العناصر الداخلية في مسرحية "الأسير الكريم" لعلي أحمد باكثير: دراسة أدبية.

‫العناصر الداخلية ي مسرحية "اأ سر الكرم"لعلي أمد باكثر‬

‫‪ :‬دراسة أدبية‬
‫بحث تكميلي‬

‫مقدم استيفاء الشروط لنيل شهادة الدرجة الجامعية اأولى‬
‫في اللغة العربية و أدبها (‪)S. Hum‬‬
‫إعداد‪:‬‬
‫ليلة الفطرة‬
‫رقم القيد‪:‬‬
‫‪A23435260‬‬
‫شعبة اللغة العربية و أدبها‬
‫قسم اللغة واأدب‬
‫كلية اآداب و العلوم اإنسانية‬
‫جامعة سونن أمبيل اإسامية الحكومية سورابايا ‪ -‬إندونيسيا‬
‫‪ 3651‬ه ‪ 4232 /‬م‬

‫أ‬

‫ب‬

‫ج‬

‫د‬

‫ه‬

‫اإ داء‬
‫أ دى ذا ال حث التكميلي إى‪:‬‬
‫والدي احرمن و اح وبن أي "حسنان " و أمي "سومارة "‪ ،‬عسى اه أن يغفر‬
‫هما و يرمهما كما ربياي صغرة بأحسن الربوية و أكملها‪ ،‬و أن يرفعهما اه الدرجات‬
‫دنيا و أخرى‪ .‬آمن‬
‫‪#‬‬
‫أخي الك رة اح وبة "حسنة اليصرة " وزوجها وابنها عسى اه أن جعلهم كرما و‬
‫ناجحا‪ .‬آمن‬
‫‪#‬‬
‫و إى أستاذي " الدكتور أسيف ع اس ع د اه اماجستر " عسى اه أن يرم و‬
‫يعلى درجت و جزي بأحسن ا زاء ي الدنيا و اآخرة‪.‬‬

‫و‬

‫الشكر و التقدير‬
‫بسم اه الرمن الرحيم‬
‫ا مد ه رب العامن الذي دانا هذا و ما كنا لنهتدي لو ا أن دانا اه‪ .‬أشهد‬
‫أن ا ال إا اه وحد ا شريك ل ‪ ،‬و أشهد أ ّن حمدا ع د و رسول ‪ .‬الصاة و‬
‫السام على أشرف اإن ياء و امرسلن سيدنا حمد صلى اه عليهو سلم‪ ،‬و على آل‬
‫و أصحاب و من ت عهم بإحسان إى يوم الدين‪.‬‬
‫و بعد‪ ،‬فهذا ال حث التكميلي أخذها ال احثة حت اموضوع "العناصر الداخلية ي‬
‫مسرحية "اأ سر الكرم"لعلي أمد باكثر ( دراسة أدبية) " لنيل شهادة الدرجة اأوى‬
‫(‪ ) S.Hum‬ي شع ة اللغة العربية و أدها قسم اللغة و اأدب كلية اآداب و العلوم‬
‫اإنسانية جامعة سونن أم يل اإسامية ا كومية سورابايا‪.‬‬
‫و هذ امناس ة قدمت ال احثة جزالة الشكر و التقدير إى‪:‬‬
‫‪ .1‬صاحب الفضيلة الدكتور إمام غزاى اماجستر ‪ ،‬عميد كلية اآداب و العلوم‬
‫اإنسانية جامعة سونن أم يل اإسامية ا كومية بسورابايا‪.‬‬
‫‪ .2‬صاحب الفضيلة رئيس شع ة اللغة العربية و أدها‪ ،‬الدكتوراندوس عتيق حمد‬
‫رمضان اماجستر‪.‬‬
‫‪ .3‬صاحب الفضيلة الدكتور أسيف ع اس ع د اه اماجستر‪ ،‬مشرف ال احثة‬
‫ي ا امعة‪ .‬و صاحب الفضيلة الدكتور أمد فائز الرشاد اماجستر عسى‬
‫اه أن يرم و يغفر ل ‪.‬‬

‫ز‬

‫‪ .4‬أمن امكت ة جامعة سونن أم يل اإسامية ا كومية سورابايا الذي أعار‬
‫ال احثة ُكتب متنوعة حتاج إليها ال احثة‪.‬‬
‫‪ .5‬و زميلي ال احثة اح وبتن ي كلية اآدب و العلوم اإنسانية فرا ليديا بوتري‬
‫عناية اه و امرأة السودة و إعانة الصا ة‪ ،‬و اأصدقاء الذين يكملون‬
‫ال حث التكميلي أخصهم حس ة و ليلة جوماري‪ ،‬م اأصدقاء الربية‬
‫العملية اميدانية ‪ 44‬كريعان تاكران ماغيتان‪ ،‬و اأصدقاء ي كلية اآداب‬
‫أخصهم ي فصل السابع "ب" و ميع اأصدقاء ي ا امعة سونن أم يل‬
‫اإسامية ا كومية و الذين ي خارج ا امعة الذين دعوا إى اه و ساعدو‬
‫ال احثة ي ذا ال حث‪.‬‬

‫صاح ة ال حث‬

‫ليلة الفطرة‬

‫ح‬

‫الحكمة‬

)41 :‫(سورة العلق‬

                 

bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang
Menciptakan. (Q.S. Al’alaq : 1). 1

1

‫ ه‬1424 ‫ترمة وزارة الشؤون الدينية بإندونسيا‬

‫ط‬

‫مستلخص‬
ABSTRAK

‫العناصر الداخلية ي مسرحية "اأ سر الكرم"لعلي أمد باكثر‬
UNSUR INTRINSIK DALAM DRAMA “TAWANAN YANG MULIA”
KARYA ALI AHMAD BAKATSIR
(Kajian Sastra)
Skripsi yang berjudul “Unsur intrinsik dalam drama Asirul Karim karya Ali

Ahmad Bakatsir”, menceritakan tentang seorang umat islam yang disiksa dengan
berbagai cara supaya murtad dari ajaran agama islam. Namun dari beragam
siksaan yang dihadapinya, ia tetap teguh imannya sampai ia meninggal. Adapun
rumusan masalah yang digunakan dalam analisis ini adalah apa saja unsur
intrinsik dalam drama “Asiiru al-Karim” karya Ali Ahmad Bakatsir?.
Adapun pisau analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah
menggunakan metode unsur intrinsik. Yaitu suatu unsur yang menyusun suatu
karya sastra dari dalam yang mewujudkan struktur sebuah karya sastra. Dengan
metodi ini penulis bisa menganalisis dari segi tema, penokohan, alur, bahasa,
latar, dan pesan.
Adapun makna yang terkandung dalam drama Asirul Karim karya Ali
Ahmad Bakatsir setelah penulis melakukan analisis, adalah bisa mengetahui unsur
intrinsik yang terkandung dalam Drama karya Ali Ahmad Bathir. Yaitu (1) tema:
keteguhan iman seorang Khubaib. (2) Penokohan: Protagonis adalah Khibaib dan
Amir, Antagonis adalah Uqbah, Jalilah, Pembantu/ Budah dan Warga. (3) Latar:
tempat peristiwa yaitu di Rumah Jalilah danUkbah, kanar Jalilah, Gudang dan
Daerah luar Makkah. Waktu peristiwa yaitu, pagi, siang lusa. (4) Alur: maju
sesuai dengan peristiwa yang terjadi. (5) Gaya Bahasa: menggunakan bahasa
Fushah, sehingga mudah dimengerti oleh pengguna bahasa Arab, juga terdapat
keindahan dalam bahasa. (6) Pesan: menggambarkan keteguhan Iman seorang

Khubaib meski orang disekitarnya menyiksanya.
Kata Kunci: Unsur Intrinsik, drama, Ali Ahmad Bakatsir.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

‫محتويات البحث‬
‫صفحة العنوان ‪ .................................. ................................‬أ‬
‫تقرير المشرف ‪ ................................ ................................‬ب‬
‫اعتماد لجنة المناقشة ‪ .......................... ................................‬ج‬
‫ااعتراف بأصالة البحث ‪......................... ................................‬د‬
‫اإ داء ‪ ....................................... ................................‬ه‬
‫الشكر و التقدير ‪ .............................. ................................‬و‬
‫الحكمة ‪ ..................................... ................................‬ح‬
‫محتويات البحث ‪.............................. ................................‬ط‬
‫مستلخص ‪..................................... ................................‬م‬
‫اأول ‪ :‬أساسيات البحث ‪1 .............. ................................‬‬
‫الفصل ّ‬
‫أ‪ .‬مقدمة ‪1 ................................... ................................‬‬
‫ب‪ .‬أسئلة البحث ‪4 ............................. ................................‬‬
‫ج‪ .‬أ داف البحث ‪4 ........................... ................................‬‬

‫د‪ .‬أمية البحث ‪4 ............................. ................................‬‬
‫ه‪ .‬توضيح امصطلحات ‪5 ...................... ................................‬‬
‫و‪ .‬حدود البحث ‪7 ............................ ................................‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫ز‪ .‬الدراسات السابقة ‪7 ......................... ................................‬‬
‫الفصل الثاني ‪ :‬اإطار النظاري ‪13 ............... ................................‬‬
‫اأول ‪ :‬علي أمد باكثر ‪12 ........... ................................‬‬
‫أ‪ .‬امبحث ّ‬
‫ب‪ .‬امبحث الثّاي ‪ :‬حة عن امسرحية ‪13..........................................‬‬
‫‪ .1‬تعريف امسرحية ‪13.................... ................................‬‬
‫‪ .2‬ملخص عن امسرحية "اأ سر الكرم" لعلي أمد باكثر ‪14...................‬‬
‫ج‪ .‬امبحث الثالث ‪ :‬بيان عن العناصر الداخلية ‪15..................................‬‬
‫‪ .0‬اموضوع ‪15.......................... ................................‬‬
‫‪ .3‬الشخصية ‪17......................... ................................‬‬
‫‪ .2‬ا بكة ‪22............................ ................................‬‬
‫‪ .‬النص ‪21............................. ................................‬‬
‫‪ .‬اموضع ‪24............................. ................................‬‬
‫‪ .‬ا كمة ‪25............................ ................................‬‬

‫الفصل الثالث ‪ :‬منهجية البحث ‪26 ............... ................................‬‬
‫أ‪ .‬مدخل البحث ونوعه ‪26...................... ................................‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫ب‪ .‬بيانات البحث ومصادر ا ‪26................. ................................‬‬
‫ج‪ .‬أدوات مع البيانات ‪27....................... ................................‬‬
‫د‪ .‬طريقة البيانات ‪27............................ ................................‬‬
‫ه‪ .‬حليل البيانات ‪27............................ ................................‬‬
‫و‪ .‬اجراءات البحث ‪27......................... ................................‬‬
‫الفصل الرابع ‪ :‬تحليل العناصر الداخلية في مسرحية "اأ سير الكريم" لعلي أحمد‬
‫باكثير ‪33 ...................................... ................................‬‬
‫أ‪ .‬حليل اموضوع ي مسرحية " اأسر الكرم" لعلي أمد باكثر ‪31....................‬‬
‫ب‪ .‬حليل الشخصية ي مسرحية " اأ سر الكرم" لعلي أمد باكثر ‪36..................‬‬
‫‪ .0‬شخصية معارضة ‪ /‬اأنصار ‪36............ ................................‬‬
‫‪ .3‬شخصية مزيف‪ /‬ا صوم ‪45.............. ................................‬‬
‫ج‪ .‬حليل اموضع ي مسرحية "اأ سر الكرم" لعلي أمد باكثر ‪52 ......................‬‬
‫‪ .0‬اموضع امكاي ‪51 ....................... ................................‬‬
‫‪ .3‬اموضع الزماي ‪53....................... ................................‬‬
‫د‪ .‬حليل ا كمة ي مسرحية "اأ سر الكرم" لعلي أمد باكثر ‪57 ......................‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

58....................... ‫ حليل ا بكة ي مسرحية "اأ سر الكرم" لعلي أمد باكثر‬.‫ه‬
62 ....................... ‫ حليل الناص ي مسرحية "اأ سر الكرم" لعلي أمد باكثر‬.‫و‬
64 ..................... ................................ ‫ الخاتمة‬: ‫الفصل الخامس‬
64 ............................ ................................ ‫ اإستنباطات‬.‫أ‬
66 ............................ ................................ ‫ اإقتراحات‬.‫ب‬

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

‫‪1‬‬

‫اأول‬
‫الفصل ّ‬
‫أساسيات البحث‬
‫أ‪ .‬مقدمة‬
‫لسان العرب ‪ :‬وأصل اأدب الدعاء‪ ،‬ومنه قيل للصنيع يدعى إليه‬
‫الناس مدعاة ومأدبة‪ 1 .‬ي اللغة العربية اأدب أصله من كلمة أدب ‪-‬يأدب ‪-‬أدبا‬
‫مع‬

‫ظرف‪ .‬ا مع من كلمة اأدب و اآداب مع‬

‫الظرف أو مع‬

‫التهذيب‪ 2 .‬واريب ي أ ّن اأدب ا يّد وحد ‪ .‬وكل ما سوا فليس أدبا‪ .‬واأدب‬
‫إذن و امع امتكر ي اللفظ الفصيح والتعبر امت واأسلوب البارع وا يال‬
‫الواسع‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫الفن اأدي و حفة أدبية ي خلق شيء مفيد و توي على القيمة ا مالية‬
‫ّ‬
‫الفن اأدي‪ ,‬ذا العام يشعر فارغة‪ ،‬مثل السماء‬
‫للشخص الذي يتمتع به ‪.‬دون ّ‬
‫الفن اأدي و لوق أن يتم تسليم‬
‫مرصعة بالنجوم ليست لطيف حقا ‪ّ .‬‬
‫التواصل حول القصد من الرسائل أغراض مالية‪ 4 .‬فقد عرفنا أن اأدب تل‬
‫مكانة امة جدا ي تاريخ اأدب اإسامي واأداب اإسامي ا خلو من‬
‫‪ 1‬امد الشايب‪ ،‬اصول النقد اأدي‪( ،‬امصرية‪ :‬مكتبة النخضت امصرية‪ ،) 1864 ،‬ص‪.14:‬‬

‫‪2‬ل ويس معلوف‪ ,‬امنجد الوسط ي العربية امعاصرة ‪( ,‬دار امشرق ‪ :‬بروت‪ 1873 ,‬م )‪ ,‬ص‪5 :‬‬

‫‪ 3‬الدكتور عمر فروح‪ ,‬امنهاج ا ديد ي اأدب العرب‪ ( ,‬بروت‪ :‬دار العلم امماي ‪ ,‬ا زء اأول)‪ ,‬ص‪18 :‬‬
‫‪https://id.m.wikipedia.org/karya_sastra‬‬

‫‪4‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪2‬‬

‫تنمية اأدب العري‪ .‬ولذالك‪ ,‬اللغة العربية ي اللغة امقدسة لإسام والقرآن‪.‬‬
‫اأداب العري تظهر ي أشكال تلفة من النثر وا يال والشعر وامسرحية‪.‬‬
‫امسرحية أو دراما ي اللغة اليونانية مع ا وار‪ 5 .‬و تب أ ّن امسرحية‬
‫مصدر من سرح – يسرح – سرحا معه مسارح مع مكان يعد لتمثيل الرواية‬
‫امسرحية‪ .‬وي تعريف أخر امسرحية ي قصة مثيلية تعرض فكرة أو موضوعا‬
‫أو موقفا من خال حوار يدور ب‬
‫ب‬

‫شخصيات تلفة‪ ,‬وعن طريق الصراع‬

‫ذ الشخصيات يتطور اموقف امعروض حى يبلغ قمة التعقيد‪ ,‬م يستمر‬
‫ذا التطور لينتهي بان فراج ذلك التعقيد‪ ,‬ويصل إى ا ل امسرحي امطلوب‪.‬‬

‫ويعتمد اح امسرحيّة على قدرة اممثل‬

‫‪6‬‬

‫القصة ومثيلها‬
‫وا وار على تصوير ّ‬

‫للحضور‪ .‬كان كاتب مشهورا يع علي أمد باكثر‪.‬‬
‫علي بن أمد بن مد باكثر الكندي‪ ،‬ولد ي ‪ 15‬ذي ا جة ‪ 1327‬ه‬
‫اموافق ‪ 21‬ديسمر ‪ 1812‬م‪ ،‬ي جزيرة سوروبايا بإندونيسيا أبوين حضرمي‬
‫من منطقة حضرموت‪ .‬وح بلغ العاشرة من عمر سافر به أبو إى حضرموت‬
‫لينشأ ناك نشأة عربية إسامية مع إخوته أبيه فوصل مدينة سيئون حضرموت‬
‫ي ‪ 15‬رجب سنة ‪ 1337‬ه اموافق ‪ 5‬أبريل ‪ 1822‬م‪ .‬و ناك تلقى تعليمه ي‬
‫‪5‬حسن حاد حسن‪ ,‬اأدب امقارن‪ ( ,‬هول امدينة‪ :‬ج امعة اأز ر‪ ,) 1877 |1387 ,‬ص‪.17:‬‬
‫‪Sukron Kamil, Teori Kritik Sastra Arab Klasik dan Modern , (Jakarta: Rajawali Pers, 2212), hal: 45.‬‬

‫‪6‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪3‬‬

‫مدرسة النهضة العلمية ودرس علوم العربية والشريعة على يد شيوخ أجاء منهم‬
‫عمه الشاعر اللغوي النحوي القاضىي مد بن مد باكثر كما تلقى علوم‬
‫الدين أيضا على يد الفقيه مد بن ادي السقاف وكان من أقران علي باكثر‬
‫حينها الفقيه واللغوي مد بن عبد الا السقاف‪.‬‬

‫‪7‬‬

‫وي تعريف العناصر الداخلية ي العناصر الضمنية ي اابتكار اأدي‬
‫النفسي أو العناصر ال تب اابتكار اأدي النفسي‪ .‬و كذا عناصر تسبب‬
‫اابتكار اأدي حاضرا كابتكار أدي‪ ،‬عناصر ستقابل ي الواقع إذا قرأ الناس‬
‫اابتكار اأدي‪ .‬وي العام‪ ،‬ملت العناصر الداخلية اأدبية اموضوع والشخصية‬
‫و ا بكة و اموعد أو اموضع وأسلوب و الفكرة‪.‬‬

‫‪7‬‬

‫ويسبب الباحث ان يستعمل التحليل ي ذ امناقسة ليعرف ما يكون ي‬
‫امسرحية من حيث العامل وباغة اللغة وااساسية من ذ امسرحية وأما من‬
‫غر ذالك فعلي أمد باكثر مؤلف واديب من إندونيسيا‪.‬‬
‫استعمال العناصر الداخلية رب الباحث لقول امع الذى يكون ي ذ‬
‫امسرحية الفها أمد علي باكثر‪ ،‬ومن ذا التقريب يسهل القارئ ‪ .‬و ذ‬

‫علي ‪-‬أمد ‪-‬باكثر ‪http://ar.m.wikipedia.org/wiki/‬‬
‫‪Ibid.‬‬

‫‪7‬‬
‫‪7‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪4‬‬

‫امسرحية يشتمل على العناصر الداخلية كاما‪ .‬تركز ذ الدراسة على العناصر‬
‫الداخلية ي مسرحية " اأ سر الكرم " لعلي أمد باكثر‪.‬‬
‫ب‪.‬أسئلة البحث‬
‫‪ .1‬ما العناصر الدخلية ي مسرحية" اأ سر الكرم " لعلي أمد باكثر؟‬
‫ج‪ .‬أ داف البحث‬
‫أما اأ داف البحث ال يسعى ذا البحث إى حقيقها فهي ما يلي ‪:‬‬
‫معرفة حليل العناصر الداخلية ي مسرحية " اأ سر الكرم " لعلي أمد‬
‫تكون من ‪:‬‬
‫باكثر‪ّ ،‬‬
‫‪ . 1‬معرفة العناصر الدخلية ي مسرحية " اأسر الكرم" لعلي أمد باكثر؟‬
‫د‪ .‬أ مية البحث‬
‫تأي أمّية ذا البحث ما يلي ‪:‬‬
‫‪ .1‬للبحث‪ :‬زيادة امعرفة والفهم عن العناصر الداخلية ي مسرحية " اأسر‬
‫الكرم " لعلي أمد باكثر‪.‬‬
‫‪ .2‬للقارئ وطاب شعبة اللغة العربية‪:‬‬
‫ مساعدهم على امعرفة والفهم عن العناصر الداخلية ي مسرحية "‬‫اأسر الكرم " لعلي أمد باكثر‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪5‬‬

‫ وأن يكون ذا البحث مرجعا من يريدأن يطور امعارف وخاصة ي‬‫دراسة علم اأدب‪.‬‬
‫‪ .3‬للجامعة‪ :‬لزيادة امراجع ي دراسة علم اأدب‪.‬‬
‫ه‪ .‬توضيح المصطلحات‬
‫توضح الباحثة فيما يلي امصطلحات ال تتكون منها صياغة عنوان ذا‬
‫البحث ‪ ،‬و ي‪:‬‬
‫العناصر الداخلية‬
‫العناصر الداخلية ي العناصر ال بناء مباش رة قصة العمل نفسه مثل‬
‫امسرحية‪ ،‬و ي موضوع و شخصية وحبكة و مواضع و أسلوب‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫مسرحية‬
‫ي نوع من أنواع الفن ال تروي قصة معيّنة من خال أشخاص‬
‫القصة امرويّة‪ ،‬ويتّخذ كل مثل‬
‫ومثل أفعاهم خال امسرحيّة أحداث ّ‬
‫(اممثل ( ّ‬
‫القصة‪.‬‬
‫ي امسرحيّة دوراً ثّل من خاله شخصاً ي ّ‬

‫‪12‬‬

‫اأسير الكريم‬
‫‪Aminudin, Pengantar Karya Sastra, 2222.‬‬

‫‪8‬‬

‫‪Sukron Kamil, Teori Kritik Sastra Arab Klasik dan Modern, (Jakarta: Rajawali Pers, 2212), hal 45.‬‬

‫‪12‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪6‬‬

‫ولفظ " اأ سر الكرم " و ملة اضافة ‪ ،‬واما ااسر مضاف والكرم‬
‫مضاف اليه ‪ ،‬فهو اموضوع من تاليف علي امد باكثر يقص فيه عن قوة ا ان‬
‫خبيب ‪.‬‬
‫عالي أحمد باكثير‬
‫علي أمد باكثر )‪ ، (1812 - 1868‬و كاتب عري أصله من‬
‫(حضرموت)‪ ،‬ولكنه ُولد ي إندونيسيا ‪ ،‬أن ا ضارمة (أ ل حضرموت) كانوا‬
‫اراً‪ ،‬وكانوا يتخذون من إندونيسيا مقراً هم‪ ،‬وقواعد تنطلق منها ارهم‪ ،‬وكان‬
‫أبو أمد تاجراً‪ُ .‬ولد علي باكثر عام ‪ 1812‬م أرسله أبو إى حضرموت ‪،‬‬
‫ليقيم عند أحواله‪ ،‬ويتعلم منهم اللغة العربية والفصاحة ي نطقها وكتابتهاعلي‬
‫أمد باكثر )‪ ، (1812 - 1868‬و كاتب عري أصله من (حضرموت)‪،‬‬
‫ولكنه ُولد ي إندونيسيا ‪ ،‬أن ا ضارمة (أ ل حضرموت) كانوا اراً‪ ،‬وكانوا‬
‫يتخذون من إندونيسيا مقراً هم‪ ،‬وقواعد تنطلق منها ارهم‪ ،‬وكان أبو أمد‬
‫تاجراً‪ُ .‬ولد علي باكثر عام ‪ 1812‬م أرسله أبو إى حضرموت ‪ ،‬ليقيم عند‬
‫أحواله‪ ،‬ويتعلم منهم اللغة العربية والفصاحة ي نطقها وكتابتها‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪3‬‬

‫وامراد هذا اموضوع و أ ّن الباحثة تبحث عن العناصر الداخلية ي مسرحية "‬
‫اأسر الكرم " لعلي أمد باكثر فقط‪.‬‬
‫و‪ .‬حدود البحث‬
‫لكى يركز ذا البحث وا يتسع إطارا و موضوعا فحددته الباحثة ي ضوء ما‬
‫يلي ‪:‬‬
‫‪ .1‬إن موضوع الدراسة ي ذا البحث و امسرحية " اأسر الكرم "‬
‫لعلي أمد باكثر‪.‬‬
‫‪ .2‬إن ذا البحث يركز حليل مسرحية " اأسر الكرم " لعلي أمد‬
‫باكثرمن ناحية اموضوع والشخصية واموضع واأمانة‪.‬‬
‫ز‪ .‬الدراسات السابقة‬
‫ا تدعي الباحثة أن ذا البحث و اأول ي دراسة العناصر الداخلية‬
‫ي مسرحية " اأسر الكرم " لعلي أمد باكثر فقد سبقتها دراسة تستفيد‬
‫منها وتأخد منها أفكارا‪ .‬و تسجل الباحثة ي السطور التالية تلك الدراسة‬
‫السابقة هدف عرض خريطة الدراسة ي ذا اموضوع و إبراز النقاط امميزة ب‬
‫ذا البحث و ما سبقه من الدراسات ‪:‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪3‬‬

‫أنيس إستقمة‪" ،‬العناصر الداخلية ي شعر ا رية"‪ ،‬حث تكميلي قدمه‬
‫لنيل شهادة ‪ s1‬ي اللغة العربية و أدها ي قسم اللغة العربية و أدها كلية اأداب‬
‫جامعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا إندونسيا سنة ‪ 2212‬م‪.‬‬
‫والفرق ب حث و الباحثة السابقة ي أغراض الدراسة‪ .‬يركز الباحثة مبحث عن‬
‫العناصر الداخلية و الباحثة السابقة مبحث عن العناصر الداخلية ي مسرحية "‬
‫أسر الكرم " لعلي أمد باكثر‪.‬‬
‫نور حياي‪ " ،‬العناصر الداخلية ي رواية "الربيع العاصف" لنجيب‬
‫الكياي"‪ ،‬حث تكميلي قدمه لنيل شهادة ‪ s1‬ي اللغة العربية و أدها ي قسم‬
‫اللغة العربية و أدها كلية اأداب جامعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا‬
‫إندونسيا سنة ‪ 2213‬م‪ .‬و خاصة فيها كانت أغراض الرواية الربيع العاصف‬
‫لنجيب كياي ال و جدت الباحثة ي اموضوع ‪ ،‬الشخصيات وا بكة‬
‫واموضوع واأسلوب والفكرة‪.‬‬
‫لطفية ا ميلة " العناصر الداخلية ي رواية " الفارس ا ميل" لعلي‬
‫أمد باكثر"‪ ،‬حث تكميلي قدمه لنيل شهادة ‪ s1‬ي اللغة العربية و أدها ي‬
‫قسم اللغة العربية و أدها كلية اأداب جامعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية‬
‫سورابايا إندونسيا سنة ‪ 2226‬م‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪3‬‬

‫أسوة حسنة‪" ،‬الغرض ي مسرحية "عودة الفردوس" لعلي أمد باكثر‪.‬‬
‫صفوة امباحث من ذ الرسالة ا امعية سنة ‪2227‬‬

‫ي البيان لعدد من‬

‫اأغرا ض من مسرحية عودة الفردوس فيه ا وادث القومية اإندونيسية الدافعة إى‬
‫لندي قيد ذا البلد ي مئات من ألوف‪.‬‬
‫إتيان اإستقال من اإستعمار اهو ّ‬
‫نور عزة سومة‪" ،‬العناصر الداخلية ي قصة لقمان ا كيم من سورة‬
‫لقمان" حث تكميلي قدمه لنيل شهادة ‪ s1‬ي اللغة العربية و أ دها ي قسم اللغة‬
‫العربية و أدها كلية اأداب جامعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا‬
‫إندونسيا سنة ‪ 2213‬م‪ .‬و خاصة فيها كانت أغراض قصة لقمان ا كيم ال‬
‫و جدت الباحثة ي اموضوع و الشخصيات و ا بكة و البيئة و وجهة النظر و‬
‫الرسالة‪.‬‬
‫والفرق ب‬

‫ذ الدراسة والدراسات السابقات يع ي أغراضها‪ .‬ي ذ‬

‫الدراسة حليل مسرحية " اأ سر الكرم " لعلي أمد باكثر من ناحية العناصر‬
‫الداخلية‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪13‬‬

‫الفصل الثاني‬
‫اإطار النظاري‬
‫اأول ي يكل البحث ‪ ،‬بأنه أراد ي ذا الفصل‬
‫قد ذكر الباحثة ي الباب ّ‬
‫ان يب‬

‫قسم‬
‫حة عن علي أمد باكثر و امسرحية و العناصر الداخلية‪ .‬و قد ّ‬

‫الباحثة‬

‫اأول عن علي أمد باكثر و‬
‫ذا الفصل إى ثاثة فصول ‪ ،‬امبحث ّ‬

‫امبحث الثاي عن امسرحية و امبحث الثالث عن العناصر الداخلية ‪ .‬و ما يلي‪:‬‬
‫اأول‬
‫المبحث ّ‬
‫علي أحمد باكثير‬
‫و علي بن أمد باكثر‪ ،‬يتصل نسبه بكندة‪ ،‬ويعد ال باكثر ذوي باع‬
‫طويل ي تاريخ اليمن العلمي ابتداء من القرن السابع اهجري على العصر ا ديث‪.‬‬
‫فقد ظهر منهم علماء متميزون ي العلوم اإسامية والعربية والتصوف واأدب‬
‫رالتاريخ والقضاء‪.‬‬
‫ولد ي مدينة سورابايا بإندونيسيا ي ‪ 18‬ذي ا جة ‪ 1327‬ه اموافق ‪21‬‬
‫ديسمر عام ‪ 1812‬م‪ .‬كان أبو أمد بن مد باكثر تاجر أقمشة‪ ،‬وتزوج بامرأة‬
‫حضرمية أيضا ناك‪ ،‬وأ با عليا وستة إخوة‪ :‬وله أيضا إخوة و زوجة أبيه اأخرى‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪11‬‬

‫اشتهر أبو ب ا ضارمة باحسن الكبر نظرا أياديه وفضائله وعاش متنقا‬
‫ب‬

‫إندونيسيا واليمن حيث تقيم عائليا ‪ ،‬وكان يتصف بصفات نفصية معت‬

‫احاسن وحوت ا صال ا رة‪ ،‬واتسمت بكل ميل‪ .‬توي والد عام ‪ 1343‬ه ‪/‬‬
‫‪ 1825‬م و و ا يزال غاما م يبلغ سن الشباب‪ .‬أما أمه فهي نور بنت عبد‬
‫الرمن بو بسيط‪ ،‬م يطل عهد ها‪ ،‬إد فرقها عندما أرسله أبو إى اليمن عام‬
‫‪ 1817‬م و و ي الثامنة من عمر ‪ ،‬والتقى ها ثانية عندما زار غندونيسيا ب عامي‬
‫‪ 1827- 1827‬م‪ ،‬و و ي سن الشباب‪ ،‬م م ير ا بعد ذلك حيث قت برها‬
‫و و بعيد عنها‪.‬‬
‫ي وادي حضرموت من باد اليمن تقع بلدة امها سيئون‪ .‬تلك ديار ال‬
‫باكثر‪ ،‬وسيئون مندينة ميلة متاز مال موقعها‪ ،‬فا بال حتضنها من ثاث‬
‫جهات‪ ،‬فينا حفها أشجار النخيل من أسفلها فتنساب ب‬

‫قصور ا‪ ،‬وتتخلل‬

‫ودور ا ورماها لصبغها بتلك الرومانسية ا امة ال أخذت بألباب كثر من الشعراء‪.‬‬
‫وإذا أضيف إى ذا ا مال الطبيعي مال مسكن باكثر ( دار السام ) تب أية‬
‫بيئة شاعرية عاشها باكثر‪ .‬و يل أ ل سيئون للهجرة إى جزر اهند الشرقية ‪:‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪12‬‬

‫إندونيسيا – ماليزيا ‪ -‬سنغافورة‪ ،‬وهم جرات أيضا إى شاطئ الغري للبحر‪ .‬ومن م‬
‫كانت البيئة ا ضرمية اا التقاء الثقافات اآسيوية ا نوبية والثقافة العرابية‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫حصل باكثر على منحة تفرغ مدة عام (‪ )1863- 1861‬حيث أ ز‬
‫املحمة اإسامية الكرى عن ا ليفة الراشد عمر بن ا طاب ي ‪ 18‬جزءاً‪ ،‬وتعد‬
‫ثاي أطول عمل مسرحي عامياً‪ ،‬وكان باكثر أول أديب نح ذا التفرغ ي مصر‪.‬‬
‫كما حصل على منحة تفرغ أخرى أ ز خاها ثاثية مسرحية عن غزو‬
‫نابليون مصر ( الدودة والثعبان‪ ،‬أحام نابليون‪ ،‬مأساة زينب) طبعت اأوى ي حياته‬
‫واأخرى بعد وفاته‪.‬‬
‫كان باكثر يد من اللغات اإ ليزية والفرنسية وامايوية باإضافة إى لغته‬
‫اأم العربية‪.‬‬
‫توي باكثر ي مصر ي غرة رمضان عام ‪ 1378‬ه اموافق ‪ 12‬نوفمر ‪ 1868‬م‪ ،‬إثر‬
‫أزمة قلبية حادة ودفن مدافن اإمام الشافعي ي مقرة عائلة زوجته امصرية‬

‫‪ 1‬فطن مشهود حري‪ ،‬إند ونيسيا ي أدب علي أمد باكثر(دراسة ي التناص الثقاي)‪( ،‬سورابايا‪ :‬جامعة س ونان أمبيل إند ونيسيا‪ ،) 2212 ،‬ص‪.17 :‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪13‬‬

‫المبحث الثّاني‬
‫لمحة عن المسرحية‬
‫‪ )1‬تعريف المسرحية‬
‫الّاث اليوناي و اإغري قي القدم و أول من أوجد الفن امسرحي‪،‬‬
‫كان ّ‬
‫ويعتقد بأنه يعود اى العصر امصري القدم (الفرعوي(‪ .‬امسرحية ي نوع من أنواع‬
‫ومثل أفعاهم خال‬
‫الفن ال تروي قصة معيّنة من خال أشخاص )اممثل ) ّ‬
‫القصة امرويّة‪ ،‬ويتّخذ كل مثل ي امسرحيّة دوراً ثّل من خاله‬
‫امسرحيّة أحداث ّ‬
‫القصة‪.‬‬
‫شخصاً ي ّ‬
‫و ي تعريف اأخرى امسرحية ي قصة مثيلية تعرض فكرة أو موضوعا أو‬
‫موقفا من خال حوار يدور ب شخصيات تلفة‪ ,‬و عن طريق الصراع ب‬

‫ذ‬

‫الشخصيات يتطور اموقف امعروض حى يبلغ قمة التعقيد‪ ,‬م يستمر ذا التطور‬
‫لينتهي بان فراج ذالك التعقيد‪ ,‬و يصل إى ا ل امسرحي امطلوب‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫امسرحيّة تعد من أشكال اأدب ‪ ،‬ولكن تلف امسرحيّات كثراً عن‬
‫بعضها البعض ‪ ،‬فبعض امسرحيّات حتوي على نصوص و حوارات يقوم ها اممثل‬

‫‪Sukron Kamil, Teori Kritik Sastra Arab Klasik dan Modern , (Jakarta: Rajawali Pers, 2212), hal‬‬

‫‪2‬‬

‫‪45.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪14‬‬

‫الصامت ‪،‬و ناك نوع آخر و ي امسرحيّات الغنائيّة‬
‫وبعضها اآخر من النّوع ّ‬
‫يغلب عليها الغناء وليس ا وار ‪.‬ويعتمد اح امسرحيّة على قدرة اممثل وا وار‬
‫القصة ومثيلها للحضور‪.‬‬
‫على تصوير ّ‬
‫ح اطلع باكثر على مسرح شوقي الشعري أثناء إقامته با جاز سرعان ما‬
‫قلد وكتب مسرحيته الشعرية اأوى (مام أو ي باد اأحقاف)‪ .‬وح قدم مصر‬
‫درس ا لدب اا ليزي ي ا امعة‪ ،‬وأعجب بشكسبر ‪ Shakespeare‬فا ه إى‬
‫امسرح‪ ،‬وبدأ بامسرح الشعري فّجم روميو وجولييت ‪romeo & Juliet‬‬
‫بالشعر ا ر‪ ،‬م كتب مسرحية إخناتون ونفرتي بالشعر ا ر أيضا‪ ،‬م انصرف إى‬
‫امسرح النثري فّك فيه مايزيد على ست مسرحية طويلة‪ ،‬وأكثر من ست مسرحية‬
‫سياسية قصرة ذات فصل واحد‪ ،‬ومثلها تقريبا مسرحيات تارخية قصرة ذات فصل‬
‫واحد‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪ )2‬ملخص عن المسرحية "اأ سير الكريم" لعلي أحمد باكثير‬
‫ثبات إ ان خبيب‪ ،‬ناضل حاربة الدفاع عن دينهم ضد اه والرسول على‬
‫الرغم من أن ا ميع يريد أن يؤذي‪ ،‬على الرغم م ن أن جليلة وعقبة استمر تعذيبه‬

‫‪ 3‬فطن مشهود حري‪ ،‬إند ونيسيا ي أدب علي أمد باكثر(دراسة ي التناص الثقاي)‪( ،‬سورابايا‪ :‬جامعة س ونان أمبيل إند ونيسيا‪ ،) 2212 ،‬ص‪.17 :‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪15‬‬

‫بالضرب الصعب‪ ،‬انه ا يزال اسم اه‪ ،‬وقال انه ا يزال قيد صاته قبل إعدامه أمام‬
‫ميع امواطن ‪ ،‬كشكل من أش كال ا زم إ انه ي اه عز وجل‪.‬‬
‫المبحث الثالث‬
‫بيان عن العناصر الداخلية‬
‫تبحث الباحثة ي ذا امبحث الداخلية و أنواعها ي اأدب‪ .‬و ينقسم ذا‬
‫امبحث إى النقطت ‪ :‬النقطة اأوى تبحث ي العناصر الداخلية و النقطة الثانية‬
‫تبحث ي أنواع العناصر الداخلية‪.‬‬
‫العناصر الداخلية ي ال تب العمل من اأدب نفسه وأحد امنهج الّكيي‬
‫ي دراسة اأدب و ذا امنهج يرتبط با مال اأدي أو بالفن اأدي و ذا عل‬
‫اإنتاج إنتاجا أدبيا أيضا‪.‬‬
‫فالعناصر الداخلية تتكون من موضوع و الشخصيات و ا بكة و اموضع‬
‫واأسلوب‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫‪ .1‬الموضوع‬
‫اموضوع لغة و خاطر أو رأي أو فكرة‪ .‬وأما اصطاحا و قوام الفكر‬
‫الذى يكون تنمينة الرواية‪.‬‬
‫‪Syukron Kamil, Teori Kritik Sastra Arab Klasik dan Modern, (Jakarta: Rajawali Pers, 2212), 45.‬‬

‫‪4‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪16‬‬

‫وعندما كتب امؤلف رواية ابد له أن ا يريد التحدث فقط‪ ،‬بل يقول شيئا‬
‫للقارئ إما ي مسئلة ا ياة وإما ي امعيشة عن ذ ا ياة أو اماحظة على ذ‬
‫ا ياة‪ .‬وكل ا وادث وأعمال شخص الرواية شكله خاطر ذلكامؤلف‪.‬‬
‫وجبت قصة قصرة دائما أن تقول شيئا يع رأي امؤلف عن ذ ا ياة‬
‫حى استطاع الشخص ااخر أن يفهم خر ذ ا ياة‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫واموضع و مكان وزمان الذي بذري فيو حوادث القصة امدخولة ي موضع‬
‫اإجتماع اموجودة ي النص اأدي‪ 6 .‬وكان اموضع ثاثة أنواع و ي اموضع امكاي‬
‫والزم واإجتماعي‪.‬‬

‫‪7‬‬

‫ اموضوع امكاي‬‫اموضع امكاي ىو مكان وقعت فيه حادثة القصة‪ ،‬وقد تكون أماء‬
‫امكان ي النصوص اأدبية واقعية حقيقية وغر واقعية بل غر واضحة حسب‬
‫ما أراد الكتاب عند إلقائهم النصوص اأدبية‪.‬‬
‫‪ -‬اموضوع الزماي‬

‫‪5‬‬

‫) ‪Jakop sumardjo & saini K.M. Apresiasi Kesusastraan. ( Jakarta : Gramedia Pustaka Utama. 1887‬‬
‫‪Hal : 56‬‬

‫‪ 6‬نفس امراجع‪.217 ,‬‬

‫‪Aminuddin, Pengantar Apresiasi Karya Sastra, (Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2228), hal: 67‬‬

‫‪7‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪13‬‬

‫اموضع الزماي فيتعلق باأزمنة حدثت فيها ا ادثة ي النصوص اأدبية‪،‬‬
‫وقد يكون ذا اموضع الزم واقعيا حيث توافق عليه حادثا حقيقية أو‬
‫خيالية حيث كانت تقع فيه ا ادثة الرواية خيالية من تلقاء الكاتب أو‬
‫اأدباء‪.‬‬
‫ اموضوع اإجتماعي‬‫يتعلق ذا اموضع اإجتماعي با ياة اإجتماعية ي مكان يعيش فيه‬
‫اأبطال أو اأشخاص من عرف وتقليد وعادة واعتقاد وغر ذلك من اأمور‬
‫اإجتماعية‪.‬‬
‫‪ .3‬الشخصية‬
‫أكثر أشخاص النصوص اأدبية أشخاص خيالية‪ ،‬واأشخاص يعرون‬
‫الكتاب أو ملقي العبارات اأدبية بصرف حقيقتها حسب حياهم ‪.‬ولكن مع ذلك‬
‫كانت اأشخاص ي النصوص اأدبية جزأ مهما‪ 7 ,‬إذ أن القصة وغتَىا برتاج إى‬
‫حسن العبارة والقيم اأبية والرواية أيضا مستحيلة من أن ايكون مذكرا فيها‬
‫الشخصيات اتصال سلسلة الرواية‪.‬‬

‫‪7‬‬

‫‪Burhan Nurgiantoro, Teori Pengkajian Fiksi (Yogyakarta: Gajah Mada University Press, 2212), 54‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪13‬‬

‫القصرة أو‬
‫والشخصية ي ال تتًكز حوها ا بكة أو اأحداث ي القصة‬
‫َ‬
‫تطور البطل ي القصص ا سب‬
‫ثاناوي وقد ّ‬
‫امسرحية ‪.‬ويقسم إى بطل رئيس و ّ‬
‫تطور ا ياة اإنسانية نفسها ‪.‬فقد حول إى اأشكال التالية‪:‬‬
‫ّ‬
‫قروي أو إنسان بسيط كالذي نرا‬
‫نصف إله و ملك وفارس ونبيل ومواطن ّ‬
‫كل يوم ‪.‬ومى مّ التعارف ب القارئ والشخصية أصبحت القصة أقرب من نفسه‪.8‬‬
‫اأساسي‬
‫قال جبور عبد النور ي" معجم اأدب "إن الشخصية ي العامل‬
‫ّ‬
‫ي برقيق اآثار الفنية‪ ،‬و ي ال تسبغ عليها طابعا خاصا ‪.‬وتتجلى بوضوح ي تصور‬
‫موضوعاها وي تنفيذىا ‪.‬واأسلوب امتبع فيها‪ ،‬فإذا ماسيطرت شخصية الفنان على‬
‫آثار خرج من دائرة التقليد واحاكاة‪ ،‬والنطق ي دروب البداع والتميز عن‬
‫اآخرين‪.‬‬

‫‪13‬‬

‫والشخصيات و تصوير صورة الواضح من الشخص الذي خرج ي القصة ‪.‬‬
‫يفسر‬
‫كما قال" أبرامس" الشخصية الذي خرج ي القصة أو امسرحية الذى ّ‬
‫القارئون أن لك كيفية أخاقية نزعة احدد كما يعر عن القول والسلوك ي العمل ‪.‬‬
‫اتيجي بأن حامل أو مبلغ الرسالة أو اأمانة أو اأخاقية‬
‫و ل الشخصية موقع اإستً ّ‬

‫‪Nur Hidayanti, Penulisan Narasi Fiksi dalam Bahasa Arab, (Malang: Pustaka Kaiswaran, 2211),71.‬‬

‫‪8‬‬

‫‪ 12‬جبور عبد النور‪ ,‬امعجم اأدي‪( ,‬بروت‪ :‬دار العلم للعام ‪.147 ,) 1878 ,‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪13‬‬

‫أو القصد الذي يورد اى القارئون ‪.‬تنقسم الشخصية إى قسم‬

‫الشخصية‬

‫اأساسية والشخصية الثانوية‪.11‬‬
‫و الشخصيات تنقسم إى قسم‬

‫من دور ا ‪ :‬الشخصية اأساسية أو‬

‫الرواية ( ‪ ) Central Character‬والشخصية الثانوية ( ‪Pripherial‬‬
‫‪ .) Character‬أن تصور طبيعة الشخصية ي القصة تعرف بطريقت‬

‫و ما‬

‫الطريقة التحليلية و الطريقة الدرامتيكية‪ 12 .‬و بيان كل من الطريقتان كما يلي ‪:‬‬
‫ طريقة التحليلية‬‫و الطريقة التحليلية ي إيضاح الكتاب مفصل طبيعة اأشخاص‪ .‬إن‬
‫الكتاب يعر بصورة طبيعة ي ذا اأمر‪ .‬فسر الكتاب مفصل السلوك و‬
‫ا لفية و حياة الشخصية ي ا زء اأول من القصة‪.‬‬
‫ طريقة الدرامتكية‬‫و الطريقة الدرامتكية ي تصوير الكتاب طبيعة اأشخاص غر مباشرة‪,‬‬
‫و اأديب ا يوضح بتفصيل عن الصفة اأضخاص و طبيعة و أعماله‪.‬‬
‫و لكن الكاتب أو اأديب نيل و مواطن قروي أو إنسان بسيط كالذي‬
‫‪Burhan Nurgiyanto, Teori pengkajian fiksi, (Yogyakarta: Gajah Mada university press, 2212),‬‬
‫‪ 12‬نفس امراجع‪. 184 ,‬‬

‫‪11‬‬

‫‪176.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪23‬‬

‫نرا كل يوم‪ .‬و مى م التعارف ب القارئ و الشحصية أصبحت القصة‬
‫أقرب من نفسه‪.‬‬

‫‪13‬‬

‫‪ .‬الحبكة‬
‫وا ب كة ي ميع تتابع ا ادثة وجدت ي الرواية او امنشات ال صنعها‬
‫القارؤ عن سلسلة ا ادثة امتعلة منطقا و تصا بالتاريخ وسببها الفاعل‪.‬‬
‫ووجبت حبكة الرواية ان تكون من امرحلة ااوى ( التعارف ) وامرحلة‬
‫امتوسطة ( الصراع او الذروة ) وامرحلة ااخرة ( الفرار من الذروة ) ولذالك اا م‬
‫ي ا بكة و صراع طي يصيب من الذروة ‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫وعلى اساس تسلسل الوقت استطاعت ا بكة أن تفرق اى ثاثة اصناف‬
‫وي‬
‫أ‪ .‬ا بكة امستقيمة او امتقدمة للحوادث ال حكيت من تصية بالتاريخ‪.‬‬
‫ب‪ .‬ا بكة امستقيمة العكسية ‪ ،‬للحوادث ال حكيت من غر تصية‬
‫بالتاريخ‪.‬‬

‫‪Nurhidayanti, Penulisan Narasi Fiksi dalam Bahasa Arab, ( Malang: Pustaka Kaiswaran, 2211), 71.‬‬
‫‪Ibid. Hal : 142‬‬

‫‪13‬‬
‫‪14‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪21‬‬

‫‪ .‬النص‬
‫حليل النص موعة من التقنيات اللغوية واإحصائية وتقنيات تعليم اآلة‬
‫ال تسهم ي استخراج احتوى امعلوماي اموجود ي ام