46
pengamatan. Dalam penelitian ini lembar observasi disusun untuk menjadi pedoman pengamatan kemampuan kreativitas yang dimiliki oleh siswa kelompok
B.
2 Pedoman Wawancara
Pedoman wawancara disusun untuk menjadi pedoman oleh peneliti dalam melakukan penelitian agar peneliti lebih terarah ketika melakukan wawancara
yang berkaitan dengan kreativitas anak kelompok B. Pedoman wawancara ini berisi tentang kisi-kisi pertanyaan yang akan diajukan kepada subyek penelitian
yaitu siswa. Dalam penelitian ini menggunakan wawancara tidak berstruktur unstructured interview. Menurut Sugiyono 2007: 320 wawancara tidak
berstruktur yaitu wawancara menggunakan pedoman wawancara berupa garis- garis besar permasalahan yang akan dinyatakan.
G. Teknik Analisis Data
Kegiatan analisis data dalam penelitian tindakan kelas untuk membuktikan tentang meningkat atau tidaknya perbaikan setelah dilakukan penelitian tindakan.
Sesuai dengan karakteristik serta bentuk hipotesis PTK, analisis data diarahkan untuk menemukan upaya yang dilakukan guru dalam meningkatkan proses dan
hasil belajar anak. Data yang telah terkumpul dikelompokkan menjadi dua, yaitu data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif yaitu data yang berupa data
yang memberikan informasi mengenai suatu keadaan melalui pernyataan atau kata-kata, sedangkan data kuantitatif adalah data yang menggambarkan suatu
informasi yang berwujud angka-angka.
47
Dalam penelitian ini metode analisis data yang digunakan adalah analisis data deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Metode deskripsi kualitatif adalah sebuah
predikat yang menunjuk pada pernyataan keadaan dan ukuran kualitas, sedangkan metode deskriptif kuantitatif adalah metode yang menggunakan pengukuran
dengan presentase angka Suharsimi, 2005: 269. Untuk
mengetahui ketuntasan
belajar, data
dianalisis dengan
menggunakan statistik desktriptif kuantitatif. Cara menghitung dalam analisis data kemampuan kreativitas anak dapat menggunakan rumus berikut ini Acep Yoni,
dkk, 2010: 176.
Kemudian data yang diperoleh dintepretasikan ke dalam 4 tingkatan berdasarkan rujukan dari Acep Yoni 2012: 175-176 dan dalam penelitian ini
peneliti mengelompokkan hasil kreativitas anak sesuai dengan perkembangan aspek-aspek kreativitas yang dicapai oleh anak ke dalam empat kategori, yaitu:
Tabel 1. Kriteria Ketuntasan Kemampuan Kreativitas Anak Kriteria
Presentase
Berkembang Sangat Baik 75-100
Berkembang Sesuai Harapan 50-74
Mulai Berkembang 25-49
Belum Berkembang 0-24
48
H. Indikator Keberhasilan
Sesuai dengan karakteristik penelitian tindakan kelas, keberhasilan tindakan ini ditandai dengan adanya perubahan ke arah perbaikan terkait dengan
suasana pembelajaran maupun hasil belajar siswa Acep Yoni dkk, 2010: 64.
Kriteria keberhasilan dalam penelitian ini dapat dinyatakan berhasil apabila kemampuan anak berada pada kriteria kreativitas berkembang sangat baik
BSB, dengan presentase 80.
49
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Lokasi Penelitian
1. Lokasi PenelitianSetting
Penelitian ini dilaksanakan di TK Pertiwi Caturharjo, Ngaglik, Caturharjo, Sleman. TK ini terletak di antara ladang persawahan dan di tepi jalan yang
menghubungkan antar desa. TK Pertiwi Caturharjo memiliki luas tanah 3500 m² dengan 9 ruang bangunan, diantaranya 1 ruang kantor, 1 ruang kantor guru, 1
ruang UKS, 1 ruang kelompok A, 3 ruang kelompok B, 1 ruang dapur, dan 2 toilet. Perlengkapan alat permainan edukatif yang dimiliki oleh TK Pertiwi
Caturharjo dapat dikatakan sudah memadai, baik indoor maupun outdoor. Alat permainan edukatif yang ada di dalam ruangan diantaranya balok, leggo, puzzle,
pohon hitung, dan alat perlengkapan masak-masakan. Sedangkan alat permainan edukatif yang ada di luar ruangan adalah ayunan, perosotan, jungkat-jungkit,
tangga majemuk, tangga pelangi, papan titian, dan jembatan rantai. Selama melakukan penelitian, peneliti mengambil setting tempat di dalam
ruang kelas, khususnya ruang kelas kelompok B3, dimana anak kelompok B3 yang menjadi subyek penelitian peningkatan kreativitas ini. Ruang kelas
kelompok B3 ini bersebelahan dengan ruang kelas B2, kedua ruangan ini terletak pada satu ruangan yang dibagi menjadi dua dengan menggunakan sekat yang
terbuat dari papan triplek. Kondisi kelas yang berada pada satu ruang dengan sekat triplek membuat kondisi ruang kelas menjadi bising dan berisik. Kondisi
seperti ini sering mengganggu proses kegiatan. Anak-anak yang berada di kelas
