فعالية تطبيق الوسائل التعليمية محرر نص سامية لترقية مهارة القراءة لتلاميذ الصف العاشر بمدرسة الفتاح العالية جابون سيدوارجو.
فعالية تطبيق الوسائل التعليميةحرر نص سامية) (Sublime Text Editor
لرقية مهارة القراءة لتامي الصف العاشر
مدرسة الفتاح العاليةجابونسيدوارجو
حث علمي
الباحث :
د أرواي مسلم
( )D٢٠٠11٢11
شعبة تعليم اللغة العربية بقسم اللغة كلية الربية
جامعة سونن أمبيل اإسامية ا كومية
سورااا
٠٢1٢
i
المحتويات
صفحة الموضوع i .......................................................
توصية المشرف ii .......................................................
التصديق iii .............................................................
اإ داء iv ..............................................................
الشعار v ................................................................
التجريد vi ..............................................................
كلمة الشكر والتقدير ix .................................................
المحتويات xi ...........................................................
الباب اأول :المقدمة
أ-
خلفية البحث 1 ...............................................
ب -قضايا البحث 3 ...............................................
ت -أ داف البحث 4 ..............................................
ث -منافع البحث 4 ................................................
ج-
حديد البحث 5 ..............................................
ح-
توضيح بعض امصطلحات 5 ....................................
خ-
الدراسات السابقة 6 ...........................................
الباب الثاني :الدراسة النظرية
الفصل اأول :الوسائل التعليمية محرر نص سامية
أ-
مبى الفلسفة للوسائل التعليمية رر نص سامية 9 .................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ب -مفهوم الوسائل التعليمية تكنولوجيا امعلومات وااتصاات 11 .......
ت -الرمج ويب و رر نص سامية 19 ................................
ث -امزايا للوسائل التعليمية رر نص سامية 02 .......................
ج-
العيوب للوسائل التعليمية رر نص سامية 00 .....................
الفصل الثاني :مهارة القراءة
أ-
مهارات اللغة 03 ...............................................
ب -حقيقة القراءة 04 ...............................................
ت -مفهوم مهارة القراءة 05 .........................................
ث -مصادر القراءة 06 ..............................................
ج-
أنواع القراءة 07 ................................................
ح-
القوانن العامة الي حكم علم القراءة 09 ..........................
خ-
أ داف تعليم مهارة القراءة 31 ...................................
د-
خطوات تدريس مهارة القراءة 30 ................................
ذ-
توجيهات لتدريس القراءة 34 ....................................
الباب الثالث :طريقة البحث
أ-
نوع البحث 36 ................................................
ب-
تمع البحث وعينيته 37 .......................................
ت -طريقة مع البيانات 38 .........................................
ث -بنود البحث 41 ................................................
ج-
حليل البيانات 41 ..............................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الرابع :الدراسة الميدانية وتحليل البيانات
الفصل اأول :البحث عن مدرسة الفتاح العالية جابون سيدوارجوا
أ-
مدرسة الفتاح العالية جابون سيدوارجوا 44 ........................
ب -تاريخ امدرسة 44 ...............................................
ت -موقع امدرسة 45 ...............................................
ث -الرؤية 45 ......................................................
ج-
البعثة 45 ......................................................
ح-
اهيكل التنظيمي و أماء الضباط 46 .............................
خ-
احوال وسائل وأبنية امدرسة 48 ..................................
الفصل الثاني :عرض البيانات و تحليلها
أ-
كفائة مهارة القراءة للتاميذ 49 .................................
ب-
التدريس بتطبيق رر نص سامية 50 .............................
ت -فعالية تطبيق رر نص سامية مدرسة الفتاح 55 ....................
الباب الخامس :الخاتمة
أ-
نتائج البحث 65 ...............................................
ب -ااقراحات 66 .................................................
المراجع67 ..............................................................
الملحقات 72 ...........................................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ii
٬
(Sublime Text
Editor)
.
.
,(Sublime Text Editor)
:
:
,
.
___________________________________________
.
.
.
.
.
,
.
.
:
(Sublime Text Editor)
"
"
.(
(Sublime Text Editor)
.(
.(
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
iii
(Sublime
Text Editor)
.(kuantitatif)
.
.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
iv
Abstrak
Mukhammad Arwani Muslim, 2017, Efektifitas Penerapan Media
Pembelajaran Sublime Text Editor untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca
Siswa Kelas X Madrasah Aliyah Al Fatah Jabon Sidoarjo, Pembimbing: Dr. H.
M. Thohir, S.Ag. M.Pd. dan Muflihah, M.Pd.I.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Media Sublime Text Editor, Keterampilan
Membaca
Di Sekolah Madrasah Aliyah Al Fatah Jabon murid-murid belajar dengan
pembelajaran konvensiaonal. Mereka tidak mampu belajar bahasa arab dengan
baik. Karena dengan pembelajaran konvensional mereka merasa malas ketika
berada di dalam kelas. Mereka banyak yang tidak memperdulikan penjelasan
guru. Pada Umumnya murid-murid memang tidak menyukai pembelajaran
demikian, terlebih dalam pembelajaran kemampuan membaca. Dan menurut
Abdul Alim Ibrahim media pembelajaran merupakan hal yang bisa menjadikan
murid-murid menjadi semangat. Atas dasar pemaparan di atas, maka peneliti
mencoba menggunakan sebuah media yang bisa mengatasinya yakni media
sublime text editor. Maka dari itu peneliti mengambil judul penelitian “Penerapan
media Sublime Text Editor untuk meningkatkan kemampuan membaca siswa
kelas X di Madrasah Aliyah Al Fatah Jabon Sidoarjo” dengan rumusan masalah:
1) Bagaimana kemampuan maharah qira’ah siswa kelas X di Madrsah Aliyah Al
Fatah Jabon Sidoarjo? 2) Bagaimana penerapan media pembelajaran Sublime
Text Editor untuk meningkatkan kemampuan membaca siswa kelas X di
Madrasah Aliyah Al Fatah Jabon Sidoarjo? 3) Bagaimana Efektifitas penerapan
media pembelajaran Sublime Text Editor untuk meningkatkan kemampuan
membaca siswa kelas X di Madrasah Aliyah Al Fatah Jabon Sidoarjo? Metode
penelitian yang digunakan ialah metode kuantitatif, peneliti juga menggunakan
beberapa metode pengumpulan data, yaitu Observasi, Test, dan Dokumentasi.
Hasil dari penelitian ini membuktikan bahwasanya ada perbedaan kemampuan
membaca siswa kelas X di Madrasah Aliyah Al Fatah Jabon Sidoarjo antara
sebelum diterapkannya media Sublime Text Editor dan sesudah diterapkan media
Sublime Text Editor. Hal ini membuktikan bahwasanya penerapan media Sublime
Text Editor ini Efektif.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب اأول
امقدمة
أ -خلفية البحث
يوافق أحكام القانون رقم 02عام 0222بشأن نظام التعليم
الوط ،ان التعليم و جهد واع ومتعمد لق جو من التعلم
وعملية التعلم الذي يريد ا علم لتطوير نشاط إمكاات نفس .و من
حيث مكوات التعليم مؤثرة جدا عملية التعلم لتحقيق أ داف
التعليم وا علم الذي ع د دورا اما عملية التعليم .لذلك ،تاج إى
ال ظر عن ع اصر التعلم ،وأساليب التعلم اأساسية و وسائل التعليم.
اللغة العربية ي إحدى الدرس ا درسة .و ي الدرس من اللغة
اأج بية ال ي بغي للتمميذ ان يتعلموا ها .و ي موجودة اا درسة
اإبتدائية و الث اوية و العالية ح ا امعة .و ي ال ا اربع مهارات.
أ داف تعليم اللغة العربية ال ا اربع مهارات كث ة خصوصا
مهارة القراءة .اأول من ا داف مهارة القراءة و أن يفهم التلميذ ا ع
العام والتفصيلي والضم من السياق .الثاي أن تزداد سرعت القراءة
الصامتة وطمقت
القراءة ا هرية .الثالث أن يضع ع وااً م اسباً
للفقرة .الرابع أن يلخص ما قرأ دداً اأفكار اأساسية .ا امس أن
يذكر مرادف الكلمة وضد ا ومفرد ا ومعها .السادس أن يرغب القراءة
ا رة ا كتبة.
و مدرسة الفتاح العالية جابون سيدوارجو التمميذ الذين م
يدرسون بطريقة التقليدية أهم يدعوا ااستاذ التمميذ إعراب الكلمة
وتعليم ال حو ،و م ا يعطون ا اسبة اى التمميذ للم اقشة او اأسئلة
احب التمميذ الفصل.
ح
ّ
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
˻
ذ ا درسة ي ا يستطيع التمميذ ان يتعلم اللّغة
وا شمت
العربية يد أهم يشعرون الكسل الفصل .ايوجد التمميذ اللعب
درس فقط .والعادة ،ا حب التمميذ الطريقة التقليدية كمثل
وشرح ا ّ
أهم ا يتعلم بعض التمميذ ا درسة اإسممية
ا عهد السلفي ّ
درس ا الطريقة التقليدية
ولكّ من ا درسة ّ
يدرس ا ّ
العامة .فطبعا ،إذا ّ
فيشعر التمميذ الكسمن.
لذلك ،التك ولوجيا الزمن ا ديث كمثل ا اسوب او ويب يدعم
التعلم ويص جواب من ذ ا شكلة .فضم تطور الوسائل التعليمية
تطورا جيدا حصوصا ويب اما إن نيت و إما إن انيت .وبقدرت ح
درس
العبارة الكب ة
الوسائل التعليمية .واحياا ا يستعمل ا ّ
ا اسوب بكث السبب .والعادة ،وااسباب ايستعمل ا درس الوسائل
التعليمية م يصعب ان يبحث عن الوسائل ا تفوقة ،ووقت دود
إستعادة الوسائل التعليمية ,ورسوم قليل ،وسبب أخر .وايكون كل
درس ا عرفة وا صائص والقدرة كل الوسائل
ااسباب إذا ملك ا ّ
التعليمية.1
يستخدم تعلم ا اسوب كالوسائل التعليمية لدعم التعليمي .و ذا
يفسر أرشد تطوير العلم يستفد التك ولوجيا ليتقدم العلم ,و ذا
العمل ليسهل عملية التعلم .واستخدام الوسائل التعليمية على الكمبيوتر
يستطيع ان تتطور ااتصاات عن التغ ات ال دث حياة ال اس
اليوم.
˺
ي جم منCecep Kustandi, Media Pembelajaran Manual dan Digital. (Bogor: Ghalia Indonesia, :
2011), hlm.1
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
˼
يعتر استخدام وسائل اإعمم على الكمبيوتر أكثر اقتصادا وأكثر
واقعية .يستخدم دعم التعليم اليوم .ويتضح ذلك من خمل استخدام
وسائل ااعمم رحلة الكمبيوتر اكاة لعبة مدرسة لتعليم الط ان
لتج ب من اطر ا وادث وأقل تكلفة من بدء التشغيل الفعلي للطائرة.
من يستخدم وسائل اإعمم التعلم القائم على ا اسوب و استخدام
الفيديو.
لتحس نوعية التعلم ،الوسائل التعليمية ي الكمبيوتر يستطيع
لتقدم تطبيق الرمج ويب كما اأول الذي مكن أن يساعد الفهم
الدرس ،ويتوقع أن حقق نتائج التعلم KKMددة سلفا ا قابلة التأث .
اطمعا على ما ذكر يريد الباحث أن يبحث ثا علميا عرفة خطوة
التعليم اللغة العربية ال شيطة والفعالية والب ائية ب وع اكة ا اسوب
تست د على ويب يع " رر نص سامية " تدريس اللغة العربية ت
ا وضوع " فعالية تطبيق الوسائل التعليمية رر نص سامية (Sublime
) Text Editorل قية مهارة القراءة لتمميذ الصف العاشر مدرسة الفتاح
العالية جابون سيدوارجو".
ب-
قضاا البحث
من قضاا البحث ذا البحث ي:
.1كيف كفاءة مهارة القراءة لتمميذ الصف العاشر مدرسة الفتاح العالية
جابون سيدوارجو؟
.0كيف تطبيق وسيلة رر نص سامية ) (Sublime Text Editorل قية
مهارة القراءة للتمميذ الصف العاشر مدرسة الفتاح العالية جابون
سيدوارجو؟
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
˽
.2كيف فعالية تطبيق وسيلة رر نص سامية )(Sublime Text Editor
ل قية مهارة القراءة للتمميذ الصف العاشر مدرسة الفتاح العالية جابون
سيدوارجو؟
أ دف البحث
ت-
اأ داف ال يريد الباحث الوصول إليها ذ الرسالة ,ي:
.عرفة كفاءة مهارة القراءة لتمميذ الصف العاشر مدرسة الفتاح العالية
جابون سيدوارجو؟
.عرفة تطبيق وسيلة رر نص سامية ) (Sublime Text Editorل قية
مهارة القراءة للتمميذ الصف العاشر مدرسة الفتاح العالية جابون
سيدوارجو؟
.1عرفة فعالية تطبيق وسيلة رر نص سامية )(Sublime Text Editor
ل قية مهارة القراءة للتمميذ الصف العاشر مدرسة الفتاح العالية جابون
سيدوارجو؟
ث-
منافع البحث
.نظرية :يقصد ذا البحث أن يكون مصدرا ا حول الوسائل التعليمية
تك ولوجيا ا علومات و ااتصاات ا سيما وسيلة التعليم رر نص سامية.
.تطبيقية :
للمدرس :ان يكون ذا البحث يساعد ع د ان يتطور الوسائل التعليميةتك ولوجيا ا علومات و ااتصاات دراست .
للتمميذ :ان يكون التمميذ ي شطون مساعد الوسائل التعليمية تك ولوجياا علومات و ااتصاات فضم وسيلة التعليم رر نص سامية دراستهم.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
˾
-1للباحث :أداء شرط من شروط اإمتحااأخ للحصول على شهادة
بقسم تعليم اللغة العربية .ولتوسيع معلومات كتابة ث العلمي ،وتزيد على
خزائن علومها.
للباحث ااخر :يوجد التطوير من ذا البحث او يوجد البحث ااخر .S.Pd.
.
حديد البحث
تطبيق الوسائل التعليمية "" :وسائل التعليمية كث ة فضم
الوسائل التيك ولوجية .ولكن يبحث الباحث عن الوسائل التعليمية
ا اسوب بقدرة تك ولوجيا يع ويب الشبكة إن نيت او إن انيت
تسمى ب" رر سابليم تكست " .يستطيع ا درس ان يص ع الصور
والتصميم عن الدرس اللغة العربية بويب الشبكة إن نيت و إن انيت.
ل قية مهارة القراءة :اللغة العربية اك اربعة مهارات و م ها
مهارة القراءة ،مهارة الكتابة ،مهارة اإستماع ،و مهارة الكمم .واآن
ذ الرسالة ا امعية ،يبحث الباحث عن مهارة القراءة فقط.
للتّمميذ الصف العاشر :يبحث الباحث في التمميذ
الصف العاشر.
الواحد يع
الفصل
مدرسة الفتاح العالية جابون سيدوارجو :سيبحث الباحث في
التمميذ من ا درسة الواحدة مدرسة الفتاح العالية جابون سيدوارجو .و
ي ا درسة ال تقع ا طقة جابون.
.
توضيح بعض امصطلحات
.تطبيق
:اسم ا صدر من طبق اى عمل علي
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
˿
عرف (عبد ا افظ سممة) كتاب (مدخل إى
.الوسائل التعليمية ّ :
تك ولوجيا التعليم) الوسائل التعليمية أها :أجهزة وأدوات ومواد يستخدمها
ا علم لتحس عملية التعليم والتعلم .و ي مع ا ا الشامل تع :ميع الطرق
واأدوات واأجهزة والت ظيمات ا ستخدمة نظام تعليمي بغرض قيق
أ داف تعليمية ددة.0
.1رر سابليم تكست :رر سابليم تكست و رر الكود ا صدري لعدة
لغات بر ة و و متعدد ا صات كتب بلغة ايثون سي ++ا رمج و جون
سكي ر ( ,)reS ikYSSrEيعمل على نظام وي دوز ولي كس وماك ,أول إصدار
كان بتاريخ 8ي اير .0228
:و حذق ,فهو مهار .يقال :مهر العلم أي كان
.مهارة
2
حاذقا عا ا ب .
:مهارة ال يقصد ها ال طق و فهم ا قروؤ.
.مهارة القراءة
.للتّمميذ الصف العاشر :يبحث الباحث في التمميذ الفصل الواحد يع
الصف العاشر.
.7مدرسة العالية الفتاح جابون سيدوارجو :سيبحث الباحث في التمميذ من
ا درسة الواحدة مدرسة العالية الفتاح جابون سيدوارجو .ي ا درسة ال
تقع ا طقة جابون.
.
الدراسات السابقة
الدراسات السابقة ي البحوث السابقة الذي يستخدمها الباحث قيادة
واعتمادا
تطوير ث .إذن ا بد بي هما أي ب الدراسات السابقة و ذا
ع ال لق بن حنش ال رمحي "ال س ئل التعليمية في ت ريس اللغة العربية" ,في الم ض ع
,1س راب ي
لحز ه ه ,
الم ت ر لم
القراء الث لثة
1ل يس معل ف,المنج في الغة واأعا (,بيرو :ار الم رق777 ,) 313,
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
̀
البحث العمقة .ووجد الباحث الدراسات السابقة ال تتقارب هذا البحث،
ولكن بي هما اإختمف .و ذ الدراسات السابقة ما يلي:
:ميلة ليلي
.الباحثة
Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Web
:
ا وضوع
Materi Sistem Pernapasan Kelas XI IPA SMA Al
Rifa’ie Gondanglegi Malang.
كلية
:كلية ال بية علم العام ا امعة ا كومة ماانج.
نتيجة البحث
:أرادت الباحثة القدمة أن تستعملي ذ الرمج ويب
ل قية فعالية و اجزات تعليم مادة ا هاز الت فسي .و
ذا البحث ث ا تج استعمال ويب التعليم ,وأما
طريقة ذا البحث ي طريقة التجريبية الكيفية ,ونتيجة
ربة ذ
ذا البحث أن طمب يشعرون الصعوبة
البحث واإرشادات التدريبات غ واضحة.
التعليق
:يفرق ذا البحث العلمي من البحث القدم ،و من
حيث مادت .و من حيث ان البحث القدم يستعمل
الشبكة ان نت و ذا البحث ان انت.
.الباحثة
ا وضوع
:نور قمرية
Pemanfaatan Blog Sebagai Media Pembelajaran :
كلية
:كلية ال بية علم الدين جامعة اسممية اندراغ ي.
نتيجة البحث
:أرادت الباحثة القدمة أن يستعمل بلوق ويب للوسائل
التعليمية.
Berbasis ICT.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
́
التعليق
.1الباحثان
ا وضوع
:يفرق ذا البحث العلمي من البحث القدم جانب
الرمج .البحث القدم يستعمل بلوق ال ي الرمج
تص بص اع ويب شكل م ظمة .و ذا البحث
يستعمل الرمج رر ااكواد .يع رر نص سامية.
:أ .دوان و إ .ك .ي .سوكمان ا
Pengembangan Web Intranet Fisika Untuk
:
Meningkatkan Penguasaan Konsep Dan
Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa SMK
:شعبة علم الفزاء كلية علم الراضة و العام ا امعة
كلية
ا كومة مارانج.
نتيجة البحث
:أراد الباحثان يستعممن ويب ان انت التعليم .و
ا ادة توافق بكتاب ا ادة للمدرسة .ل قية الفهم لل ظرية.
التعليق
:يفرق ذا البحث العلمي من البحث القدم ،و من
حيث مادت .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاي
الدراسة النظرية
الفصل اأول :الوسائل التعليمية حرر نص سامية
أ.
(ٍ)Sublime Text Editor
مبى الفلسفة لوسائل التعليم حرر نص سامية
واست د التعلم القائم على تك ولوجيا امعلومات وااتصاات ي اأصل
(ٍ)Sublime Text Editor
على نظرية السلوكي ،الذي كان رائدا ي ال ظرية ثورندايك ( ،)717٢افلوف
( ،)7101وسكي ر ( )7112ال ت ص على أن التعلم و السلوك الذي مكن
ماحظت بسبب التحفيز من اخارج .شخص مكن أن يقال أن تعلم يتضح من
سلوك و و ما مكن ماحظت بدا من ما و موجود ي عقول الطاب
(حليف ،)1 :0222 ،ويست د مواصلة تطوير التعليم القائم على تك ولوجيا
امعلومات وااتصاات على نظرية علم ال فس امعري أن التعلم يتضمن استخدام
الذاكرة ،والدافع واأفكار ،والتأمل .امعري التعلم رأي علم ال فس وعملية اخلية،
ومبلغ علم يعتمد على قدرة عملية التعلم ،والعمل ام جز خال عملية التعلم،
7
وعمق العملية وب ية امعرفة ال متلكها الطاب.
ظهور الب ائية ال كتبها بياجي ،برونر ،وفيجوتسكي رائدة ي ال 02ي
وقت مبكر من ل الرأي القائل أن امعرفة والفهم يتم ا صول بشكل سل
ولكن مع وسيلة نشطة من خال ربة شخصية وال شاط التجري .امفهوم
الرئيسي للب ائية و أن امتعلمن نشطة والسعي لفهم ما فهم ،و ذا يعي يتطلب
التعلم لل كيز على سي اريو ،والتعلم القائم على امشاريع القائم على حل امشاكل
5
ترجمة من:
Deni Darmawan, Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Dan Komunikasi, (Yogyakarta:
Pustaka Pelajar, 2003). 68,
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
55
والتعلم القائم على الفريق ،واحاكاة ،واستخدام التك ولوجيا ( جوليف: 0227 ,
.)07
وال ظرية الثاثة ي السلوكي وعلم ال فس امعري ،والب ائية و ما يكمن
وراء التعلم القائم على تك ولوجيا امعلومات وااتصاات ،ويتم التعبر عن ذا
rEmtrE
ونيواي ( )711٢أن ال ظرات الثاث التعلم مكن أن تستخدم
التص يف للتعلم .اس اتيجية السلوكية مكن أن تستخدم لتعليم "ما" (ا قائق)،
وااس اتيجيات امعرفية مكن استخدامها لتدريس "كيف" (حول العملية
وامبادئ) وااس اتيجيات الب ائية مكن أن تستخدم لتعليم "ماذا" (مستوى أعلى
يعتقد أن مكن رفع مع الشخصية ،والدولة ،والتعلم احتوى).
اجدول : 7إطار التفكر
الصامتة
التكنولوجيا وا اسوب الشبكي
محرر نص س مية
ي
Sublime Text Editor dan Web
امكثفة
االوسائل التعليمية تكنولوجيا
امعلومات وااتصاات
التعلم القائم على تكنولوجيا
القراءة
ف م المقر ء
امعلومات وااتصاات
مهارة اللغة
النظرية السلوكية
النظرية البنائية
االنظرية امعرفية
اللغة العربية
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
55
ب.
مفهوم الوسائل التعليمية تكنولوجيا امعلومات وااتصاات
الوسائل التعليمية ي ما يلجأ إليها امدرس من أدوات وأجهزة ومواد
لتسهل عملية التعليم والتعلم و سي ها وتعزيز ا .و ي تعليمية أن امعلم
يستخدمها ي عمل ،و ي تعلمية أن التلميذ يتعلم بواسطتها 0.يقصد الوسيلة
التعليمية ما ت درج ت تلف الوسائط ال يستخدمها اأستاذ ي اموقف
التعليمي ،بغرض إيصال امعارف وا قائق واأفكار وامعاي للطلبة .وقد عرفها
د زاد مدان أن الوسائل التعليمية ي وسائط تربوية تستعان ها أحداث
عملية التعليم.
٢
فتسمى ي أو ا اسم امعي ات
من التاريخ تعرف أن الوسائل التعليمية ّ
البصرية ،م مي امعي ات السمعية والبصرية ،م صارت امواصات البصرية
والسمعية
(Communication
(.)Educational Technology
)Audio-Visualم صارت التك ولوجيا التعليمي
2
ب اء على التعريف امذكور ،الوسيلة التعليمية ي وسائط ال تعن على
التعليم والتعلم وتسهل امعلم ي عمل ل يل امقصود .في بغي معلم اللغة العربية أن
تار وسيلة جيدة واجحة .أن معلم اللغة العربية ابد أن ملك الكفاءة ي
استخدام الوسائل التعليمية أن التعليم ي العصر ا ديث ليس كما كان ي
5ايف حمود معروف ،امرجع السابق ،ص02٢ :
5أوريل حر الدين ،امرجع السابق ،ص 712 :
5
ترجمة من:
2003). Azhar Arsyad, Bahasa Arab Dan Metode Pengajarannya, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar,
75
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
55
العصر اماضي .لذلك إذا اختار امعلم الوسيلة اجيدة وام اسبة أحوال التاميذ
فطبعا تساعد م على زادة الفهم وااستدال ي عملية التعليم واإدراك.
وأما أ ية الوسائل التعليمية كما ذكر حمود يونس أها أعظم أثرا ي
ا واس ولضمن الفهم فما رأى كمن مع .وع د عبد العليم إبرا يم أن الوسائل
التعليمية لب السرور للتاميذ و دد نشاطهم ،وتساعد تثبيت ا قائق ي
أذ ان التاميذ ،و يي عملية الدراسية ما يطلب استخدامها من ا ركة و
العمل 1.لذلك استخدام الوسائل التعليمية مهمة جدا أن تكون حالة سعيدة
وتؤثر حقائق التاميذ ي عملية التعليم والتعلم.
تك ولوجيا امعلومات وااتصاات
()TCI
ي التك ولوجيا ال تغطي
كامل امعدات التق ية معاجة ونقل امعلومات .تغطي تك ولوجيا امعلومات
وااتصاات جانبن من جوانب تك ولوجيا امعلومات وااتصاات .تك ولوجيا
امعلومات ال تغطي كل ما يتعلق العملية ،تستخدم كأداة ،والتاعب ،وإدارة
امعلومات .ي حن تك ولوجيا ااتصاات ي كل شيء يرتبط مع استخدام
أدوات معاجة ونقل من جهاز إى آخر.
تك ولوجيا امعلومات وااتصاات ( ,)TCIع دما ي ظر إليها من التعريف
امذكور أعا مكن أن يكون مفهوما أن تك ولوجيا امعلومات وااتصاات و
مزيج من تك ولوجيا امعلومات وااتصاات ي تضافر اجهود مع بعضها البعض.
تك ولوجيا امعلومات وااتصاات أو مكن أن ي ظر إلي أيضا اسم الوسائط
امتعددة (مزيج من امعلومات وااتصاات) ،الذي و ي ا قيقة وذج الت مية
4ترمة من:
)75,Azhar Arsyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2003
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
55
التعليمية .ي اتصال مع العبارة أعا ،ويوضح م ر تك ولوجيات امعلومات
وااتصاات لديها عاقة قوية مع بعضها البعض .مزيد من امعلومات حول
تك ولوجيا امعلومات نظام معاجة بي ما تعمل تك ولوجيا ااتصاات إيصال
امعلومات (توصيل امعلومات).
تطوير الوسائل التعليمية ال تؤدي إى وسائل اإعام التعلم القائم على
تك ولوجيا امعلومات وااتصاات ي ترمة لل موذج مرب ذات الصلة التعلم
أكثر تركز على امعلمن وحد .وفقا للمؤلف ،والتك ولوجيا التقليدية ال
وضعت ع د استخدام امعلمن اذج التعلم التقليدية ،اك يل إى أن تكون
ي ا ا واحد ااتصاات .وضم ا ،يصبح التعلم ااحتياجات جامدة ،رابة
والعديد من امتعلمن الذين ليسوا ملموس.
و ذا يتطلب من ااح اف امعلم ي التدريس ،أن يؤثر على فعالية
التعلم .ااح اف مرب واحد من جوانب و أن تكون الكفاءة ال بوية .مزيد من
التفاصيل ،أوضح
ihduY
ذلك ،مطلوبة ي ت فيذ ال بوية امعلمن لديها القدرة
ام هجية من حيث تصميم وت فيذ التعلم .ما ي ذلك إتقان ي استخدام الوسائل
التعليمية .قليا من الظا رة و اأساس ي تطوير الوسائل التعليمية ي وقت
مبكر لتكون أكثر فعالية ي عملية التعلم .ما يسمح بتطوير و "متعددة
الوظائف" ،أو امعروف اسم الوسائل التعليمية القائمة على تك ولوجيا امعلومات
وااتصاات.
الشرح من قبل يفهم أن وسائل اإعام التعلم القائم على تك ولوجيا
امعلومات وااتصاات و اأداة ال يتم استخدامها معاجة ونقل و ميل
البياات أو امعلومات من جهاز إى جهاز آخر .ذلك أن عملية التواصل أية
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
55
بياات أو معلومات سهلة الفهم وا ضم عملية التعلم .وانطاقا من شكل ،
وسائل ااعام التعلم مكن تص يفها ي:
أ .اإعام امرئي :وسائل اإعام ال
ي قادرة على عرض امعلومات ي شكل ا مكن
إا أن يرى أو يقرأ ،على سبيل امثال ،والصور ،والصور ،والرسوم البيانية والرسوم البيانية
والرسوم البيانية ،واملصقات ،والرسوم ،والكوميدا ،والكتب ،وغر ا.
ب .وسائل اإعام السمعي :وسائل ااعام ال
ي قادرة على تقدم امعلومات
الشكل الذي مكن أن يسمع فقط ،مثل أجهزة الراديو وامسجات ،و ترات اللغة،
ومشغل ،MP3وغر ا.
ج .يتوقع تزال وسائل اإعام :وسائل اإعام ال تتطلب العرض لعرض امعلومات
على شكل صور /وظائف ال ا تتحرك ،مثل الورق الشفاف الشرائح ،والشرائح اور
بوي ت ،واأفام الصغرة ،وغر ا.
د .امتوقع سائل اإعام ا ركة :وسائل اإعام ال تتطلب العرض لعرض امعلومات ي
شكل رسم /الكتابة مكن أن تتحرك ،مثل السي ما والتلفزيون والفيديو
(،VDV ،DCV
)DIVوأجهزة الكمبيوتر وغر ا.
طبيعة القائم على تك ولوجيا امعلومات وااتصاات التعلم اإعام /
الوسائط امتعددة ي جو ر ميع وسائل اإعام التعلم القائم على تك ولوجيا
امعلومات وااتصاات أم ا ،و أداة تستخدم من قبل امعلمن لتسليم الرسالة
إى امتلقي (امتعلم) .كل الوسائل التعليمية ل جانبان :الرسالة الواردة ي وسائل
اإعام (الر يات) وجوانب اجهاز (اأجهزة) لتسليم الرسالة إى امستلم
للرسالة .و شيا مع ام اقشة الواردة أعا ،وجدت
i. i.dYt.S
وسائل اإعام
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
54
أو مواد غر الر يات (سوفت وير) ال
توي على رسائل أو معلومات تربوية
وعادة ما قدمت استخدام امعدات .امعدات أو اأجهزة (اأجهزة) ي وسيلة
الذي لعرض الرسالة الواردة ي وسائل اإعام.
ااعتماد على الرأي امذكور يتضمن ان الوسائل التعليمية اأجهزة
(اأجهزة) والر يات (سوفت وير) و اأدوات ( ردوير) ال مكن إيصال
رسائل مثل جهاز عرض ضوئي واإذاعة والتلفزيون ،و لم جرا .ي حن أن
الرامج و حتوى الرامج الذي توي على الرسائل مثل معلومات عن
الشفافية أو الكتب وامواد امطبوعة اأخرى ،والقصص الواردة ي الفيلم أو امواد
ال يتم عرضها ي شكل الرسوم البيانية والرسوم البيانية والرسوم البيانية ،و كذا
دواليك .تك ولوجيا امعلومات وااتصاات القائمة على وسائل اإعام أو
الوسائط امتعددة ،وفقا لوجهة نظر خراء اإعام ،قبل أن الت مية ي العام تق ية
امعلومات ،ويعتر أن الوسائط امتعددة على شكل استخدام "الكثر" من وسائل
اإعام امستخدمة ي عملية التفاعل إيصال رسالة من مصدر الرسالة إى
مستلم الرسالة ،واحد م هم ي سياق الدرس ،امعلم وامتعلمن.
و مكن التعرض للخراء قبل ذا أن يفهم أن ي جو ر أي وسائل
اإعام على تك ولوجيا امعلومات وااتصاات تعليمي /الوسائط امتعددة أو ا
وسيلة ل قل رسالة أو معلومات ي شكل كلمات والصور والفيديو و لم جرا.
فوائد وسائل اإعام ي أنشطة التعلم و استخدام التعلم وسائل
اإعام ي التعلم ا على ااطاق امزمع عقد من قبل امعلم .و ذا و ،إذا
كان امعلم ي العملية التعليمية ا تستخدم وسائل اإعام لن أقول تفشل ،أن
الشيء الرئيسي ي عملية التعلم لدى امتعلم مكن أن تتعلم جيدا و قيق
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
5
اأ داف امراد قيقها ،وقد وضعت سابقا .ومع ذلك ،فإن استخدام وسائل
اإعام التعلم القائم على تك ولوجيا امعلومات وااتصاات ،من شأها أن تعزز
التعلم ال اجح ،أن توي على مزاا مزاا على ال حو التا :
أ .مكن توفر فهم أعمق للمواد التعليمية ال
ري م اقشتها ،أن مكن أن يفسر
امفا يم الصعبة أو امعقدة لتكون سهلة أو بسيطة.
ب .مكن شرح امواد التعليمية أو أشياء ردة (غر حقيقية ،ا مكن أن ي ظر إلي
مباشرة) ي اخرسانة (ا قيقي مكن أن ي ظر إلي ،شعر ،أو مست) ،كما و موضح
الدورة الدموية وأجهزة اجسم البشري ي امواد العلمية.
ج .مساعدة امدرسن على امواد التعليمية ا الية إى أكثر سهولة وسرعة ،ح يتس
للطاب وكان من السهل أن نفهم ،من السهل أن نتذكر وكشف ف ة طويلة إى الوراء.
د .جذب وإارة اانتبا ،والفائدة ،والتحفيز ،وال شاط ،واإبداع من امتعلمن ،ومكن
ترفي امتعلمن.
ه .صيد مشاركة امتعلمن ي عملية التعلم وتقدم انطباعا عميقا ي أذ ان امتعلمن.
و .امواد التعليمية ال م تعلمها ومكن تكرار (تشغيل) .على سبيل امثال ،وذلك
استخدام تسجيات الفيديو ،واأقراص امد ة (سي دي) ،جهاز تسجيل أو التلفزيون.
ز .مكن تشكيل فهم مش ك وتصور الصحيح للكائن ،أن يتم تسليم ليس لفظيا فقط،
ولكن ي شكل استخدام حقيقي من الوسائل التعليمية.
ح .خلق بيئة تعليمية مائمة ،حيث مكن للطاب التواصل والتفاعل مع البيئة ال
تعلم ،والتا توفر ربة حقيقية ومباشرة .على سبيل امثال ،يتعلم الطاب حول أنواع
ال باات .ومكن أن ترى على الفور ،عقد ،أو يشعر ال بات.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
54
ط .تشكيل ا ا ات امتعلمن (العاطفية) ،و سن امهارات (ال فسي).
ي .امتعلمن التعلم وفقا خصائصها واحتياجاها ،وامصاح ،واموا ب ،سواء لتعلم بشكل
فردي أو موعة أو الكاسيكية.
ك .توفرا للوقت واجهد وال فقات
و ااقسام من الوسائل القائم على تك ولوجيا امعلومات وااتصاات
ي على ال حو التا :
أ .تك ولوجيا الكمبيوتر
وسائل ااعام التعلم القائم على الكمبيوتر أو مكن أن يسمى مساعدة
ا اسوب تعلم (مساعدة ا اسوب
التعليمي )CAT /
و وسائل ااعام التعلم مثرة جدا
لا تمام وزادة الدافعية لدى امتعلمن .استخدام ا اسب اآ اعتبار ا وسائل
ااعام التعلم التفاعلي مكن أن تتحقق ي أشكال تلفة ،ما ي ذلك برامج مساعدة
ا اسوب تعلم ( ،)CACوعقد امؤ رات الكمبيوتر ،والريد االك وي أو الريد اإلك وي
(الريد اإلك وي) ،وجهاز كمبيوتر الوسائط امتعددة وم دعا التعلم التفاعلي متعدد
الوسائط .التعلم من خال ذا ،CATغر متواجد حاليا ،والتا فإن امستخدم ا
يعتمد على حصو م على شبكة اإن نت .أخذ برامج التعلم مساعدة ا اسوب
ااستفادة من ميع اإمكانيات من أجهزة الكمبيوتر ،ال تتألف من مزيج
لرقية مهارة القراءة لتامي الصف العاشر
مدرسة الفتاح العاليةجابونسيدوارجو
حث علمي
الباحث :
د أرواي مسلم
( )D٢٠٠11٢11
شعبة تعليم اللغة العربية بقسم اللغة كلية الربية
جامعة سونن أمبيل اإسامية ا كومية
سورااا
٠٢1٢
i
المحتويات
صفحة الموضوع i .......................................................
توصية المشرف ii .......................................................
التصديق iii .............................................................
اإ داء iv ..............................................................
الشعار v ................................................................
التجريد vi ..............................................................
كلمة الشكر والتقدير ix .................................................
المحتويات xi ...........................................................
الباب اأول :المقدمة
أ-
خلفية البحث 1 ...............................................
ب -قضايا البحث 3 ...............................................
ت -أ داف البحث 4 ..............................................
ث -منافع البحث 4 ................................................
ج-
حديد البحث 5 ..............................................
ح-
توضيح بعض امصطلحات 5 ....................................
خ-
الدراسات السابقة 6 ...........................................
الباب الثاني :الدراسة النظرية
الفصل اأول :الوسائل التعليمية محرر نص سامية
أ-
مبى الفلسفة للوسائل التعليمية رر نص سامية 9 .................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ب -مفهوم الوسائل التعليمية تكنولوجيا امعلومات وااتصاات 11 .......
ت -الرمج ويب و رر نص سامية 19 ................................
ث -امزايا للوسائل التعليمية رر نص سامية 02 .......................
ج-
العيوب للوسائل التعليمية رر نص سامية 00 .....................
الفصل الثاني :مهارة القراءة
أ-
مهارات اللغة 03 ...............................................
ب -حقيقة القراءة 04 ...............................................
ت -مفهوم مهارة القراءة 05 .........................................
ث -مصادر القراءة 06 ..............................................
ج-
أنواع القراءة 07 ................................................
ح-
القوانن العامة الي حكم علم القراءة 09 ..........................
خ-
أ داف تعليم مهارة القراءة 31 ...................................
د-
خطوات تدريس مهارة القراءة 30 ................................
ذ-
توجيهات لتدريس القراءة 34 ....................................
الباب الثالث :طريقة البحث
أ-
نوع البحث 36 ................................................
ب-
تمع البحث وعينيته 37 .......................................
ت -طريقة مع البيانات 38 .........................................
ث -بنود البحث 41 ................................................
ج-
حليل البيانات 41 ..............................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الرابع :الدراسة الميدانية وتحليل البيانات
الفصل اأول :البحث عن مدرسة الفتاح العالية جابون سيدوارجوا
أ-
مدرسة الفتاح العالية جابون سيدوارجوا 44 ........................
ب -تاريخ امدرسة 44 ...............................................
ت -موقع امدرسة 45 ...............................................
ث -الرؤية 45 ......................................................
ج-
البعثة 45 ......................................................
ح-
اهيكل التنظيمي و أماء الضباط 46 .............................
خ-
احوال وسائل وأبنية امدرسة 48 ..................................
الفصل الثاني :عرض البيانات و تحليلها
أ-
كفائة مهارة القراءة للتاميذ 49 .................................
ب-
التدريس بتطبيق رر نص سامية 50 .............................
ت -فعالية تطبيق رر نص سامية مدرسة الفتاح 55 ....................
الباب الخامس :الخاتمة
أ-
نتائج البحث 65 ...............................................
ب -ااقراحات 66 .................................................
المراجع67 ..............................................................
الملحقات 72 ...........................................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ii
٬
(Sublime Text
Editor)
.
.
,(Sublime Text Editor)
:
:
,
.
___________________________________________
.
.
.
.
.
,
.
.
:
(Sublime Text Editor)
"
"
.(
(Sublime Text Editor)
.(
.(
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
iii
(Sublime
Text Editor)
.(kuantitatif)
.
.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
iv
Abstrak
Mukhammad Arwani Muslim, 2017, Efektifitas Penerapan Media
Pembelajaran Sublime Text Editor untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca
Siswa Kelas X Madrasah Aliyah Al Fatah Jabon Sidoarjo, Pembimbing: Dr. H.
M. Thohir, S.Ag. M.Pd. dan Muflihah, M.Pd.I.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Media Sublime Text Editor, Keterampilan
Membaca
Di Sekolah Madrasah Aliyah Al Fatah Jabon murid-murid belajar dengan
pembelajaran konvensiaonal. Mereka tidak mampu belajar bahasa arab dengan
baik. Karena dengan pembelajaran konvensional mereka merasa malas ketika
berada di dalam kelas. Mereka banyak yang tidak memperdulikan penjelasan
guru. Pada Umumnya murid-murid memang tidak menyukai pembelajaran
demikian, terlebih dalam pembelajaran kemampuan membaca. Dan menurut
Abdul Alim Ibrahim media pembelajaran merupakan hal yang bisa menjadikan
murid-murid menjadi semangat. Atas dasar pemaparan di atas, maka peneliti
mencoba menggunakan sebuah media yang bisa mengatasinya yakni media
sublime text editor. Maka dari itu peneliti mengambil judul penelitian “Penerapan
media Sublime Text Editor untuk meningkatkan kemampuan membaca siswa
kelas X di Madrasah Aliyah Al Fatah Jabon Sidoarjo” dengan rumusan masalah:
1) Bagaimana kemampuan maharah qira’ah siswa kelas X di Madrsah Aliyah Al
Fatah Jabon Sidoarjo? 2) Bagaimana penerapan media pembelajaran Sublime
Text Editor untuk meningkatkan kemampuan membaca siswa kelas X di
Madrasah Aliyah Al Fatah Jabon Sidoarjo? 3) Bagaimana Efektifitas penerapan
media pembelajaran Sublime Text Editor untuk meningkatkan kemampuan
membaca siswa kelas X di Madrasah Aliyah Al Fatah Jabon Sidoarjo? Metode
penelitian yang digunakan ialah metode kuantitatif, peneliti juga menggunakan
beberapa metode pengumpulan data, yaitu Observasi, Test, dan Dokumentasi.
Hasil dari penelitian ini membuktikan bahwasanya ada perbedaan kemampuan
membaca siswa kelas X di Madrasah Aliyah Al Fatah Jabon Sidoarjo antara
sebelum diterapkannya media Sublime Text Editor dan sesudah diterapkan media
Sublime Text Editor. Hal ini membuktikan bahwasanya penerapan media Sublime
Text Editor ini Efektif.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب اأول
امقدمة
أ -خلفية البحث
يوافق أحكام القانون رقم 02عام 0222بشأن نظام التعليم
الوط ،ان التعليم و جهد واع ومتعمد لق جو من التعلم
وعملية التعلم الذي يريد ا علم لتطوير نشاط إمكاات نفس .و من
حيث مكوات التعليم مؤثرة جدا عملية التعلم لتحقيق أ داف
التعليم وا علم الذي ع د دورا اما عملية التعليم .لذلك ،تاج إى
ال ظر عن ع اصر التعلم ،وأساليب التعلم اأساسية و وسائل التعليم.
اللغة العربية ي إحدى الدرس ا درسة .و ي الدرس من اللغة
اأج بية ال ي بغي للتمميذ ان يتعلموا ها .و ي موجودة اا درسة
اإبتدائية و الث اوية و العالية ح ا امعة .و ي ال ا اربع مهارات.
أ داف تعليم اللغة العربية ال ا اربع مهارات كث ة خصوصا
مهارة القراءة .اأول من ا داف مهارة القراءة و أن يفهم التلميذ ا ع
العام والتفصيلي والضم من السياق .الثاي أن تزداد سرعت القراءة
الصامتة وطمقت
القراءة ا هرية .الثالث أن يضع ع وااً م اسباً
للفقرة .الرابع أن يلخص ما قرأ دداً اأفكار اأساسية .ا امس أن
يذكر مرادف الكلمة وضد ا ومفرد ا ومعها .السادس أن يرغب القراءة
ا رة ا كتبة.
و مدرسة الفتاح العالية جابون سيدوارجو التمميذ الذين م
يدرسون بطريقة التقليدية أهم يدعوا ااستاذ التمميذ إعراب الكلمة
وتعليم ال حو ،و م ا يعطون ا اسبة اى التمميذ للم اقشة او اأسئلة
احب التمميذ الفصل.
ح
ّ
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
˻
ذ ا درسة ي ا يستطيع التمميذ ان يتعلم اللّغة
وا شمت
العربية يد أهم يشعرون الكسل الفصل .ايوجد التمميذ اللعب
درس فقط .والعادة ،ا حب التمميذ الطريقة التقليدية كمثل
وشرح ا ّ
أهم ا يتعلم بعض التمميذ ا درسة اإسممية
ا عهد السلفي ّ
درس ا الطريقة التقليدية
ولكّ من ا درسة ّ
يدرس ا ّ
العامة .فطبعا ،إذا ّ
فيشعر التمميذ الكسمن.
لذلك ،التك ولوجيا الزمن ا ديث كمثل ا اسوب او ويب يدعم
التعلم ويص جواب من ذ ا شكلة .فضم تطور الوسائل التعليمية
تطورا جيدا حصوصا ويب اما إن نيت و إما إن انيت .وبقدرت ح
درس
العبارة الكب ة
الوسائل التعليمية .واحياا ا يستعمل ا ّ
ا اسوب بكث السبب .والعادة ،وااسباب ايستعمل ا درس الوسائل
التعليمية م يصعب ان يبحث عن الوسائل ا تفوقة ،ووقت دود
إستعادة الوسائل التعليمية ,ورسوم قليل ،وسبب أخر .وايكون كل
درس ا عرفة وا صائص والقدرة كل الوسائل
ااسباب إذا ملك ا ّ
التعليمية.1
يستخدم تعلم ا اسوب كالوسائل التعليمية لدعم التعليمي .و ذا
يفسر أرشد تطوير العلم يستفد التك ولوجيا ليتقدم العلم ,و ذا
العمل ليسهل عملية التعلم .واستخدام الوسائل التعليمية على الكمبيوتر
يستطيع ان تتطور ااتصاات عن التغ ات ال دث حياة ال اس
اليوم.
˺
ي جم منCecep Kustandi, Media Pembelajaran Manual dan Digital. (Bogor: Ghalia Indonesia, :
2011), hlm.1
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
˼
يعتر استخدام وسائل اإعمم على الكمبيوتر أكثر اقتصادا وأكثر
واقعية .يستخدم دعم التعليم اليوم .ويتضح ذلك من خمل استخدام
وسائل ااعمم رحلة الكمبيوتر اكاة لعبة مدرسة لتعليم الط ان
لتج ب من اطر ا وادث وأقل تكلفة من بدء التشغيل الفعلي للطائرة.
من يستخدم وسائل اإعمم التعلم القائم على ا اسوب و استخدام
الفيديو.
لتحس نوعية التعلم ،الوسائل التعليمية ي الكمبيوتر يستطيع
لتقدم تطبيق الرمج ويب كما اأول الذي مكن أن يساعد الفهم
الدرس ،ويتوقع أن حقق نتائج التعلم KKMددة سلفا ا قابلة التأث .
اطمعا على ما ذكر يريد الباحث أن يبحث ثا علميا عرفة خطوة
التعليم اللغة العربية ال شيطة والفعالية والب ائية ب وع اكة ا اسوب
تست د على ويب يع " رر نص سامية " تدريس اللغة العربية ت
ا وضوع " فعالية تطبيق الوسائل التعليمية رر نص سامية (Sublime
) Text Editorل قية مهارة القراءة لتمميذ الصف العاشر مدرسة الفتاح
العالية جابون سيدوارجو".
ب-
قضاا البحث
من قضاا البحث ذا البحث ي:
.1كيف كفاءة مهارة القراءة لتمميذ الصف العاشر مدرسة الفتاح العالية
جابون سيدوارجو؟
.0كيف تطبيق وسيلة رر نص سامية ) (Sublime Text Editorل قية
مهارة القراءة للتمميذ الصف العاشر مدرسة الفتاح العالية جابون
سيدوارجو؟
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
˽
.2كيف فعالية تطبيق وسيلة رر نص سامية )(Sublime Text Editor
ل قية مهارة القراءة للتمميذ الصف العاشر مدرسة الفتاح العالية جابون
سيدوارجو؟
أ دف البحث
ت-
اأ داف ال يريد الباحث الوصول إليها ذ الرسالة ,ي:
.عرفة كفاءة مهارة القراءة لتمميذ الصف العاشر مدرسة الفتاح العالية
جابون سيدوارجو؟
.عرفة تطبيق وسيلة رر نص سامية ) (Sublime Text Editorل قية
مهارة القراءة للتمميذ الصف العاشر مدرسة الفتاح العالية جابون
سيدوارجو؟
.1عرفة فعالية تطبيق وسيلة رر نص سامية )(Sublime Text Editor
ل قية مهارة القراءة للتمميذ الصف العاشر مدرسة الفتاح العالية جابون
سيدوارجو؟
ث-
منافع البحث
.نظرية :يقصد ذا البحث أن يكون مصدرا ا حول الوسائل التعليمية
تك ولوجيا ا علومات و ااتصاات ا سيما وسيلة التعليم رر نص سامية.
.تطبيقية :
للمدرس :ان يكون ذا البحث يساعد ع د ان يتطور الوسائل التعليميةتك ولوجيا ا علومات و ااتصاات دراست .
للتمميذ :ان يكون التمميذ ي شطون مساعد الوسائل التعليمية تك ولوجياا علومات و ااتصاات فضم وسيلة التعليم رر نص سامية دراستهم.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
˾
-1للباحث :أداء شرط من شروط اإمتحااأخ للحصول على شهادة
بقسم تعليم اللغة العربية .ولتوسيع معلومات كتابة ث العلمي ،وتزيد على
خزائن علومها.
للباحث ااخر :يوجد التطوير من ذا البحث او يوجد البحث ااخر .S.Pd.
.
حديد البحث
تطبيق الوسائل التعليمية "" :وسائل التعليمية كث ة فضم
الوسائل التيك ولوجية .ولكن يبحث الباحث عن الوسائل التعليمية
ا اسوب بقدرة تك ولوجيا يع ويب الشبكة إن نيت او إن انيت
تسمى ب" رر سابليم تكست " .يستطيع ا درس ان يص ع الصور
والتصميم عن الدرس اللغة العربية بويب الشبكة إن نيت و إن انيت.
ل قية مهارة القراءة :اللغة العربية اك اربعة مهارات و م ها
مهارة القراءة ،مهارة الكتابة ،مهارة اإستماع ،و مهارة الكمم .واآن
ذ الرسالة ا امعية ،يبحث الباحث عن مهارة القراءة فقط.
للتّمميذ الصف العاشر :يبحث الباحث في التمميذ
الصف العاشر.
الواحد يع
الفصل
مدرسة الفتاح العالية جابون سيدوارجو :سيبحث الباحث في
التمميذ من ا درسة الواحدة مدرسة الفتاح العالية جابون سيدوارجو .و
ي ا درسة ال تقع ا طقة جابون.
.
توضيح بعض امصطلحات
.تطبيق
:اسم ا صدر من طبق اى عمل علي
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
˿
عرف (عبد ا افظ سممة) كتاب (مدخل إى
.الوسائل التعليمية ّ :
تك ولوجيا التعليم) الوسائل التعليمية أها :أجهزة وأدوات ومواد يستخدمها
ا علم لتحس عملية التعليم والتعلم .و ي مع ا ا الشامل تع :ميع الطرق
واأدوات واأجهزة والت ظيمات ا ستخدمة نظام تعليمي بغرض قيق
أ داف تعليمية ددة.0
.1رر سابليم تكست :رر سابليم تكست و رر الكود ا صدري لعدة
لغات بر ة و و متعدد ا صات كتب بلغة ايثون سي ++ا رمج و جون
سكي ر ( ,)reS ikYSSrEيعمل على نظام وي دوز ولي كس وماك ,أول إصدار
كان بتاريخ 8ي اير .0228
:و حذق ,فهو مهار .يقال :مهر العلم أي كان
.مهارة
2
حاذقا عا ا ب .
:مهارة ال يقصد ها ال طق و فهم ا قروؤ.
.مهارة القراءة
.للتّمميذ الصف العاشر :يبحث الباحث في التمميذ الفصل الواحد يع
الصف العاشر.
.7مدرسة العالية الفتاح جابون سيدوارجو :سيبحث الباحث في التمميذ من
ا درسة الواحدة مدرسة العالية الفتاح جابون سيدوارجو .ي ا درسة ال
تقع ا طقة جابون.
.
الدراسات السابقة
الدراسات السابقة ي البحوث السابقة الذي يستخدمها الباحث قيادة
واعتمادا
تطوير ث .إذن ا بد بي هما أي ب الدراسات السابقة و ذا
ع ال لق بن حنش ال رمحي "ال س ئل التعليمية في ت ريس اللغة العربية" ,في الم ض ع
,1س راب ي
لحز ه ه ,
الم ت ر لم
القراء الث لثة
1ل يس معل ف,المنج في الغة واأعا (,بيرو :ار الم رق777 ,) 313,
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
̀
البحث العمقة .ووجد الباحث الدراسات السابقة ال تتقارب هذا البحث،
ولكن بي هما اإختمف .و ذ الدراسات السابقة ما يلي:
:ميلة ليلي
.الباحثة
Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Web
:
ا وضوع
Materi Sistem Pernapasan Kelas XI IPA SMA Al
Rifa’ie Gondanglegi Malang.
كلية
:كلية ال بية علم العام ا امعة ا كومة ماانج.
نتيجة البحث
:أرادت الباحثة القدمة أن تستعملي ذ الرمج ويب
ل قية فعالية و اجزات تعليم مادة ا هاز الت فسي .و
ذا البحث ث ا تج استعمال ويب التعليم ,وأما
طريقة ذا البحث ي طريقة التجريبية الكيفية ,ونتيجة
ربة ذ
ذا البحث أن طمب يشعرون الصعوبة
البحث واإرشادات التدريبات غ واضحة.
التعليق
:يفرق ذا البحث العلمي من البحث القدم ،و من
حيث مادت .و من حيث ان البحث القدم يستعمل
الشبكة ان نت و ذا البحث ان انت.
.الباحثة
ا وضوع
:نور قمرية
Pemanfaatan Blog Sebagai Media Pembelajaran :
كلية
:كلية ال بية علم الدين جامعة اسممية اندراغ ي.
نتيجة البحث
:أرادت الباحثة القدمة أن يستعمل بلوق ويب للوسائل
التعليمية.
Berbasis ICT.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
́
التعليق
.1الباحثان
ا وضوع
:يفرق ذا البحث العلمي من البحث القدم جانب
الرمج .البحث القدم يستعمل بلوق ال ي الرمج
تص بص اع ويب شكل م ظمة .و ذا البحث
يستعمل الرمج رر ااكواد .يع رر نص سامية.
:أ .دوان و إ .ك .ي .سوكمان ا
Pengembangan Web Intranet Fisika Untuk
:
Meningkatkan Penguasaan Konsep Dan
Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa SMK
:شعبة علم الفزاء كلية علم الراضة و العام ا امعة
كلية
ا كومة مارانج.
نتيجة البحث
:أراد الباحثان يستعممن ويب ان انت التعليم .و
ا ادة توافق بكتاب ا ادة للمدرسة .ل قية الفهم لل ظرية.
التعليق
:يفرق ذا البحث العلمي من البحث القدم ،و من
حيث مادت .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاي
الدراسة النظرية
الفصل اأول :الوسائل التعليمية حرر نص سامية
أ.
(ٍ)Sublime Text Editor
مبى الفلسفة لوسائل التعليم حرر نص سامية
واست د التعلم القائم على تك ولوجيا امعلومات وااتصاات ي اأصل
(ٍ)Sublime Text Editor
على نظرية السلوكي ،الذي كان رائدا ي ال ظرية ثورندايك ( ،)717٢افلوف
( ،)7101وسكي ر ( )7112ال ت ص على أن التعلم و السلوك الذي مكن
ماحظت بسبب التحفيز من اخارج .شخص مكن أن يقال أن تعلم يتضح من
سلوك و و ما مكن ماحظت بدا من ما و موجود ي عقول الطاب
(حليف ،)1 :0222 ،ويست د مواصلة تطوير التعليم القائم على تك ولوجيا
امعلومات وااتصاات على نظرية علم ال فس امعري أن التعلم يتضمن استخدام
الذاكرة ،والدافع واأفكار ،والتأمل .امعري التعلم رأي علم ال فس وعملية اخلية،
ومبلغ علم يعتمد على قدرة عملية التعلم ،والعمل ام جز خال عملية التعلم،
7
وعمق العملية وب ية امعرفة ال متلكها الطاب.
ظهور الب ائية ال كتبها بياجي ،برونر ،وفيجوتسكي رائدة ي ال 02ي
وقت مبكر من ل الرأي القائل أن امعرفة والفهم يتم ا صول بشكل سل
ولكن مع وسيلة نشطة من خال ربة شخصية وال شاط التجري .امفهوم
الرئيسي للب ائية و أن امتعلمن نشطة والسعي لفهم ما فهم ،و ذا يعي يتطلب
التعلم لل كيز على سي اريو ،والتعلم القائم على امشاريع القائم على حل امشاكل
5
ترجمة من:
Deni Darmawan, Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Dan Komunikasi, (Yogyakarta:
Pustaka Pelajar, 2003). 68,
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
55
والتعلم القائم على الفريق ،واحاكاة ،واستخدام التك ولوجيا ( جوليف: 0227 ,
.)07
وال ظرية الثاثة ي السلوكي وعلم ال فس امعري ،والب ائية و ما يكمن
وراء التعلم القائم على تك ولوجيا امعلومات وااتصاات ،ويتم التعبر عن ذا
rEmtrE
ونيواي ( )711٢أن ال ظرات الثاث التعلم مكن أن تستخدم
التص يف للتعلم .اس اتيجية السلوكية مكن أن تستخدم لتعليم "ما" (ا قائق)،
وااس اتيجيات امعرفية مكن استخدامها لتدريس "كيف" (حول العملية
وامبادئ) وااس اتيجيات الب ائية مكن أن تستخدم لتعليم "ماذا" (مستوى أعلى
يعتقد أن مكن رفع مع الشخصية ،والدولة ،والتعلم احتوى).
اجدول : 7إطار التفكر
الصامتة
التكنولوجيا وا اسوب الشبكي
محرر نص س مية
ي
Sublime Text Editor dan Web
امكثفة
االوسائل التعليمية تكنولوجيا
امعلومات وااتصاات
التعلم القائم على تكنولوجيا
القراءة
ف م المقر ء
امعلومات وااتصاات
مهارة اللغة
النظرية السلوكية
النظرية البنائية
االنظرية امعرفية
اللغة العربية
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
55
ب.
مفهوم الوسائل التعليمية تكنولوجيا امعلومات وااتصاات
الوسائل التعليمية ي ما يلجأ إليها امدرس من أدوات وأجهزة ومواد
لتسهل عملية التعليم والتعلم و سي ها وتعزيز ا .و ي تعليمية أن امعلم
يستخدمها ي عمل ،و ي تعلمية أن التلميذ يتعلم بواسطتها 0.يقصد الوسيلة
التعليمية ما ت درج ت تلف الوسائط ال يستخدمها اأستاذ ي اموقف
التعليمي ،بغرض إيصال امعارف وا قائق واأفكار وامعاي للطلبة .وقد عرفها
د زاد مدان أن الوسائل التعليمية ي وسائط تربوية تستعان ها أحداث
عملية التعليم.
٢
فتسمى ي أو ا اسم امعي ات
من التاريخ تعرف أن الوسائل التعليمية ّ
البصرية ،م مي امعي ات السمعية والبصرية ،م صارت امواصات البصرية
والسمعية
(Communication
(.)Educational Technology
)Audio-Visualم صارت التك ولوجيا التعليمي
2
ب اء على التعريف امذكور ،الوسيلة التعليمية ي وسائط ال تعن على
التعليم والتعلم وتسهل امعلم ي عمل ل يل امقصود .في بغي معلم اللغة العربية أن
تار وسيلة جيدة واجحة .أن معلم اللغة العربية ابد أن ملك الكفاءة ي
استخدام الوسائل التعليمية أن التعليم ي العصر ا ديث ليس كما كان ي
5ايف حمود معروف ،امرجع السابق ،ص02٢ :
5أوريل حر الدين ،امرجع السابق ،ص 712 :
5
ترجمة من:
2003). Azhar Arsyad, Bahasa Arab Dan Metode Pengajarannya, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar,
75
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
55
العصر اماضي .لذلك إذا اختار امعلم الوسيلة اجيدة وام اسبة أحوال التاميذ
فطبعا تساعد م على زادة الفهم وااستدال ي عملية التعليم واإدراك.
وأما أ ية الوسائل التعليمية كما ذكر حمود يونس أها أعظم أثرا ي
ا واس ولضمن الفهم فما رأى كمن مع .وع د عبد العليم إبرا يم أن الوسائل
التعليمية لب السرور للتاميذ و دد نشاطهم ،وتساعد تثبيت ا قائق ي
أذ ان التاميذ ،و يي عملية الدراسية ما يطلب استخدامها من ا ركة و
العمل 1.لذلك استخدام الوسائل التعليمية مهمة جدا أن تكون حالة سعيدة
وتؤثر حقائق التاميذ ي عملية التعليم والتعلم.
تك ولوجيا امعلومات وااتصاات
()TCI
ي التك ولوجيا ال تغطي
كامل امعدات التق ية معاجة ونقل امعلومات .تغطي تك ولوجيا امعلومات
وااتصاات جانبن من جوانب تك ولوجيا امعلومات وااتصاات .تك ولوجيا
امعلومات ال تغطي كل ما يتعلق العملية ،تستخدم كأداة ،والتاعب ،وإدارة
امعلومات .ي حن تك ولوجيا ااتصاات ي كل شيء يرتبط مع استخدام
أدوات معاجة ونقل من جهاز إى آخر.
تك ولوجيا امعلومات وااتصاات ( ,)TCIع دما ي ظر إليها من التعريف
امذكور أعا مكن أن يكون مفهوما أن تك ولوجيا امعلومات وااتصاات و
مزيج من تك ولوجيا امعلومات وااتصاات ي تضافر اجهود مع بعضها البعض.
تك ولوجيا امعلومات وااتصاات أو مكن أن ي ظر إلي أيضا اسم الوسائط
امتعددة (مزيج من امعلومات وااتصاات) ،الذي و ي ا قيقة وذج الت مية
4ترمة من:
)75,Azhar Arsyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2003
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
55
التعليمية .ي اتصال مع العبارة أعا ،ويوضح م ر تك ولوجيات امعلومات
وااتصاات لديها عاقة قوية مع بعضها البعض .مزيد من امعلومات حول
تك ولوجيا امعلومات نظام معاجة بي ما تعمل تك ولوجيا ااتصاات إيصال
امعلومات (توصيل امعلومات).
تطوير الوسائل التعليمية ال تؤدي إى وسائل اإعام التعلم القائم على
تك ولوجيا امعلومات وااتصاات ي ترمة لل موذج مرب ذات الصلة التعلم
أكثر تركز على امعلمن وحد .وفقا للمؤلف ،والتك ولوجيا التقليدية ال
وضعت ع د استخدام امعلمن اذج التعلم التقليدية ،اك يل إى أن تكون
ي ا ا واحد ااتصاات .وضم ا ،يصبح التعلم ااحتياجات جامدة ،رابة
والعديد من امتعلمن الذين ليسوا ملموس.
و ذا يتطلب من ااح اف امعلم ي التدريس ،أن يؤثر على فعالية
التعلم .ااح اف مرب واحد من جوانب و أن تكون الكفاءة ال بوية .مزيد من
التفاصيل ،أوضح
ihduY
ذلك ،مطلوبة ي ت فيذ ال بوية امعلمن لديها القدرة
ام هجية من حيث تصميم وت فيذ التعلم .ما ي ذلك إتقان ي استخدام الوسائل
التعليمية .قليا من الظا رة و اأساس ي تطوير الوسائل التعليمية ي وقت
مبكر لتكون أكثر فعالية ي عملية التعلم .ما يسمح بتطوير و "متعددة
الوظائف" ،أو امعروف اسم الوسائل التعليمية القائمة على تك ولوجيا امعلومات
وااتصاات.
الشرح من قبل يفهم أن وسائل اإعام التعلم القائم على تك ولوجيا
امعلومات وااتصاات و اأداة ال يتم استخدامها معاجة ونقل و ميل
البياات أو امعلومات من جهاز إى جهاز آخر .ذلك أن عملية التواصل أية
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
55
بياات أو معلومات سهلة الفهم وا ضم عملية التعلم .وانطاقا من شكل ،
وسائل ااعام التعلم مكن تص يفها ي:
أ .اإعام امرئي :وسائل اإعام ال
ي قادرة على عرض امعلومات ي شكل ا مكن
إا أن يرى أو يقرأ ،على سبيل امثال ،والصور ،والصور ،والرسوم البيانية والرسوم البيانية
والرسوم البيانية ،واملصقات ،والرسوم ،والكوميدا ،والكتب ،وغر ا.
ب .وسائل اإعام السمعي :وسائل ااعام ال
ي قادرة على تقدم امعلومات
الشكل الذي مكن أن يسمع فقط ،مثل أجهزة الراديو وامسجات ،و ترات اللغة،
ومشغل ،MP3وغر ا.
ج .يتوقع تزال وسائل اإعام :وسائل اإعام ال تتطلب العرض لعرض امعلومات
على شكل صور /وظائف ال ا تتحرك ،مثل الورق الشفاف الشرائح ،والشرائح اور
بوي ت ،واأفام الصغرة ،وغر ا.
د .امتوقع سائل اإعام ا ركة :وسائل اإعام ال تتطلب العرض لعرض امعلومات ي
شكل رسم /الكتابة مكن أن تتحرك ،مثل السي ما والتلفزيون والفيديو
(،VDV ،DCV
)DIVوأجهزة الكمبيوتر وغر ا.
طبيعة القائم على تك ولوجيا امعلومات وااتصاات التعلم اإعام /
الوسائط امتعددة ي جو ر ميع وسائل اإعام التعلم القائم على تك ولوجيا
امعلومات وااتصاات أم ا ،و أداة تستخدم من قبل امعلمن لتسليم الرسالة
إى امتلقي (امتعلم) .كل الوسائل التعليمية ل جانبان :الرسالة الواردة ي وسائل
اإعام (الر يات) وجوانب اجهاز (اأجهزة) لتسليم الرسالة إى امستلم
للرسالة .و شيا مع ام اقشة الواردة أعا ،وجدت
i. i.dYt.S
وسائل اإعام
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
54
أو مواد غر الر يات (سوفت وير) ال
توي على رسائل أو معلومات تربوية
وعادة ما قدمت استخدام امعدات .امعدات أو اأجهزة (اأجهزة) ي وسيلة
الذي لعرض الرسالة الواردة ي وسائل اإعام.
ااعتماد على الرأي امذكور يتضمن ان الوسائل التعليمية اأجهزة
(اأجهزة) والر يات (سوفت وير) و اأدوات ( ردوير) ال مكن إيصال
رسائل مثل جهاز عرض ضوئي واإذاعة والتلفزيون ،و لم جرا .ي حن أن
الرامج و حتوى الرامج الذي توي على الرسائل مثل معلومات عن
الشفافية أو الكتب وامواد امطبوعة اأخرى ،والقصص الواردة ي الفيلم أو امواد
ال يتم عرضها ي شكل الرسوم البيانية والرسوم البيانية والرسوم البيانية ،و كذا
دواليك .تك ولوجيا امعلومات وااتصاات القائمة على وسائل اإعام أو
الوسائط امتعددة ،وفقا لوجهة نظر خراء اإعام ،قبل أن الت مية ي العام تق ية
امعلومات ،ويعتر أن الوسائط امتعددة على شكل استخدام "الكثر" من وسائل
اإعام امستخدمة ي عملية التفاعل إيصال رسالة من مصدر الرسالة إى
مستلم الرسالة ،واحد م هم ي سياق الدرس ،امعلم وامتعلمن.
و مكن التعرض للخراء قبل ذا أن يفهم أن ي جو ر أي وسائل
اإعام على تك ولوجيا امعلومات وااتصاات تعليمي /الوسائط امتعددة أو ا
وسيلة ل قل رسالة أو معلومات ي شكل كلمات والصور والفيديو و لم جرا.
فوائد وسائل اإعام ي أنشطة التعلم و استخدام التعلم وسائل
اإعام ي التعلم ا على ااطاق امزمع عقد من قبل امعلم .و ذا و ،إذا
كان امعلم ي العملية التعليمية ا تستخدم وسائل اإعام لن أقول تفشل ،أن
الشيء الرئيسي ي عملية التعلم لدى امتعلم مكن أن تتعلم جيدا و قيق
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
5
اأ داف امراد قيقها ،وقد وضعت سابقا .ومع ذلك ،فإن استخدام وسائل
اإعام التعلم القائم على تك ولوجيا امعلومات وااتصاات ،من شأها أن تعزز
التعلم ال اجح ،أن توي على مزاا مزاا على ال حو التا :
أ .مكن توفر فهم أعمق للمواد التعليمية ال
ري م اقشتها ،أن مكن أن يفسر
امفا يم الصعبة أو امعقدة لتكون سهلة أو بسيطة.
ب .مكن شرح امواد التعليمية أو أشياء ردة (غر حقيقية ،ا مكن أن ي ظر إلي
مباشرة) ي اخرسانة (ا قيقي مكن أن ي ظر إلي ،شعر ،أو مست) ،كما و موضح
الدورة الدموية وأجهزة اجسم البشري ي امواد العلمية.
ج .مساعدة امدرسن على امواد التعليمية ا الية إى أكثر سهولة وسرعة ،ح يتس
للطاب وكان من السهل أن نفهم ،من السهل أن نتذكر وكشف ف ة طويلة إى الوراء.
د .جذب وإارة اانتبا ،والفائدة ،والتحفيز ،وال شاط ،واإبداع من امتعلمن ،ومكن
ترفي امتعلمن.
ه .صيد مشاركة امتعلمن ي عملية التعلم وتقدم انطباعا عميقا ي أذ ان امتعلمن.
و .امواد التعليمية ال م تعلمها ومكن تكرار (تشغيل) .على سبيل امثال ،وذلك
استخدام تسجيات الفيديو ،واأقراص امد ة (سي دي) ،جهاز تسجيل أو التلفزيون.
ز .مكن تشكيل فهم مش ك وتصور الصحيح للكائن ،أن يتم تسليم ليس لفظيا فقط،
ولكن ي شكل استخدام حقيقي من الوسائل التعليمية.
ح .خلق بيئة تعليمية مائمة ،حيث مكن للطاب التواصل والتفاعل مع البيئة ال
تعلم ،والتا توفر ربة حقيقية ومباشرة .على سبيل امثال ،يتعلم الطاب حول أنواع
ال باات .ومكن أن ترى على الفور ،عقد ،أو يشعر ال بات.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
54
ط .تشكيل ا ا ات امتعلمن (العاطفية) ،و سن امهارات (ال فسي).
ي .امتعلمن التعلم وفقا خصائصها واحتياجاها ،وامصاح ،واموا ب ،سواء لتعلم بشكل
فردي أو موعة أو الكاسيكية.
ك .توفرا للوقت واجهد وال فقات
و ااقسام من الوسائل القائم على تك ولوجيا امعلومات وااتصاات
ي على ال حو التا :
أ .تك ولوجيا الكمبيوتر
وسائل ااعام التعلم القائم على الكمبيوتر أو مكن أن يسمى مساعدة
ا اسوب تعلم (مساعدة ا اسوب
التعليمي )CAT /
و وسائل ااعام التعلم مثرة جدا
لا تمام وزادة الدافعية لدى امتعلمن .استخدام ا اسب اآ اعتبار ا وسائل
ااعام التعلم التفاعلي مكن أن تتحقق ي أشكال تلفة ،ما ي ذلك برامج مساعدة
ا اسوب تعلم ( ،)CACوعقد امؤ رات الكمبيوتر ،والريد االك وي أو الريد اإلك وي
(الريد اإلك وي) ،وجهاز كمبيوتر الوسائط امتعددة وم دعا التعلم التفاعلي متعدد
الوسائط .التعلم من خال ذا ،CATغر متواجد حاليا ،والتا فإن امستخدم ا
يعتمد على حصو م على شبكة اإن نت .أخذ برامج التعلم مساعدة ا اسوب
ااستفادة من ميع اإمكانيات من أجهزة الكمبيوتر ،ال تتألف من مزيج