MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DENGAN MENGGUNAKAN METODE DISKUSI PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS IV SD NEGERI 153035 RINABOLAK KAB. TAP-TENG T.A 2015/2016.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DENGAN MENGGUNAKAN METODE
DISKUSI MATA PELAJARAN IPA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 153035
RINABOLAK KEC. ANDAM DEWI KAB. TAP-TENG TAHUN AJARAN
2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan
OLEH:
HIJRAH APRILIANI TANJUNG
1121111005
JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Identitas Diri
Nama
: Hijrah Apriliani Tanjung
Tempat/Tanggal Lahir
: Ladang Tengah, 09 April 1993
Agama
: Islam
Status
: Belum Menikah
Anak Ke
: 6 dari 6 Bersaudara
Alamat
: Ladang Tengah, Tap-Teng
Nama Orang Tua
Nama Ayah
: Aslamuddin Tanjung
Nama Ibu
: Nurlaila Simanjuntak
Alamat
: Ladang Tengah, Tap-Teng
Riwayat Pendidikan
TAHUN
JENJANG PENDIDIKAN
TAHUN 2000-2006
SD Muhammadiyah Ladang Tengah
TAHUN 2006-2009
SMP Negeri 1 Barus
TAHUN 2009-2012
SMA Negeri 1 Barus
TAHUN 2012-2016
PGSD S-1 UNIMED
Hormat Saya
Hijrah Apriliani
Nim. 1121111005
Ibunda dan ayahanda tercinta
Sebagai tanda bakti, hormat dan
rasa terimakasih yang tiada terhingga
kupersembahkan karya kecil ini kepada ibu dan ayah
yang telah memberikan kasih sayang, segala dukungan
dan cinta kasih yang tiada terhingga
yang tiada mungkin dapat kubalas hanya
dengan selembar kertas yang bertuliskan
kata cinta dan persembahan. Semoga ini
menjadi langkah awal untuk membuat ayah
dan ibu bahagia karena ku sadar, selama ini
belum bisa berbuat yang lebih. Untuk ibu
dan ayah yang selalu membuatku termotivasi
dan selalu menyirami kasih sayang, selalu
mendoakan ku, selalu menasehatiku menjadi
lebih baik,
Terima kasih ibu.........Terima kasih ayah
Dan untuk kakak-kakak dan abang ku
terima kasih atas doa dan bantuan kalian selama ini,
hanya karya kecil ini yang dapat aku persembahkan.
Maaf belum bisa menjadi panutan seutuhnya...
ABSTRAK
HIJRAH APRILIANI TANJUNG. 1121111005. ‘’Meningkatkan Hasil Belajar
Dengan Menggunakan Metode Diskusi Pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV SD
Negeri 153035 Rinabolak Kab. Tap-Teng T.A 2015/2016. Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.’’
Permasalahan dalam penelitian ini adalah proses pembelajaran IPA berpusat pada
guru. Model pembelajaran yang digunakan juga bersifat konvensional sehingga
mengakibatkan siswa tidak aktif dan hasil belajarnya pasif.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa melalui
Metode Diskusi pada mata pelajaran IPA materi Penggolongan Hewan di kelas IV SD Negeri
153035 Rinabolak.
Jenis penelitian yang digunakan Penelitian Tindakan Kelas. Pendekatan dalam
penelitian ini adalah penelitian kualitatif yang terdiri dari dua siklus.Subjek dalam penelitian
ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 153035 Rinabolak berjumlah 27 orang yang terdiri dari
14 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan.
Pengumpulan data yang dilakukan dengan pemberian tes dan observasi. Data yang
diperoleh dianalisis dengan menggunakan rumus persentase ketuntasan belajar siswa. Secara
individual siswa dikatakan tuntas jika memenuhi nilai KKM yang ditentukan sekolah untuk
mata pelajaran IPA yaitu 65 dan secara klasikal dikatakan tuntas jika ≥80% siswa yang tuntas
belajar.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa Metode Diskusi pada mata pelajaran IPA dapat
meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 153035 Rinabolak. Dari hasil pre tes
diperoleh ketuntasan belajar sebesar 40,74%
serta aktivitas siswa kurang 50% setelah
dilakukan siklus I diperoleh ketuntasan belajar sebesar 62,96%. Pada siklus II ketuntasan
belajar meningkat menjadi 81,48%. Peningkatan hasil belajar siswa dari keadaan awal ( pre
tes) ke siklus I sebesar 22,22% dan dari siklus I ke siklus II sebesar 18,52%.
Dengan demikian berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan
bahwa dengan menggunakan metode Diskusi dapat meningkatkan hasil belajar siswa mata
pelajaran IPA dengan materi Penggolongan Hewan di kelas IV SD Negeri 153035 Rinabolak
T. A 2015/2016.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat ALLAH SWT karena berkat rahmat dan
hidayahNya penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini. Shalawat beserta salam
semoga senantiasa terlimpah curahkan kepada Nabi Muhammad SAW .
Penulisan skripsi ini diajukan untuk memenuhi salah satu Guru Pendidikan Sekolah
Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan dengan Judul Meningkatkan Hasil
Belajar Dengan Menggunakan Metode Diskusi Mata Pelajaran Pada Siswa Kelas IV SD
Negeri 153035 Rinabolak Tahun Ajaran 2015/2016.
Dalam penyusunan dan penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan bimbingan
serta dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu dalam kesempatan ini penulis dengan
senang hati menyampaikan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Bpk Drs. Syawal Gultom M. Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Bpk Drs. Khairul Anwar selaku Ketua Jurusan dan juga sekaligus sebagai dosen
penguji I yang telah memberi bekal ilmu pengetahuan sehingga penulis dapat
menyelesaikan penulisan skripsi.
3. Ibu Dra. Nrmayani M. Ag selaku dosen pembimbing yang telah memberikan
dorongan dan semangat untuk segera menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
4. Ibu Dra. Erlinda simanungkalit M. Pd selaku dosen penguji II yang telah memberikan
saran yang sangat berharga kepada penulis
5. Ibu Dra. Herawaty Bukit selaku dosen penguji III yang telah memberikan bimbingan
yang baik kepada penulis.
6. Bapak dan ibu dosen Fip serta staf yang telah memberikan saran-saran dalam
penulisan skripsi ini.
7. Bapak Jamasdin Panjaitan A. Ma selaku Kepala Sekolah SD Negeri 153035
Rinabolak yang telah mengizinkan dan membantu penulis untuk melakukan penelitian
dalam rangka penyelesaian penulisan skripsi ini.
8. Teristimewa untuk kedua orang tua penulis ayahanda A. Tanjung dan ibunda N.
Simanjuntak, yang sangat banyak memberikan bantuan moril, material, arahan, dan
selalu mendoa kan keberhasilan dan keselamatan selama menempuh pendidikan.
9. Abang tercinta dan kakak-kakak tersayang yang telah menjadi motivator terhebat
dalam hidup penulis. Dan kepada seluruh keluarga besar yang telah memberi banyak
dukungan.
10. Sahabat kesayangan yang telah banyak meluangkan waktu dan memberikan semangat
dan doa kepada penulis.
11. Teman-teman seperjuangan The Benjols Nia, Masda, Melinda, Nelis, Rara, dan
Novi yang telah membantu penulis selama perkuliahan dan penulisan skripsi ini.
12. Rekan-rekan satu kelas B Reg 2012 yang saling memberikan informasi dan masukan
kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi.
13. Kepada segenap pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu dalam
kesempatan terbatas ini, mudah-mudahan segala amalan mereka diterima disisi Allah
sebagai manifestasi kepadaNya. Amin
Akhirnya penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih banyak
kekurangannya. Untuk itu, kritik yang sifatnya mendidik dan dukungan yang
membangun, senantiasa penulis terima dengan lapang dada.
Medan, Maret 2016
HijrahAprilianiTanjung
DAFTAR ISI
ABSTRAK.......................................................................................................
iii
KATA PENGANTAR.................................................................................... .
iv
DAFTAR ISI....................................................................................................
vi
DAFTAR TABEL........................................................................................... .
ix
DAFTAR DIAGRAM......................................................................................
x
BAB I. Latar Belakang Masalah................................................................. .
1
1.1 Identifikasi Masalah ......................................................................
4
1.2 Batasan Masalah ...........................................................................
4
1.3 Rumusan Masalah .........................................................................
4
1.4 Tujuan Penelitian ..........................................................................
5
1.5 Manfaat Penelitian ........................................................................
5
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
2.1
Kerangka Teoritis .......................................................................
6
2.1.1 Belajar ...............................................................................
6
2.1.2 Hasil Belajar .....................................................................
7
2.1.3 Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar .............
10
2.1.4 Metode .............................................................................
17
2.1.5 Metode Diskusi .................................................................
17
2.1.6 Kelebihan Dan Kekurangan Metode Diskusi ....................
18
2.1.7 Langkah-langkah Metode Diskusi .....................................
19
2.1.8 Hakikat Belajar IPA..........................................................
20
2.1.9 Materi IPA .........................................................................
21
2.2
Kerangka Berpikir ......................................................................
30
2.3
Hipotesis Tindakan .....................................................................
31
BAB III. METODE PENELITIAN
3.1
Jenis Penelitian. ..........................................................................
32
3.2
Subjek Penelitian Dan Objek Penelitian .....................................
32
3.3
Lokasi dan Waktu Penelitian ......................................................
32
3.4
Defenisi Operasional Variabel Penelitian...................................
32
3.5
Desain Penelitian ........................................................................
33
3.6
Prosedur Penelitian......................................................................
34
3.7
Teknik Pengumpulan Data ..........................................................
40
3.8
Teknik Analisis Data ..................................................................
41
3.9
Jadwal Penelitian........................................................................
42
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.0
Deskripsi Hasil Peneliti.............................................................
1. Siklus I..................................................................................
a. Perencanaan Tindakan.....................................................
44
48
43
b. Pelaksanaan Tindakan.....................................................
49
c. Observasi.........................................................................
52
d. Refleksi...........................................................................
53
2. Siklus II...............................................................................
54
a. Perencanaan Tindakan.....................................................
54
b. Pelaksanaan Tindakan.....................................................
55
c. Observasi.........................................................................
58
d. Refleksi............................................................................
58
3. Pembahasan Penelitian.........................................................
59
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan .........................................................................
63
B. Saran....................................................................................
63
DAFTAR PUSTAKA.......................................................................................
65
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
4.1 Hasil belajar Pre tes
4.2 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Pre tes
4.3 Hasil Belajar Siswa pada Post tes Siklus I
4.4 Lembar Observasi Guru Siklus I
4.5 Lembar Observasi Siswa Siklus I
4.6 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I
4.7 Hasil Belajar Pada Post tes Siklus II
4.8 Lembar Observasi Guru Siklus I
4.9 Lembar Observasi Siswa Siklus II
5.0 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Post tes Sikus II
5.1 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa
DAFTAR DIAGRAM
4.1 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Pre tes....................
4.2 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar pada Siklus I.............................
4.3 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus II.................
4.4 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa.........................................
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah
Ilmu pengetahuan Alam (IPA) adalah salah satu mata pelajaran pada tingkat sekolah
dasar (SD). Pada hakikatnya, IPA dipandang dari segi produk, proses dan pengembangan
sikap. Artinya belajar IPA memiliki tiga dimensi, dimensi proses, dimensi hasil produk, dan
dimensi pengembangan sikap ilmiah. Ketiga dimensi tersebut bersifat saling terkait’’. IPA
berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis. Sementara itu,
keberlangsungan hidup manusia sangat bergantung pada alam. Oleh karena itu, kedudukan
IPA, sangat penting bagi kehidupan manusia agar manusia dapar mempertahankan hidupnya.
IPA bukan hanya kumpulan yang berupa fakta-fakta, konsep atau prinsip-prinsip saja tetapi
lebih pada proses pencarian, cara kerja, cara berfikir, dan cara memecahkan masalah.
Dalam pembelajaran IPA bukan hanya mengetahui fakta-fakta dalam IPA, namun
juga harus melalui proses IPA. Memaham proses IPA yaitu memahami cara mengumpulkan
fakta-fakta IPA dan paham bagaimana cara menghubungkan fakta-fakta tersebut untuk
dijadikan sebuah konsep IPA. Belajar IPA diartikan tidak hanya memahami fakta-fakta yang
sudah ada dan menghafalkannya, tetapi melihat fakta-fakta tersebut sebagai suatu
permasalahan yang perlu dipecahkan berdasarkan pengalaman yang dimiliki agar dapat
bermanfaat bagi kehidupannya, dan juga dalam pembelajarannya IPA menekankan pada
pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi dan memahami alam
sekitar secara ilmiah.
Kenyataan di lapangan, dalam mata pelajaran ilmu pengetahuan alam (IPA), kegiatan
pembelajaran lebih ditekankan pada model ceramah. Hal ini menyebabkan siswa kurang
terlibat dalam proses pembelajaran karena kegiatan pembelajaran hanya berpusat pada guru
yang mengakibatkan siswa pasif, bosan, dan malas. Ditambah lagi guru kurang memahami
dengan materi yang akan diajarkan dan guru hanya berpatokan pada apa yang ada dalam
buku paket yang diwajibkan di seluruh Indonesia dan juga metode apa yang tepat untuk di
laksanakan. Sementara dengan perkembangan tekhnologi yang ada sekarang, guru dapat
mencari dan mengembangkan pengetahuannya sehingga hasil belajar siswa meningkat.
Dan dalam proses pembelajaran siswa hanya menjadikan guru satu-satunya sumber
informasi, tanpa ada berusaha untuk mendapatkan informasi dari sumber lain juga kurang
aktif dalam pembelajaran.Di dalam proses pembelajaran siswa jarang untuk mengajukan
pertanyaa-pertanyaan tentang hal-hal yang belum di pahaminya karena rasa ingin tahu siswa
tentang IPA masih tergolong rendah dan juga metode yang di sajikan oleh guru masih
konvensional atau ceramah yang mana siswa menjadi pasif karena metode yang di sajikan
oleh guru tidak sesuai dengan keinginan siswa.
Melihat kondisi demikian, maka perlu adanya penggunaan metode pembelajaraan
yang tepat serta dapat memotivasi dan meningkatkan hasil belajar siswa untuk mempelajari
suatu konsep pembelajaran yaitu pembelajaran IPA. Penggunaan metode pembelajaran yang
tepat sangat berpengaruh terhadap keberhasilan dari kegiatan pembelajaran. Upaya yang
dilakukan untuk dapat digunakan dalam pembelajaran IPA disekolah dasar(SD) adalah
metode diskusi, karena metode diskusi merupakan cara mendidik yang berupaya
memecahkan masalah yang dihadapi, baik dua orang atau lebih masing-masing mengajukan
argumentasinya untuk memperkuat pendapat. Dengan penggunaan metode diskusi ini,
diharapkan agar proses penerimaan bahan pembelajaran oleh siswa akan berkesan.
Hasil belajar siswa rendah khususnya pada mata pelajaran IPA karena tidak
memahami mengenai materi yang di ajarkan oleh guru dan juga tidak mampu dalam
memecahkan masalah. Dalam hal ini, Hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak
setelah melalui kegiatan belajar. Belajar itu sendiri merupakan suatu proses dari seseorang
yang berusaha untuk memperoleh suatu bentuk perubahan perilaku yang relative menetap.
Dalam kegiatan pembelajaran atau kegiatan intruksina, biasanya guru menetapkan tujuan
belajar. Siswa yang berhasil dalam belajar adalah yang berhasil mencapai tujuan-tujuan
pembelajaran atau tujuan instruksional. Setelah melalui proses belajar maka siswa diharapkan
dapat mencapai tujuan belajar yang disebut juga hasil belajar.
Adapun tujuan mempergunakan suatu metode yang paling tepat dalam pendidikan
adalah untuk memperoleh efektivitas dari kegunaan metode itu sendiri. Efektivitas tersebut
dapat diketahui dari kesenangan pendidik yang memakainya di satu pihak, serta timbulnya
minat dan perhatian dari anak didik dilain pihak, dalam proses kependidikan dan pengajaran.
Kedua belah pihak timbul rasa senang mengerjakan suatu pekerjaan karena apa yang
dikerjakan itu bermanfaat bagi mereka. metode juga didefenisikan sebagai cara untuk
mencapai tujuan pembelajaran yang berbeda, variable metode pembelajaran diklarifikasikan
menjadi 3 (tiga) jenis, yaitu:(1)strategi pengorganisasian, (2) strategi penyampaian, dan(3)
strategi pengelolaan belajar mengajar.
Jadi, metode diskusi adalah metode pembelajaran yang menghadapkan siswa pada
suatu permasalahan. Tujuan utama metode ini adalah untuk memecahkan suatu
permasalahan, menjawab pertanyaan, menambah dan memahami pengetahuan siswa, serta
untuk membuat suatu keputusan. Karena itu, diskusi bukanlah debat yang bersifat mengadu
argumentasi. Diskusi lebih bersifat bertukar pengalaman untuk menentukan keputusan
tertentu secara bersama-sama. Selama ini banyak guru yang merasa keberatan untuk
menggunakan metode diskusi dalam proses pembelajaran karena dalam diskusi semua siswa
dilibatkan untuk menjadi aktif dan tidak ada yang pasif sebagai pendengar saja.
1.2.Identifikasi Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah di atas, beberapa contoh masalah yang dapat
diidentifikasikan sehubungan dengan meningkatkan hasil belajar siswa, yaitu
1. Guru kurang memahami materi yang akan di sampaikan.
2. Metode yang di gunakan guru kurang bervariasi
3. Siswa menjadikan guru satu-satunya sumber belajar/ilmu
4. Kurangnya rasa ingin tahu siswa terhadap IPA
5. Hasil belajar siswa masih tergolong rendah
1.3.Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah, dan batasan masalah adalah
sebagai ‘’Meningkatkan Hasil Belajar Dengan Menggunakan Metode Diskusi
Mata
Pelajaran IPA Materi Penggolongan Hewan Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 153035
Rinabolak T.A 20152016’’
1.4.Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas,rumusan masalah adalah’’Apakah hasil
Belajar Siswa SD Negeri 153035 Rinabolak dapat meningkat dengan menggunakan metode
diskusi pada Mata Pelajaran IPA Materi Penggolongan Hewan’’?
1.5.Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini di lakukan adalah untuk mengetahui peningkatan hasil
belajar IPA materi Penggolongan Hewan dengan menggunakan metode diskusi pada SDN
Rinabolak.
1.6.Manfaat Penelitian
1.1.Manfaat Teoritis
a. Siswa , untuk meningkatkan hasil dan aktivitas belajarnya.
b. Guru, penelitian ini merupakan masukan dalam memperluas wawasan dan
pengetahuan tentang metode pembelajaran terutama upaya untuk mencari alternative
dalam pembelajaran IPA.
c. Sekolah, sebagai bahan pertimbangan untuk meningkatkan kemampuan murid dan
guru dalam proses belajar mengajar disekolah.
Melalui hasil penelitian ini diharapkan guru SD memiliki pengetahuan tentang metode
diskusi sebagai salah satu bentuk inovasi pembelajaran di SD.
1.2.Manfaat Praktis
a. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memperluas pengetahuan guru tentang metode
diskusi sebagai salah satu metode yang efektif dalam proses pembelajaran.
b. Sebagai bahan acuan dan masukan bagi peneliti selanjutnya dalam upaya
meningkatkan pengembangan alternative IPA disekolah dasar.
c. Memberi informasi wacana pemikiran dan ilmu pengetahuan dan khususnya
meningkatkan hasil belajar siswa.
1
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan di atas, penulis
membuat beberapa kesimpulan :
1.
Metode Diskusi memberikan pengalaman baru bagi siswa yakni melatih anak
menjadi aktif dan kritis dalam belajar.
2.
Metode Diskusi dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran
IPA.
3. Metode Diskusi merupakan salah satu alternatif untuk memperbaiki proses
pembelajaran.
B. Saran
Saran yang dapat penulis sampaikan adalah:
1.
Guru hendaknya menerapkan metode Diskusi dalam pembelajaran pada
semua mata pelajaran khusunya mata pelajaran IPA materi Penggolongan
Hewan.
2.
Guru diharapkan mampu menekankan dan menanamkan pemikiran bahwa
keberhasilan pembelajaran sangat ditentukan oleh siswa, sehingga siswa
menjadi aktif dan kritis.
3.
Siswa yang belum mencapai nilai ketuntasan belajar, diharapkan kepada guru
agar melakukan remedial namun sebelum melakukan remedial guru
diharapkan membimbing dan memberi motivasi siswa untuk semakin
meningkatkan hasil belajar.
1
2
DAFTAR NAMA-NAMA SISWA KELAS IV
NO
NAMA SISWA
KETERANGAN
LK
1.
Joprianto Simamora
2
Penita Panjaitan
3.
Juprianto Panjaitan
4.
Aslesterina Sarumpaet
5.
Wenny Ferlina Simamora
6.
Febiola Purba
7.
Gabe. H. Simamora
8.
Gregorianti Simamora
9.
Netron Bagariang
10.
Roylinton.H. Panjaitan
11.
Susi Afrika Panjaitan
12.
Hasdi Tarihoran
13.
Suprialdi Situmeang
14.
Rido Situmeang
2
PR
3
15.
Destia. M. Simamora
16.
Elkana Putri Panjaitan
17.
Porio Panjaitan
18.
Yolanda Debataraja
19.
Debora. P. Simamora
20.
Suprandi Pasaribu
21.
Dolialdo Panjaitan
22.
Nola Sari Panjaitan
23.
Prita Novita Sarumpaet
24.
Amanda.P. Lubis
25.
Ivanka Swandi Sitorus
26.
Asi Romauli Simanjuntak
27.
Jojo Matondang
3
DAFTAR PUSTAKA
Asep,Haris.2013.Evaluasi Pembelajaran.Yogyakarta:Multi Pressindo.
Asep,Haris.2013.Evaluasi Pembelajaran.Yogyakarta:Multi Pressindo.
Djamarah,2011.Psikologi Belajar.Jakarta: Asdi Mahasatya.
Istarani.2012.Kumpulan 40 Metode Pembelajaran.Medan:Media Persada.
Roestiyah.2010.Strategi Belajar Mengajar.Jakarta:Rineka Cipta.
Slameto,2010.Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi.Jakarta: Asdi Mahasatya.
Suprijono,Agus.2010.Cooperative Learning.Yogyakarta:Pustaka Belajar.
Suryosubroto.2010.Proses Belajar Mengajar di Sekolah.Jakarta: Rineka Cipta.
http://www.pengertianpakar.com/2014/09/pengertian-ipa-ilmu-pengetahuan-alam.html#_
http://makalahpendidikan-sudirman.blogspot.co.id/2012/03/pengertian-ipa.html
Trianto.2012.Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif.Jakarta:Kencana Prenada
Media Group.
DISKUSI MATA PELAJARAN IPA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 153035
RINABOLAK KEC. ANDAM DEWI KAB. TAP-TENG TAHUN AJARAN
2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan
OLEH:
HIJRAH APRILIANI TANJUNG
1121111005
JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Identitas Diri
Nama
: Hijrah Apriliani Tanjung
Tempat/Tanggal Lahir
: Ladang Tengah, 09 April 1993
Agama
: Islam
Status
: Belum Menikah
Anak Ke
: 6 dari 6 Bersaudara
Alamat
: Ladang Tengah, Tap-Teng
Nama Orang Tua
Nama Ayah
: Aslamuddin Tanjung
Nama Ibu
: Nurlaila Simanjuntak
Alamat
: Ladang Tengah, Tap-Teng
Riwayat Pendidikan
TAHUN
JENJANG PENDIDIKAN
TAHUN 2000-2006
SD Muhammadiyah Ladang Tengah
TAHUN 2006-2009
SMP Negeri 1 Barus
TAHUN 2009-2012
SMA Negeri 1 Barus
TAHUN 2012-2016
PGSD S-1 UNIMED
Hormat Saya
Hijrah Apriliani
Nim. 1121111005
Ibunda dan ayahanda tercinta
Sebagai tanda bakti, hormat dan
rasa terimakasih yang tiada terhingga
kupersembahkan karya kecil ini kepada ibu dan ayah
yang telah memberikan kasih sayang, segala dukungan
dan cinta kasih yang tiada terhingga
yang tiada mungkin dapat kubalas hanya
dengan selembar kertas yang bertuliskan
kata cinta dan persembahan. Semoga ini
menjadi langkah awal untuk membuat ayah
dan ibu bahagia karena ku sadar, selama ini
belum bisa berbuat yang lebih. Untuk ibu
dan ayah yang selalu membuatku termotivasi
dan selalu menyirami kasih sayang, selalu
mendoakan ku, selalu menasehatiku menjadi
lebih baik,
Terima kasih ibu.........Terima kasih ayah
Dan untuk kakak-kakak dan abang ku
terima kasih atas doa dan bantuan kalian selama ini,
hanya karya kecil ini yang dapat aku persembahkan.
Maaf belum bisa menjadi panutan seutuhnya...
ABSTRAK
HIJRAH APRILIANI TANJUNG. 1121111005. ‘’Meningkatkan Hasil Belajar
Dengan Menggunakan Metode Diskusi Pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV SD
Negeri 153035 Rinabolak Kab. Tap-Teng T.A 2015/2016. Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.’’
Permasalahan dalam penelitian ini adalah proses pembelajaran IPA berpusat pada
guru. Model pembelajaran yang digunakan juga bersifat konvensional sehingga
mengakibatkan siswa tidak aktif dan hasil belajarnya pasif.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa melalui
Metode Diskusi pada mata pelajaran IPA materi Penggolongan Hewan di kelas IV SD Negeri
153035 Rinabolak.
Jenis penelitian yang digunakan Penelitian Tindakan Kelas. Pendekatan dalam
penelitian ini adalah penelitian kualitatif yang terdiri dari dua siklus.Subjek dalam penelitian
ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 153035 Rinabolak berjumlah 27 orang yang terdiri dari
14 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan.
Pengumpulan data yang dilakukan dengan pemberian tes dan observasi. Data yang
diperoleh dianalisis dengan menggunakan rumus persentase ketuntasan belajar siswa. Secara
individual siswa dikatakan tuntas jika memenuhi nilai KKM yang ditentukan sekolah untuk
mata pelajaran IPA yaitu 65 dan secara klasikal dikatakan tuntas jika ≥80% siswa yang tuntas
belajar.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa Metode Diskusi pada mata pelajaran IPA dapat
meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 153035 Rinabolak. Dari hasil pre tes
diperoleh ketuntasan belajar sebesar 40,74%
serta aktivitas siswa kurang 50% setelah
dilakukan siklus I diperoleh ketuntasan belajar sebesar 62,96%. Pada siklus II ketuntasan
belajar meningkat menjadi 81,48%. Peningkatan hasil belajar siswa dari keadaan awal ( pre
tes) ke siklus I sebesar 22,22% dan dari siklus I ke siklus II sebesar 18,52%.
Dengan demikian berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan
bahwa dengan menggunakan metode Diskusi dapat meningkatkan hasil belajar siswa mata
pelajaran IPA dengan materi Penggolongan Hewan di kelas IV SD Negeri 153035 Rinabolak
T. A 2015/2016.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat ALLAH SWT karena berkat rahmat dan
hidayahNya penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini. Shalawat beserta salam
semoga senantiasa terlimpah curahkan kepada Nabi Muhammad SAW .
Penulisan skripsi ini diajukan untuk memenuhi salah satu Guru Pendidikan Sekolah
Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan dengan Judul Meningkatkan Hasil
Belajar Dengan Menggunakan Metode Diskusi Mata Pelajaran Pada Siswa Kelas IV SD
Negeri 153035 Rinabolak Tahun Ajaran 2015/2016.
Dalam penyusunan dan penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan bimbingan
serta dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu dalam kesempatan ini penulis dengan
senang hati menyampaikan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Bpk Drs. Syawal Gultom M. Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Bpk Drs. Khairul Anwar selaku Ketua Jurusan dan juga sekaligus sebagai dosen
penguji I yang telah memberi bekal ilmu pengetahuan sehingga penulis dapat
menyelesaikan penulisan skripsi.
3. Ibu Dra. Nrmayani M. Ag selaku dosen pembimbing yang telah memberikan
dorongan dan semangat untuk segera menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
4. Ibu Dra. Erlinda simanungkalit M. Pd selaku dosen penguji II yang telah memberikan
saran yang sangat berharga kepada penulis
5. Ibu Dra. Herawaty Bukit selaku dosen penguji III yang telah memberikan bimbingan
yang baik kepada penulis.
6. Bapak dan ibu dosen Fip serta staf yang telah memberikan saran-saran dalam
penulisan skripsi ini.
7. Bapak Jamasdin Panjaitan A. Ma selaku Kepala Sekolah SD Negeri 153035
Rinabolak yang telah mengizinkan dan membantu penulis untuk melakukan penelitian
dalam rangka penyelesaian penulisan skripsi ini.
8. Teristimewa untuk kedua orang tua penulis ayahanda A. Tanjung dan ibunda N.
Simanjuntak, yang sangat banyak memberikan bantuan moril, material, arahan, dan
selalu mendoa kan keberhasilan dan keselamatan selama menempuh pendidikan.
9. Abang tercinta dan kakak-kakak tersayang yang telah menjadi motivator terhebat
dalam hidup penulis. Dan kepada seluruh keluarga besar yang telah memberi banyak
dukungan.
10. Sahabat kesayangan yang telah banyak meluangkan waktu dan memberikan semangat
dan doa kepada penulis.
11. Teman-teman seperjuangan The Benjols Nia, Masda, Melinda, Nelis, Rara, dan
Novi yang telah membantu penulis selama perkuliahan dan penulisan skripsi ini.
12. Rekan-rekan satu kelas B Reg 2012 yang saling memberikan informasi dan masukan
kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi.
13. Kepada segenap pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu dalam
kesempatan terbatas ini, mudah-mudahan segala amalan mereka diterima disisi Allah
sebagai manifestasi kepadaNya. Amin
Akhirnya penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih banyak
kekurangannya. Untuk itu, kritik yang sifatnya mendidik dan dukungan yang
membangun, senantiasa penulis terima dengan lapang dada.
Medan, Maret 2016
HijrahAprilianiTanjung
DAFTAR ISI
ABSTRAK.......................................................................................................
iii
KATA PENGANTAR.................................................................................... .
iv
DAFTAR ISI....................................................................................................
vi
DAFTAR TABEL........................................................................................... .
ix
DAFTAR DIAGRAM......................................................................................
x
BAB I. Latar Belakang Masalah................................................................. .
1
1.1 Identifikasi Masalah ......................................................................
4
1.2 Batasan Masalah ...........................................................................
4
1.3 Rumusan Masalah .........................................................................
4
1.4 Tujuan Penelitian ..........................................................................
5
1.5 Manfaat Penelitian ........................................................................
5
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
2.1
Kerangka Teoritis .......................................................................
6
2.1.1 Belajar ...............................................................................
6
2.1.2 Hasil Belajar .....................................................................
7
2.1.3 Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar .............
10
2.1.4 Metode .............................................................................
17
2.1.5 Metode Diskusi .................................................................
17
2.1.6 Kelebihan Dan Kekurangan Metode Diskusi ....................
18
2.1.7 Langkah-langkah Metode Diskusi .....................................
19
2.1.8 Hakikat Belajar IPA..........................................................
20
2.1.9 Materi IPA .........................................................................
21
2.2
Kerangka Berpikir ......................................................................
30
2.3
Hipotesis Tindakan .....................................................................
31
BAB III. METODE PENELITIAN
3.1
Jenis Penelitian. ..........................................................................
32
3.2
Subjek Penelitian Dan Objek Penelitian .....................................
32
3.3
Lokasi dan Waktu Penelitian ......................................................
32
3.4
Defenisi Operasional Variabel Penelitian...................................
32
3.5
Desain Penelitian ........................................................................
33
3.6
Prosedur Penelitian......................................................................
34
3.7
Teknik Pengumpulan Data ..........................................................
40
3.8
Teknik Analisis Data ..................................................................
41
3.9
Jadwal Penelitian........................................................................
42
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.0
Deskripsi Hasil Peneliti.............................................................
1. Siklus I..................................................................................
a. Perencanaan Tindakan.....................................................
44
48
43
b. Pelaksanaan Tindakan.....................................................
49
c. Observasi.........................................................................
52
d. Refleksi...........................................................................
53
2. Siklus II...............................................................................
54
a. Perencanaan Tindakan.....................................................
54
b. Pelaksanaan Tindakan.....................................................
55
c. Observasi.........................................................................
58
d. Refleksi............................................................................
58
3. Pembahasan Penelitian.........................................................
59
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan .........................................................................
63
B. Saran....................................................................................
63
DAFTAR PUSTAKA.......................................................................................
65
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
4.1 Hasil belajar Pre tes
4.2 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Pre tes
4.3 Hasil Belajar Siswa pada Post tes Siklus I
4.4 Lembar Observasi Guru Siklus I
4.5 Lembar Observasi Siswa Siklus I
4.6 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I
4.7 Hasil Belajar Pada Post tes Siklus II
4.8 Lembar Observasi Guru Siklus I
4.9 Lembar Observasi Siswa Siklus II
5.0 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Post tes Sikus II
5.1 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa
DAFTAR DIAGRAM
4.1 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Pre tes....................
4.2 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar pada Siklus I.............................
4.3 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus II.................
4.4 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa.........................................
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah
Ilmu pengetahuan Alam (IPA) adalah salah satu mata pelajaran pada tingkat sekolah
dasar (SD). Pada hakikatnya, IPA dipandang dari segi produk, proses dan pengembangan
sikap. Artinya belajar IPA memiliki tiga dimensi, dimensi proses, dimensi hasil produk, dan
dimensi pengembangan sikap ilmiah. Ketiga dimensi tersebut bersifat saling terkait’’. IPA
berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis. Sementara itu,
keberlangsungan hidup manusia sangat bergantung pada alam. Oleh karena itu, kedudukan
IPA, sangat penting bagi kehidupan manusia agar manusia dapar mempertahankan hidupnya.
IPA bukan hanya kumpulan yang berupa fakta-fakta, konsep atau prinsip-prinsip saja tetapi
lebih pada proses pencarian, cara kerja, cara berfikir, dan cara memecahkan masalah.
Dalam pembelajaran IPA bukan hanya mengetahui fakta-fakta dalam IPA, namun
juga harus melalui proses IPA. Memaham proses IPA yaitu memahami cara mengumpulkan
fakta-fakta IPA dan paham bagaimana cara menghubungkan fakta-fakta tersebut untuk
dijadikan sebuah konsep IPA. Belajar IPA diartikan tidak hanya memahami fakta-fakta yang
sudah ada dan menghafalkannya, tetapi melihat fakta-fakta tersebut sebagai suatu
permasalahan yang perlu dipecahkan berdasarkan pengalaman yang dimiliki agar dapat
bermanfaat bagi kehidupannya, dan juga dalam pembelajarannya IPA menekankan pada
pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi dan memahami alam
sekitar secara ilmiah.
Kenyataan di lapangan, dalam mata pelajaran ilmu pengetahuan alam (IPA), kegiatan
pembelajaran lebih ditekankan pada model ceramah. Hal ini menyebabkan siswa kurang
terlibat dalam proses pembelajaran karena kegiatan pembelajaran hanya berpusat pada guru
yang mengakibatkan siswa pasif, bosan, dan malas. Ditambah lagi guru kurang memahami
dengan materi yang akan diajarkan dan guru hanya berpatokan pada apa yang ada dalam
buku paket yang diwajibkan di seluruh Indonesia dan juga metode apa yang tepat untuk di
laksanakan. Sementara dengan perkembangan tekhnologi yang ada sekarang, guru dapat
mencari dan mengembangkan pengetahuannya sehingga hasil belajar siswa meningkat.
Dan dalam proses pembelajaran siswa hanya menjadikan guru satu-satunya sumber
informasi, tanpa ada berusaha untuk mendapatkan informasi dari sumber lain juga kurang
aktif dalam pembelajaran.Di dalam proses pembelajaran siswa jarang untuk mengajukan
pertanyaa-pertanyaan tentang hal-hal yang belum di pahaminya karena rasa ingin tahu siswa
tentang IPA masih tergolong rendah dan juga metode yang di sajikan oleh guru masih
konvensional atau ceramah yang mana siswa menjadi pasif karena metode yang di sajikan
oleh guru tidak sesuai dengan keinginan siswa.
Melihat kondisi demikian, maka perlu adanya penggunaan metode pembelajaraan
yang tepat serta dapat memotivasi dan meningkatkan hasil belajar siswa untuk mempelajari
suatu konsep pembelajaran yaitu pembelajaran IPA. Penggunaan metode pembelajaran yang
tepat sangat berpengaruh terhadap keberhasilan dari kegiatan pembelajaran. Upaya yang
dilakukan untuk dapat digunakan dalam pembelajaran IPA disekolah dasar(SD) adalah
metode diskusi, karena metode diskusi merupakan cara mendidik yang berupaya
memecahkan masalah yang dihadapi, baik dua orang atau lebih masing-masing mengajukan
argumentasinya untuk memperkuat pendapat. Dengan penggunaan metode diskusi ini,
diharapkan agar proses penerimaan bahan pembelajaran oleh siswa akan berkesan.
Hasil belajar siswa rendah khususnya pada mata pelajaran IPA karena tidak
memahami mengenai materi yang di ajarkan oleh guru dan juga tidak mampu dalam
memecahkan masalah. Dalam hal ini, Hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak
setelah melalui kegiatan belajar. Belajar itu sendiri merupakan suatu proses dari seseorang
yang berusaha untuk memperoleh suatu bentuk perubahan perilaku yang relative menetap.
Dalam kegiatan pembelajaran atau kegiatan intruksina, biasanya guru menetapkan tujuan
belajar. Siswa yang berhasil dalam belajar adalah yang berhasil mencapai tujuan-tujuan
pembelajaran atau tujuan instruksional. Setelah melalui proses belajar maka siswa diharapkan
dapat mencapai tujuan belajar yang disebut juga hasil belajar.
Adapun tujuan mempergunakan suatu metode yang paling tepat dalam pendidikan
adalah untuk memperoleh efektivitas dari kegunaan metode itu sendiri. Efektivitas tersebut
dapat diketahui dari kesenangan pendidik yang memakainya di satu pihak, serta timbulnya
minat dan perhatian dari anak didik dilain pihak, dalam proses kependidikan dan pengajaran.
Kedua belah pihak timbul rasa senang mengerjakan suatu pekerjaan karena apa yang
dikerjakan itu bermanfaat bagi mereka. metode juga didefenisikan sebagai cara untuk
mencapai tujuan pembelajaran yang berbeda, variable metode pembelajaran diklarifikasikan
menjadi 3 (tiga) jenis, yaitu:(1)strategi pengorganisasian, (2) strategi penyampaian, dan(3)
strategi pengelolaan belajar mengajar.
Jadi, metode diskusi adalah metode pembelajaran yang menghadapkan siswa pada
suatu permasalahan. Tujuan utama metode ini adalah untuk memecahkan suatu
permasalahan, menjawab pertanyaan, menambah dan memahami pengetahuan siswa, serta
untuk membuat suatu keputusan. Karena itu, diskusi bukanlah debat yang bersifat mengadu
argumentasi. Diskusi lebih bersifat bertukar pengalaman untuk menentukan keputusan
tertentu secara bersama-sama. Selama ini banyak guru yang merasa keberatan untuk
menggunakan metode diskusi dalam proses pembelajaran karena dalam diskusi semua siswa
dilibatkan untuk menjadi aktif dan tidak ada yang pasif sebagai pendengar saja.
1.2.Identifikasi Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah di atas, beberapa contoh masalah yang dapat
diidentifikasikan sehubungan dengan meningkatkan hasil belajar siswa, yaitu
1. Guru kurang memahami materi yang akan di sampaikan.
2. Metode yang di gunakan guru kurang bervariasi
3. Siswa menjadikan guru satu-satunya sumber belajar/ilmu
4. Kurangnya rasa ingin tahu siswa terhadap IPA
5. Hasil belajar siswa masih tergolong rendah
1.3.Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah, dan batasan masalah adalah
sebagai ‘’Meningkatkan Hasil Belajar Dengan Menggunakan Metode Diskusi
Mata
Pelajaran IPA Materi Penggolongan Hewan Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 153035
Rinabolak T.A 20152016’’
1.4.Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas,rumusan masalah adalah’’Apakah hasil
Belajar Siswa SD Negeri 153035 Rinabolak dapat meningkat dengan menggunakan metode
diskusi pada Mata Pelajaran IPA Materi Penggolongan Hewan’’?
1.5.Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini di lakukan adalah untuk mengetahui peningkatan hasil
belajar IPA materi Penggolongan Hewan dengan menggunakan metode diskusi pada SDN
Rinabolak.
1.6.Manfaat Penelitian
1.1.Manfaat Teoritis
a. Siswa , untuk meningkatkan hasil dan aktivitas belajarnya.
b. Guru, penelitian ini merupakan masukan dalam memperluas wawasan dan
pengetahuan tentang metode pembelajaran terutama upaya untuk mencari alternative
dalam pembelajaran IPA.
c. Sekolah, sebagai bahan pertimbangan untuk meningkatkan kemampuan murid dan
guru dalam proses belajar mengajar disekolah.
Melalui hasil penelitian ini diharapkan guru SD memiliki pengetahuan tentang metode
diskusi sebagai salah satu bentuk inovasi pembelajaran di SD.
1.2.Manfaat Praktis
a. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memperluas pengetahuan guru tentang metode
diskusi sebagai salah satu metode yang efektif dalam proses pembelajaran.
b. Sebagai bahan acuan dan masukan bagi peneliti selanjutnya dalam upaya
meningkatkan pengembangan alternative IPA disekolah dasar.
c. Memberi informasi wacana pemikiran dan ilmu pengetahuan dan khususnya
meningkatkan hasil belajar siswa.
1
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan di atas, penulis
membuat beberapa kesimpulan :
1.
Metode Diskusi memberikan pengalaman baru bagi siswa yakni melatih anak
menjadi aktif dan kritis dalam belajar.
2.
Metode Diskusi dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran
IPA.
3. Metode Diskusi merupakan salah satu alternatif untuk memperbaiki proses
pembelajaran.
B. Saran
Saran yang dapat penulis sampaikan adalah:
1.
Guru hendaknya menerapkan metode Diskusi dalam pembelajaran pada
semua mata pelajaran khusunya mata pelajaran IPA materi Penggolongan
Hewan.
2.
Guru diharapkan mampu menekankan dan menanamkan pemikiran bahwa
keberhasilan pembelajaran sangat ditentukan oleh siswa, sehingga siswa
menjadi aktif dan kritis.
3.
Siswa yang belum mencapai nilai ketuntasan belajar, diharapkan kepada guru
agar melakukan remedial namun sebelum melakukan remedial guru
diharapkan membimbing dan memberi motivasi siswa untuk semakin
meningkatkan hasil belajar.
1
2
DAFTAR NAMA-NAMA SISWA KELAS IV
NO
NAMA SISWA
KETERANGAN
LK
1.
Joprianto Simamora
2
Penita Panjaitan
3.
Juprianto Panjaitan
4.
Aslesterina Sarumpaet
5.
Wenny Ferlina Simamora
6.
Febiola Purba
7.
Gabe. H. Simamora
8.
Gregorianti Simamora
9.
Netron Bagariang
10.
Roylinton.H. Panjaitan
11.
Susi Afrika Panjaitan
12.
Hasdi Tarihoran
13.
Suprialdi Situmeang
14.
Rido Situmeang
2
PR
3
15.
Destia. M. Simamora
16.
Elkana Putri Panjaitan
17.
Porio Panjaitan
18.
Yolanda Debataraja
19.
Debora. P. Simamora
20.
Suprandi Pasaribu
21.
Dolialdo Panjaitan
22.
Nola Sari Panjaitan
23.
Prita Novita Sarumpaet
24.
Amanda.P. Lubis
25.
Ivanka Swandi Sitorus
26.
Asi Romauli Simanjuntak
27.
Jojo Matondang
3
DAFTAR PUSTAKA
Asep,Haris.2013.Evaluasi Pembelajaran.Yogyakarta:Multi Pressindo.
Asep,Haris.2013.Evaluasi Pembelajaran.Yogyakarta:Multi Pressindo.
Djamarah,2011.Psikologi Belajar.Jakarta: Asdi Mahasatya.
Istarani.2012.Kumpulan 40 Metode Pembelajaran.Medan:Media Persada.
Roestiyah.2010.Strategi Belajar Mengajar.Jakarta:Rineka Cipta.
Slameto,2010.Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi.Jakarta: Asdi Mahasatya.
Suprijono,Agus.2010.Cooperative Learning.Yogyakarta:Pustaka Belajar.
Suryosubroto.2010.Proses Belajar Mengajar di Sekolah.Jakarta: Rineka Cipta.
http://www.pengertianpakar.com/2014/09/pengertian-ipa-ilmu-pengetahuan-alam.html#_
http://makalahpendidikan-sudirman.blogspot.co.id/2012/03/pengertian-ipa.html
Trianto.2012.Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif.Jakarta:Kencana Prenada
Media Group.