PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI ALAT PERNAPASAN MANUSIA DAN HEWAN MELALUI MODEL LEARNING CYCLE PADA SISWA KELAS V MI MIFTAHUL HUDA KECAMATAN TENGARAN KABUPATEN SEMARANG TAHUN PELAJARAN 20152016 SKRIPSI Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidik
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA
MATERI ALAT PERNAPASAN MANUSIA
DAN HEWAN MELALUI MODEL LEARNING CYCLE
PADA SISWA KELAS V MI MIFTAHUL HUDA
KECAMATAN TENGARAN KABUPATEN
SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Islam
Oleh
UMI KAIRUROH
NIM 11511001
JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA
2015
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA
MATERI ALAT PERNAPASAN MANUSIA DAN HEWAN
MELALUI MODEL LEARNING CYCLE
PADA SISWA KELAS V MI MIFTAHUL HUDA
KECAMATAN TENGARAN KABUPATEN SEMARANG
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Islam
Oleh
UMI KAIRUROH
NIM 11511001
JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA
2015
KEMENTERIAN AGAMA RI
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUANJl. Tentara Pelajar 02 Telp. (0298) 323706 Fax 323422 Salatiga 50721
Website :
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Setelah dikoreksi dan diperbaiki, maka skripsi saudara: Nama : Umi Kairuroh NIM : 11511001 Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan : PGMI Judul Skripsi : PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA
MATERI ALAT PERNAPASAN MANUSIA DAN HEWAN MELALUI MODEL LEARNING CYCLE PADA SISWA KELAS V MI MIFTAHUL HUDA KECAMATAN TENGARAN KABUPATEN SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Telah kami setujui untuk dimunaqosahkan.
Salatiga, 22 Agustus 2015 Pembimbing Peni Susapti, M.Si NIP. 19700403 200003 2 003
SKRIPSI
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA
MATERI ALAT PERNAPASAN MANUSIA DAN HEWAN
MELALUI MODEL LEARNING CYCLE
PADA SISWA KELAS V MI MIFTAHUL HUDA
KECAMATAN TENGARAN KABUPATEN SEMARANG
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
DISUSUN OLEH
UMI KAIRUROH
NIM : 11511001
Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI), Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga, pada tanggal 29 Agustus 2015 dan telah dinyatakan memenuhi syarat guna memperoleh gelar sarjana S1 Kependidikan Islam.
Susunan Panitia Penguji Ketua Penguji : Rasimin, M.Pd. __________________ Sekretaris Penguji : Peni Susapti, M.Si. __________________ Penguji I : Dr. Budiyono Saputro, M.Pd. __________________ Penguji II : Wahidin, S.Pd.I, M.Pd. _______________
Salatiga, 29 Agustus 2015 Dekan FTIK IAIN Salatiga Suwardi, M.Pd.
NIP: 19670121 199903 1 002
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Umi Kairuroh NIM : 11511001 Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.
Salatiga, 20 Agustus 2015 Yang menyatakan,
Umi Kairuroh NIM. 11511001
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Hidup bukan hanya untuk menyesali apa yang terjadi, namun hidup akan lebih indah jika kita bisa mengambil dan mempelajari hikmah dari apa yang telah terjadi serta tetap menghargai masa lalu. Adanya masa depan karena kita telah melalui masa lalu. Percayalah Allah selalu bersama kita.
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan kepada: Kedua orang tua yang sangat saya sayangi (Bapak Sulchani dan Ibu Fatiah) yang tidak pernah henti memberikan doa dan kasih sayang yang tulus.
Keluarga dan saudara-saudara yang telah mendukung dan memberikan semangat.
Seseorang yang menjadi doa dan harapan saya, yang selalu memberikan dukungan dan semangat.
Sahabat-sahabatku terkasih yang selalu berbagi ilmu dan pengalaman serta memberikan motivasi, khususnya Mba Rochmah, Giarti, Sholikah, Yuni, Duwi, Sulis, Fatim, dan Munda. Tidak lupa kepada seluruh teman-teman PGMI kelas A dan B angkatan 2011, yang selalu meluangkan waktu untuk mengajari dalam menyusun skripsi, terimakasih atas semuanya dari awal sampai akhir. Juga saya persembahkan kepada pembaca yang budiman.
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah-Nya kepada peneliti, sehingga penelilitian ini dapat berjalan dengan baik dan lancar. Sholawat serta salam senantiasa terlantunkan kepada Nabi Muhammad SAW Sholawat yang senantiasa dinanti- nantikan syafa’atnya di yaumul qiyamah nanti.
Penelitian yang diberi j udul “Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Alat Pernapasan Manusia dan Hewan Melalui Model Learning Cycle pada Siswa Kelas V MI Miftahul Huda Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang Tahun
Pelajaran 2015/2016 ” ini, adalah untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar akademik sarjana pendidikan dalam bidang Islam di Institut Agama Islam
Negeri (IAIN) Salatiga.
Peneliti menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak akan berjalan dengan baik tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan ucapan terima kasih kepada: 1.
Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd selaku Rektor Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga.
2. Bapak Suwardi, M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK) IAIN Salatiga.
3. Ibu Peni Susapti, M.Si selaku Ketua Jurusan PGMI dan dosen pembimbing yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiranya guna memberikan bimbingan dan arahan dengan penuh kesabaran dan keikhlasan hingga akhir penyusunan skripsi ini.
4. Bapak Dr. Muh. Saerozi, M.Ag selaku Dosen Pembimbing Akademik yang selalu membimbing dan memberikan nasehat.
5. Bapak dan Ibu dosen serta seluruh karyawan IAIN Salatiga yang telah memberikan ilmu, arahan, dan bimbinganya.
6. Ibu Azizah, S.Pd selaku kepala madrasah MI Miftahul Huda yang telah memberikan kesempatan untuk melakukan penelitian.
7. Ibu Sugiana, S.Pd selaku wali kelas V MI Miftahul Huda yang turut membantu dalam penelitian.
8. Kedua orang tua yang selalu memberikan dukungan baik moral maupun material.
9. Sahabat–sahabat yang selalu memberikan inspirasi dan motivasi.
10. Teman–teman PGMI A dan B angkatan 2011 yang senantiasa berjuang bersama-sama dan saling memberikan dukungan.
11. Teman-teman tercinta Konsentrasi IPA, PPL, KKN, HMJ Tarbiyah, Kopma, HMPS PGMI, dan semuanya yang peneliti tidak bisa sebutkan satu persatu. Terimaksih atas ilmu dan kebersamaannya yang akan selalu peneliti rindukan.
12. Tidak lupa seluruh siswa kelas V MI Miftahul Huda yang telah mendukung dan membantu peneliti dalam melakukan penelitian.
Selanjutnya peneliti han ya dapat berdo’a “jazakumullahu khairal jaza’
jazaan katsiran
”. Peneliti sangat menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu, peneliti mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Akhirnya, peneliti hanya bisa berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan peneliti pada khususnya.
Salatiga, 7 Agustus 2015 Peneliti Umi Kairuroh NIM. 11511001
ABSTRAK
Kairuroh, Umi. 2015. Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Alat Pernapasan Manusia dan Hewan Melalui Model Learning Cycle pada Siswa Kelas V MI Miftahul Huda Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2015/2016 Jurusan PGMI. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK). Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga. Pembimbing Peni Susapti, M.Si.
: Hasil Belajar IPA, Model Learning Cycle
Kata kunci
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di MI memiliki hasil belajar yang rendah, dimana hal ini tidak terlepas dari sistem pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru. Hal ini berkaitan dengan masalah utama yang ingin dijawab dalam penelitian ini adalah: Apakah model learning cycle dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi alat pernapasan manusia dan hewan pada siswa kelas V MI Miftahul Huda Tahun Pelajaran 2015/2016?
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan melalui dua siklus yaitu siklus I, siklus II. Tiap siklusnya ada empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Adapun metode pengumpulan data yang digunakan meliputi tes tertulis, lembar observasi, dan dokumentasi.
Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini adalah terjadi peningkatan hasil belajar IPA materi alat pernapasan manusia dan hewan kelas V Tahun Pelajaran 2015/2016. Melalui model learning cycle adanya peningkatan hasil belajar pada aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik yang dapat dilihat kondisi awal dari hasil pembahasan yaitu nilai rata-rata hasil belajar siswa pada pra-siklus sebesar 47,5 atau 20% siswa yang tuntas belajar, pada siklus I meningkat menjadi 76,5% atau 80% dan meningkat lagi pada siklus II menjadi 83,5 atau 100% siswa tuntas. Pada aspek afektif, sebagian besar siswa (70%) kelas V telah mempunyai nilai afektif dengan predikat baik sekali. Pada aspek psikomotorik, sebagian besar siswa atau 60% kelas V telah mempunyai nilai psikomotorik dengan predikat baik. Berdasarkan hasil belajar tersebut dapat disimpulkan bahwa melalui model
learning cycle dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi alat pernapasan
manusia dan hewan pada siswa kelas V MI Miftahul Huda Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2015/2016.
DAFTAR ISI
SAMPUL.......................................................................................................... i LEMBAR BERLOGO ..................................................................................... ii HALAMAN JUDUL ........................................................................................ iii PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................... iv PENGESAHAN KELULUSAN ...................................................................... v PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ....................................................... vi MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................... vii KATA PENGANTAR .................................................................................... viii ABSTRAK ...................................................................................................... xi DAFTAR ISI .................................................................................................... xii DAFTAR TABEL ............................................................................................ xvi DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xix DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xxi BAB I PENDAHULUAN ..............................................................................
1 A.
1 Latar Belakang Masalah ...........................................................................
B.
7 Rumusan Masalah ....................................................................................
C.
8 Tujuan Penelitian .....................................................................................
D.
8 Hipotesis ..................................................................................................
E.
8 Indikator Keberhasilan........................................................................ ......
F.
9 Manfaat Penelitian ...................................................................................
G.
11 Definisi Operasional ................................................................................
H.
13 Metode Penelitian 1.
13 Rancangan Penelitian ..........................................................................
2.
14 Subyek Penelitian ................................................................................
3.
15 Langkah-langkah Penelitian ................................................................
4.
16 Instrumen Penelitian ...........................................................................
5.
17 Teknik Pengumpulan Data ..................................................................
6.
18 Analisis Data .......................................................................................
I.
21 Sistematika Penulisan ...............................................................................
BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................
23 A.
23 Hasil Belajar .............................................................................................
1.
23 Belajar .................................................................................................
a.
23 Definisi Belajar.............................................................................
b.
24 Hakikat Belajar..............................................................................
c.
25 Ciri-ciri Belajar.............................................................................
d.
27 Prinsip-prinsip Belajar..................................................................
e.
28 Proses Belajar di Sekolah .............................................................
2.
31 Hasil Belajar ........................................................................................
a.
31 Pengertian Hasil Belajar............................................................... .
b.
35 Perwujudan Hasil Belajar............................................................. .
c.
36 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar.........................
d.
39 Ragam Evaluasi Hasil Belajar...................................................... .
e.
41 Pentingnya Penilaian Hasil Belajar.............................................. .
B.
44 IPA Materi Alat Pernapasan manusia dan Hewan ....................................
1.
44 IPA ......................................................................................................
a.
44 Pengertian IPA..............................................................................
b.
44 Hakikat Pembelajaran IPA............................................................
c.
46 Karakteristik IPA...........................................................................
d.
47 Tujuan Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar .................................
e.
49 Ruang Lingkup IPA ......................................................................
f.
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran IPA .......................................................................................................
49 2.
51 Materi Alat Pernapasan Manusi dan hewan ........................................
a.
51 Alat Pernapasan Manusia..............................................................
b.
54 Alat Pernapasan Hewan................................................................
C.
57 Model Learning Cycle.................................................... ..........................
1.
57 Pengertian Model Learning Cycle .......................................................
2.
58 Tahap Pembelajaran Model Learning Cycle .......................................
3.
61 Penerapan Model Learning Cycle di Kelas ..........................................
4.
64 Kelebihan dan Kelemahan Model Learning Cycle................................
BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN .................................................
65 A.
65 Gambaran Umum MI Miftahul Huda ......................................................
1.
65 Profil MI Miftahul Huda ....................................................................
2.
66 Sarana dan Prasarana ..........................................................................
3.
67 Visi dan Misi Madrasah ......................................................................
4.
67 Tenaga Pendidik ..................................................................................
B.
96 3. Siklus II ...............................................................................................
130
130 B. Saran-Saran ..............................................................................................
BAB V PENUTUP .......................................................................................... 130
A. Kesimpulan ..............................................................................................129
127 4. Penilaian Aktivitas Guru .....................................................................
125 3. Hasil Belajar Siswa pada Aspek Psikomotorik ...................................
122 2. Hasil Belajar Siswa pada Aspek Afektif .............................................
Hasil Belajar Siswa pada Aspek Kognitif ...........................................
111 B. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................... 122 1.
93 2. Siklus I ................................................................................................
Subjek Penelitian .....................................................................................
93 1. Pra Siklus ............................................................................................
Analisis Tiap Siklus .................................................................................
93 A.
81 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..............................
71 3. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ..........................................................
70 2. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ...........................................................
69 1. Deskripsi Pra Siklus ............................................................................
69 D. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian ........................................................... .
68 C. Waktu Penelitian .......................................................................................
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 132
LAMPIRAN.................................................................................................... 134
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Klasifikasi Hasil Belajar Siswa pada Aspek Kognitif................................................................................20 Tabel 1.2 Klasifikasi Hasil Belajar Siswa pada Aspek Afektif..................................................................................
20 Tabel 1.3 Klasifikasi Hasil Belajar Siswa pada Aspek Psikomotorik........................................................................
20 Tabel 2.1 Standar Kompetendi Dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran IPA Kelas V Semester 1.......................................
49 Tabel 2.2 Penerapan Model Siklus Belajar di Kelas.........................
61 Tabel 3.1 Daftar Nama Guru MI Miftahul Huda................................
68 Tabel 3.2 Daftar Nama Siswa Kelas V MI Miftahul Huda Tahun 2015......................................................................................
68 Tabel 3.3 Aspek Pengamatan Terhadap Aktivitas Guru Siklus I.................................................................................
76 Tabel 3.4 Aspek Pengamatan Terhadap Aspek Afektif Siswa Siklus I............................................................................................
79 Tabel 3.5 Aspek Pengamatan Terhadap Aspek Psikomotorik Siswa Siklus I.................................................................................
79 Tabel 3.6 Aspek Pengamatan Terhadap Aktivitas Guru Siklus II................................................................................
87 Tabel 3.7 Aspek Pengamatan Terhadap Aspek Afektif Siswa Siklus II...........................................................................................
89 Tabel 3.8 Aspek Pengamatan Terhadap Aspek Psikomotorik Siswa Siklus II................................................................................
90 Tabel 4.1 Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar Pra Siklus.................
94 Tabel 4.2 Klasifikasi Hasil Siswa Pra Siklus.................................
95 Tabel 4.3 Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar Siswa pada Aspek Kognitif Siklus I...................................................................
97 Tabel 4.4 Klasifikasi Hasil Belajar Siswa pada Aspek Kognitif Siklus I.................................................................................
98 Tabel 4.5 Daftar Nilai Siswa pada Aspek Afektif Siklus I.............
99 Tabel 4.6 Klasifikasi Hasil Belajar pada Aspek Afektif Siklus I................................................................................. 100
Tabel 4.7 Daftar Nilai Siswa pada Aspek PsikomotorikSiklus I................................................................................. 101
Tabel 4.8 Klasifikasi Hasil Belajar pada Aspek PsikomotorikSiklus I................................................................................. 102
Tabel 4.9 Hasil Observasi Aktifitas Guru Siklus I..................... 103Tabel 4.10 Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar Siswa pada AspekKognitif Siklus II ................................................................ 112
Tabel 4.11 Klasifikasi Hasil Belajar Siswa pada Aspek KognitifSiklus II............................................................................... 113
Tabel 4.12 Daftar Nilai Siswa pada Aspek Afektif Siklus II........ 114Tabel 4.13 Klasifikasi Hasil Belajar pada Aspek AfektifSiklus II................................................................................ 115
Tabel 4.14 Daftar Nilai Siswa pada Aspek PsikomotorikSiklus II................................................................................ 116
Tabel 4.15 Klasifikasi Hasil Belajar pada Aspek Psikomotorik SiklusII........................................................................................... 117
Tabel 4.16 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II.................... 118Tabel 4.17 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa pada Aspek Kognitif PraSiklus, Siklus I, dan Siklus II........................................... 123
Tabel 4.18 Klasifikasi hasil Belajar Siswa pada Aspek Kognitif PraSiklus, Siklus I dan Siklus II............................................ 124
Tabel 4.19 Rekapitlasi Hasil Belajar Siswa pada Aspek Afektif SiklusI dan Siklus II....................................................................... 126
Tabel 4.20 Klasifikasi hasil Belajar Siswa pada Aspek Afektif SiklusI dan Siklus II....................................................................... 126
Tabel 4.21 Rekapitlasi Hasil Belajar Siswa pada Aspek PsikomotorikSiklus I dan Siklus II............................................................ 127
Tabel 4.22 Klasifikasi hasil Belajar Siswa pada Aspek PsikomotorikSiklus I dan Siklus II............................................................ 128
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1 Tahap-tahap Penelitian Tindakan Kelas..............................16 Gambar 2.1 Model Learning Cycle.........................................................
60 Gambar 4.1 Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus....................................................................................
94 Gambar 4.2 Grafik Hasil Belajar Siswa Pra Siklus.................................
95
Gambar 4.3 Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I.................................................................................97 Gambar 4.4 Grafik Hasil Belajar Siswa pada Aspek Kognitif Siklus I.................................................................................
98 Gambar 4.5 Grafik Hasil Belajar Siswa pada Aspek Afektif Siklus I................................................................................. 100
Gambar 4.6 Grafik Hasil Belajar Siswa pada Aspek Psikomotorik Siklus I.................................................................................102
Gambar 4.7 Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II................................................................................112
Gambar 4.8 Grafik Hasil Belajar Siswa pada Aspek KognitifSiklus II................................................................................ 113
Gambar 4.9 Grafik Hasil Belajar Siswa pada Aspek AfektifSiklus II................................................................................ 115
Gambar 4.10 Grafik Hasil Belajar Siswa pada Aspek PsikomotorikSiklus II................................................................................ 117
Gambar 4.11 Grafik Peningkatan Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II..............................124
Gambar 4.12 Grafik Klasifikasi Hasil Belajar Siswa pada Aspek Kognitif Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II..........................125
Gambar 4.13 Grafik Klasifikasi Hasil Belajar Siswa pada Aspek Afektif Siklus I dan Siklus II............................................................127
Gambar 4.14 Grafik Klasifikasi Hasil Belajar Siswa pada Aspek Psikomotorik Siklus I dan Siklus II.....................................129
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Lampiran 3. Instrumen Observasi Siswa Siklus I Lampiran 4. Instrumen Observasi Siswa Siklus II Lampiran 5. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Lampiran 6. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Lampiran 7. Lembar Kerja Siswa Siklus I Lampiran 8. Lembar Kerja Siswa Siklus II Lampiran 9. Lembar Otentik (asli) Hasil Tes Tertulis Siswa Siklus I dan II Lampiran 10. Lembar Otentik (asli) Hasil Tugas Siswa Pada LKS Siklus I Dan II Lampiran 11. Daftar Nilai Siswa Lampiran 12. Lembar Pengamatan Guru Siklus I Lampiran 13. Lembar Pengamatan Guru Siklus II Lampiran 14. Dokumentasi Lampiran 15. Lembar Konsultasi Skripsi Lampiran 16. Surat Permohonan Ijin Penelitian Lampiran 17. Surat Keterangan Penelitian Lampiran 18. Nilai SKK Mahasiswa Lampiran 19. Riwayat Hidup Penulis
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Undang-undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentang
sistem pendidikan nasional pasal 1 ayat 1 menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, dan bangsa (Silaban, 2003: 3). Pendidikan IPA merupakan suatu usaha yang dilakukan secara sadar untuk mengungkapkan gejala-gejala alam dengan menerapkan langkah-langkah ilmiah serta untuk membentuk kepribadian atau tingkah laku siswa sehingga siswa dapat memahami proses IPA dan dapat dikembangkan di masyarakat.
Seperti dalam Permendiknas No. 22 tahun 2006 tentang Standar Isi memberikan pengertian bahwa IPA berkaitan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip- prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi siswa untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam kehidupan sehari-hari. Proses pembelajarannya menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah.
Sebagaimana bahwa
IPA adalah usaha manusia dalam memahami alam semesta melalui pengamatan yang tepat pada sasaran, serta menggunakan prosedur, dan dijelaskan dengan penalaran sehingga memperolehkan suatu kesimpulan (Susanto, 2013: 167). Seperti halnya dalam firman Allah QS. Al- A’raaf ayat 54 :
ًَلَع ٰي َىَتأسا َّنُث ٍماَََّأ ِةَّتِس ٍِف َض أرَ ألْا َو ِتا َواَوَّسلا َقَلَخ ٌِذَّلا ُ َّللَّا ُنُكَّب َر َّىِإ َّللا ٍِشأغَُ ِش أزَعألا ٍتا َزَّخَسُه َمىُجُّنلاَو َزَوَقألاَو َسأوَّشلا َو اًثُِثَح ُوُبُلأطََ َراَهَّنلا َلأُ ٍِوَلاَعألا ُّبَر ُ َّللَّا َكَراَبَت ۗ ُزأهَ ألْا َو ُقألَخألا ُوَل َلََأ ۗ ِه ِزأهَأِب
Artinya : “Sesungguhnya Tuhan kamu ialah Allah yang telah menciptakan langit dan bumi dalam enam masa, lalu Dia bersemayam di atas ´Arsy. Dia menutupkan malam kepada siang yang mengikutinya dengan cepat, dan (diciptakan-Nya pula) matahari, bulan dan bintang-bintang (masing-masing) tunduk kepada perintah-Nya. Ingatlah, menciptakan dan memerintah hanyalah hak Allah. Maha Suci Allah, Tuhan semesta alam.” (QS. Al-A’raaf : 54).
Dalam firman Allah tersebut menjelaskan bahwa Allah menciptakan langit dan bumi, adanya matahari, bulan, dan bintang-bintang. Semua itu merupakan bagian dari alam semesta ini. Salah satu tujuan Allah menciptakan alam semesta ini adalah untuk mencukupi kebutuhan manusia, salah satu kebutuhan manusia adalah ilmu pengetahuan, seperti halnya dalam pendidikan IPA yang mengarahkan siswa untuk melakukan penemuan dan berbuat agar membantu siswa untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar. Sehingga siswa akan mempunyai pengetahuan akan alam semesta ini melalui belajar.
Proses pembelajaran IPA tidak terlepas dari kegiatan belajar mengajar di kelas. Dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas, guru akan menemukan berbagai permasalahan, baik permasalahan siswa, permasalahan metodologis, permasalahan akademis maupun permasalahan nonakademis lainnya. Semua permasalahan tersebut tentu berimplikasi langsung atau tidak langsung terhadap pencapaian hasil belajar siswa. Semua permasalahan tersebut harus dianggap sebagai tantangan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditentukan.
Dilihat dari perilaku belajar siswa, juga akan ditemukan berbagai permasalahan. Misalnya ada siswa yang lambat dalam memahami isi pembelajaran, ada siswa yang tidak bisa bekerja secara kelompok, ada siswa yang tidak mampu membuat suatu kesimpulan terhadap permasalahan, hasil belajar yang masih rendah, belum bisa memenuhi nilai KKM, dan berbagai permasalahan lainnya. Di dalam kelas seorang guru juga dituntut untuk mampu menyajikan materi pelajaran dengan maksimal. Oleh karena itu diperlukan kreativitas dan gagasan yang baru untuk mengembangkan cara penyajian materi pelajaran di kelas terutama pada mata pelajaran IPA. Kreativitas dan gagasan baru yang dimaksud di sini adalah kemampuan seorang guru dalam memilih pendekatan, metode, strategi ataupun media pembelajaran IPA untuk menghadapi permasalahan yang ada. Begitu beragamnya permasalahan siswa dalam belajar sehingga para ahli pembelajaran mengembangkan berbagai strategi pembelajaran. Adanya berbagai permasalahan belajar dan tersedianya beragam model pembelajaran, menuntut adanya kemampuan seorang guru untuk memadukan antara model pembelajaran yang digunakan dengan kerakteristik model belajar siswa (Wena, 2011 : 170).
IPA akan mudah dipahami dan menyenangkan apabila menggunakan pendekatan, model, metode maupun strategi pembelajaran yang tepat.
Menurut Soekamto (dalam Trianto, 2013: 22) model pembelajaran adalah karangan konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu, dan berfungsi sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran dan para pengajar dalam merencanakan aktivitas belajar mengajar.
Pembelajaran IPA terutama pada materi alat pernapasan manusia dan hewan merupakan materi pelajaran kelas V semester 1 yang membutuhkan pemahaman yang lebih mendalam, maka dibutuhkan model pembelajaran yang tepat sehingga siswa dapat menguasai kompetensi yang telah ditentukan dan diharapkan hasil belajar siswa dapat meningkat. Materi ini berisi tentang organ tubuh makhluk hidup yang memiliki fungsi tertentu, salah satunya adalah alat untuk bernapas. Bernapas merupakan proses pengambilan oksigen dari udara bebas dan pengeluaran karbondioksida serta uap air.
Oksigen merupakan zat yang diperlukan oleh tubuh dalam proses pembakaran makanan. Pada proses ini dihasilkan sejumlah energi yang nantinya digunakan untuk melakukan aktivitas kehidupan. Alat pernapasan pada manusia terdiri dari rongga hidung, pangkal tenggorokan, tenggorokan (trakea), dan paru-paru. Seperti halnya pada manusia, hewan juga memiliki alat pernapasan, ada beberapa jenis alat pernapasan pada hewan yang tentunya berbeda satu dan lainnya. Kucing, sapi, dan kerbau bernapas dengan paru-paru sedangkan sebagian besar jenis ikan bernapas dengan insang. Lain halnya dengan serangga yang bernapas dengan trakea (Sulistyanto, 2008: 3).
Diketahui dari hasil survei bahwa hasil belajar siswa kelas V MI Miftahul Huda terhadap mata pelajaran IPA materi alat pernapasan manusia dan hewan ternyata masih banyak siswa yang kurang paham akan materi tersebut. Hal ini dibuktikan dari 10 siswa ada 8 siswa atau 80% yang belum tuntas mencapai KKM. Nilai KKM untuk mata pelajaran IPA di MI Miftahul Huda adalah 70. Berdasarkan diskusi dengan guru, ditemukan faktor-faktor yang menyebabkan siswa memperoleh nilai dibawah KKM terhadap materi alat pernapasan manusia dan hewan. Penyebabnya yaitu siswa kurang berkonsentrasi dalam mengikuti pembelajaran, kurang aktif, kurang perhatian terhadap penjelasan guru, bermain sendiri, terkadang merasa bosan. Faktor secara umum yang menyebabkan masih rendahnya hasil belajar pada mata pelajaran IPA adalah saat ini masih banyak guru yang menggunakan pendekatan tradisional dalam pembelajaran IPA sehingga siswa belum terarahkan untuk memahami sendiri konsep-konsep IPA yang sedang dipelajari. Pendekatan tradisional tersebut belum mampu mengembangkan kemampuan kognitif (penalaran), afektif (sikap), dan psikomotorik (keterampilan). Dengan demikian siswa hanya cenderung menghafalkan konsep-konsep IPA yang dipelajarinya tanpa memahami dengan benar.
Akibatnya penguasaan terhadap konsep-konsep IPA siswa menjadi sangat kurang. Selain itu, dengan adanya perubahan kurikulum baru, pembelajaran yang sebelumnya lebih banyak didominasi oleh seorang guru (teacher
), tetapi sekarang kurikulum menuntut dengan sistem pembelajaran
centered
yang berpusat pada siswa (student centered). Di mana siswa harus berperan aktif dalam pembelajaran. Seorang guru juga harus mampu menghadapkan siswa dengan dunia nyata sesuai dengan yang dialaminya sehari-hari. Pembelajaran IPA kurang mengena pada diri siswa. Mengingat siswa di usia SD/MI (7 sampai 12 tahun) memiliki sifat-sifat yang khas yaitu berfikir atas dasar pengalaman yang konkret, mereka belum dapat membayangkan pada hal-hal yang abstrak.
Salah satu solusi untuk mengatasi faktor-faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa yaitu dengan menerapkan model learning sebagai upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa terhadap mata
cycle
pelajaran IPA materi alat pernapasan manusia dan hewan. Learning cycle merupakan salah satu model pembelajaran dengan pendekatan kontruktivitasme. Model learning cycle pertama kali diperkenalkan oleh Robert Karplus dalam Science Curriculum Improvement Study/SCIS.
Merupakan salah satu model pembelajaran dengan pendekatan kontruktivis yang pada mulanya terdiri atas tiga tahap, yaitu: 1. Eksplorasi (exploration);
2. Pengenalan konsep (concept intrduction); dan 3. Penerapan konsep (concept application).
Pada proses selanjutnya, tiga tahap tersebut mengalami pengembangan. Menurut Wena (2011: 170), tiga siklus tersebut saat ini dikembangkan menjadi lima tahap, yang terdiri dari : 1. Pembangkitan Minat (Engagement); 2. Eksplorasi (Exploration); 3. Penjelasan (Explanation); 4.
Elaborasi (Elaboration); dan 5. Evaluasi (Evaluation).
Pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa khususnya pada penerapan model ini diharapkan siswa tidak hanya mendengar keterangan guru tetapi dapat berperan aktif untuk menggali, menganilisis, mengevaluasi pemahamannya terhadap konsep yang dipelajari sehingga hasil belajar siswa pun dapat meningkat. Untuk memahami persoalan di atas, maka perlu diadakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang berjudul “Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Alat Pernapasan Manusia dan Hewan Melalui Model pada Siswa Kelas V MI Miftahul Huda Kecamatan Tengaran
Learning Cycle Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2015/2016”.
B. Rumusan Masalah
Bedasarkan latar belakang di atas, yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: apakah melalui model learning
cycle dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi alat pernapasan manusia
dan hewan pada siswa kelas V MI Miftahul Huda Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2015/2016 ?
C. Rumusan Tujuan
Berdasarkan pada permasalahan yang ada, maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah melalui model learning cycle dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi alat pernapasan manusia dan hewan pada siswa kelas V MI Miftahul Huda Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang Tahun Pelajan 2015/2016.
D. Hipotesis
Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah model learning cycle dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi alat pernapasan manusia dan hewan pada siswa kelas V MI Miftahul Huda Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2015/2016.
E. Indikator Keberhasilan
Indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah apabila terjadi peningkatan hasil belajar siswa kelas V MI Miftahul Huda pada aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Adapun indikator pembelajaran alat pernapasan manusia dan hewan melalui model leaening cycle yang dapat dirumuskan peneliti adalah sebagai berikut : 1.
Peningkatan hasil belajar siswa yang dilihat dari hasil tes dan persentase ketuntasan belajar klasikal yang dicapai siswa. Keberhasilan siswa untuk aspek kognitif dapat dilihat dari tes tertulis, jika hasil belajar siswa mencapai nilai minimal 70 secara individu dan mencapai ketuntasan minimal 80% secara klasikal.
2. Terjadi peningkatan aktivitas afektif dan psikomotorik siswa dari siklus I ke siklus selanjutnya (rata-rata klasikal minimal dalam predikat baik).
F. Manfaat Penelitian 1.
Manfaat Teoritik Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi bagi pengembangan pendidikan pada umumnya, dan dapat memberikan informasi baru bagaimana cara mengatasi permasalahan yang muncul dalam proses belajar mengajar khususnya dalam mata pelajaran IPA, terutama dalam hal meningkatkan hasil belajar siswa IPA materi alat pernapasan manusia dan hewan.
2. Manfaat Praktis a.
Manfaat bagi Guru Membantu mengatasi permasalahan pembelajaran yang dihadapi oleh guru dan menambah wawasan serta keterampilan pembelajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan mutu pembelajaran.
b.
Manfaat bagi Siswa
a) Siswa memperoleh pelajaran IPA yang lebih menarik, menyenangkan, dan memungkinkan dirinya untuk memahami materi IPA sehingga dapat meningkatkan hasil belajarnya. b) Meningkatkan keaktifan siswa dalam mengerjakan tugas mandiri, kelompok, yang terstruktur dan yang tidak terstruktur.
c) Meningkatkan keberanian siswa mengungkapkan pendapat, ide, pertanyaan, dan saran.
c.
Manfaat bagi Sekolah 1)
Menciptakan rasa saling membantu dan kerjasama dengan lembaga lain sehingga suasana intensif tersebut menjadi lebih harmonis. 2)
Dapat mengangkat nama baik sekolah tersebut karena dapat mengembangkan metode pembelajaran yang tepat dan meningkatkan hasil belajar siswa terhadap materi yang diajarkan.
3) Membantu sekolah tersebut berkembang dikarenakan adanya guru-guru yang profesional dan mempunyai kompetensi yang memadai.
d.
Manfaat bagi Pendidikan 1)
Dapat menemukan kekurangan dan kelebihan dalam pembelajaran sehingga dapat memperbaiki kekurangan tersebut dan pada akhirnya hasil belajar siswa akan meningkat. 2)
Dunia pendidikan akan semakin maju karena guru semakin profesional dan kreatif dalam meningkatkan pembelajaran.
G. Definisi Operasional 1.
Hasil Belajar Hasil adalah suatu pendapatan atau perolehan dari sesuatu yang telah dikerjakan. Belajar adalah proses perubahan perilaku akibat adanya interaksi dengan lingkungannya (Hartiny, 2010: 31). Hasil belajar pada dasarnya adalah suatu kemampuan yang berupa keterampilan dan perilaku baru sebagai akibat dari latihan atau pengalaman yang diperoleh. Dalam hal ini, Gagne dan Briggs mendefinisikan hasil belajar sebagai kemampuan yang diperoleh seseorang sesudah mengikuti proses belajar (Hartiny, 2010: 33). Jadi hasil belajar ialah suatu perolehan yang telah dicapai dari suatu pekerjaan sesuai dengan usaha yang dilakukan dalam proses kegiatan belajar.