42 terutama pada aspek kejiwaan penderita, baik berefek langsung ataupun
tidak langsung.
68
Efek yang ditimbulkan dapat berupa penolakan terhadap lingkungan, selalu menyendiri, merasa dikucilkan dan efek yang lainnya.
Akibat dari ketunaan yang dialami oleh seseorang maka mereka juga mempunyai keterbatasan dalam melakukan kegiatan sehari hari. Semakin
lama anak tunadaksa beristirahat di dalam rumah, maka mereka akan semakin terisolasi dari teman temannya.
E. Karakteristis Perkemabngan Anak Sekolah Dasar Kelas VI
Menurut Witherington bahwa usia 9-12 tahun memiliki ciri perkembangan sikap individualis sebagai tahap lanjut dari usia 6-9 tahun dengan cirri
perkembangan sosial yang pesat. Pada tahapan ini anaksiswa berupaya semakin ingin mengenal siapa dirinya dengan membandingkan dirinya dengan teman
sebayanya.
69
Menjelang masuk SD, anak telah mengembangkan keterampilan berpikir bertindak dan pengaruh sosial yang lebih kompleks. Sampai dengan masa ini,
anak pada dasarnya egosentris berpusat pada diri sendiri dan dunia mereka adalah rumah keluarga, dan taman kanak‐kanaknya. Selama duduk di kelas
kecil SD, anak mulai percaya diri tetapi juga sering rendah diri. Pada tahap ini mereka mulai mencoba membuktikan bahwa mereka dewasa. Daya konsentrasi
68
Ibid. hlm.124
69
Didin Budiman. Karakteristik Siswa sekolah Dasar.file.upi.edu...anak...Karakteristik Siswa_Sekolah_Dasar.pdf. h. 1
43 anak tumbuh pada kelas kelas besar SD. Mereka dapat meluangkan lebih banyak
waktu untuk tugas-tugas pilihan mereka, dan seringkali mereka dengan senang hati menyelesaikannya. Tahap ini juga termasuk tumbuhnya tindakan mandiri,
kerjasama dengan kelompok dan bertindak menurut cara-cara yang dapat diterima lingkungan mereka. Mereka juga mulai peduli pada permainan yang
jujur. Selama masa ini mereka juga mulai menilai diri mereka sendiri dengan membandingkannya dengan orang lain. Anak-anak yang lebih mudah
menggunakan perbandingan sosial social comparison terutama untuk norma‐norma sosial dan kesesuaian jenis‐jenis tingkah laku tertentu. Pada saat
anak‐anak tumbuh semakin lanjut, mereka cenderung menggunakan
perbandingan sosial untuk mengevaluasi dan menilai kemampuan kemampuan mereka sendiri.
70
Sebagai akibat dari perubahan struktur fisik dan kognitif mereka, anak pada kelas besar di SD berupaya untuk tampak lebih dewasa. Mereka ingin
diperlakukan sebagai orang dewasa. Terjadi perubahan-perubahan yang berarti dalam kehidupan sosial dan emosional mereka. Di kelas besar SD anak laki‐laki
dan perempuan menganggap keikut sertaan dalam kelompok menumbuhkan perasaan bahwa dirinya berharga. Tidak diterima dalam kelompok dapat
membawa pada masalah emosional yang serius teman‐teman mereka menjadi
70
Sugiyanto. Karakteristik Anak Usia SD. http:staff.uny.ac.idsitesdefaultfilestmpKarakteristik20Siswa20SD.pdf.h. 3
44 lebih penting daripada sebelumnya. Kebutuhan untuk diterima oleh teman sebaya
sangat tinggi.
71
Selain itu ciri-ciri perkembangan sosial dan emosional pada anak yang
duduk di kelas V dan VI sekolah dasar adalah:
1. Mudah dibangkitkan 2. Mulai tumbuh rasa kasih sayang seperti orang dewasa
3. Senang sekali memberikan pujian dan mengagungkan 4. Mengkritik tindakan orang dewasa
5. Rasa bangga berkembang 6. Ingin mengetahui segala sesuatu
7. Merindukan pengakuan dari kelompok 8. Bangga dengan kesuksesan yang diraihnya
9. Menyukai kegiatan kelompok 10. Loyal terhadap kelompoknya gang.
72
71
Sugiyanto. Ibid. h.4
72
Didin Budiman. Op.cit. h. 8
45
BAB III METODELOGI PENELITIAN
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian.
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian Case Study Research studi kasus dan bersifat deskriptif.
Menurut Denzin dan Lincoln penelitian kualitatif merupakan penelitian yang menggunakan latar alamiah, dengan maksud menafsirkan fenomena yang
terjadi dan dilakukan dengan jalan melibatkan berbagai metode yang ada.
73
Pendekatan kualitataif adalah pendekatan yang penting untuk memahami suatu fenomena sosial dan persepektif individu yang diteliti. Pendekatan kualitatif
juga merupakan pendekatan yang mana prosedur penelitiannya menghasilkan data deskriptif yang berupa kata-kata yang secara tertulis ataupun lisan dari
perilaku orang-orang yang diamati.
74
Dalam penelitian ini menggunakan jenis penelitian case study research studi kasus. Menurut Suharsimi Arikunto studi kasus adalah pendekatan
yang dilakukan secara intensif, terperinci dan mendalam terhadap suatu organisasi, lembaga atau gejala-gejala tertentu.
75
Pengertian studi kasus menurut Basuki definisi studi kasus adalah suatu bentuk penelitian atau studi
73
Djam’an satori, Aan Komariah. Op.cit. hlm 23
74
Wahyuni, Pengembangan Koleksi Jurnal Studi Kasus di Perpustakaan UIN Sunan Kalijaga.
http:digilib.uin-suka.ac.id122952BAB20I,20V,20DAFTAR20PUSTAKA.pdf Yogyakarta. 2013. Hlm. 20
75
Wahyuni.http:digilib.uinsuka.ac.id122952BAB20I,20V,20DAFTAR20PUSTAKA .pdf.Op.cit. Hlm 21
