MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN IPA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION) KELAS V SD NEGERI 104233 BANDAR LABUHAN TAHUN PELAJARAN 2012/2013.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN
IPA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL COOPERATIVE
LEARNING TIPE CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED
READING AND COMPOSITION) KELAS V SD
NEGERI 104233 BANDAR LABUHAN
T.A 2012 / 2013
SKRIPSI
Oleh :
DWI JUNITA MARIANI
NIM. 109111015
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
UNIMED
2013
ABSTRAK
Dwi Junita Mariani, NIM 109111015. “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada
Pelajaran IPA Dengan Menggunakan Model Cooperative Learning Tipe CIRC
(Cooperative Integrated Reading and Composition) Kelas V SD Negeri 104233 Bandar
Labuhan Tahun Pelajaran 2012/2013”, FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan
menggunaka metode Cooperative Learning tipe CIRC (Cooperative Integrated Reading and
Composition) pada materi bumi dan alam semesta di kelas V SD Negeri 104233 Bandar
Labuhan Tahun Pelajaran 2012/2013.
Jenis penelitian yang digunakan ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif yang berguna untuk
mengungkapkan kelemahan-kelemahan siswa dalam penguasaan materi. Penelitian ini terdiri
dari dua siklus. Setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan, dimana dalam setiap siklus
terdiri dari 5 tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, evaluasi dan refleksi. Subjek
dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 104233 Bamdar Labuhan sebanyak 36
orang siswa. Alat pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan
observasi. Sedangkan analisis data yang digunakan adalah penilaian tes dan penghitungan
hasil observasi.
Dari hasil tes ini maka,hasil penelitian diperoleh pada saat pre test rata-rata nilai
belajar siswa 43,60 dengan ketuntasan belajar 17,00% atau hanya 6 siswa yang tuntas belajar
dengan kriteria dikatakan sangat kurang dan belum tuntas secara klasikal. Kemudian pada
post test I siklus I rata-rata nilai siswa sebesar 55,30 dengan ketuntasan belajar 38,50% atau
hanya 14 siswa yang tuntas belajar dengan kriteria dikatakan cukup dan belum tuntas belajar
secara klasikal. Sedangkan pada siklus II post test II rata-rata nilai siswa meningkat menjadi
84,00 dengan ketuntasan belajar 94,00% atau 34 orang siswa yang tuntas belajar dengan
kriteria dikatakan sangat baik atau tuntas belajar secara klasikal.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode
Cooperative Learning tipe CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada materi bumi dan alam semesta kelas V SD Negeri
104233 Tahun Pelajaran 2012/2013.
.
DAFTAR ISI
Halaman
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ...................................................................
i
ABSTRAK ...................................................................................................
ii
KATA PENGANTAR .................................................................................
iii
DAFTAR ISI ................................................................................................
vi
DAFTAR GAMBAR ................................................................................... viii
DAFTAR TABEL .......................................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
x
BAB 1
PENDAHULUAN ......................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah .......................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ..............................................................
3
1.3 Pembatasan Masalah..............................................................
3
1.4 Rumusan Masalah .................................................................
4
1.5 Tujuan Penelitian ...................................................................
4
1.6 Manfaat Penelitian .................................................................
4
TINJAUAN TEORI....................................................................
6
2.1 Kajian Teoritis .......................................................................
6
2.1.1 Pengertian Belajar................................................................
6
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar ......................................................
7
BAB II
2.1.3 Hakikat Ilmu Pengetahuan Alam di SD .............................
9
2.1.4 Belajar dan Pembelajaran IPA di SD ..................................
12
2.1.5 Hakikat Pembelajaran Cooperative Learning ....................
14
2.1.6 Pembeljaran Kooperatif Tipe Cooperative Itegated
Reading and Composition (CIRC) pada pelajaran IPA ........
19
2.1.7 Kelebihan dan Kekurangan Cooperative Integrated
Reading and Composition ................................................... 20
2.1.8 Langkah- langkah Cooperative IntegratedReading and
Composition (CIRC) ............................................................. 21
2.2 Kerangka Berpikir ................................................................. 22
vi
2.3 Hipotesis Tindakan ................................................................. 24
BAB III METODE PENELITIAN .........................................................
25
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................
25
3.2 Subyek Penelitian ..................................................................
25
3.3 Pendekatan dan JenisPenelitian .............................................
26
3.4 Defenisi Operasional .............................................................
26
3.5 Desain Penelitian ...................................................................
27
3.6 Prosedur Penelitian ................................................................
29
3.6.1 Siklus 1 ................................................................................
29
3.6.2 Siklus 2 ................................................................................
32
3.7 Metode Penelitian ...................................................................
34
3.8 Alat Pengumpul Data .............................................................
35
3.9 Teknik Analisa Data ...............................................................
35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .........................
39
4.1
Deskripsi Gambar Umum Lokasi Penelitian .......................
39
4.2
Hasil Dan Pembahasan Siklus I ...........................................
40
4.2.1 Permasalahan I....................................................................
40
4.2.2 Perencanaan Tindakan I ......................................................
44
4.2.3 Pelaksanaan Tindakan I .......................................................
45
4.2.4 Observasi I ...........................................................................
47
4.2.5 Analisa Data I ......................................................................
50
4.2.6 Refleksi I .............................................................................
54
4.3 Hasil Dan PembahasanSiklus II ............................................
55
4.3.1 Permasalahan II ...................................................................
55
4.3.2 Perencanaan Tindakan II .....................................................
56
4.3.3 Pelaksanaan Tindakan II......................................................
56
4.3.4 Observasi II .........................................................................
59
4.3.5 Analisa Data II .....................................................................
62
4.3.6 Refleksi II ............................................................................
65
4.4 Rekapitulasi Nilai Pre Test, Post Test I, Post Test II ............
66
vii
BAB V
4.5 Pembahasan Hasil Penelitian .................................................
68
KESIMPULAN DAN SARAN ...................................................
70
5.1 Kesimpulan ............................................................................
70
5.2 Saran-Saran............................................................................
71
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 72
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1
Perbedaan Pembelajaran Kooperatif Dengan Konvensional ............ 17
Tabel 2
Tabel Penelitian ................................................................................. 25
Tabel 3
Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Test Awal (Pre Test) ....................... 41
Tabel 4
Persentase Nilai Pre Test Siswa ........................................................ 43
Tabel 5
Lembar Pengamatan Untuk Guru Siklus I ........................................ 48
Tabel 6
Lembar Pengamatan Untuk Siswa Siklus I ....................................... 49
Tabel 7
Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus I ............................ 51
Tabel 8
Persentase Nilai Post Test I Siswa .................................................... 53
Tabel 9
Lembar Pengamatan Untuk Guru Siklus II ....................................... 60
Tabel 10 Lembar Pengamatan Untuk Siswa Siklus II ..................................... 61
Tabel 11 Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus II ........................... 62
Tabel 12 Persentase Nilai Post Test II Siswa ................................................... 64
Tabel 13 Rekapitulasi Nilai Pre Test, Post Test I, dan Post Test II...............
66
Tabel 14 Persentase Hasil Belajar Siswa ......................................................... 68
x
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar
1 Desain Penelitian Kemmis dan Mc. Taggart........................... 27
Gambar
2 Alur Penelitian Tindakan Model Kemmis dan Mc. Taggart .... 28
Gambar
3 Keadaan Sekolah Dilihat Dari Depan ....................................... 39
Gambar
4 Peneliti Memberikan Pre Test ................................................... 40
Gambar
5 Diagram Hasil Belajar Siswa Pre Test ...................................... 44
Gambar
6 Peneliti Memberikan Penjelasan Materi ...................................45
Gambar
7 Peneliti Membagika Tugas Pada Tiap Kelompok .....................46
Gambar
8 Perwakilan Kelompok Membacakan Hasil Diskusi ...................47
Gambar
9 Diagram Hasil Belajar Siswa Pada Post Test I ..........................54
Gambar 10 Peneliti Membagikan Tugas Pada Setiap Kelompok .................57
Gambar 11 Peneliti Mengawasi Setiap Kelompok .......................................58
Gambar 12 Peneliti Membagikan Soal Post Test ..........................................59
Gambar 13 Diagram Hasil Belajar Siswa Pada Post Test II .........................65
Gambar 14 Diagram Nilai Rata-rata Peningkatan Hasil Belajar ...................67
Gambar 15 Diagram Persentase Peningkatan Ketuntasan Klasikal Siswa ....68
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
RPP Siklus I .............................................................................. 74
Lampiran 2
RPP Siklus II ............................................................................. 81
Lampiran 3
Pretest Siklus I .......................................................................... 88
Lampiran 4
Post Test I.................................................................................. 90
Lampiran 5
Lembar Kerja Siswa Siklus I..................................................... 92
Lampiran 6
Post Test II ................................................................................ 93
Lampiran 7
Lembar Kerja Siswa Siklus II ................................................... 95
Lampiran 8
Lembar Pengamatan Untuk Guru Siklus I ................................ 96
Lampiran 9
Lembar Pengamatan Untuk Guru Siklus II............................... 97
Lampiran 10
Lembar Pengamatan Untuk Siswa Siklus I ............................... 98
Lampiran 11
Lembar Pengamatan Untuk Siswa Siklus II ............................. 99
Lampiran 12
Tabulasi Item Soal Pre Test Siswa ............................................ 100
Lampiran 13
Tabulasi Item Soal Nilai Post Test Siklus I .............................. 101
Lampiran 14
Tabulasi Item Soal Nilai Post Test Sikuls II ............................ 102
xi
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
I. Latar Belakang Keluarga
a. Nama
: Dwi Junita Mariani
b. Tempat / Tanggal Lahir : P.Pasir, 2 Juni 1991
c. Jenis kelamin
: Perempuan
d. Alamat
: Jln mesjid P. Bengkuang Gebang, Langkat
e. Agama
: Islam
f. Nama Ayah
: (Alm) Syamsi Edy
g. Nama Ibu
: Siswanti, S.Pd
h. Pekerjaan Orang Tua
-
Ayah
:-
-
Ibu
: PNS
II. Riwayat Pendidikan
No
Riwayat Pendidikan
Tahun Lulus
1
SD Negeri No. 050770 Paya
bengkuang
Lulus Tahun 2003
2
MTsN Tanjung Pura
Lulus Tahun 2006
3
MAN 2 Tanjung Pura
Lulus Tahun 2009
4
S-1 PGSD UNIMED
Lulus Tahun 2013
Medan, Agustus 2013
Penulis
Dwi Junita Mariani
NIM. 109111015
i
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu yang menentukan ketangguhan dan
kemajuan suatu bangsa. Sekolah sebagai lembaga pendidikan formal dituntut
untuk melaksanakan proses pembelajaran yang baik dan seoptimal mungkin
sehingga dapat mencetak generasi muda bangsa yang cerdas, terampil dan
bermoral tinggi. Proses pembelajaran membantu siswa untuk mengembangkan
potensi intelektual yang dimilikinya, sehingga tujuan utama pembelajaran
merupakan usaha yang dilakukan agar intelek setiap pelajar dapat berkembang.
Guru di dalam dunia pendidikan berperan sebagai pembelajar, mediator,
fasilitator dan pembimbing kearah pengoptimalan pencapaian ilmu pengetahuan
yang dipelajari, karena guru secara langsung berhadapan dengan siswa. Proses
pembelajaran dapat dikatakan berhasil apabila siswa kreatif belajar sehingga
tujuan pembelajaran dapat tercapai. Hal ini tidak terlepas dari kemampuan guru
merancang pembelajaran dan menggunakan metode yang tepat sesuai dengan
tujuan yang akan dicapai .
Berdasarkan hasil wawancara peneliti terhadap guru pengajar di SD
Negeri 104233 Tanjung Morawa mengatakan bahwa :
Hasil belajar IPA siswa masih rendah, hasil yang diperoleh siswa masih
banyak di bawah standar ketuntasan belajar yaitu 65. Rendahnya hasil belajar
siswa disebabkan :
1
2
karena guru dalam menyampaikan pelajaran IPA cenderung menggunakan metode
konvensional. Pada proses pembelajaran dalam penyampaian pelajaran IPA masih
menggunakan metode ceramah dan kegiatannya lebih berpusat pada guru.
Guru jarang menggunakan alat peraga. Hal ini mengakibatkan
pembelajaran jadi kurang menarik perhatian siswa dan siswa menjadi kurang
kreatif dalam mengikuti materi pelajaran IPA yang disampaikan oleh guru.
Selanjutnya pada saat memberikan materi pelajaran guru kurang
menguasai konsepnya sehingga pembelajaran tampak kurang berjalan dengan
baik.
Sebagian siswa tampak kurang berminat belajar IPA, hal itu tampak dari
aktivitas yang mereka lakukan malas belajar dan jarang menyelesaikan PR
(pekerjaan rumah).
Motivasi belajar siswa masih rendah. Hal ini terlihat saat di awal pelajaran
ketika dilakukan appersepsi dengan melakukan tanya jawab masih banyak siswa
yang tidak dapat menjawab. Dan di akhir pelajaran mereka kurang menunjukkan
untuk melakukan refleksi ulang terhadap pelajaran yang baru dipelajari, mereka
langsung menutup buku pelajarannya.
Berdasarkan permasalahan di atas maka upaya meningkatan hasil belajar
siswa pada pelajaran IPA di SD Negeri 104233 Bandar Labuhan merupakan
masalah yang perlu ditanggulangi. Untuk mengatasi permasalahan tersebut
peneliti menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe CIRC (Cooperative
Integrated Reading and Composition). Melalui metode pembelajaran kooperatif
tipe CIRC, siswa dapat belajar lebih aktif dan kreatif sehingga hasil belajar akan
meningkat.
3
Pembelajaran kooperatif tipe CIRC dalam penelitian ini dibatasi pada
materi
mata pelajaran IPA kelas V Semester II. Berdasarkan uraian di atas
peneliti tertarik membuat proposal yang berjudul “ Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Pada Pelajaran IPA Dengan Menggunakan Metode Cooperative
Learning
Tipe CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition)
Kelas V SD Negeri 104233 Bandar Labuhan T.A 2012/2013“.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah di atas, maka yang
menjadi masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Hasil belajar siswa masih rendah
2. Metode pengajaran yang digunakan guru masih konvensional
3. Guru kurang menggunakan alat peraga
4. Pada materi tertentu guru kurang menguasai konsep materi ajar
5. Siswa kurang berminat belajar IPA
6. Motivasi belajar siswa masih rendah
1.3
Pembatasan Masalah
Dengan mempertimbangkan keterbatasan peneliti dari segi kemampuan
dan untuk menghindari penafsiran yang berbeda-beda, maka masalah dalam
penelitian ini dibatasi pada “ Meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA
materi bumi dan alam semesta dengan menggunakan metode Cooperative
Learning tipe CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) kelas V
SD Negeri 104233 Bandar Labuhan T.A 2012/2013”.
4
1.4
Perumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas,maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah dengan menggunakan metode
Cooperative Learning Tipe CIRC (Cooperative Integrated Reading and
Composition) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA materi
bumi dan alam semesta kelas V SD Negeri 104233 Bandar Labuhan T.A
2012/2013?”
1.5
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka yang menjadi tujuan penelitian ini
adalah : “ Meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA materi bumi dan
alam semesta dengan menggunakan metode Cooperative Learning Tipe CIRC
(Cooperative Integrated Reading and Composition) kelas V SD Negeri 104233
Bandar Labuhan T.A 2012/2013”.
1.6
Manfaat Penelitian
Dengan tercapainya tujuan penelitian di atas, diharapkan hasil penelitian
ini memiliki beberapa manfaat sebagai berikut:
1. Bagi siswa, untuk meningkatkan pemahaman siswa dalam belajar IPA
menggunakan metode Cooperative Learning Tipe CIRC.
2. Bagi guru, bermanfaat sebagai bahan masukan untuk menggunakan model
pembelajaran IPA di sekolah.
3. Bagi
kepala
sekolah,
diharapkan
mampu
menghimbau
guru
menggunakan metode pembelajaran Cooperative Learning Tipe CIRC.
agar
5
4. Bagi peneliti, bermanfaat untuk menambah wawasan pengetahuan dan
pengalaman dalam melaksanakan penelitian. Kemudian untuk peneliti
lanjutan sebagai bahan rujukan dalam penelitian selanjutnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan dan temuan penelitian maka diperoleh kesimpulan
bahwa metode pembelajaran kooperatif tipe CIRC (Cooperative Integrated Reading and
Composition) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA kelas V SD
Negeri 104233Bandar Labuhan pada materi Bumi dan alam semesta Tahun Pelajaran
2012/2013. Hal ini terbukti dari:
1.
Rata-rata hasil belajar siswa pada saat dilakukannya pre test adalah sebesar 43,60 dan
mengalami peningkatan setelah dilakukannya pelaksanaan pembelajaran melalui siklus I
menjadi sebesar
dengan ketuntasan klasikalnya
38,50% dan rata-rata nilai kelas
meningkat menjadi 84,00 dengan ketuntasan klasikal 94,00% pada pelaksanaan siklus II.
2.
Sebelum diberikannya perlakuan pengetahuan awal siswa masih tergolong belum
berhasil, setelah dilakukannya tindakan pada siklus I diperoleh tingkat keberhasilan
belajar siswa masih di bawah 80% dan setelah dilakukannya tindakan pada siklus II
diperoleh tingkat keberhasilan belajar siswa di atas 80%. Dengan dilakukannya tindakan
pembelajaran pada siklus II siswa secara klasikal sudah mencapai keberhasilan belajar.
1.2 Saran-Saran
dari hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka peneliti mengajukan saran sebagai
berikut:
1. Bagi guru khususnya dalam mengajar IPA kelas V SD dalam mengajar materi bumi
dan alam semesta hendaknya menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe
CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition). Karena penggunaan
metode pembelajaran kooperatif tipe CIRC dapat membangkitkan motivasi belajar
anak dan suasana pembelajaran akan menyenangkan.
2. Bagi siswa, agar dapat membiasakan belajar kelompok untuk menambah pemahaman
materi, lebih berani mengungkapkan pendapat dan dapat bekerja serta saling
menghormati sehingga proses pembelajaran meningkat dan hasil belajar tercapai.
3. Bagi peneliti lanjutan yang ingin melakukan penelitian yang sama dengan metode
pembelajaran
kooperatif
tipe
CIRC
(Cooperative
Integrated
Reading
and
Composition) ini, diharapkan agar dapat melakukan penelitian yang lebih baik
sehingga diperoleh data yang signifikan dengan materi dan subyek penelitian yang
berbeda.
DAFTAR PUSTAKA
Arends, Richard I. 1997. Cooperative Learning: Mempraktikkan Cooperative
Learning di Ruang-Ruang Kelas. Jakarta: Grasindo.
Aqib, Zainal.2009. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.
Arikunto. 2008. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
BSNP. 2006.Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta : Dirjen Pendidikan
Tinggi.
Depdiknas, 2006. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Departemen Pendidikan
Nasional.
Dewi, Rosmala. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Program Pascasarjana
UNIMED.
Hadi, 1996. Alam Sekitar 6 Depdikbud. Jakarta : Bumi Aksara.
Harahap, 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Pustaka Belajar.
Isjoni. 2009. Cooperatif Learning. Bandung : Alfabeta.
Johnson, David & Roger Johnson. 1994. Leading the Cooperatif School. Edina,
MN: Interaction Book Company.
Lie, Anita. 2008. Cooperatif Learning. Jakarta: Gramedia Widisarana Indonesia.
Muslichah, Asyari. 2006. Penerapan Sains Teknologi Masyarakat Dalam
Pembelajaran Sainis di SD. Depdiknas Dirjen Dikti Direktorat
Ketenagaan.
Nur. 2008. Model-model Pembelajaran.http://www.modelmodelpembelajaran.htm
Oemar, Hamalik, et al. 2003. Proses belajar mengajar. Bandung: Bumi Aksara.
Purwanto. 2008. Evaluasi Hasil Belajar. Surakarta : Pustaka Pelajar
Rustaman, N. 2010. Materi dan Pembelajaran IPA SD. Jakarta : Universitas
Terbuka.
Samatowa, U. 2006. Bagaimana Membelajarkan IPA di Sekolah Dasar, Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi
Direktorat Ketenagaan.
72
73
Slameto, 2008. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta.
Slavin, R. E. 2005. Cooperatif Learning : Teori Riset dan Praktik. Bandung :
Nusa Media
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo.
Sudjana, N. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja
Rosdakarya
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning . Jakarta : Pustaka Belajar.
Suyitno. 2005. Cooperative CIRC. http://sevenaholic.ngeblos.com
Toha, Miftah. 2009. Cooperative Learning. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Usman, Moh. Uzer. 2005. Menjadi Guru Profesional. Bandung : Remaja
Rosdakarya.
IPA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL COOPERATIVE
LEARNING TIPE CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED
READING AND COMPOSITION) KELAS V SD
NEGERI 104233 BANDAR LABUHAN
T.A 2012 / 2013
SKRIPSI
Oleh :
DWI JUNITA MARIANI
NIM. 109111015
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
UNIMED
2013
ABSTRAK
Dwi Junita Mariani, NIM 109111015. “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada
Pelajaran IPA Dengan Menggunakan Model Cooperative Learning Tipe CIRC
(Cooperative Integrated Reading and Composition) Kelas V SD Negeri 104233 Bandar
Labuhan Tahun Pelajaran 2012/2013”, FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan
menggunaka metode Cooperative Learning tipe CIRC (Cooperative Integrated Reading and
Composition) pada materi bumi dan alam semesta di kelas V SD Negeri 104233 Bandar
Labuhan Tahun Pelajaran 2012/2013.
Jenis penelitian yang digunakan ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif yang berguna untuk
mengungkapkan kelemahan-kelemahan siswa dalam penguasaan materi. Penelitian ini terdiri
dari dua siklus. Setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan, dimana dalam setiap siklus
terdiri dari 5 tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, evaluasi dan refleksi. Subjek
dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 104233 Bamdar Labuhan sebanyak 36
orang siswa. Alat pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan
observasi. Sedangkan analisis data yang digunakan adalah penilaian tes dan penghitungan
hasil observasi.
Dari hasil tes ini maka,hasil penelitian diperoleh pada saat pre test rata-rata nilai
belajar siswa 43,60 dengan ketuntasan belajar 17,00% atau hanya 6 siswa yang tuntas belajar
dengan kriteria dikatakan sangat kurang dan belum tuntas secara klasikal. Kemudian pada
post test I siklus I rata-rata nilai siswa sebesar 55,30 dengan ketuntasan belajar 38,50% atau
hanya 14 siswa yang tuntas belajar dengan kriteria dikatakan cukup dan belum tuntas belajar
secara klasikal. Sedangkan pada siklus II post test II rata-rata nilai siswa meningkat menjadi
84,00 dengan ketuntasan belajar 94,00% atau 34 orang siswa yang tuntas belajar dengan
kriteria dikatakan sangat baik atau tuntas belajar secara klasikal.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode
Cooperative Learning tipe CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada materi bumi dan alam semesta kelas V SD Negeri
104233 Tahun Pelajaran 2012/2013.
.
DAFTAR ISI
Halaman
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ...................................................................
i
ABSTRAK ...................................................................................................
ii
KATA PENGANTAR .................................................................................
iii
DAFTAR ISI ................................................................................................
vi
DAFTAR GAMBAR ................................................................................... viii
DAFTAR TABEL .......................................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
x
BAB 1
PENDAHULUAN ......................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah .......................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ..............................................................
3
1.3 Pembatasan Masalah..............................................................
3
1.4 Rumusan Masalah .................................................................
4
1.5 Tujuan Penelitian ...................................................................
4
1.6 Manfaat Penelitian .................................................................
4
TINJAUAN TEORI....................................................................
6
2.1 Kajian Teoritis .......................................................................
6
2.1.1 Pengertian Belajar................................................................
6
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar ......................................................
7
BAB II
2.1.3 Hakikat Ilmu Pengetahuan Alam di SD .............................
9
2.1.4 Belajar dan Pembelajaran IPA di SD ..................................
12
2.1.5 Hakikat Pembelajaran Cooperative Learning ....................
14
2.1.6 Pembeljaran Kooperatif Tipe Cooperative Itegated
Reading and Composition (CIRC) pada pelajaran IPA ........
19
2.1.7 Kelebihan dan Kekurangan Cooperative Integrated
Reading and Composition ................................................... 20
2.1.8 Langkah- langkah Cooperative IntegratedReading and
Composition (CIRC) ............................................................. 21
2.2 Kerangka Berpikir ................................................................. 22
vi
2.3 Hipotesis Tindakan ................................................................. 24
BAB III METODE PENELITIAN .........................................................
25
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................
25
3.2 Subyek Penelitian ..................................................................
25
3.3 Pendekatan dan JenisPenelitian .............................................
26
3.4 Defenisi Operasional .............................................................
26
3.5 Desain Penelitian ...................................................................
27
3.6 Prosedur Penelitian ................................................................
29
3.6.1 Siklus 1 ................................................................................
29
3.6.2 Siklus 2 ................................................................................
32
3.7 Metode Penelitian ...................................................................
34
3.8 Alat Pengumpul Data .............................................................
35
3.9 Teknik Analisa Data ...............................................................
35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .........................
39
4.1
Deskripsi Gambar Umum Lokasi Penelitian .......................
39
4.2
Hasil Dan Pembahasan Siklus I ...........................................
40
4.2.1 Permasalahan I....................................................................
40
4.2.2 Perencanaan Tindakan I ......................................................
44
4.2.3 Pelaksanaan Tindakan I .......................................................
45
4.2.4 Observasi I ...........................................................................
47
4.2.5 Analisa Data I ......................................................................
50
4.2.6 Refleksi I .............................................................................
54
4.3 Hasil Dan PembahasanSiklus II ............................................
55
4.3.1 Permasalahan II ...................................................................
55
4.3.2 Perencanaan Tindakan II .....................................................
56
4.3.3 Pelaksanaan Tindakan II......................................................
56
4.3.4 Observasi II .........................................................................
59
4.3.5 Analisa Data II .....................................................................
62
4.3.6 Refleksi II ............................................................................
65
4.4 Rekapitulasi Nilai Pre Test, Post Test I, Post Test II ............
66
vii
BAB V
4.5 Pembahasan Hasil Penelitian .................................................
68
KESIMPULAN DAN SARAN ...................................................
70
5.1 Kesimpulan ............................................................................
70
5.2 Saran-Saran............................................................................
71
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 72
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1
Perbedaan Pembelajaran Kooperatif Dengan Konvensional ............ 17
Tabel 2
Tabel Penelitian ................................................................................. 25
Tabel 3
Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Test Awal (Pre Test) ....................... 41
Tabel 4
Persentase Nilai Pre Test Siswa ........................................................ 43
Tabel 5
Lembar Pengamatan Untuk Guru Siklus I ........................................ 48
Tabel 6
Lembar Pengamatan Untuk Siswa Siklus I ....................................... 49
Tabel 7
Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus I ............................ 51
Tabel 8
Persentase Nilai Post Test I Siswa .................................................... 53
Tabel 9
Lembar Pengamatan Untuk Guru Siklus II ....................................... 60
Tabel 10 Lembar Pengamatan Untuk Siswa Siklus II ..................................... 61
Tabel 11 Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus II ........................... 62
Tabel 12 Persentase Nilai Post Test II Siswa ................................................... 64
Tabel 13 Rekapitulasi Nilai Pre Test, Post Test I, dan Post Test II...............
66
Tabel 14 Persentase Hasil Belajar Siswa ......................................................... 68
x
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar
1 Desain Penelitian Kemmis dan Mc. Taggart........................... 27
Gambar
2 Alur Penelitian Tindakan Model Kemmis dan Mc. Taggart .... 28
Gambar
3 Keadaan Sekolah Dilihat Dari Depan ....................................... 39
Gambar
4 Peneliti Memberikan Pre Test ................................................... 40
Gambar
5 Diagram Hasil Belajar Siswa Pre Test ...................................... 44
Gambar
6 Peneliti Memberikan Penjelasan Materi ...................................45
Gambar
7 Peneliti Membagika Tugas Pada Tiap Kelompok .....................46
Gambar
8 Perwakilan Kelompok Membacakan Hasil Diskusi ...................47
Gambar
9 Diagram Hasil Belajar Siswa Pada Post Test I ..........................54
Gambar 10 Peneliti Membagikan Tugas Pada Setiap Kelompok .................57
Gambar 11 Peneliti Mengawasi Setiap Kelompok .......................................58
Gambar 12 Peneliti Membagikan Soal Post Test ..........................................59
Gambar 13 Diagram Hasil Belajar Siswa Pada Post Test II .........................65
Gambar 14 Diagram Nilai Rata-rata Peningkatan Hasil Belajar ...................67
Gambar 15 Diagram Persentase Peningkatan Ketuntasan Klasikal Siswa ....68
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
RPP Siklus I .............................................................................. 74
Lampiran 2
RPP Siklus II ............................................................................. 81
Lampiran 3
Pretest Siklus I .......................................................................... 88
Lampiran 4
Post Test I.................................................................................. 90
Lampiran 5
Lembar Kerja Siswa Siklus I..................................................... 92
Lampiran 6
Post Test II ................................................................................ 93
Lampiran 7
Lembar Kerja Siswa Siklus II ................................................... 95
Lampiran 8
Lembar Pengamatan Untuk Guru Siklus I ................................ 96
Lampiran 9
Lembar Pengamatan Untuk Guru Siklus II............................... 97
Lampiran 10
Lembar Pengamatan Untuk Siswa Siklus I ............................... 98
Lampiran 11
Lembar Pengamatan Untuk Siswa Siklus II ............................. 99
Lampiran 12
Tabulasi Item Soal Pre Test Siswa ............................................ 100
Lampiran 13
Tabulasi Item Soal Nilai Post Test Siklus I .............................. 101
Lampiran 14
Tabulasi Item Soal Nilai Post Test Sikuls II ............................ 102
xi
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
I. Latar Belakang Keluarga
a. Nama
: Dwi Junita Mariani
b. Tempat / Tanggal Lahir : P.Pasir, 2 Juni 1991
c. Jenis kelamin
: Perempuan
d. Alamat
: Jln mesjid P. Bengkuang Gebang, Langkat
e. Agama
: Islam
f. Nama Ayah
: (Alm) Syamsi Edy
g. Nama Ibu
: Siswanti, S.Pd
h. Pekerjaan Orang Tua
-
Ayah
:-
-
Ibu
: PNS
II. Riwayat Pendidikan
No
Riwayat Pendidikan
Tahun Lulus
1
SD Negeri No. 050770 Paya
bengkuang
Lulus Tahun 2003
2
MTsN Tanjung Pura
Lulus Tahun 2006
3
MAN 2 Tanjung Pura
Lulus Tahun 2009
4
S-1 PGSD UNIMED
Lulus Tahun 2013
Medan, Agustus 2013
Penulis
Dwi Junita Mariani
NIM. 109111015
i
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu yang menentukan ketangguhan dan
kemajuan suatu bangsa. Sekolah sebagai lembaga pendidikan formal dituntut
untuk melaksanakan proses pembelajaran yang baik dan seoptimal mungkin
sehingga dapat mencetak generasi muda bangsa yang cerdas, terampil dan
bermoral tinggi. Proses pembelajaran membantu siswa untuk mengembangkan
potensi intelektual yang dimilikinya, sehingga tujuan utama pembelajaran
merupakan usaha yang dilakukan agar intelek setiap pelajar dapat berkembang.
Guru di dalam dunia pendidikan berperan sebagai pembelajar, mediator,
fasilitator dan pembimbing kearah pengoptimalan pencapaian ilmu pengetahuan
yang dipelajari, karena guru secara langsung berhadapan dengan siswa. Proses
pembelajaran dapat dikatakan berhasil apabila siswa kreatif belajar sehingga
tujuan pembelajaran dapat tercapai. Hal ini tidak terlepas dari kemampuan guru
merancang pembelajaran dan menggunakan metode yang tepat sesuai dengan
tujuan yang akan dicapai .
Berdasarkan hasil wawancara peneliti terhadap guru pengajar di SD
Negeri 104233 Tanjung Morawa mengatakan bahwa :
Hasil belajar IPA siswa masih rendah, hasil yang diperoleh siswa masih
banyak di bawah standar ketuntasan belajar yaitu 65. Rendahnya hasil belajar
siswa disebabkan :
1
2
karena guru dalam menyampaikan pelajaran IPA cenderung menggunakan metode
konvensional. Pada proses pembelajaran dalam penyampaian pelajaran IPA masih
menggunakan metode ceramah dan kegiatannya lebih berpusat pada guru.
Guru jarang menggunakan alat peraga. Hal ini mengakibatkan
pembelajaran jadi kurang menarik perhatian siswa dan siswa menjadi kurang
kreatif dalam mengikuti materi pelajaran IPA yang disampaikan oleh guru.
Selanjutnya pada saat memberikan materi pelajaran guru kurang
menguasai konsepnya sehingga pembelajaran tampak kurang berjalan dengan
baik.
Sebagian siswa tampak kurang berminat belajar IPA, hal itu tampak dari
aktivitas yang mereka lakukan malas belajar dan jarang menyelesaikan PR
(pekerjaan rumah).
Motivasi belajar siswa masih rendah. Hal ini terlihat saat di awal pelajaran
ketika dilakukan appersepsi dengan melakukan tanya jawab masih banyak siswa
yang tidak dapat menjawab. Dan di akhir pelajaran mereka kurang menunjukkan
untuk melakukan refleksi ulang terhadap pelajaran yang baru dipelajari, mereka
langsung menutup buku pelajarannya.
Berdasarkan permasalahan di atas maka upaya meningkatan hasil belajar
siswa pada pelajaran IPA di SD Negeri 104233 Bandar Labuhan merupakan
masalah yang perlu ditanggulangi. Untuk mengatasi permasalahan tersebut
peneliti menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe CIRC (Cooperative
Integrated Reading and Composition). Melalui metode pembelajaran kooperatif
tipe CIRC, siswa dapat belajar lebih aktif dan kreatif sehingga hasil belajar akan
meningkat.
3
Pembelajaran kooperatif tipe CIRC dalam penelitian ini dibatasi pada
materi
mata pelajaran IPA kelas V Semester II. Berdasarkan uraian di atas
peneliti tertarik membuat proposal yang berjudul “ Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Pada Pelajaran IPA Dengan Menggunakan Metode Cooperative
Learning
Tipe CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition)
Kelas V SD Negeri 104233 Bandar Labuhan T.A 2012/2013“.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah di atas, maka yang
menjadi masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Hasil belajar siswa masih rendah
2. Metode pengajaran yang digunakan guru masih konvensional
3. Guru kurang menggunakan alat peraga
4. Pada materi tertentu guru kurang menguasai konsep materi ajar
5. Siswa kurang berminat belajar IPA
6. Motivasi belajar siswa masih rendah
1.3
Pembatasan Masalah
Dengan mempertimbangkan keterbatasan peneliti dari segi kemampuan
dan untuk menghindari penafsiran yang berbeda-beda, maka masalah dalam
penelitian ini dibatasi pada “ Meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA
materi bumi dan alam semesta dengan menggunakan metode Cooperative
Learning tipe CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) kelas V
SD Negeri 104233 Bandar Labuhan T.A 2012/2013”.
4
1.4
Perumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas,maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah dengan menggunakan metode
Cooperative Learning Tipe CIRC (Cooperative Integrated Reading and
Composition) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA materi
bumi dan alam semesta kelas V SD Negeri 104233 Bandar Labuhan T.A
2012/2013?”
1.5
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka yang menjadi tujuan penelitian ini
adalah : “ Meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA materi bumi dan
alam semesta dengan menggunakan metode Cooperative Learning Tipe CIRC
(Cooperative Integrated Reading and Composition) kelas V SD Negeri 104233
Bandar Labuhan T.A 2012/2013”.
1.6
Manfaat Penelitian
Dengan tercapainya tujuan penelitian di atas, diharapkan hasil penelitian
ini memiliki beberapa manfaat sebagai berikut:
1. Bagi siswa, untuk meningkatkan pemahaman siswa dalam belajar IPA
menggunakan metode Cooperative Learning Tipe CIRC.
2. Bagi guru, bermanfaat sebagai bahan masukan untuk menggunakan model
pembelajaran IPA di sekolah.
3. Bagi
kepala
sekolah,
diharapkan
mampu
menghimbau
guru
menggunakan metode pembelajaran Cooperative Learning Tipe CIRC.
agar
5
4. Bagi peneliti, bermanfaat untuk menambah wawasan pengetahuan dan
pengalaman dalam melaksanakan penelitian. Kemudian untuk peneliti
lanjutan sebagai bahan rujukan dalam penelitian selanjutnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan dan temuan penelitian maka diperoleh kesimpulan
bahwa metode pembelajaran kooperatif tipe CIRC (Cooperative Integrated Reading and
Composition) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA kelas V SD
Negeri 104233Bandar Labuhan pada materi Bumi dan alam semesta Tahun Pelajaran
2012/2013. Hal ini terbukti dari:
1.
Rata-rata hasil belajar siswa pada saat dilakukannya pre test adalah sebesar 43,60 dan
mengalami peningkatan setelah dilakukannya pelaksanaan pembelajaran melalui siklus I
menjadi sebesar
dengan ketuntasan klasikalnya
38,50% dan rata-rata nilai kelas
meningkat menjadi 84,00 dengan ketuntasan klasikal 94,00% pada pelaksanaan siklus II.
2.
Sebelum diberikannya perlakuan pengetahuan awal siswa masih tergolong belum
berhasil, setelah dilakukannya tindakan pada siklus I diperoleh tingkat keberhasilan
belajar siswa masih di bawah 80% dan setelah dilakukannya tindakan pada siklus II
diperoleh tingkat keberhasilan belajar siswa di atas 80%. Dengan dilakukannya tindakan
pembelajaran pada siklus II siswa secara klasikal sudah mencapai keberhasilan belajar.
1.2 Saran-Saran
dari hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka peneliti mengajukan saran sebagai
berikut:
1. Bagi guru khususnya dalam mengajar IPA kelas V SD dalam mengajar materi bumi
dan alam semesta hendaknya menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe
CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition). Karena penggunaan
metode pembelajaran kooperatif tipe CIRC dapat membangkitkan motivasi belajar
anak dan suasana pembelajaran akan menyenangkan.
2. Bagi siswa, agar dapat membiasakan belajar kelompok untuk menambah pemahaman
materi, lebih berani mengungkapkan pendapat dan dapat bekerja serta saling
menghormati sehingga proses pembelajaran meningkat dan hasil belajar tercapai.
3. Bagi peneliti lanjutan yang ingin melakukan penelitian yang sama dengan metode
pembelajaran
kooperatif
tipe
CIRC
(Cooperative
Integrated
Reading
and
Composition) ini, diharapkan agar dapat melakukan penelitian yang lebih baik
sehingga diperoleh data yang signifikan dengan materi dan subyek penelitian yang
berbeda.
DAFTAR PUSTAKA
Arends, Richard I. 1997. Cooperative Learning: Mempraktikkan Cooperative
Learning di Ruang-Ruang Kelas. Jakarta: Grasindo.
Aqib, Zainal.2009. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.
Arikunto. 2008. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
BSNP. 2006.Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta : Dirjen Pendidikan
Tinggi.
Depdiknas, 2006. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Departemen Pendidikan
Nasional.
Dewi, Rosmala. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Program Pascasarjana
UNIMED.
Hadi, 1996. Alam Sekitar 6 Depdikbud. Jakarta : Bumi Aksara.
Harahap, 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Pustaka Belajar.
Isjoni. 2009. Cooperatif Learning. Bandung : Alfabeta.
Johnson, David & Roger Johnson. 1994. Leading the Cooperatif School. Edina,
MN: Interaction Book Company.
Lie, Anita. 2008. Cooperatif Learning. Jakarta: Gramedia Widisarana Indonesia.
Muslichah, Asyari. 2006. Penerapan Sains Teknologi Masyarakat Dalam
Pembelajaran Sainis di SD. Depdiknas Dirjen Dikti Direktorat
Ketenagaan.
Nur. 2008. Model-model Pembelajaran.http://www.modelmodelpembelajaran.htm
Oemar, Hamalik, et al. 2003. Proses belajar mengajar. Bandung: Bumi Aksara.
Purwanto. 2008. Evaluasi Hasil Belajar. Surakarta : Pustaka Pelajar
Rustaman, N. 2010. Materi dan Pembelajaran IPA SD. Jakarta : Universitas
Terbuka.
Samatowa, U. 2006. Bagaimana Membelajarkan IPA di Sekolah Dasar, Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi
Direktorat Ketenagaan.
72
73
Slameto, 2008. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta.
Slavin, R. E. 2005. Cooperatif Learning : Teori Riset dan Praktik. Bandung :
Nusa Media
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo.
Sudjana, N. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja
Rosdakarya
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning . Jakarta : Pustaka Belajar.
Suyitno. 2005. Cooperative CIRC. http://sevenaholic.ngeblos.com
Toha, Miftah. 2009. Cooperative Learning. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Usman, Moh. Uzer. 2005. Menjadi Guru Profesional. Bandung : Remaja
Rosdakarya.