العناصر الداخلية في مسرحية "ألسوق السوداء " لعلي أحمد باكثير: دراسة أدبية.

‫العناصر الداخلية ي مسرحية "ألسوق السوداء " لعلي أمد اكثر‬
‫(دراسة أدبية)‬
‫حث تكميلي‬

‫مقدم استيفاء الشروط لنيل شهادة الدرجة اأوى‬
‫ي اللغة العربية و أدها (‪)S. Hum‬‬
‫إعداد‪:‬‬
‫آىلي حفظة العلما‬
‫رقم القيد‪:‬‬
‫‪A0121302٥‬‬
‫شعبة اللغة العربية وأدها‬
‫قسم اللغة واأدب‬

‫كلية اآداب والعلوم اإنسانية‬
‫جامعة سونن أمبيل اإسامية احكومية سورااا ‪ -‬إندونبسيا‬
‫‪ 1438‬ه ‪ 2017 /‬م‬

ABSTRAK

(

)

"

"

Unsur-unsur Intrinsik dalam Drama “As-suq As-sauda’ “
Karya Ali Ahmad Bakatsir
Ali Ahmad Bakatsir adalah seorang penulis Arab yang terlahir di Indonesia.
Beliau sangat mahir dalam menulis karya sastra salah satunya adalah drama yang
berjudul As-suq As-sauda’. DramaAs-suq As-sauda’karya Ali Ahmad Bakatsir berisi
tentang seorang perwakilan rakyat (kolonial prancis) yang picik dan menyalah
gunakan jabatannya untuk kepentingannya sendiri. dia bekerja sama dengan
masyou de kay untuk menimbun gandum lalu menjualnya ke pasar gelap dengan
harga sepuluh kali lipat. namun ia memfitnah seorang kepala komisi pertolongan
tunis yang menggelapkan gandum tersebut. Rumusan masalah dalam penelitian
ini adalah: Bagaimana analisis unsur-unsur intrinsik dalam dramaAs-suq Assauda’karya Ali Ahmad Bakatsir? meliputi a.Tema, b.Tokoh dan Penokohan,
c.Plot, d.Setting dan e. Amanah.
Peneliti menggunakan metode deskriptif kualitatif untuk menjawab rumusan
masalah dengan menggunakan teks drama tersebut sebagai sumber datanya.

Adapun data dari penelitian ini adalah percakapan yang mengindikasikan adanya
unsur intrinsik dalam drama. Data diperoleh dengan cara dokumentasi dan
penelitian kepustakaan yang terkait dengan teori unsur intrinsik dan drama As-suq
As-sauda’karya Ali Ahmad Bakatsir.
Hasil penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana analisis unsurunsur intrinsik yang terdapat dalam dramaAs-suq As-sauda’karya Ali Ahmad
Bakatsir. Drama ini bertemakan politik tentang penimbunan gandum yang di jual
di pasar gelap dengan harga yang lebih mahal. Tokoh utama dalam drama ini
adalah mukhtar, ka’ak, dan perwakilan rakyat. Adapun tokoh pembantu adalah
mahmud (makelar), masyudi kayih, sekertaris umum. Plot dalam drama ini adalah
maju karena menceritakan dari awal sampai akhir kisahnya secara urut dan
berakhir dengan kesedihan. Setting tempat berada kantor kementrian dan di depan
mahkama tentara . Setting waktu pada jam kerja (٠ ٩ .٠ ٠ -١ ٦ .٠ ٠ ). Setting suasana
pada masa itu telah terjadi banyak bencana di daerah Tunis, dan mengalami
banyak korbang meninggal karena kelaparan. Adapun pesan yang terkandung
dalam drama ini adalah saling tolong menolong, jadilah pemimpin yang amanat,
tidak pantang menyerah dalam menegakkan kebenaran.

Kata Kunci: Ali Ahmad Bakatsir, Drama, Unsur Intrinsik

‫ل‬

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

...............................................................
...............................................................
........................................................
.......................................................
.......................................................................
..............................................................
.....................................................................
.............................................................
....................................................................

...............................................
................................. ................................
........................... ................................
......................... ................................
............................ ................................
..................... ................................
.......................... ................................

....................... ................................

:
.‫أ‬
.‫ب‬
.‫ج‬
.‫د‬
.‫ه‬
.‫و‬
.‫ز‬

‫ط‬

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

................................................

:

......................... ................................

..................................................
............................................
...................................
:
............................................
.............................................
...............................................

.‫أ‬

.١
.٢
.‫ب‬

.١
.٢
:

.................................................
.............................................

...................................................
....................................................
........................ ................................
...................... ................................
...................... ................................

.‫أ‬
.‫ب‬
.‫ج‬
.‫د‬
.‫ه‬
.‫و‬
.‫ز‬

:
.............................. ................................
.......................... ................................
............................... ................................
............................... ................................
............................. ................................

.
.
.
.
.

‫ي‬

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

............................... ................................
....................................................

.

:

............................... ................................
........................... ................................

.‫أ‬
.‫ب‬

‫ك‬

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

‫اأول‬
‫الفصل ّ‬

‫أساسية البحث‬
‫أ‪.‬‬

‫مقدمة‬
‫الفن اأد‬
‫ّ‬

‫و فة أدبية‬

‫خلق شيء مفيد و توي على القيمة‬

‫الفن اأد ‪ ,‬ذا العام يشعر فارغة‪ ،‬مثل‬
‫ا مالية للشخص الذي يتمتع به ‪.‬دون ّ‬
‫الفن اأد‬
‫السماء مرصعة ال جوم ليست لطيف حقا ‪ّ .‬‬

‫و لوق أن يتم‬

‫تسليم التواصل حول القصد من الرسائل أغراض مالية‪. 1‬فقد عرف ا أن اأدب‬
‫تل مكانة امة جدا‬

‫اريخ اأدب اإسامي واأداب اإسامي ا لو‬

‫من ت مية اأدب العر ‪ .‬ولذالك‪ ،‬اللغة العربية ي اللغة امقدسة لإسام‬
‫والقرآن‪ .‬اأداب العر تظهر‬

‫أشكال تلفة من ال ثر وا يال والشعر‬

‫وامسرحية‪.‬‬

‫امسرحية أو دراما‬

‫اللغة اليوانية مع ا ا الفعل‪2.‬وكل امؤلفات الدرامية‬

‫ال ظهرت م ذ أقدم العصور ت بض برؤية اانسان يتحرك‪ .‬و تعريف أخر‬
‫امسرحية ي قصة مثيلية تعرض فكرة أو موضوعا أو موقفا من خال حوار‬
‫يدور بن شخصيات تلفة‪ ،‬وعن طريق الصراع بن ذ الشخصيات يتطور‬
‫‪https://id.m.wikipedia.org/karya_sastra‬‬

‫‪2‬‬

‫مد عبد الرحيم ع ر احامى‪ ،‬امسرحية بن ال ظرية والتطبيق‪ ُ ،‬هول امدي ة‪ :‬جامعة اأز ر‪ ،َ1966 ،‬ص‪.77:‬‬

‫اموقف امعروض ح يبلغ قمة التعقيد‪ ،‬م يستمر ذا التطور لي تهي ان فراج‬
‫ذلك التعقيد‪ ،‬ويصل إ ا ل امسرحي امطلوب‪3.‬ويعتمد اح امسرحيّة على‬
‫القصة ومثيلها للحضور‪ .‬كان كاتب مشهورا‬
‫قدرة اممثلن وا وار على تصوير ّ‬
‫يع علي أمد اكثر‪.‬‬
‫على أمد اكثر ُ‪ َ1910 – 1969‬و كاتب عر أصله من‬
‫حضرموت‪ ،‬ولك ه ولد‬

‫إندونيسيا‪ ،‬أن ا ضارمة ُأ ل حضرموت َ كانوا‬

‫مقرا هم‪ ،‬وقواعد ت طلق م ها ارهم وكان أبو‬
‫ارا وكانوا يتخذون من إندونيسيا ً‬
‫اجرا‪ُ .‬ولد على اكثر عام ‪ 1910‬م أرسله أبو إ حضرموت ليقيم ع د‬
‫أمد ً‬
‫أخواله ويتعلم م هم اللغة العربية والفصاحة‬

‫نطقها وكتابتها‪.‬‬

‫أعماله كثرة ومشهورة جدا وم ها مسرحية " السوق السوداء" وقد كتب‬
‫ذ امسرحية بلغة سهلة لفهم ال اس‪،‬‬

‫ذ امسرحية يروي علي أمد اكثر‬

‫عن مثل الشعب ُااستعمار الفرنسيَ التافهة واستغال م صبه مصلحته‬
‫ا اصة‪ .‬و و يعمل مع مشيو دي كايه زن ا بوب وبيعه‬

‫السوق السوداء‬

‫بسعر عشرة أضعاف‪ .‬لك ه قذف رئيس ة اإغاثة والتعتيم على تونس القمح‪.‬‬
‫ذ امسرحية توجد ع صرين يع الع اصر الداخلية و الع اصر ا ارجية‪.‬‬
‫‪), hal‬‬

‫‪Sukron Kamil, Teori Kritik Sastra Arab Klasik dan Modern, (Jakarta: Rajawali Pers,‬‬
‫‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪:‬‬

‫و تعريف أخر أن الع اصر الداخلية ي ال تب العمل من اأدب‬
‫نفسه وأحد ام هج الركيي‬

‫دراسة اأدب و ذا ام هج يرتبط ا مال اأد‬

‫و ذا عل اإنتاج إنتاجا أدبيا أيضا و تتكون الع اصر الداخلية من موضوع‬
‫والشخصيات وا بكة واموضع واأسلوب‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫وأما الع اصر ا ارجية فهي‬

‫مايكون خلفية لب اء اأعمال اأدبية من خارج اأطراف و صص ذ الع اصر‬
‫على ملكة مؤلف الكتب تتكون من الببيئة اإجتماعية وحالتهاوا ث فيتأليفها‬
‫والدوافع امؤثرة القوية لوضع ص عتهاوتسهل ذ اأمور إ‬
‫عليما عملها الباحثون أدب وفهمها وتلذذ ا‪.‬‬
‫ر الباحثة ذا اأغراض أن‬

‫ثها ثا عميقا‬

‫‪5‬‬

‫ذ مسرحية تبحث عن القصة ال‬

‫يعلم ا طريقة تكون رائدة جديرة الثقة‪ .‬و ذ امسرحية يشتمل على الع اصر‬
‫الداخلية كاما‪ .‬تركز ذ الدراسة على الع اصر الداخلية‬

‫مسرحية "السوق‬

‫السوداء" لعلي أمد اكثر‪.‬‬
‫ب‪.‬‬

‫أسئلة البحث‬
‫أما اسئلة البحث ال سوف اول الباحثة اإجابة عليها فهي ‪:‬‬

‫‪),‬‬

‫‪Ibid.‬‬
‫‪Zainuddin Fanani, Telaah Sastra, (Sukarta: Muhammadiyah University Press :‬‬

‫‪5‬‬

‫‪ .1‬كيف كانت الع اصر الدخلية‬

‫مسرحية " السوق السوداء " لعلى أمد‬

‫اكثر ؟‬
‫‪ .2‬كيف ليل الع اصر الداخلية‬

‫مسرحية " السوق السوداء " لعلى أمد‬

‫اكثر ؟‬
‫ت‪.‬‬

‫أ داف البحث‬
‫أما اأ داف البحث ال يسعى ذا البحث إ‬
‫‪ .‬معرفة الع اصر الدخلية‬

‫قيقها فهي ما يلي ‪:‬‬

‫مسرحية " السوق السوداء " لعلى أمد اكثر‪.‬‬

‫‪ .‬معرفة ليل الع اصر الداخلية‬

‫مسرحية " السوق السوداء " لعلى أمد‬

‫اكثر‪.‬‬
‫ج‪.‬‬

‫أمية البحث‬
‫أي أهّية ذا البحث ما يلي ‪:‬‬
‫‪ .‬إن امسرحية "السوق السوداء" لعلي أمد اكثر ي امسرحية متكاملة من‬
‫حيث الع اصر اأدبية ما يع أن دراستها سوف تؤدي إ اكتشاف‬
‫الفن واأدب وا مال‪.‬‬
‫ومعرفة ما فيها من ّ‬
‫‪ .‬إن دراسة أدبية‬

‫امسرحية " السوق السوداء" لعلي أمد اكثر سوف‬

‫تساعد على اكتشاف‬

‫‪ .‬الرسائل القرآنية فيها و ي أ م أ داف اأساليب القرآنية‪.‬‬
‫‪ .‬إن ذ امسرحية ي امسرحية عن اممثل الشعب ُااستعمار الفرنسيَ‬
‫التافهة واستغال م صبه مصلحته ا اصة‪ .‬و و يعمل مع مشيو دي كايه‬
‫زن ا بوب وبيعه‬

‫السوق السوداء بسعر عشرة أضعاف‪ .‬لك ه قذف‬

‫رئيس ة اإغاثة والتعتيم على تونس القمح‪.‬‬
‫د‪.‬‬

‫توضيح امصطلحات‬
‫توضح الباحثة فيما يلي امصطلحات ال تتكون م ها صياغة ع وان ذا‬
‫البحث ‪ ،‬و ي‪:‬‬
‫العناصر الداخلية‬

‫‪ :‬الع اصر الداخلية ي الع اصر ال ب اء مباشرة‬
‫قصة العمل نفسه مثل امسرحية‪ ،‬و ي موضوع‬
‫و شخصية وحبكة و مواضع وأسلوب‪.‬‬

‫ي‬

‫‪7‬‬

‫‪6‬‬

‫‪ :‬حرف من أحراف ا ر‪ .‬و ذا ا رف مع يان‬
‫يع مع ظرفية حقيقية و مع ظرفية ازية‪.‬‬

‫مثل مع ظرفية حقيقية ‪ :‬ذا كتاب‬

‫‪.‬‬
‫‪/‬‬

‫ا زانة‪.‬‬

‫‪Aminudin, Pengantar Karya Sastra,‬‬
‫‪http://albailassan.com/vb/albailassan‬‬

‫وأما حرف جر‬

‫ذا اموضوع مع‬

‫ظرفية‬

‫ازية‪.‬‬
‫مسرحية‬

‫‪8‬‬

‫‪ :‬امسرحية‬

‫ي قصة مثيلية تعرض فكرة‬

‫أوموضوعا أو موقفا من خال حوار يدور بن‬
‫شخصيات تلفة‪ ،‬و عن طريق الصراع بن ذ‬
‫الشخصيات يتطور اموقف امعروض ح يبلغ‬
‫قمة التعقيد‪ ،‬م يستمر ذا التطور لي تهي ان‬
‫فراج ذلك التعقيد‪ ،‬و يصل إ ا ل امسرحي‬
‫امطلوب‪.‬‬
‫السوق السوداء‬

‫‪ :‬السوق و مع ازار و مع السوق يع اأسواق‪،‬‬
‫و السوداء مع السواد‪ .‬السوق السوداء واحد شكل‬
‫من أشكال اموضوع من مسرحية لعلي أمد اكثر‪.‬‬
‫و ذا اموضوع ر عن مثل الشعب ُااستعمار‬
‫الفرنسيَ التافهة واستغال م صبه مصلحته ا اصة‪.‬‬
‫و و يعمل مع مشيو دي كايه زن ا بوب وبيعه‬

‫‪),‬‬

‫‪Sukron Kamil, Teori Kritik Sastra Arab Klasik dan Modern, (Jakarta: Rajawali Pers,‬‬
‫‪hal .‬‬

‫السوق السوداء بسعر عشرة أضعاف‪ .‬لك ه قذف‬
‫رئيس ة اإغاثة والتعتيم على تونس القمح‪.‬‬
‫عاي أمد اكثر ‪ :‬على أمد اكثر ُ‪ َ1910 – 1969‬و كاتب‬
‫عر أصله من حضرموت‪ ،‬ولك ه ولد‬

‫إندونيسيا‪،‬‬

‫أن ا ضارمة ُأ ل حضرموت َ كانوا ارا وكانوا‬
‫مقرا هم‪ ،‬وقواعد ت طلق م ها‬
‫يتخذون من إندونيسيا ً‬
‫اجرا‪ُ .‬ولد على اكثر عام‬
‫ارهم وكان أبو أمد ً‬
‫‪ 1910‬م أرسله أبو إ‬

‫حضرموت ليقيم ع د‬

‫أخواله ويتعلم م هم اللغة العربية والفصاحة‬

‫نطقها‬

‫وكتابتها‪.‬‬
‫وامراد هذا اموضوع و أ ّن الباحثة تبحث عن الع اصر الداخلية‬

‫مسرحية‬

‫"السوق السوداء" لعلي أمد اكثر فقط‪.‬‬

‫ه‪.‬‬

‫حدود البحث‬
‫إطارا و موضوعا فحددته الباحثة‬
‫لكى يركز ذا البحث وا يتسع ً‬
‫يلي ‪:‬‬

‫ضوء ما‬

‫‪ .‬إن موضوع الدراسة‬

‫ذا البحث و امسرحية "السوق السوداء " لعلي‬

‫أمد اكثر‬
‫‪ .‬إن ذا البحث يركز ليل مسرحية "السوق السوداء" لعلي أمد اكثر‬
‫من احية اموضوع والشخصية وا بكة واموضع والرسالة‪ .‬الباحثة ا تبحث‬
‫من احية اأسلوب أن ا ملة توي على اأسلوب من ذ امسرحية‬
‫تعتمد من القران ويستطلعت ما ر‪.‬‬
‫و‪.‬‬

‫الدراسة السابقة‬
‫ا تدعي الباحثة أن ذا البحث و اأول‬

‫دراسة الع اصر الداخلية‬

‫مسرحية "السوق السوداء" لعلي أمد اكثر فقد سبقتها دراسة تستفيد م ها‬
‫وأخد م ها أفكارا‪ .‬و تسجل الباحثة‬
‫هدف عرض خريطة الدراسة‬

‫السطور التالية تلك الدراسة السابقة‬

‫ذا اموضوع و إبراز ال قاط امميزة بن ذا‬

‫البحث و ما سبقه من الدراسات ‪:‬‬
‫‪ .‬أنيس إستقامة‪" ،‬الع اصر الداخلية‬

‫شعر ا رية"‪ ،‬ث تكميلي قدمه ل يل‬

‫اللغة العربية و أدها‬

‫قسم اللغة العربية و أدها كلية اأداب‬

‫شهادة ‪s1‬‬

‫جامعة سوان أمبيل اإسامية ا كومية سورااا إندونسيا س ة ‪ 2012‬م‪.‬‬
‫والفرق بن البحوث السابقة ذا البحث و‬

‫أغراض الدراسة‪.‬‬

‫‪ .‬نور حياي‪ " ،‬الع اصر الداخلية‬
‫ث تكميلي قدمه ل يل شهادة ‪s1‬‬

‫رواية "الربيع العاصف" ل جيب الكيا "‪،‬‬
‫اللغة العربية و أدها‬

‫قسم اللغة العربية‬

‫و أدها كلية اأداب جامعة سوان أمبيل اإسامية ا كومية سورااا إندونسيا‬
‫س ة ‪ 2013‬م‪ .‬و خاصة فيها كانت أغراض الرواية الربيع العاصف ل جيب‬
‫كيا ال و جدت الباحثة ي اموضوع ‪ ،‬الشخصيات وا بكة واموضوع‬
‫واأسلوب والفكرة‪.‬‬
‫‪ .‬لطفية ا ميلة " الع اصر الداخلية‬

‫رواية " الفارس ا ميل" لعلي أمد‬

‫اكثر"‪ ،‬ث تكميلي قدمه ل يل شهادة ‪s1‬‬

‫اللغة العربية و أدها‬

‫قسم‬

‫اللغة العربية و أدها كلية اأداب جامعة سوان أمبيل اإسامية ا كومية‬
‫سورااا إندونسيا س ة ‪ 2006‬م‪.‬‬
‫‪ .‬أسوة حس ة‪" ،‬الغرض‬

‫مسرحية "عودة الفردوس" لعلي أمد اكثر‪ .‬صفوة‬

‫امباحث من ذ الرسالة ا امعية س ة ‪ 2007‬ي البيان لعدد من اأغراض‬
‫من مسرحية عودة الفردوس فيه ا وادث القومية اإندونيسية الدافعة إ إتيان‬
‫دي قيد ذا البلد‬
‫اإستقال من اإستعمار اهول ّ‬

‫مئات من ألوف‪.‬‬

‫‪ .‬نور عزة سومة‪" ،‬الع اصر الداخلية‬

‫قصة لقمان ا كيم من سورة لقمان"‬

‫ث تكميلي قدمه ل يل شهادة ‪s1‬‬

‫قسم اللغةالعربية‬

‫اللغة العربية و أدها‬

‫و أدها كلية اأداب جامعة سوان أمبيل اإسامية ا كومية سورااا إندونسيا‬
‫س ة ‪ 2013‬م‪ .‬و خاصة فيها كانت أغراض قصة لقمان ا كيم ال و جدت‬
‫الباحثة ي اموضوع و الشخصيات و ا بكة و البيئة و وجهة ال ظر و الرسالة‪.‬‬
‫والفرق بن ذ الدراسة والدراسات السابقات يع‬

‫أغراضها‪.‬‬

‫الدراسة ليل عن مسرحية "السوق السوداء" لعلي أمد اكثر‪0‬‬

‫ذ‬

‫الفصل الثاي‬
‫اإطار النظري‬
‫اأول عن علي أمد‬
‫قسمت الباحثة ذا الباب إ ثاثة فصول ‪ ،‬امبحث ّ‬
‫اكثر و مسرحية السوق السوداء و امبحث الثا عن الع اصر الداخلية‪ .‬و ي كما‬
‫يلي‪:‬‬
‫اأول‬
‫امبحث ّ‬
‫‪ .1‬علي أمد اكثر‬
‫علي أمد اكثر ُ‪ َ1910 -1969‬و كاتب عر أصله من حضرموت‪،‬‬
‫ولك ه ُولد‬

‫إندونيسيا‪ ،‬أن ا ضارمة ُأ ل حضرموتَ كانو يتخذون من إندونيسا‬

‫اجرا‪ُ .‬ولد علي اكثر عام‬
‫مقرا هم‪ ،‬وقواعد ت طلق م ها ارهم‪ ،‬وكان أبو أمد ً‬
‫ً‬
‫‪ 1910‬م أرسله أبو إ حضرموت‪ ،‬ليقيم ع د أحواله‪ ،‬ويتعلم م هم اللغة العربية‬
‫والفصاحة‬
‫اكثر‬

‫نطقها وكتابتها‪ .‬و على بن أمد بن مد اكثر الك دي ولد علي أمد‬
‫‪ 15‬ذي ا جة س ة ‪ 1328‬ه امولفق ‪ 21‬ديسمبر ‪ 1910‬م‬

‫مدي ة‬

‫سورااا إندونيسيا أبوين عربن من حضرموت‪ .‬وحن بلغ العاشرة من عمر سافر به‬
‫أبو إ حضرموت لي سأ اك عربية إسامية مع إخوته أبيه فوصل مدي ة سيئون‬

‫ضرموت‬

‫‪ 15‬رجب س ة ‪ 1338‬ه اموافق ‪ 5‬أبريل ‪ 1920‬م‪ .‬و اك تلقى تعليمه‬

‫مدرسة ال هضة العلمية ودرس علوم العربية والشريعة على يد شيوخ أجاء م هم عمه‬
‫الشاعر اللغوي ال حوي القاضي مد بن مد اكثر ‪ .‬وظهرت موا به مبكراً ف ظم‬
‫الشعر و و‬

‫مدرسة ال هضة العلمية وتو‬

‫الثالثة عشرة من عمر ‪ ،‬وتو التدريس‬

‫إدراها و و دون العشرين من عمر ‪.‬علي أمد اكثر له اإنتيا واإ تمام الوفر بقراءة‬
‫كتب الراث م ذ صغر و اصة الكتب اأدبية‪ .‬وقد أثرت ذ الكتب‬

‫تطور ثقافته‬

‫اأدبية و نشأها و بدأت موا به لى و ترز فأخذ يقرظ الشعر و و ثاثة عشر من‬
‫عمر ‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫و عائلة اكثر ي عائلة عريقة‬

‫ال سب و‬

‫خال القرون اماضية كثرا من العلماء اأفاضل و اأداء‬
‫و أماء الشعراء من عائلته الذين عاشوا‬

‫العلم و اأدب ولقد قدمت‬
‫حضرموت‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫القرن الثامن عشر والتاسع عشر‬

‫فهم ‪:‬‬
‫ الشيخ عبد الصمد بن عبد ه اكثر الك دي‬‫ الشيخ عبد القادر بن أمد اكثر الك دي‬‫‪ 9‬أمد عبد ه السو ي‪ ،‬علي أمد اكثر و حياته صغر الوطن و اإسامي‪ ُ ،‬هول امدي ة ‪ :‬ال اد اأد الثقا ‪،َ1987 ،‬‬
‫‪.26‬‬
‫‪10‬صاح ا ليم‪ ،‬امعتمار الثامن اأدب اإسامية‪ُ ،‬السعودية والراض ‪ :‬رابطة اأدب اإسامي العامية‪ َ1422 ،‬ص‪.15 .‬‬

‫ الشيخ صاح بن عبد الصمد اكثر الك دي‬‫ الشيخ عبد الرمن بن اكثر الك دي‬‫‪ -‬الشيخ علي عبد الرحيم اكثر الك دي‬

‫‪11‬‬

‫مبكرا ولك ه فجع بوفاة زوجته و ي‬
‫تزوج اكثر ً‬

‫غضارة الشباب ونضارة‬

‫الصبا فغادر حضرموت حوا عام ‪ 1932‬م وتوجه إ عدنوم ها إ الصومالوا بشة‬
‫واستقر زمااً‬

‫ا جاز‪ ،‬و ا جاز نظم مطولته نظام الردة كما كتب أول عمل‬

‫مسرحي شعري له و و ُهام أو‬

‫اأحقافَ وطبعهما‬

‫مصر أول قدومه إليها‪.‬‬

‫وصل اكثر إ مصر س ة ‪ 1352‬ه واموافق ‪ 1934‬م‪ ،‬والتحق امعة فؤاد‬
‫اأول ُجامعة القا رة حاليًاَ حيث حصل على ليسانس اآداب قسم اللغة اأ ليزية‬
‫عام ‪ 1939‬م‪ ،‬وقد ترجم عام ‪ 1936‬م أث اء دراسة‬

‫ا امعة مسرحية ُروميو‬

‫وجولييتَ لشكسبر الشعر امرسل‪ ،‬وبعد ا بعامن أي عام ‪ 1938‬ألف مسرحيته‬
‫ُأخ اتون و نفرتي َ الشعر ا ر ليكون بذلك رائد ذا ال وع من ال ظم‬
‫العر ‪ .‬التحق اكثر بعد رجه‬

‫ا امعة معهد الربية للمعلمن عام ‪ 1940‬م‪.‬‬

‫كذالك سافر اكثر إ فرنسا عام ‪1954‬‬

‫‪ 11‬صاح ا ليم‪ ،‬امعتمار الثامن اأدب اإسامية‪.30 ،‬‬

‫اأدب‬

‫بعثة دراسة حرة‪.‬‬

‫كان اكثر يد من اللغات اإ ليزية والفرنسية واماوية اإضافة إ لغته‬
‫اأم العربية‪.‬‬
‫ت وع إنتاج اكثر اأد بن الرواية وامسرحية الشعرية وال ثرية‪ ،‬ومن أشهر‬
‫أعماله الروائية ُوا إساما َ وُالثائر اأمرَ ومن أشهر أعماله امسرحية ُسر ا اكم‬
‫أمر هَ وُسر شهر زادَ ال ترمت إ الفرنسية وُمأساة أوديبَ ال ترمت إ‬
‫اإ ليزية‬
‫كما كتب اكثر العديد من امسرحيات السياسية والتار ية ذات الفصل‬
‫الواحد وكان ي شر ا‬

‫الصحف واجات السائدة آنذاك‪ ،‬وقد أصدر م ها‬

‫حياته‬

‫ثاث موعات وما زالت البقية م ت شر كتاب ح اآن ‪.‬‬
‫أما شعر فلم ي شر اكثر أي ديوان‬
‫مت اثر‬

‫حياته وتو وشعر إما طوط وإما‬

‫الصحف واجات ال كان ي شر فيها‪ .‬وقد أصدر الدكتور مد أبوبكر ميد‬

‫عام ‪ 1987‬ديوان اكثر اأول ُأز ار الر‬
‫نظمها اكثر‬

‫أشعار الصبا( و وي القصائد ال‬

‫حضرموت قبل رحيله ع ها‬

‫زار اكثر العديد من الدول مثل فرنسا وبريطانيا واإ اد السوفي ورومانيا‪،‬‬
‫اإضافة إ العديد من الدول العربية مثل سورا ولب ان والكويت ال طبع فيها ملحمة‬
‫عمر‪ .‬كذلك زار تركيا حيث كان ي وي كتابة ملحمة مسرحية عن فتح القسط طي ية‬

‫ولكن ام ية عاجلته قبل أن يشرع كتابتها ‪.‬و احرم من عام ‪ 1388‬ـ اموافق أبريل‬
‫‪1968‬م زار اكثر حضرموت قبل عام من وفاته‪.‬تو اكثر‬

‫مصر‬

‫غرة رمضان‬

‫عام ‪ 1389‬ه اموافق ‪ 10‬نوفمي ‪ 1969‬م وإثر أزمة قلبيةحادة ودفن مدافن اإمام‬
‫الشافعي‬

‫مقرة عائلة زوجته امصرية‪.‬‬
‫عضوا‬
‫وقد شارك كثر من امؤمرات اأدبية والثقافية واختر ً‬

‫والقصة اجلس اأعلى لرعاية الف ون واآداب‪ ،‬كما كان عضواص‬

‫ة الشعر‬

‫ادالقصة وحصل‬

‫على م حة تفرغ لتأليف ملحمة ار ية عن عمر بن ا طاب‪.‬‬
‫وفرا حيث ألف أكثر من ستن قصة ورواية‪ ،‬بن مسرحية‬
‫ترك ل ا ً‬
‫إنتاجا أدبيًا ً‬
‫شعرية ونثرية ت اولت الراجيدا‪ ،‬والكوميدا‪.‬‬
‫وبعد انتهاء الدراسة فضل اإقامة‬

‫مصر حيث أحب اجتمع امصري‬

‫وتفاعل معه فتزوج من عائلة مصرية افظة‪ ،‬وأصبحت صلته برجال الفكر واأدب‬
‫وثيقة‪ ،‬من أمثال العقاد واماز و ب الذين ا طيب و يب فوظ و صاح جودت‬
‫وغر م‪.‬‬
‫اشتغل اكثر التدريس مسة عشر عاماً م ها عشرة أعوام ام صورة م نقل إ‬
‫القا رة‪ .‬و س ة ‪1955‬م انتقل للعمل‬

‫وزارة الثقافة واإرشاد القومي مصلحة الف ون‬

‫وزارة الثقافة‬

‫وقت إنشائها‪ ،‬م انتقل إ قسم الرقابة على امص فات الف ية وظل يعمل‬
‫ح وفاته‪.‬‬
‫‪ .2‬مسرحية السوق السوداء‬
‫الدراما‬

‫اللغة اليوانية مع ا ا الفعل‪ .‬وكل امؤلفات الدرامية ال ظهرت‬

‫م ذ أقدم العصور ت بض برؤية اانسان و و يتحرك‪.‬‬
‫امسرحيّة تعد من أشكال اأدب ‪ ،‬ولكن تلف امسرحيّات كثراً عن‬
‫بعضها البعض ‪ ،‬فبعض امسرحيّات توي على نصوص و حوارات يقوم ها‬
‫الصامت ‪،‬و اك نوع آخر و ي امسرحيّات‬
‫اممثلن وبعضها اآخر من الّوع ّ‬
‫الغ ائيّة يغلب عليها الغ اء وليس ا وار ‪.‬ويعتمد اح امسرحيّة على قدرة‬
‫القصة ومثيلها للحضور‪.‬‬
‫اممثلن وا وار على تصوير ّ‬
‫البحث أخذ امباحث‬

‫عداد امسرحية روائع على أمد بكثر‪.‬‬

‫حن اطلع اكثر على مسرح شوقي الشعري أث اء إقامته ا جاز سرعان ما‬
‫قلد وكتب مسرحيته الشعرية اأو »هام أو‬
‫مصر درس اأدب اا ليزي‬

‫باد اأحقاف« ‪ .‬وحن قدم‬

‫ا امعة‪ ،‬وأعجب بشكسبر‬

‫‪Shakespeare‬‬

‫فا ه إ امسرح‪ ،‬وبدأ امسرح الشعري فرجم روميو وجولييت‬
‫‪12‬‬

‫مد عبد الرحيم ع ر احامى‪ ،‬امسرحية بن ال ظرية والتطبيق‪ ُ.‬الدار القومية للطباعة وال شر‪ ،َ1966،‬ص‪77 ،‬‬

‫‪Juliet‬‬

‫&‬

‫‪Romeo‬‬

‫الشعر ا ر‪ ،‬م كتب مسرحية إخ اتون ونفرتي الشعر ا ر أي ر‬

‫ضا‪ ،‬م انصرف إ امسرح ال ثري فرك فيه ما يزيد على ستن مسرحية طويلة‪،‬‬
‫وأكثر من ستن مسرحية سياسية قصرة ذات فصل واحد‪ ،‬ومثلها تقريبًا‬
‫مسرحيات ار ية قصرة ذات فصل واحد‪.‬‬
‫كذلك ا تدى اكثر إ تق يات مسرحية م يسبقه إليها أحد ‪.‬فقد‬
‫كان أول من قسم امسرحية إ قسمن كما‬
‫كتاب امسرح العرب‬

‫مسرحية ُشيلوك ا ديدَ وتبعه‬

‫ذلك‪ .‬وكتب الثاثية امسرحية عن غزو ابليون ُالدودة‬

‫والثعبان – أحام ابليون – مأساة زي بَ‪ ،‬وكتب املحمة امسرحية ُملحمة‬
‫عمرَ‬

‫‪ 91‬جز ر ء ا‪ ،‬وتعد ا أطول عمل مسرحي عاميًا بعد ُملحمة‬

‫ا كامَ لتوماس ردي‪ ،‬كذلك يعد اكثر أول من كتب امسرحية التسجيلية‬
‫اأدب العامي ُشيلوك ا ديد – ‪ ،َ9144‬وقد ظهر امسرح التسجيلي‬
‫أورا‬

‫الستي يات‪.‬كما كتب اأمثولة امسرحية‪ ،‬كذلك كتب ما يربو على‬

‫سبعن مسرحية سياسية قصرة كان ي شر ا‬

‫الصحف‪ ،‬ومع بعضها‬

‫كتاب أما » مسرح السياسة« ‪ ،‬و ي لون جديد‬

‫اأدب التمثيلي الساخر‬

‫ال م يسبق إليه اكثر ‪ ،‬وتقوم فكرة التمثيليات على م هج مسرح اأحداث‬
‫ا ارية واأخبار ال‬

‫ملها الصحف‪ ،‬و مل فكرة الكاتب وموقفه ا اص ‪.‬‬

‫روائع على أمد اكثر كثرا ج ّدا‪.‬‬

‫ذا البحث الباحثة ي اقش روائع‬

‫على أمد بكثربع وان السوق السوداء‪ .‬السوق السوداء و قطاعات ال شاط‬
‫ااقتصادي امعامات ال ت طوي غر شرعي وا سيما شراء وامبيعات بضائع‬
‫بشكل غر قانو ‪ .‬كان اأشياء نفسها غر قانونية‪ ،‬مثل امبيعات ساح أو‬
‫ِ‬
‫تجُب‬
‫امخدرات‪ ،‬بضائع مسروقة‪ ،‬أو البضائع الرمية تباع بصورة غر مشروعة ل َ‬
‫دفع الضرائب أو شروط الرخيص‪ ،‬مثل سيجارة أوساح اري غر امدرجة‬
‫اج ِريت‬
‫البورصة‪ .‬يسمى ذلك للشؤون "ااقتصاد اأسود" أو "السوق السوداء" ْ‬
‫خارج نطاق القانون‪ ،‬و ب أن يكون عقد " الظام "‪ ،‬بعيدا عن أنظار‬
‫القانون‪ .‬السوق السوداء يسمى تزد ر قيود الوضع ا ا على اإنتاج أو حالة‬
‫البضاعة وا دمات ت شأمن الصراع مع الطلب‬

‫السوق‪ .‬أسواق تبلي باء‬

‫أمالية‬
‫حس ا‪ ،‬م قيودالوضع ا ا امزيد من الوزن‪ ،‬طاما أن ا ظر أو الر ُ‬
‫وااشراكية‪.‬‬

‫‪13‬أمد السعد ‪ :‬أدب اكر امسرحي – ا زء اأول امسرح السياسي‪ ،‬مكتبة الطليعة‪ ،‬أسيوط‪222، 1980 ،‬‬
‫‪14‬مد ة عوادسامة ‪ :‬مسرح علي أمد اكثر‪ ،‬رسالة ماجستر جامعة القا رة‪، 1980 ،‬ص ‪302‬‬

‫السوق السوداء ترتبط ارتباطا وثيقا التهريب ميع أشكال عملية ا صول‬
‫على البضاعة احظورة ‪ /‬مقيد استخدام الطريقة غر مشروعة‪ .‬فكذالك بضائع‬
‫الواردة‬

‫السوق السوداء عادة مايكون نتيجة لتهريب البضائع‪.‬‬

‫و مسرحية علي أمد اكثر بع وان السوق السوداء اقول عن ال ضال من امختار‬
‫بن أمد القسمي‬

‫الدفاع عن ا قيقة ‪ ،‬ماية حقوق الفقراء ‪ ،‬إنقاد ضحاا الكوارث‬

‫من خال إنشاء‬

‫الطعن امقدم من‬

‫حكومة تونس‪ .‬هذا‬

‫ة امساعدة تونس ‪ ،‬ولكن ال واا ال بيلة اها‬

‫ة امساعدة تونس أسس الدعاية من الباي مد ام سيف ‪،‬‬

‫الذي و مواطن مصر للقتال ضد حكومة تونس‪ .‬معت تار اختلف على البيان ‪،‬‬
‫إن ة امساعدة تونس أسست على اولوات ال اس أنفسهم‪ .‬ولكن تار م تتخلى‬
‫أبدا ‪ ،‬على الرغم من أن امسؤولن‬

‫ا كومة تدخلت‪ .‬ويوم واحد وقال انه يريد شراء‬

‫القمح مع عدد من كثرة جدا ‪ ،‬ليتم توزيعها على ضحاا الكوارث ‪ ،‬إ‬

‫مود و و‬

‫مسار عقارات‪ ،‬ولكن مود ا مكن شراء القمح من قبل عدد من الكثر أن‬
‫إمدادات القمح دودة‪ .‬وغقول مود تار لشراء ا بوب‬

‫السوق السوداء ‪.‬‬

‫هاية امطاف تار أخذ امشورة من مسار عقارات لشراء ا بوب‬
‫إنه يتعامل مع أحد العمال‬

‫السوق السوداء‪.‬‬

‫السوق السوداء ال تبن تعمل ج با إ ج ب مع امقيم‬
‫‪https://id.m.wikipedia.org/wiki/pasar_gelap‬‬

‫العام‪ .‬يعملون معا لرفع سعر القمح عشرة أضعاف‪ .‬بعملون معا لرفه سعر القمح عشرة‬
‫أضعاف وسيتم تقسيم ال تائج‪ .‬جدا قصسرة ال ظر‬
‫م بيعها‬

‫الواقع ‪ ،‬زعيم الك وز ا بوب ومن‬

‫السوق السوداء ااستماع السعر غا جدا‪ .‬ولكن تصرفاته م تكن معروفة‬
‫هاية تار الذي اهم اختاس ا بوب‪ ،‬أنه قد‬

‫من قبل امسؤولن اآخرين ‪ ،‬ح‬

‫اشرى ‪ 160‬قتطار من ا بوب من السوق السوداء‪ ،‬ورسوم نقل ا بوب من جهة إ‬
‫أخرى‪ ،‬و ذا يتعارض مع قرار م ع دوران ا بوب‪ .‬فوق كل ااهامات‪،‬‬
‫ي اير ‪ 1948‬احكمة تعين غرامة قدر ا اث ن مليون و عشرس وات‬
‫ا س ة ال ي تهي ها امطاف‬

‫السجن‪ .‬ال واات‬

‫السجن‪ .‬ذ قصة كفاح تار بن أمد القسمي‪.‬‬

‫ملخص مكن أن يكون‬
‫السوداء "‪.‬‬

‫اريخ ‪25‬‬

‫معرفة ماذا علي أمد اكثر يع ون " السوق‬

‫امبحث الثاي‬
‫بيان عن العناصر الداخلية‬
‫ذا امبحث الداخلية و أنواعها‬

‫تبحث الباحثة‬

‫ذا الباب إ الصلن ‪،‬الفصل اأول تبحث‬
‫الثا تبحث‬
‫أ‪.‬‬

‫اأدب‪ .‬وي قسم‬

‫الع اصر الداخلية و الفصل‬

‫أنواع الع اصر الداخلية‪.‬‬

‫تعريف العناصر الداخلية‬
‫الع اصر الداخلية ي ما يكون لب اء اأعمال اأدبية من داخل اأطراف‪.‬‬
‫ذا اجال قد يكون العمل اأد و فرا على القيم اأدبية حيث أصبح كل‬
‫من ع اصر ا الداخلية وحيدا ترابط بعضها مع بعض‪ .‬و من الع اصر الداخلية‬
‫البارزة ي ‪ :‬اموضوع و ا بكة و اأشخاص و الشخصية و اموعد و اموضع‬
‫و اجاز و اأمانة‪ ،‬كل م ها سوف أتى‬
‫امسرحى الداخلى‪.‬‬

‫و‬

‫البحث اآتى من التحليل‬

‫‪16‬‬

‫تعريف أخر أن الع اصر الداخلية ي ال تب العمل من اأدب نفسه و‬

‫أحد ام هج الركيي‬

‫دراسة اأدب و ذا ام هج يرتبط ا مال اأد و ذا‬

‫‪Zainuddin Fanani, Telaah Sastra,‬‬

‫عل اإنتاج إنتاجا أدبيا أيضا وتتكون الع اصر الداخلية من موضوع و الشخصيات‬
‫و ا بكة و اموضع واأسلوب‪.‬‬
‫ب‪.‬‬

‫‪‬‬

‫‪17‬‬

‫أنواع العناصر الداخلية‬
‫اموضوع‬
‫اموضوع و فكرة القصة‪ .‬و و الفكرة أو نظرة ال تتقدم احاورة والراع‬

‫ال تكون عليها واماحظة غر مباشرة ‪ ،‬وكان لفظا ومع ‪.‬‬
‫واموضوع و مع الذى يشتمل‬

‫القصة‪ .‬وعلى ذا ليوجد اموضوع‬

‫أعمال اأدبية ا يا ‪ ،‬ب أن يستخلص من مع القصة‪ ،‬ليس من اأجزاء‬
‫القصة امعن فقط‪ ،‬ولو يصعب اموضوع أن دد ا لطلبع‪ ،‬لك ه ليس مع‬
‫الذى يضمر عليه‪ ،‬ولو م يطبع أن يوصر الصريح أيضا‪ .‬ا يضمر اموضوع‬
‫يسوم إ القرئن‪ .‬ولكن اموضوع‬
‫مع اساس من اعمال اأدبية أن ّ‬

‫وراء‬

‫القصة ال ي صر ‪.‬‬

‫‪‬‬
‫‪.‬‬

‫‪),‬‬

‫الشخصيات‬
‫‪Syukron Kamil, Teori Kritik Sastra Arab Klasik dan Modern, (Jakarta: Rajawali Pers,‬‬
‫‪Ibid. Hal‬‬
‫‪Ibid. Hal‬‬

‫أكثرأشخاص ال صوص اأدبية أشخاص خيالية ‪،‬واأشخاص يعرون‬
‫الكتاب أو ملقي العباراا أدبية بصرف حقيقتها حسب حياهم ‪.‬ولك مع ذلك‬
‫كانت اأشخاص‬

‫ال صوص اأدبية جزأ مهما‪20.‬إذ أ ّن القصة و غر ا تاج‬

‫إ حسن العبارة و القيم اأبية و الرواية أيضا مستحلة من أن ا يكون مذكرا‬
‫فيها الشخصيات اتصال سلسلة الرواية‪.‬‬
‫والشخصية ي ال تتًكز حوها ا بكة أو اأحداث‬

‫القصرة‬
‫القصة‬
‫َ‬

‫تطور البطلفي القصص‬
‫أوامسرحية ‪.‬ويقسم إ بطل رئيس و‬
‫ّ‬
‫ااوي وقد ّ‬
‫طور ا ياة اإنسانية نفسها ‪.‬فقد ول إ اأشكال التالية‪:‬‬
‫ا سبت ّ‬
‫قروي وفارس أو إنسان بسيط كالذي نرا‬
‫نصف إله وملك ونبيل ومواطن ّ‬
‫كل يوم ‪.‬وم مّ التعارف بن القارئ والشخصية أصبحت القصة أقرب‬
‫من نفسه‪.21‬‬
‫اأساسي‬
‫قال جبور عبد ال ور " معجم اأدب "إا لشخصية ي العامل‬
‫ّ‬
‫قيق اآار الف ية ‪،‬و ي ال تسبغ عليها طابعا خاصا ‪.‬و تتجلى بوضوح‬
‫تصور موضوعاها و ت فيذ ا ‪.‬واأسلوب امتبع فيها‪ ،‬فإذا ماسيطرت‬

‫‪),‬‬

‫‪Burhan Nurgiantoro, Teori Pengkajian Fiksi (Yogyakarta: Gajah Mada University Press,‬‬
‫‪Nur Hidayanti, Penulisan Narasi Fiksi dalam Bahasa Arab, (Malang: Pustaka Kaiswaran,‬‬
‫‪), .‬‬

‫شخصية الف ان على آار خرج من دائرة التقليد واحاكاة‪ ،‬وانطلق‬

‫دروب‬

‫البداع والتميز عن اآخرين‪22.‬و ذا ما دعا عداد من ال قاد إ دراسة شخصية‬
‫الف ان قبل اإكباب على إنتاجه و اولة فهمه‪.‬‬
‫والشخصيات ي تصوير صورة الواضح من الشخص الذي رج‬
‫كماقال"أبرامس "الشخصية الذي رج‬

‫القصة ‪.‬‬

‫يفسر‬
‫القصة أو امسرحية الذى ّ‬

‫القارئون أن ملك كيفية أخاقية نزعة احدد كما يعر عن القول والسلوك‬
‫اتيجي أ امل أو مبلغ الرسالة أو اأمانة أو‬
‫العمل ‪.‬و ل الشخصية موقع اإستً ّ‬
‫اأخاقية أو القصدالذي يورد ا القارئون ‪.‬ت قسم الشخصية إ قسمن‬
‫الشخصية اأساسية والشخصيةالثانوية‪.23‬‬
‫و الشخصيات ت قسم إ قسمن من دور ا ‪ :‬الشخصية اأساسية أو‬
‫الرواية ( ‪ َCentral Character‬والشخصية الثانوية ( ‪.َ Pripherial Character‬‬
‫أن تصور طبيعة الشخصية‬

‫القصة تعرف بطريقتن و ها الطريقة التحليلية و‬

‫الطريقة الدرامتيكية‪ 24.‬و بيان كل من الطريقتان كما يلي ‪:‬‬
‫ الطريقة التحليلية‬‫‪ 22‬جبور عبد ال ور‪ ،‬امعجم اأد ‪ُ ،‬بروت‪ :‬دار العلم للعامن‪.147 ،َ1979 ،‬‬
‫‪Burhan Nurgiyanto, Teori pengkajian fiksi, (Yogyakarta: Gajah Mada university press,‬‬
‫‪),‬‬
‫‪.‬‬

‫‪ 24‬نفس امراجع‪.194 ،‬‬

‫و الطريقة التحليلية ي إيضاح الكتاب مفصل طبيعة اأشخاص‪ .‬إن‬
‫الكتاب يعر بصورة طبيعة‬

‫ذا اأمر‪ .‬فسر الكتاب مفصل السلوك‬

‫و ا لفية و حياة الشخصية‬

‫ا زء اأول من القصة‪.‬‬

‫ الطريقة الدرامتكية‬‫و الطريقة الدرامتكية ي تصوير الكتاب طبيعة اأشخاص غر‬
‫مباشرة‪ ،‬و اأديب ا يوضح بتفصيل عن الصفة اأشخاص و طبيعة‬
‫و أعماله‪ .‬و لكن الكاتب أو اأديب يرك القارئ بعادة التفكر أما‬
‫كل اأشخاص‬
‫‪ ‬ا بكة‬

‫الرواية أو القصة يعرض شكله و نفسه يعلمه‪.‬‬

‫واحياا الكام أو الفعل و كذلك من ا ادث الواقع‪.‬‬

‫ا بكة من أ م الع اصر الداخلية‬
‫رئيسية‬

‫ال صوص اأدبية وا بكة ي حادثة‬

‫الرواية التييوصل إ ا ادثة اأخرى امقبدة لتقوية ا ادثة اأو ‪.‬‬

‫و ي اموصلة بن العلة وامعلول‪ 25.‬وابد أن تكون ا بكة وحدة كاملة‬

‫‪.‬‬

‫وشاملة‬

‫ال صوص اأج بية ‪.‬ا بكة ي ا طة‪-‬امشروع و يتواصل ويتحرك‬

‫الع اصر‬

‫القصة ‪.‬و إصطاح آخر أن ا بكة ي مفتاح ا ادثة‬

‫‪Ibid, Burhan Nurgiyanto,‬‬

‫لتقوي ا ادثة اأو وا بكة‬
‫القصة ال تواصل ا ادثة اأو و غر ا بفائدة ّ‬
‫قد تكون العلةو امعول‪ 26.‬مي بعض ال اس حبكة القصة أوالرواية )‪(plot‬‬
‫السرد)‪(Jalan cerita‬‬
‫نظر أرسطا كانت هاية ا بكة ت قسم إ قسمن ‪ :‬الفرح‬
‫ُ ‪ )Happy Ending‬وحزن‬

‫ال هاية‬

‫ال هاية )‪ (Sad Ending‬و من احية الزمن كانت‬

‫ا بكة ت قسم إ قسمن ها ‪:‬حبكة خطيئة أو مستقيمية ُ‪َProgresif‬‬
‫‪27‬‬

‫وحبكة نكصية‬

‫)‪(Regresif‬‬

‫و قال فيرائ وس ُ‪ َPetroinus‬تتضمن ا بكة على ثاثة أجزاء ‪ ،‬اأول‬
‫التقدم ُ ‪ َExposition‬و الثا‬
‫ُ‪.َDenouvement‬‬

‫الصراع ُ ‪ َConflict‬والثالث امخرج‬

‫‪28‬‬

‫كان ثاث مراحل ا بكة‪:‬‬
‫أ)‬

‫امرحلة اأو تسمى امرحلة التعريفية تتضمن على ماسيذكر‬
‫الكاتب‬

‫‪.‬‬

‫‪),‬‬

‫ال هاية‪.‬‬

‫‪Josip Novakovich, Berguru Kepada Sastrawan Dunia, (Bandung: Kaufa,‬‬

‫‪ 27‬نفس امراجع ‪.146 ،‬‬
‫‪.‬‬

‫‪Zainuddin Fanani, Telaah Sastra ,‬‬

‫ب)‬

‫امرحلةالوسطية ىتسمى امرحلة امعركية فيذكر ال ضال أو ا اف‬
‫والصراع‬

‫ت)‬

‫‪ ‬اموضع‬

‫الرواية‪.‬‬

‫امرحلة ال هائية الرواات أو القصص مثل أخر ا صم أو ال ض‬
‫التقع بن الشخصيات أو اأشخاص اأدبية‪.‬‬

‫‪29‬‬

‫اموضع و يط الذى يقع الواقع ‪ ،‬وفيه الوقت ودورة التاريخ وحال‬
‫اإجتماعية وظرف الواية وموقع ا غرافيّة‪.‬‬
‫أول عن القصة‪ .‬يكشف أهية اموضع‬

‫ويذكر اموضع أيضا مصدر‬
‫الصيغة كما يلي ‪ :‬اموضوع –‬

‫الشخصية – ا بكة‪ .‬يتشكل ا بكة‪.‬‬
‫كان القول العامة أن يرفض اإيضاح امفصل عن اموضوع‪ ،‬و ذا عل‬
‫القصة مل جدا‪ .‬ح كثر من الراوي ستبعد تصوير اموضوع أن اف أن‬
‫مل القارئن‪ ،‬مع أ ّن ال اقص تصوير الوا�