PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATERI HAJI MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL PADA MATA PELAJARAN FIKIH KELAS V DI MADRASAH IBTIDAIYAH MIFTAHUL HUDA SUMBEREJO 01 KECAMATAN PABELAN KABUPATEN SEMARANG TAHUN PELAJARAN 20152016

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATERI HAJI

MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL

PADA MATA PELAJARAN FIKIH KELAS V

DI MADRASAH IBTIDAIYAH

MIFTAHUL HUDA SUMBEREJO 01

KECAMATAN PABELAN KABUPATEN SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

  

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

  

Oleh :

SUPRIYANTO

114 12 032

  

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI ( IAIN ) SALATIGA

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATERI HAJI

MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL

PADA MATA PELAJARAN FIKIH KELAS V

DI MADRASAH IBTIDAIYAH

MIFTAHUL HUDA SUMBEREJO 01

KECAMATAN PABELAN KABUPATEN SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

  

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

  

Disusun oleh :

SUPRIYANTO

114 12 032

  

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI ( IAIN ) SALATIGA

KEMENTERIAN AGAMA

  Jalan Lingkar Salatiga Km. 2 Telepon: (0298) 6031364 Salatiga 50716 Websiteil: tarbiyah@iainsalatiga.ac.id

  Drs. Siti Asdiqoh,M.Si Dosen IAIN Salatiga

NOTA PEMBIMBING

  Lamp : 5 Eksemplar Hal : Naskah Skripsi

  Saudara Supriyanto Kepada

  Yth. Rektor IAIN Salatiga di Salatiga Assalamu’alikum Wr. Wb, Setelah kami meneliti dan melakukan perbaikan seperlunya, maka bersama ini kami kirimkan naskah skripsi mahasiswa : Nama : Supriyanto NIM : 114 12 032 Jurusan/Prodi : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan/Pendidikan Agama Islam (PAI) Judul : PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATERI HAJI

  MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL PADA MATA PELAJARAN FIKIH KELAS V DI MI MIFTAHUL HUDA SUMBEREJO 01 TAHUN PELAJARAN 2015/2016

  Dengan ini kami mohon skripsi mahasiswa tersebut di atas untuk dapat dimunaqosahkan. Demikian agar menjadi perhatian Wassalamu’alaikum Wr.Wb,

  Salatiga, 16 Agustus 2016 Drs.Siti Asdiqoh,M.Si

KEMENTERIAN AGAMA

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

  Jalan Lingkar Salatiga Km. 2 Telepon: (0298) 6031364 Salatiga 50716 Websiteil: tarbiyah@iainsalatiga.ac.id

  SKRIPSI PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATERI HAJI MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL PADA MATA PELAJARAN FIKIH KELAS V DI MI MIFTAHUL HUDA SUMBEREJO 01 KECAMATAN PABELAN KABUPATEN SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2015/2016 disusun oleh SUPRIYANTO NIM 114 12 032

KEMENTERIAN AGAMA

  Jln. Tentara Pelajar No 2 Telp:(0298)323706, 323433 Salatiga 50721 Website-mail: administrasi@iainsalatiga.ac.id

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

  Saya yang bertanda tangan di bawwah ini, Nama : SUPRIYANTO NIM : 114 12 032 Jurusan : TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN Program studi : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri dan bukan jiplakan karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat di skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah

  Salatiga, 16 Agustus 2016 Yang Menyatakan SUPRIYANTO NIM. 114 12 032

  

MOTTO

ُ َل َنَكَ ۡدَقَّل

  ْاوُجۡرَي َن َكَ نَمي ل ٞةَن َسَح ٌةَوۡس أ ي َّللَّٱ يلوُسَر يفِ ۡمُك ٢١ اٗيريث َك َ َّللَّٱ َرَكَذَو َريخلۡأٓٱ َمۡوَ ۡلۡٱَو َ َّللَّٱ

  Artinya:

“Sesungguhnya ada pada (diri) Rasulullah itu suri teladan yang baik

bagimu (yaitu) bagi orang yang mengharap (rahmat) Allah dan

kedatangan hari kiamat dan dia banyak menyebut Allah”

  PERSEMBAHAN

  Skripsi ini saya persembahkan untuk :

  1. Kedua Orang Tuaku,

  2. Istri dan Malaikat Kecilku,

  3. Bapak-Ibu Dosen yang telah membimbingku,

  4. Sahabat-sahabat mahasiswa Ekstensi seperjuanganku,

  5. Seluruh dewan guru MI Miftahul Huda yang selalu mendoa’kanku,

KATA PENGANTAR

  Dengan memanjatkan Puji dan syukur senantiasa kami panjatkan ke hadirat Illahi Robbi atas rahmat dan petunjuk-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan Skripsi Penelitian Tindakan Kelas dengan judul

  “MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATERI HAJI MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL PADA MATA PELAJARAN FIKIH KELAS V DI MI MIFTAHUL HUDA SUMBEREJO 01 TAHUN PELAJARAN 2015/2016” sesuai dengan rencana atau jadwal yang telah ditetapkan. Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan guna memperoleh gelar kesarjanaan SI jurusan Pendidikan Agama Islam.

  Penulis menyadari sepenuhnya bahwa tanpa bantuan dari berbagai pihak, tidak akan mungkin penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi penelitian tindakan kelas ini dengan lancar. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis ingi mengucapkan terima kasih kepada :

  1. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd., selaku Rektor IAIN Salatiga

  2. Bapak Suwardi, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Salatiga

  3. Ibu Siti Rukhayati, M.Ag., selaku Kepala Jurusan Pendidikan Agama Islam IAIN Salatiga

  4. Ibu Drs. Siti Asdiqoh, M.Si selaku Dosen Pembimbing yang telah memberikan bantuan dan bimbingan dengan penuh kesabaran sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

  5. Bapak A. Slamet Tirmidzi, S.Ag., selaku Kepala MI Miftahul Huda Sumberejo 01 yang telah memberikan motivasi dan dorongan penuh dalam menyelesaikan skripsi ini

  6. Bapak dan Ibu Guru MI Miftahul Huda Sumberejo 01 yang senantiasa memberikan bantuan serta sebagai tempat curahan hati ketika mengalami kesulitan

  7. Ayah dan Ibu tersayang yang telah mengasuh, mendidik, membimbing dan memotivasi kepada penulis secara moral maupun spiritual.

  8. Untuk Istri dan anakku tersayang yang telah memberi kesempatan dan kesabaran dari awal sampai terselesainya penulisan skripsi ini.

  9. Semua pihak yang telah membantu dan penulisan ini, sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi penelitian tindakan kelas ini masih jauh dari sempurna untuk itu kritik dan saran yang membangun masih sangat kami harapkan demi kesempurnaan skripsi penelitian tindakan kelas ini.

  Salatiga, 12 Maret 2016 Penulis

  Supriyanto NIM 114 12 030

  

ABSTRAK

  Supriyanto. 2016. Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran Fikih Materi Haji Melalui Media Pembelajaran Audio Visual pada Siswa Kelas V MI Miftahul Huda Sumberejo 01 Tahun Pelajaran 2015/2016. Skripsi. Jurusan Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Program Studi Penddikan Agama Islam. Institut Agama Islam negeri Salatiga. Pembimbing: Drs. Siti Asdiqoh,M.Si

  Kata kunci : Media Pembelajaran, Audio Visual, Hasil Belajar Siswa Materi pembelajaran haji dirasakan kurang menarik bagi siswa, dikarenakan siswa dituntut menghafal semua yang ada dalam materi, serta guru hanya sekedar ceramah yang monoton sehingga cenderung membosankan bagi peserta didik, tidak banyak melibatkan peserta didik dalam psoses pembelajaran. Peserta didik hanya dijadikan sebagai obyek yang harus menerima ilmu dari guru bagaikan anak burung yang hanya menunggu diberi makan oleh induknya. Hal tersebut terlihat dari kurangnya motivasi dan keingintahuan mereka untuk memahami masalah yang berkaitan dengan haji, sehingga mayoritas siswa mengalami kesulitan belajar haji terbukti dari analisis nilai siswa pada mata pelajaran haji menunjukkan hasil yang kurang optimal yaitu banyak siswa yang belum tuntas belajarnya, hal ini dapat dilihat dari nilai siswa yang masih dibawah KKM (70). Salah satu untuk mengatasi hal tersebut dalam pembelajaran haji adalah melalui pemanfaatan media pembelajaran interaktif audio visual, dengan media ini dapat membantu siswa untuk memahami materi haji yang diterima, serta mudah digunakan sehingga meningkatkan aktivitas belajar , proses pembelajaran lebih menarik dan bermakna yang pada akhirnya dapat meninkatkan hasil belajar siswa. Adapun tujuan penelitian ini adalah a) untuk mengetahui peningkatan hasil belajar materi haji pada siswa kelas V MI Miftahul Huda Sumbrejo 01 semester 2 tahun pelajaran 2015/2016, b) melalui media pembelajaran audio visual dapat meningkatkan hasil belajar haji siswa kelas V MI Miftahul Huda Sumberejo 01 semester 2 tahun

  pelajaran 2015/2016. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan kelas, berdasarkan hasil tes awal penelitian tindakan ini didesain menjadi dua siklus dengan tiap

• –tiap siklus masing
• – masing 2 jam pelajaran (2 x 35 menit) yang meliputi kegiatan : perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi.

  Berdasarkan tindakan yang dilakukan selama 2 siklus dapat disimpulkan bahwa : Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang dilaksanakan dalam dua siklus tindakan maka penulis dapat menyimpulkan bahwa dengan melalui penerapan metode media pembelajaran Audio Visual dapat meningkatkan hasil belajar siswa yakni peningkatan rata-rata nilai evaluasi siswa yaitu dari 63 (ketuntasan 29%) pada pra siklus berubah menjadi 77 (ketuntasan 71%) pada siklus I, dan di akhir siklus II menjadi 83 (ketuntasan 90%). Hal ini membuktikan bahwasannya dengan adanya media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar fikih siswa kelas V di MI Miftahul Huda Sumberejo 01 Kec. Pabelan Kab. Semarang.

  DAFTAR ISI

  i SAMPUL ................ ……………………………………………….………......

  LEMBAR BERLOGO ...........

  ii …………………………………………….......

  

JUDUL ............................................................................................................... iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ...

  iv ………………………………………....

  

PENGESAHAN KELULUSAN ....................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ........................................................ vi

MOTTO ...............

  vii …………………………………………………………......

  

PERSEMBAHAN ............................................................................................. viii

KATA PENGANTAR ......................................................................................

  ix

  

ABSTRAK ......................................................................................................... xi

DAFTAR ISI ..................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................. xv

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xvii

  xviii DAFTAR DIAGRAM .......................................................................................

  

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xix

BAB I PENDAHULUAN ……………………………………………...........

  1 A. Latar Bela 1 kang Masalah …..…………………………………….........

  B. Rumusan Masalah 4 …………………………….....................................

  C. Tujuan Penelitian ..................................................................................

  4 D.Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan ....................................

  4 E. Manfaat Penelitian .................................................................................

  5 F. Definisi Penelitian .................................................................................

  6

  G. Metode Penelitian .................................................................................

  7

  7 1. Rancangan Penelitian ................................................................

  9 2. Subyek penelitian ......................................................................

  9 3. Langkah-langkah Penelitian .....................................................

  9 4. Pengumpulan Data ....................................................................

  10 5. Instrumen Penelitian .................................................................

  10 6. Dokumentasi Penelitian ............................................................

  H. Sistematika Penulisan ...........................................................................

  11 BAB II KAJIAN PUSTAKA .........................................................................

  13

  13 A. Hasil Belajar ........................................................................................

  B. Fikih ..................................................................................................... 20 C. Media Belajar ............. ……….…………………………………….....

  27

  30 D. Penegrtian Media Pembelajaran ……………………………………...

  E. Fungsi

  31 Media Pembelajaran ……………………………………...

  F. Kegunaan

  31 Media Pembelajaran ……………………………………...

  G. Jenis-Jenis

  33 Media Pembelajaran ……………………………………...

  H. Media Pembelajaran Audio Visual

  34 I. Efektifitas Pengembangan Media Pembelajaran Audio

  37 ……………………..

  BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

  41 …………………………………

  41 A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian …………………………………...

  47 B. Gambaran Responden ………………………………………………….

  48 C. Prosedur Penelitian …………………………………………………….

  48 1. Nilai Siswa Pra Siklus .......................................................................

  50 2. Nilai Siswa Siklus I ............................................................................

  56 3. Nilai Siklus II ………….....................................................................

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

  64 ……………………

  64 A. Deskripsi Per Siklus ……………………………………………………

  B. Pembahasan ……………………………………………………………

  72 BAB V SIMPULAN DAN SARAN .................................................................

  75

  75 A. Kesimpulan ............................................................................................

  75 B. Saran ......................................................................................................

  DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................

  77 DAFTAR TABEL

Tabel 3.1. Waktu Pembelajaran Tahun Pelajaran 2015/2016 Di MI Miftahul Huda 01 ..............................................................................................

  43 Tabel 3.2. Tenaga Pendidik dan Kependidikan Tahun Pelajaran 2015/2016 MI Miftahul Huda 01..........................................................................

  43 Tabel 3.3. Data Siswa Tahun Pelajaran 2015/2016 MI Miftahul Huda 01 .......

  45 Tabel 3.4. Pembagian Wali Kelas Tahun Pelajaran 2015/2016 MI Miftahul Huda 01 ..............................................................................................

  46 Tabel 3.5. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas di MI Miftahul Huda Sumberejo 01 Tahun Pelajaran 2015/2016 .........................................

  47 Tabel 3.6. Data Siswa Kelas V Tahun Pelajaran 2015/2016 MI Miftahul Huda Sumberejo 01 .....................................................................................

  47 Tabel 3.7. Nilai Siswa Kelas V Pra Siklus .........................................................

  48 Tabel 3.8. Nilai Siswa Kelas V Siklus I .............................................................

  53 Tabel 3 9. Observasi Siswa Kelas V Siklus I .....................................................

  53

Tabel 3.10. Nilai Siswa Kelas V Siklus II........................................................... 60Tabel 3.11. Observasi Siswa Kelas V Siklus II ................................................. 61Tabel 4.1. Hasil Belajar Materi Haji Pra Siklus ................................................. 65Tabel 4.2. Hasil Belajar Materi Haji Siklus I ..................................................... 66 Tabel 4.3. Rentang Nilai Materi Haji Siklus I ..................................................

  67 Tabel 4.4. Perbandingan Rata-Rata Belajar Haji Kelas V Pada Pra-Siklus, Siklus I, dan Siklus II ....................................................................... 68

Tabel 4.5. Hasil Bel ajar Haji Kelas V pada siklus II ……...….......................... 69Tabel 4.6. Rentang Nilai Materi Haji Siswa Kelas V Siklus II .......................... 70Tabel 4.7. Hasil Belajar Materi Fikih Pra-Silus, Siklus I, Siklus dan II ............ 72Tabel 4.8. Perbandingan Rata-Rata Belajar Materi Haji Pada Pra-Silus, Siklus

  I, dan Siklus II ................................................................................... 73

  DAFTAR GAMBAR Gambar 1.1 Gambar alur Siklus PTK .............................................................

  8 Gambar 2.1 Opening Media Pembelajaran Interaktif.......................................................................................

  39 Gambar 2.2 Judul Materi Media Pembelajaran Audio Visual .........................

  39 Gambar 2.3 Menu Kurikulum Media Pembelajaran Audio Visual .................

  40 Gambar 2.4 Pokok pembahasan Materi Pembelajaran ....................................

  40

  DAFTAR DIAGRAM Diagram 4.1 Hasil belajar kondisi awal ......................................................

  65 Diagram 4.2 Hasil Belajar Haji Siklus I .....................................................

  67 Diagram 4.3 Rentang Nilai Hasil Belajar Siklus I.......................................

  68 Diagram 4.4 Hasil Belajar Sikl us II ………………………………………

  70 Diagram 4.5 Rentang Nilai Hasil Belajar Silus II ………...........................

  71 Diagram 4.6 Hasil Belajar Pra Silkus, Siklus I, Dan Siklus II ....................

  74 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1.1 Profil Sekolah Lampiran 1.2-1.3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Lampiran 2.1-2.5 Lembar Obsevasi Pembelajaran dan Daftar Nilai Siswa Lampiran 3.1-3.2 Photo Dokumentasi Kegiatan Lampiran 4 Surat Ijin Penelitian Lampiran 5 Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian Lampiran 6

  Biodata Penulis Lampiran 8

  Lembar Konsultasi Skripsi

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan bidang atau sarana yang sangat strategis dan penting bagi

  kehidupan manusia, pendidikan dapat mendorong peningkatan kualitas manusia dalam bentuk meningkatnya kompetensi pengetahuan (kognitif), sikap (efektif), maupun kompetensi keterampilan (psikomotor) dan upaya untuk melestarikan system nilai yang berkembang dalam kehidupan sehari-hari (Syukur, 2014: l).

  Sebagai ajaran agama yang sempurna, Islam harus di-ejawentahkan (dilaksanakan) dalam kehidupan nyata sehari-hari oleh sehingga akan tercipta kehidupan yang damai dan tentram. Oleh karena itu, dalam rangka mengoptimalkan layanan pendidikan Islam di madrasah, ajaran Islam yang begitu sempurna dan luas perlu dikelompokan menjadi beberapa mata pelajaran yang secara linier akan dipelajari sesuai dengan jenjangnya.

  Pengelompokan ajaran Islam dalam bentuk mata pelajaran di lingkungan madrasah dimulai dari jenjang Madrasah lbtidaiyah (MI), Madrasah Tsanawiyah (MTS) dan Madrasah Aliyah (MA) didalamnya dikhususkan pada peminataan keagamaan, Matematika dan 11mu Alam (MIA), Ilmu-llmu Sosial (IIS), Ilmu-llmu Bahasa dan Budaya (IIBB) serta Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK).

  Sebagai komitmen untuk menyiapkan generasi emas anak shaleh dan shalihah, mulai tahun ajaran 2014-2015 seluruh madrasah dibawah pembinaan Kementrian Agama RI dengan menerapkan kurikulum 2013. Sebagaimana kaidah Ushul Fikih "Ma la yatimmu al-wajib illa bihi fàhuwa wajib" (suatu kewajiban tidak menjadi tersebut menjadi wajib). Perintah menuntut ilmu berarti juga mengandung perintah untuk menyediakan sarana pendukungnya, salah satu diantaranya adalah buku ajar dan perangkat pembelajaran. (Amin, 2015: iii). Dalam proses pembelajaran fikih kehadiran media pembelajaran memiliki arti yang cukup penting. Mengingat selama ini hasil dari pembelajaran Fikih dinilai masih kurang. Karena para guru kurang memperhatikan komponen-komponen Iain yang dapat membantu proses pembelajaran, diantaranya metode mengajar yang digunakan masih monoton, tanpa menggunakan media yang dapat memberikan gambaran lebih konkrit tentang materi yang disampaikan. pentingnya media pembelajaran sebagai perangkat pembelajaran, dan sebagai sarana media yang dapat memberikan gambaran yang lebih konkrit kepada siswa.

  Sehubungan dengan uraian diatas maka penulis akan berupaya untuk membuat media pembelajaran yang agar dengan mudah dapat memahami materi yang akan disampaikan. Sebagaimana yang dicontohkan Nabi Muhammad SAW dalam menanamkan ajaran agama dengan menggunakan media pembelajaran yang tepat yakni melalui media perbuatan Nabi sendiri dengan jalan memberi contoh kedaan yang baik dan selalu menunjukkan sifat-sifat terpuji. Sebagaimana diungkapkan dalam Alquran Surah Al-Ahzab Ayat 21.

  ُ ۡ َمۡوَ لۡٱ َو َ َّللَّٱ ْاوُجۡرَي َن َكَ نَمي ل ٞةَن َسَح ٌةَوۡس أ ي َّللَّٱ َل َن َكَ ۡدَقَّل َريخلۡأٓٱ

  يلوُسَر يفِ ۡمُك ٢١ َك َ َّللَّٱ َرَكَذَو اٗيريث

  Artinya: "Sesungguhnya ada pada (diri) Rasulullah itu suri teladan yang baik bagimu (yaitu) bagi orang yang mengharap (rahmat) Allah dan kedatangan hari kiamat dan dia banyak menyebut Allah ". (Qs. Al-Ahzab:21). Pada saat ini penulis mengajar di MI Miftahul Huda Sumberejo 01 Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang. Selama mengajar penulis kurang berhasil dalam

  Hasil belajar mata pelajaran fikih mengajar, diantaranya adalah mata pelajaran fikih. di MI Miftahul Huda Sumberejo 01 hal materi “Pelaksanaan Ibadah Haji” sangat rendah,

ini dapat dilihat dari hasil nilai 5 siswa yang mencapai nilai KKM diatas 70 dan 21

  siswa dengan nilai kurang dibawah 70. Hal ini dikarenakan terbatasnya alat peraga dan media pembelajaran yang ada, hal ini sangat berpengaruh dengan keberhasilan siswa dalam menerima atau memahami materi yang diajarkan. Sehubungan dengan uraian diatas maka penulis akan mencoba membuat media pembelajaran audio visual dengan bertujuan untuk meningkatkan minat hasil belajar siswa dalam mata pelajaran fikih dalam pokok pembahasan materi haji.

  Dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran audio visual bukan hanya sekedar upaya membantu guru dalam mengajar, tetapi sebagai salah satu usaha yang ditujukan untuk memudahkan siswa dalam menerima pemahaman materi yang diterima.

  Berdasarkan latar belakang masalah tersebut maka penulis mengambil judul “Meningkatkan Hasil Belajar Materi Haji Melalui Media Pembelaiaran Audio Visual pada Mata Pelajaran Fikih Kelas V di MI Miftahul Huda Sumberejo 01”

  B. Rumusan Masalah

  Berdasarkan dari latar belakang, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah media pembelajaran audio visual dapat meningkatakan hasil belajar materi haji pada siswa kelas V di MI Miftahul Huda Sumberejo 01?

  C. Tujuan Penelitian

  Tujuan penelitian tindakan kelas ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar materi haji melalui media pembelajaran audio visual pada Mata Pelajaran Fikih kelas V di MI Miftahul Huda Sumberejo 01.

  D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

  Berdasarkan rumusan masalah di atas maka hipotesis yang dapat diajukan penulis adalah media pembelajaran audio visual dapat meningkatakan hasil belajar materi haji pada siswa kelas V di MI Miftahul Huda Sumberejo 01. Indikator keberhasilan dalam penelitian tindakan kelas yang penulis laksanakan, yaitu terciptanya proses pembelajaran yang lebih menarik serta menyenangkan bagi peserta didik dan meningkatnya hasil belajar yang ditandai dengan meningkatnya prosentase ketuntasan minimal 95%.

E. Manfaat Penelitian

  Hasil dari penelitian ini, diharapkan memiliki kegunaan sebagai berikut:

  1. Manfaat Teoritis Manfaat yang diambil adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar materi haji melalui media pembelajaran audio visual Pada Mata Pelajaran Fikih.

  2. Manfaat Praktis Bagi Guru.

  a. Guru agar terpacu untuk menggunakan media pembelajaran audio visual dalam menyampaikan pembelajarannya.

  b. Guru dapat menciptakan perbaikan pembelajaran sehingga siswa termotivasi untuk belajar.

  c. Guru lebih percaya diri, karena mampu menganalisis terhadap kinerjanya di dalam kelas sehingga menemukan kelemahan dan kekuatannya kemudian mengembangkan alternative untuk mengatasi kelemahannya.

  d. Melalui penelitian tindakan kelas ini guru berperan aktif mengembangkan pengetahuan dan ketrampilan sendiri, karena bertindak sebagai perancang dan pelaku perbaikan tersebut.

3. Manfaat Praktis Bagi Siswa

  a. Siswa-siswi akan lebih bersemangat dalam mengikuti pembelajaran Mata Pelajaran fikih.

  b. Siswa termotivasi untuk belajar karena proses pembelajarannya dilakukan bervariasi dan menantang.

  c. Siswa akan meniru guru untuk selalu mengadakan analisis terhadap hasil kerja/hasil belajarnya kemudian mengadakan perbaikan.

4. Manfaat Praktis Bagi Sekolah.

a. Sekolah akan mendapatkan manfaat langsung diterapkan oleh rekan- rekan guru yang mengajar di MI Miftahul Huda Sumberejo 01 Dsn.

  Krajan Kidul Ds. Sumberejo, yakni mereka akan terdorong selalu menggunakan media pembelajaran audio visual dalam menyampaikan materi pembelajaran kepada peserta anak didiknya.

  b. Sekolah memiliki guru yang kompeten yaitu guru yang mampu dan mau melaksanakan tugas dengan penuh pengabdian dan berinovasi menciptakan psoses pembelajaran yang aktif, kreatif dan menyenangkan demi kemajuan pendidikan.

F. Definisi Operasional

  Dalam rangka untuk menghindari kekurang jelasan, maka perlu adanya definisi operasional dalam penelitian ini, yaitu:

1. Hasil Belajar

  Menurut Winkel (1995:53), bahwasannya belajar menghasilkan perubahan- perubahan dalam pengetahuan-pemahaman, keterampilan dan nilai sikap.

  Perubahan itu bersifat secara relative konstan dan berbekas. Dapat diambil kesimpulan bahwa peningkatan hasil belajar adalah penambahan dan perubahan perilaku peserta didik dalam pengetahuan pemahaman, keterampilan, kemampuan dan nilai sikap serta kualitas maupun kuantitas agar menjadi lebih baik setelah melakukan kegiatan proses belajar mengajar pada mata pelajaran fikih.

  Secara kuantitatif ditandai dengan meningkatnya nilai rata-rata kelas setelah diadakan tes formatif. Sedangkan secara kualitatif perubahan ditandai dengan perilaku dan sikap.

2. Media Pembelajaran Audio Visual

  Menurut Sukirman (2011:184) yang dimaksud media pembelajaran berbasis audio visual adalah media penyaluran pesan dengan memanfaatkan indera pendengaran dan penglihatan. Media audio visual dalam pembelajaran mapel fikih ini menggunakan slide yang berisi materi, gambar, dan film yang bertujuan untuk pengembangan aspek sikap dan nilai-nilai maupun keterampilan seperti keterampilan ibadah haji, serta menarik gairah rangsang (stimulus) peserta didik untuk menyimak lebih dalam.

G. Metode Penelitian

1. Rancangan Penelitian

  Rancangan penelitian dilakukan dengan pendekatan penelitia tindakan kelas berbentuk dua siklus merupakan model penelitian tindakan kelas dari Arikunto (2006:16) Penelitian Tindakan Kelas ini direncanakan akan dilaksanakan dalam dua siklus tindakan, Setiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan tindakan (planning), pelaksanaan tindakan (acting), observasi (observing), dan refleksi (reflecting). Namun semua ini diawali dengan refleksi awal atau disebut prapenelitian (Arikunto,2006:16) seperti tersaji pada bagan berikut ini:

  

PERENCANAAN

  

I

REFLEKSI I SIKLUS I PELAKSANAAN I

PENGAMATAN I

PERENCANAAN

  

II

PELAKSANAAN REFLEKSI II

II SIKLUS II

  

PENGAMATAN

  

II

Gambar 1.1 Alur siklus PTK

  Sumber: Arikunto (2006: 16) Keterangan

  a. Perencanaan (planning) Pada tahap ini guru membuat perencanaan dan menyusun skenario pembelajaran dengan menyiapkan media pembelajaran audio visual.

  b. Pelaksanaan (acting) Adalah menerapkan apa yang telah di rencanakan. c. Pengamatan (observing) Adalah pengumpulan data, atau alat untuk memotret seberapa jauh efek tindakan telah mencapai sasaran dengan membuat membuat lembar observasi untuk siswa.

  d. Evaluasi atau refleksi (reflecting) Adalah kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang telah dilaksanakan.

  2. Subyek Penelitian Subjek Penelitian ini adalah siswa Kelas V MI Miftahul Hilda Sumberejo 01 Kec.

  Pabelan Kab. Semarang yang beriumlah 26 siswa terdiri dari 15 siswa dan 11 siswi.

  3. Langkah-Langkah Penelitian Rincian langkah-langkah penelitian tindakan kelas adalah sebagai berikut:

  a. Perencanaan; RPP, alat, dan ruang

  b. Pelaksanaan; siklus I dan siklus II

  c. Pengamatan; observasi siklus I dan observasi siklus II

  d. Refleksi; melakukan tindakan dalam setiap siklus

  e. Evaluasi; memberikan tes kepada siswa dalam mengetahui tingkatan pemahaman siswa dalam menerima materi yang telah disampaikan

4. Pengumpulan Data

a. Tes

  Tes digunakan untuk mengetahui pemahaman siswa dalam menerima materi yang disampaikan oleh guru.

b. Observasi

  Observasi digunakan untuk mengetahui kegiatan siswa dalam proses pembelajaran

5. Instrumen Penelitian

  a. Tes Butir-butir soal dalam tes pada setiap siklus yang meliputi tes tertulis dan tes lisan

  b. Observasi Lembar observasi untuk mengamati kegiatan proses pembelajaran dalam setiap pertemuan mata pelajaran

6. Dokumnetasi Penelitian

  Dokumentasi yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah dengan dibuktikan dokumentasi selama kegiatan proses pembelajaran berlangsung

H. Sistematika Penulisan

BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah B. Rumusan Masalah C. Tujuan Penelitian D. Hipotesis Penelitian E. Manfaat Penelitian F. Definisi Operasional

G. Metode Penelitian

  1. Rancangan Penelitian

  2. Subyek Penelitian

  3. Langkah-Langkah Penelitian

  4. Pengumpulan Data

  5. Instrumen Penelitian

  6. Dokumentasi Penelitian

  H. Sistematika Penulisan

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hasil Belajar

  1. Hakikat Belajar

  2. Proses dan Tahapan Belajar

  3. Bentuk Belajar

  4. Hasil Belajar

B. Fikih

  1. Tujuan Fikih

  2. Ruang Lingkup Fikih

  3. Materi Haji

  4. Proses dan Tahap Belajar Materi Haji

  5. Hasil Belajar Haji

C. Media Belajar

  1. Arti Media

  2. Jenis-jenis Media D. Pengertian Media Pembelajaran

  E. Fungsi Media Pembelajaran

  F. Kegunaan Media Pembelajaran

  G. Jenis-Jenis Media Pembelajaran

  H. Media Pembelajaran Audio Visual

  1. Pengertian Media Audio Visual

  2. Pengembangan Media Audio Visual

  3. Kelebihan dan Kekurangan Media Pembelajaran Audio Visual

I. Efektifitas Pengembangan Media Pembelajaran Audio Visual

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN C. Deskripsi Per Siklus D. Pembahasan BAB V PENUTUP A. Kesimpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA Lampiran-lampiran

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hasil Belajar

1. Hakikat Belajar Belajar merupakan aktifitas yang sangat penting bagi perkembangan individu.

  Belajar akan terjadi setiap saat dalam diri seseorang, dimanapun dan kapapun proses belajar dapat terjadi. Belajar tidak hanya terjadi dibangku sekolah, tidak hanya terjadi ketika siswa berinteraksi dengan guru, tidak hanya terjadi ketika siswa berinteraksi dengan guru, tidak hanya ketika seseorang belajar membaca, menulis, dan berhitung. Belajar sudah terjadi sejak anak lahir bahkan sebelum lahir atau dikenal dengan pendidikan prenatal, dan akan terus berlanjut hingga ajal tiba (Sriyanti,2011:16). Menurut Syah (Skinner,1985:64), bahwa belajar adalah suatu proses adaptasi yang akan mendatangkan hasil yang optimal apabila ia diberi penguat (reinforcer).

  Menurut Gagne dan Berliner dalam Anni (2007:2) bahwa belajar merupakan proses dimana suatu organisme mengubah perilakunya karena hasil dari pengalaman.

  Winkel (1986:53) menyatakan belajar adalah aktifitas mental/psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan, yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan-pemahaman, keterampilan dan nilai- sikap.

  Sriyanti (Syah,2003:17) menurut Dictionary of Psychology disebutkan bahwa belajar memiliki dua definisi. Pertama; belajar memiliki arti suatu proses untuk memperoleh pengetahuan. Pengertian kedua, belajar berarti suatu perubahan kemampuan untuk bereaksi yang relative langgeng sebagai hasil latihan, dan menekankan aspek proses serta keadaan sebagai hasil belajar.

  Berdasarkan definisi-definisi di atas, maka dapat disimpulkan bahwa belajar adalah proses perubahan perilaku seseorang yang berupa sikap, pengetahuan dan ketrampilan melalui pengalaman terhadap suatu objek dalam lingkungannya. Definisi belajar pada asasnya ialah: tahapan perubahan perilaku siswa yang relatif positif dan menetap sebagai hasil interaksi dengan lingkungan yang melibatkan proses kognitif. Belajar memiliki penting bagi siswa dalam:

  a. Melaksanakan kewajiban keagamaan;

  b. Meningkatkan derajat kehidupan; serta

  c. Mempertahankan dan mengembangkan kehidupan;

2. Proses dan Tahapan Belajar

a. Proses Belajar

  Proses adalah kata yang berasal dari bahasa latin

  “processus” yang

  berarti “berjalan ke depan”. Kata ini mempunyai konotasi urutan langkah atau kemajuan yang mengarah pada suatu saran dan tujuan (Syah,2003:109).

  Menurut syah (Reber,1988:109) dalam psikologi belajar, proses berarti cara-cara atau langkah khusus yang dengannya beberapa perubahan ditimbulkan hingga tercapai hasi- hasil tertentu, istilah “tahapan perubahan” dapat kita pakai sebagai padanaan kata proses. Jadi, proses belajar dapat diartikan sebagai tahapan perubahan kognitif, efektif, dan psikomotor yang terjadi dalam diri siswa.

  Perubahan tersebut bersifat positif dalam arti berorentasi ke arah yang lebih maju dari pada keadaan sebelumnya.

b. Tahap-tahap dalam Proses Belajar

  Belajar merupakan aktifitas yang berproses, sudah tentu didalamnya terjadi perubahan-perubahan yang bertahap. Perubahan-perubahan tersebut timbul melalui tahap-tahap yang antara satu dengan lainnya bertalian secara berurutan dan fungsional.

  Menurut Syah (Bruner, 1985:110) dalam proses belajar siswa menempuh tiga tahap, yaitu: 1) Tahap informasi (tahap penerimaan materi);

  Dalam tahap informasi seorang siswa yang sedang belajar memperoleh sejumlah keterangan mengenai materi yang sedang dipelajari. Diantara informasi yang diperoleh itu ada yang sama sekali baru dan berdiri sendiri, ada pula yang berfungsi menambah, memperhalus, dan memperdalam pengetahuan yang sebelumnya telah dimiliki.

  2) Tahap transformasi (tahap pengubahan materi); Dalam tahap transformasi, informasi yang telah diperoleh itu dianalisis, diubah, atau ditransformasikan menjadi bentuk yang abstrak atau konseptual, supaya kelak pada gilirannya dapat dimanfaatkan bagi hal-hal yang lebih luas. Bagi siswa pemula, tahap ini akan berlangsung sulit apabila tidak disertai dengan bimbingan dari guru pembimbing yang diharapkan kompeten dalam mentransfer strategi kognitif yang tepat untuk melakukan pembelajaran materi pelajaran tertentu.

3) Tahap evaluasi (tahap penilaian materi);

  Dalam tahap evaluasi, seorang siswa menilai sendiri sampai sejauh mana informasi yang telah ditransformasikan tadi dapat dimanfaatkan untuk memahami gejala atau memecahkan masalah yang dihadapi.

3. Bentuk-Bentuk Belajar

  Bentuk-bentuk belajar menurut materi yang dipelajari bertujuan untuk menunjukan salah satu bentuk belajar yang paling ideal. Manusia membutuhkan semua bentuk belajar agar hidup secara manusiawi. Bentuk-bentuk belajar menurut fungsinya dapat diketahui dalam bentuk dinamik, afektif, kognitif, atau senso-motorik, walaupun dapat dibedakan sesuai dengan fungsinya namun tidak boleh dipisahkan dan berkaitan satu sama lain (Winkel,1986:75).

  Adapun bentuk-bentuk belajar menurut winkel (1986:75) sesuai materi yang dipelajarinya dapat diuraikan sebagai berikut: a. Belajar teoristis

  Bentuk belajar ini bertujuan untuk mendapatkan semua data dan fakta (pengetahuan) dalam sasuatu kerangka organisasi mental, sehingga dapat dipahami dan digunakan untuk memecahkan problem.

  b. Belajar teknis Bentuk belajar ini bertujuan mengembangkan keterampilan-keterampilan dalam menangani dan memegang benda-benda serta menyusun bagian-bagian materi menjadi suatu kesuluruhan. c. Belajar bemasyarakat Bentuk belajar ini bertujuan mengekang dorongan dan kecenderungan spontan, demi kehidupan bersama, dan memberikan kelonggaran kepada orang lain untuk memenuhi kebutuhuannya.

  d. Belajar Estetis Bentuk belajar ini bertujuan membentuk kemampuan menciptakan dan menghayati keindahan di berbagai bidang kesenian.

4. Hasil Belajar

  Hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh pembelajar setelah mengalami aktivitas belajar. Hasil belajar yang dituju, boleh jadi, merupakan kemampuan baru sama sekali; boleh juga merupakan penyempurnaan atau pengembangan dari suatu kemampuan yang telah dimiliki.

  Dikemukakkan oleh Winkel (1986:53) bahwasannya dengan menambahkan perubahan-perubahan itu dapat berupa suatu hasil yang baru atau pula penyempurnaan terhadap hasil yang telah diperoleh. Hasil belajar dapat berupa hasil yang utama dan dapat juga berupa hasil sebagai efek sampingan.

  Menurut Winkel (1986:55) bahwasannya dari hasil belajar dapat menghasilkan perubahan; perubahan itu meliputi hal-hal yang bersifat internal, seperti pemahaman dan sikap, serta mencakup hal-hal yang bersifat eksetrnal, seperti keterampilan motorik dan berbicara dalam bahasa. Bersifat Internal dapat langsung diamati, sedangkan bersifat Eksternal dapat diamati. Ada kelompok yang menitik beratkan perubahan internal, karena perubahan dalam perilaku dianggap hanya mencerminkan perubahan internal yang telah terjadi sebelumnya dalam bentuk suatu kemampuan internal. Maka yang pertama-tama dan utama yang disoroti adalah seperti pengetahuan, pemahaman, maksud, sikap, harapan, dan penafsiran, sebagai wujud pikiran. Kelompok psikologi ini disebut para kognitivis. Terdapat pula kelompok belajar mengutamakan perubahan dalam perilaku, karena perubahan macam ini dapat diamati dan disaksikan, bahwa pula yang hanya memperhatikan perilaku eksternal, karena apa yang berlangsung dalam benak dan batin seseorang tidak dapat diamati dan diteliti secara ilmiah. Kelompok ini disebut para behavioris.

  Syah (2003:18) menjelaskan bahwa perubahan sebagai hasil belajar memiliki tiga ciri, yaitu sebagai berikut: a. Perubahan intensional

  Perubahan intesional adalah perubahan yang terjadi dalam diri individu dilakukan dengan sengaja dan disadari.

  b. Perubahan positif dan aktif Perubahan sebagai ciri belajar bersifat positif dan aktif. Bersifat positif maksudnya perubahan itu baik, bermanfaat, sesuai yang diharapkan oleh individu. Sedangkan perubahan bersifat aktif, maksudnya perubahan yang terjadi dalam individu merupakan hasil usahanya.

  c. Perubahan efektif dan fungsional Perubahan sebagai ciri belajar bersifat efektif dan fungsional. Perubahan bersifat efektif, artinya perubahan itu berhasil guna. Perubahan yang berhasil guna adalah perubahan yang bermakna dan bermanfaat bagi diri individu. Sedangkan perubahan bersifat fundsional artinya perubahan itu relative permanen dan siap dibutuhkan setiap saat.

  Suprijono (2009:5) menyatakan bahwa hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi, dan keterampilan- keterampilan. Merujuk pada pemikiran Gagne dalam Suprijono (2009:5) bahwa hasil belajar berupa :