PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN ALQURAN HADIS MATERI TAJWID MELALUI PEMANFAATAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF LECTORA INSPIRE PADA SISWA KELAS IV MI MIFTAHUL HUDA SUMBEREJO 01 TAHUN PELAJARAN 20152016 SKRIPSI

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN

ALQURAN HADIS MATERI TAJWID MELALUI

PEMANFAATAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN

  

INTERAKTIF LECTORA INSPIRE PADA SISWA KELAS IV MI

MIFTAHUL HUDA SUMBEREJO 01 TAHUN PELAJARAN

2015/2016

  

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi dan Melengkapi Syarat Guna Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)

  

Oleh :

MOHAMMAD SAFARI

114 12 030

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI ( IAIN ) SALATIGA

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN

ALQURAN HADIS MATERI TAJWID MELALUI

PEMANFAATAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN

  

INTERAKTIF LECTORA INSPIRE PADA SISWA KELAS IV MI

MIFTAHUL HUDA SUMBEREJO 01 TAHUN PELAJARAN

2015/2016

  

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi dan Melengkapi Syarat Guna Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)

  

Oleh :

MOHAMMAD SAFARI

114 12 030

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI ( IAIN ) SALATIGA

KEMENTERIAN AGAMA

  Jln. Tentara Pelajar No 2 Telp:(0298)323706, 323433 Salatiga 50721 Website-mail: administrasi@iainsalatiga.ac.id Drs. Ahmad Sultoni, M.Pd.

  Dosen IAIN Salatiga

NOTA PEMBIMBING

  Lamp : 5 Eksemplar Hal : Naskah Skripsi

  Saudara Mohammad Safari Kepada

  Yth. Rektor IAIN Salatiga di Salatiga Assalamu’alikum Wr. Wb, Setelah kami meneliti dan melakukan perbaikan seperlunya, maka bersama ini kami kirimkan naskah skripsi mahasiswa : Nama : Mohammad Safari NIM : 114 12 030 Jurusan/Prodi : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan/Pendidikan Agama Islam (PAI) Judul : PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN

  ALQURAN HADIS MATERI TAJWID MELALUI PEMANFAATAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN

  INTERAKTIF LECTORA INSPIRE PADA SISWA KELAS IV MI MIFTAHUL HUDA SUMBEREJO 01 TAHUN PELAJARAN 2015/2016

  Dengan ini kami mohon skripsi mahasiswa tersebut di atas untuk dapat dimunaqosahkan. Demikian agar menjadi perhatian Wassalamu’alaikum Wr.Wb,

  Salatiga, 11 Februari 2016 Pembimbing

  Drs.Ahmad Sultoni,M.Pd NIP. 19681104 1998031 003

KEMENTERIAN AGAMA

  Jln. Tentara Pelajar No 2 Telp:(0298)323706, 323433 Salatiga 50721 Website-mail: administrasi@iainsalatiga.ac.id

  

PENGESAHAN SKRIPSI

  PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN ALQURAN HADIS MATERI TAJWID MELALUI PEMANFAATAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF LECTORA INSPIRE PADA SISWA KELAS

  IV MI MIFTAHUL HUDA SUMBEREJO 01 TAHUN PELAJARAN 2015/2016 DISUSUN OLEH MOHAMMAD SAFARI NIM 114 12 030

  Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga, pada Hari Senin tanggal 21 Maret 2016 dan telah dinyatakan memenuhi syarat guna memperoleh gelar S I Pedidikan Islam.

  

SUSUNAN PANITIA UJIAN

Ketua penguji : Peni Susapti, M.Si. 1. ..................................

  Sekretaris penguji : Drs. Ahmad Sulthoni, M.Pd. 2. ................................ Penguji I : Imam Mas Arum, M.Pd. 3. .................................. Penguji II : Tri Wahyu Hidayati, M.Ag. 4. ................................

  Salatiga, 24 Maret 2016 Dekan FTIK IAIN Salatiga Suwardi, M.Pd.

  NIP. 19670121 199903 1 002

KEMENTERIAN AGAMA

  Jln. Tentara Pelajar No 2 Telp:(0298)323706, 323433 Salatiga 50721 Website-mail: administrasi@iainsalatiga.ac.id

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

  Saya yang bertanda tangan di bawwah ini, Nama : MOHAMMAD SAFARI NIM : 114 12 030 Jurusan : TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN Program studi : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri dan bukan jiplakan karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat di skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah

  Salatiga, 11 Februari 2016 Yang Menyatakan Mohammad Safari NIM. 114 12 030

  

MOTTO

٤ الًيِتۡرَت َناَءۡرُقۡل ٱ َلَع ۡدِز ۡوَأ

  ِلِ تَرَو ِهۡي

  Atau lebih dari seperdua itu. Dan bacalah Al Quran itu dengan perlahan-lahan (Q.S. Al Muzzamil : 4)

  َ ۡ ۡ ۡ ۡ َ أ َ ِهِ ٱ لۡ ٱ ِة َظِعۡوَم ل ٱ َو ِةَمۡكِ لۡ ٱ ُعۡد ٱ

  َّل لِدٰ َجَو ِةَن َسَ ُُۚن َسۡح لَِإ ِب مُه

  ِت ِب َكِ بَر ِليِبَس ٰ ۡ

  ١٢٥ ل ٱ ۦ َنيِدَتۡهُم َلۡعَأ َوُهَو ِب ُم ِهِليِبَس نَع َّل َض نَمِب ُم َلۡعَأ َوُه َكَّبَر َّنِإ

  Serulah (manusia) kepada jalan Tuhan-mu dengan hikmah dan pelajaran yang baik dan bantahlah mereka dengan cara yang baik. Sesungguhnya Tuhanmu Dialah yang lebih mengetahui tentang siapa yang tersesat dari jalan-Nya dan Dialah yang lebih mengetahui orang-orang yang mendapat petunjuk (Q.S. An Nahl : 125)

  َ َّ ۡ

ِح َسۡفَي ْاوُح َسۡف ٱ َف ل ٱ َنيِ لَّ ٱ اَهُّي أَٰٓ َي

  ِسِلٰ َجَم ِفِ ْاوُحَّسَفَت ۡمُكَل َليِق اَذِإ ْآوُنَماَء َّ َّ

َنيِ لَّ ٱ َو ۡمُكنِم ْاوُنَماَء َنيِ لَّ ٱ ُ َّللّ ٱ ِعَفۡرَي ْاوُ ُشُن ٱ َف ْاوُ ُشُن ٱ ُ َّللّ ٱ

  َليِق اَذوَإِ ۡۖۡمُكَل ُ ١١ ُ َّللّ ٱ ۡل ٱ ْاوُتو أ َمۡلِع

  َو ٖۚ تٰ َجَرَد ٞيرِبَخ َنو ُلَمۡعَت اَمِب

  Hai orang-orang beriman apabila dikatakan kepadamu: "Berlapang-lapanglah dalam majlis", maka lapangkanlah niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. Dan apabila dikatakan: "Berdirilah kamu", maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah Maha Mengetahui apa yang kamu kerjakan ( Q.S. Al Mujadilah ; 11)

  َدَج َو َّدَج ْنَم Siapa bersungguh-sungguh dia akan berhasil (Pepatah Arab)

  

PERSEMBAHAN

  Skripsi ini saya persembahkan untuk : 1.

  Almamater Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Salatiga 2. Bapak dan Ibuku yang telah memberikan kesempatan kepadaku untuk belajar

  3. Mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Tahun 2012 Institut Agama Islam Negeri Salatiga yang selalu kompak 4. Dosen pembimbing yang dengan keikhlasan dan kesabarannya selalu memberikan arahan sampai terselesainya skripsi ini

  5. Semua Dosen Pengajar Institut Agama Islam Negeri Salatiga 6.

  Kepala Madrasah dan Dewan Guru MI Miftahul Huda Sumberejo 01 7. Semua teman-teman yang telah membantu dalam segala hal.

KATA PENGANTAR

  Puji syukur senantiasa dipanjatkan ke hadirat Illahi Robbi karena atas rahmat dan petunjuk-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan Skripsi Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “ PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN ALQURAN HADIS MATERI TAJWID MELALUI PEMANFAATAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN

  INTERAKTIF LECTORA INSPIRE PADA SISWA KELAS IV MI MIFTAHUL HUDA SUMBEREJO 01 TAHUN PELAJARAN 2015/2016

  ” sesuai dengan rencana atau jadwal yang telah ditetapkan. Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan guna memperoleh gelar kesarjanaan S I jurusan Pendidikan Agama Islam

  Penulis menyadari sepenuhnya bahwa tanpa bantuan dari berbagai pihak, tidak akan mungkin penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi penelitian tindakan kelas ini dengan lancar. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis ingi mengucapkan terima kasih kepada :

1. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd., selaku Rektor IAIN Salatiga 2.

  Bapak Suwardi, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Salatiga 3. Ibu Siti Rukhayati, M.Ag., selaku Kepala Jurusan Pendidikan Agama

  Islam IAIN Salatiga 4. Bapak Drs. Ahmad Sultoni, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing yang telah memberikan bantuan dan bimbingan dengan penuh kesabaran

5. Bapak A. Slamet Tirmidzi, S.Ag., selaku Kepala MI Miftahul Huda

  Sumberejo 01 yang telah memberikan motivasi dan dorongan penuh dalam menyelesaikan skripsi ini

  6. Bapak dan Ibu Guru MI Miftahul Huda Sumberejo 01 yang senantiasa memberikan bantuan serta sebagai tempat curahan hati ketika mengalami kesulitan 7. Ayah dan Ibu tersayang yang telah mengasuh, mendidik, membimbing dan memotivasi kepada penulis secara moral maupun spiritual.

  8. Semua pihak yang telah membantu dan penulisan ini, sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi penelitian tindakan kelas ini masih jauh dari sempurna untuk itu kritik dan saran yang membangun masih sangat kami harapkan demi kesempurnaan skripsi penelitian tindakan kelas ini.

  Salatiga, 11 Februari 2016 Penulis

  Mohammad Safari NIM 114 12 030

  

ABSTRAK

  Safari,Mohammad. 2016. Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran Alquran Hadis Materi Tajwid Melalui Pemanfaatan Multimedia Lectora Inspire pada Siswa Kelas IV MI Miftahul Huda Sumberejo 01 Tahun Pelajaran 2015/2016. Skripsi. Jurusan Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Program Studi Penddikan Agama Islam. Institut Agama Islam negeri Salatiga.

  Pembimbing: Drs. Ahmad Sultoni, M.Pd.

  Kata kunci : Multimedia Pembelajaran Interaktif, MPI, Lectora Inspire, Aktivitas belajar, Hasil belajar siswa.

  Materi pembelajaran tajwid dirasakan kurang menarik bagi siswa, hal tersebut terlihat dari kurangnya motivasi dan keingintahuan mereka untuk memahami masalah yang berkaitan dengan tajwid, sehingga mayoritas siswa mengalami kesulitan belajar tajwid terbukti dari analisis nilai ulangan harian (UH) pada bulan November 2015 menunjukkan hasil yang kurang optimal yaitu banyak siswa yang belum tuntas belajarnya, hal ini dapat dilihat dari nilai rata

• – rata yang diperoleh siswa kelas IV Al Jabar hanya 66 dan nilai terendah = 45 , nilai tertingi = 80 serta yang tuntas sebanyak 5 siswa dari sejumlah 18 siswa ( dengan KKM = 70). Salah satu solusi guna mengatasi masalah pembelajaran tajwid adalah melalui pemanfaatan Multimedia Pembelajaran Interaktif (MPI) Lectora Inspire, mengingat pemanfaatan MPI dapat membantu meningktakan motivasi, semangat, mudah digunakan sehingga meningkatkan aktivitas belajar , proses pembelajaran lebih menarik dan bermakna yang pada akhirnya dapat meninkatkan hasil belajar siswa. Adapun tujuan penelitian ini adalah a) melalui pemanfaatan Multimedia Pembelajaran Interaktif Lectora Inspire dapat meningkatkan aktivitas belajar tajwid siswa kelas IV Al Jabar MI Miftahul Huda Sumbrejo 01 semester 1 tahun

  pelajaran 2015/2016, b) melalui pemanfaatan MPI Lectora Inspire dapat meningkatkan hasil belajar tajwid siswa kelas IV Al Jabar MI Miftahul Huda Sumbrejo 01 semester 1 tahun pelajaran 2015/2016.

  Penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan kelas, berdasarkan hasil tes awal penelitian tindakan ini didesain menjadi dua siklus dengan tiap

• –tiap siklus masing
• – masing 2 jam pelajaran (2 x 35 menit) yang meliputi kegiatan : perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi.

  Berdasarkan tindakan yang dilakukan selama 2 siklus dapat disimpulkan bahwa : a) Pemanfaatan Multimedia Pembelajaran Interaktif (MPI) Lectora

  

Inspire dapat meningkatkan aktivitas belajar tajwid siswa kelas IV Al Jabar MI

  Miftahul Huda Sumbrejo 01 semester 1 tahun pelajaran 2015/2016 dari kondisi awal aktivitas belajar rendah ke kondisi akhir aktivitas belajar sangat tinggi, b) Pemanfaatan Multimedia Pembelajaran Interaktif (MPI) Lectora Inspire dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV Al Jabar MI Miftahul Huda Sumbrejo 01 semester 1 tahun pelajaran 2015/2016 dari kondisi awal rata

• – rata hasil belajar

  DAFTAR ISI SAMPUL ................

  ……………………………………………….………...... i LEMBAR BERLOGO ........... ii ……………………………………………......

  

JUDUL ............................................................................................................... iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ...

  iv ………………………………………...

  

PENGESAHAN KELULUSAN ..................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ....................................................... vi

MOTTO ...............

  vii ………………………………………………………….....

  

PERSEMBAHAN ........................................................................................... viii

KATA PENGANTAR ..................................................................................... ix

ABSTRAK ......................................................................................................... xi

DAFTAR ISI ..................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................. xv

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xvii

DAFTAR DIAGRAM ....................................................................................... xviii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xix

BAB I PENDAHULUAN ……………………………………………….......

  1

  1 A. Latar Belakang Masalah …..……………………………………….....

  B. Identifikasi masalah 12 …………………………….................................

  C. Batasan Masalah ...................................................................................

  12 D. Rumusan Masalah..................................................................................

  13 E. Tujuan Penelitian ..................................................................................

  13 F. Hipotesis Penelitian ...............................................................................

  14

  G. Manfaat Penelitian ................................................................................

  14 H. Definisi Operasional ............................................................................

  15 I. Metode Penelitian ................................................................................

  19 1.

  19 Rancangan Penelitian ................................................................

  2.

  21 Lokasi penelitian ......................................................................

  3.

  21 Waktu Penelitian ......................................................................

  4.

  22 Subjek Penelitian ......................................................................

  5.

  22 Sumber dan Jenis Data .............................................................

  6.

  23 Alat Pengambilan Data ............................................................

  7.

  24 Teknik Pengambilan Data ........................................................ J. Indikator Kinerja ...................................................................................

  26 K. Sistematika Penulisan ...........................................................................

  26 BAB II KAJIAN PUSTAKA .........................................................................

  29 A. Hasil Belajar ........................................................................................

  29 B. Alquran Hadis 37 ….…….…………………………………………...

  C. Media Belajar .............

  44 ……….……………………………………....

  D. Lectora Inspire ......................................................................................

  55 E. Pemanfaatan Lectora Inspire dalam Pembelajaran Alquran Hadis ...

  59 BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN ………………………………… 76

  A. Lokasi dan Waktu Penelitian ……………………………………...... 76

  B. Karakteristik Siswa ………………….........……………………….... 84 C. Prosedur Penelitian ………………………………………………….

  87 1.

  87 Deskripsi Siklus I .......................................................................

  2.

  93 Deskripsi Siklus II ......................................................................

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................

  97 A. Hasil Penelitian ....................................................................................... 97 B.

  Pembahasan Penelitian ........................................................................... 113

  

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ................................................................. 117

A. Simpulan ................................................................................................ 117 B.

  119 Saran ......................................................................................................

  

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 121

  

DAFTAR TABEL

  Tabel 1. Analisis ulangan harian kondisi awal ................................................. 4 Tabel 2. Jadwal penelitian tindakan kelas ........................................................ 22 Tabel 3. Waktu pembelajaran di MI Miftahul Huda Sumberejo 01 ................. 79 Tabel 4. Tenaga Pendidik dan Kependidikan MI Miftahul Huda Sumberejo 01 ..................................................................................... 80 Tabel 5. Data siswa tahun pelajaran 2015/2016 MI MH Sumberejo 01 .......... 81 Tabel 6. Pembagian wali kelas tahun pelajaran 2015/2016 MI Miftahul Huda Sumberejo 01 ...................................................................................... 82 Tabel 7. Jadwal penelitian tindakan kelas .......................................................

  82 Tabel 8. Data siswa kelas IV Al Jabar tahun pelajaran 2015/2016 .................

  83 Tabel 9. Fase pembelajaran kooperatif ............................................................

  89 Tabel 10. Hasil belajar tajwid kondisi awal .......................................................

  98 Tabel 11. Rentang nilai belajar tajwid kondisi awal .......................................... 100 Tabel 12. Hasil pengamatan aktivitas belajar siklus I ........................................ 101 Tabel 13. Data hasil belajar tajwid siklus I ........................................................ 102 Tabel 14. Rentang nilai tajwid siklus I ............................................................... 103 Tabel 15. Perbandingan hasil belajar kondisi awal dengan siklus I ................... 105 Tabel 16. Perbandingan nilai rata-rata kondisi awal dengan siklus I ................ 106 Tabel 17. Hasil pengamatan aktivitas belajar siklus II ....................................... 108 Tabel 18. Data hasil belajar tajwid siklus II ....................................................... 108 Tabel 19. Rentang nilai tajwid siklus II .............................................................. 109 Tabel 20. Perbandingan hasil belajar siklus I dengan siklus II ........................... 111 Tabel 21. Perbandingan nilai rata-rata siklus I dengan siklus II ......................... 111 Tabel 22. Perbandingan aktivitas belajar siklus I dengan siklus II ..................... 113 Tabel 23. Perbandingan hasil belajar kondisi awal, siklus I dan siklus II .......... 114 Tabel 24. Perbandingan nilai rata-rata kondisi awal, siklus I dan siklus II ........ 114

  Tabel 26. Perbandingan hasil belajar kondisi awal, siklus I dengan siklus II .... 118 Tabel 25. Perbandingan rata-rata hasil belajar kondisi awal, siklus I dengan siklus II .............................................................................................. 119

  

DAFTAR GAMBAR

  Gambar 1 Gambar bagan desain PTK Model Kemmis S dan Tc Taggart ...... 20 Gambar 2 Desain awal multimedia pembelajaaran interaktif Lectora Inspire dalam paper based ..............................................................

  61 Gambar 3 Desain awal multimedia pembelajaaran interaktif Lectora Inspire yang ditunagkan dalam computer based ............................

  61 Gambar 4 Validasi ahli media dan ahli materi dalam pembuatan multimedia Pembelajaaran interaktif Lectora Inspire .......................................

  62 Gambar 5 Opening multimedia pembelajaaran interaktif Lectora Inspire ......

  63 Gambar 6 Tokoh pemandu dalam multimedia pembelajaaran interaktif

  63 Lectora Inspire ............................................................................... Gambar 7 Batasan waktu dalam evaluasi ........................................................

  64 Gambar 8 Opening multimedia pembelajaaran interaktif Lectora Inspire .....

  66 Gambar 9 Kegiatan berdoa sebelum kegiatan belajar mengajar .....................

  67 Gambar 10 Tokoh pemandu pembelajaran ......................................................

  68 Gambar 11 Menu kurikulum dalam multimedia pembelajaaran interaktif Lectora Inspire ..............................................................................

  68 Gambar 12 Apersepsi pembelajaran dalam multimedia pembelajaaran interaktif Lectora Inspire .............................................................

  69 Gambar 13 Game dalam multimedia pembelajaaran interaktif Lectora Inspire ...........................................................................................

  70 Gambar 14 Pilihan tema dalam multimedia pembelajaaran interaktif Lectora untuk siswa tipe belajar visual ........................................... 71

   Inspire

  Gambar 15 Pilihan musik dalam multimedia pembelajaaran interaktif Lectora Inspire untuk siswa tipe belajar audio .............................

  72 Gambar 16 Piagam penghargaan sebagai apresiasi siswa dalam multimedia pembelajaaran interaktif Lectora Inspire ...................................

  73 Gambar 18 Diagram kerangka berfikir ............................................................

  86

  

DAFTAR DIAGRAM

Diagram 1 Hasil belajar kondisi awal ........................................................

  99 Diagram 2 Rentang nilai hasil belajar kondisi awal .................................. 100 Diagram 3 Hasil belajar siklus I ................................................................ 102 Diagram 4 Rentang nilai hasil belajar siklus I .......................................... 103 Diagram 5 Hasil belajar siklus II .............................................................. 109 Diagram 6 Rentang nilai hasil belajar siklus II ......................................... 110

  DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran 1 Lembar Konsultasi Lampiran 2 Photo Dokumentasi Kegiatan Lampiran 3. Silabus Alquran Hadis Materi Tajwid Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Lampiran 5 Nilai Ulangan Harian Lampiran 6 Pedoman wawancara untuk siswa kondisi awal Lampiran 7

  Lembar pengamatan aktivitas belajar tajwid siklus I Lampiran 8

  Pedoman wawancara siswa setelah siklus I Lampiran 9

  Format angket untuk siswa setelah siklus I Lampiran 10

  Pedoman wawancara siswa setelah siklus II Lampiran 11 Biodata Penulis Lampiran 12 Berbagai macam piagam penghargaan penulis

  

BAB I

PENDAHULUAN A. Latar Belakang Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 disebutkan bahwa pendidikan adalah usaha

  sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Hal ini berarti bahwa Negara Indonesia juga menempatkan pendidikan sebagai modal pembangunan bangsa dan negara. Untuk melaksanakan profesinya, tenaga pendidik khususnya guru sangat memerlukan aneka ragam pengetahuan dan keterampilan keguruan yang sangat memadai dalam arti sesuai dengan tuntutan zaman, kemajuan sains dan teknologi. Diantara pengetahuan yang perlu dikuasai oleh guru adalah pengetahuan psikologi dengan pendidikan guru yang erat kaitannya dengan proses belajar mengajar dalam suasana yang menyenangkan dan dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa.

  Selanjutnya standar proses pembelajaran dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65 Tahun 2013 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah salah satunya adalah bahwa proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi siswa untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis siswa . Untuk itu setiap satuan pendidikan melakukan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran serta penilaian proses pembelajaran untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas ketercapaian kompetensi lulusan Karakteristik proses pembelajaran disesuaikan dengan karakteristik kompetensi. pembelajaran tematik terpadu di SD/MI/SDLB/Paket A disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa.

  Alquran Hadis adalah salah satu dari cabang mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di Madrasah Ibtidaiyah yang menekankan pada kemampuan membaca dan menulis Alquran dan Hadis dengan benar, serta hafalan terhadap surat-surat pendek dalam Alquran , pengenalan arti atau makna secara sederhana dari surat-surat pendek tersebut dan hadis-hadis tentang akhlak terpuji untuk diamalkan dalam kehidupan sehari-hari melalui keteladanan dan pembiasaan. Salah satu ruang lingkup mata pelajaran Alquran Hadis adalah Pengetahuan dasar membaca dan menulis Alquran yang benar sesuai dengan kaidah ilmu tajwid.

  Oleh karena itu mata pelajaran Alquran Hadis sangat penting, guna penanaman dini pada anak tentang tatacara membaca Alquran dengan baik dan benar.

  Berdasarkan paparan di atas, maka pelajaran Alquran Hadis merupakan pelajaran penting yang harus menarik, menyenangkan dan tidak membosankan. Untuk menciptakan pembelajaran yang menarik, menyenangkan, dan tidak membosankan perlu adanya kreatifitas dari guru dalam penggunaan media pembelajaran yang bervariasi. guru juga harus mengembangkan keterampilan mengajar agar dapat menarik perhatian siswa sehingga hasil belajar memuaskan. Penggunaan metode belajar dan penggunaan media belajar yang tepat juga sangat penting guna menarik perhatian dari siswa. Standar kompetensi tajwid merupakan salah satu kompetensi diantara sejumlah kompetensi yang dipelajari dalam mata pelajaran Alquran Hadis di kelas IV semester 1 pada jenjang pendidikan Madrasah Ibtidaiyah (MI) yang meliputi kompetensi : memahami hukum bacaan izhar dan ikhfa’ serta menerapkan hukum bacaan izhar dan ikhfa’.

  Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) yang dilaksanakan setiap hari, merupakan kehidupan di suatu kelas, dimana guru dan siswa saling berkaitan dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar yang telah direncanakan sebelumnya oleh guru. Keberhasilan kegiatan tersebut sepenuhnya menjadi tanggung jawab guru, karena guru merupakan pengelola tunggal di dalam kelas. Oleh karena itu bila siswa kurang bisa menunjukan keterampilan dalam suatu mata pelajaran, maka tuduhan kekurang berhasilan juga tertuju kepada guru.

  Salah satu penentu dalam proses pembelajaran adalah metode dan alat bantu mengajar atau sering disebut dengan media pembelajaran. Metode pengajaran adalah suatu cara untuk menyajikan pesan pembelajaran sehingga pencapaian hasil belajar dapat optimal. Tanpa metode, suatu pesan pembelajaran tidak akan dapat berproses secara efektif dalam kegiatan belajar mengajar ke arah yang dicapai. Menurut Gagne dalam Baharuddin (2007: 11) belajar tidak merupakan sesuatu yang terjadi secara alamiah, akan tetapi hanya akan terjadi dengan adanya kondisi-kondisi tertentu yaitu kesiapan siswa dan sesuatu yang telah dipelajari serta situasi belajar yang secara sengaja diatur oleh pendidik dengan tujuan memperlancar proses belajar. Strategi pengajaran yang tidak tepat akan menjadi penghalang kelancaran jalannya proses belajar mengajar. Oleh karena itu, metode yang ditetapkan seorang guru baru mendapat suatu hasil yang optimal, jika mampu dipergunakan untuk mencapai tujuan yang ditetapkan yaitu mencapai nilai KKM yang telah ditentukan dengan mengembangkan potensi yang ada pada diri setiap siswa.

  Salah satu upaya yang diterapkan untuk menciptakan suasana pembelajaran yang menarik, meningkatkan aktivitas, sekaligus melatih keterampilan siswa, menghilangkan verbalisme , mengurangi hafalan dan meningkatkan konsentrasi belajar, supaya hasil belajar tajwid meningkat maka peneliti membuat dan memanfaatkan multimedia pembelajran interaktif (MPI) dalam pembelajaran yang dapat menarik perhatian, semangat dan minat belajar siswa.

  Dengan bantuan multimedia pembelajaran interaktif diharapkan dapat membantu siswa mengatasi kesulitan belajar yang dialaminya atau minimal permasalahan menjadi lebih menarik bagi siswa yang sedang melakukan proses belajar, karena penemuan-penemuan yang diperoleh dari aktivitas siswa biasanya bermula dari munculnya hal-hal yang merupakan konsep dasar, maka permasalahan yang diselidiki jawabannya itu harus didasarkan pada objek yang menarik perhatian siswa. Hal itu dapat ditentukan melalui praktikum dan diskusi yang melibatkan seluruh siswa atau oleh kelompok kecil siswa.

  Arsyad (2011:7) menyebutkan bahwa pemerolehan pengetahuan dan keterampilan, perubahan

• – perubahan sikap dan perilaku dapat terjadi karena

interaksi antara pengalaman baru dengan pengalaman yang pernah dialami sebelumnya. Oleh karena itu, penggunaan media pembelajaran akan memberikan dampak baik secara langsung atau tidak terhadap pemerolehan dan pertumbuhan pengetahuan, keterampilan dan sikap dari siswa atau siswa.

  Multimedia sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi dan lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru dan memperjelas materi dalam bentuk visualisasi yang jelas sehingga materi tidak terlalu verbalistik serta mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan indera. Salah satu bentuk multimedia dapat diwujudkan dengan menggunakan software Lectora

  

Inspire. Lectora inspire merupakan software pengembangan belajar elektronik (e-

learning) yang relatif mudah diaplikasikan atau diterapkan karena tidak

  memerlukan pemahaman bahasa pemrograman yang rumit. Karena Lectora inspire memiliki antarmuka (interface) yang familiar dengan kita yang telah mengenal maupun menguasai Microsoft Office. Lectora Inspire menyediakan library yang sangat membantu pengguna.

  Kita pasti sudah mengenal dengan yang namanya PowerPoint dan Adobe

Flash . Kedua software tersebut juga bisa digunakan membuat media pembelajaran.

  Tetapi diciptakannya PowerPoint sebenarnya untuk presentasi, bukan untuk membuat media pembelajaran. Meskipun dengan segala macam cara PowerPoint dapat digunakan untuk membuat media pembelajaran yang menarik. Sedangkan

  

Adobe Flash merupakan software dari Adobe yang dibuat untuk keperluan untuk

  membuat animasi, dan bukan semata untuk membuat media pembelajaran. Dengan

  

Adobe Flash , kita dapat membuat media pembelajaran secara bebas, dengan

berbagai macam desain yang diinginkan tanpa batasan-batasan tertentu.

  Lectora Inspire , dari awal software ini diciptakan memang untuk kebutuhan

e-learning . Lectora Inspire dapat digunakan untuk kebutuhan pembelajaran baik

  secara online maupun offline yang dapat dibuat dengan cepat dan mudah. Lectora

  

Inspire dapat digunakan untuk menggabungkan flash, merekam video,

  menggabungkan gambar, dan screen capture. Jika kita memiliki kesulitan dalam mendesain media pembelajaran, maka Lectora Inspire menyediakan template yang sudah ada, dan kita tinggal memasukkan materi pembelajaran. Kecuali itu di dalam

  

Library Lectora Inspire sudah terdapat banyak gambar, animasi, karakter animasi

yang dapat kita gunakan secara langsung (Mas’ud,2012:3).

  Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan di kelas, diperoleh data bahwa sebagian besar siswa kurang berani bertanya, kurang berani menjawab pertanyaan, belum membaca materi yang akan dipelajari di kelas, catatan kurang lengkap, enggan mengerjakan mengerjakan soal ke depan. Menurut hasil wawancara di kelas, siswa beranggapan bahwa pelajaran tajwid merupakan pelajaran yang cukup sulit karena terlalu banyak hafalan, sehingga perlu usaha yang lebih untuk memahamiya. Pada sisi lain dalam pembelajaran tajwid, guru kurang memiliki kemampuan menciptakan suasana pembelajaran yang dapat menumbuhkan aktivitas belajar siswa.

  Kondisi seperti itu terjadi karena dalam proses pembelajaran guru kurang memperdayakan siswa, guru masih menggunakan metode ceramah dan belum menggunakan metode yang bervariasi serta tidak menggunakan media belajar yang menarik serta menyenangkan bagi siswa, sehingga suasana pembelajaran di kelas kurang kondusif , siswa cenderung apatif, tidak bergairah, kurang termotivasi, rendah rasa ingin tahunya, pembelajaran hanya didominasi guru, siswa hanya mendengarkan penjelasan guru, siswa pasif yang aktif hanya gurunya.

  Tidak mengherankan bilamana aktivitas dan hasil belajar belum memenuhi harapan yaitu aktivitas dan hasilnya mencapai optimal karena guru belum memanfaatkan media pembelajaran dan masih menggunakan metode ceramah. Untuk mewujudkan aktivitas dan hasil belajar yang optimal maka perlu diciptakan suasana pembelajaran tajwid yang menarik dan bervariasi sehingga dapat membantu meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.

  Harapan seorang guru adalah bagaimana supaya aktivitas dan hasil belajar siswa meningkat, aktivitas belajar perlu ditingkatkan agar siswa terbiasa terlibat langsung dengan proses pembelajaran sehingga pembelajaran menjadi menarik dan lebih mudah dipahami, akibatnya berdampak pada peningkatan hasil belajar siswa, dengan memanfaatkan media pembelajaran interaktif lectora inspire diharapkan dapat meningkatkan aktivitas belajar tajwid, sehingga hasil belajar tajwid dapat meningkat.

  Pembelajaran yang terjadi di kelas saat ini, masih dikelola secara klasikal artinya semua siswa diperlakukan sama oleh guru. Pada pembelajaran klasikal komunikasi yang terjadi hanya searah, yaitu dari guru ke siswa, dan hampir tidak terjadi sebaliknya, maka guru perlu merencanakan dan mengembangkan media pembelajaran interaktif untuk siswa yang dapat digunakan baik sendiri maupun kelompok. Ada beberapa keuntungan bila media pembelajran digunakan untuk kelompok, antara lain: (1) adanya tutor sebaya dalam kelompok, akan dapat membantu guru dalam menerangkan kepada temannya, (2) kerjasama yang terjadi dalam penggunaan multimedia pembelajaran akan membuat suasana kelas lebih menyenangkan, (3) banyaknya anggota kelompok yang relatif kecil akan memudahkan siswa untuk berdiskusi dan bekerjasama dalam pemanfaatan multimedia pembelajaran.

  Kenyataan yang ada di MI Miftahul Huda Sumberejo 01 mata pelajaran Alquran Hadis bukanlah mata pelajaran yang menyenangkan melainkan membosankan dan siswa cenderung gaduh dalam mengikutinya. Fakta lain yang terjadi di Madrasah Ibtidaiyah (MI) Miftahul Huda Sumberejo 01 Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang, khususnya kelas IV Al Jabar adalah masih rendahnya aktivitas siswa dalam belajar materi pokok tajwid, sehingga hal tersebut berdampak pada rendahnya hasil belajar materi pokok tajwid yang diperoleh siswa. Pada umumnya siswa kurang bersemangat untuk memahami materi tajwid, hal ini terbukti dengan sedikit siswa yang berani bertanya maupun menjawab pertanyaan pada saat pembelajaran di kelas berlangsung, sebagian besar siswa kurang bersungguh-sungguh dalam mengikuti pembelajaran, mereka enggan bertanya kepada guru atau teman lain jika mengalami kesulitan dalam mempelajari suatu konsep, banyak siswa yang kurang memperhatikan pelajaran dan susah untuk diajak berkonsentrasi dalam belajar, sebagian siswa senang bergurau atau justru mengalihkan perhatian pada sesuatu di luar materi pembelajaran.

  Materi pembelajaran tajwid dirasakan kurang menarik bagi siswa, hal tersebut terlihat dari kurangnya motivasi dan keingintahuan mereka untuk memahami masalah yang berkaitan dengan tajwid, sehingga mayoritas siswa mengalami kesulitan belajar tajwid. Proses pembelajaran Alquran Hadis di Madrasah Ibtidaiyah (MI) Miftahul Huda Sumberejo 01 Kecamatan Pabelan selama ini kurang memperhatikan karakteristik siswa dan amanat kurikulum yang berlaku.

  Salah satunya disebabkan kurangnya media pembelajaran yang menunjang, sehingga keberhasilan pembelajaran kurang maksimal dan pembinaan karakter belum tercapai sesuai harapan.

  Ketersediaan media pembelajran mata pelajaran Alquran Hadis di MI Miftahul Huda Sumberejo 01 saat ini menurut pengamatan penulis memang sudah ada, yaitu berupa gambar huruf hijaiyah, namun yang secara spesifik untuk menunjang pembelajaran tajwid belum tersedia secara signifikan, karena hanya berwujud gambar huruf-huruf hijaiyah. Pemanfaatan alat peraga dan media tersebut juga belum optimal, juga kurang memperhatikan karakteristik siswa dan amanat kurikulum yang berlaku. Salah satunya disebabkan kurangnya media pembelajaran yang menunjang, sehingga keberhasilan pembelajaran kurang maksimal dan pembinaan karakter belum tercapai sesuai harapan.

  Hasil belajar mata pelajaran Alquran Hadis di MI Miftahul Huda Sumberejo 01 materi “Mengetahui arti Hadis tentang takwa riwayat At Tirmidzi dari Abu Dzar” sangat rendah, hal ini dapat dilihat dari hasil ulangan harian (UH) yang tidak sesuai dengan kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang telah ditentukan sebesar 70. Dengan rata-rata nilai ulangan harian yaitu 66 dan ketuntasan belajar hanya sebesar 27,8 %. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dalam daftar nilai sebagai berikut :

  Jumlah siswa yang Nilai Persentase Ketuntasan mendapatkan nilai

  < 60 4 22,2 % Tidak Tuntas 61 - 70 9 50,0 % Tidak Tuntas

  71 5 27,8 % Tuntas

• – 80 Jumlah

  18 100 %

  Tabel 1. Analisis Nilai Ulangan Harian

  Untuk mengatasi masalah tentang rendahnya aktivitas dan hasil belajar tajwid pada siswa kelas IV Al Jabar MI Miftahul huda Sumberejo 01 maka perlu adanya solusi tindakan alternatif salah satu adalah dengan cara membuat dan memanfaatkan multimedia pembelajaran interaktif pada pembelajaran tajwid, media pembelajran ini dianggap efektif karena dapat meningkatkan motivasi, menumbuhkan rasa ingin tahu siswa terhadap materi tajwid. Tindakan tersebut dilakukan dengan harapan setelah memanfaatkan media pembelajaran interaktif ini, aktivitas dan hasil belajar materi tajwid siswa mengalami peningkatan yang cukup berarti

B. Identifikasi Masalah

  Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, dapat diidentifikasi faktor- faktor penyebab terjadinya masalah kurang motivasi belajar dan rendahnya prestasi belajar siswa pada pelajaran Alquran Hadis , antara lain : 1.

  Apakah aktivitas belajar siswa masih kurang ? 2. Apakah guru kurang mampu memilih atau menerapkan model pembelajaran atau metode pembelajaran yang bervariasi dan tepat sesuai dengan karakteristik mata pelajaran Alquran Hadis ? 3. Apakah guru kurang memotivasi siswa dalam pembelajaran Alquran

  Hadis ? 4. Apakah guru kurang menggunakan media pembelajaran atau alat peraga pembelajaran ?

5. Apakah siswa kurang tertarik dengan pelajaran Alquran Hadis ? 6.

  Apakah iklim atau lingkungan belajar kurang kondusif ?

  C. Batasan Masalah 1.

  Kurangnya aktivitas belajar siswa pada pelajaran Alquran Hadis materi pokok tajwid kelas IV MI Miftahul Huda Sumberejo 01 tahun pelajaran 2015/2016.

  2. Rendahnya hasil belajar siswa mata pelajaran Alquran Hadis materi pokok tajwid kelas IV MI Miftahul Huda Sumberejo 01 tahun pelajaran 2015/2016.

  D. Rumusan Masalah

  Berdasarkan batasan masalah tersebut di atas, penulis merumuskan masalah sebagai berikut :

  1. Apakah melalui multimedia pembelajaran interaktif Lectora Inspire dapat meningkatkan aktivitas belajar mata pelajaran Alquran Hadis materi tajwid pada siswa kelas IV MI Miftahul Huda Sumberejo 01 tahun pelajaran 2015/2016 ?

  2. Apakah melalui multimedia pembelajaran interaktif Lectora Inspire dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran Alquran Hadis materi tajwid pada siswa kelas IV MI Miftahul Huda Sumberejo 01 tahun