PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI PERUBAHAN KENAMPAKAN BUMI DAN BENDA LANGIT MENGGUNAKAN MEDIA MAKET PADA SISWA KELAS IV MI TARBIYATUL ULUM JEMBRAK KECAMATAN PABELAN KABUPATEN SEMARANG TAHUN PELAJARAN 20172018 SKRIPSI Disusun Guna Memenuhi Salah Satu S
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI
PERUBAHAN KENAMPAKAN BUMI DAN BENDA LANGIT
MENGGUNAKAN MEDIA MAKET PADA SISWA KELAS IV
MI TARBIYATUL ULUM JEMBRAK
KECAMATAN PABELAN KABUPATEN SEMARANG
TAHUN PELAJARAN 2017/2018
SKRIPSI
Disusun Guna Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan (S.Pd.)
Oleh:
Eva Eliftyana Dewi
11514163
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI
SALATIGA
2018
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI
PERUBAHAN KENAMPAKAN BUMI DAN BENDA LANGIT
MENGGUNAKAN MEDIA MAKET PADA SISWA KELAS IV
MI TARBIYATUL ULUM JEMBRAK
KECAMATAN PABELAN KABUPATEN SEMARANG
TAHUN PELAJARAN 2017/2018
SKRIPSI
Disusun Guna Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan (S.Pd.)
Oleh:
Eva Eliftyana Dewi
11514163
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI
SALATIGA
2018
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto
Orang-orang yang berhenti belajar akan menjadi pemilik masa lalu. Orang-orang yang masih terus belajar, akan menjadi pemilik masa depan (Mario Teguh).
Persembahan
1.Kepada kedua orang tuaku, Bapakku (Sutiyo) dan Mamakku (Hidayati) yang selalu mendo’akanku, memberi dukungan, serta mencurahkan segala kasih sayang sedari aku masih bayi hingga kini. Terimakasih, aku sangat bahagia 2.
Adikku tersayang Evi Luthfiana Zahra yang selalu menghiburku di kala lelah.
3. Kakek dan nenek yang selalu menyayangiku.
4. Dosen pembimbing skripsiku, Bapak Dr. Budiyono Saputro, M.Pd.
Terimaksih telah bersedia meluangkan waktunya untuk membimbing saya sampai skripsi ini selesai.
5. Sahabat-sahabatku tercinta Siti Suhani, Dyah Ayu Dwi Jayanti, Laili Maulida Ali, Umi Maftuhah, Inta Nur Muakidah, Luluk Sidatun M. Terimakaisih sudah menjadi salah satu bagian terbesar dalam aku menjalani kuliah selama ini.
6. Untuk Eka Herwanda Orzi Terimakasih, karena tiada hentinya memberikan semangat serta dukungan dalam penulisan skripsi ini.
7. Keluarga KKN Posko 37 Ds. Mejing Kec. Candimulyo Kab. Magelang tahun 2018 terimakasih untuk 45 hari yang sangat indah.
8. Keluarga PPL MI Tarbiyatul Aulad Jombor Kec. Tuntang. Terimakasih untuk pelajaran berharga bersama kalian selama 2 bulan.
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah-Nya kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Shalawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada Nabi Agung Muhammad SAW yang senantiasa dinanti- nantikan syafa’atnya di akhirat nanti.
Penulisan skripsi dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Perubahan Kenampakan Bumi dan Benda Langit Menggunakan Media Maket pada Siswa Kelas IV MI Tarbiyatul Ulum Jembrak Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 207/2018.
” ini, untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar akademik Sarjana Pendidikan di Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak akan berjalan dengan baik tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada : 1.
Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd. selaku Rektor IAIN Salatiga.
2. Bapak Suwardi, M.Pd. selaku Dekan FTIK IAIN Salatiga.
3. Ibu Peni Susapti, M.Si. selaku Ketua Jurusan PGMI, serta sebagai dosen pembimbing akademik yang telah membimbing penulis dari semester awal sampai saat ini.
4. Bapak Dr. Budiyono Saputro M.Pd. selaku pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktu, memberikan arahan, dan bimbingan hingga skripsi ini selesai.
ABSTRAK
Dewi, Eva Eliftyana. 2018. Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Perubahan
Kenampakan Bumi dan Benda Langit Menggunakan Media Maket Pada Siswa Kelas IV MI Tarbiyatul Ulum Jembrak Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018 . Skripsi. Fakultas
Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing Dr. Budiyono Saputro, M.Pd.
Kata Kunci: Hasil Belajar dan Media Maket.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan media maket dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi perubahan kenampakan bumi dan benda langit pada siswa kelas IV MI Tarbiyatul Ulum Jembrak Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV MI Tarbiyatul Ulum Jembrak yang terdiri dari 19 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan. Penelitian ini dilaksanakan kurang lebih selama 1 bulan, yaitu pada bulan April 2018.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri dari 2 siklus yang setiap siklusnya merupakan rangkaian kegiatan yang masing-masing terdiri dari empat tahapan yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Adapun metode pengumpulan data yang digunakan meliputi observasi, tes, dan dokumentasi. Analis data yang digunakan peneliti adalah membandingkan pencapaian nilai dengan Kriterian Ketuntasan Minimal (KKM) dan ditandai dengan peningkatan Kriteria Ketuntasan Klasikal pada setiap siklusnya.
Data yang diperoleh pada tahap pra siklus dari 31 siswa dengan KKM yang ditentukan oleh sekolah sebesar 65 diketahui hanya 10 (32,26%) siswa yang tuntas. Kemudian pada siklus I meningkat menjadi 21 (67,74%) siswa yang tuntas. Pada siklus II mengalami peningkatan kembali yaitu sebanyak 28 (90,32%) siswa yang tuntas. Hal tersebut menunjukkan bahwa ketuntasan siswa pada siklus II telah mencapai Kriteria Ketuntasan Klasikal yang telah ditentukan yaitu sebesar 85%. Serta adanya peningkatan Kriteria Ketuntasan Klasikal pada setiap tahapnya, dari tahap pra siklus ke siklus I mengalami peningkatan sebesar 35,48% dan dari tahap siklus I ke siklus II sebesar 22,58%. Hal ini menunjukkan bahwa pengunaan media maket dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi perubahan kenampakan bumi dan benda langit pada siswa kelas IV MI Tarbiyatul Ulum Jembrak Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018.
DAFTAR ISI
SAMPUL LEMBAR BERLOGO HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. ii HALAMAN PENGESAHAN KELULUSAN ................................................. iii HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .................................. iv HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN .............................................. v KATA PENGANTAR ..................................................................................... vi ABSTRAK ....................................................................................................... viii DAFTAR ISI .................................................................................................... ix DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiii DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiv DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ................................................................................ 6 C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 6 D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan .................................. 7 E. Manfaat Penelitian ............................................................................... 8 F. Definisi Operasional............................................................................. 9 1. Hasil Belajar ................................................................................... 9
2. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) ....................................................... 10 3.
Media Maket .................................................................................. 10 G. Metodologi Penelitian .......................................................................... 10 1.
Rencana Penelitian ......................................................................... 10 2. Subjek Penelitian ............................................................................ 10 3. Langkah-langkah Penelitian ........................................................... 11 4. Instrumen Penelitian....................................................................... 15 5. Teknik Pengumpulan Data ............................................................. 16 Analisis Data .................................................................................. 17 H. Sistematika Penulisan........................................................................... 18
BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori ......................................................................................... 19 1. Hasil belajar ................................................................................... 18 a. Hasil Belajar ............................................................................. 19 b. Macam-Macam Hasil Belajar .................................................. 20 c. Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ............................... 22 2. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Materi Perubahan Kenampakan Bumi dan Benda Langit ........................................................................... 25 a.
Hakikat IPA ............................................................................ 25 b.
Tujuan IPA ............................................................................. 26 c. Cara Berpikir IPA .................................................................. 27 d.
Cara Penyelidikan IPA ........................................................... 28 e. Materi Kenampakan Bumi dan Benda Langit ........................ 29
3. Media Pembelajaran.........................................................................44 4.
Maket (Model) ............................................................................... 46 a.
Pengertian Maket ........................................................................ 46 b.
Tujuan dan Fungsi Maket ........................................................... 47 c. Jenis-Jenis Maket ........................................................................ 47 B. Kajian Pustaka ..................................................................................... 54
BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian .................................................... 58 Letak Geografis dan Sejarah MI Tarbiyatul Ulum ........................ 58 2. Identitas Sekolah ............................................................................ 58 3. Visi & Misi MI Tarbiyatul Ulum ................................................... 59 4. Data Pendidik MI Tarbiyatul Ulum ............................................... 59 5. Data Siswa MI Tarbiyatul Ulum .................................................... 60 6. Subyek Penelitian ........................................................................... 60 7. Kolabolator Penelitian .................................................................... 61 8. Waktu Penelitian ............................................................................ 62 B. Pelaksanaan Penelitian ......................................................................... 62 1. Deskripsi Awal (Pra Siklus) ........................................................... 62 2. Deskripsi Siklus I ........................................................................... 63 a. Perencanaan .............................................................................. 63 b. Pelaksanaan .............................................................................. 64 c. Pengamatan ............................................................................... 67 d. Refleksi ..................................................................................... 67
3. Deskripsi Siklus II .......................................................................... 68 a.
Perencanaan .............................................................................. 68 b.
Pelaksanaan .............................................................................. 69 c. Pengamatan ............................................................................... 71 d.
Refleksi ..................................................................................... 71
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian .................................................................... 73 1. Deskripsi Data Pra Siklus............................................................... 73 Deskripsi Siklus I ........................................................................... 75 3. Deskripsi Siklus II .......................................................................... 81 B. Pembahasan .......................................................................................... 86 1. Prasiklus ......................................................................................... 86 2. Siklus I ........................................................................................... 87 3. Siklus II .......................................................................................... 89 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan .......................................................................................... 95 B. Saran ..................................................................................................... 95 DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 97 LAMPIRAN ..................................................................................................... 99
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Identitas Sekolah .............................................................................. 58Tabel 3.2 Data pendidik MI Tarbiyatul Ulum ................................................. 59Tabel 3.3 Data Siswa MI Tarbiyatul Ulum ...................................................... 60Tabel 3.4 Data Siswa Kelas IV MI tarbiyatul Ulum ........................................ 60Tabel 3.5 Jadwal Pe;aksanaan Penelitian Tindakan Kelas............................... 62Tabel 4.1 Nilai Siswa Pada Pra Siklus ............................................................. 74Tabel 4.2 Hasil Nilai Siklus I ........................................................................... 75Tabel 4.3 Lembar Pengamatan Guru Siklus I .................................................. 77Tabel 4.4 Lembar Pengamatan Siswa Siklus I ................................................. 79Tabel 4.5 Hasil Nilai Siklus II.......................................................................... 82Tabel 4.6 Lembar Pengamatan Guru Siklus II ................................................. 83Tabel 4.7 Lembar Pengamatan Siswa Siklus I ................................................. 85Tabel 4.8 Ketuntasan Nilai Siswa pada Tahap Prasiklus ................................. 87Tabel 4.9 Ketuntasan Nilai Siswa pada Tahap Siklus I ................................... 88Tabel 4.10 Ketuntasan Nilai Siswa pada Tahap Siklus II ................................ 89Tabel 4.11 Rekapitulasi Peningkatan Hasil Belajar Persiklus ......................... 91Tabel 4.12 Sebaran Nilai Siswa Persiklus........................................................ 92Tabel 4.13 Rekapitulasi Ketuntasan Siswa Persiklus ...................................... 93Tabel 4.14 Rekapitulasi Peningkatan Persentase Ketuntasan Siswa ...............93DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1 Empat Langkah Tindakan PTK .................................................... 12Gambar 2.1 Pasang dan Surut Air Laut ........................................................... 31Gambar 2.2 Erosi Tanah .................................................................................. 33Gambar 2.3 Abrasi Laut ................................................................................... 34Gambar 2.4 Badai............................................................................................. 35Gambar 2.5 Kebakaran Hutan dan Dampaknya ............................................... 38Gambar 2.7 Abrasi Fase-fase Bulan................................................................. 41Gambar 2.8 Kenampakan Bintang ................................................................... 43Gambar 4.1 Diagram Ketuntasan Siswa pada Tahap Pra Siklus ..................... 87Gambar 4.2 Diagram Ketuntasan Siswa pada Tahap Siklus I ......................... 88Gambar 4.3 Diagram Pengamatan Siswa pada Tahap Siklus I ........................ 89Gambar 4.4 Diagram Ketuntasan Siswa pada Tahap Siklus II ........................ 90Gambar 4.5 Diagram Pengamatan Siswa pada Tahap Siklus II....................... 91Gambar 4.6 Diagram Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa................ 93
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I................................ 100 Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II .............................. 109 Lampiran 3 Dokumentasi Foto Pelaksanaan Penelitian Siklus I ..................... 116 Lampiran 4 Dokumentasi Foto Pelaksanaan Penelitian Siklus II .................... 118 Lampiran 5 Soal Evaluasi Siklus I ................................................................... 120 Lampiran 6 Soal Evaluasi Siklus II .................................................................. 123 Lampiran 8 Jawaban Soal Evaluasi Siklus II ................................................... 127 Lampiran 9 Lembar Observasi Guru Siklus I .................................................. 128 Lampiran 10 Lembar Observasi Guru Siklus II ............................................... 130 Lampiran 11 Lembar Observasi Siswa Siklus I ............................................... 132 Lampiran 12 Lembar Observasi Siswa Siklus II.............................................. 134 Lampiran 13 SK Dosen Pembimbing .............................................................. 136 Lampiran 14 Surat Ijin Penelitian .................................................................... 137 Lampiran 15 Surat Pelaksanaan Penelitian ...................................................... 138 Lampiran 16 Lembar Konsultasi Skripsi ......................................................... 139 Lampiran 17 Daftar Nilai SKK ........................................................................ 144 Lampiran 18 Daftar Riwayat Hidup ................................................................. 147
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Belajar merupakan suatu aktivitas mental yang berlangsung dalam
interaksi aktif antara antara sesorang dengan lingkungan, dan menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pemahaman, keterampilan, dan nilai sikap yang bersifat relatif konstan dan berbekas (Susanto, 2013: 1-4).
Secara sederhana, belajar dapat diartikan proses memperoleh pengalaman baru yang lebih baik, bersifat terus-menerus sehingga mempengaruhi pola pikir seseorang dalam waktu yang relatif lama. Disepanjang kehidupan manusia sudah pasti mengalami proses belajar, karena sejatinya manusia memiliki rasa ingin tau tentang sebuah kebenaran.
Berbicara tentang belajar tentunya tidak akan lepas dari dunia pendidikan. Pendidikan merupakan potensi nurani maupun potensi kompetensi peserta didik. Konsep pendidikan tersebut terasa semakin penting ketika seseorang harus memasuki kehidupan di masyarakat dan dunia kerja, karena yang bersangkutan harus mampu menerapkan apa yang dipelajari di sekolah untuk menghadapi kehidupan sehari-hari saat ini maupun mendatang (Trianto, 2009: 2).
Menurut UU Sisdiknas No 20 Tahun 2003 Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional menyebutkan bahwa pendidikan berfungsi mengembangkan bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pendidikan di Indonesia sudah ditekankan untuk semua warga Negara, hal ini sesuai dengan ajaran Islam bahwasanya setiap manusia diwajibkan untuk belajar atau menuntut ilmu. Allah SWT berfirman dalam Al-
Qur’an surat Al-Mujadilah ayat 11:
َف ِسِلاَجَمْلا يِف اىُحَّسَفَت ْمُكَل َليِق اَذِإ اىُىَمآ َهيِذَّلا اَهُّيَأ اَي ۖ ْمُكَل ُ َّاللَّ ِحَسْفَي اىُحَسْفا
َرَد َمْلِعْلا اىُتوُأ َهيِذَّلاَو ْمُكْىِم اىُىَمآ َهيِذَّلا ُ َّاللَّ ِعَفْزَي اوُزُشْواَف اوُزُشْوا َليِق اَذِإَو
) 11 ( زيِبَخ َنىُلَمْعَت اَمِب ُ َّاللََّو ۚ ٍتاَج
Artinya: “Hai orang-orang beriman apabila dikatakan kepadamu:
"Berlapang-lapanglah dalam majlis", maka lapangkanlah niscaya Allah
akan memberi kelapangan untukmu. Dan apabila dikatakan: "Berdirilah
kamu", maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang
yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu
pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah Maha Mengetahui apa yang
kamu kerjakan (QS. Al-Mujadilah: 11) (Kemenag RI, 2017: 795)Dalil Al- Qur’an tersebut dapat dipahami betapa pentingnya pendidikan, karena dalam pendidikan akan tercipta ilmu pengetahuan.
Proses pendidikan yang berjalan menciptakan proses pembelajaran.
Bagian terpenting dari pendidikan adalah proses pembelajaran, sebuah hasil belajar siswa. Umunya siswa akan mendapat hasil belajar yang baik jika proses pembelajaran berlangsung dengan baik. Hasil belajar yang diukur di dalam institusi sekolah meliputi tiga aspek yaitu aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.
Salah satu pelajaran yang ada di sekolah adalah ilmu pengetahuan alam atau (IPA). Ilmu pengetahuan alam sangat penting untuk dipelajari karena didalamnya membahas tentang hal-hal yang berhubungan langsung dalam kehidupan manusia. Meliputi manusia itu sendiri, hewan, tumbuhan, lingkungan sekitar dan pengaruhnya.
IPA merupakan ilmu yang pada awalnya diperoleh dan dikembangkan berdasarkan percobaan (induktif) namun pada perkembangan selanjutnya IPA juga diperoleh dan dikembangkan berdasarkan teori (deduktif). Ada dua hal yang berkaitan tidak terpisah dengan IPA, yaitu IPA sebagai produk, pengetahuan IPA yang merupakan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif, dan IPA sebagai proses, yaitu kerja ilmiah. Saat ini objek kajian IPA menjadi semakin luas, meliputi konsep IPA, proses, nilai, dan sikap ilmiah, aplikasi IPA dalam kehidupan sehari-hari, dan kreativitas (Kemendiknas, 2011).
Berdasarkan observasi dan wawancara pada tanggal 9 Maret 2018 kepada guru kelas IV mata pelajaran IPA yaitu Ibu Dra. Husnul Dwiyatiningsih mengatakan bahwa hasil belajar IPA masih tergolong rendah. Hal ini dibuktikan dengan rata-rata nilai murni ulangan harian siswa banyak yang kurang memperhatikan guru, sehingga materi yang diterima siswa tidak optimal dan berpengaruh langusng terhadap nilai atau hasil belajar siswa. Minimnya perhatian siswa terhadap guru juga dapat disebabkan karena guru kurang bervariasi dalam menggunakan media maupun metode pembelajaran, media dan metode dapat menunjang perhatian siswa terhadap guru.
Data yang diperoleh dari hasil observasi di MI Tarbiyatul Ulum Jembrak nilai rata-rata ulangan harian semseter 1 IPA kelas IV masih sangat rendah, KKM yang ditetapkan sekolah adalah 65 dan dari 31 siswa hanya 10 siswa yang sudah mencapai KKM dan sisanya belum mencapai KKM yaitu 21 siswa. Atau siswa yang mencapai ketuntasan baru sekitar 32.26% dan yang belum mencapai ketuntasan adalah 67,74%. Hal ini menandakan tingkat hasil belajar siswa masih rendah.
IPA merupakan suatu ilmu pengetahuan yang bersifat objektif tentang alam sekitar beserta isinya, penggambaran secara konkrit sangat perlu dilakukan untuk memperjelas materi pembelajaran IPA. Di dalam proses pembelajaran IPA guru memerlukan media yang tepat dalam pembelajaran, karena pelajaran IPA banyak membahas hal-hal abstrak yang akan sulit dipahami oleh siswa. Saat ini guru cenderung kurang berinovasi dalam pembelajaran IPA yang mengakibatkan kurang optimalnya hasil belajar siswa. Untuk memperjelas materi IPA secara pembelajaran.
Media pembelajaran adalah sarana atau alat bantu pendidikan yang dapat digunakan sebagai perantara dalam proses pembelajaran untuk mempertinggi efektivitas dan efisiensi dalam mencapai tujuan pengajaran. Dalam pengertian yang lebih luas, media pembelajaran adalah alat, metode dan teknik yang digunakan dalam rangka mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara pengajar dan pembelajar dalam proses pembelajaran dikelas. Oemar Hamalik dalam (AH Sanaky, 2013: 4).
Media sangat perlu digunakan karena keterbatasan banyak hal untuk memperlihatkan perubahan kenampakan bumi dan benda lagit secara langsung. Maka media yang cocok digunakan adalah media tiga dimensi yaitu maket.
Maket atau sering disebut juga dengan istilah Model adalah tiruan tiga dimensional dari beberapa objek nyata yang terlalu besar, terlalu jauh, terlalu kecil, terlalu mahal, terlalu jarang, atau terlalu ruwet untuk dibawa kedalam kelas dan dipelajari siswa dalam bentuk aslinya (Sudjana dan Rivai, 2002: 156).
Maket dipilih karena efisiensinya yang dapat menggambarkan objek-objek terlalu besar, sehingga cocok diterapkan dalam materi perubahan kenampakan bumi dan benda langit.
Berdasarkan uraian yang yang dikemukakan diatas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian tindakan kelas tentang: Peningkatan Hasil Menggunakan Media Maket Pada Siswa Kelas IV MI Tarbiyatul Ulum Jembrak Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka penulis dapat merumuskan rumusan masalah: “Apakah penggunaan media maket dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi perubahan kenampakan bumi dan benda langit pada kelas IV di MI Tarbiyatul Ulum Jembrak Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018? C.
Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar
IPA materi perubahan kenampakan bumi dan benda langit menggunakan media meket pada kelas IV di MI Tarbiyatul Ulum Jembrak Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018.
D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan 1. Hipotesis Tindakan
Menurut Suharsimi Arikunto hipotesis adalah jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian sampai terbukti melalui data yang terkumpul (Arikunto, 2010: 110). penelitian.
Berdasarkan rumusan masalah diatas hipotesis dalam penelitian ini adalah penggunaan media maket dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi perubahan kenampakan bumi dan benda langit pada kelas IV di MI Tarbiyatul Ulum Jembrak Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018.
2. Indikator Keberhasilan
Penggunaan media maket dikatakan efektif apabila indikator yang diharapkan tercapai. Adapun indikator yang telah dirumuskan penulis adalah sebagai berikut: a.
Secara Individu Siswa mendapat nilai lebih dari atau sama dengan KKM yang telah ditetapkan oleh sekolah yaitu
≥ 65 pada mata pelajaran IPA materi perubahan kenampakan bumi dan benda langit. b.
Secara Klasikal Adanya peningkatan hasil belajar pada tes siswa secara berkelanjutan dari siklus I ke siklus II, dan berhenti apabila
≥ 85% dari total siswa dalam satu kelas mendapat nilai ≥ 65 (Trianto, 2009: 21).
E. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan membawa manfaat yang positif terhadap semua pihak yang terkait, baik secara teoritis maupun praktis. Adapun
1. Manfaat Teoritis Penelitian ini diharapkan mampu memberikan pengaruh terhadap pengembangan pendidikan, dan dapat menjadi bahan pertimbangan dalam mengatasi masalah-masalah khususnya pada pembelajaran IPA. Terutama dalam hal meningkatkan hasil belajar IPA materi kenampakan bumi dan benda langit.
2. Manfaat Praktis a.
Manfaat bagi Guru 1)
Penelitian ini bisa menjadi salah satu solusi untuk mengatasi permasalahan pembelajaran yang dihadapi guru.
2) Menambah wawasan dan kertampilan dalam pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa, serta meningkatkan mutu pembelajaran.
b.
Manfaat bagi Siswa
1) Dapat meningkatkan hasil belajar materi kenampaakan bumi dan benda langit.
2) Siswa mendapatkan pelajaran yang lebih menarik, menyenangkan serta mudah dipahami. Juga akan merasakan pembelajaran yang lebih bermakna karena siswa dapat secara langsung mengamati dan ikut serta dalm mendemonstrasikan mediayang digunakan.
c.
Manfaat bagi Sekolah Memberikan inovasi baru dalam yang dapat menjadi acuan dalam meningkatkan kualitas pembelajaran.
2) sebagai masukan atau saran bagi kepala sekolah dalam pengambilan kebijakan untuk mengarahkan guru-guru agar mencoba menerapkan model-model pembelajaran untuk membantu peningkatan hasil belajar siswa.
d.
Manfaat bagi peneliti 1)
Dapat mengembangkan wawasan dan pengalaman dalam melakukan penelitian.
2) Mengembangkan teori-teori yang telah dipelajari.
F. Definisi Operasional 1.
Hasil Belajar Hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar. Karena belajar itu sendiri merupakan suatu proses dari sesorang yang berusaha untuk memperoleh suatu bentuk perilaku yang relatif menetap (Susanto 2013: 5).
2. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
IPA atau disebut Ilmu Pengetahuan Alam merupakan Ilmu Pengetahuan yang mengkaji tentang gejala-gejala dalam alam semesta, termasuk dimuka bumi ini, sehingga terbentuk konsep dan prinsip (Maslikah dan Susapti, 2009 : 04). Media Maket
Maket (model) dikenal sebagai media tiga dimensi yang digunakan dalam pembelajaran. Maket adalah tiruan tiga dimensi dari beberapa objek yang terlalu besar, terlalu jauh, terlalu kecil, terlalu mahal, terlalu jarang, atau terlalu ruwet, unruk dibawa kedalam kelas dan dipelajari siswa dalam wujud aslinya (Sudjana dan Rivai, 2002: 156).
G. Metodologi Penelitian 1. Rencana Penelitian Penelitian yang akan dilakukan adalah Penelitian Tindakan Kelas.
Istilah dalam bahasa inggrisnya adalah Classrom Action Research dan di indonesia dikenal dengan sebutan PTK. Penelitian Tindakan Kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama-sama (Arikunto, 2007: 3).
Alasan peneliti menggunakan jenis PTK adalah untuk memperbaiki dan meningkatkan mutu pembelajaran yang dilakukan oleh guru di dalam kelas dengan menerapkan penggunaan media maket sehingga hasil belajar peserta didik dapat meningkat terutama pada mata pelajaran IPA materi perubahan kenampakan Bumi dan Benda Langit. Penelitian Tindakan Kelas yang digunakan adalah jenis kolaboratif, dimana peneliti bertindak sebagai pengamat.
Adapun gambaran tahap penelitian adalah sebagai berikut:
Subjek Penelitian a.
Subjek Penelitian Subjek penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas IV
Madrasah Ibtidaiyah Tarbiyatul Ulum Jembrak Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang yang berjumlah 31 siswa yang terdiri dari 19 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan dengan fokus penelitian pada peningkatan hasil belajar dalam mata pelajaran IPA.
b.
Lokasi Penelitian Penelitian ini akan dilaksanakan di MI Tarbiyatul Ulum yang beralamat di Dusun Tegalsale RT 03/RW 02 Desa Jembrak,
Kecamatan Pabelan, Kabupaten Semarang kode pos 50771.
c.
Waktu Penelitian Waktu penelitian dimulai pada akhir bulan Maret 2018 sampai akhir bulan April 2018 dari tahap pra survei hingga dilaksanakannya tindakan.
3. Langkah-langkah Penelitian
Menurut Arikunto dkk (2008: 16) mengemukakan terdapat empat tahapan yang lazim dilalui yaitu, (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi. Adapun bagan dan penjelasan masing- masing tahap sebagai berikut.
Gambar 1.1 Bagan Empat Langkah Tindakan PTKArikunto dkk (2008: 16) Untuk lebih jelasnya tahapan-tahapan dalam gambar bagan tersebut adalah sebagai berikut: a.
Perencanaan (planning) Tahap perencanaan menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan, di mana, oleh siapa, dan bagaimana tindakan tersebut dilakukan. Penelitian yang ideal sebetulnya dilakukan secara berpasangan antara pihak yang melakukan tindakan dan pihak yang mengamati proses jalannya tindakan. Istilah untuk cara ini adalah penelitian kolaborasi. Cara ini dikatakan ideal karena adanya upaya untuk mengurangi unsur subjektivitas pengamat serta mutu kecermatan amatan yang dilakukan (Arikunto, dkk, 2014: 17).
Dalam tahapan perencanaan, hal-hal yang harus dipersiapkan adalah: 1)
Menyiapkan perencanaan pembelajaran IPA dengan menggunaan media maket Menyiapkan materi dan sumber belajar. 3)
Menyiapkan perlengkapan media maket yang akan digunakan.
4) Menyusun lembar pengamatan pembelajaran untuk siswa.
5) Menyusun lembar pengamatan kegiatan guru selama pembelajaran berlangsung.
6) Menyusun tes formatif untuk evaluasi siswa b.
Tindakan (action) Tahap pelaksanaan merupakan tahap implementasi atau penerapan isi rancangan yaitu mengenakan tindakan di kelas. Hal yang perlu diingat pada tahap ini adalah bahwa pelaksana guru harus ingat dan berusaha menaati apa yang sudah dirumuskan dalam rancangan, tetapi harus pula berlaku wajar, tidak dibuat-buat (Arikunto, dkk, 2014: 18).
Salam penelitian ini tindakan merupakan pelaksanaan RPP yang sesuai dengan tahapan perencanaan.
c.
Pengamatan (observation) Tahap pengamatan sebenarnya berjalan bersamaan dengan tahap pelaksanaan tindakan. Pengamat melakukan pengamatan dan mencatat semua hal-hal yang diperlukan dan terjadi selama pelaksanaan tindakan berlangsung. Pengumpulan data ini dilakukan dengan menggunakan lembar observasi atau evaluasi kuantitatif (hasil tes, ulangan harian, presentasi, dll) dan data kualitatif yang menggambarkan keaktifan siswa, partisipasi siswa dalam pembelajaran, dan lain-lain (Daryanto, 2011: 27).
Pada tahap ini segala aktivitas guru dan siswa dalam proses pembelajaraan diamati, dan dinilai oleh peneliti mulai dari penyajian materi oleh guru dan penggunaan media maket, dan penyerapan siswa terhadap materi yang disampaikan tersebut.
d.
Refleksi (reflektion) Tahap refleksi merupakan kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang sudah dilakukan. Istilah refleksi berasal dari kata bahasa Inggris reflection, yang artinya pemantulan. Kegiatan refleksi sangat tepat dilakukan ketika guru pelaksana sudah selesai melakukan tindakan, kemudian berhadapan dengan peneliti untuk mendiskusikan implementasi rancangan tindakan (Arikunto, 2014: 19-20).
Pada tahap ini hasil dari pengamatan dianalisis dan dilihat keberhasilan atau kegagalan dalam pelaksanaan penelitian.
Selanjutnya akan ditindaklanjuti pada perubahan siklus selanjutnya.
4. Instrumen Penelitian a.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) instrumen yang digunakan peneliti dalam merencanakan pembelajaran di kelas dan digunakan oleh kolaborator atau guru untuk melakukan pembelajaran dengan penggunaan media maket materi perubahan kenampakan bumi dan benda langit.
b.
Pedoman Pengamatan Pedoman pengamatan digunakan untuk mengamati segala aktivitas kegiatan guru dan siswa selama penelitian pembelajaran berlangsung.
c.
Soal tes Soal tes digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media maket materi perubahan kenampakan bumi dan benda langit. Soal tes berisi pertanyaan tertulis yang berhubungan dengan materi perubahan kenampakan bumi dan benda langit.
5. Teknik Pengumpulan Data a.
Wawancara Wawancara adalah komunikasi secara langsung antara yang mewawancarai dengan yang diwawancarai (Djamarah, 2000: 220).
Wawancara digunakan untuk mendapatkan data tentang gambaran awal hasil pembelajaran IPA dan untuk mendapatkan informasi menerapkan media maket.
b.
Observasi Observasi digunakan untuk memperoleh informasi yang berhubungan dengan kegiatan guru dan siswa selama proses pembelajaran dengan menggunakan media maket. Teknik ini akan akan dipandu dengan lembar pengamatan yang dilakukan oleh bantuan rekan sejawat (guru lain) untuk memperoleh data.
Lembar observasi yang digunakan adalah lembar observasi guru dan lembar observasi siswa. Lembar observasi guru disusun untuk mencatat perkembangan dari proses pembelajaran yang dilakukan guru selama pelaksanaan tindakan berlangsung. Dan lembar observasi siswa digunakan untuk mencatat seluruh kegiatan siswa saat pembelajaran berlangsung terutama kaitanya dengan penggunaan media dan keaktivan siswa. c.
Tes Dalam teknik pengumpulan data melalui tes, peneliti membuat dan menggunakan lembar tes tertulis guna mengetahui sejauh mana siswa menguasai materi.
d.
Dokumentasi Dokumentasi merupakan salah satu teknik pengumpulan alat berupa kamera, untuk melihat gambaran suasana kelas saat proses penelitian berlangsung.
6. Analisis Data
Analisis data adalah analisis data yang telah terkumpul guna mengetahui seberapa besar keberhasilan tindakan dalam penelitian untuk perbaikan belajar siswa (Suyadi, 2010: 85). Analisis data dilakukan dalam setiap siklusnya dengan cara memberikan soal tes formatif pada setiap akhir pelaksanaan pembelajaran. Data yang terkumpul dianalisis per siklus untuk mengetahui peningkatan hasil belajar yang dicapai siswa. Hal ini untuk membuktikan hipotesis tindakan maka hasil penelitian dianalisis menggunakan statistik untuk menghitung ketuntasan klasikal. Apabila hasil belajar siswa secara klasikal mencapai ≥ 85% maka siklus dihentikan. Rumus untuk menghitung persentase ketuntasan klasikal adalah sebagai berikut:
× 100% (Daryanto, 2011: 192) H.
Sistematika Penulisan
Sistematika penulisan dalam laporan penelitian tindakan kelas ini dimulai dengan halaman judul, nota pembimbing, lembar pengesahan, pernyataan keaslian tulisan, motto, persembahan, abstrak, kata pengantar, daftar isi, daftar tabel, dan daftar lampiran, dilanjutkan dengan bab-bab sebagai berikut:
BAB I Pendahuluan, pada bab ini akan membahas tentang latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, hipotesis penelitian, manfaat penelitian, definisi operasional, metode penelitian, dan sistematika penulisan.
BAB II Kajian pustaka, pada bab ini akan menjelaskan tentang belajar dan hasil belajar, media maket, hakikat pembelajaran IPA dan materi perubahan kenampakan bumi dan benda langit.
BAB III Pelaksanaan penelitian, pada bab ini memuat tentang gambaran umun MI Tarbiyatul Ulum dan pelaksanaan penelitian. BAB IV Hasill penelitian, bab ini memuat tentang deskripsi hasil penelitian persiklus beserta pembhasanya. BAB V Penutup, berisi tentang kesimpulan dan saran.
BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori 1. Hasil Belajar a. Hasil Belajar Hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak
setelah melalui kegiatan belajar. Karena belajar itu sendiri merupakan suatu proses dari sesorang yang berusaha untuk memperoleh suatu bentuk perilaku yang relatif menetap. Dalam kegiatan pembelajaran atau kegiatan instruksional, biasanya guru menetapkan tujuan belajar. Anak yang berhasil dalam belajar adalah yang berhasil mencapai tujuan-tujuan pembelajaran atau tujuan instruksional. (Susanto 2013: 5).
Nawawi dalam Susanto (2013: 5) menyatakan bahwa hasil belajar dapat diartikan sebgai tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes mengenal sejumlah materi pembelajaran tertentu.
Dari beberapa uraian di atas secara sederhana hasil belajar merupakan perubahan yang diperoleh oleh siswa setelah melakukan proses belajar.
b. Macam-Macam Hasil Belajar
Macam-macam hasil belajar meliputi tiga aspek yaitu pemahaman konsep (aspek kognitif), ketrampilan proses ( aspek 1)
Pemahaman Konsep (Aspek Kognitif) Pengertian pemahaman menurut Bloom dalam (Susanto
2013: 6) pemahaman diartikan sebagai kemampuan untuk menyerap arti dari materi atau bahan yang dipelajari.
Pemahaman menurut bloom ini adalah seberapa besar siswa mampu menerima, menyerap, dan memahami pelajaran yang telah diberikanoleh guru kepada siswa, atau sejauh mana siswa dapat memahami serta mngerti apa yang ia baca, yang dilihat, yang dialami, atau yang ia rasakan berupa hasil penelitian atau observasi langsung yang ia lakukan.
Sedangkan pengertian konsep menurut Dorothy J. Skeel dalam (Susanto 2013: 8) konsep merupakan sesuatu yang tergambar dalam pikiran, suatu pemikiran, gagasan, atau suatu pengertian.
Dari dua pendapat tersebut pemahaman konsep secara sederhana dapat diartikan sebagai kemampuan untuk menyerap arti dari sebuah pengertian. Dalam dunia pendidikan pemahaman konsep atau ranah kognitif masih relatif dinilai menjadi hasil utama dalam sebuah proses pembelajaran, karena kejelasan ukuran dalam proses penilaian membuat hasil belajar ini masih mendominasi. 2)
Keterampilan Proses (aspek psikomotorik) segi keterampilan proses. Menurut usman dan setiawati (1993: 77) keterampilan proses merupakan keterampilan yang mengarah kepada pembangunan kemampuan mental, fisik dan sosial yang mendasar sebagai penggerak kemampuan yang lebih tinggi dalam diri individu siswa.
Secara sederhana keterampilan proses berarti kemampuan menggunakan pikiran, nalar dan perbuatan secara efektif dan efisien untuk mencapai suatu hasil tertentu, termasuk kreativitasnya.
3) Sikap (aspek afektif)
Sikap merupakan kecenderungan untuk melakukan sesuatu dengan cara, metode, pola dan teknik tertentu terhadap dunia sekitarnya baik berupa individu-individu maupun objek-objek tertentu. Sikap merujuk pada perbuatan, perilaku, dan tindakan seseorang (Sardiman 1996: 275).
Dalam hubungannya sebagai hasil belajar, secara sederhana sikap merupakan pembiasaan yang muncul, atau diciptakan dengan proses yang terus menerus dan konsisten agar menjadi pembiasaan yang baik dan melekat dalam diri siswa.
c. Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
Secara umum faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar eksternal. Kedua faktor tersebut saling memengaruhi dalam proses belajar individu sehingga menentukan kualitas hasil belajar. 1)
Faktor internal Faktor internal adalah faktor-faktor yang berasal dari dalam diri individu dan dapat memengaruhi hasil belajar individu.