PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS MATERIKEGIATAN EKONOMI DALAM MEMANFAATKAN SUMBERDAYA ALAM MELALUIMODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING PADA SISWA KELAS IV DI MI MIFTAHUL FALAH BATUR 01 KECAMATAN GETASAN KABUPATEN SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2015/

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS

MATERI KEGIATAN EKONOMI

DALAM MEMANFAATKAN SUMBER DAYA ALAM

MELALUIMODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING

PADA SISWA KELAS IV DI MI MIFTAHUL FALAH BATUR 01

KECAMATAN GETASAN KABUPATEN SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2015/ 2016

SKRIPSI

  

Diajukan Untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh

AHMAD JAMARI

  

NIM 115 11 046

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2016

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS

MATERI KEGIATAN EKONOMI

DALAM MEMANFAATKAN SUMBER DAYA ALAM

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING

PADA SISWA KELAS IV DI MI MIFTAHUL FALAH BATUR 01

KECAMATAN GETASAN KABUPATEN SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2015/ 2016

SKRIPSI

  

Diajukan Untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh

AHMAD JAMARI

  

NIM 115 11 046

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2016

KEMENTRIAN AGAMA

  INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN Jl. Tentara pelajar Telp. (0298) 323706,323433 Salatiga 50721 Website

PERSETUJUAN PEMBIMBING

  Setelah dikoreksi dan diperbaiki, maka skripsi saudara : Nama : Ahmad Jamari NIM : 11511046 Fakultas : Tarbiyah Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Judul :

  “PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA

PELAJARAN IPS MATERI KEGIATAN EKONOMI DALAM MEMANFAATKAN SUMBER DAYA ALAM MELALUI MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING PADA SISWA KELAS IV DI MI MIFTAHUL FALAH BATUR 01 KECAMATAN GETASAN KABUPATEN SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2015/ 2016” Telah kami setujui untuk dimunaqosahkan. Salatiga, Februari 2016 Dosen Pembimbing Wahidin M.Pd NIP.198205072011071009

  

MOTTO



  Artinya :Maka Maha Tinggi Allah raja yang sebenar-benarnya, dan janganlah kamu tergesa-gesa membaca Al qur'an sebelum disempurnakan mewahyukannya kepadamu, dan Katakanlah: "Ya Tuhanku, tambahkanlah kepadaku ilmu pengetahuan “ (QS.At-taha:114) dan Pilihan adalah resiko jalani saja..

  

PERSEMBAHAN

  Skripsi ini saya persembahkan untuk keluargaku hususnya ayahku “Bp.Suryani” yang telah mendukung secara lahir dan batin, membiayai dari awal hingga ahir, matur suwun “PAK” kagem sedoyo perjuangane panjenengan kangge kulo. Simbok Musrifah Almarhum. semoga tersenyum bahagia melihatku dari surga., mbah Mursiyah yang selalu bertanya dan menyuruh makan “wes madang po gurung mat? kolek madang”.mbakyu Fitriyah, kang Ipin, dek Erna, Heri, Riska yang selalu membuatku tersenyum.

  Mapala MITAPASA “terimakasih” karena telah menjadikan aku “ahmad iler jamari”.Seluruh Keluarga “gila” (bangoh cah ngeyel, bakri sokri motivator, telo”anak betawi”, pelo bijak kriteng, bolong aazizizizi) cah idealis (Pendhel) kau ber”pengaruh”, kak (Culun) dulu tukang panik sekarang anti kritik “jempol”, angkatan 19 “maaf ya kalau pernah menampar/ menyakiti kalian” ,angkatan 20 “jadilah orang gila di MITAPASA”, angkatan 21 “ maaf ggak bisa lama menemani proses ka lian” keluarga besar mapala mitapasa (dobleh tukang ngece, abah polo marai uwong serik ati, kang ciwil suka diem, juragan MMT, Juragan

  SOTO, terimakasih. sedulur PKM 1 (Danang, Mat kartolo, sepow, kadal, mbiyen enek pigi, kluwus, Teguh), Bapak Bahroni terimaksih telah menyuruh saya sholat subuh jam 10.30 WIB, bapak/ ibu dosen terimakasih ilmunya, pak bon terimakasih telah membantu merawat taman/tumbuhan kampus, pak satpam terimakasih teguran di”malam” itu, oh iyo.. Pak Sabar kantin “gila” matur suwun wes entuk utang +kenanganmu. Bapak Wahidin, terimakasih bimbingan dari awal hingga ahir.

KATA PENGANTAR

  Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang senantiasa melimpahkan rahmat, karunia, dan berkah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan penyusunan Skripsi dengan judul “PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS MATERI KEGIATAN EKONOMI DALAM MEMANFAATKAN SUMBER DAYA ALAM MELALUI MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING PADA SISWA KELAS IV DI MI MIFTAHUL FALAH BATUR 01 KECAMATAN GETASAN KABUPATEN SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2015/ 2016”

  Di dalam penulisan skripsi ini peneliti banyak mendapatkan bimbingan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan banyak terimakasih kepada:

  1. Bapak Dr. H. Rahmat Hariyadi,M.Pd., Rektor IAIN Salatiga yang telah memberikan kesempatan belajar pada peneliti.

  2. Bapak Suwardi, M.Pd.,Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan yang telah memberikan izin penelitian.

  3. Ibu Peni Susapti, M.Si. Ketua Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah yang telah memberikan izin penyusunan penelitian.

  4. Bapak Wahidin, M.Pd selaku Dosen Pembimbing yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi.

  5. Bapak Rasimin, M.Pd. selaku dosen pembimbing akademik yang telah memberikan bimbingan dalam pemilihan mata kuliah disetiap semesternya.

  6. Segenap Dosen IAIN Salatiga yang telah membimbing, mendidik dan memberikan pencerahan untuk selalu berpikir kritis, edukatif, dan inovatif selama berada di lingkungan Kampus IAIN Salatiga.

  7. Bapak Antoni Alif M.A,Kepala MI Miftahul Falah Batur 01 Kec.Getasan Kab. Semarang yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk mengadakan penelitian.

  8. Ibu Cahyati, S.Pd, Guru Kelas IV di MI Miftahul Falah Batur 01 Kec.Getasan Kab. Semarang,yang telahbersedia menerima konsultasi dari penulis.

  9. Seluruh guru dan karyawan MI Miftahul Falah Batur 01 Kec.Getasan Kab.

  Semarang, yang telah membantu peneliti melaksanakan penelitian.

  10. Seluruh siswa kelas IV MI Miftahul Falah Batur 01 Kec.Getasan Kab.

  Semarang, yang telah membantu peneliti melaksanakan penelitian.

  11. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu.

  Akhirnya, semoga segala bantuannya yang tidak ternilai ini mendapatkan balasan dari Allah SWT dengan balasan yang sepantasnya, dan semoga penelitian ini bermanfaat bagi peneliti sendiri pada khususnya dan bagi para pembaca pada umumnya. Amin.

  Salatiga, 25 Februari 2016 AHMAD JAMARI

  

ABSTRAK

  Jamari, Ahmad. 2016.Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS Materi

  Kegiatan Ekonomi dalam Memanfaatkan Sumber Daya Alam Melalui Model Pembelajaran Quantum Teaching pada Siswa Kelas IV di MI Miftahul Falah Batur 01 Kecamatan Getasan Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2015/ 2016. Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan.

  Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.Institut Agama Islam Negeri Salatiga.Pembimbing: Wahidin, M.Pd.

  

Kata Kunci: Hasil belajar, quantum teaching dan IPS.

  Skripsi ini merupakan pembuktian dari model pembelajaran quantum teaching, yang dituangkan dalam bentuk rumusan masalah penelitian yaitu: Apakah quantum teaching dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPS materi kegiatan ekonomi dalam memanfaatkan sumber daya alam ? dari hal inilah kemudian dapat dirumuskan tujuan penulisan agar penelitian dapat terarah secara jelas, Yaitu untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran

  IPS materi kegiatan ekonomi dalam memanfaatkan sumber daya alam melalui model pembelajaran quantum teaching pada kelas IV MI Miftahul Falah Batur 01 kecamatan Getasan Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2015/2016.

  Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas yang diartikan sebagai kajian sistematik dari upaya perbaikan pelaksanaan praktek pendidikan oleh sekelompok guru dengan melakukan tindakan-tindakan dalam pembelajaran. Penelitian Tindakan Kelas dikenal dengan sebuah siklus yang berbentuk spiral berupa siklus I yang terdiri dari (perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi) dan seterusnya sampai penelitian menemukan ukuran atau keberhasilan. Pengumpulan data yang digunakan berupa observasi, wawancara dokumentasi dan tes.

  Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS materi kegiatan ekonomi dalam memanfaatkan sumber daya alam kelas IV di MI Miftahul Falah Batur 01 Kecamatan Getasan Kabupaten Semarang. Hal itu dapat dilihat dari hasil tes dari setiap siklus penelitian yang selalu meningkat. Pada siklus I siswa yang tuntas sebanyak 7 siswa atau 43, 75 % dengan rata-rata kelas 65,31 siklus II yang tuntas sebanyak 11 siswa atau 68,75 % dan rata-rata kelasnya 72,1875 dan siklus III hasil belajar siswa87, 50% mampu mencapai nilai KKM yang ditentukan dan dengan rata-rata kelas 76,875.

  

DAFTAR ISI

  Kover ................................................................................................................ i

  Logo ................................................................................................................. ii ......................................................................................................................... iii

  Kover

  Nota pembimbing ........................................................................................... iv Pengesahan pengujii ........................................................................................ v

  ...................................................................................vi

  Pernyataan Keaslian Tulisan Motto dan persembahan ................................................................................. vii Kata pengantar ................................................................................................ ix

  .................................................................................................................... xi Abstraksi

  Daftar Isi ........................................................................................................ xii Daftar Tabel ................................................................................................. xvii

  viii

  Daftar gambar .............................................................................................. x Daftar Lampiran ............................................................................................ xix

  BAB I: PENDAHULUAN A. Latarbelakang ............................................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ................................................................................ 5 C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 5 D. ....................................................... 5 Hipotesis dan Indikator Keberhasilan E. Kegunaan Penelitian ............................................................................ 6 F. Definisi Operasional ............................................................................ 6 G. Metodologi Penelitian .......................................................................... 9

  H. Sistematika Penulisan. ....................................................................... 14

  BAB II: KAJIAN PUSTAKA ............................................................................. 16 A. Hasil belajar...................................................................................... 16

  1. Teori belajar .............................................................................. 16

  2. Teori hasil belajar ...................................................................... 17

  3. Macam- macam hasil belajar .................................................... 18

  4. Faktor- faktor yang mempengaruhi hasil belajar ...................... 19

  a. Faktor internal ...................................................................... 19

  b. Faktoreksternal ..................................................................... 20

  B. Ilmu pengetahuan sosial ................................................................... 24

  1. Hakikat ilmu pengetahuan social di sekolah dasar ................... 24

  2. Fungsi dan tujuan ...................................................................... 25

  C. Materi belajar ................................................................................... 26

  1. Pengertian sumber daya alam.................................................... 26

  2. Jenis sumber daya alam ............................................................. 26

  D. Quantum teaching ............................................................................ 27

  1. Latar belakang dan pengertian quantum teaching ..................... 27

  2. Model quantum teaching ........................................................... 28

  3. Kerangka model quantum teaching ........................................... 30

  4. Asas quantum teaching ............................................................. 33

  BAB III: PELAKSANAAN PENELITIAN ....................................................... 36 A. Diskripsi sekolah ......................................................................... 36

  1. Sejarah berdirinya madrasah ................................................ 36

  2. Visi,misi dan tujuan madrasah ............................................. 36

  3. Tujuan pendidikan Madrasah ............................................... 37

  4. Keadaan tenaga pendidik ...................................................... 37

  5. Keadaan siswa ...................................................................... 39

  6. Fasilitas dan sarana pendukung ............................................ 40

  7. Peralatan pendidikan ............................................................ 41

  8. Media pendidikan ................................................................. 41 9. prestasi .................................................................................. 43

  B. Subjek penelitian ......................................................................... 44

  C. Lokasi dan waktu penelitian ........................................................ 44

  D. Mata pelajaran ............................................................................. 44

  E. Pelaksanaan ................................................................................. 45

  1. SiklusI ................................................................................... 45

  2. SiklusII ................................................................................ 48

  3. SiklusIII ............................................................................... 50

  BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................... 54 A. SIKLUS I .................................................................................... 54

  1. Daftar nilai siswa .................................................................. 54

  2. Nilai rata- rata ....................................................................... 55

  3. Persentase siswa lulus .......................................................... 56

  4. Persentase siswa tidak lulus ................................................. 56

  5. Rekapitulasi .......................................................................... 56

  6. Refleksi ................................................................................. 57

  B. SIKLUS II ................................................................................... 57

  1. Daftar nilai siswa .................................................................. 57

  2. Nilai rata- rata ....................................................................... 58

  3. Persentase siswa lulus .......................................................... 59

  4. Persentase siswa tidak lulus ................................................. 59

  5. Rekapitulasi .......................................................................... 60

  6. Refleksi ................................................................................. 60

  C. SIKLUS III ................................................................................. 61

  1. Daftarnilaisiswa .................................................................... 61

  2. Nilai rata- rata ....................................................................... 62

  3. Persentase siswa lulus .......................................................... 63

  4. Persentase siswa tidak lulus ................................................. 63

  5. Rekapitulasi .......................................................................... 63

  6. Refleksi ................................................................................. 64

  D. PEMBAHASAN.......................................................................... 65

  BAB V: PENUTUP ............................................................................................ 68 A. Kesimpulan .................................................................................. 68 B. Saran ............................................................................................ 69 C. Penutup ........................................................................................ 69 D. Daftar Pustaka ............................................................................. 71

  

DAFTAR TABEL

Tabel1: Daftar Guru MI MiftahulFalahBatur 01 .............................................................. 37

Tabel 2: Daftar Siswa Kelas IV MI Miftahul Falah Batur 01 ........................................... 39

Tabel3 : Peralatan pendidikan MI Miftahul Falah Batur 01 ............................................. 39

Table 4: Koleksi perpustakaan MI Miftahul Falah Batur 01 ............................................ 40

Tabel5 : Media pendidikan MI Miftahul Falah Batur 01 .................................................. 40

Tabel6 : Ruang pokok MI Miftahul Falah Batur 01 ......................................................... 41

Tabel7: Daftar siswa kelas IV MI Batur 01 ...................................................................... 43

Tabel8: Jadwal kegiatan penelitian ................................................................................... 43

Tabel9 : Daftar nilai siswa siklus I .................................................................................... 55

Tabel 10 : Rekapitulasi nilai evaluasi siklus I ................................................................... 57

Tabel 11 : Daftar nilai siswa siklus II ............................................................................... 58

Tabel 12 : Rekapitulasi nilai evaluasi siklus II ................................................................. 60

Tabel 13 : Daftar nilai siswa siklus III .............................................................................. 62

Tabel 14 : Rekapitulasi nilai evaluasi siklus III ................................................................ 64

Tabel 15 : Rekapitulasi data .............................................................................................. 65

  

DAFTAR GAMBAR

Diagram I : hasil belajar Siklus I ...................................................................................... 66

Diagram I : hasil belajar Siklus ......................................................................................... 67

Diagram I : hasil belajar Siklus III .................................................................................... 67

  DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Daftar Siswa ................................................................................

  

Lampiran 2 Daftar Kelompok ........................................................................

Lampiran 3 RPP Siklus I ................................................................................

Lampiran 4 Materi Siklus I ............................................................................

Lampiran 5 Soal dan Kunci Jawaban Siklus I ...............................................

Lampiran 6 RPP Siklus II ..............................................................................

Lampiran 7 Materi Siklus II ...........................................................................

Lampiran 8 SoaldanJawabanSiklus II ............................................................

Lampiran 9 RPP Siklus III .............................................................................

Lampiran 10 Materi Siklus III .......................................................................

Lampiran 11 Soal dan Jawaban Siklus III .....................................................

Lampiran 12 Daftar nilai siklus I.II.III ..........................................................

Lampiran 13 Rekapitulasi Siklus I.II.III

Lampiran 14Hasil Observasi Aktifitas Guru Siklus I ....................................

  

Lampiran 15 Hasil Observasi Aktifitas Guru Siklus II ..................................

Lampiran 16 Hasil Observasi Aktifitas Guru Siklus III..................................

Lampiran 17 Hasil Observasi Aktifitas Siswa Siklus I ...................................

Lampiran 18 Hasil Observasi Aktifitas Siswa Siklus II .................................

Lampiran 19 Hasil Observasi Aktifitas Siswa Siklus III ................................

Lampiran 20 Dokumentasi Siklus I ...............................................................

Lampiran 21 Dokumentasi Siklus II ..............................................................

Lampiran 22 Dokumentasi Siklus III ..............................................................

Lampiran 23 Lembar Konsultasi.....................................................................

Lampiran 21 Surat Penunjukan Pembimbing ................................................

Lampiran 22 Surat Permohonan Izin Penelitian ............................................

Lampiran 23 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ........................

Lampiran 24 SKK ...........................................................................................

Lampiran 25 Daftar Riwayat Hidup ...............................................................

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi saat ini adalah

  salah satu dampak dari arus globalisasi dan ide modern, dimana seluruh kemajuan itu tidak pernah lepas dari bekal dasar yang diperoleh dari dunia pendidikan. Bekal dasar yang dimaksud adalah bekal yang diperoleh saat seseorang memperoleh pengetahuan dalam aspek apapun. Dari hal inilah yang kemudian terus berkembang seiring dengan pembinaan dari fasilitator pendidikan dan juga kecerdasan pribadi seseorang, dengan harapan mereka dapat berpengaruh terhadap perkembangan seperti yang diharapkan.

  Menurut Undang- undang no 20 tahun 2003 pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual, keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, ahlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara (Hasbullah, 2009:4).

  Penjelasan tersebut telah mendiskripsikan tentang pentingnya pendidikan bagi setiap orang agar manusia dapat memahami manfaat bagi diri dan lingkunganya. Hal ini diperkuat lagi dalam Al-Quran surat al- ayat 11 :

  Mujadilah

  

                 

               Artinya :Hai orang-orang beriman apabila kamu dikatakan kepadamu: "Berlapang-lapanglah dalam majlis", Maka lapangkanlah niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. dan apabila dikatakan: "Berdirilah kamu", Maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. dan Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan.

  Il mu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah salah satu unsur pendidikan

  yang terkandung dalam mata pelajaran, dimana IPS berfungsi untuk mengembangkan pengetahuan nilai sikap dan keterampilan siswa tentang masyarakat Bangsa dan Negara Indonesia. Tujuan IPS adalah untuk mengajarkan konsep dasar sosiologi, geografi, ekononomi, sejarah dan kewarganegaraan melalui pendekatan pedagogis dan psikologis, mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, inkuiri, memecahkan masalah dan keterampilan sosial, membangun komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial kemanusiaan, Meningkatkan kemampuam kerja sama dan berkompetisi dalam masyarakat yang majemuk baik secara nasional maupun global (Arni,:110-111).

  Fungsi dan tujuan tersebut dapat dicapai melalui langkah strategis yang direncanakan dan tidak dipungkiri untuk mencapai sebuah tujuan pendidikan pastinya ada berbagai faktor yang turut mempengaruhinya, terutama permasalahan yang ada didalam pembelajaran.

  Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas IV di MI Miftahul Falah Batur 01 pada mata pelajaran IPS materi kegiatan ekonomi dalam memanfaatkan sumber daya alam,guru kelas mengemukakan bahwa IPS merupakan mata pelajaran yang menarik karena IPS mempelajari kegiatan yang berada di lingkungan sekitar siswa baik dari kebudayaan, perekonomian maupun kesenian. Dari materi ini siswa dapat mengenal sumber daya alam maupun sampai kegiatan perekonomian yang ada di lingkunganya,secara contekstual siswa dapat mengetahui langsung aktifitas yang dilakukan oleh masyarakat, maka dengan siswa mengamati secara langsung mereka akan lebih memahami yang dipelajari di ruang kelas dan pada keadaan sebenarnya. Guru juga mengemukakan dalam kegiatan belajar IPS tidak selalu berjalan sesuai dengan rancangan awal. Problematika dalam pembelajaran IPS yang pertama adalah dalam kegiatan belajar mengajar, karena banyak komponen yang saling terkait dan salah satunya adalah metode pembelajaran.

  Kemudian untuk menanggapi hal itu peneliti menemukan bahwa metode yang sering digunakan adalah metode ceramah yang berakibat pada kejenuhan siswa yang berefek samping dalam kegiatan belajar di ruang kelas kurang kondusif. Nilai yang diperoleh siswa dalam kategori lulus KKM juga sudah mencukupi tetapi selisih yang diperoleh dengan KKM masih perlu ditingkatkan agar hasilnya dapat maksimal dan menyeluruh dalam satu kela. Selain itu masih adanya siswa yang kurang termotifasi dalam belajar yang berakibat pada menurunya hasil belajar yang diperoleh siswa sehingga pencapaian KKM di seluruh siswa dalam kelas tidak dapat dicapai secara menyeluruh.

  Berdasarkan paparan diatas penulis dapat menyimpulkan bahwa permasalan yang muncul pada pelajaran IPS adalah penggunaan metode yang monoton dan tidak menggunakan model active learning yang berakibat pada masih diperlukanya peningkatan hasil belajar pada siswa agar pencapaian hasil belajar siswa lebih tinggi diatas KKM sekolah.

  Penyikapan dari permasalahan tersebut, penulis mencoba menawarkan sebuah solusi dari permasalahan yang ada dengan menggunakan model pembelajaran active learning yaitu model pembelajaran quantum teaching. Quantum teaching adalah penggubahan belajar yang meriah dengan segala nuansanya. Quantum teaching berfokus pada hubungan dinamis dalam lingkungan kelas (De Porter,2008: 6).

  Asas utama dalam quantum teaching adalah

  “bawalah dunia

mereka (siswa) ke dunia kita (guru) dan bawalah dunia kita ke dunia

mereka” inilah asas utama, alasan dasar dibalik segala strategi, model dan

  keyakinan quantum teaching. Model ini juga mempunyai prinsip yang dianggap sebagai sebuah chord dalam sebuah simfoni musik, prinsipnya adalah segalanya berbicara, bertujuan, pengalaman sebelum, akui usaha dan rayakan. Prinsip tersebut merupakan infrasruktur dalam kegiatan belajar mengajar dan terkandung dalam quantum teaching. Selain itu

  

quantum teaching juga mempunyai kerangka rancangan berupa TANDUR,

  tandur merupakan sebuah akronim dari Tumbuhkan, Alami, Namai, Demonstrasikan, ulangi dan Rayakan.

  Setelah diterapkanya model pembelajaran quantum teaching ini, diharapakan dapat mengubah dan meningkatkan hasil belajar siswa, yang kemudian penulis mengangkatnya dalam sebuah penelitian yang berjudul

  “PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS MATERI KEGIATAN EKONOMI DALAM MEMANFAATKAN SUMBER DAYA ALAMMELALUIMODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING PADA SISWA KELAS IV DI MI MIFTAHUL FALAH BATUR 01 KECAMATAN GETASAN KA

BUPATEN SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2015/ 2016”

  B. Rumusan Masalah

  Rumusan masalah pada penelitian ini yaitu Apakah quantum

  teaching dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPS materi

  kegiatan ekonomi dalam memanfaatkan sumber daya alam pada siswa kelas IV di MI Miftahul Falah Batur 01Kecamatan Getasan Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2015/ 2016?

  C. Tujuan Penulisan

  Untuk mengetahui apakah model pembelajaran quantum teaching dapat meningkatkan hasil belajar materi kegiatan ekonomi dalam memanfaatkan sumber daya alampada siswa kelas IV di MI Miftahul Falah Batur 01 Kecamatan Getasan Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2015/ 2016.

  D. Hipotesisdan indikator keberhasilan

  Dalam rangka menguji coba model pembelajaran quantum teaching untuk meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran IPS materi kegiatan ekonomi dalam memanfaatkan sumber daya alampada siswa kelas IV di MI Miftahul Falah Batur 01 maka penulis memberikan hipotesis penelitian untuk di ujidengan menerima variabelnya yaitu:

  Terdapat peningkatan hasil belajar mata pelajaran IPS materi kegiatan ekonomi dalam memanfaatkan sumber daya alampada kelas IV di MI Miftahul Falah Batur 01 Kecamatan Getasan Kabupaten Semarangyang signifikan setelah diterapkanya model pembelajaran quantum teaching .

  E. Kegunaan penelitian

  1. Secara teoritis Penulis berharap karya ini dapat dijadikan sebagai bekal untuk mengembangkan wawasan teoritis bagi para calon pendidik dilingkungan program studi pendidikan guru madrasah ibtidaiyah dalam menggunakan active learning hususnya model pembelajaran

  quantum teaching.

  2. Secara praktis

  a. Bagi guru Menambah keterampilan bagi para fasilitator pendidikan untuk meningkatkan kreatifitas pengajaran sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat sesuai dengan pengertian, tujuan dan kerangka quantum teaching.

  b. Bagi sekolah Membantu meningkatkan hasil belajar siswa sehingga kurikulum sekolah dapat dicapai sesuai dengan tujuan pencapaian

  KKM (kriteria ketuntasan minimal) para siswanya, sehingga misi dan visi sekolah mampu diraih dari kualitas para siswa-siswinya melalui model pembelajaran quantum teaching.

F. Definisi Operasional

  Agar tidak terjadi perbedaan persepsi bagi para pembaca, maka penulis memberikan beberapa definisi yang berkaitan dengan judul penelitian yaitu:

  1. Model pembelajaran Model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu dan berfungsi sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran dan para pengajar dalam merencanakan aktifitas belajar mengajar (Soekamto, dalam strategi pembalajaran, Hamruni:2011).

  2. Sumber daya alam Sumber daya alam atau kekayaan alam adalah barang-barang yang terkandung di alam yang dapat dimanfaatkan untuk memenuhi kebutuhan hidup manusia (Agung, 2009:47).

3. Quantum teaching Quantum: Interaksi yang mengubah energi menjadi cahaya.

  Dengan demikian quantum teaching adalah penggubahan bermacam- macam interaksi yang ada didalam dan disekitar momen belajar.

  Quantum teaching adalah penggubahan belajar yang meriah dengan segala nuansanya.

  Quantum teaching berfokus pada hubungan dinamis dalam

  lingkungan kelas-interaksi yang mendirikan landasan dan kerangka untuk belajar (DePorter: 2008). Quantum teaching dimulai di

  supercamp , sebuah program percepatan quantum learning yang

  ditawarkan learning forum yaitu sebuah perusahaan pendidikan internasional yang menekankan perkembangan keterampilan akademis dan keterampilan pribadi (Deporter, 1992:8).

  Uraian diatas memberikan gambaran bahwa quantum teaching adalah sebuah rangkaian yang mengatur kegiatan dalam kelas dengan kerangka sistematis dan segala interaksi yang meliputi unsur belajar efektif dan bermanfaat pada siswa serta lingkungan sekitar.

  4. Hasil belajar Hasil belajar merupakan perubahan yang terjadi pada diri siswa baik yang menyangkut aspek kognitif, afektif dan psikomotor sebagai hasil dari kegiatan belajar (Susanto, 2013: 5). Hal itu dipertegas oleh (Brahim, 2007: 39) yang menyatakan bahwa hasil belajar dapat diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor dan diperoleh dari hasil tes mengenal sebuah materi pelajaran tertentu.

  Selain dari pengertian tersebut hasil belajar juga dapat diartikan sebagai gambaran tingkah laku seseorang yang berubah setelah proses belajar difahami dan diterapkan dalam kehidupan dilingkunganya. Menurut (Susanto,2013:6) Macam-macam hasil belajar dapat dikategorikan sebagai berikut: a. Pemahaman konsep

  Pemahaman konsep diartikan sebagai kemampuan menyerap arti dari materi atau bahan yang dipelajari. Konsep merupakan suatu pemikiran, gagasan, atau suatu pengertian yang telah difahami.

  b. Keterampilan proses Merupakan keterampilan yang mengarah pada pembangunan kemampuan mental, fisik, dan sosial yang mendasar sebagai penggerak kemampuan yang lebih tinggi dalam individu siswa.

  c. Sikap Sikap bukan hanya merupakan aspek mental semata, melainkan mencakup pada aspek respon fisik.

G. Metodologi penelitian

  1. Rancangan penelitian Penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan kelas,

  PTK merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama dan tindakan tersebut diberikan oleh guru atau dengan arahan dari guru yang dilakukan oleh siswa (Arikunto,2014: 3).

  Posisi penulis adalah sebagai pelaksana dan pengamat untuk menerapkan sebuah model pembelajaran yang kemudian diamati hasilnya agar dapat bermanfaat sebagai alternatif untuk meningkatkan hasil pembelajaran yang diperoleh siswa dikelas.

  Dalam penelitian kali ini penulis menggunakan desain yang di kemukakan oleh (Arikunto,2014:16) secara garis besar terdapat empat tahapan yang lazim yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.

  Dari gambar berikut dapat dijelaskan bahwa penelitian tindakan kelas (PTK) membentuk sebuah siklus dengan bentuk spiral yang diawali dari perencanaan sampai evaluasi, dimana siklus pertama apabila masih diperlukan tindakan lagi maka dilanjutkan ke siklus yang kedua dan seterusnya.

  Gambar I : Bagan Siklus PTK

  2. Subjek penelitian

  a. Siswa Dalam penelitian ini subjek yang dimaksud adalah seluruh siswa kelas IV di MI Miftahul Falah Batur 01denganjumlah 16 siswaterdiridari 12 putri dan 4 putra. Subjek ini berfungsi untuk mengukur hasil belajar siswa dan penerapan model pembelajaran

  quantum teaching (Umam, 2010:10). b. Guru/ Kolaborator Pengumpulan data dengan metode wawancara dan observasi terhadap pembelajaran yang disampaikan guru yang ditujukan untuk mencari indikator dan batas kelulusan dalam mata pelajaran.

  3. Lokasi dan waktu penelitian Penelitian ini dilaksanakan di MI Miftahul Falah Batur 01 Kecamatan Getasan Kabupaten Semarang pada bulan Januari 2016.

  4. Langkah-langkah penelitian

  a. Tahap perencanaan Pada tahap ini setelah Menentukan topik masalah peneliti membuat rencana pembelajaran,Mempersiapkan sarana pendukung belajar mengajar, lembar observasi dan alat evaluasi.

  b. Tahap tindakan Peneliti melaksanakan pembelajaran sesuai dengan skenario pada tahap perencanaan.

  c. Tahap observasi Pada tahap ini peneliti akan menguraikan jenis data yang dikumpulkan, cara, alat atau instrumen penelitian berupa angket/ wawancara/ dan lain-lain (Suyadi, 2010:50). d. Tahap refleksi Refleksi adalah kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang telah dilakukan (Suyadi, 2010:50). Dengan kata lain refleksi berfungsi untuk mengevaluasi seluruh kegiatan yang telah dilakukan oleh peneliti dan dilakukan secara jujur serta apa adanya. Evaluasi yang dimaksudkan bukan hanya untuk peneliti dan guru tetapi untuk siswa, lingkungan dan seluruh komponen belajar-mengajar.

  5. Instrumen penelitian

  a. Observasi Supardi mengemukakan bahwa observasi adalah alat untuk memotret seberapa jauh efek tindakan telah mencapai sasaran.

  Metode ini digunakan unuk melihat perubahan yang terjadi pada hasil belajar siswa dengan quantum teaching yang digunakan.

  b. Dokumentasi Suharsini Arikunto menjelaskan bahwa metode dokumentasi yaitu mencari data mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan, buku dan sebagainya (Suharsini Arikunto, 1997: 135). Metode ini digunakan untuk mencari data tentang informasi sekolah yang meliputi kurikulum, struktur, guru, staf dan lain- lain (Syarif, 2013: 11).

  Selain itu metode ini juga dapat digunakan untuk mengumpulkan data berupa silabi, rencana pembelajaran, laporan diskusi kurikulum, hasil tes, tugas siswa dan bagian buku yang digunakan dalam pembelajaran (Wiriaatmadja, 2008:119).

  Tindakan penulis pada tahap ini adalah pengumpulan dokumen informasi sekolah, catatan proses penelitian dan hasil penelitian.

  c. Test Test merupakan instrumen atau alat untuk mengukur perilaku atau kinerja (performence) seseorang (Aiken, 1991). Alat ukur tersebut berupa serangkaian pertanyaan yang diajukan kepada masing- masing subjek yang menuntut pemenuhan tugas- tugas kognitif (Mc Millan & Shumacher, 1989: 173-174).

  Selain itu tes juga digunakan untuk mengukur hasil perlakuan yang dilakukan oleh peneliti dan digunakan sebagai alat evaluasi untuk melihat hasil belajar yang diperoleh siswa.

  Tes yang diberikan sebagai alat evaluasi oleh peneliti berupa soal pilihan ganda dan esai yang dilakukan pada setiap siklusnya.

  6. Analisis Data

  a. Pada penelitian ini penulis menggunakan analisis data berupa analisis statistik sederhana untuk mencari nilai rata-rata (Mean) yang diperoleh siswa pada prasiklus sampai pasca siklus yang diperoleh dari hasil tes formatif yang diberikan kepada siswa. hal ini dapat dihitung dengan rumus :

  ∑

  Keterangan: M = Jumlah nilai rata-rata X = Frekuensi N = Jumlah siswa

  b. Selanjutnya untuk menghitung ketuntasan belajar siswa digunakan rumus berikut :

  ∑

  Keterangan: P = Jumlahnilaidalampersen F = Frekuensi N = Jumlah kegiatan keseluruhan (Umam, 2010:14).

  c. Tahap ahir adalah setelah data dianalisis dan diperoleh hasilnya maka hasil tersebut diolah menjadi bentuk data diskriptif.

H. Sistematika Penulisan

  Untuk mempermudah memahami isi dari skripsi ini, maka penulis menyusunya dalam sistematika penulisan sebagai berikut: BAB I:Pendahuluan,pada bagian ini berisi latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, hipotesis dan indikator keberhasilan, kegunaan penelitian, definisi operasional, metodologi penelitian dan sistematika penulisan.

  BAB II:Kajian pustaka, berisi teori-teori pendukung dari sumber ilmiah, kerangka berfikir dan hipotesis. BAB III:Pelaksanaan penelitian,diskripsi pelaksanaan siklus I (rencana, pelaksanaan, observasi, pengumpulan data dan refleksi). Diskripsi pelaksanaan Siklus II, Diskripsi pelaksanaan Siklus III dan seterusnya. BAB IV:Hasil penelitian dan pembahasan, bab ini berisi diskripsi persiklus (hasil pengamatan, wawancara, refleksi keberhasilan dan kegagalan). Serta pembahasan yang terfokus pada hipotesis penelitian.

  BAB V:Penutup, berisi kesimpulan dan saran.