24
c
Penutup
, Diisi kegiatan penyimpulan hasil kegiatan pembelajaran oleh guru dan siswa,
posttest
, refleksi, dan tindak lanjut
15
. 11
Penilaian
autentik. Aspek yang dinilai mencakup kompetensi generik. Instrumennya
berupa format penilaian disamping berbentuk butir-butir soal dengan produk berupa aktivitas dan karya siswa.
d. Langkah-langkah Pengembangan RPP
Idealnya, RPP disusun dengan langkah-langkah berikut: 1
Memilih KD dan mengkaji silabus Penyusunan RPP harus berpedoman pada KD yang telah
ditetapkan kurikulum. Hal itu adanya pada silabus yang telah disusun pemerintah. Selain KD, dalam silabus tertuang pula komponen-
komponen materi, metode, media, perangkat evaluasi, serta langkah- langkah pembelajaran yang umum. Dengan demikian, keberadaan
silabus sangat memudahkan guru dalam menyusun RPP. Akan tetapi, RPP itu pun dapat dikembangkan sendiri oleh guru,
termasuk semua aspek yang ada di dalamnya; materi, metode, media, dan perangkat evaluasinya. Untuk itu, terlebih dahulu harus
menetapkan KD yang berada di KI-3 atau KI-4. Kemudian merelevansikan KD itu dengan KD yang ada pada KI-1 atau KI-2
sebagai KD sikapnya
16
. 2
Menjabarkan KD ke dalam tujuan dan indikator pembelajaran Tujuan pembelajaran sudah tercantum dalam silabus. Tujuan
pembelajaran diturunkan dari KD dengan memuat unsur-unsur ABCD
audiens
-siswa,
behavior
-perilaku yang diharapkan,
condition
-cara pembelajaran,
degree
-kualifikasi pencapaian
17
. Dalam referensi lain disebutkan bahwa tujuan pembelajaran
minimal berpola ABC, lengkapnya ABCCD +
Content
. Tujuan
15
E. Kosasih,
Strategi Belajar dan Pembelajaran
…, hlm.150.
16
E. Kosasih,
Strategi Belajar dan Pembelajaran
…, hlm.151.
17
E. Kosasih,
Strategi Belajar dan Pembelajaran
…, hlm.152.
25
pembelajaran juga hendaknya dirumuskan menggunakan KKO agar mudah diukur, mencakup kompetensi generik
18
. Adapun indikator merupakan penunjuk pencapaian tujuan itu
sendiri, baik berdasarkan aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Indikator dirumuskan guru dengan cakupan tiga aspek tersebut
19
. 3
Mengidentifikasi materi pembelajaran Materi pembelajaran merupakan pengembangan dari indikator
atau KD yang dinyatakan sebelumnya. Di dalamnya harus tercakup aspek fakta, konsep, prinsip, dan prosedur. Dalam merumuskan aspek-
aspek tersebut, guru harus mempertimbangkan tingkat pemahaman dan latar belakang siswa, potensi daerah, dan keaktualan
20
. 4
Menentukan sumber belajar Sumber belajar adalah rujukan, objek, atau bahan yang
digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik, narasumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan
budaya
21
. 5
Mengembangkan kegiatan pembelajaran Di samping mengacu pada tujuan pembelajaran, langkah
kegiatan belajar harus benar-benar menggunakan metode dan media yang telah dipersiapkan sebelumnya. Kegiatan pembelajaran
dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan emosi, mental, dan fisik peserta didik.
Dengan melibatkan banyak pengalaman belajar peserta didik, penguasaan materi pun akan lebih mudah, tuntas, dan menyeluruh. Di
samping itu, kegiatan belajar lebih menyenangkan karena
18
Imas Kurniasih dan Berlin Sani,
Perancangan Pembelajaran Prosedur Pembuatan RPP yang Sesuai dengan Kurikulum 2013
, Surabaya: Kata Pena, 2014, Cet.1, hlm.19.
19
E. Kosasih,
Strategi Belajar dan Pembelajaran
…, hlm.152.
20
E. Kosasih,
Strategi Belajar dan Pembelajaran
…, hlm.154.
21
Herry Widyastono,
Pengembangan Kurikulum di Era Otonomi Daerah dari Kurikulum 2004, 2006, ke Kuirkulum 2013
, Jakarta: Bumi Aksara, 2014, hlm. 206.
26
menggunakan metode yang variatif dan media belajar yang sesuai dengan karakteristik minat peserta didik.
Sesuai dengan karakteristik Kurikulum 2013, langkah pengembangan kegiatan pembelajaran harus pula memerhatikan
pendekatan saintifik
serta model-model
pembelajaran yang
direkomendasikannya: model penemuan, berbasis masalah, dan proyek
22
. 6
Menentukan alokasi waktu Penentuan alokasi waktu pada setiap KD didasarkan pada
jumlah minggu efektif dan alokasi waktu matapelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah KD, keluasan, kedalaman, tingkat
kesulitan, dan tingkat kepentingan KD. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk
menguasai KD yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam. Oleh karena itu, alokasi tersebut dirinci dan disesuaikan lagi di RPP
23
. 7
Menjabarkan jenis penilaian. Penilaian merupakan komponen terakhir dari RPP. Di dalam
silabus, komponen tersebut sudah tercantum dan guru perlu mengembangkannya secara lebih rinci, terutama berkenaan dengan
wujud instrumennya. Jenis instrumen dan pengembangan penilaian harus benar-benar
sesuai dengan indikator pembelajaran, baik itu dalam hal aspek bentuk maupun isi penilaiannya.
a Aspek penilaian harus mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan. b
Bentuk dan isi penilaian harus memerhatikan KKO pada indikator
24
.
22
E. Kosasih,
Strategi Belajar dan Pembelajaran
…, hlm. 155.
23
Herry Widyastono,
Pengembangan Kurikulum
…., hlm. 206.
24
E. Kosasih,
Strategi Belajar dan Pembelajaran
…, hlm.156.
27
3. Strategi Pembelajaran Matematika
