45
Lembar observasi dalam penelitian ini berisi 8 butir soal, butir-butir soal tersebut memiliki skor 1-4. Total skor maksimal yang mungkin diperoleh anak
sebesar 8, sedangkan total skor terendahnya sebesar 2.
I. Teknik Analisis Data
Analisis data merupakan kegiatan yang dilakukan oleh peneliti setelah data
terkumpul. Data yang diperoleh dalam penelitian ini berupa skor minat belajar anak kelompok B yang berjumlah 11 anak. Analisis yang dilakukan pada
penelitian ini yaitu membandingkan skor pretest dan skor posttest. Langkah- langkah analisis data yang dilakukan adalah :
1. Mencari rerata nilai tes awal
2. Mencari rerata nilai tes akhir
3. Menghitung perbedaan rerata dengan uji-t
Rumus mean yang digunakan pada penelitian ini adalah:
Gambar 2. Rumus Mean Anas Sudijono, 2008: 81 Keterangan:
: Mean
yang kita cari
∑X : jumlah dari skor-skor nilai-nilai yang ada N :
Number of Class banyaknya skor-skor itu sendiri
Hasil rata-rata skor minat belajar anak di kategorikan dalam empat kategori yaitu sangat rendah, rendah, tinggi, dan sangat tinggi. Berikut ini adalah
kriteria penentuan kategori minat belajar anak.
∑
N
46
Tabel.2. Kategori Minat Belajar Anak Skor Kategori
Minat 1 – 2,75
Sangat rendah 2,76 – 3,5
Rendah 3,51 – 5,25
Tinggi 5,26 -8
Sangat tinggi Hasil perbandingan rata-rata skor pretest dan posttest tersebut digunakan
untuk mengetahui apakah hasilnya dapat menjawab hipotesis penelitian yang diajukan atau tidak. Apabila skor rata-rata hasil posttest lebih tinggi daripada skor
rata-rata hasil pretest, maka hipotesis penelitian diterima. Namun apabila hasilnya sebaliknya, maka hipotesis penelitian yang diajukan ditolak. Selanjutnya peneliti
menentukan taraf signifikan menggunakan rumus distribusi uji-t. Uji-t yang digunakan dalam penelitian ini adalah
Gambar 3. Rumus uji-t Anas Sudjiono, 2008: 305 Keterangan :
t = Nilai t yang dihitung t hitung
= Mean of difference
nilai rata-rata hitung dari selisih skor =
Standard error dari mean of difference
Hasil dari kemudian dicocokkan dengan
.
Jika maka
ditolak dan diterima.
