Jenis-Jenis Kesulitan Belajar. Bentuk, Jenis dan Ciri-ciri Kesulitan Belajar Peserta Didik
Kegiatan Pembelajaran 1
12
tidak menunjukkan adanya sub-normalitas mental, gangguan alat indra, atau gangguan psikologis lainnya. Contohnya, siswa yang memiliki postur yang
tinggi, atletis, kekuatan dan kecepatan sangat menonjol dibanding komponen fisik lainnya, dan dia sangat cocok untuk menjadi pelompat tinggi, namun
karena tidak pernah dilatih keterampilan lompat tinggi, maka dia tidak memiliki prestasi lompat tinggi. Gangguan belajar ini berupa gejala proses
belajar yang tidak berfungsi dengan baik karena adanya gangguan syaraf otak sehingga terjadinya gangguan pada salah satu tahap dalam proses belajarnya.
Kondisi semacam ini mengganggu kelancaran proses belajar secara keseluruhan.
Ciri-ciri perilaku nyata dari anak yang memiliki kesulitan belajar jenis Learning disfunction, antara lain: 1 hasil belajar yang rendah, dibawah rata-rata dan
tidak sesuai dengan apa yang diharapkan, 2 lambat dalam melaksanakan tugas kegiatan belajar akademik dan perkembangan development, 3
menunjukkan sikap personality, tingkah laku, cara pikir dan gejala emosional yang kurang wajar dalam proses belajar, 4 tidak setara antara IQ dan prestasi
atau antara prestasi kecakapan kepandaian atau keterampilan dengan hasil sempurna yang mestinya dicapai. Beberapa gejala perilaku yang merupakan
wujud gejala kesulitan belajar, antara lain: 1 menunjukkan hasil belajar yang rendah di bawah rata-rata nilai yang dicapai oleh kelompoknya atau dibawah
potensi yang dimilikinya, 2 hasil yang dicapai tidak seimbang dengan usaha yang telah dilakukan. Mungkin ada siswa yang sudah berusaha giat belajar, tapi
nilai yang diperolehnya selalu rendah, 3 lambat dalam melakukan tugas-tugas kegiatan belajarnya dan selalu tertinggal dari kawan-kawannya dari waktu
yang disediakan, 4 menunjukkan sikap-sikap yang tidak wajar, seperti: acuh tak acuh, menentang, berpura-pura, dusta dan sebagainya, 5 menunjukkan
perilaku yang berkelainan, seperti membolos, datang terlambat, tidak mengerjakan pekerjaan rumah, mengganggu di dalam atau pun di luar kelas,
tidak mau mencatat pelajaran, tidak teratur dalam kegiatan belajar, dan sebagainya, 6 menunjukkan gejala emosional yang kurang wajar, seperti:
pemurung, mudah tersinggung, pemarah, tidak atau kurang gembira dalam
PJOK SD KK I PJOK SD KK I
13
menghadapi situasi tertentu. Misalnya dalam menghadapi nilai rendah, tidak menunjukkan perasaan sedih atau menyesal, dan sebagainya.
Siswa yang diduga mengalami kesulitan belajar, yang ditunjukkan oleh adanya kegagalan dalam mencapai tujuan-tujuan belajar, memiliki ciri-ciri sebagai
berikut : 1 dalam batas waktu tertentu yang bersangkutan tidak mencapai ukuran tingkat keberhasilan atau tingkat penguasaan materi mastery level
minimal dalam pelajaran tertentu yang telah ditetapkan oleh guru criterion reference, 2 tidak dapat mengerjakan atau mencapai prestasi semestinya,
dilihat berdasarkan ukuran tingkat kemampuan, bakat, atau kecerdasan yang dimilikinya, siswa ini dapat digolongkan ke dalam under achiever, 3 tidak
berhasil tingkat penguasaan materi mastery level yang diperlukan sebagai prasyarat bagi kelanjutan tingkat pelajaran berikutnya. Siswa ini dapat
digolongkan ke dalam slow learner atau belum matang immature, sehingga harus menjadi pengulang repeater.
Untuk dapat menetapkan gejala kesulitan belajar dan menandai siswa yang mengalami kesulitan belajar ini, maka diperlukan kriteria sebagai batas atau
patokan, sehingga dengan kriteria ini dapat ditetapkan batas dimana siswa dapat diperkirakan mengalami kesulitan belajar. Terdapat empat ukuran dapat
menentukan kegagalan atau kemajuan belajar siswa: 1 tujuan pendidikan; 2 kedudukan dalam kelompok; 3 tingkat pencapaian hasil belajar
dibandinngkan dengan potensi; dan 4 kepribadian. 5 Masalah Kesulitan belajar, learning disfunction, memiliki dampak pada
beberapa aspek, seperti pada : 1 Pendidikan, yaitu adanya kasus yang dikenal sebagai anak yang pandai, memiliki pengetahuan umum yang luas, mudah
dalam menangkap pelajaran dan cepat dalam menyelesaikan tugas-tugas akademik yang diberikan, namun disisi lain dikenal juga memiliki kegagalan
khusus dalam membaca atau juga cenderung memiliki sikap-sikap belajar yang kurang mendukung upaya pencapaian prestasi yang baik seperti, malas,
menyepelekan tugas, cepat bosan, kurang memperhatikan pelajaran, akibatnya secara umum prestasinya rendah dibandingkan dengan potensi yang
dimilikinya, 2 Penyesuaian sosial, secara sosial cenderung kurang mampu
Kegiatan Pembelajaran 1
14
menjalin relasi sosial yang memuaskan dengan lingkungannya yang ditandai dengan gejala kurang kooperatif, pendiam, dan menarik diri, dan mereka tidak
dapat bersosialisasi dengan lingkungan secara baik, 3 Emosional, secara psikologis memiliki kesenjangan yang cukup signifikan antara skor tes
kemampuan verbal dan pernampilan, memiliki daya tangkap yang bagus, imajinatif tinggi, cepat dalam menyelesaikan persoalan tetapi cenderung
hiperaktif, emosional, terburu-buru, kurang pertimbangan, malas, mudah frustrasi, serta menolak dengan berbagai alasan, 5 Kondisi neurologis
gangguan motorik dan psikologis gangguan persepsi atau konsentrasi merupakan faktor dominan yang melatar belakangi munculnya kegagalan
dalam penguasaan keterampilan dasar belajar anak yang memiliki kelebihan di atas rata-rata. Akibat kondisi tersebut anak kurang mampu menguasai
keterampilan prasyarat belajar akademik yang dibutuhkan. Kondisi tersebut dapat berdiri sendiri-sendiri atau muncul sebagai rangkaian sebab akibat. Tak
jarang masalah yang timbul dari learning disfunction pada aspek emosional, yaitu: 1 tidak bisa mengontrol emosi dengan baik. 2 tidak dapat mengelola
emosi dengan baik, 3 emosional yang tidak wajar, seperti, pemurung, mudah tersinggung, pemarah, tidak atau kurang gembira dalam menghadapi situasi
tertentu. Misalnya dalam menghadapi nilai rendah, tidak menunjukkan perasaan sedih atau menyesal, dan sebagainya. 4 ekonomi, masalah yang
timbul dari learning disfunction pada aspek ekonomi adalah orang yang kesulitan belajar learning disfunction dibawah rata-rata dengan orang yang
tidak mengalami kesulitan belajar. Karena kebanyakan orang yang mengalami learning disfunction jarang bisa menyelesaikan pekerjaannya dengan cepat dan
tepat. Tetapi tak jarang ekonomi orang learning disfunction ini dapat diatas rata-rata orang yang normal jika mereka maupun orang sekitar mereka
mengetahui bakat mereka dan mendukung mereka. 6 Learning Disorder
Kesulitan Belajar jenis Learning Disorder adalah suatu gangguan neurologis yang mempengaruhi kemampuan untuk menerima, memproses, menganalisis
atau menyimpan informasi. Anak dengan Learning Disorder mungkin mempunyai tingkat intelegensia yang sama atau bahkan lebih tinggi
PJOK SD KK I PJOK SD KK I
15
dibandingkan dengan teman sebayanya, tetapi sering berjuang untuk belajar secepat orang di sekitar mereka.
Masalah yang terkait dengan kesehatan mental dan gangguan belajar yaitu kesulitan dalam membaca, menulis, mengeja, mengingat, penalaran, serta
keterampilan motorik dan masalah dalam matematika. Anak-anak dengan Learning Disorder yang tidak di terapi, akan mempengaruhi kepercayaan diri
mereka. Mereka berusaha lebih dari pada teman-teman mereka, tetapi tidak mendapatkan pujian atau reward dari guru atau orang tua. Demikian pula,
Learning Disorder yang tidak di terapi dapat menyebabkan penderitaan psikologis yang besar untuk orang dewasa.
Kesulitan belajar yang termasuk jenis Learning Disorder mencakup : 1 Disleksia Dyslexia, yaitu gangguan belajar yang mempengaruhi membaca dan
atau kemampuan menulis. Ini adalah cacat bahasa di mana seseorang memiliki kesulitan untuk memahami kata-kata tertulis, 2 Diskalkulia Dyscalculia,
yaitu gangguan belajar yang mempengaruhi kemampuan matematika. Seseorang dengan diskalkulia sering mengalami kesulitan memecahkan
masalah matematika dan menangkap konsep-konsep dasar aritmatika, 3 Disgrafia Dysgraphia, yaitu ketidak mampuan dalam menulis, terlepas dari
kemampuan untuk membaca. Orang dengan disgrafia sering berjuang dengan menulis bentuk surat atau tertulis dalam ruang yang didefinisikan. Hal ini juga
bisa disertai dengan gangguan motorik halus, 4 Gangguan pendengaran dan proses visual Auditory and visual processing disorders, yaitu gangguan
belajar yang melibatkan gangguan sensorik. Meskipun anak tersebut mungkin dapat melihat dan atau mendengar secara normal, gangguan ini menyulitkan
mereka dari apa yang mereka lihat dan dengar. Mereka akan sering memiliki kesulitan dalam pemahaman bahasa, baik tertulis atau auditori atau
keduanya, 5 Ketidakmampuan belajar nonverbal Nonverbal Learning Disabilities, yaitu gangguan belajar dalam masalah dengan visual-spasial,
motorik, dan keterampilan organisasi. Umumnya mereka mengalami kesulitan dalam memahami komunikasi non verbal dan interaksi, yang dapat
mengakibatkan masalah sosial.
Kegiatan Pembelajaran 1
16