Uji Keseimbangan Teknik Analisis Data

commit to user Pengujian konsistensi internal dilakukan pada tiap gaya belajar yaitu gaya belajar visual, auditorial dan kinestetik, sehingga ada tiga kali analisis. Rumus yang digunakan untuk mengetahui konsistensi internal adalah rumus korelasi momen produk Karl Pearson sebagai berikut: { } { } 2 2 2 2 xy r ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ − − − = Y Y n X X n Y X XY n K A V dengan: VAK xy r = indeks konsistensi internal untuk butir ke-i n = cacah subjek yang dikenai tes instrumen X = skor untuk butir ke - i dari subjek uji coba Y = skor total dari subjek uji coba Jika indeks konsistensi internal untuk butir ke - i kurang dari 0,3 maka butir tersebut dinyatakan gugur dan harus dibuang. Budiyono, 2003: 65

G. Teknik Analisis Data

1. Uji Keseimbangan

Uji keseimbangan bertujuan untuk mengetahui apakah kedua kelompok sampel eksperimen 1 dan eksperimen 2 tersebut seimbang. Secara statistik apakah terdapat perbedaan rataan yang berarti dari kedua kelompok sampel. Statistik uji yang digunakan adalah uji t, sedangkan data yang digunakan untuk uji keseimbangan berasal dari data dokumen commit to user nilai ulangan harian matematika pada pokok bahasan sebelumnya dari dua kelas pada masing-masing SMP Negeri di Kabupaten Pacitan pada masing-masing kategori peringkat Ujian Nasional. Sebelum dilakukan uji keseimbangan, terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat analisis untuk uji –t.

a. Uji Normalitas

Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak. Untuk menguji normalitas digunakan metode Lilliefors, adapun prosedurnya sebagai berikut: 1 Hipotesis H : Sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal 1 H : Sampel tidak berasal dari populasi yang berdistribusi normal 2 Statistik uji L = Maks | F – S | i z i z dengan: F = P Z i z dengan i z ≤ Z ~ N 0, 1 S = proporsi cacah Z i z i z ≤ terhadap seluruh i z s = standart deviasi atau simpangan baku i z = skor standar i z = s X X i − 3 Taraf signifikansi : α = 0,05 commit to user 4 Daerah kritik : DK = α;n L L|L . Harga dapat diperoleh dari tabel Lilliefors pada tingkat signifikansi α;n L α dengan derajat kebebasan n. 5 Keputusan uji H ditolak jika L maks ∈ DK, atau diterima jika L H maks ∉ DK 6 Kesimpulan a Sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal jika diterima. H b Sampel tidak berasal dari populasi yang berdistribusi normal jika ditolak. H Budiyono, 2009: 170-171

b. Uji Homogenitas Variansi

Uji homogenitas bertujuan untuk mengetahui apakah populasi mempunyai variansi yang sama. Metode yang digunakan adalah dengan uji Bartlett. Prosedur pemakaiannya adalah sebagai berikut: 1 Hipotesis H : variansi populasi homogen 2 2 2 1 σ σ = 1 H : tidak semua variansi sama populasi tidak homogen 2 Statistik Uji ∑ = log - RKG log 303 2 2 2 j j s f f c . χ dengan: ~ k – 1 2 χ 2 χ commit to user k = banyaknya kelompok sampel N = banyaknya seluruh nilai ukuran j n = banyaknya nilai ukuran sampel ke-j = ukuran sampel ke-j f j = ; j = 1, 2, …, k; 2 untuk kebebasan derajat 1 j j s n = − f = N – k = ∑ f = k j 1 j = derajat kebebasan untuk RKG c = ⎟ ⎟ ⎠ ⎞ ⎜ ⎜ ⎝ ⎛ − + ∑ f f k j 1 1 1 - 3 1 1 ; RKG = rerata kuadrat galat = ; ∑ ∑ j j f SS SS j = ∑ ∑ − = − 2 2 2 1 j j j j j s n n X X 3 Taraf Signifikansi : α = 0,05 4 Daerah Kritis : DK = { } 1 ; 2 2 2 | − k α χ χ χ 5 Keputusan Uji : DK jika ditolak tidak atau DK, jika ditolak 2 2 ∉ ∈ χ χ H H 6 Kesimpulan : a Variansi populasi homogen jika diterima. H b Variansi populasi tidak homogen jika ditolak. H Budiyono, 2009: 174 - 177 commit to user c. Uji Keseimbangan 1 Hipotesis 2 1 : μ μ = H kedua kelompok memiliki kemampuan awal sama 2 1 1 : μ μ ≠ H kedua kelompok memiliki kemampuan awal berbeda 2 Taraf signifikansi : 05 , = α 3 Statistik uji 2 1 1 2 ~ 1 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 2 1 2 1 2 1 − + − + − = − + + − = n n s n s n s n n t n n s X X t P P dengan: t = t hitung 1 X = rataan dari sampel kelompok eksperimen 1 2 X = rataan dari sampel kelompok eksperimen 2 = ukuran sampel kelompok eksperimen 1 1 n = ukuran sampel kelompok eksperimen 2 2 n 4 Daerah kritis DK = ⎭ ⎬ ⎫ ⎩ ⎨ ⎧ − − + − + 2 ; 2 2 ; 2 2 1 2 1 atau | n n n n t t t t t α α 5 Keputusan uji H ditolak jika DK ∈ t commit to user 6 Kesimpulan a Kedua kelompok memiliki kemampuan awal sama jika diterima. H b Kedua kelompok memiliki kemampuan awal berbeda jika ditolak. H Budiyono, 2009: 251

2. Uji Prasyarat Analisis

Dokumen yang terkait

Perbedaan hasil belajar siswa atara model pembelajaran NHT (numbered head together) dengan stad (student team achievment division pada konsep laju reaksi)

3 10 173

Pengaruh penerapan model cooperative learning tipe stad terhadap hasil belajar kimia siswa pada konsep sistem koloid (quasi eksperimen di MAN 2 Kota Bogor)

4 38 126

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI PROBLEM BASED LEARNING DAN PROJECT BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR Eksperimentasi Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Problem Based Learning Dan Project Based Learning Terhadap Hasil Bela

0 2 15

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI DISCOVERY LEARNING DAN PROBLEM BASED EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI DISCOVERY LEARNING DAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KEDISIPLINAN

0 2 19

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI DISCOVERY LEARNING DAN PROBLEM BASED EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI DISCOVERY LEARNING DAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KEDISIPLINAN

0 3 11

EKSPERIMEN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN PROBLEM BASED LEARNING DAN PROJECT BASED Eksperimen Pembelajaran Matematika Dengan Menggunakan Problem Based Learning Dan Project Based Learning Ditinjau Dari Aktivitas Belajar Siswa Kelas X Semester

0 2 17

PENGARUH PROBLEM BASED LEARNING DAN PROBLEM POSING DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA Pembelajaran Matematika Melalui Problem Based Learning dan Problem Posing Ditinjau dari Motivasi Belajar Matematika Siswa Kelas VIII.

0 3 15

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN METODE PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN MATH EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN METODE PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN MATH MAGIC DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA MTs. MASALIKIL HUDA JEPARA K

0 1 18

EKSPERIMENTASI PENDEKATAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK DAN PROBLEM BASED LEARNING PADA OPERASI BILANGAN BULAT DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA.

0 0 14

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DAN KOOPERATIF TIPE SNOWBALL THROWING DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA | Safa’udin | 6654 14135 1 SM

0 0 10