Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Sugeng Sugiharto
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) Bingkai Sejarah Kebudayaan Islam 1 untuk Kelas III Madrasah Ibtidaiyah Berdasarkan Standar Isi Madrasah Ibtidaiyah Tahun 2008 PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRISOLO
Penulis : Sugeng Sugiharto Editor : Miftahul Huda Penata letak isi : Sarjiman Tahun terbit : 2009 Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt Preliminary : iv Halaman isi : 34 hlm. Ukuran buku : 14,8 x 21 cm Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran
Pasal 72 Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987 tentang Hak Cipta
1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).
2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).
© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang. All rights reserved.
Penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri Jalan Dr. Supomo 23 Solo Anggota IKAPI No. 19 Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607 http://www.tigaserangkai.com e-mail: tspm@tigaserangkai. co.id Dicetak oleh percetakan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) untuk Kelas III Madrasah Ibtidaiyah BingkaiSejarah Kebudayaan Islam 1
Kata Pengantar
Rasa syukur senantiasa kami panjatkan ke hadirat Allah swt. yang telah melimpahkan karunia dan nikmat-Nya sehingga kami mampu menyelesaikan buku Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini. Model
Silabus dan RPP ini kami susun sebagai pedoman bagi guru dalam melaksanakan
pembelajaran di sekolah.Model Silabus dan RPP ini mengacu pada buku pelajaran Bingkai Sejarah
Kebudayaan Islam 1 untuk Kelas III Madrasah Ibtidaiyah tulisan Sugeng Sugiharto
yang diterbitkan oleh PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Penyusunan Model
Silabus dan RPP ini berpedoman pada Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan
Standar Isi (SI) Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di madrasah sebagaimana tertuang dalam Permenag No. 2 Tahun 2008. Selain itu, Model Silabus dan RPP ini juga merujuk pada pedoman penyusunan KTSP yang dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Model Silabus dan RPP ini hanya merupakan alternatif bagi guru dalam
melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas. Dengan demikian, guru dapat mengembangkannya sesuai kreativitas guru sekaligus disesuaikan dengan kondisi sekolah, potensi daerah, serta kebutuhan siswa. Harapan kami, Model Silabus dan RPP ini dapat membantu kelancaran proses pembelajaran di sekolah.
Solo, Mei 2009 Penulis
iii
Daftar Isi
Kata Pengantar ________________________________________________ iii Daftar Isi _____________________________________________________ iv Silabus ______________________________________________________
1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) __________________________
7 Daftar Pustaka _________________________________________________
33
iv
SILABUS Nama Sekolah : ....
Kelas/Semester : III/1 Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam Standar Kompetensi : Mengenal sejarah masyarakat Arab pra-Islam
Kompetensi Materi Pokok/ Alokasi Sumber/Bahan/ Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Dasar Pembelajaran
Waktu Alat (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
- Menceritakan Jazirah Arab Mampu untuk • Siswa mendengarkan Tugas individual 8 jam • Peta Jazirah Arab kondisi alam sebelum Islam mencari, menyerap, penjelasan tentang keadaan dan tugas kelom- pelajaran • Buku Bingkai masyarakat menyampaikan, geografi Jazirah Arab, kota- pok dengan unjuk (8 Sejarah × 35 Arab pra-Islam dan menggunakan kota penting di Jazirah Arab, kerja, tes lisan, menit), 4 kali Kebudayaan Islam informasi tentang dan negara-negara di Jazirah dan tes tertulis pertemuan 1 untuk Kelas • Mengambil ibrah dari keadaan geografi Arab dan sekitarnya.
III Madrasah sejarah Jazirah Arab, • Siswa melakukan tanya Ibtidaiyah, terbitan masyarakat kota-kota penting jawab tentang keadaan PT Tiga Serangkai Arab pra-Islam di Jazirah Arab, geografi Jazirah Arab, kota- Pustaka Mandiri, dan negara-negara kota penting di Jazirah Arab, Solo di Jazirah Arab dan dan negara-negara di Jazirah • Buku-buku sejarah
RPP Bingk sekitarnya Arab dan sekitarnya. lain yang relevan
- Siswa menjelaskan keadaan
- Ensiklopedia Al- geografi Jazirah Arab, kota- Qur’an atau Hadis kota penting di Jazirah Arab,
ai SKI MI 1 R1 dan negara-negara di Jazirah Arab dan sekitarnya secara mandiri (di depan kelas disaksikan teman-teman dan
guru).
- Siswa mampu menemukan hikmah mengapa Rasulullah saw. dilahirkan di Jazirah
Arab.
1
2 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 8 jam
- Mendeskrip- • Kondisi • Mampu untuk • Siswa mendengarkan
RPP Bingk sikan kondisi sosial mencari, menyerap, penjelasan tentang kondisi pelajaran sosial ekonomi ekonomi menyampaikan, sosial Arab pra-Islam, (8 × 35 menit), 4 kali masyarakat masyarakat dan menggunakan dan kondisi ekonomi
Arab pra-Islam Arab pra- informasi tentang masyarakat Arab pra-Islam. pertemuan
ai SKI MI 1 R1 Islam kondisi sosial Arab- Mengambil • Siswa melakukan tanya ibrah dari pra-Islam dan jawab tentang kondisi sejarah kondisi ekonomi sosial Arab pra-Islam, masyarakat masyarakat Arab dan kondisi ekonomi Arab pra-Islam pra-Islam masyarakat Arab pra-Islam.
- Siswa menjelaskan kondisi sosial Arab pra-Islam, dan kondisi ekonomi masyarakat Arab pra-Islam.
- Siswa mampu menemukan hikmah di balik kondisi sosial Arab pra-Islam, dan kondisi ekonomi masyarakat Arab pra-Islam.
- Menjelaskan • Keperca- • Mampu • Siswa mendengarkan keadaan adat yaan dan untuk mencari, penjelasan tentang adat istiadat dan adat istiadat menyerap, me- istiadat dan kepercayaan kepercayaan masyarakat nyampaikan, dan masyarakat Arab pra-Islam. masyarakat Arab pra- menggun
- Siswa melakukan tanya Arab pra-Islam Islam informasi tentang jawab adat istiadat dan
kepercayaan kepercayaan masyarakat
- Mengambil ibrah dari masyarakat Arab pra-Islam. sejarah Arab pra-Islam • Siswa menjelaskan adat masyarakat dan adat istiadat istiadat dan kepercayaan Arab pra-Islam masyarakat Arab masyarakat Arab pra-Islam.
pra-Islam
- Siswa mampu menemukan hikmah di balik adat istiadat dan kepercayaan masyarakat Arab pra-Islam.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 8 jam
- Menceritakan • Pasukan • Mampu untuk • Siswa mendengarkan
kejadian luar gajah mencari, penjelasan tentang pelajaran
biasa yang menyerap, Abrahah, pasukan gajah (8 × 35 menit), 4 kali mengiringi menyampaikan, menyerang Ka‘bah, danlahirnya Nabi dan menggunakan sifat-sifat tercela pasukan pertemuan
Muhammad informasi tentang gajah. saw. Abrahah, pasukan - Siswa melakukan tanya
gajah menyerang jawab tentang Abrahah,
- Mengambil ibrah dari Ka‘bah, dan pasukan gajah menyerang kenabian dan sifat-sifat tercela Ka‘bah, dan sifat-sifat kerasulan pasukan gajah tercela pasukan gajah. Muhammad • Siswa menjelaskan saw. Abrahah, pasukan gajah menyerang Ka‘bah, dan sifat-sifat tercela pasukan gajah.
- Siswa mampu menemukan hikmah di balik peristiwa yang dikisahkan dalam Q.S. al-F rl (Pasukan Gajah).
RPP Bingk ai SKI MI 1 R1
3
4 SILABUS Nama Sekolah : ....
RPP Bingk Kelas/Semester : III/2 Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam Standar Kompetensi : 1. Mengenal sejarah kelahiran Nabi Muhammad saw.
2. Mengenal peristiwa kerasulan Muhammad saw.
ai SKI MI 1 R1 Kompetensi Materi Pokok/
Alokasi Sumber/Bahan/ Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Dasar Pembelajaran Waktu Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
- Mencerita- • Masa • Siswa mendengarkan Tugas individual 8 jam • Peta Jazirah Arab • Mampu untuk kan sejarah kanak-kanak mencari, penjelasan tentang dan tugas pelajaran • Buku Bingkai kelahiran dan Muhammad menyerap, kelahiran Muhammad kelompok dengan (8 Sejarah × 35 silsilah Nabi saw. menyampaikan, saw. dan Muhammad saw. unjuk kerja, tes menit), 4 kali Kebudayaan Islam Muhammad dan menggunakan dalam masa asuhan. lisan, dan tes pertemuan 1 untuk Kelas saw. • Siswa melakukan tanya tertulis
III Madrasah informasi tentang kelahiran dan jawab tentang kelahiran Ibtidaiyah, terbitan
- Mengambil ibrah dari masa asuh Muhammad saw. dan PT Tiga Serangkai kenabian dan Muhammad saw. Muhammad saw. dalam Pustaka Mandiri, kerasulan masa asuhan. Solo Muhammad • Siswa menjelaskan tentang • Buku-buku sejarah saw. kelahiran Muhammad lain yang relevan saw. dan Muhammad saw.
- Ensiklopedia Al- dalam masa asuhan secara Qur’an atau Hadis mandiri (di depan kelas disaksikan teman-teman dan guru).
- Siswa menemukan hikmah di balik kisah masa kanak- kanak Muhammad saw.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 10 jam
- Mendeskripsi- • Masa • Mampu untuk • Siswa mendengarkan
kan peristiwa kemandirian mencari, menyerap, penjelasan tentang pelajaran
kerasulan Muhammad menyampaikan, peristiwa pertemuan (10 × 35 menit), 5 kali Muhammad saw. dan menggunakan Muhammad dengansaw. informasi tentang pendeta Buhairah, pertemuan
peristiwa bertemu mendapat gelar al-Amrn,
- Mengambil ibrah pendeta Buhairah, menikah dengan Khadijah, kerasulan mendapat teladan Muhammad Muhammad gelar al-Amrn, dalam keluarga, dan saw. menikah dengan teladan Muhammad dalam Khadijah, teladan masyarakat. Muhammad • Siswa melakukan tanya
dalam keluarga, jawab tentang peristiwa
dan teladan pertemuan Muhammad
Muhammad dalam dengan pendeta Buhairah,masyarakat mendapat gelar al-Amrn,
menikah dengan Khadijah, teladan Muhammad dalam keluarga, dan teladan Muhammad dalam masyarakat. - Siswa menjelaskan peristiwa tentang
RPP Bingk pertemuan Muhammad dengan pendeta Buhairah, mendapat gelar al-Amrn, menikah dengan Khadijah, ai SKI MI 1 R1 teladan Muhammad dalam keluarga, dan teladan Muhammad dalam masyarakat.
- Siswa menemukan hikmah di balik kisah masa kemandirian Muhammad saw.
5
6 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
- Mendeskripsi- • Kerasulan • Mampu untuk • Siswa mendengarkan
RPP Bingk kan peristiwa Muhammad mencari, menyerap, penjelasan tentang kerasulan saw. menyampaikan, Muhammad bertafakur, Muhammad dan menggunakan turunnya wahyu, Nabi saw. informasi tentang Muhammad saw. ai SKI MI 1 R1 Muhammad berdakwah, mukjizat Nabi
- Mengambil ibrah dari bertafakur, Muhammad saw., dan Nabi peristiwa turunnya wahyu, Muhammad saw. sebagai kerasulan Nabi Muhammad nabi yang paling agung. Muhammad saw. berdakwah,
- Siswa melakukan tanya saw. mukjizat Nabi jawab tentang Muhammad
Muhammad bertafakur, turunnya
saw., dan Nabi wahyu, Nabi Muhammad Muhammad saw. saw. berdakwah, mukjizatsebagai nabi yang Nabi Muhammad saw.,
paling agung dan Nabi Muhammad saw.
sebagai nabi yang paling agung.
- Mampu menjelaskan tentang Muhammad bertafakur, turunnya wahyu, Nabi Muhammad saw. berdakwah, mukjizat Nabi Muhammad saw. dan Nabi Muhammad saw. sebagai nabi yang paling agung.
- Siswa menemukan hikmah di balik kisah kenabian Muhammad saw.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam Kelas/Semester : III/1 Pertemuan Ke- : 1, 2, 3, dan 4 Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran (8 × 35 menit)
I. Standar Kompetensi
Mengenal sejarah masyarakat Arab pra-Islam
II. Kompetensi Dasar
1. Menceritakan kondisi alam masyarakat Arab pra-Islam
2. Mengambil ibrah dari sejarah masyarakat Arab pra-Islam
III. Indikator
Mampu untuk mencari, menyerap, menyampaikan, dan menggunakan infor- masi tentang keadaan geografi Jazirah Arab, kota-kota penting di Jazirah Arab, dan negara-negara di Jazirah Arab dan sekitarnya
IV. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu menjelaskan tentang keadaan geografi Jazirah Arab, kota-kota penting di Jazirah Arab, dan negara-negara di Jazirah Arab dan sekitarnya secara mandiri (di depan kelas disaksikan teman-teman dan guru).
2. Siswa mampu menemukan hikmah mengapa Rasulullah saw. dilahirkan di Jazirah Arab
V. Materi Ajar
Jazirah Arab sebelum Islam
VI. Metode Belajar
1. Informasi
2. Tanya jawab
3. Demonstrasi
4. Tugas kelompok (diskusi)
5. Tugas mandiri (studi kasus)
VII. Sumber Belajar
1. Peta Jazirah Arab
2. Buku Bingkai Sejarah Kebudayaan Islam 1 untuk Kelas III Madrasah
Ibtidaiyah, terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Solo
RPP Bingkai SKI MI 1 R17
3. Buku-buku sejarah lain yang relevan
4. Ensiklopedia Al-Qur’an atau Hadis
VIII. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal (Apersepsi)
a. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan membaca basmalah dan berdoa bersama.
b. Guru memperkenalkan diri dan mengenal siswa-siswanya (khusus pada pertemuan pertama).
c. Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan mendiskusikan peraturan-peraturan yang akan disepakati d. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari dengan kompetensi dasarnya.
e. Guru menjelaskan secara singkat langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan (untuk pertemuan ke-1).
f. Guru menanyakan secara sekilas kepada siswa perihal pelajaran yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya (untuk pertemuan ke-2 dan seterusnya).
2. Kegiatan Inti
a. Guru memberikan penjelasan tentang pengertian kalimat Jazirah Arab. Jika tersedia, guru dapat menggunakan alat bantu, seperti peta Jazirah Arab.
b. Guru memberikan penjelasan perihal tentang Jazirah Arab sebelum Islam dan hikmah diutusnya nabi terakhir di Jazirah Arab.
c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas.
d. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan.
e. Guru meminta siswa untuk menjelaskan tentang keadaan geografi Jazirah Arab, kota-kota penting di Jazirah Arab, dan negara-negara di Jazirah Arab dan sekitarnya, di depan kelas secara bergiliran kepada beberapa siswa yang ditunjuk.
3. Kegiatan Akhir (Penutup)
a. Siswa membuat kesimpulan tentang keadaan geografi Jazirah Arab, kota-kota penting di Jazirah Arab, dan negara-negara di Jazirah Arab dan sekitarnya, serta hikmah diutusnya nabi terakhir di Jazi- rah Arab.
IX. Penilaian
Kepala Sekolah Guru Sejarah Kebudayaan Islam ...................................... ......................................
4. Riyadh, Madinah, Mekah, dan Jeddah
1. Asia dan Afrika 2. Nabi Ibrahim a.s. 3. semenanjung
B. Uraian
1. c 6. c 2. b 7. b 3. d 8. a 4. a 9. c 5. d 10. b
A. Pilihan Ganda
Kunci Bab I (Jazirah Arab)
NIP. NIP.
9 RPP Bingkai SKI MI 1 R1
b. Guru meminta siswa mengulang materi pelajaran yang baru diberi- kan di rumah masing-masing.
Siswa diminta menunjukkan letak kota-kota penting di Jazirah Arab melalui peta dengan benar.
3. Tes Perbuatan
Guru memberikan beberapa soal tertulis sesuai dengan kemampuan siswa. Soal dapat berupa esai atau penulisan opini.
2. Tes Tertulis
Siswa diminta menjelaskan tentang keadaan geografi Jazirah Arab, kota-kota penting di Jazirah Arab, dan negara-negara di Jazirah Arab dan sekitarnya dengan benar.
1. Tes Lisan
c. Guru menutup pelajaran dengan membaca hamdalah dan berdoa bersama.
.........., ........................ Mengetahui,
5. tempat dipertemukannya kembali antara Adam dan Hawa setelah diturun- kan dari surga
6. Masjid Nabawi, Masjid Quba, dan Jabal Uhud
7. Laut Merah dan Laut Persia (Teluk Persia) 8. karena di tempat itulah Rasulullah Muhammad saw. menerima wahyu yang pertama dari Allah swt. melalui perantara malaikat Jibril 9. tempat terjadinya Perang Uhud yang mengakibatkan sebanyak 70 sahabat
Nabi gugur sebagai syuhada 10. kurma dan daging kambing
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayann Islam Kelas/Semester : III/1 Pertemuan Ke- : 5, 6, 7, dan 8 Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran (8 × 35 menit)
I. Standar Kompetensi
Mengenal sejarah masyarakat Arab pra-Islam
II. Kompetensi Dasar
1. Mendeskripsikan kondisi sosial ekonomi masyarakat Arab pra-Islam
2. Mengambil ibrah dari sejarah masyarakat Arab pra-Islam
III. Indikator
Mampu untuk mencari, menyerap, menyampaikan, dan menggunakan infor- masi tentang kondisi sosial Arab pra-Islam dan kondisi ekonomi masyarakat Arab pra-Islam
IV. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu menjelaskan kondisi sosial masyarakat Arab pra-Islam dan kondisi ekonomi masyarakat Arab pra-Islam secara mandiri (di depan kelas disaksikan teman-teman dan guru).
2. Siswa mampu menemukan hikmah mengapa Rasulullah saw. dilahirkan di Jazirah Arab dengan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat Arab pra-Islam pada masa tersebut.
V. Materi Ajar
Kondisi sosial ekonomi masyarakat Arab pra-Islam
VI. Metode Belajar
1. Informasi
2. Tanya jawab
3. Demonstrasi
4. Tugas kelompok (diskusi)
5. Tugas mandiri (studi kasus)
VII. Sumber Belajar
1. Peta Jazirah Arab
2. Buku Bingkai Sejarah Kebudayaan Islam 1 untuk Kelas III Madrasah
Ibtidaiyah, terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Solo
RPP Bingkai SKI MI 1 R111
3. Buku-buku sejarah lain yang relevan
4. Ensiklopedia Al-Qur’an atau Hadis
VIII. Langkah-Langkah Pembelajaran
Siswa diminta menjelaskan tentang kondisi sosial dan ekonomi masyarakat Arab pra-Islam.
c. Guru menutup pelajaran dengan membaca hamdalah dan berdoa bersama.
b. Guru memotivasi siswa dengan hikmah-hikmah yang terkandung dalam kondisi masyarakat Arab sebelum datangnya Nabi Muhammad saw.
a. Guru mereview kembali penjelasan tentang kondisi sosial masyarakat Arab pra-Islam dan kondisi ekonomi masyarakat Arab pra-Islam dengan memberikan pertanyaan kepada siswa.
3. Kegiatan Akhir (Penutup)
e. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengungkap- kan hasil penugasannya.
d. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk hikmah diutusnya Nabi di jazirah Arab. Tugas dapat diberikan secara individu ataupun kelompok.
c. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan.
b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas.
Guru dapat menggunakan alat bantu berupa peta Jazirah Arab.
a. Guru memberikan penjelasan tentang kondisi sosial masyarakat Arab pra-Islam dan kondisi ekonomi masyarakat Arab pra-Islam.
2. Kegiatan Inti
d. Guru menanyakan secara sekilas kepada siswa perihal pelajaran yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
kabar kalian pada pagi hari ini?’’
c. Guru menanyakan kabar anak-anak dengan ungkapan, ”Bagaimana
b. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan membaca basmalah dan berdoa bersama.
1. Kegiatan Awal (Apersepsi) a. Guru mengondisikan siswa agar siap untuk mengikuti pelajaran.
IX. Penilaian
1. Tes Lisan
2. Tes Tertulis
Guru memberikan beberapa soal tertulis sesuai dengan kemampuan siswa. Soal dapat berupa esai atau penulisan opini.
3. Tes Perbuatan
Siswa diminta menemukan hikmah dari kondisi geografi Jazirah Arab sebelum Islam.
.........., ........................ Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Sejarah Kebudayaan Islam ...................................... ......................................
NIP. NIP.
Kunci Bab II (Kondisi Sosial Ekonomi Masyarakat Arab Pra-Islam)
A. Pilihan Ganda
1. d 6. c 2. c 7. a 3. b 8. a 4. a 9. d 5. b 10. c
B. Uraian
1. padang pasir yang gersang dan tandus ditambah suhu yang panas pada waktu siang dan suhu dingin pada malam hari 2. tantangan hidup yang keras dan persaingan antarsuku yang tinggi 3. rombongan dagang 4. karena demi gengsi
5. Syam
6. Khadijah 7. karena mereka adalah suku yang primitif 8. pemberani, tegas dalam membela prinsip, terus terang, dan memegang janji 9. di sekitar Ka’bah khususnya
10. Syam dan penjuru dunia lainnya
RPP Bingkai SKI MI 1 R1
13
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam Kelas/Semester : III/1 Pertemuan Ke- : 9, 10, 11, dan 12 Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran (8 × 35 menit)
I. Standar Kompetensi
Mengenal sejarah masyarakat Arab pra-Islam
II. Kompetensi Dasar
1. Menjelaskan keadaan adat istiadat dan kepercayaan masyarakat Arab pra-Islam
2. Mengambil ibrah dari sejarah masyarakat Arab pra-Islam
III. Indikator
Mampu untuk mencari, menyerap, menyampaikan, dan menggunakan infor- masi tentang kepercayaan masyarakat Arab pra-Islam dan adat istiadat masyarakat Arab pra-Islam
IV. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu menjelaskan adat istiadat dan kepercayaan masyarakat Arab pra-Islam secara mandiri (di depan kelas disaksikan teman-teman dan guru).
2. Siswa mampu menemukan hikmah mengapa Rasulullah Muhammad saw. dilahirkan di Jazirah Arab dengan latar belakang kepercayaan dan istiadatnya.
V. Materi Ajar
Kepercayaan dan adat istiadat masyarakat Arab pra-Islam
VI. Metode Belajar
1. Informasi
2. Tanya jawab
3. Demonstrasi
4. Tugas kelompok (diskusi)
5. Tugas mandiri (studi kasus)
VII. Sumber Belajar
1. Peta Jazirah Arab
2. Buku Bingkai Sejarah Kebudayaan Islam 1 untuk Kelas III Madrasah
Ibtidaiyah, terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Solo
15 RPP Bingkai SKI MI 1 R1
3. Buku-buku sejarah lain yang relevan
VIII. Langkah-Langkah Pembelajaran
Siswa diminta menjelaskan tentang adat istiadat dan kepercayaan masyarakat Arab pra-Islam.
c. Guru menutup pelajaran dengan membaca hamdalah dan berdoa bersama.
b. Guru memotivasi siswa dengan hikmah-hikmah yang terkandung dalam adat istiadat dan kepercayaan masyarakat Arab pra-Islam.
a. Guru me-review kembali pengertian tentang adat istiadat dan ke- percayaan masyarakat Arab pra-Islam dengan memberikan perta- nyaan kepada siswa.
3. Kegiatan Akhir (Penutup)
f. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengungkap- kan hasil penugasannya.
Tugas dapat diberikan secara individu ataupun kelompok.
e. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat rangkuman.
d. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan.
c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas.
b. Guru memberikan penjelasan tentang tentang adat istiadat dan ke- percayaan masyarakat Arab pra-Islam.
a. Guru memberikan penjelasan tentang tentang adat istiadat dan ke- percayaan masyarakat Arab pra-Islam.
2. Kegiatan Inti
d. Guru menanyakan secara sekilas kepada siswa perihal pelajaran yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
kabar kalian pada pagi hari ini?’’
c. Guru menanyakan kabar anak-anak dengan ungkapan, ”Bagaimana
b. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan membaca basmalah dan berdoa bersama.
1. Kegiatan Awal (Apersepsi) a. Guru mengondisikan siswa agar siap untuk mengikuti pelajaran.
4. Ensiklopedia Al Qur’an atau Hadis
IX. Penilaian
1. Tes Lisan
2. Tes Tertulis
Guru memberikan beberapa soal tertulis sesuai dengan kemampuan siswa. Soal dapat berupa esai atau penulisan opini.
3. Tes Perbuatan
Siswa diminta membuat rangkuman tentang adat istiadat dan kepercayaan masyarakat Arab pra-Islam.
.........., ........................ Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Sejarah Kebudayaan Islam ...................................... ......................................
NIP. NIP.
Kunci Bab III (Kepercayaan dan Adat Istiadat Bangsa Arab Pra-Islam)
A. Pilihan Ganda
1. c 6. b 2. a 7. c 3. b 8. a 4. a 9. a 5. d 10. c
B. Uraian 1. agama yang berasal dari wahyu Allah swt.
2. Nasrani, Yahudi, dan Islam
3. Uzair
4. Nasrani, Yahudi, animisme, dan dinamisme 5. orang-orang Yahudi dan Nasrani
6. Uzza, Hubal, Latta, dan Manat
7. Tuhan Bapak, Tuhan Anak, dan Roh Kudus
8. Darahim 9. karena pendiri agama bernama Zoroaster 10. sujud dan tawaf di sekitarnya dan memberi sesaji
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam Kelas/Semester : III/1 Pertemuan Ke- : 13, 14, 15, dan 16 Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran (8 × 35 menit)
I. Standar Kompetensi Menceritakan sejarah kelahiran Nabi Muhammad saw.
II. Kompetensi Dasar
Menceritakan kejadian luar biasa yang mengiringi lahirnya Nabi Muhammad saw.
III. Indikator
Mampu untuk mencari, menyerap, menyampaikan, dan menggunakan infor- masi tentang Abrahah, pasukan gajah menyerang Ka‘bah, dan sifat-sifat tercela pasukan gajah
IV. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu menjelaskan tentang Abrahah, pasukan Gajah menyerang Ka’bah, dan sifat-sifat tercela pasukan gajah
2. Siswa mampu menemukan hikmah di balik peristiwa yang dikisahkan dalam Q.S. al-F rl.
3. Siswa mampu menemukan hikmah di balik kejadian menjelang kela- hiran Nabi Muhammad saw.
V. Materi Ajar
Pasukan gajah
VI. Metode Belajar
1. Informasi
2. Tanya jawab
3. Demonstrasi
4. Tugas kelompok (diskusi)
5. Tugas mandiri (studi kasus)
VII. Sumber Belajar
1. Peta Jazirah Arab
2. Buku Bingkai Sejarah Kebudayaan Islam 1 untuk Kelas III Madrasah
Ibtidaiyah, terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Solo
RPP Bingkai SKI MI 1 R117
3. Buku-buku sejarah lain yang relevan
VIII. Langkah-Langkah Pembelajaran
c. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan.
c. Guru menutup pelajaran dengan membaca hamdalah dan berdoa bersama.
b. Guru memotivasi siswa dengan hikmah-hikmah yang terkandung dalam peristiwa Abrahah.
a. Guru me-review kembali penjelasan tentang Abrahah, pasukan ga- jah menyerang Ka’bah, dan sifat-sifat tercela pasukan gajah.
3. Kegiatan Akhir (Penutup)
e. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengungkap- kan hasil penugasannya.
d. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mencari informasi tentang siapakah Abrahah, dari negara mana dia berasal, apa tujuan dia menghancurkan Ka’bah, serta apa motif di balik itu? Tugas da- pat diberikan secara individu ataupun kelompok.
b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas.
4. Ensiklopedia Al-Qur’an atau Hadis
a. Guru memberikan penjelasan tentang Abrahah, pasukan gajah menyerang Ka’bah, dan sifat-sifat tercela pasukan gajah.
2. Kegiatan Inti
e. Guru mengajak siswa mendendangkan lagu yang berjudul Nabiku Nabi Muhammad.
d. Guru menanyakan secara sekilas kepada siswa perihal pelajaran yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
kabar kalian pada pagi hari ini?’’
c. Guru menanyakan kabar anak-anak dengan ungkapan, ”Bagaimana
b. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan membaca basmalah dan berdoa bersama.
1. Kegiatan Awal (Apersepsi) a. Guru mengondisikan siswa agar siap untuk mengikuti pelajaran.
IX. Penilaian
A. Tes Lisan Siswa diminta memerankan peran drama yang mendukung materi.
B. Tes Tertulis
Guru memberikan beberapa soal tertulis sesuai dengan kemampuan siswa. Soal dapat berupa esai atau penulisan opini.
C. Tes Perbuatan
Siswa diminta merangkum materi tentang Abrahah, pasukan gajah menyerang Ka’bah, dan sifat-sifat tercela pasukan gajah.
.........., ........................ Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Sejarah Kebudayaan Islam ...................................... ......................................
NIP. NIP.
Kunci Bab IV (Pasukan Gajah)
A. Pilihan Ganda
1. d 6. b 2. c 7. d 3. b 8. a 4. a 9. c 5. c 10. a
B. Uraian
1. penyembah berhala, suka perang, suka membunuh, dan minum minuman keras 2. karena berhala tersebut adalah duplikasi nenek moyang mereka yang di- anggap mempunyai kedudukan seperti Tuhan
3. Abrahah beserta pasukannya 4. perasaan ingin membalas perlakuan orang lain yang ditimpakan atas diri- nya
5. Abdul Mutalib (kakek Nabi Muhammad saw.) 6. karena hampir bersamaan serangan pasukan gajah atas Ka’bah 7. (jawaban masing-masing siswa) 8. karena dia ingin memindahkan pusat haji ke Qulaisy (Yaman) 9. tidak menghancurkan rumah Allah yang telah dibangun nenek moyang bangsa Arab (Nabi Ibrahim a.s.)
10. Q.S. al-F rl
RPP Bingkai SKI MI 1 R1
19
Kunci Latihan Ulangan Umum Semester I
A. Pilihan Ganda
1. c 11. c 21. c 31. c 2. b 12. b 22. b 32. b 3. a 13. a 23. a 33. a 4. c 14. c 24. c 34. c 5. b 15. b 25. b 35. b 6. a 16. a 26. a 36. a 7. d 17. d 27. d 37. d 8. c 18. c 28. c 38. c 9. d 19. d 29. d 39. d 10. b 20. b 30. b 40. b
B. Uraian
1. kesukuan (fanatisme suku) 2. menetap dan berpindah-pindah (Suku Badui) 3. menerimanya dengan baik
4. Arab Saudi, Yaman, Oman, dan Uni Emirat Arab. Masing-masing dari ne- gara tersebut adalah adalah penghasil minyak terbesar di dunia
5. Waraqah bin Naufal, Buhairah, Ady bin Hatim, dll. 6. bersujud, memberi sesaji, berkurban di depannya, dll. 7. (jawaban masing-masing siswa) 8. karena dianggap pemberani. Menurut Islam termasuk dosa besar dan ha- rus dijauhi 9. karena Kota San’a pernah dihancurkan oleh Allah dengan jebolnya ben- dungan Ma’rib 10. agar Abrahah tidak menghancurkan Ka’bah karena Ka’bah adalah rumah
Allah
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam Kelas/Semester : III/2 Pertemuan Ke- : 1, 2, 3, dan 4 Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran (8 × 35 menit)
I. Standar Kompetensi Mengenal sejarah kelahiran Nabi Muhammad saw.
II. Kompetensi Dasar 1. Menceritakan sejarah kelahiran dan silsilah Nabi Muhammad saw.
2. Mengambil ibrah dari kenabian dan kerasulan Muhammad saw.
III. Indikator
Mampu untuk mencari, menyerap, menyampaikan, dan menggunakan infor- masi tentang kelahiran dan masa asuh Muhammad saw.
IV. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu memahami masa kanak-kanak Muhammad saw. serta menjelaskannya kembali dengan benar.
2. Siswa mampu memahami hikmah dari peristiwa yang terjadi pada masa kanak-kanak Muhammad saw.
V. Materi Ajar Masa kanak-kanak Muhammad saw.
VI. Metode Belajar
1. Informasi
2. Tanya jawab
3. Demonstrasi
4. Tugas kelompok (diskusi)
5. Tugas mandiri (studi kasus)
VII. Sumber Belajar
1. Peta Jazirah Arab
2. Buku Bingkai Sejarah Kebudayaan Islam 1 untuk Kelas III Madrasah
Ibtidaiyah, terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Solo
3. Buku-buku sejarah lain yang relevan
4. Ensiklopedia Al-Qur’an atau Hadis
RPP Bingkai SKI MI 1 R1
21
VIII. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal (Apersepsi) a. Guru mengondisikan siswa agar siap untuk mengikuti pelajaran.
b. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan membaca basmalah dan berdoa bersama.
Siswa diminta menjelaskan tentang masa kanak-kanak Muhammad saw., serta hikmahnya dengan benar.
c. Guru menutup pelajaran dengan membaca hamdalah dan berdoa bersama.
b. Guru meminta siswa mengulang materi pelajaran yang baru diberi- kan di rumah masing-masing.
a. Siswa membuat kesimpulan tentang masa kanak-kanak Muhammad saw., serta hikmahnya.
3. Kegiatan Akhir (Penutup)
e. Guru meminta siswa untuk menjelaskan tentang masa kanak-kanak Muhammad saw., serta hikmahnya di depan kelas secara bergiliran kepada beberapa siswa yang ditunjuk.
d. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan.
c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas.
b. Guru memberikan penjelasan tentang masa kanak-kanak Muhammad saw. dan hikmahnya.
a. Guru memberikan penjelasan tentang masa kanak-kanak Muhammad saw. Jika tersedia, guru dapat menggunakan alat bantu, seperti VCD, TV, proyektor, atau peta dan gambar lingkungan masa kanak-kanak Nabi Muhammad saw.
2. Kegiatan Inti
e. Guru mengingatkan peraturan-peraturan yang pernah disepakati pada semester 1.
d. Guru menanyakan secara sekilas kepada siswa perihal pelajaran yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
kabar kalian pada pagi hari ini?’’
c. Guru menanyakan kabar anak-anak dengan ungkapan, ”Bagaimana
IX. Penilaian
1. Tes Lisan
2. Tes Tertulis
Guru memberikan beberapa soal tertulis sesuai dengan kemampuan siswa. Soal dapat berupa esai atau penulisan opini.
3. Tes Perbuatan
Siswa membuat rangkuman materi tentang masa kelahiran dan masa asuh Muhammad saw.
.........., ........................ Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Sejarah Kebudayaan Islam ...................................... ......................................
NIP. NIP.
Kunci Bab V (Masa Kanak-Kanak Muhammad)
A. Pilihan Ganda
1. c 6. a 2. a 7. d 3. b 8. c 4. c 9. d 5. b 10. b
B. Uraian
1. Senin, 12 Rabiulawal tahun gajah
2. Aminah 3. orang yang terpuji
4. Sa’adah 5. kesejahteraan hidup mereka meningkat dan hewan ternaknya bertambah banyak 6. empat tahun 7. menjaga dan membagikan air zam-zam kepada para jamaah haji 8. agar anak mereka dapat tumbuh sehat, memiliki sopan santun yang baik, dan fasih bahasa arabnya 9. agar dia kelak menjadi orang yang terpuji akhlaknya 10. empat tahun
RPP Bingkai SKI MI 1 R1
23
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam Kelas/Semester : III/2 Pertemuan Ke- : 5, 6, 7, 8, dan 9 Alokasi Waktu : 10 jam pelajaran (10 × 35 menit)
I. Standar Kompetensi Mengenal peristiwa kerasulan Muhammad saw.
II. Kompetensi Dasar 1. Mendeskripsikan peristiwa kerasulan Muhammad saw.
2. Mengambil ibrah kerasulan Muhammad saw.
III. Indikator
Mampu untuk mencari, menyerap, menyampaikan, dan menggunakan informasi tentang peristiwa bertemu Pendeta Buhairah, mendapat gelar al-
Amrn, menikah dengan Khadijah, teladan Muhammad dalam keluarga, dan
teladan Muhammad dalam masyarakat
IV. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu menjelaskan peristiwa pertemuan Muhammad dengan Pendeta Buhairah, mendapatkan gelar al-Amrn, menikah dengan Khadijah, teladan Muhammad dalam keluarga, dan teladan Muhammad dalam masyarakat.
2. Siswa mampu menemukan hikmah di balik kisah masa kemandirian Muhammad saw.
V. Materi Ajar Masa kemandirian Muhammad saw.
VI. Metode Belajar
1. Informasi
2. Tanya jawab
3. Demonstrasi
4. Tugas kelompok (diskusi)
5. Tugas mandiri (studi kasus)
VII. Sumber Belajar
1. Peta Jazirah Arab
2. Buku Bingkai Sejarah Kebudayaan Islam 1 untuk Kelas III Madrasah
Ibtidaiyah, terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Solo
3. Buku-buku sejarah lain yang relevan
4. Ensiklopedia Al-Qur’an atau Hadis
VIII. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal (Apersepsi) a. Guru mengondisikan siswa agar siap untuk mengikuti pelajaran.
b. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan membaca basmalah dan berdoa bersama.
c. Guru menanyakan kabar siswa dengan ungkapan, ”Bagaimana
kabar kalian pada pagi hari ini’’
d. Guru menanyakan secara sekilas kepada siswa perihal pelajaran yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
2. Kegiatan Inti
a. Guru memberikan penjelasan tentang peristiwa pertemuan Muhammad dengan Pendeta Buhairah, mendapat gelar al-Amrn, menikah dengan Khadijah, teladan Muhammad dalam keluarga, dan teladan Muhammad dalam masyarakat. Guru dapat menggunakan alat bantu berupa peta Jazirah Arab.
b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas.
c. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan.
d. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mencari hikmah terkait peristiwa pertemuan Muhammad dengan Pendeta Buhairah, mendapat gelar al-Amrn, menikah dengan Khadijah, teladan Muhammad dalam keluarga, dan teladan Muhammad dalam masya- rakat. Tugas dapat diberikan secara individu ataupun kelompok.
e. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengungkap- kan hasil penugasannya.
3. Kegiatan Akhir (Penutup)
a. Guru me-review kembali penjelasan tentang peristiwa pertemuan Muhammad dengan Pendeta Buhairah, mendapat gelar al-Amrn, menikah dengan Khadijah, teladan Muhammad dalam keluarga, dan teladan Muhammad dalam masyarakat dengan memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa.
b. Guru menceritakan hikmah-hikmah yang terkandung dalam peris- tiwa bertemunya Muhammad dengan Pendeta Buhairah, mendapat gelar al-Amrn, menikah dengan Khadijah, teladan Muhammad da- lam keluarga, dan teladan Muhammad dalam masyarakat.
RPP Bingkai SKI MI 1 R1
25 c. Guru menutup pelajaran dengan membaca hamdalah dan berdoa bersama.
IX. Penilaian
1. Tes Lisan
Siswa diminta menjelaskan peristiwa pertemuan Muhammad dengan Pendeta Buhairah, mendapat gelar al-Amrn, menikah dengan Khadijah, teladan Muhammad dalam keluarga, dan teladan Muhammad dalam masyarakat.
2. Tes Tertulis
Guru memberikan beberapa soal tertulis sesuai dengan kemampuan siswa. Soal dapat berupa esai atau penulisan opini.
3. Tes Perbuatan
Siswa diminta membuat garis waktu peristiwa penting yang dialami dalam masa kemandirian Muhammad saw.
.........., ........................ Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Sejarah Kebudayaan Islam ...................................... ......................................
NIP. NIP.
Kunci Bab VI (Masa Kemandirian Muhammad)
A. Pilihan Ganda
1. c 6. a 2. a 7. d 3. b 8. c 4. a 9. d 5. b 10. b
B. Uraian
1. jujur, amanah, dan terbuka 2. awan yang selalu menaungi perjalanan beliau 3. agar dia menjaga Muhammad dari incaran orang Yahudi yang akan membunuhnya jika mengetahui tanda kenabian yang ada pada diri
Muhammad
4. dilanggarnya kehormatan oleh Suku Hawazin terhadap tamu Suku Quraisy
5. karena Muhammad dikenal jujur dan amanah 6. Abdullah, Ibrahim, Qasim, Ruqayah, Ummi Kulsum, Fatimah, dll. 7. musyawarah dan komunikasi yang baik 8. mencari titik temu dan tidak melebihkan salah satu suku atas suku lain- nya
9. Zaid bin Harisah 10. untuk didiknya menjadi manusia yang baik
RPP Bingkai SKI MI 1 R1
27
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)