S ARB 0906210 Chapter1

‫اأول‬
‫الباب ّ‬
‫المق ّدمة‬

‫أ‪ .‬التمهيد للمشكلة‬
‫فتاحّاأول ّيسمّى ّحملّمفتاحّالعام‪ّ.‬‬
‫ّ‬
‫اللّغة ّ ي ّمفتاحّالعلم‪ّ .‬مل ّا‬
‫أن ّماين ّالعلم‪ّّ،‬وآلفّا ضارةّا ص وعةّكلّهاّباللّغة‪ّ،‬وّفوقّذلكّايكونّ‬
‫التاريخ ّبدون ّوجود ّاللّغة‪ّ .‬اللّغة ّ ي ّوحيد ّا فتاح ّ ستقبل ّالّاسّّّّّّّّّ‬
‫( يب‪ّ.)Viiiّ:0202ّ,‬‬
‫اعتمادا ّعلىّذلكّالرأي‪ّ،‬نعرفّما ّأ مّ ّاللّغةّ ياةّالّاس‪ّ.‬أنّ ّبدونّ‬
‫اليوميةّكاملة‪ّ،‬وّبدونّاللّغةّأيضاّّكلّّ‬
‫اللّغة‪ّ،‬اّيستطيعّالّاسّأنّيؤدواّأعما مّ ّ‬
‫عملّوّنشاطّيوميّّمقطوع‪ّّ.‬‬
‫‪ّ،‬وّتطورت ّأوسعّمن ّم بع ّاللّغات‪ّ.‬‬
‫ّ‬
‫انتشرتّأنواعّاللّغاتّيّ ذا ّالعام‬
‫ّ‬
‫و ّإحدا ا ّ ي ّاللّغة ّالعربيّة ّالي ّتعرف ّكلغة ّللدّين ّبأن ّمرتبتهاّّكلغة ّالقرآنّّّّّّ‬
‫وّا ديث‪ّ.‬‬

‫وّاّشك ّفيها‪ّ،‬أنّ ّتعليمّاللّغةّالعربيّةّمصدرّمنّالعلوم‪ّ،‬أنّّّكث ّيا ّمنّ‬
‫العل ّومّوّالثقافةّتستخدمّاللّغةّالعربيّة‪ّ.‬يّإندونيسيا‪ّ،‬كانتّاللّغةّالعربيّةّليستّ‬
‫‪Vinni Tsaniyah Muharromah, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Teknik Qaidaty Terhadap Penguasaan Struktur Kalimat Bahasa‬‬
‫‪Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

ّ‫ ّو ّاللّغة ّالعربيّة‬.‫لتعليمّّكلغة ّدي ية ّفحسب ّبل ّلتعليم ّالثقافة ّو ّالعلوم ّأيضا‬
ّّّّّّّّّّّّّ‫ ّو ّال ص ّالعرب‬،‫ ّو ّا ديث‬،‫تستخدم ّلفهم ّتفسي ّآية ّالقرآن‬
ّ.)Viiiّ:0202ّ,‫( يب‬
ّّّّّّّّ‫) ّي بغى ّللمسلم ّأن ّحبّ ّاللغة ّالعربية‬068ّ :0202(ّ ‫قال ّ يب‬
ّ.‫إحدىّطرقّللحص ّولّعليهاّ يّمعرفةّعلومّالقواعد‬
ّ
ّ‫ّو‬،‫وّيسعيّاستيعاها‬
ّ،‫ّالبديع‬
ّ
‫ ّو‬،‫ ّو ّالبيان‬، ‫ ّو ّا عا‬،‫ ّو ّال حو‬،‫يتعلق ّعلم ّالقواعد ّبعلم ّالصرف‬
ّ:)0ّ:0229(ّ‫ّع دّفراياسا‬.‫كذلكّفق ّاللّغة‬
Setiap gagasan, pikiran, atau konsep yang dimiliki seseorang pada praktiknya
akan dituangkan ke dalam bentuk kalimat. Kalimat yang benar (dan juga

baik) haruslah memenuhi persyaratan gramatikal. Artinya, kalimat itu harus
disusun berdasarkan kaidah-kaidah yang berlaku, seperti unsur-unsur
penting yang harus dimiliki setiap kalimat (subjek dan predikat);
memerhatikan ejaan yang disempurnakan; serta cara memilih kata (diksi)
yang tepat dalam kalimat. Kalimat yang memenuhi kaidah-kaidah tersebut
jelas akan mudah dipahami oleh pembaca atau pendengar.

ّّّّّّّّّّّ‫فا ّيستطيع ّأحد ّأن ّيفهم ّالقرآن ّو ّالسّ ة ّصحيحا ّو ّبعيدا‬
ّ‫ّااستخفاف ّوّالتسهيلّعنّال ظام‬.‫عنّاإ رافّإاّ ّمعرفةّالقواعدّالصحيحة‬
ّّّّّّ‫ي ّالقواعد ّيسبّب ّضعف ّالفهم ّي ّالدّين ّو ّا هل ّبا شكلة ّالدي ية‬
ّ.)070ّ:0202ّ،‫( يب‬

Vinni Tsaniyah Muharromah, 2014
Efektivitas Penggunaan Teknik Qaidaty Terhadap Penguasaan Struktur Kalimat Bahasa
Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫اعتمادا ّعلى ّالبيان ّالسّابق‪ّ ،‬يبدو ّأنّ ّاللّغة ّالعربيّة ّو ّالقواعد ّمهمّةّ‬
‫لتعلّمهاّأنّاّتتعلقّبالرمة‪ّ،‬وّالتفسيّيّفهمّالقّرآن‪ّّ.‬‬
‫اكثر م ّم هم ّاّ‬

‫ظنّ ّالتاميذ ّأنّ ّدرس ّاللّغة ّالعربيّة ّصعب ّحتّ ّإنّ ّ ّ‬
‫يريدون ّأن ّيعلمّو ا‪ّ .‬التاميذ ّي ّا درسة ّا توسطة ّاإساميّة ّ"ب عمت ّإخوانا ّ"ّ‬
‫كاتافانج ّلديهمّا شكلةّيّتعليمّاللّغةّالعربيّة‪ّ.‬فا شكلةّ يّضعفّاستيعابّ‬
‫تركيبّا ملّالعربيّةّاليّت ّؤثّرّيّا يولّوّاا ازّيّدرسّاللّغةّالعربيّة‪ّ.‬‬
‫اعتماداّعلىّأحوالّالسابقة‪ّ،‬فعمليةّتعليمّاللّغةّالعربيّةّيّ ذ ّا درسةّ‬
‫حتاجّإ ّاإ تمام ّمنّّكلّ ّجهّة‪ّ.‬حاولت ّالباحثةّتطبيقّالطريقةّالسّهلةّع دّ‬
‫التاميذّيّفهمّتركيبّا ملّالعربيّةّبتق يّةّقاعديّ ذ ّا شكلة‪ّ.‬تستخدمّ ذ ّ‬
‫التق ية ّيّتعليمّقراءةّالكتابةّالعربيّةّالي ّليستّ اّأشكال ّمقدمةّباستعمالّ‬
‫اقرابّالرمز‪ّ.‬وّيّ ذا ّالبحث‪ّ،‬تستخدمّالباحثةّتق يّةّقاعدي ّلتيسيّالتاميذّ‬
‫يّاستيعابّتركيبّا ملّالعربيّة‪ّ.‬‬
‫قدرةّا علّمّعلى ّتعين ّطريقةّالتعليمّتكونّ ّوسيلةّعلى ّحصولّأ دافّ‬
‫التّعليم‪ّ .‬إذاّّكان ّا علم ّا ّيعرف ّطريقة ّالتعليم ّا يدة ّيستخدم ّتق يّة ّالتعليمّ‬
‫ا تساويةّحتّّيكونّالتعليمّماّّ(إسكاندروسيدّوّسون در‪ّّ.)66ّ:0228ّ،‬‬

‫‪Vinni Tsaniyah Muharromah, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Teknik Qaidaty Terhadap Penguasaan Struktur Kalimat Bahasa‬‬
‫‪Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫اعتمادا ّعلى ّمهيد ّالبحث ّا ذكور‪ّ ،‬ي بغي ّللباحثة ّأن ّتبحث ّ ذ ّ‬

‫ا شكلة ّلتعريف ّفعّالية ّاستخدام ّتق يّة ّقاعدي ّعلى ّاستيعاب ّتركيب ّا ملّ‬
‫العربيّة‪ّّ.‬‬
‫وّبالتا ّتق يّةّقاعدي ّتستطيعّأنّتكون ّختارة ّمعّ درسّاللّغةّالعربيّةّ‬
‫يّعمليّةّالتعليمّيّالفصلّخصوصاّ لّّا شكلةّالتاميذّيّتلكّا درسة‪ّّّ.‬‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ب‪ .‬تعريف و صياغة المشكلة‬
‫‪.1‬‬

‫تعريف المشكلة‬
‫اعتمادا ّعلى ّالتمهيد ّللمشكلة ّالسّابقة‪ّ ,‬تقدم ّالباحثة ّتعريفّ‬

‫ا شكلة ّو ّ ي ّضعف ّاستيعاب ّتركيب ّا مل ّي ّال صوص ّالعربيّة ّع دّ‬
‫التاميذ‪ّ.‬‬
‫‪.2‬‬

‫صياغة المشكلة‬
‫وّصياغةّا شكلةّيّ ذاّالبحثّ يّكماّيلي‪ّ:‬‬

‫‪Vinni Tsaniyah Muharromah, 2014‬‬

‫‪Efektivitas Penggunaan Teknik Qaidaty Terhadap Penguasaan Struktur Kalimat Bahasa‬‬
‫‪Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫علىّأيّمدىّدرجةّاستيعابّالتاميذّعلىّتركيبّا ملّالعربيّةّ‬

‫ّأ)‪.‬‬

‫قبلّاستخدامّتق يّةّقاعدي؟ّّ‬
‫ّب)‪ .‬علىّأيّمدىّدرجةّاستيعابّالتاميذّعلىّتركيبّا ملّالعربيّةّ‬
‫بعدّاستخدامّتق يّةّقاعدي؟ّّ‬
‫ّج)‪.‬‬

‫لّ اكّفرقّيّاستيعابّتركيبّا ملّالعربيّةّع دّالتاميذّبنّ‬
‫الفرقةّالتجريبيةّوّالفرقةّالضابطة؟ّّ‬

‫ّد)‪ .‬على ّأي ّمدى ّدرجة ّاستجابة ّالتاميذ ّعلى ّاستيعاب ّتركيبّ‬
‫ا ملّالعربيّةّباستخدامّتق يّةّقاعدي؟ّ‬
‫ّ‬
‫ّّّّ‬

‫ج‪ .‬أهداف البحث‬
‫اعتمادا ّعلى ّصياغة ّا شكلة ّا ذكورة‪ّ ,‬تقدم ّالباحثة ّأ داف ّالبحثّ‬
‫التالية‪ّ:‬‬
‫‪.0‬‬

‫عرفة ّدرجة ّاستيعاب ّالتاميذ ّعلى ّتركيب ّا مل ّالعربيّة ّقبلّ‬
‫استخدامّتق يّةّقاعدي‬

‫‪Vinni Tsaniyah Muharromah, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Teknik Qaidaty Terhadap Penguasaan Struktur Kalimat Bahasa‬‬
‫‪Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪.0‬‬

‫عرفة ّدرجة ّاستيعاب ّالتاميذ ّعلى ّتركيب ّا مل ّالعربيّة ّبعدّ‬
‫استخدامّتق يّةّقاعدي‬

‫‪.3‬‬

‫عرفةّدرجةّالفرقّيّاستيعابّتركيبّا ملّالعربيّةّع دّالتاميذّبنّ‬
‫الفرقةّالتجريبيةّوّالفرقةّالضابطةّّّ‬

‫‪.4‬‬

‫عرفة ّدرجة ّاستجابة ّالتاميذ ّعلى ّاستيعاب ّتركيب ّا مل ّالعربيّةّ‬
‫باستخدامّتق يّةّقاعديّ‬

‫د‪.‬‬

‫فوائد البحث‬
‫ذا ّالبحث ّعن ّفعّالية ّاستخدام ّتق يّة ّقاعدي ّعلى ّاستيعاب ّتركيبّ‬

‫ا ملّالعربيّةّع دّالتاميذ‪ّ,‬وّ اّفوائدّتالية‪ّ:‬‬
‫‪.1‬‬

‫للباحثة‬
‫أن ّيزيد ّمن ّا عرفة ّي ّاستخدام ّتق يّة ّقاعدي ّمع ّتأثي ا ّي ّتعليمّ‬

‫تركيبّا ملّالعربيّة‪.‬‬

‫‪.2‬‬

‫للتاميذ‬
‫ساعدةّالتاميذّعلىّحل ّا شكاتّيّالتعلّمّإمّاّبأنفسهم ّو ّإماّ‬

‫معّاآخرين‪ّ,‬والتقديرّعلىّترقيةّميولّالتاميذ‪ّّّّ.‬‬
‫‪Vinni Tsaniyah Muharromah, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Teknik Qaidaty Terhadap Penguasaan Struktur Kalimat Bahasa‬‬
‫‪Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫للمدرسين‬
‫ّ‬
‫درس ّي ّتعين ّالتق يّة ّا اسبة ّلعمليّةّ‬
‫يكون ّ ذا ّالبحث ّمرجعا ّ ّ‬

‫‪.3‬‬

‫التعليمّلرقيّنوعيّةّتعليمّاللّغةّالعربيّة‪ّ.‬‬
‫ه‪ .‬نظام الكتابة‬

‫لتسهيل ّعرض ّنتائج ّالبحوث ّا رتبة ّبشكل ّبسيط ّو ّواضح ّلفهم‪ّ،‬‬
‫فا طوطّالعريضةّ هجيةّالكتابةّفهيّكالتا ‪ّ:‬‬
‫شكرّوتقديرّ‬
‫التجريدّ‬
‫قائمةّاحتوياتّ‬
‫قائمةّا داولّ‬
‫قائمةّالصورّ‬
‫الباب ّاأول ا قدّمة‪ّ :‬التمهيد ّللمشكلة‪ّ ,‬تعريف ّو ّصياغة ّا شكلة‪ّ ,‬أ دافّ‬
‫البحث‪ّ,‬فوائدّالبحث‪ّ,‬نظامّالكتابة‪.‬‬
‫الباب ّالثا ّالّظريات‪ّ :‬تق يّة ّالتعليم‪ّ ,‬تق يّة ّقاعدي‪ّ ,‬تركيب ّا مل ّالعربيّة‪ّ,‬‬
‫يكلّالتفكي‪ّ,‬البح ّوثّالسّابقة‪ّ,‬فرضيةّالبحث‪ّّّ.‬‬

‫‪Vinni Tsaniyah Muharromah, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Teknik Qaidaty Terhadap Penguasaan Struktur Kalimat Bahasa‬‬
‫‪Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫البابّالثالثّم هجيّةّالبحث‪ّ :‬مكانّالبحثّ تمعّوّعي ت ‪ّ,‬تصميمّالبحث‪ّ,‬‬
‫م هجيّة ّالبحث‪ّ ,‬التعريف ّاإجرائي‪ّ ,‬أدوات ّالبحث‪ّ ,‬عمليّة ّت ميّةّ‬
‫اأدوات‪ّ,‬طريقةّمعّالبيانات‪ّ,‬طريقةّحليلّالبيانات‪.‬‬

‫البابّالرابعّحواصلّالبحثّوّتفسي ا‪ّ:‬حواصلّالبحث‪ّ,‬تفسيّالبحث‪ّّّ.‬‬
‫البابّا امسّال تائجّوّااقراحات‪ّ:‬ال تائج‪ّ,‬ااقراحات‪ّ.‬‬
‫ا راجعّ‬
‫سيةّالباحثةّ‬
‫ا احق‬

‫‪Vinni Tsaniyah Muharromah, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Teknik Qaidaty Terhadap Penguasaan Struktur Kalimat Bahasa‬‬
‫‪Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬