Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Materi Perkembangan Islam Pada Masa Modern(2000-Sekarang) Dengan Metode Instant Assessment Pada Siswa Kelas Xi Ipa 2 Di Sma N 1 Suruh Semester Genap Tahun Ajaran 2017/2018 - Test Repository

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM MATERI

PERKEMBANGAN ISLAM PADA MASA MODERN (2000-SEKARANG)

DENGAN METODE INSTANT ASSESSMENT

PADA SISWA KELAS XI IPA 2 DI SMA N 1 SURUH SEMESTER GENAP

  

TAHUN AJARAN 2017/2018

SKRIPSI

Disusun guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

  

Oleh :

SITI TASDIKOH

111-14-144

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

SALATIGA

2018

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM MATERI

PERKEMBANGAN ISLAM PADA MASA MODERN (2000-SEKARANG)

DENGAN METODE INSTANT ASSESSMENT

PADA SISWA KELAS XI IPA 2 DI SMA N 1 SURUH SEMESTER GENAP

  

TAHUN AJARAN 2017/2018

SKRIPSI

Disusun guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

  

Oleh :

SITI TASDIKOH

111-14-144

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

SALATIGA

2018

  Dr. Abdul Syukur, M.Si. Dosen IAIN Salatiga Persetujuan Pembimbing Hal : Naskah Skripsi Lampiran : 4 Eksemplar Saudari : Siti Tasdikoh

  Kepada, Yth. Dekan FTIK IAIN Salatiga Di Salatiga Assalamu’alaikum Wr. Wb.

  Setelah meneliti dan mengadakan perbaikan sperlunya, maka bersama ini kami kirimkan naskah skripsi saudari : Nama : SITI TASDIKOH NIM : 111-14-144 Fakultas / Jurusan : Tarbiyah dan ilmu Keguruan / Pendidikan Agama Islam Judul : PENINGKATAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA

  ISLAM MATERI PERKEMBANGAN ISLAM PADA MASA MODERN (2000-SEKARANG) DENGAN METODE INSTANT ASSESSMENT PADA SISWA KELAS XI IPA 2 DI SMA N 1 SURUH TAHUN AJARAN 2017/2018 Dengan ini kami mohon Skripsi Saudari tersebut di atas supaya segera dimuaqosahkan.

  Demikian agar menjadi perhatian.

  Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

  Salatiga, 6 Agustus 2018 Pembimbing Dr. Abdul Syukur, M.Si.

  

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

DAN

KESEDIAAN DIPUBLIKASAIKAN

  Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Siti Tasdikoh NIM : 11114144 Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan : Pendidikan Agama Islam Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan dan karya tulis orang lain. Pendapat atau kemauan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Skripsi ini diperbolehkan untuk di publikasikan oleh perpustakaan IAIN Salatiga.

  Salatiga, 6 Agustus 2018 Yang Menyatakan,

SITI TASDIKOH NIM. 11114144

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

  

Jalan Lingkar Salatiga KM.2 Telepon (0298) 6031364 Kode Pos 50716 Salatiga

Website e-mail: tarbiyah@iainsalatiga.ac.id

  

SKRIPSI

PENINGKATAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

MATERI PERKEMBANGAN ISLAM PADA MASA MODERN (2000-SAMPAI SEKARANG)

DENGAN METODE INSTANT ASSESSMENT

  

PADA SISWA KELAS XI IPA 2 di SMA N 1 SURUH SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN

2017/2018

DI SUSUN OLEH:

SITI TASDIKOH

  

NIM. 11114144

  Telah dipertahankan di depan Panitia Penguji Skripsi Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga, pada tanggal dan telah dinyatakan memenuhi syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.

  Susunan Panitia Penguji Ketua Penguji : Dra. Siti Asdikoh, M.Si. __________________ Sekretaris : Sutrisna, S.Ag, M.Pd. __________________ Penguji I : Dra. Nur Khasanah, M.Pd __________________ Penguji II : Dra. Urifatun Anis, M.Pdi __________________

  Salatiga, Dekan FTIK IAIN Salatiga Suwardi, M.Pd.

  NIP. 19670121 199903 1 002 MOTTO Berdo’alah, (mintalah) kepada-Ku (Allah SWT), hendaknya kamu berharam.

  (Q.S Al-Insyirah : 8) Dan janganlah kamu berputus asa dari rahmat Allah. Sesungguhnya tiada berputus asa dari rahmat

  Allah melainkan orang-orang yang kufur (terhadap karunia Allah) (Q.S Yusuf: 87)

  

PERSEMBAHAN

  Puji syukur alhamdulillah atas kehadirat Allah swt, yang telah melimpahkan rahmat serta karunia-Nya, skripsi ini penulis persembahkan untuk:

  1. Bapak dan ibuku tercinta, Jumadi dan Siti Khotimah yang selalu membimbingku, mendo`akan, memberikan semangat untuk terus bangkit, dan memberikan kasih sayang yang tulus.

  2. Saudaraku-saudaraku Ahsan, Ismail, Yusuf, Ahmad Khanif atas dukungan dan motivasi yang diberikan kepadaku sehingga proses penempuhan gelar sarjana bisa tercapai.

  3. Teman dekatku Muhammad Aidi Faiz, S.Sy yang selalu menemaniku, membantuku dan menyemangatiku.

  4. Sahabat-sahabatku Nur Zumrotus Sholihah, Fitri Nazilah, Qurnia Nur Aeydha, Rahayu Astuti yang selalu memberikan motivasi, dukungan, perhatian yang diberikan kepadaku, sehingga bisa melewati hal sulit dan dapat menyelesaikan skripsi ini.

  5. Adik saya Ulfa Nur khamidah yang menemani dan membantuku sehingga srkipsi ini dapat selesai.

  6. Kepala Sekolah SMA N 1 Suruh yang telah mengizinkan melakukan penelitian di sekolah tersebut.

  7. Keluarga besarku terima kasih atas doa dan motivasinya sehingga skripsi ini bisa terseleisaikan.

  8. Dan teman-teman seperjuangan angkatan 2014 khususnya jurusan PAI.

  

ABSTRAK

  Tasdikoh Siti. 2018. Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Materi

  Perkembangan Islam Pada Masa Modern (2000

• – Sampai Sekarang) dengan Instant Assessment pada Siswa Kelas XI IPA 2 di SMA N 1 Suruh Tahun

Pelajaran 2017/2018 . Skripsi. Salatiga: Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Dosen Pembimbing: Abdul Syukur, M.Si Kata Kunci: PAI, Hasil Belajar dan Metode Instant Assessment. Penelitian ini didasarkan atas permasalahan rendahnya hasil belajar siswa

  pada pelajaran pendidikan agama Islam, dan secara umum permasalahan penelitian ini adalah ``Apakah penggunaan metode instant assessment dapat meningkatkan hasil belajar pendidikan agama Islam materi perkembangan islam pada masa modern ( 2000

• – sampai sekarang) pada siswa kelas XI IPA 2 di SMA N 1 Suruh tahun

  pelajaran 2017/2018?. Tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh hasil belajar siswa mengalami peningkatan dengan menggunakan metode instant assessment. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus yang masing-masing siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA 2 SMA N 1 Suruh yang berjumlah 23 siswa meliputi 2 siswa laki- laki dan 21 siswi perempuan. Instrumen penelitian meliputi RPP, lembar observasi guru dan siswa, serta soal tes. Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, dokumentasi dan tes.

  Pembelajaran dengan menggunakan metode instant assessment dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Hal ini terlihat dari peningkatan hasil rata- rata setiap siklusnya. Pada prasiklus nilai rata-rata yaitu 74,. Nilai rata-rata tersebut meningkat pada siklus I yaitu 79 dan pada siklus II nilai rata-ratanya yaitu 84. Apabila dilihat dari perolehan nilai tertinggi pada setiap siklusnya juga mengalami peningkatan. Pada prasiklus nilai tertinggi yaitu 80, padan siklus I nilai tertinggi meningkat menjadi 85 dan pada siklus II nilai tertinggi yaitu meningkat menjadi 95. Persentase ketuntasan belajar peserta didik juga mengalami peningkatan yaitu pada prasiklus yang tuntas hanya 39%, pada siklus I meningkat menjadi 78% dan pada siklus II meningkat menjadi 100%. Hasil penelitian tersebut, diharapkan dapat memberi pengetahuan kepada semua pihak (peserta didik, guru dan orang tua) untuk dapat meningkatkan prestasi belajar pada mata pelajaran PAI.

  DAFTAR ISI

  HALAMAN SAMPUL................................................................................ i HALAMAN JUDUL................................................................................... ii LEMBAR LOGO IAIN SALATIGA.......................................................... iii PERSETUJUAN PEMBIMBING............................................................... iv PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN................................................... v PENGESAHAN KELULUSAN................................................................. vi MOTTO....................................................................................................... vii PERSEMBAHAN........................................................................................ viii KATA PENGANTAR.................................................................................. ix ABSTRAK................................................................................................... xi DAFTAR ISI................................................................................................ xii DAFTAR TABEL........................................................................................ xvi DAFTAR LAMPIRAN................................................................................ xvii

  BAB I PENDAHULUAN............................................................................. 1 A. Latar Belakang Masalah........................................................ 1 B. Rumusan Masalah................................................................ 5 C. Tujuan Penelitian................................................................. 5 D. Manfaat Penelitian............................................................... 6 E. Hipotesi Penelitian............................................................... 7 F. Definisi Operasional............................................................. 8 G. Rancangan Penelitian............................................................ 10 H. Subjek Penelitian.................................................................. 11

  I. Langkah-langkah Penelitian................................................. 12 J. Instrumen Penelitian............................................................. 13 K. Pengumpulan Data................................................................ 13 L. Analisis Data......................................................................... 14 N. Sistematika Penulisan............................................................ 15

  BAB II LANDASAN TEORI....................................................................... 18 A. Landasan Teori............................................................................ 18

  1. Pengertian Hasil Belajar....................................................... 18

  2. Pendidikan Agama Islam...................................................... 21

  a. Pengertian Pendidikan Agama Islam.............................. 21

  b. Tujuan Pendidikan Agama Islam.................................... 23

  3. Materi Perkembangan Islam................................................. 24

  4. Metode Instant Assessment.................................................... 29

  a. Pengertian Metode Pembelajaran.................................... 29

  b. Pengertian Metode Instant Assessment............................ 32

  c. Pelaksanaan Metode Instant Assessment......................... 33

  d. Kelebihan dan Kelemahan Metode Instant Assessment... 34

  B. Kajian Pustaka............................................................................. 35

  1. Penelitian Terdahulu............................................................. 35

  2. Persamaan dan Perbedaan Penelitian.................................... 40

  BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN.................................................. 41 A. Gambaran Umum SMA N 1 SURUH......................................... 41

  1. Identitas Sekolah................................................................... 41

  2. Visi, Misi dan Tujuan Sekolah............................................. 42

  a) Visi Sekolah.................................................................... 42

  b) Misi Sekolah.................................................................... 43

  c) Tujuan Sekolah................................................................ 44

  3. Struktur Organisasi................................................................ 45

  4. Keadaan Guru dan Karyawan................................................ 46

  5. Sarana dan Prasarana............................................................. 47

  6. Kegiatan Ekstrakurikuler....................................................... 49

  7. Subyek Penelitian...................................................................53

  B. Deskripsi Persiklus...................................................................... 54

  1. Deskripsi Siklus I................................................................. 54

  2. Deskripsi Siklus II............................................................... 58

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................. 62 A. Deskripsi Hasil Prsiklus.............................................................. 62

  1. Hasil Prasiklus...................................................................... 63 2. Hasil Belajar Siklus I......................................................

  64

  a) Hasil Observasi Siklus I.................................................. 67

  3. Hasil Siklus II....................................................................... 69

  a) Hasil Belajar Siklus II.................................................... 70

  b) Hasil Observasi Siklus II................................................ 72

  B. Pembahasan................................................................................. 74

  BAB V PENUTUP........................................................................................ 78 A. Kesimpulan.................................................................................. 78

  B. Saran............................................................................................ 78 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

  DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Daftar Guru dan Karyawan ..................................................... 46Tabel 3.2 Ruang Belajar.......................................................................... 48Tabel 3.3 Daftar Nama Siswa Kelas XI IPA 2........................................ 53Tabel 4.1 Data Hasil Belajar Siswa Prasiklus ......................................... 62Tabel 4.2 Data Hasil Belajar Siswa Siklus I ........................................... 64Tabel 4.3 Hasil Pengamatan Guru Siklus I ............................................. 67Tabel 4.4 Hasil Pengamatan Siswa Siklus I ........................................... 68Tabel 4.5 Data Hasil Belajar Siswa Siklus II .......................................... 70Tabel 4.6 Hasil Pengamatan Guru Siklus II............................................. 72Tabel 4.7 Hasil Pengamatan Siswa Siklus II ............................................73Tabel 4.2 Data Hasil Belajar Siswa Prasiklus, Siklus I, Siklus II.............74Tabel 4.9 Perbandingan Hasil Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ...............75

DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran 1 Lembar Bimbingn Sekripsi Lampiran 2 Photo Dokumentasi Kegiatan Lampiran 3 Daftar Nilai SKK Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Lampiran 7 Surat Ijin Penelitian Lampiran 8 Surat Ijin Dari Sekolahan Lampiran 9 Biodata Penulis Lampiran10 Riwayat Hidup Penulis Lampiran11 Kesediaan Dipublikasikan

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan adalah proses untuk memberikan manusia berbagai

  macam situasi yang bertujuan memberdayakan diri. Berbagai teori dan konsep pendidikan arti yang berbeda tentang konsep tersebut. Mereka mendiskusikan apa dan bagaimana tindakan yang paling efektif mengubah manusia agar terberdayakan, tercerahkan, tersadarkan, dan menjadikan manusia sebagaimana mestinya manusia (M Lamsuri, 2013:105).

  Ada juga yang berpendapat bahwa Pendidikan adalah pembelajaran pengetahuan, keterampilan, dan kebiasaan sekelompok orang yang diturunkan dari satu generasi ke generasi berikutnya melalui pengajaran, pelatihan, atau penelitian. Pendidikan sering terjadi di bawah bimbingan orang lain, tetapi juga memungkinkan secara otodidak. Setiap pengalaman yang memiliki efek formatif pada cara orang berpikir, merasa, atau tindakan dapat dianggap pendidikan.

  Pendidikan umumnya dibagi menjadi tahap seperti prasekolah, sekolah dasar, sekolah menengah dan kemudian perguruan tinggi, universitas atau magang.

  Berdasarkan beberapa pendapat tentang pengertian pendidikan di atas, dapat disimpulkan sebagai berikut. Pertama, pendidikan mengandung tujuan yang ingin dicapai, yaitu aktualisasi potensi-potensi manusia agar bermanfaat bagi kepentingan hidupnya baik sebagai individu maupun sebagai warga masyarakat, warga negara, dan warga dunia. Kedua, untuk mencapai tujuan tersebut, pendidikan perlu melakukan usaha yang disengaja dan diprogramkan untuk memilih materi pembelajaran, strategi kegiatan, dan teknik penilaian yang sesuai. Ketiga, kegiatan tersebut dapat diberikan di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat berupa pendidikan jalur sekolah formal, dan pendidikan jalur luar sekolah informal dan nonformal (Rahmad Hariyadi, dkk. 2009:8).

  Belajar bukanlah sekedar mengumpulkan pengetahuan, namun suatu proses mental yang terjadi dalam diri seseorang, sehingga menyebabkan munculnya perubahan tingkah laku. Aktivitas mental itu terjadi karena adanya interaksi individu dengan lingkungan yang disadarinya sehingga dapat disimpulkan bahwa belajar pada dasarnya adalah suatu proses aktivitas mental seseorang dalam berinteraksi dengan lingkungannya sehingga menghasilkan perubahan tingkah laku yang bersifat positif baik adalam aspek pengetahuan, sikap, dan psikomotorik (Wina Sanjaya, 2009:229).

  Seperti halnya Pendidikan Agama Islam yang ada di sekolah , menurut Muhammad Al-Jamaly berpendapat bahwa pendidikan agama Islam adalah upaya pengembangan mendorong serta mengajak manusia lebih maju dengan berlandaskan nilai-nilai yang tinggi dan kehidupan yang mulia, sehingga terbentuk pribadi yang lebih sempurna, baik yang berkaitan dengan akal, perasaan maupun perbuatan (Muhaimin, 2002:134).

  Secara umum tujuan pembelajaran pada pendidikan adalah membekali peserta didik dengan kemampuan fungsional yang bersifat dasar baik yang diperlukannya untuk menjalani aneka tugas hidup sehari-hari maupun sebagai persiapan sesuai perkembangan zaman. Sekolah memegang peranan penting dalam pendidikan karena pengaruhnya besar sekali pada jiwa anak. Karena itu di samping keluarga sebagai pusat untuk pendidikan, sekolah pun mempunyai fungsi sebagai pusat pendidikan untuk pembentukan kepribadian anak. (A. Supratinya, 2006:53).

  Dalam proses pembelajaran di sekolah, tujuan dari pendidikan yaitu prestasi belajar siswa dalam proses pembelajaran, baik berupa nilai maupun aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari. Untuk mewujudkan berhasilnya suatu proses pembelajaran, maka sekolah diharapkan dapat menerapkan metode- metode pembelajaran yang tidak membuat siswa malas untuk belajar tapi akan membuat siswa semangat dan aktif untuk belajar dan membuat prestasi belajar siswa akan meningkat.

  Keberhasilan proses pembelajaran merupakan tugas dari seorang pendidik atau guru, karena guru merupakan perancang strattegi pembelajaran di dalam kelas agar tujuan pembelajaran bisa tercapai. Keberhasilan pencapaian prestasi belajar dalam kelas salah satunya tergantung dari proses penyelenggaraan proses pembelajaran yang dilakukan, guru memiliki pengaruh yang sangat besar terhadap keberhasilan peserta didik.

  Berdasarkan pengamatan yang dilakukan di sekolah SMA N 1 Suruh terdapat masalah yaitu kurang berhasilnya siswa dalam menguasai materi perkembangan Islam pada masa modern (2000

• – sekarang). Hal itu disebabkan karena minat siswa pada pelajaran agama Islam menurun, karena siswa lebih memilih materi yang dianggap mereka kekinian, sebagai contoh materi mengenai Fiqih dan tentang kehidupan sehari-hari yang biasa mereka kerjakan.

Kebanyakan dari para siswa mengeluh karena materi tentang perkembangan Islam membahas mengenai kehidupan masa lalu. Menurut mereka, pembahasan kehidupan masa lalu membuat mereka bosan dan melelahkan.

  Dari masalah yang telah disebutkan diatas maka akibat yang tampak yaitu pada prestasi belajar siswa yang kurang memuaskan dan kurang dari KKM Adapun KKM mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yang telah ditetapkan yaitu 76. Ketuntasan belajar satu kelas dikatakan tuntas belajarnya jika kelas tersebut terdapat lebih dari 85% siswa yang tuntas belajarnya.. Dari permasalahan yang timbul di SMA N 1 Suruh maka perlu solusi yang sesuai dengan prinsip pembelajaran aktif. Guru sebagai vasilitator yang memegang kunci keberhasilan tujuan pembelajaran. Menurut (Suprijono, 2013:12). Guru mengajar dalam perspektif pembelajaran adalah guru menyediakan fasilitas belajar bagi peserta didik untuk mempelajarinya, selain itu memperhatikan pendekatan yang mampu menstimulus setiap siswa dalam mengaitkan mata pelajaran dengan kehidupan sehari-hari karena pada hakikatnya mata pelajaran PAI berhubungan dengan kehidupan manusia secara umum, yang tidak bisa lepas dari kehidupan sehari-hari. Maka guru harus lebih aktif, inovatif dan kreatif dalam menyampaikan pembelajaran agar siswa tidak bosan dalam mengikuti pelajaran

  Menurut penulis hal itu dapat diselesaikan menggunakan metode

  

isnstant assessment merupakan strategi penilaian secara singkat dan merupakan

  suatu strategi pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif yang menyenangkan.

  Dengan strategi ini guru bisa menilai ”secara instant” latar belakang, pengalaman, sikap, harapan, dan kepedulian siswa terhadap mata pelajaran tersebut khususnya materi Perkembangan Islam pada masa modern (2000-sekarang).

  Berdasarkan latar belakang dan rumusan masalah yang sudah di paparkan di atas, penulis ingin mengadakan penelitian yang berkaitan dengan hal tersebut. Dari uraian tersebut penulis ingin meneliti masalah dengan judul : PENINGKATAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM MATERI PERKEMBANGAN ISLAM PADA MASA MODERN (2000- SEKARANG) DENGAN METODE INSTANT ASSESSMENT PADA SISWA KELAS XI IPA DI SMA N 1 SURUH SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN 2017/2018.

B. Rumusan Masalah

  Apakah penerapan metode instant assessment dapat berpengaruh terhadap peningkatan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI), materi Perkembangan Islam pada Masa Modern (2000- sekarang), pada siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Suruh Semester Genap Tahun Ajaran 2017/2018?

C. Tujuan Penelitian

  Dengan adanya penelitian ini, diharapkan dapat mengetahui Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran PAI Materi perkembangan Islam pada masa modern (2000

• – sekarang). Menggunakan metode Instant

  Assessment Pada Siswa Kelas XI IPA 2 di SMA N 1 Suruh Semester Genap Tahun Pelajaran 2017/2018.

D. Manfaat Penelitian

  Adapun beberapa manfaat yang dapat dipetik dari penelitian ini adalah sebagai berikut:

  1. Manfaat Teoritis Dengan adanya penelitian ini, diharapkan dapat menambah ilmu pengetahuan tentang penerapan metode-metode pembelajaran yang diharapkan bisa meningkatkan prestasi belajar siswa di sekolah dan sebagai bahan acuan dibidang penelitian sejenis.

  2. Manfaat Praktis

  a. Bagi Sekolah Hasil penelitian ini dapat berguna untuk referensi sekolah untuk meningkatkan prestasi belajar dan kualitas pembelajaran yang ada di sekolah.

  b. Bagi Guru Adanya penelitian ini dapat meningkatkan kreatifitas guru dalam menerapkan metode pembelajaran yang sesuai dengan materi yang ingin dicapai dalam mata pelajaran tersebut.

  c. Bagi Siswa

  Dengan adanya penelitian ini siswa terbantu dalam pembelajaran dan meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar siswa dalam pembelajaran yang berlangsung.

  d. Bagi Peneliti Semoga dapat menambahkan wawasan dan pengetahuan yang bermanfaat baik untuk melaksanakan tugas-tugas yang diterima ketika terjun di dalam lingkungan kerja dan masyarakat sudah memiliki bekal sebagai pendidik yang kreatif.

E. Hipotesis Penelitian dan Indikator Keberhasilan

  1. Hipotesis Penelitian Hipotesis yaitu suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap masalah penelitan, sampai terbukti melalui data yang terkumpul (Arikunto, 1993:62). Hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah Dengan menggunakan metode pembelajaran instant assessment memberikan pengaruh positif dalam meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar siswa dan membantu pendidik dalam mengetahui metode tersebut, metode ini dilakukan di kelas XI IPA 2 di SMA N 1 Suruh pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam materi perkembangan Islam pada masa modern (2000 – sekarang) semester genab tahun pelajaran 2017/2018.

  2. Indikator Keberhasilan Indikator Kinerja Guru Indikator kinerja dalam penelitian ini, peneliti meggunakan acuan indikator-indikator penelitian pada penerapan strategi pembelajaran aktif instant assessment, sebagai berikut: a. Guru menyiapkan sekumpulan pernyataan untuk siswa.

  b. Guru mempersiapkan media pembelajaran untuk siswa.

  c. Guru membacakan pernyataan pertama dan memerintahkan siswa untuk memberikan tanggapan mereka.

  d. Guru menilai dengan cepat tanggapan siswa.

  e. Guru melanjutkan dengan pernyataan-pernyataan yang tersisa.

  3. Indikator Aktivitas Siswa a. Siswa mendapat sekumpulan pernyataan dari guru.

  b. Siswa menerima pemaparan dari guru.

  c. Siswa mendapat pernyataan pertama dan memberikan tanggapan mereka.

  d. Siswa mendapat nilai dari Guru.

  e. Siswa menyimak pernyataan selanjutnya.

  Untuk mengetahui tingkat keberhasilan dalam penelitian ini yaitu dengan melihat perkembangan prestasi belajar siswa dalam materi perkembangan Islam pada masa modern (2000

• – sekarang). :

  a. Peningkatan nilai rata-rata dari tes dari pra siklus, tes siklus I dan tes siklus II. b. Peningkatan nilai siswa sebelum adanya penelitian tindakan kelas ini dan sesudah adanya penelitian tindakan kelas.

  c. Peningkatan nilai siswa yang mencapai 85% dari nilai KKM yang telah ditentukan sekolah.

F. Definisi Operasional

  Untuk menghindari persepsi dalam mengartikan istilah maka perlu ditegaskan beberapa istilah sebagai berikut:

  1. Pendidikan proses untuk memberikan manusia berbagai macam situasi yang bertujuan memberdayakan diri. Berbagai teori dan konsep pendidikan arti yang berbeda tentang konsep tersebut. Mereka mendiskusikan apa dan bagaimana tindakan yang paling efektif mengubah manusia agar terberdayakan, tercerahkan, tersadarkan, dan menjadikan manusia sebagaimana mestinya manusia (M Lamsuri, 2013:105).

  2. Agama sebuah ajaran atau sistem yang mengatur tata cara peribadatan kepada Tuhan dan hubungan antar manusia. Dalam ajaran sebuah agama, setiap penganutnya diajari agar saling hidup rukun dengan sesama manusia.

  3. Perkembangan perubahan yang sistematis, progresif dan berkesinambungan dalam diri individu sejak lahir hingga akhir hayatnya atau dapat diartikan pula sebagai perubahan

• – perubahan

yang dialami individu menuju tingkat kedewasaan atau kematangannya

  4. Modern suatu fenomena sementara yang akhirnya akan membawa pada musnahnya perbedaan dasar antara ruang privat dan ruang publik, yaitu tenggelamnya keduanya (akses tgl 08 Juli 2018).

  5. Metode instant assessment adalah metode pembelajaran yang dapat menciptakan suasana kelas menjadi meriah dan menyenangkan karena setiap siswa disuruh membuat dua kartu kemudian kartu tersebut diberi huruf benar (B) dan salah (S). Setelah itu guru memberikan pernyataan berkaitan dengan materi yang diajarkan, kemudian siswa menjawab dengan mengangkat kartu pilihannya secara cepat (Men Siberman, 2009: 75-76).

G. Metode Penelitian

  a. Rancangan Penelitian Dalam penelitian ini, menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan

  Kelas (PTK). Menurut Mulyasa (2011: 10) secara sederhana PTK dapat diartikan sebagai penelitian tindakan (action search) yang dilakukan dengan tujuan untuk memperbaiki kualitas proses dan hasil belajar sekelompok peserta didik. dalam hal ini pengertian tidak terbatas pada empat dinding kelas atau ruang kelas, tetapi lebih pada adanya aktivitas belajar dua orang atau lebih peserta didik. Menurut Suyadi (2010:18) Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah pencermatan dalam bentuk kegiatan terhadap tindakan terhadap kegiatan belajar yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersamaan. Dikatakan oleh Arikunto (2006: 3) penelitian Tindakan Kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. Tindakan tersebut diberikan oleh guru atau dengan arahan dari guru yang dilakukan oleh siswa. Jadi dari beberapa pendapat menurut para ahli diatas dapat disimpulkan bahwa Penelitian Tindakan Kelas merupakan penelitian tindakan yang dilakukan didalam kelas selama proses belajar mengajar untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik.

  Ada beberapa ahli yang mengemukakan model penelitian tindakan dengan bagan yang berbeda, namun secara garis besar terdapat empat tahapan yang lazim dilalui yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi, (Suharsimi Arikunto, 2006:16).

  Prosedur penelitian tindakan kelas sebagai berikut:

  Perencanaan Tindakan Refleksi Siklus 1 Observasi dan evaluasi

  Rencana tindakan Refleksi Siklus 2 Observasi dan

  Pelaksanaan tindakan Rencana tindakan ulang

Gambar 1.1 Prosedur penelitian tindakan kelas

  Menurut Kunandar (2011: 71-76) tahap pelaksanaan PTK yaitu sebagai berikut: 1) Penyusunan Rencana

  Perencanaan adalah mengembangkan rencana tindakan yang secara kritis untuk meningkatkan apa yang telah terjadi. Rencana penelitian tindakan kelas hendaknya tersusun dan dari segi definisi harus propektif pada tindakan.

  2) Pelaksanaan Tindakan Tindakan yang dimaksud di sini adalah tindakan yang dilakukan secara sadar dan terkendali, yang merupakan variasi praktik yang cermat dan bijaksana. Praktik diakui sebagai gagasan dalam tindakan dan tindakan itu digunakan sebagai pijakan bagi pengembangan tindakan-tindakan berikutnya, yaitu tindakan yang disertai niat untuk memperbaiki keadaan.

  3) Observasi Observasi berfungsi untuk mendokumentasikan pengaruh tindakan terkait. Observasi itu berorientasi ke masa yang akan datang, memberikan dasar bagi refleksi sekarang. Observasi dalam PTK adalah kegiatan pengumpulan data yang berupa proses perubahan kinerja proses belajar mengajar. 4) Refleksi

  Refleksi adalah mengingat dan merenungkan suatu tindakan persis yang telah dicatat dalam observasi. Refleksi berusaha memahami proses, masalah, persoalan, dan kendala yang nyata dalam tindakan strategis.

  Di dalam refleksi ada aspek dimana penyimpulan apakah masalah hasil belajar selesai teratasi atau tidak. Jika teratasi, berapa persen teratasi dan berapa persen yang belum. Jika ada yang belum teratasi, apakah perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya atau tidak.

  Target yang dicapai jika hasil belajar siswa secara keseluruhan sudah mencapai nilai KKM yaitu 76. Untuk presentasi ketuntasan hasil belajar jika secara keseluruhan dari jumlah siswa sudah mencapai 85% dari nilai KKM.Jika sudah mencapai terget tersebut pada siklus dua, maka dilakukan pemberhentian, jika belum terselesaikan maka dilanjut pada siklus berikutnya.

H. Subjek Penelitian

  Penelitian akan dilaksanakan pada SMA N 1 Suruh pada kelas XI IPA

  2 Semester Genap Tahun pelajaran 2017/2018. . Jumlah siswa 23 anak, dengan keterangan jumlah laki-laki sebanyak 2 dan perempuan 21.

I. Langkah-Langkah Penelitian

  Adapun langkah-langkah penelitian sebagai berikut: Secara garis besar terdapat empat tahapan yang lazim dilalui, yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi. Adapun model dan penjelasan masing-masing tahap adalah sebagai berikut (Arikunto dkk, 2007: 16)

  1. Siklus I

  a. Perencanaan Tindakan Merencanakan materi pembelajaran PAI tentang perkembangan

  Islam pada masa modern (2000

• – sekarang) dengan menerapkan strategi Instant assessment .

  1) Menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). 2) Menyusun lembar pengamatan aktivitas peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.

  3) Menyiapkan tes dengan materi tentang perkembangan Islam pada masa modern (2000

• – Sampai sekarang).

  b. Pelaksanaan Tindakan

  Pelaksanaan tindakan yaitu menerapkan tindakan yang mengacu pada skenario Instant assessment , adapun kegiatannya: 1) Guru memberikan informasi awal tentang jalannya pembelajaran dan tugas-tugas yang harus dilaksanakan peserta didik secara singkat dan jelas. 2) Guru menyajikan materi pembelajaran. 3) Guru melaksanakan tindakan yang tertera dalam RPP menggunakan metode Instant assessment.

  4) Guru memotivasi peserta didik untuk mengerjakan tugas. 5) Guru memberikan tes pada peserta didik untuk dapat diketahui keberhasilan pembelajaran pada siklus I.

  c. Pengamatan Pengamatan terhadap proses pembelajaran yang sedang berlangsung untuk mengetahui aktivitas belajar peserta didik dengan metode Instant assessment serta mengetahui kendala yang dihadapi dalam menerapkan pembelajaran yang sedang berlangsung.

  d. Refleks

  Data-data yang diperoleh dari observasi dikumpulkan, dianalisis oleh peneliti dengan mitra penelitian sebagai dasar untuk membuat perencanaan pembelajaran siklus II.

  2. Siklus II Setelah melakukan evaluasi I, maka peneliti melakukan tindakan II.

  Pada siklus II ini merupakan perbaikan siklus I yang didasarkan atas hasil refleksi siklus I. Adapun pelaksanaannya yaitu: a. Perencanaan Tindakan

  1) Mengidentifikasi masalah/hambatan yang muncul ketika pembelajaran berlangsung pada siklus I.

  2) Menyusun perencanaan pembelajaran. 3) Peneliti menyiapkan lembar pengamatan yang meliputi lembar pengamatan aktivitas peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.

  4) Menyiapkan format evaluasi yang berupa tes yang diberikan pada akhir siklus.

  b. Pelaksanaan Tindakan 1) Guru memberikan informasi awal tentang jalannya pembelajaran dan tugas-tugas yang harus dilaksanakan peserta didik secara singkat dan jelas. 2) Guru menyampaikan materi pembelajaran. 3) Guru melaksanakan tindakan yang tertera dalam RPP menggunakan metode Instant assessment.

  4) Guru memotivasi peserta didik untuk mengerjakan tugas.

  5) Guru memberikan tes pada peserta didik untuk dapat diketahui keberhasilan pembelajaran pada pertemuan siklus II.

  c. Pengamatan Pengamatan terhadap pembelajaran yang sedang berlangsung untuk mengetahui aktivitas peserta didik dalam pembelajaran, apakah ada peningkatan dari siklus sebelumnya.

  d. Refleksi Semua data dari observasi tindakan dikumpulkan dan dianalisis. Setelah akhir dari siklus yang terakhir diharapkan strategi

  Instant assessment ini dapat meningkatkan prestasi belajar pada peserta didik dalam pembelajaran PAI materi perkembangan Islam pada masa modern (2000 – sampai sekarang).

  J. Instrumen Penelitian

  Instrumen penelitian adalah segala peralatan yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaan lebih mudah dan hasilnya lebih baik. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah Lembar Kegiatan pembelajaran, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Materi, Soal Tes, Lembar Kerja Siswa, Lembar Observasi Peserta Didik, Silabus, Silabus, Lembar Observasi Guru, dan lain sebagainya.

  K. Pengumpulan Data

  Pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan dengan menggunakan teknik sebagai berikut:

1. Observasi

  Metode observasi atau pengamatan dapat diartikan sebagai cara mengumpulkan data dengan jalan mengadakan pengamatan terhadap kegiatan yang sedang berlangsung.

  Dalam penelitian ini, peneliti langsung terjun ke lokasi penelitian untuk mengadakan pengamatan dan guna mendapatkan data yang diperlukan. Metode observasi ini untuk mengumpulkan data antara lain:

  a. Mengamati lokasi penelitian untuk memperoleh gambaran umum lokasi penelitian.

  b. Mengamati aktivitas peserta didik pada siklus awal sampai siklus akhir yang meliputi minat, perhatian, dan partisipasi.

  2. Metode Dokumentasi Metode dokumentasi adalah pendekatan untuk mencari data mengenai hal-hal yang berupa catatan, surat kabar, majalah, buku-buku, transkrip, notulen rapat, agenda dan sebagainya (Arikunto, 2010: 274)

  Peneliti menggunakan metode dokumentasi untuk mengetahui data terkait dengan sejarah berdirinya SMA N 1 Suruh, jumlah guru, absensi kelas untuk mengetahui data siswa kelas XI IPA 2, daftar nilai siswa kelas XI IPA 2, sarana dan prasarana, serta data terkait lainnya.

  3. Tes.

  Hasil tes berfungsi untuk menunjukkan seberapa besar pemahaman siswa terhadap bahan ajar yang telah disampaikan. Terdapat dua tes tertulis yang diberikan kepada peserta didik, yaitu:

  a) Tes diberikan pada akhir pertemuan yang digunakan untuk menunjukkan seberapa besar pemahaman siswa terhadap bahan ajar yang disampaikan.

  b) Tes diberikan pada akhir siklus yang digunakan untuk menunjukkan prestasi belajar yang dicapai pada setiap siklus (Yoni, 2012: 174). Tes ini bertujuan apakah ada peningkatan prestasi belajar perkembangan islam pada masa modern setelah menggunakan metode instant

  assessment .

  4. Catatan lapangan.

  Catatan Lapangan berisi catatan-catatan kejadian yang terjadi selama melakukan penelitian. Dan menjadi acuan untuk melakukan penilaian.

  L. Analisis Data

  Analisis data diperlukan untuk mengetahui keefektifan suatu metode pembelajaran yang akan digunakan. Dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis deskriptif yaitu media penelitian yang menggambarkan kenyataan atau fakta sesuai dengan yang diperoleh dengan tujuan untuk mengetahui prestasi belajar yang dicapai oleh siswa.

  Berdasarkan kriteria ketuntasan minimal (KKM) di SMA N 1 Suruh untuk mata pelajaran Pendidikan Agama Islam adalah 76. Untuk mengetahui apakah ada peningkatan prestasi belajar siswa bisa dilihat dari kenaikan rata- rata siswa yaitu dengan penjumlahan nilai yang akan memperoleh rata-rata, sebagai berikut:

  ∑ Siswa yang tuntas

  P = × 100%

  ∑ Siswa M. Sistematika Penulisan

  Skripsi ini terdiri dari lima bab, masing-masing bab berisi sebagai berikut:

BAB I : PENDAHULUAN A. Latar Belakang Berisi kerisauan dan alasan perlunya dilakukan PTK,

  serta mengungkap gejala-gejala kesenjangan (masalah) yang terdapat dilapangan.

  B. Rumusan Masalah dan Pemecahannya Menunjukkan berbagai kesenjangan atau penyimpangan dari aturan, kaidah, atau standar proses pembelajaran yang perlu dicarikan solusinya melalui PTK. Dari berbagai masalah selanjutnya diadakan pembatasan masalah, mana saja yang menjadi perhatian dalam PTK.

  C. Tujuan Penelitian

  Tujuan penelitian dirumuskan berdasarkan permasalahan yang diteliti.

  D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan Hipotesis tindakan adalah suatu perkiraan tentang tindakan yang diduga dapat mengatasi permasalahan.

  E. Manfaat Hasil Penelitian Manfaat hasil penelitian untuk perbaikan kualitas pendidikan dan/atau pembelajaran diuraikan secara jelas.

  Manfaat hasil penelitian terdiri dari dua bagian, yaitu manfaat teoritis dan praksis.

  F. Metode Penelitian Dalam bagian ini diuraikan tentang: rancangan penelitian, subjek penelitian, langkah-langkah penelitian, metode pengumpulan data, instrumen penelitian, pengumpulan data dan analisis data.

  1. Rancangan Penelitian

  2. Subjek Penelitian

  3. Langkah-langkah Penelitian

  4. Teknik Pengumpulan Data

  5. Instrumen penelitian

  6. Pengumpulan Data

  7. Analisis Data

BAB II : LANDASAN TEORI

  A. Kajian Teori

  1. Kajian materi penelitan 2. kajian teori

  3. PTK

  B. Kajian Pustaka Kajian pustaka memuat tentang hasil penelitian terdahulu yang relevan.

BAB III : PELAKSANAAN PENELITIAN A. Deskripsi pelaksanaan siklus I B. Deskripsi pelaksanaan siklus II BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi per siklus (data hasil penelitan, refleksi) B. Pembahasan BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Kesimpulan merupakan jawaban dari rumusan masalah

  yang ditentukan dalam penelitian ini, pembuktian dari hipotesis tindakan dan indikator keberhasilan.

  B. Saran Saran ditunjukkan kepada pengguna penelitian tentang fokus penelitian.

BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori

  1. Pengertian Hasil belajar Pengertian belajar adalah perubahan- perubahan yang terjadi pada diri siswa, baik yang menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotor sebagai hasil dari kegiatan belajar (Ahmad Susanto 2015:5) Sedangkan menurut Nawawi dalam k. Brahim (2007:39) yang menyatakan bahwa hasil belajar dapat diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes mengenal sejumlah materi pelajaran tertentu.

  Ada juga yang berpendapat bahwa belajar merupakan suatu proses maka proses tersebut sangat erat kaitannya dengan hasil yang diperoleh, sebab proses itu sendiri merupakan kegiatan yang dilakukan oleh siswa dalam mencapai tujuan pengajaran. (Dimyati dan Mujiono, 2009 : 3)

  Dari uraian di atas maka dapat di simpulkan bahwa belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku yang dilakukan oleh individu yang dapat meningkatkan kecerdasan melalui membaca, mendengar, memeperhatikan ilmu pengetahuan.

  Belajar merupakan suatu kewajiban bagi semua umat muslim seperti dalam Hadist yang diriwayatkan oleh Ibnu Abdil Bari : Artinya : Mencari ilmu itu hukumnya wajib bagi muslimin dan muslimat”(HR. Ibnu Abdil Bari)