Gambaran Pengetahuan Remaja Putri SMA Negeri 3 Batam Tentang Manfaat Vitamin E untuk Mengobati Dismenore

LAMPIRAN 1

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Nama : Derizkalia Syahputri Tempat/Tanggal Lahir : Tembilahan , 4 Desember 1991 Agama : Islam

Alamat : Perumahan Graha Tanjung Sari no 20 D Riwayat Pendidikan :

1. SD Kartini II Batam (1998-2004) 2. SMP Negeri 4 Batam (2004-2007) 3. SMA Negeri 3 Batam (2007-2010) 4. Fakultas Kedokteran Universitas Sumatera Utara (2010-Sekarang)

LAMPIRAN 2

LEMBAR PENJELASAN KEPADA SUBJEK PENELITIAN

Dengan hormat,

Saya yang bernama Derizkalia Syahputri , Mahasiswi Semester VII Fakultas Kedokteran Universitas Sumatera Utara, saat ini sedang melakukan penelitian yang berjudul “Gambaran pengetahuan remaja putri SMA Negeri 3 Batam tentang vitamin E sebagai pengobatam dismenore primer”. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pandangan pelajar putri terhadap vitamin E sebagai pengobatan dismenore primer.

Saya mengharapkan keikutsertaan dan kerjasama dari saudari untuk memberikan jawaban yang sebenar-benarnya dalam penelitia ini. Jawaban yang saudari berikan hanya akan digunakan untuk kepentingan penelitian ini dan informasi yang saudari berikan akan dijaga kerahasiaannya.Partisipasi saudari dalam keikutsertaan saudari dalam penelitian ini bersifat bebas dan tidak ada paksaan. Saudari berhak untuk menolak partisipasinya dalam keikutsertaan penelitian tersebut.Demikian penjelasan ini saya sampaikan. Atas partisipasi dan perhatian saudari, saya ucapkan terima kasih.

Batam, 2013

LAMPIRAN 3

LEMBAR PERSETUJUAN SUBJEK PENELITIAN LEMBAR PERSETUJUAN SETELAH PENJELASAN

(INFORMED CONSENT)

Saya yang bertanda tangan di bawah ini, Nama :

Umur : Alamat : No. Hp :

Setelah membaca dan mendapat penjelasan serta memahami sepenuhnya tentang penelitian,

Judul penelitian : Gambaran pengetahuan remaja putri SMA Negeri 3 Batam tentang manfaat vitamin E untuk mengobati dismenore

Nama peneliti : Derizkalia Syahputri

Dengan ini menyatakan bersedia untuk menjadi subjek penelitian dengan sukarela dan tanpa paksaan.

Batam, 2013

LAMPIRAN 4

KUESIONER TENTANG GAMBARAN PENGETAHUAN REMAJA PUTRI SMA NEGERI NEGERI 3 BATAM TENTANG MANFAAT

VITAMIN E UNTUK MENGOBATI DISMENORE PRIMER

I. Identitas Responden Nama :

Umur : Alamat :

Anak keberapa :

Sudah mengalami menstruasi : ya / tidak Berat badan :

NO PERTANYAAN BENAR SALAH 1 Nyeri yang terjadi pada saat menjelang atau selama haid disebut

dismenore

2 Nyeri haid biasanya ditandai dengan rasa kram diperut bagian bawah 3 Wanita yang mengalami nyeri haid terjadi karena peningkatan aktivitas

rahim yang tidak terkoordinasi 4 Nyeri haid sering disertai oleh mual , muntah , dan sakit kepala 5 Emosional yang tidak setabil dapat memicu terjadinya dismenore 6 Terlalu banyak jalan kaki dapat menyebabkan timbulnya nyeri haid 7 Nyeri yang timbul saat haid dapat mengakibatkan hilangnya kesadaran

seseorang

8 Dismenore adalah gangguan haid yang tidak berbahaya bagi kesehatan 9 Rasa nyeri haid biasanya menyebar dipinggang dan paha 10 Nyeri haid yang di jumpai tanpa kelainan pada alat - alat genital disebut

dismenore primer

11 Nyeri haid yang di jumpai dengan kelainan pada alat - alat genital disebut

dismenore sekunder

12 Nyeri haid lebih sering terjadi pada remaja dibandingkan pada wanita di

atas usia 30 tahun

13 Vitamin E adalah vitamin yang berfungsi sebagai antioksidan 14 Vitamin E yang alami terdapat dalam buah-bauahan dan sayur-sayuran 15 Vitamin E hanya terdapat dalam bentuk tablet 16 Vitamin E selain sebagai anti oksidan , juga bisa digunakan sebagai

pengobatan dismenore primer

17 Vitamin E dapat mengurangi nyeri haid , dengan menghambat produksi

prostaglandin

18 Vitamin E dapat merelaksasi otot polos uterus 19 Vitamin E dalam bentuk tablet isinya 1000 IU 20 Nama lain vitamin E adalah tokoferol

LAMPIRAN 5 Uji Validitas

p1 p2 p3 p4 p5 p6 p7 p8 p9 p10 p11 p12 p13 p14 p15 p16 p17 p18 p19 p20 p21 p22 p23 p24 hasil p 1 Pearso n Correl ation 1 1,0 00( **) -,05 3 ,54 6(*) ,54 6(*) ,68 8(* *) -,09 6 ,68 8(* *) -,09 6 -,05 3 ,54 6(*) ,54 6(*) ,68 8(* *) 1,0 00( **) ,18 7 ,18 7 -,05 3 ,68 8(* *) -,07 6 ,54 6(*) -,05 3 -,13 2 -,07 6 -,20 8 ,607(* *) Sig. (2-tailed) ,00 0 ,82 6 ,01 3 ,01 3 ,00 1 ,68 6 ,00 1 ,68 6 ,82 6 ,01 3 ,01 3 ,00 1 ,00 0 ,42 9 ,42 9 ,82 6 ,00 1 ,74 9 ,01 3 ,82 6 ,57 8 ,74 9 ,38 0 ,005 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 p 2 Pearso n Correl ation 1,0 00( **) 1 -,05 3 ,54 6(*) ,54 6(*) ,68 8(* *) -,09 6 ,68 8(* *) -,09 6 -,05 3 ,54 6(*) ,54 6(*) ,68 8(* *) 1,0 00( **) ,18 7 ,18 7 -,05 3 ,68 8(* *) -,07 6 ,54 6(*) -,05 3 -,13 2 -,07 6 -,20 8 ,607(* *) Sig. (2-tailed) ,00 0 ,82 6 ,01 3 ,01 3 ,00 1 ,68 6 ,00 1 ,68 6 ,82 6 ,01 3 ,01 3 ,00 1 ,00 0 ,42 9 ,42 9 ,82 6 ,00 1 ,74 9 ,01 3 ,82 6 ,57 8 ,74 9 ,38 0 ,005 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 p 3 Pearso n Correl ation -,05 3 -,05 3 1 -,09 6 -,09 6 ,68 8(* *) ,54 6(*) ,68 8(* *) ,54 6(*) 1,0 00( **) ,54 6(*) -,09 6 ,68 8(* *) -,05 3 ,18 7 ,18 7 1,0 00( **) -,07 6 ,68 8(* *) ,54 6(*) -,05 3 -,13 2 -,07 6 -,20 8 ,547(* ) Sig. (2-tailed) ,82 6 ,82 6 ,68 6 ,68 6 ,00 1 ,01 3 ,00 1 ,01 3 ,00 0 ,01 3 ,68 6 ,00 1 ,82 6 ,42 9 ,42 9 ,00 0 ,74 9 ,00 1 ,01 3 ,82 6 ,57 8 ,74 9 ,38 0 ,013 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 p 4 Pearso n Correl ation ,54 6(*) ,54 6(*) -,09 6 1 1,0 00( **) ,32 7 ,21 6 ,32 7 ,21 6 -,09 6 ,21 6 ,60 8(* *) ,32 7 ,54 6(*) ,34 3 ,34 3 -,09 6 ,32 7 ,32 7 ,21 6 -,09 6 ,08 1 -,14 0 -,38 0 ,561(* ) Sig. (2-tailed) ,01 3 ,01 3 ,68 6 ,00 0 ,16 0 ,36 1 ,16 0 ,36 1 ,68 6 ,36 1 ,00 4 ,16 0 ,01 3 ,13 9 ,13 9 ,68 6 ,16 0 ,16 0 ,36 1 ,68 6 ,73 5 ,55 6 ,09 8 ,010 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 p 5 Pearso n ,54 6(*) ,54 6(*) -,09 1,0 00( 1 ,32 7 ,21 6 ,32 7 ,21 6 -,09 ,21 6 ,60 8(* ,32 7 ,54 6(*) ,34 3 ,34 3 -,09 ,32 7 ,32 7 ,21 6 -,09 ,08 1 -,14 -,38 ,561(* )

Correl ation

6 **) 6 *) 6 6 0 0

Sig. (2-tailed) ,01 3 ,01 3 ,68 6 ,00 0 ,16 0 ,36 1 ,16 0 ,36 1 ,68 6 ,36 1 ,00 4 ,16 0 ,01 3 ,13 9 ,13 9 ,68 6 ,16 0 ,16 0 ,36 1 ,68 6 ,73 5 ,55 6 ,09 8 ,010 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 p 6 Pearso n Correl ation ,68 8(* *) ,68 8(* *) ,68 8(* *) ,32 7 ,32 7 1 ,32 7 1,0 00( **) ,32 7 ,68 8(* *) ,79 3(* *) ,32 7 1,0 00( **) ,68 8(* *) ,27 2 ,27 2 ,68 8(* *) ,44 4(*) ,44 4(*) ,79 3(* *) -,07 6 -,19 2 -,11 1 -,30 2 ,838(* *) Sig. (2-tailed) ,00 1 ,00 1 ,00 1 ,16 0 ,16 0 ,16 0 ,00 0 ,16 0 ,00 1 ,00 0 ,16 0 ,00 0 ,00 1 ,24 6 ,24 6 ,00 1 ,05 0 ,05 0 ,00 0 ,74 9 ,41 6 ,64 1 ,19 6 ,000 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 p 7 Pearso n Correl ation -,09 6 -,09 6 ,54 6(*) ,21 6 ,21 6 ,32 7 1 ,32 7 1,0 00( **) ,54 6(*) ,21 6 -,17 6 ,32 7 -,09 6 ,34 3 ,34 3 ,54 6(*) ,32 7 ,32 7 ,60 8(* *) -,09 6 -,24 3 -,14 0 -,09 9 ,524(* ) Sig. (2-tailed) ,68 6 ,68 6 ,01 3 ,36 1 ,36 1 ,16 0 ,16 0 ,00 0 ,01 3 ,36 1 ,45 7 ,16 0 ,68 6 ,13 9 ,13 9 ,01 3 ,16 0 ,16 0 ,00 4 ,68 6 ,30 3 ,55 6 ,67 9 ,018 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 p 8 Pearso n Correl ation ,68 8(* *) ,68 8(* *) ,68 8(* *) ,32 7 ,32 7 1,0 00( **) ,32 7 1 ,32 7 ,68 8(* *) ,79 3(* *) ,32 7 1,0 00( **) ,68 8(* *) ,27 2 ,27 2 ,68 8(* *) ,44 4(*) ,44 4(*) ,79 3(* *) -,07 6 -,19 2 -,11 1 -,30 2 ,838(* *) Sig. (2-tailed) ,00 1 ,00 1 ,00 1 ,16 0 ,16 0 ,00 0 ,16 0 ,16 0 ,00 1 ,00 0 ,16 0 ,00 0 ,00 1 ,24 6 ,24 6 ,00 1 ,05 0 ,05 0 ,00 0 ,74 9 ,41 6 ,64 1 ,19 6 ,000 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 p 9 Pearso n Correl ation -,09 6 -,09 6 ,54 6(*) ,21 6 ,21 6 ,32 7 1,0 00( **) ,32 7 1 ,54 6(*) ,21 6 -,17 6 ,32 7 -,09 6 ,34 3 ,34 3 ,54 6(*) ,32 7 ,32 7 ,60 8(* *) -,09 6 -,24 3 -,14 0 -,09 9 ,524(* ) Sig. (2-tailed) ,68 6 ,68 6 ,01 3 ,36 1 ,36 1 ,16 0 ,00 0 ,16 0 ,01 3 ,36 1 ,45 7 ,16 0 ,68 6 ,13 9 ,13 9 ,01 3 ,16 0 ,16 0 ,00 4 ,68 6 ,30 3 ,55 6 ,67 9 ,018 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 p Pearso - - 1,0 - - ,68 ,54 ,68 ,54 1 ,54 - ,68 - ,18 ,18 1,0 - ,68 ,54 - - - - ,547(*

1 0 n Correl ation ,05 3 ,05 3 00( **) ,09 6 ,09 6 8(* *)

6(*) 8(* *)

6(*) 6(*) ,09 6

8(* *)

,05 3

7 7 00( **)

,07 6

8(* *)

6(*) ,05 3 ,13 2 ,07 6 ,20 8 ) Sig. (2-tailed) ,82 6 ,82 6 ,00 0 ,68 6 ,68 6 ,00 1 ,01 3 ,00 1 ,01 3 ,01 3 ,68 6 ,00 1 ,82 6 ,42 9 ,42 9 ,00 0 ,74 9 ,00 1 ,01 3 ,82 6 ,57 8 ,74 9 ,38 0 ,013 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 p 1 1 Pearso n Correl ation ,54 6(*) ,54 6(*) ,54 6(*) ,21 6 ,21 6 ,79 3(* *) ,21 6 ,79 3(* *) ,21 6 ,54 6(*) 1 ,21 6 ,79 3(* *) ,54 6(*) ,34 3 ,34 3 ,54 6(*) ,32 7 ,32 7 ,60 8(* *) -,09 6 -,24 3 -,14 0 -,09 9 ,708(* *) Sig. (2-tailed) ,01 3 ,01 3 ,01 3 ,36 1 ,36 1 ,00 0 ,36 1 ,00 0 ,36 1 ,01 3 ,36 1 ,00 0 ,01 3 ,13 9 ,13 9 ,01 3 ,16 0 ,16 0 ,00 4 ,68 6 ,30 3 ,55 6 ,67 9 ,000 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 p 1 2 Pearso n Correl ation ,54 6(*) ,54 6(*) -,09 6 ,60 8(* *) ,60 8(* *) ,32 7 -,17 6 ,32 7 -,17 6 -,09 6 ,21 6 1 ,32 7 ,54 6(*) ,34 3 ,34 3 -,09 6 ,32 7 ,32 7 ,21 6 ,54 6(*) ,08 1 -,14 0 -,38 0 ,488(* ) Sig. (2-tailed) ,01 3 ,01 3 ,68 6 ,00 4 ,00 4 ,16 0 ,45 7 ,16 0 ,45 7 ,68 6 ,36 1 ,16 0 ,01 3 ,13 9 ,13 9 ,68 6 ,16 0 ,16 0 ,36 1 ,01 3 ,73 5 ,55 6 ,09 8 ,029 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 p 1 3 Pearso n Correl ation ,68 8(* *) ,68 8(* *) ,68 8(* *) ,32 7 ,32 7 1,0 00( **) ,32 7 1,0 00( **) ,32 7 ,68 8(* *) ,79 3(* *) ,32 7 1 ,68 8(* *) ,27 2 ,27 2 ,68 8(* *) ,44 4(*) ,44 4(*) ,79 3(* *) -,07 6 -,19 2 -,11 1 -,30 2 ,838(* *) Sig. (2-tailed) ,00 1 ,00 1 ,00 1 ,16 0 ,16 0 ,00 0 ,16 0 ,00 0 ,16 0 ,00 1 ,00 0 ,16 0 ,00 1 ,24 6 ,24 6 ,00 1 ,05 0 ,05 0 ,00 0 ,74 9 ,41 6 ,64 1 ,19 6 ,000 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 p 1 4 Pearso n Correl ation 1,0 00( **) 1,0 00( **) -,05 3 ,54 6(*) ,54 6(*) ,68 8(* *) -,09 6 ,68 8(* *) -,09 6 -,05 3 ,54 6(*) ,54 6(*) ,68 8(* *) 1 ,18 7 ,18 7 -,05 3 ,68 8(* *) -,07 6 ,54 6(*) -,05 3 -,13 2 -,07 6 -,20 8 ,607(* *) Sig. (2-tailed) ,00 0 ,00 0 ,82 6 ,01 3 ,01 3 ,00 1 ,68 6 ,00 1 ,68 6 ,82 6 ,01 3 ,01 3 ,00 1 ,42 9 ,42 9 ,82 6 ,00 1 ,74 9 ,01 3 ,82 6 ,57 8 ,74 9 ,38 0 ,005 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

p 1 5 Pearso n Correl ation ,18 7 ,18 7 ,18 7 ,34 3 ,34 3 ,27 2 ,34 3 ,27 2 ,34 3 ,18 7 ,34 3 ,34 3 ,27 2 ,18 7 1 ,58 3(* *) ,18 7 ,27 2 ,27 2 ,34 3 ,18 7 -,23 6 -,06 8 -,08 2 ,566(* *) Sig. (2-tailed) ,42 9 ,42 9 ,42 9 ,13 9 ,13 9 ,24 6 ,13 9 ,24 6 ,13 9 ,42 9 ,13 9 ,13 9 ,24 6 ,42 9 ,00 7 ,42 9 ,24 6 ,24 6 ,13 9 ,42 9 ,31 7 ,77 6 ,73 1 ,009 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 p 1 6 Pearso n Correl ation ,18 7 ,18 7 ,18 7 ,34 3 ,34 3 ,27 2 ,34 3 ,27 2 ,34 3 ,18 7 ,34 3 ,34 3 ,27 2 ,18 7 ,58 3(* *) 1 ,18 7 ,27 2 ,27 2 ,34 3 ,18 7 -,23 6 -,06 8 ,12 3 ,593(* *) Sig. (2-tailed) ,42 9 ,42 9 ,42 9 ,13 9 ,13 9 ,24 6 ,13 9 ,24 6 ,13 9 ,42 9 ,13 9 ,13 9 ,24 6 ,42 9 ,00 7 ,42 9 ,24 6 ,24 6 ,13 9 ,42 9 ,31 7 ,77 6 ,60 5 ,006 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 p 1 7 Pearso n Correl ation -,05 3 -,05 3 1,0 00( **) -,09 6 -,09 6 ,68 8(* *) ,54 6(*) ,68 8(* *) ,54 6(*) 1,0 00( **) ,54 6(*) -,09 6 ,68 8(* *) -,05 3 ,18 7 ,18 7 1 -,07 6 ,68 8(* *) ,54 6(*) -,05 3 -,13 2 -,07 6 -,20 8 ,547(* ) Sig. (2-tailed) ,82 6 ,82 6 ,00 0 ,68 6 ,68 6 ,00 1 ,01 3 ,00 1 ,01 3 ,00 0 ,01 3 ,68 6 ,00 1 ,82 6 ,42 9 ,42 9 ,74 9 ,00 1 ,01 3 ,82 6 ,57 8 ,74 9 ,38 0 ,013 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 p 1 8 Pearso n Correl ation ,68 8(* *) ,68 8(* *) -,07 6 ,32 7 ,32 7 ,44 4(*) ,32 7 ,44 4(*) ,32 7 -,07 6 ,32 7 ,32 7 ,44 4(*) ,68 8(* *) ,27 2 ,27 2 -,07 6 1 -,11 1 ,79 3(* *) -,07 6 -,19 2 -,11 1 ,03 4 ,576(* *) Sig. (2-tailed) ,00 1 ,00 1 ,74 9 ,16 0 ,16 0 ,05 0 ,16 0 ,05 0 ,16 0 ,74 9 ,16 0 ,16 0 ,05 0 ,00 1 ,24 6 ,24 6 ,74 9 ,64 1 ,00 0 ,74 9 ,41 6 ,64 1 ,88 8 ,008 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 p 1 9 Pearso n Correl ation -,07 6 -,07 6 ,68 8(* *) ,32 7 ,32 7 ,44 4(*) ,32 7 ,44 4(*) ,32 7 ,68 8(* *) ,32 7 ,32 7 ,44 4(*) -,07 6 ,27 2 ,27 2 ,68 8(* *) -,11 1 1 ,32 7 -,07 6 ,19 2 -,11 1 -,30 2 ,532(* ) Sig. (2-tailed) ,74 9 ,74 9 ,00 1 ,16 0 ,16 0 ,05 0 ,16 0 ,05 0 ,16 0 ,00 1 ,16 0 ,16 0 ,05 0 ,74 9 ,24 6 ,24 6 ,00 1 ,64 1 ,16 0 ,74 9 ,41 6 ,64 1 ,19 6 ,016

N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 p 2 0 Pearso n Correl ation ,54 6(*) ,54 6(*) ,54 6(*) ,21 6 ,21 6 ,79 3(* *) ,60 8(* *) ,79 3(* *) ,60 8(* *) ,54 6(*) ,60 8(* *) ,21 6 ,79 3(* *) ,54 6(*) ,34 3 ,34 3 ,54 6(*) ,79 3(* *) ,32 7 1 -,09 6 -,24 3 -,14 0 -,09 9 ,818(* *) Sig. (2-tailed) ,01 3 ,01 3 ,01 3 ,36 1 ,36 1 ,00 0 ,00 4 ,00 0 ,00 4 ,01 3 ,00 4 ,36 1 ,00 0 ,01 3 ,13 9 ,13 9 ,01 3 ,00 0 ,16 0 ,68 6 ,30 3 ,55 6 ,67 9 ,000 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 p 2 1 Pearso n Correl ation -,05 3 -,05 3 -,05 3 -,09 6 -,09 6 -,07 6 -,09 6 -,07 6 -,09 6 -,05 3 -,09 6 ,54 6(*) -,07 6 -,05 3 ,18 7 ,18 7 -,05 3 -,07 6 -,07 6 -,09 6 1 -,13 2 -,07 6 -,20 8 ,006 Sig. (2-tailed) ,82 6 ,82 6 ,82 6 ,68 6 ,68 6 ,74 9 ,68 6 ,74 9 ,68 6 ,82 6 ,68 6 ,01 3 ,74 9 ,82 6 ,42 9 ,42 9 ,82 6 ,74 9 ,74 9 ,68 6 ,57 8 ,74 9 ,38 0 ,980 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 p 2 2 Pearso n Correl ation -,13 2 -,13 2 -,13 2 ,08 1 ,08 1 -,19 2 -,24 3 -,19 2 -,24 3 -,13 2 -,24 3 ,08 1 -,19 2 -,13 2 -,23 6 -,23 6 -,13 2 -,19 2 ,19 2 -,24 3 -,13 2 1 ,57 7(* *) ,17 4 -,045 Sig. (2-tailed) ,57 8 ,57 8 ,57 8 ,73 5 ,73 5 ,41 6 ,30 3 ,41 6 ,30 3 ,57 8 ,30 3 ,73 5 ,41 6 ,57 8 ,31 7 ,31 7 ,57 8 ,41 6 ,41 6 ,30 3 ,57 8 ,00 8 ,46 3 ,849 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 p 2 3 Pearso n Correl ation -,07 6 -,07 6 -,07 6 -,14 0 -,14 0 -,11 1 -,14 0 -,11 1 -,14 0 -,07 6 -,14 0 -,14 0 -,11 1 -,07 6 -,06 8 -,06 8 -,07 6 -,11 1 -,11 1 -,14 0 -,07 6 ,57 7(* *) 1 ,36 9 ,009 Sig. (2-tailed) ,74 9 ,74 9 ,74 9 ,55 6 ,55 6 ,64 1 ,55 6 ,64 1 ,55 6 ,74 9 ,55 6 ,55 6 ,64 1 ,74 9 ,77 6 ,77 6 ,74 9 ,64 1 ,64 1 ,55 6 ,74 9 ,00 8 ,11 0 ,971 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 p 2 4 Pearso n Correl ation -,20 8 -,20 8 -,20 8 -,38 0 -,38 0 -,30 2 -,09 9 -,30 2 -,09 9 -,20 8 -,09 9 -,38 0 -,30 2 -,20 8 -,08 2 ,12 3 -,20 8 ,03 4 -,30 2 -,09 9 -,20 8 ,17 4 ,36 9

1 -,134

Sig. (2-,38 0 ,38 0 ,38 0 ,09 8 ,09 8 ,19 6 ,67 9 ,19 6 ,67 9 ,38 0 ,67 9 ,09 8 ,19 6 ,38 0 ,73 1 ,60 5 ,38 0 ,88 8 ,19 6 ,67 9 ,38 0 ,46 3 ,11 0 ,573

tailed)

N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 h a si l Pearso n Correl ation ,60 7(* *) ,60 7(* *) ,54 7(*) ,56 1(*) ,56 1(*) ,83 8(* *) ,52 4(*) ,83 8(* *) ,52 4(*) ,54 7(*) ,70 8(* *) ,48 8(*) ,83 8(* *) ,60 7(* *) ,56 6(* *) ,59 3(* *) ,54 7(*) ,57 6(* *) ,53 2(*) ,81 8(* *) ,00 6 -,04 5 ,00 9 -,13 4 1 Sig. (2-tailed) ,00 5 ,00 5 ,01 3 ,01 0 ,01 0 ,00 0 ,01 8 ,00 0 ,01 8 ,01 3 ,00 0 ,02 9 ,00 0 ,00 5 ,00 9 ,00 6 ,01 3 ,00 8 ,01 6 ,00 0 ,98 0 ,84 9 ,97 1 ,57 3 N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

Uji Reabilitas

Reliability

Case Processing Summary

N % Cases Valid 20 100,0

Excluded(a) 0 ,0 Total 20 100,0

a Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

N of Items ,733 25

Item Statistics

Mean

Std.

Deviation N p1 ,95 ,224 20 p2 ,95 ,224 20 p3 ,95 ,224 20 p4 ,85 ,366 20 p5 ,85 ,366 20 p6 ,90 ,308 20 p7 ,85 ,366 20 p8 ,90 ,308 20 p9 ,85 ,366 20 p10 ,95 ,224 20 p11 ,85 ,366 20 p12 ,85 ,366 20 p13 ,90 ,308 20 p14 ,95 ,224 20 p15 ,40 ,503 20 p16 ,40 ,503 20 p17 ,95 ,224 20 p18 ,90 ,308 20 p19 ,90 ,308 20 p20 ,85 ,366 20 p21 ,95 ,224 20 p22 ,75 ,444 20 p23 ,90 ,308 20 p24 ,55 ,510 20

             

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item Deleted p1 19,15 14,345 ,569 ,843 p2 19,15 14,345 ,569 ,843 p3 19,15 14,450 ,505 ,845 p4 19,25 13,882 ,492 ,843 p5 19,25 13,882 ,492 ,843 p6 19,20 13,432 ,812 ,833 p7 19,25 13,987 ,451 ,845 p8 19,20 13,432 ,812 ,833 p9 19,25 13,987 ,451 ,845 p10 19,15 14,450 ,505 ,845 p11 19,25 13,461 ,656 ,837 p12 19,25 14,092 ,411 ,846 p13 19,20 13,432 ,812 ,833 p14 19,15 14,345 ,569 ,843 p15 19,70 13,379 ,469 ,845 p16 19,70 13,274 ,500 ,843 p17 19,15 14,450 ,505 ,845 p18 19,20 14,063 ,520 ,843 p19 19,20 14,168 ,472 ,844 p20 19,25 13,145 ,783 ,832 p21 19,15 15,397 -,051 ,857 p22 19,35 15,713 -,157 ,871 p23 19,20 15,432 -,070 ,861 p24 19,55 16,155 -,258 ,880

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items 20,10 15,358 3,919 24

LAMPIRAN 6

Umur 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Jumlah Tingkat Pengetahuan 17 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 12 Cukup 16 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 11 Kurang 16 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 11 Kurang 17 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 11 Kurang 17 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 13 Cukup 17 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 12 Cukup 16 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 9 Kurang 17 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 11 Kurang 16 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 12 Cukup 16 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 11 Kurang 16 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 8 Kurang 17 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 10 Kurang 17 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 9 Kurang 17 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 10 Kurang 17 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 10 Kurang 17 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 10 Kurang 17 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 13 Cukup 17 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 12 Cukup 16 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 8 Kurang 16 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 10 Kurang 17 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 12 Cukup 15 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 10 Kurang 17 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 10 Kurang 16 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 11 Kurang 17 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 9 Kurang 16 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 11 Kurang 17 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 10 Kurang 16 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 10 Kurang 17 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 12 Cukup 17 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 9 Kurang 16 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 8 Kurang 17 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 7 Kurang

17 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 8 kurang 16 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 8 Kurang 16 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 7 Kurang 15 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 8 Kurang 17 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 8 Kurang 17 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 9 Kurang 17 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 5 Kurang 17 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 10 Kurang 17 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 4 Kurang 16 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 8 Kurang 18 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 6 Kurang 17 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 8 Kurang 17 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 10 Kurang 17 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 9 Kurang 17 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 10 Kurang 17 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 10 Kurang 17 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 14 cukup 17 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 10 Kurang 16 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 9 Kurang 16 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 7 Kurang 16 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 9 Kurang 17 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 10 Kurang 17 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 12 Cukup 17 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 11 Kurang 17 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 9 Kurang 17 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 9 Kurang 16 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 10 Kurang 16 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 10 Kurang 15 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 9 Kurang 16 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 11 Kurang 17 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 11 Kurang 17 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 9 Kurang 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 17 Baik 18 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 5 Kurang 16 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 7 Kurang 17 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 10 Kurang

17 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 10 Kurang 17 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 9 Kurang 16 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 10 Kurang 17 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 9 Kurang 16 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 10 Kurang 16 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 10 Kurang 16 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 8 Kurang 17 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 9 Kurang 17 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 12 Cukup 17 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 8 Kurang 16 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 9 Kurang 17 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 9 Kurang 17 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 7 Kurang 16 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 9 Kurang 17 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 8 Kurang 17 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 10 Kurang 17 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 11 Kurang 16 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 10 Kurang 16 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 8 Kurang 16 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 8 Kurang 17 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 8 Kurang 17 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 8 Kurang 16 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 7 Kurang 17 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 9 Kurang 17 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 6 Kurang 17 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 7 Kurang 18 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 6 Kurang 16 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 6 Kurang 17 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 5 Kurang 17 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Kurang 16 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 5 Kurang 17 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 5 Kurang 16 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 5 Kurang 17 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 7 Kurang 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 10 Kurang 15 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 10 Kurang

17 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 11 Kurang 17 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 9 Kurang 17 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 10 Kurang 17 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 10 Kurang 17 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 12 Cukup 17 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 13 Cukup 16 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 10 Kurang 15 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 12 Cukup 16 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 9 Kurang 17 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 10 Kurang 17 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 12 Cukup 17 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 13 Cukup 16 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 12 Cukup 16 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 11 Kurang 17 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 14 Cukup 16 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 13 Cukup 16 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 12 Cukup 16 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 12 Cukup 17 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 10 Kurang 17 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 12 Cukup 17 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 11 Kurang 16 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 13 Cukup 17 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 10 Kurang 15 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 12 Cukup 17 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 13 Cukup 17 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 11 Kurang 17 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 15 Cukup 17 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 12 Cukup 17 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 12 Cukup 16 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 12 Cukup 16 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 13 Cukup 15 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 14 Cukup 17 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 13 Cukup 16 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 12 Cukup 17 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 12 Cukup 17 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 13 Cukup

17 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 13 Cukup 17 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 13 Cukup 17 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 13 Cukup 16 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 13 Cukup 16 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 13 Cukup 16 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 14 Cukup 16 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 14 Cukup 15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 15 Cukup 17 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 13 Cukup 17 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 14 Cukup 17 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 13 Cukup 17 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 14 Cukup 17 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 16 Baik 16 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 13 Cukup 17 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 10 Kurang 16 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 11 Kurang 18 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 14 Cukup 17 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 14 Cukup 17 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 13 Cukup 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 13 Cukup 17 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 14 Cukup 17 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 13 Cukup 17 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 14 Cukup 17 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 13 Cukup . 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 13 Cukup . 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 12 Cukup 17 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 14 Cukup 17 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 12 Cukup 17 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 12 Cukup 17 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 12 Cukup 16 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 14 Cukup 17 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 14 Cukup 18 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 10 Kurang 16 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 13 Cukup 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 14 Cukup 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 13 Cukup

17 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 14 Cukup 17 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 13 Cukup 15 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 11 Kurang 16 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 13 Cukup 17 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 13 Cukup 17 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 12 Cukup 17 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 12 Cukup 17 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 13 Cukup 17 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 12 Cukup . 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 11 Kurang 16 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 13 Cukup 17 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 14 Cukup 17 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 13 Cukup 17 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 16 Baik 16 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 16 Baik 17 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 16 Baik 17 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 16 Baik 17 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 15 Cukup 16 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 16 Baik 16 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 12 Cukup 17 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 13 Cukup 16 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 15 Cukup 16 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 16 Baik 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 17 Baik 16 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 15 Cukup

. 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 15 Cukup 17 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 14 Cukup 18 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 13 Cukup 16 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 12 Cukup 16 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 11 Kurang 16 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 14 Cukup 16 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 12 Cukup 16 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 14 Cukup 17 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 12 Cukup 17 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 14 Cukup 16 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 15 Cukup

16 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 15 Cukup 15 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 14 Cukup 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 13 Cukup 16 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 13 Cukup 16 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 15 Cukup 16 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 14 Cukup 17 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 14 Cukup 17 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 15 Cukup

LAMPIRAN 7

Hasil Uji Variable Tingkat Pengetahuan

Nyeri yang terjadi pada saat menjelang atau selama haid disebut dismenore

Frequency Percent

Valid Percent

Cumulative Percent Valid salah 79 35,9 35,9 35,9 benar 141 64,1 64,1 100,0 Total 220 100,0 100,0

Nyeri haid biasanya dutandai dengan rasa kram diperut bagian bawah

Frequency Percent

Valid Percent

Cumulative Percent Valid salah 9 4,1 4,1 4,1 benar 211 95,9 95,9 100,0 Total 220 100,0 100,0

Wanita yang mengalami nyeri haid terjadi karena peningkatan aktivitas rahim yang tidak terkoordinasi

Frequency Percent

Valid Percent

Cumulative Percent Valid salah 44 20,0 20,0 20,0 benar 176 80,0 80,0 100,0 Total 220 100,0 100,0

Nyeri haid sering disertai oleh mual,muntah,dan sakit kepala

Frequency Percent

Valid Percent

Cumulative Percent Valid salah 113 51,4 51,4 51,4

benar 107 48,6 48,6 100,0 Total 220 100,0 100,0

Emosional yang tidak stabil dapat memicu terjadinya dismenore

Frequency Percent

Valid Percent

Cumulative Percent Valid salah 89 40,5 40,5 40,5 benar 131 59,5 59,5 100,0 Total 220 100,0 100,0

Terlalu banyak jalan kaki dapat menyebabkan timbulnya nyeri haid

Frequency Percent

Valid Percent

Cumulative Percent Valid salah 49 22,3 22,3 22,3 benar 171 77,7 77,7 100,0 Total 220 100,0 100,0

Nyeri yang timbul saat haid dapat mengakibatkan hilangnya kesadaran seseorang

Frequency Percent

Valid Percent

Cumulative Percent Valid salah 14 6,4 6,4 6,4 benar 206 93,6 93,6 100,0 Total 220 100,0 100,0

Dismenore adalah gangguan haid yang tidak berbahaya bagi kesehatan

Frequency Percent

Valid Percent

Cumulative Percent Valid salah 162 73,6 73,6 73,6 benar 58 26,4 26,4 100,0

Total 220 100,0 100,0

Rasa nyeri haid biasanya menyebar dipinggang dan paha

Frequency Percent

Valid Percent

Cumulative Percent Valid salah 50 22,7 22,7 22,7 benar 170 77,3 77,3 100,0 Total 220 100,0 100,0

Nyeri haid yang dijumpai tanpa kelainan pada alat - alat genitaldisebut dismenore primer

Frequency Percent

Valid Percent

Cumulative Percent Valid salah 153 69,5 69,5 69,5 benar 67 30,5 30,5 100,0 Total 220 100,0 100,0

Nyeri haid yang di jumpai dengan kelainan pada alat - alat genital disebut dismenore sekunder

Frequency Percent

Valid Percent

Cumulative Percent Valid salah 175 79,5 79,5 79,5 benar 45 20,5 20,5 100,0 Total 220 100,0 100,0

Nyeri haid lebih sering terjadi pada remaja dibandingkan pada wanita di atas usia 30 tahun

Frequency Percent

Valid Percent

Cumulative Percent Valid salah 59 26,8 26,8 26,8

benar 161 73,2 73,2 100,0 Total 220 100,0 100,0

Vitamin E adalah vitamin yang berfungsi sebagai antioksidan

Frequency Percent

Valid Percent

Cumulative Percent Valid salah 42 19,1 19,1 19,1 benar 178 80,9 80,9 100,0 Total 220 100,0 100,0

Vitamin E yang alami terdapat dalam buah-bauahan dan sayur-sayuran

Frequency Percent

Valid Percent

Cumulative Percent Valid salah 47 21,4 21,4 21,4 benar 173 78,6 78,6 100,0 Total 220 100,0 100,0

Vitamin E hanya terdapat dalam bentuk tablet

Frequency Percent

Valid Percent

Cumulative Percent Valid salah 60 27,3 27,3 27,3 benar 160 72,7 72,7 100,0 Total 220 100,0 100,0

Vitamin E selain sebagai anti oksidan , juga bisa digunakan sebagai pengobatan dismenore primer

Frequency Percent

Valid Percent

Cumulative Percent Valid salah 111 50,5 50,5 50,5 benar 109 49,5 49,5 100,0

Total 220 100,0 100,0

Vitamin E dapat mengurangi nyeri haid , dengan menghambat produksi prostaglandin

Frequency Percent

Valid Percent

Cumulative Percent Valid Salah 163 74,1 74,1 74,1 Bena

r 57 25,9 25,9 100,0 Total 220 100,0 100,0

Vitamin E dapat merelaksasi otot polos uterus

Frequency Percent

Valid Percent

Cumulative Percent Valid salah 164 74,5 74,5 74,5 benar 56 25,5 25,5 100,0 Total 220 100,0 100,0

Vitamin E dalam bentuk tablet isinya 1000 IU

Frequency Percent

Valid Percent

Cumulative Percent Valid salah 167 75,9 75,9 75,9 benar 53 24,1 24,1 100,0 Total 220 100,0 100,0

Nama lain vitamin E adalah tokoferol

Frequency Percent

Valid Percent

Cumulative Percent Valid salah 199 90,5 90,5 90,5 benar 21 9,5 9,5 100,0

Total 220 100,0 100,0

Table Frekuensi tingkat pengetahuan

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent Valid baik 9 4,1 4,1 4,1

cukup 101 45,9 45,9 50,0 kurang 110 50,0 50,0 100,0

Daftar Pustaka

Abedian, Zahra, Kabirian dan Maryam. 2011. The effects of peer education on health behaviors in girls with dysmenorrhea. Available from :

http://www.jofamericanscience.org/journals/amsci/am0701/58_4513am07 01_431_438.pdf. [Accesed 12 Desember 2011]

Azwar, S. 2009. Sikap Manusia : Teori Pengukurannya. Edisi ke-2. Yogyakarta:Pustaka Pelajar.

Benson, dan Martin. 2009. Berbagai Kelainan dan Komplikasi Menstruasi.Dalam : Buku Saku Obstetri dan Ginekologi. Jakarta : EGC,638-640.

Brigelius-Flohe R., dan Traber MG. 1999 Vitamin E: function and metabolism.FASEB J. 13:1145-5.

Calis, K.A. 2011. Dysmenorrhea. Available from:

http://emedicine.medscape.com/article/253812-overview. [Accesed 14 april 2011]

Corwin, E. 2009. Buku Saku Patofisiologi. Jakarta:EGC.

Dawood, M.Y. 2006. Primary Dysmenorrhea. Dalam: The American College of Obstetrician and Gynecologist , vol.108 , no.2.428-436.

Derek, dan Jones. 2005. Setiap Wanita. Jakarta:Delapratas Publishing.

Guyton, A.C., Hall, J.E. 2008. Fisiologi Wanita Sebelum Kehamilan dan Hormon-hormon Wanita. Dalam: Guyton, A.C., Hall, J.E. Fisiologi Kedokteran.Edisi Kesembilan. Jakarta: EGC.

Hendrik. 2006. Problema Haid. Jakarta:Tiga Serangkai.

Hidayat, A. 2007. Metode Penelitian Keperawatan dan teknik Analisa Data. Jakarta:Salemba.

Holder, A. 2011. Dysmenorrhea in Emergency Medicine Clinical Presentation. Available from:http://emedicine.medscape.com/article/795677-clinical. [Accesed 14 april 2011]

Hurlock, E.B. 2007. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Kehidupan, Jakarta: Erlangga.

Labora. 2008. Gambaran Pengetahuan Pelajar SMA Negeri 1 Medan tentang

dismenore. Available from :

http://repository.usu.ac.id/handle/123456789/31657.

Manuaba, I.B.G. 2001. Endokrinologi. Dalam : Kapita Selekta Penatalaksanaan Rutin Obstetri Ginekologi dan KB.Jakarta: EGC, 518-519.

Middlebrook, P.N. 1974. Social Psychologu and Modern Life. New York:Alfred.A.Knopf.

Morgan, Geri, Hamilton dan Carole. 2009. Penatalaksanaan Masalah dan Prosedur pada Wanita Hamil dan Tidak hamil. Dalam : Obstetri dan Ginekologi.Jakarta : EGC, 180-186.

Notoatmodjo, S. 2003. Konsep Perilaku Kesehatan. Dalam : Promosi Kesehatan. Jakarta.: Asdi Mahasatya : 43-64.

Notoatmodjo, S. 2010. Konsep Perilaku Kesehatan. Dalam : Promosi Kesehatan.

Polat, A. 2009. Prevalence of primary dysmenorrhea in young adult female university students. Available from :

http://www.springerlink.com/content/22567w5671567463/fulltext.pdf[Acc esed 12 Desember 2011]

Price SA., and Wilson LM. 2001. Patofisiologi Konsep Klinik Proses-proses Penyakit. Jakarta: EGC.

Proctor, M., Farquhar, C. 2006. Diagnosis and Management of Dysmenorrhea. BMJ. 332: 1134-1138  

 

Puji, I. 2009. Efektivitas Senam Dismenore dalam Mengurangi Dismenore pada Remaja Putri di SMU N 5 Semarang. Available from :

http://www.ARTIKEL_SKRIPSI1234.pdf [Accesed 12 desember 2011]   

Sarwono, S.W. 2004. Psikologi Remaja. Edisi revisi 8. Jakarta:Raja Gravindo Pustaka.

Schwartz, M.W. 2005. Nyeri Pelvis. Dalam : Pedoman Klinis Pediatri.Jakarta : EGC, 581-582.

Simanjuntak, P. 2008. Gangguan Haid dan Siklusnya. Dalam :Prawirohardjo, Sarono, Wiknjosastro, Hanifa, edisi 2. Ilmu Kandungan.Jakarta : Bina Pustaka Sarwono Prawirohardjo, 229-232.

Sudjadi, R.A. 2008, Analisis Kuantitatif Obat, Gadjah Mada Universitas Press. Yogyakarta.

Soejitningsih. 2010. Tumbuh Kembang Remaja dan Permasalannya. Jakarta: Sagung Seto,1-14

Tariq, N. 2009. Impact and Healthcare-seeking Behaviour of Premenstrual Symptoms and Dysmenorrhea. Available from :http://BJMP1209Tariq/. [Accesed 13 November 2011]

Yatim, F. 2001. Haid Tidak Wajar dan Menopause. Jakarta:Pustaka Populer.

Ziaei S, Zakeri M, Kazemnejad A. 2001. A randomised controlled trial of vitamin E in the treatment of primary dysmenorrhoea. BJOG. 112:466-9.

Ziaei S, Zakeri M, Kazemnejad A. 2005. A randomised controlled trial of vitamin E in the treatment of primary dysmenorrhoea. BJOG. 113:454-7.

BAB III

KERANGKA KONSEP DAN DEFINISI OPERASIONAL

3.1. Kerangka Konsep Penelitian

Berdasarkan tujuan penelitian diatas maka kerangka konsep dalam penelitian ini adalah :

3.2. Definisi Operasional 3.2.1. Vitamin E

Vitamin E adalah satu vitamin yang larut dalam lemak. Nama lain dari vitamin E adalah tokoferol.

3.2.2. Pengetahuan

Pengetahuan adalah tingkat pengetahuan siswi tentang manfaat vitamin E untuk mengobati dismenore

Alat ukur : Kuesioner sebanyak 20 pertanyaan. Pertanyaan dengan 2 pilihan jawaban - jawaban yang benar diberi skor 1 - jawaban yang salah diberi skor 0 Hasil ukur : (Baik, Cukup, Kurang)

Aspek kategori pengukuran pengetahuan yaitu:

a. Baik : Apabila responden menjawab dengan benar dengan skor 80-100 %, dengan nilai 16-20.

b. Cukup : Apabila responden menjawab dengan benar dengan skor 60-75%, dengan nilai 12-15.

Tingkat Pengetahuan Remaja putri SMA

NEGERI 3 BATAM tentang manfaat vitamin E

c. Kurang : Apabila responden mendapat skor < 60 %, dengan nilai < 12

Skala ukur : Skala ordinal

3.2.3. Remaja

Remaja putri SMA adalah peserta didik yang sedang mengikuti proses pendidikan dan pembelajaran untuk mengembangkan dirinya melalui jalur, jenjang, dan jenis pendidikan.

3.2.4. Dismenore

Dismenore adalah nyeri selama menstruasi yang ditandai dengan rasa kram diperut bawah.

BAB IV

METODE PENELITIAN

4.1. Rancangan Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan potong lintang (cross sectional), yakni melihat gambaran pengetahuan remaja putri tentang manfaat vitamin E untuk mengobati dismenore. Di mana pengumpulan data atau variabel yang diteliti dilakukan secara bersamaan dan diambil pada satu waktu.

4.2. Lokasi dan Waktu 4.2.1. Lokasi Penelitian

Lokasi penelitian dilakukan di SMA Negeri 3 Batam

4.2.2. Waktu Penelitian

Waktu melakukan penelitian yang digunakan dalam meneliti yaitu bulan Agustus 2013.

4.3. Populasi dan Sampel 4.3.1. Populasi

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswi SMA Negeri 3 BATAM yang berjumlah 475 siswi.

4.3.2. Sampel

Sampel dihitung dengan rumus Slovin untuk menentukan ukuran sampel minimal (n) jika diketahui ukuran populasi (N) pada taraf signifikansi α adalah:

Keterangan : N = Besar Populasi n = Besar Sampel

α = Tingkat kepercayaan/nilai presisi ketepatan yang diinginkan 95% atau (0,05)

Maka :

Dari hasil perhitungan dibulatkan menjadi 220 siswi. Pengambilan sampel dilakukan secara consecutive sampling yaitu sampel yang memenuhi kriteria penelitian dimasukan dalam penelitian, sehingga jumlah sampel yang diperlukan terpenuhi.

4.4. Kriteria Inklusi dan Eksklusi

Sampel yang diambil dalam penelitian ini harus memenuhi kriteria sebagai berikut :

1. Kriteria inklusinya

‐Semua Pelajar Putri SMA Negeri 3 Batam yang terdaftar disekolah tersebut.

-Semua siswi SMA Negeri 3 Batam yang sudah menstruasi. 2. Kriteria eksklusinya yaitu :

-Siswi SMA Negeri 3 Batam yang tidak mengisi kuesioner secara lengkap

-Siswi SMA Negeri 3 BATAM yang tidak hadir pada saat pengambilan sampel penelitian.

4.5. Teknik Pengumpulan Data

Sebelum dilakukan penelitian, penelitian ini dilaksanakan setelah mendapat izin dari komisi etik dan pihak sekolah. Setelah itu pengambilan data dilakukan dengan menggunakan kuesioner. Kuesioner terlebih dahulu akan diuji validitas. Validitas menunjukan sejauh mana ukuran yang diperoleh benar-benar menyatakan hasil pengukuran yang akan diukur. Sedang reliabilitas merupakan indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu alat pengukur dapat dipercaya atau dapat diandalkan (Notoatmodjo, 2010).

4.6. Uji Validitas dan Reabilitas

Uji Validitas dan Reabilitas untuk kuesioner akan dilakukan dengan menggunakan program statistik

Table 4.1 Table Hasil Uji Validitas dan Reabilitas Variable Nomor

Pertanyaan

Total Pearson Correlation

Status Alpha Status

Pengetahuan 1 0,569 Valid 0,733 Reliable

2 0,569 Valid Reliable

3 0,505 Valid Reliable

4 0,492 Valid Reliable

5 0,492 Valid Reliable

6 0,812 Valid Reliable

7 0,451 Valid Reliable

8 0,812 Valid Reliable

9 0,451 Valid Reliable

10 0,505 Valid Reliable

12 0,411 Valid Reliable

13 0,812 Valid Reliable

14 0,569 Valid Reliable

15 0,469 Valid Reliable

16 0,500 Valid Reliable

17 0,505 Valid Reliable

18 0,520 Valid Reliable

19 0,472 Valid Reliable

20 0,783 Valid Reliable

4.7. Pengolahan dan Analisa Data

Pengolahan data dilakukan melalui beberapa tahapan. Tahap pertama editing yaitu mencek nama dan kelengkapan identitas maupun data responden serta memastikan bahwa semua jawaban telah diisi sesuai petunjuk, tahap kedua coding yaitu memberi kode atau angka tertentu pada kuesioner untuk mempermudah waktu mengadakan tabulasi dan analisis, tahap ketiga entry yaitu memasukkan data dari kuesioner ke dalam program komputer. Tahap ke empat adalah melakukan cleaning yaitu mengecek kembali data yang telah di-entry untuk mengetahui ada kesalahan atau tidak. Data kemudian dianalisis menggunakan program komputer SPSS (Statistical Product for Services Solution).

Setelah data diolah kemudian data tersebut dianalisis secara deskriptif untuk mengetahui pengetahuan pelajar putri SMA Negeri 3 Batam tentang dismenore. Hasil dari analisa data tersebut akan disajikan dalam bentuk narasi dan tabel distribusi frekuensi dan proporsi.

BAB V

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

5.1. Hasil Penelitian

5.1.1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 3 Batam yang berlokasi di jalan Rajawali Belian, Kec.Batam Kota. Sekolah ini berlokasi dekat dengan pertokoan dan pusat perumahan. SMA ini memiliki 34 ruang kelas, ruang kepala sekolah dan wakil kepala sekolah, ruang tata usaha, ruang guru, ruang laboratorium, aula,ruang UKS, perpustakaan, kantin, kamar mandi, mushola, dan lapangan olahraga seperti basket, futsal, voli, dan badminton. SMA ini mempunyai 7 kelas untuk kelas X, 6 kelas untuk kelas XI, dan 6 kelas untuk XII.

5.1.2. Deskripsi Karakteristik Responden

Responden yang menjadi penelitian ini adalah remaja putri mulai dari kelas X samapi dengan XII

5.1.3. Gambaran Pengetahuan Responden

Pada penelitian ini, dalam lembar kuesioner penelitian terdapat 20 pertanyaan mengenai Gambaran pengetahuan remaja putri SMA Negeri 3 Batam tentang manfaat vitamin E untuk mengobati dismenore. Pertanyaan – pertanyaan yang ada didalam kuesioner tersebut telah diuji validitas. Data lengkap distribusi frekuensi jawaban kuesioner responden dapat dilihat pada tabel 5.1 dibawah ini.

Tabel 5.1 Distribusi Frekuensi Jawaban Responden Berdasarkan Pengetahuan Remaja Putri Tentang Dismenore

Skorsing

Benar Salah

No Pengetahuan F % F %

1. Nyeri yang terjadi pada saat menjelang atau selama haid disebut dismenore

141 64,1 79 35,1

2. Nyeri haid biasanya ditandai dengan rasa kram diperut bagian bawah

211 95,9 9 4,1

3. Wanita yang mengalami nyeri haid terjadi karena peningkatan aktivitas rahim yang tidak terkoordinasi

176 80 44 20

4. Nyeri haid sering disertai oleh

mual , muntah , dan sakit kepala 107 48,6 113 51,4 5. Emosional yang tidak setabil dapat

memicu terjadinya dismenore 131 59,5 89 40,4

6. Terlalu banyak jalan kaki dapat menyebabkan timbulnya nyeri haid

171 77,7 49 22,3

7. Nyeri yang timbul saat haid dapat mengakibatkan hilangnya

kesadaran seseorang

206 93,6 14 6,4

8. Dismenore adalah gangguan haid yang tidak berbahaya bagi kesehatan

58 26,4 162 73,6

9. Rasa nyeri haid biasanya

10. Nyeri haid yang di jumpai tanpa kelainan pada alat - alat genital disebut dismenore primer

67 30,4 153 69,5

11. Nyeri haid yang di jumpai dengan kelainan pada alat - alat genital disebut dismenore sekunder

45 20,4 175 79,5

12. Nyeri haid lebih sering terjadi pada remaja dibandingkan pada wanita di atas usia 30 tahun

161 73,2 59 26,8

Pada tabel 5.1 diketahui bahwa responden yang menjawab pertanyaan yang paling dijawab benar sebanyak 211 (95,9%), sedangkan responden yang menjawab pertanyaan yang paling dijawab salah sebanyak 175 dari 220 responden yaitu sebesar 79,5%.

Tabel 5.2 Distribusi Frekuensi Jawaban Responden Berdasarkan Pengetahuan Remaja Putri Tentang Vitamin E

Skorsing

Benar Salah

No Pengetahuan F % F %

13. Vitamin E adalah vitamin yang

berfungsi sebagai anti oksidan 178 80,9 42 19,1 14. Vitamin E yang alami terdapat

dalam buah - buahan dan sayur - sayuran

173 78,6 47 21,4

15. Vitamin E hanya terdapat dalam

bentuk tablet 160 72,7 60 27,3

16 Vitamin E selain sebagai anti oksidan, juga bisa digunakan sebagai pengobatan dismenore

primer

17. Vitamin E dapat mengurangi nyeri haid dengan menghambat produksi prostaglandin

57 35,9 163 74,1

18. Vitamin E dapat merelaksasi otot

polos uterus 56 25,4 164 74,5

19 Vitamin E dalam bentuk tablet

isinya 1000 IU 53 24,1 167 75,9

20 Nama lain vitamin E adalah

tokoferol 21 9,5 199 90,5

Pada tabel 5.2 diketahui bahwa responden yang menjawab pertanyaan yang paling dijawab benar sebanyak 178 (80,9%), sedangkan responden yang menjawab pertanyaan yang paling dijawab salah sebanyak 199 dari 220 responden yaitu sebesar 90,5%.

5.1.4. Gambaran Pengetahuan Responden Berdasarkan Pengetahuan Tingkat pengetahuan dalam penelitian ini dibedakan menjadi 3 yaitu baik, cukup dan kurang. Tingkat pengetahuan baik apabila responden menjawab 16-20 pertanyaan dengan benar. Cukup apabila responden menjawab dengan nilai 12-16 pertanyaan dengan benar. Kurang apabila responden hanya dapat menjawab <12 pertanyaan dengan benar.

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan terhadap remaja putri tentang gambaran pengetahuan remaja putri SMA Negeri 3 Batam tentang manfaat vitamin E untuk mengobati dismenore maka dapat dikategorikan pada tabel 5.2 di bawah ini.

Tabel 5.3 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Pengetahuan Tingkat

Pengetahuan Frekuensi (F) Presentase (%)

Kurang 110 50,0 Cukup 101 45,9

Baik 9 4,1 Total 220 100,0

Dari tabel tersebut bahwa dapat dilihat bahwa pengetahuan dengan kategori baik memiliki persentase 4,1% sebanyak 9 orang, pengetahuan yang dikategorikan cukup 45,9% sebanyak 101 orang dan pengetahuan yang kurang 50,0% sebanyak 110 orang. Jadi dapat disimpulkan gambaran pengetahuan remaja putri SMA Negeri 3 Batam tentang manfaat vitamin E untuk mengobati dismenore adalah kurang.

5.2. Pembahasan

Pengetahuan merupakan informasi dan keterampilan yang diperoleh dari pengalaman dan pendidikan. Dalam penelitian ini tingkat pengetahuan responden tentang manfaat vitamin E untuk mengobati dismenore diukur dengan menggunakan kuesioner

Tingkat pengetahuan remaja putri SMA Negeri 3 Batam berada pada kategori kurang yaitu 50%. Hal ini kemungkinan terjadi oleh karena tidak adanya mata pelajaran tentang kesehatan di sekolah dan juga kurangnya minat remaja putri untuk membaca dan mencari tahu tentang kesehatan.

Menurut Labora (2008), melalui hasil penelitiannya di SMA Negeri 1 Medan menyatakan bahwa mayoritas responden memiliki pengetahuan yang baik mengenai dismenore dengan persentasi sebesar 79% dari 300 responden. Hal ini mungkin ada kaitannya dengan faktor pendidikan terakhir responden yaitu selama di SD dan SMP mereka telah mempelajari tentang dismenore.

Puji (2009), menyatakan bahwa pelajar yang sedang mengalami dismenore memilih meminum obat atau vitamin untuk meredakan rasa nyeri tersebut. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian bahwa ditemukan sebanyak 229 orang (76,3%) setuju penanganan nyeri dismenore dengan mengkonsumsi obat-obatan dan juga berbagai jenis vitamin.

Di Iran, penelitian mengenai penggunaan vitamin E sebagai pengobatan dismenore telah dilaporkan manfaatnya, dimana vitamin E terbukti efektif dalam mengurangi gejala dan derajat nyeri yang terjadi akibat dismenore (Ziaei dkk, 2001).

BAB VI

KESIMPULAN DAN SARAN

6.1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan mengenai pengetahuan pelajar SMA Negeri 3 Batam tentang manfaat vitamin E untuk mengobati dismenore diperoleh kesimpulan Siswi SMA Negeri 3 Batam yang berpengetahuan baik sebanyak 9 orang (4,1%), berpengetahuan sedang sebanyak 101 (45,9%) ,dan yang berpengetahuan kurang sebanyak 110 orang (50%).

6.2. Saran 1. Bagi siswi

- Diharapkan dengan adanya penelitian ini, maka para siswi dapat mengatasi masalah dismenore tanpa meninggalkan kegiatannya.

- Untuk mengatasi dismenore para siswi bisa menggunakan berbagai jenis vitamin E.

- Untuk mengatasi dismenore para siswi memerlukan istirahat yang cukup dan dapat melakukan kompres hangat pada daerah perut bawah.

- Pencegahan dismenore dapat dilakukan dengan rajin berolahraga, mengkonsumsi makanan sehat dan mengontrol emosional agar stabil.

2. Bagi peneliti

Masa yang akan datang diharapkan agar penelitian dapat dilakukan juga di beberapa lokasi lain dan dengan jumlah sampel yang lebih banyak.

3. Bagi sekolah

Sekolah dapat menyediakan obat-obatan analgesik dan kompres hangat di UKS.

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

2.1. Pengetahuan

2.1.1. Pengertian Pengetahuan

Pengetahuan adalah hasil dari tahu yang terjadi setelah seseorang melakukan penginderaan terhadap suatu objek tertentu. Penginderaan terjadi melalui panca indera manusia, yakni indra penglihatan, pendengaran, penciuman, rasa dan raba, sebagian besar pengetahuan manusia diperoleh melalui mata dan telinga. Pengetahuan merupakan dominan yang sangat penting untuk terbentuknya tindakan seseorang (Notoatmodjo, 2003).

Pengetahuan adalah ilmu yang dimiliki seseorang untuk menciptakan suatu metode atau ideologi menjadi pengetahuan baru yang dapat

berkembang menjadi berbagai ilmu seperti : musik, hukum, sastra dan falsafah (Hidayat, 2007).

Pengetahuan adalah kesan di dalam pikiran manusia sebagai hasil penggunaan panca inderanya yang berbeda seperti kepercayaan (beliefes), takhyul (superstition) dan penerangan yang keliru (miss informations). Manusia sebenarnya diciptakan oleh Tuhan Yang Maha Esa sebagai makhluk yang sadar. Kesadaran manusia dapat disimpulkan oleh kemampuannya untuk berpikir, berkehendak dan merasa (Sarwono, 2004).

2.1.2.Tingkat Pengetahuan

Menurut Notoatmodjo (2003), pengetahuan mempunyai 6 tingkatan : a. Tahu (Know)

Tahu diartikan sebagai mengingat suatu materi yang telah dipelajari sebelumnya. Termasuk kedalam tingkatan ini adalah mengingat kembali (recall) terhadap suatu yang spesifik dari seluruh bahan yang dipelajari atau rangsangan yang telah diterima.

Memahami diartikan sebagai salah satu kemampuan menjelaskan secara benar tentang objek yang diketahui dan dapat menginterprestasikan

materi-materi tersebut secara benar. Orang yang telah paham terhadap objek atau materi harus dapat menjelaskan, menyebutkan contoh, menyimpulkan, meramalkan dan sebagainya terhadap objek yang dipelajari.

c. Aplikasi (Aplication)

Aplikasi diartikan sebagai kemampuan untuk menggunakan materi yang telah dipelajari pada situasi atau kondisi riil (sebenarnya) dari kasus yang diberikan.

d. Analisis (Analysis)

Analisis adalah kemampuan untuk dapat menjabarkan materi atau suatu objek ke dalam komponen, tetapi masih didalam suatu struktur organisasi tersebut dan masih ada kaitannya satu dengan yang lain. Kemampuan analisis ini dapat dilihat dari penggunaan kata-kata kerja, dapat menggambarkan (membuat bagan), membedakan, memisahkan, mengelompokkan satu sama lain.

e. Sintesis (Synthesis)

Sintesis menunjukkan pada suatu kemampuan untuk meletakkan atau menghubungkan bagian-bagian didalam suatu bentuk keseluruhan yang baru. Dengan kata lain sintesis itu suatu kemampuan untuk menyususn formulasi baru dari formulasi-formulasi yang ada, misalnya dapat menyusun, dapat merencanakan, dapat meringkas, dapat menyesuaikan terhadap suatu teori.

f. Evaluasi (Evaluation)

Evaluasi ini berkaitan dengan kemampuan untuk penilaian terhadap suatu materi atau objek. Penilaian-penilaian berdasarkan suatu kriteria yang ditentukan sendiri atau menggunakan kriteria-kriteria yang telah ada.

2.1.3.Kriteria Pengetahuan

Penilaian – penilaian didasarkan pada suatu kriteria yang ditentukan sendiri atau menggunakan kriteria – kriteria yang telah ada. Kriteria untuk menilai tingkat pengetahuan dibagi menjadi tiga kategori:

a. Tingkat pengetahuan baik apabila skor atau nilai : (76-100%)

b. Tingkat pengetahuan cukup apabila skor atau nilai : (56-75%)

c. Tingkat pengetahuan kurang apabila skor atau nilai : (< 56%)

2.1.4.Cara Memperoleh Pengetahuan

Cara Memperoleh Pengetahuan Menurut Notoatmodjo (2005): 1. Cara Tradisional untuk memperoleh pengetahuan

Cara kuno atau tradisional ini dipakai untuk memperoleh kebenaran pengetahuan, sebelum ditemukannya metode ilmiah, atau metode penemuan statistik dan logis. Cara – cara penemuan pengetahuan pada priode ini meliputi :

a. Cara coba salah (trial and error)

Cara ini dilakukan dengan menggunakan kemungkinan dalam memecahkan masalah dan apabila kemungkinan tersebut tidak bisa dicoba kemungkinan yang lain.

b. Berdasarkan pengalaman pribadi

Pengalaman merupakan sumber pengetahuan untuk memperoleh kebenaran pengetahuan.

c. Melalui jalan fikiran

Untuk memperoleh pengetahuan serta kebenarannya manusia harus menggunakan jalan fikirnya serta penalarannya.

d. Cara Kekuasaan atau otoritas

Dalam kehidupan sehari – hari, banyak sekali kebiasaan – kebiasaan dan tradisi – tradisi yang dilakukan oleh orang, tanpa melalui penalaran apakah yang dilakukan tersebut baik atau tidak. Kebiasaan – kebiasaan seperti ini biasanya diwariskan turun – temurun dari generasi ke generasi berikutnya. Kebiasaan – kebiasaan

ini diterima dari sumbernya sebagai kebenaran yang mutlak. Sumber pengetahuan tersebut dapat berupa pemimpin – pemimpin masyarakat baik formal maupun informal, ahli agama, dan pemegang pemeritahan. Dengan kata lain, pengetahuan tersebut diperoleh berdasarkan otoritas atau kekuasaan.

2. Cara Modern

Cara baru atau modern dalam memperoleh pengetahuan lebih sistematis, logis, dan alamiah. Cara ini disebut “metode penelitian ilmiah” atau lebih populer disebut metodologi penelitian yaitu : a. Metode berpikir induktif

Mula – mula mengadakan pengamatan langsung terhadap gejala – gejala alam atau kemasyarakatan kemudian hasilnya dikumpulkan atau diklasifikasikan, akhirnya diambil kesimpulan umum.

b. Metode berpikir deduktif

metode berpikir yang menerapkan hal-hal yang umum terlebih dahulu untuk seterusnya dihubungkan dalam bagian-bagiannya yang khusus.

2.1.5.Faktor – Faktor yang mempengaruhi pengetahuan : 1) Faktor Internal menurut Notoatmodjo (2003) : a) Pendidikan

Tokoh pendidikan abad 20 M. J. Largevelt yang dikutip oleh Notoatmojo (2003) mendefinisikan bahwa pendidikan adalah setiap usaha, pengaruh, perlindungan, dan bantuan yang diberikan kepada anak yang tertuju kepada kedewasaan. Sedangkan GBHN Indonesia mendefinisikan lain, bahwa pendidikan sebagai suatu usaha dasar untuk menjadi kepribadian dan kemampuan didalam serta diluar sekolah dan berlangsung seumur hidup.

b) Minat

Minat diartikan sebagai suatu kecenderungan atau keinginan yang tinggi terhadap sesuatu. Dengan adanya pengetahuan yang tinggi didukung minat yang cukup dari seseorang, sangatlah mungkin seseorang tersebut akan berperilaku sesuai dengan apa yang diharapkan.

c) Pengalaman

Pengalaman adalah suatu peristiwa yang dialami seseorang (Middle Brook, 1974) yang dikutip oleh Azwar (2009), mengatakan bahwa tidak adanya suatu pengalaman sama sekali, suatu objek psikologis cenderung akan bersikap negatif terhadap objek tersebut. Untuk menjadi dasar pembentukan sikap pengalaman pribadi haruslah meninggalkan kesan yang kuat. Karena itu sikap akan lebih mudah terbentuk apabila pengalaman pribadi tersebut dalam situasi yang melibatkan emosi, penghayatan, dan pengalaman, sehingga akan lebih mendalam dan lama membekas.

d) Usia

Usia individu terhitung mulai saat dilahirkan sampai saat berulang tahun. Semakin cukup umur tingkat kematangan dan kekuatan seseorang akan lebih matang dalam berfikir dan bekerja. Dari segi kepercayaan masyarakat seseorang yang lebih dewasa akan lebih dipercaya daripada orang yang belum cukup tinggi kedewasaannya. Hal ini sebagai akibat dari pengalaman dan kematangan jiwanya, makin tua seseorang maka makin kondusif dalam menggunakan koping terhadap masalah yang dihadapi (Azwar, 2009).

2) Faktor Eksternal menurut Notoatmodjo (2003), antara lain : a) Ekonomi

Dalam memenuhi kebutuahan primer ataupun sekunder, keluarga dengan status ekonomi baik lebih mudah tercukupi dibanding dengan keluarga dengan status ekonomi rendah. Hal ini akan

mempengaruhi kebutuhan akan informai termasuk kebutuhan sekunder. Jadi, dapat disimpulkan bahwa ekonomi dapat mempengaruhi pengetahuan seseorang tentang berbagai hal. b) Informasi

Informasi adalah keseluruhan makna, dapat diartikan sebagai pemberitahuan seseorang adanya informasi baru mengenai suatu hal serta memberikan landasan kognitif baru bagi terbentuknya sikap terhadap hal tersebut. Pendekatan ini biasanya dilakukan untuk menggunakan kesadaran masyarakat terhadap suatu inovasi yang berpengaruh terhadap perubahan perilaku, biasanya digunakan melalui media masa.

c) Kebudayaan/Lingkungan

Kebudayaan dimana kita hidup dan dibesarkan mempunyai pengaruh besar terhadap pengetahuan kita. Apabila dalam suatu wilayah mempunyai budaya untuk selalu menjaga kebersihan lingkungan maka sangat mungkin berpengaruh dalam pembentukan sikap pribadi atau sikap seseorang.

2.2. Remaja

2.2.1. Pengertian Remaja

Seringkali dalam pembahasan soal remaja digunakan istilah pubertas dan adolescence. Istilah pubertas digunakan untuk menyatakan perubahan biologis yang meliputi morfologi dan fisiologi yang terjadi dengan pesat dari masa anak ke masa dewasa, terutama kapasitas reproduksi yaitu berubahan alat kelamin dari tahap anak ke dewasa (Soetjiningsih, 2010).

Sedangkan yang dimaksud dengan istilah adolescence, dulu merupakan sinonim dari pubertas, sekarang lebih ditekankan untuk menyatakan

perubahan psikologis yang menyertai pubertas. Walaupun begitu, akselerasi pertumbuhan somatik yang merupakan bagian dari perubahan fisik pada puberitas, disebut sebagai pacu tumbuh adolescence growth spurt (Soetjiningsih, 2010). Remaja yang dalam bahasa aslinya disebut

adolescence, berasal dari kata Latin adolescere yang artinya tumbuh atau tumbuh untuk mencapai kematangan. Perkembangan lebih lanjut, istilah adolescence memiliki arti yang luas mencakup kematangan mental, emosional, sosial dan fisik (Hurlock, 2007).

Masa remaja adalah masa transisi antara masa anak dan dewasa, dimana terjadi pacu tumbuh (growth spurt), timbul ciri-ciri seks sekunder,

tercapainya fertilitas dan terjadi perubahan-perubahan psikologik serta kognitif (Soetjiningsih, 2010).

Menurut Soetjiningsih (2010) berdasarkan umur kronologis dan berbagai kepentingan, terdapat berbagai definisi tentang remaja, yaitu: - Pada buku-buku pediatri, remaja pada umumnya didefinisikan dengan mereka yang telah berumur 10-18 tahun bagi anak perempuan dan 12-20 tahun bagi anak laki-laki.

- Menurut undang-undang No 4 tahun 1979 remaja adalah individu yang belum mencapai 21 tahun dan belum menikah.

- Menurut undang-undang Perburuhan, anak dianggap remaja apabila telah mencapai umur 16-18 tahun atau sudah menikah dan mempunyai tempat untuk tinggal.

- Menurut UU Perkawinan No 1 tahun 1974, anak dianggap sudah remaja apabila cukup matang untuk menikah, yaitu umur 16 untuk anak perempuan dan 19 tahun untuk anak laki-laki.

- Menurut WHO, remaja bila anak telah mencapai umur 10-18 tahun. Dalam tumbuh kembangnya menuju dewasa, berdasarkan kematangan psikososial dan seksual, semua remaja akan melewati tahapan berikut: - Masa remaja awal/dini (Early adolescence): umur 11-13 tahun - Masa remaja pertengahan (Middle adolescence): umur 14-16 tahun - Masa remaja lanjut (Late adolescence): umur 17-20 tahun

2.3. Dismenore

2.3.1. Pengertian Dismenore

Dismenore berasal dari bahasa Yunani yaitu “dys” yang berarti sulit atau menyakitkan atau tidak normal. “Meno” berarti bulan dan “rrhea” yang berarti aliran. Sehingga dismenore didefinisikan sebagai aliran menstruasi yang sulit atau nyeri haid (Calis, 2011).

Dismenore adalah nyeri kram (tegang) daerah perut mulai terjadi pada 24 jam sebelum terjadinya perdarahan haid dan dapat bertahan selama 24 – 36 jam meskipun beratnya hanya berlangsung selama 24 jam pertama. Kram tersebut terutama dirasakan didaerah perut bagian bawah tetapi dapat menjalar kepunggung atau permukaan dalam paha , yang terkadang menyebabkan penderita tidak berdaya dalam menahan nyeri tersebut (Hendrik, 2006).

2.3.2. Epidemiologi

Dismenorea dapat dialami lebih dari setengah wanita yang sedang menstruasi, dan prevalensinya sangat bervariasi. Berdasarkan data dari berbagai negara, angka kejadian dismenorea di dunia cukup tinggi.

Diperkirakan 50% dari seluruh wanita di dunia menderita dismenorea dalam sebuah siklus menstruasi (Calis, 2011).

Pasien melaporkan nyeri saat haid, dimana sebanyak 12% nyeri haid sudah parah, 37% nyeri haid sedang, dan 49% nyeri haid masih ringan (Calis, 2011).

Di Amerika Serikat diperkirakan hampir 90% wanita mengalami dismenorea dan 10-15% diantaranya mengalami dismenorea berat,yang menyebabkan mereka tidak mampu melakukan kegiatan apapun dan ini akan menurunkan kualitas hidup pada individu masing-masing. Bahkan di

perkirakan para perempuan di Amerika kehilangan 1,7 juta hari kerja setiap bulan akibat dismenorea(Calis, 2011). Di Pakistan diperkirakan 57% pelajar yang mengalami dismenore mempunyai efek terhadap pekerjaan mereka (Tariq, 2009).

Di Indonesia angka kejadian dismenorea primer sebesar 54,89% sedangkan sisanya adalah penderita tipe sekunder. Dismenorea menyebabkan 14% dari pasien remaja sering tidak hadir di sekolah dan tidak menjalani kegiatan sehari-hari (Calis, 2011).

2.3.3. Etiologi

Banyak teori telah dikemukakan untuk menerangkan penyebab dismenore primer,tetapi patofisiologinya belum jelas dimengerti. Rupanya beberapa faktor memegang peranan sebagai penyebab dismenore primer, antara lain:

a. Faktor kejiwaan : pada gadis-gadis yang secara emosional tidak stabil, apalagi jika mereka tidak mendapat penerangan yang baik tentang proses haid, mudah timbul dismenore (Abedian, 2011).

b. Faktor konstitusi : faktor ini, yang erat hubungannya dengan faktor tersebut di atas, dapat juga menurunkan ketahanan terhadap rasa nyeri. Faktor-faktor seperti anemia, penyakit menahun, dan sebagainya dapat mempengaruhi timbulnya dismenore.

c. Faktor obstruksi kanalis servikalis : salah satu teori yang paling tua untuk menerangkan terjadinya dismenore primer ialah stenosis kanalis servikalis. Pada wanita dengan uterus dalam hiperantefleksi mungkin dapat terjadi stenosis kanalis servikalis, akan tetapi hal ini sekarang tidak dianggap sebagai faktor yang penting sebagai penyebab dismenore. Banyak wanita menderita dismenore tanpa stenosis servikalis dan tanpa uterus dalam hiperantefleksi.Sebaliknya terdapat banyak wanita tanpa keluhan dismenore,walaupun ada stenosis servikalis da uterus terletak dalam hiperantefleksi atau hiperretrofleksi. Mioma submukosum bertangkai atau polip endometrium dapat menyebabkan dismenore karena otot-otot uterus berkontraksi keras dalam usaha untuk mengeluarkan kelainan tersebut. d. Faktor endokrin, pada umumnya ada anggapan bahwa kejang yang terjadi

pada dismenore primer disebabkan oleh kontraksi uterus yang berlebihan. Faktor endokrin mempunyai hubungan dengan soal tonus dan

kontraktilitas otot usus. Novak dan Reynolds yang melakukan penelitian pada uterus kelinci berkesimpulan bahwa hormon estrogen merangsang kontraktilitas uterus, sedangkan hormon progesteron menghambat atau mencegahnya. Tetapi, teori ini tidak dapat menerangkan fakta mengapa tidak timbul rasa nyeri pada perdarahan disfungsional anovulatoar, yang biasanya bersamaan dengan kadar estrogen yang berlebihan tanpa adanya progesteron.

e. Faktor alergi, teori ini dikemukakan setelah memperhatikan adanya asosiasi antara dismenore dengan urtikaria, migraine atau asma bronkhiale. Smith menduga bahwa sebab alergi ialah toksin haid (Simanjuntak, 2008).

Penyebab dari dismenore sekunder biasanya disebabkan oleh kelainan-kelainan organik, misalnya :

a. Rahim kurang sempurna karena ukurannya terlalu kecil b. Posisi rahim yang tidak normal

c. Adanya tumor dalam rongga rahim , misalnya myoma uteri

d. Adanya tumor dalam rongga panggul, terutama tumor fibroid, yang letaknya dekat permukaan selaput lendir rahim, adanya selaput lendir rahim di tempat lain (Endometriosis), bisa ditemukan di dalam selaput usus, di jaringan payudara atau di tempat lain. Pada waktu haid, jaringan selaput lendir yang di luar rahim juga seperti ikut terlepas dan berdarah seperti jaringan aslinya di dalam rahim.

e. Penyakit-penyakit tubuh lain seperti tuberkulosa, kurang darah (anemia), buang air besar kurang lancar (constipation), postur tubuh yang terlalu kurus(Yatim, 2001).

2.3.4.Klasifikasi

Dismenore diklasifikasikan menjadi 2 yaitu : a. Dismenore primer

Dismenore primer adalah nyeri haid yang dijumpai tanpa kelainan alat – alat genital yang nyata (Simanjuntak, 2008). Dismenore primer

ini tidak berhubungan dengan penyebab fisik yang nyata (Morgan dkk, 2009). Dismenore primer biasanya terjadi 6 bulan sampai 12 bulan setelah menarche (Holder, 2011). Oleh karena itu, siklus haid pada bulan pertama setelah menars umumnya berjenis anovulatoar (tidak disertai dengan pengeluaran ovum) yang tidak disertai dengan rasa nyeri. Rasa nyeri timbul tidak lama sebelumnya atau bersama-sama dengan permulaan haid dan berlangsung untuk beberapa jam (Simanjuntak, 2008). Biasanya 8-72 jam (Holder, 2011). Sifat rasa nyeri ialah kejang berjangkit-jangkit, biasanya terbatas pada perut bawah, tetapi dapat menyebar ke daerah pinggang dan paha

(Simanjuntak, 2008). Bersamaan dengan rasa nyeri dapat dijumpai rasa mual,muntah, sakit kepala, diare, iritabilitas, dan sebagainya (Polat, 2009).

b. Dismenore sekunder

Dismenore sekunder adalah nyeri haid yang dijumpai dengan adanya kelainan pada alat-alat genital yang nyata (Simanjuntak, 2008). Dismenore sekunder terjadi akibat berbagai kondisi patologis seperti endometriosis, salfingitis, adenomiosis uteri, dan lain-lain (Schwartz, 2005). Dismenore sekunder sering terjadi pada usia >30 tahun, dimana rasa nyeri semakin bertambah seiring bertambahnya umur dan memburuk seiring dengan waktu (Benson dan Martin, 2009). Karakteristik nyeri berbeda – beda pada setiap siklus haid dimana nyeri haid terjadi dengan kelainan patologis panggul (Simanjuntak, 2008).

Dismenore diklasifikasikan juda secara klinis,yaitu : 1) Ringan

Berlangsung beberapa saat dan dapat melanjutkan kerja sehari-hari 2) Sedang

Diperlukan obat penghilang rasa nyeri, tanpa perlu meninggalkan kerjanya

3) Berat

Perlu istirahat beberapa hari dan dapat disertai sakit kepala, diare, dan rasa tertekan (Manuaba, 2001).

2.3.5.Patofisiologi

Dismenore biasanya terjadi akibat pelepasan berlebihan prostaglandin

tertentu,prostaglandin-F2 α, dari sel-sel endomerium uterus. Prostaglandin-F2

α adalah suatu perangsang kuat kontraksi otot polos miometrium dan

konstriksi pembuluh darah uterus. Hal ini memperparah hipoksia uterus yang secara normal terjadi pada haid, sehingga timbul rasa nyeri hebat (Corwin, 2009).

2.3.6.Diagnosis Dismenore

2.3.6.1.Diagnosis Dismenore Primer

Pada gadis perawan yang mengalami nyeri kram ringan cukup dilakukan pemeriksaan menyeluruh serta pemeriksaan genitalia untuk menyingkirkan kelainan duktus Mülleri obstruktif. Pada pasien yang lebih tua,terutama yang mengalami dismenore berat, sebaliknya dilakukan pemeriksaan pelvis menyeluruh (Schwartz, 2005).

2.3.6.2.Diagnosis Dismenore Sekunder

1. Ultrasonografi : untuk mencari tahu apakah terdapat kelainan dalam anatomi rahim, misalnya posisi, ukuran, dan luas ruangan dalam rahim 2. Histerosalphingografi : untuk mencari tahu apakah terdapat kelainan dalam rongga rahim, seperti polypendometrium, myoma submukcosa, atau

adenomyosis

3. Histerokopi : untuk membuat gambar dalam rongga rahim, seperti polyp atau tumor lain.

4. Laparoskopi : untuk melihat kemungkinan adanya endometriosis, dan penyakit-penyakit laindalam rongga panggul (Yatim, 2001).

2.4. Menarche

Menarche adalah siklus menstruasi pertama sekali yang dialami wanita. Menarche terjadi akibat peningkatan FSH dan LH yang merangsang sel target ovarium. FSH dan LH berkombinasi dengan reseptor FSH dan LH yang selanjutnya akan meningkatkan laju kecepatan sekresi, pertumbuhan dan proliferasi sel. Hampir semua perangsangan ini dihasilkan dari pengaktifan sistem second messenger adenosine-monophosphate cyclic dalam sitoplasma sel ovarium sehingga menstimulus ovarium untuk memproduksi estrogen dan progesteron. Estrogen dan progesteron akan menstimulus uterus dan kelenjar payudara agar kompeten untuk memungkinkan terjadinya ovulasi. Ovulasi yang tidak dibuahi akan memicu terjadinya menstruasi (Guyton, 2008). Menurut Manuaba (2010) menarke merupakan menstruasi pertama yang berlangsung sekitar umur 10-11 tahun.

Rangsangan panca indra diblok puberitas inhibitor (nukleus amigdale) melalui stria terminalis, menuju hipotalamus sehingga terhindar dari puberitas prekok. Pada usia 8-9 tahun terdapat estrogen rendah dan pengeluaran FSH minimal. Estrogen rendah berfungsi untuk tumbuh-kembang alat seks sekunder dan mempersiapkan uterus (endometrium) lebih matang untuk menerima rangsangan. Pada usia 10-11 tahun terjadi perdarahan lucut endometrium, tanpa disertai “ovulasi” untuk lebih mematangkan uterus dengan endometrium dan alat seks sekunder.

Menarche sebenarnya merupakan puncak dari serangkaian perubahan yang terjadi pada seorang gadis yang sedang menginjak dewasa. Perubahan timbul karena serangkaian interaksi antara beberapa kelenjar didalam tubuh. Pusat pengendali yang utama adalah bagian otak, disebut hypothalamus, yang berkerja sama dengan kelenjar bawah otak mengendalikan urutan – urutan rangkaian perubahan itu.(Derek dan Jones, 2005).

2.5. Vitamin E

2.5.1. Pengertian Vitamin E

Vitamin E merupakan salah satu vitamin yang larut dalam lemak. Nama lain dari vitamin E adalah tokoferol. Keaktifan vitamin E dalam beberapa

senyawa tokoferol berbeda. Bentuk α-, -, dan δ-tokoferol menunjukkan

keaktifan vitamin E yang paling tinggi. Struktur kimia tokoferol adalah

sebagai berikut, α-tokoferol alam memutar bidang polarisasi ke kanan,

sedangkan α-tokoferol buatan adalah resemik (DL). Tokoferol lainnya (beta, gama dan delta) kurang penting karena potensi hayatinya rendah (Sudjadi, 2008).

2.5.2. Peranan Vitamin E dalam Pengobatan Dismenore Primer Vitamin E dapat mengurangi nyeri haid, melalui hambatan terhadap biosintesis prostaglandin dimana vitamin E akan menekan aktivitas enzim fosfolipase A dan siklooksigenase melalui hambatan aktivitas posttranslasi siklooksigenase sehingga akan menghambat produksi prostaglandin.

Sebaliknya vitamin E juga meningkatkan produksi prostaksiklin dan PGE2

yang berfungsi sebagai vasodilator yang bisa merelaksasi otot polos uterus (Dawood, 2006).

BAB I PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

Dismenore adalah rasa nyeri yang terjadi selama masa menstruasi yang disebabkan oleh kejang otot uterus (Price and Wilson, 2001). Kejadian dismenore berkisar 45% sampai 75% dari seluruh remaja perempuan pubertas, dimana ketidakhadiran di sekolah atau lingkungan kerja berkisar 13% sampai 51% dengan 5% sampai 14% ketidakhadiran tersebut disebabkan beratnya gejala yang terjadi (Proctor dan Farquhar, 2006).

Dismenore dapat dialami lebih dari setengah wanita yang sedang menstruasi dan prevalensi nya sangat bervariasi. Berdasarkan data dari berbagai negara, angka kejadian dismenore di dunia cukup tinggi. Diperkirakan 50% dari seluruh wanita di dunia menderita dismenore dalam sebuah siklus menstruasi. Pasien melaporkan nyeri saat haid, dimana sebanyak 12% nyeri haid sudah parah, 37% nyeri haid sedang, dan 49% nyeri haid masih ringan. Di Amerika Serikat diperkirakan hampir 90% wanita mengalami dismenore dan 10 – 15 % diantaranya mengalami dismenore berat, yang menyebabkan mereka tidak mampu melakukan kegiatan apapun dan ini akan menurunkan kualitas hidup pada individu masing-masing. Bahkan di perkirakan para perempuan di Amerika kehilangan 1,7 juta hari kerja setiap bulan akibat dismenore. Di Indonesia angka kejadian dismenore primer sebesar 54,89% sedangkan sisanya adalah penderita tipe sekunder. Dismenore menyebabkan 14% dari pasien remaja sering tidak hadir di sekolah dan tidak menjalani kegiatan sehari-hari (Calis, 2011).

Dismenore dibagi menjadi primer dan sekunder. Dismenore primer apabila tidak terdapat gangguan fisik yang menjadi penyebab dan hanya terjadi selama siklus – siklus ovulatorik sedangkan dismenore sekunder adalah nyeri menstruasi yang berhubungan dengan masalah fisik seperti endometriosis, polip uteri, leiomioma, stenosis serviks, atau penyakit radang panggul (Price and Wilson, 2001).

Beberapa literatur merekomendasikan penggunaan agen – agen antiinflamasi nonsteroid, yang menyekat sintesis prostaglandin melalui penghambatan enzim siklooksigenase. Terapi akan berhasil paling baik bila dimulai sebelum awitan menstruasi dan diteruskan hingga gejala berkurang.Progesteron juga akan menghambat sintesis prostaglandin endometrium.Sehingga pengobatan menggunakan kontarsepsi oral juga efektif. Obat – obat ini dapat mengurangi jumlah cairan menstruasi dan dengan demikian juga mengurangi konsentrasi prostaglandin (Price and Wilson, 2001).

Vitamin E merupakan salah satu pengobatan alternatif yang terbukti bermanfaat dalam mengurangi nyeri yang terjadi pada dismenore tanpa menimbulkan efek samping (Ziaei dkk, 2005). Mekanisme kerja vitamin E dalam dismenore adalah dengan cara menghambat pelepasan asam arakidonat dan konversi dari asam arakidonat menjadi prostaglandin (PG) melalui enzim phospholipase A2 dan cyclo-oxygenase (Bregelius and Traber, 1999). Vitamin E yang tersedia dipasaran berupa kapsul lunak yang berisi alpa-tocopherol 100 IU dan 200 IU.

1.2. Rumusan Masalah

Bagaimana gambaran pengetahuan remaja putri SMA Negeri 3 Batam tentang manfaat vitamin E untuk mengobati dismenore?

1.3. Tujuan Penelitian 1.3.1. Tujuan Umum

Untuk mengetahui gambaran pengetahuan remaja putri SMA Negeri 3 Batam tentang manfaat vitamin E untuk mengobati dismenore.

1.3.2. Tujuan Khusus

1. Untuk mengidentifikasi pengetahuan remaja putri tentang pengertian

2. Untuk mengidentifikasi pengetahuan remaja putri tentang manfaat vitamin E.

3. Untuk mengidentifikasi pengetahuan remaja putri tentang efek terapi

vitamin E dalam mengurangi durasi dan beratnya dismenore yang terjadi.

1.4. Manfaat Penelitian 1.4.1. Bagi Peneliti

Melatih penulis mengadakan penelitian langsung kemasyarakat sehingga penulis memiliki pengetahuan tentang manfaat vitamin E sebagai pengobatan dismenore.

1.4.2. Bagi Sekolah

Menambah pemahaman guru terhadap murid yang mengalami dismenore.

1.4.3. Bagi Remaja

Sebagai suatu masukan dan bahan penambahan wawasan dan pengetahuan bagi para siswi tentang manfaat vitamin E sebagai pengobatan dismenore.

ABSTRAK

Dismenore adalah rasa nyeri yang terjadi selama masa menstruasi yang disebabkan oleh kejang otot uterus. Diperkirakan 50% dari seluruh wanita di dunia menderita dismenore dalam sebuah siklus menstruasi. Vitamin E merupakan salah satu pengobatan alternatif yang terbukti bermanfaat dalam mengurangi nyeri yang terjadi pada dismenore tanpa menimbulkan efek samping. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengetahuan remaja putri SMA Negeri 3 Batam tentang manfaat vitamin E untuk mengobati dismenore.

Metode yang digunakan adalah deskriptif dengan pendekatan potong lintang dan pengambilan sampel dilakukan dalam satu waktu.

Dari 220 orang sampel, diperoleh hasil yang menunjukkan bahwa tingkat pengetahuan responden terhadap vitamin E untuk mengobati dismenore berada pada kategori kurang, yaitu 50%, sedangkan pada kategori cukup 45,9% dan pada kategori baik ditemukan sebanyak 4,1%.

Pengetahuan responden tentang vitamin E untuk mengobati dismenore berada dalam ketegori kurang.

ABSTRACT

Dysmenorrhea is pain that occurs during menstruation caused by muscle spasms of the uterus. An estimated 50% of all women in the world suffer from dysmenorrhea in a menstrual cycle. Vitamin E is one of the alternative treatments that are proven beneficial in reducing pain that occurs in dysmenorrhea without causing side effects. This study aimed to determine the knowledge of SMA 3 girls Batam on the benefits of vitamin E to treat dysmenorrhea.

The method used was a descriptive cross-sectional approach and sampling is done at a time.

Of the 220 samples, obtained results showed that the level of knowledge of vitamin E to treat dysmenorrhea is in the category of less, namely 50%, while in the category of 45.9% and a pretty good category found as much as 4.1%.

Respondents' knowledge about vitamin E to treat dysmenorrhea are in categories less

GAMBARAN PENGETAHUAN REMAJA PUTRI SMA NEGERI 3 BATAM TENTANG MANFAAT VITAMIN E UNTUK MENGOBATI

DISMENORE

Oleh :

DERIZKALIA SYAHPUTRI 100 100 069

FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

MEDAN 2013

GAMBARAN PENGETAHUAN REMAJA PUTRI SMA NEGERI 3 BATAM TENTANG MANFAAT VITAMIN E UNTUK MENGOBATI

DISMENORE

Karya Tulis Ilmiah ini diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh kelulusan Sarjana Kedokteran

Oleh :

DERIZKALIA SYAHPUTRI 100 100 069

FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

MEDAN 2013

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 4

2.1. Pengetahuan ... 4-9 2.1.1. Pengertian Pengetahuan ... 4

2.1.2. Tingkat Pengetahuan ... 4-5 2.1.3. Kriteria Pengetahuan ... 6

2.1.4. Cara Memperoleh Pengetahuan ... 6-7 2.1.5. Faktor – faktor yang mempengaruhi Pengetahuan... 7-9 2.2. Remaja ... 9-11 2.3. Dismenore ... 11-15 2.3.1. Pengertian Dismenore ... 11

2.3.2. Epidemiologi ... 11-12 2.3.3. Etiologi ... 12-13 2.3.4. Klasifikasi ... 13-14 2.3.5. Patofisiologi ... 15

2.3.6. Diagnosis ... 15

2.3.6.1. Diagnosis Dismenore Primer ... 15

2.3.6.2. Diagnosis Dismenore Sekunder ... 15

2.4. Menarche ... 15-16 2.5. Vitamin E ... 16-17 2.5.1. Pengertian ... 16

2.5.2. Peranan Vitamin E dalam Pengobatan Dismenore ... 17

BAB III KERANGKA KONSEP DAN DEFINISI OPERASIONAL 18

3.1. Kerangka Konsep ... 18

3.2. Definisi Oprasional ... 18-19 3.2.1. Vitamin E ... 18

3.2.2. Pengetahuan ... 18-19 3.2.3. Remaja ... 19

3.2.4. Dismenore ... 19

BAB IV METODOLOGI PENELITIAN ... 20

4.1. Jenis Penelitian ... 20

4.2. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 20

4.2.1. Lokasi Penelitian ... 20

4.2.2. Waktu Penelitian ... 20

4.3. Populasi dan Sempel ... 20-21 4.3.1. Populasi ... 20

4.6. Pengolahan dan Analisa Data ... 23

BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 24

5.1. Hasil Penelitian ... 24

5.1.1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ... 24

5.1.2. Diskripsi Karakteristik Responden ... 24

5.1.3. Gambaran Pengetahuan Responden ... 24-27 5.1.4. Gambaran Pengetahuan Responden Berdasarkan Pengetahuan ... 27-28 5.2. Pembahasan ... 28-29 BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN ... 30

6.1. Kesimpulan ... 30

6.2. Saran ... 30

DAFTAR PUSTAKA ... 31-34 LAMPIRAN

DAFTAR TABLE

Nomor Judul Halaman

4.1 Table Hasil Uji Validitas dan Reabilitas 22

5.1 Distribusi Frekuensi Jawaban Responden Berdasarkan Pengetahuan Remaja Putri Tentang Dismenore

25

5.2 Distribusi Frekuensi Jawaban Responden Berdasarkan Pengetahuan Remaja Putri Tentang Vitamin E

26

DAFTAR GAMBAR

Nomor Judul Halaman

DAFTAR LAMPIRAN

Nomor Judul

1. Daftar Riwayat hidup

2. Lembar penjelasan kepada subjek penelitian

3. Lembar persetujuan subjek penelitian lembar persetujuan setelah penjelasan (informed consent)

4. Kuesioner tentang gambaran pengetahuan remaja putri SMA Negeri 3 Batam tentang manfaat vitamin E untuk mengobati dismenore

5. Hasil Validitas dan Reabilitas

6. Data Induk

7. Hasil SPSS

8. Surat Izin Penelitian

9. Surat Rekomendasi Penelitian 10. Ethical Clearance