PENGGUNAAN MEDIA KARTU KUARTET UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN DAN MINAT MENULIS KARANGAN DESKRIPSI SISWA KELAS IV SDN PALASARI III KECAMATAN PAMEUNGPEUK KABUPATEN BANDUNG :Penelitian Tindakan Kelas di Kelas IV Semester II Tahun Ajaran 2012/2013 SDN Palasari

PENGGUNAAN MEDIA KARTU KUARTET UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN DAN MINAT MENULIS KARANGAN DESKRIPSI SISWA KELAS IV SDN PALASARI III KECAMATAN PAMEUNGPEUK

KABUPATEN BANDUNG

(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas IV Semester II Tahun Ajaran 2012/2013 SDN Palasari III Kecamatan Pameungpeuk Kabupaten Bandung)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

Marliah Ulfah 0902895

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN PEDAGOGIK

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

BANDUNG

2014

Penggunaan Media Kartu Kuartet Untuk Meningkatkan Kemampuan Dan Minat Menulis karangan Deskripsi Siswa Kelas IV SDN Palasari III

Kecamatan Pameungpeuk Kabupaten Bandung

Oleh Marliah Ulfah

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Ilmu Pendidikan

© Marliah Ulfah 2014 Universitas Pendidikan Indonesia

Januari 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

ABSTRACT

USING QUARTET CARD MEDIA TO INCREASE CAPABILITIES AND INTERESTS WRITE DESCRIPTION ARTICLE STUDENT GRADE IV PALASARI III ELEMENTARY SCHOOL PAMEUNGPEUK SUBDISTRICT

BANDUNG REGENCY

By Marliah Ulfah

0902895

This research was background by set of problems that is (1) how about capabilities and student interests write description article before use quartet card media, (2) how about capabilities and student interests write description article after use quartet card media, (3) what is defference result of student before use quartet card media in learning write article description. In connection with set of problems above, by means of this research purpose to get: (1) illustration about capabilities and student interests in write description article before use quartet card media. (2) illustration about capabilities and student interests in write description article after use quartet card media, (3) difference result of study student before use quartet card media and use quartet card media in learning write description article. Method which used in this research in class action research (PTK), with use class action research from Kemmis & McTaggart which consist of four stage that is: planning, realization, observation, and reflection. The four stage in three cycle research where every cycle focused for material about description article with use quartet card media. This research did in Palasari III elementary school with research subject grade IV. Destination of this reseacrh is to incrase capabilities and student interests in write description article. This matter proved form gain study result of student that keep on increase. From 30 student first test result just reach 6,67%, while expected is 75% for all student reach KKM (65). On first cycle study result new student reach 10% from all student who reach KKM, on second cycle undergo raising become 70%, and on third cycle study result reach 83,33%. Based on paraphrase above so can conclude, that assembling quartet card media can incrase capabilities and student interest description article.

ABSTRAK

PENGGUNAAN MEDIA KARTU KUARTET UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN DAN MINAT MENULIS KARANGAN DESKRIPSI SISWA

KELAS IV SDN PALASARI III KECAMATAN PAMEUNGPEUK KABUPATEN BANDUNG

Oleh Marliah Ulfah

0902895

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya permasalahan yaitu: (1) bagaimanakah kemampuan dan minat siswa menulis karangan deskripsi sebelum menggunakan media kartu kuartet, (2) bagaimanakah kemampuan dan minat siswa menulis karangan deskripsi setelah menggunakan media kartu kuartet, (3) adakah perbedaan hasil belajar siswa sebelum menggunakan media kartu kuartet dan setelah menggunakan media kartu kuartet dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi. Sehubungan dengan permasalahan di atas, melalui penelitian ini bertujuan untuk memperoleh: (1) gambaran mengenai kemampuan dan minat siswa dalam menulis karangan deskripsi sebelum menggunakan media kartu kuartet, (2) gambaran mengenai kemampuan menulis karangan deskripsi setrlah menggunakan media kartu kuartet, (3) perbedaan hasil belajar siswa sebelum menggunakan media kartu kuartet dan setelah menggunakan media kartu kuartet dalam pembelajaran menuis karangan deskripsi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK), dengan menggunakan model penelitian tindakan kelas dari Kemmis & McTaggart yang terdiri dari empat tahapan yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Keempat tahapan tersebut dilaksanakan dalam tiga siklus penelitian dimana tiap siklus difokuskan pada materi tentang karangan deskripsi dengan menggunakan media kartu kuartet. Penelitian ini dilaksanakan di SDN Palasari III dengan subjek penelitian kelas IV. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan dan minat siswa dalam menulis karangan deskripsi. Hasil penelitian menunjukan bahwa penerapan media kartu kuartet dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis karangan deskripsi. Hal ini terbukti dari perolehan hasil belajar siswa yang terus meningkat. Dari 30 orang siswa hasil tes awal hanya mencapai 6,67%, sedangkan yang diharapkan adalah 75% dari seluruh siswa mencapai KKM (nilai 65). Pada siklus ke I hasil belajar siswa baru mencapai 10% dari seluruh siswa yang mencapai KKM. Pada siklus ke II mengalami peningkatan menjadi 70% dan pada siklus ke III hasil belajar siswa mencapai 83,33%. Berdasarkan uraian diatas maka dapat disimpulkan, bahwa penerapan media kartu kuartet dapat meningkatkan kemampuan dan minat menulis karangan deskripsi.

DAFTAR ISI

Lembar Persembahan ………..… i

Pernyataan ……….. ii

Abstrak ……….. iii

Kata Pengantar ……….. iv

Ucapan TerimaKasih ……….. v

Daftar Isi ……… vii

Daftar Tabel ……… ix

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 4

C. Tujuan Penelitian ... 4

D. Manfaat dan Hasil Penelitian ... 5

E. Hipotesis Tindakan ... 6

F. Penjelasan Istilah ... 6

BAB II KAJIAN TEORI A. Konsep Dasar Menulis 1. Hakikat Keterampian Menulis ... 8

2. Fungsi Menulis ... 8

3. Tujuan Menulis ... 9

B. Karangan Deskripsi 1. Pengertian Karangan Deskripsi……… 11

2. Ciri – Ciri Karangan Deskripsi………. 12

C. Media Pembelajaran 1. Hakikat Media Pembelajaran ……….. 13

2. Manfaat Media Pembelajaran ……….. 13

3. Jenis dan Kriteria Media Pembelajaran ……….. 13

D. Permainan Kartu Kuartet Dalam Pembelajaran 1. Kelebihan dan Kekurangan Media Permainan Kartu Kuartet dalam Pembelajaran……… 16

2. Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi dengan

Menggunakan Media Permainan Kartu Kuartet………. 16

BAB III METODE PENELITIAN A. Metode dan Model Penelitian ... 18

B. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 18

C. Subjek Penelitian ... 19

D. Prosedur Penelitian ... 19

E. Instrumen Penelitian ... 22

F. Pengolahan Data ………... 23

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Peneitian ... 28

B. Hasil Penelitian ... 30

1. Siklus ke-1 ……….. 30

2. Siklus ke-2 ……….. 40

3. Siklus ke-3 ……….. 50

C. Pembahasan Hasil Penelitian 1. Perencanaan Pembelajaran ……….. 58

2. Pelaksanaan Pembelajaran ……….. 59

3. Hasil Belajar Siswa ………. 60

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan………...………. 61

B. Saran …….………. 62

DAFTAR PUSTAKA ……….. 63 LAMPIRAN – LAMPIRAN

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Untuk mencapai tujuan pembelajaran dan pendidikan bahasa Indonesia di sekolah dasar harusnya dikembangkan proses pembelajaran yang mengacu pada pencapaian tujuan pendidikan tersebut. Pada pembelajaran bahasa Indonesia terdapat empat aspek keterampilan yang harus dimilki siswa secara utuh, antara lain: keterampilan menyimak, keterampilan membaca, keterampilan berbicara, dan keterampilan menulis. Keempat aspek tersebut merupakan satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan.

Berhasil tidaknya sebuah pembelajaran bahasa Indonesia, khususnya dalam keterampilan menulis dapat ditentukan oleh beberapa faktor yang saling berkaitan. Faktor-faktor tersebut diantaranya guru, siswa, metode mengajar, teknik pembelajaran, kurikulum dan pemanfaatan media yang ada.

Kegiatan menulis merupakan kegiatan yang paling sulit. Kesulitannya berkaitan dengan bagaimana cara mengungkapkan gagasan yang akan ditulis. Nurgiyantoro (1996:27) mengemukakan “dibanding dengan ketiga keterampilan berbahasa yang lain, kegiatan menulis lebih sulit dikuasai oleh penutur bahasa asli yang bersangkutan sekalipun”.

Pelaksanaan menulis dibagi menjadi dua, yaitu menulis permulaan dan menulis lanjutan. Menulis permulaan diberikan pada siswa kelas satu sampai kelas tiga sekolah dasar, dan menulis lanjut diberikan mulai siswa kelas empat sampai kelas enam. Pengajaran menulis lanjut berisikan kegiatan-kegiatan bahasa tulis yang lazim digunakan dalam kehidupan sehari-hari, Bahasa Indonesiada umumnya dan bidang pekerjaan khususnya. Pembelajaran menulis lanjut di sekolah dasar menekankan pelatihan menulis berbagai bentuk tulisan, misalnya surat, prosa, puisi, naskah drama, pidato, laporan, naskah berita, cara menulis ringkas, dan sebagainya.

Pengajaran bahasa melibatkan guru, siswa, buku pengajaran dan alat bantu mengajar. Sebagai guru, kita harus mempunyai berbagai kemampuan menggunakan berbagai strategi mengajar, situasi siswa saat belajar, bahan yang akan diajarkan, dan alat peraga atau media untuk menunjang pengajaran kita berhasil dengan baik.

Untuk mendapatkan kualifikasi sangat baik dan memahami materi dengan hasil yang memuaskan, maka pembelajaran harus berlangsung dengan baik dan benar.

Terdapat anggapan umum bahwa pelajaran bahasa Indonesia merupakan pelajaran yang mudah sehingga tidak perlu dicemaskan kemampuan siswa untuk menguasainya. Namun pada kenyataannya tidak semua siswa dapat menunjukkan kemampuannya dalam penguasaan pelajaran Bahasa Indonesia ini.

Bukti bahwa pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar tidak mudah diperkuat dengan nilai yang masih rendah, baik dari semester 1 maupun semester 2. Nilai yang peneliti dapatkan dari siswa kelas IV SDN palasari III yang berjumlah 30 orang, nilainya antara lain: (1) siswa yang mempunyai nilai ≤ 60 sebanyak 27 orang; (2) siswa yang mempunyai nilai ≤ 65 sebanyak 1 orang; dan (3) siswa yang mempunyai nilai ≤ 70 sebanyak 2 orang. Dengan nilai KKM pada mata pelajaran bahasa Indonesia 65.

Selain itu hasil observasi yang didapat di SDN Palasari III terdapat beberapa kendala dalam pembelajaran siswa, diantaranya kurangnya motivasi pada siswa dan kurangnya minat siswa pada pembelajaran mengarang deskripsi karena pembelajaran yang monoton.

Dalam proses pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar membutuhkan media sebagai alat pendukung. Dengan kata lain, guru harus bisa menyediakan dan menyiapkan media yang cocok untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia agar dapat memperkecil tingkat kejenuhan siswa dalam kegiatan belajar.

Berbicara tentang media pembelajaran, kita tidak bisa lepas dari fungsi, manfaat, serta peranan media pembelajaran sebagai alat untuk keperluan hiburan, untuk menyampaikan informasi dan kegiatan pembelajaran. Media pembalajaran sangat berpengaruh dalam kegiatan belajar mengajar, terutama dalam

meningkatkan kemampuan dan minat belajar siswa, media memegang peranan penting sebagai alat bantu untuk menciptakan situasi belajar yang lebih baik dan efektif.

Dengan adanya hal tersebut, penulis tertarik menggunakan variasi lain dalam pengajaran menulis, yaitu menggunakan sebuah media permainan berupa kartu kuartet. Ide untuk menggunakan media ini muncul ketika melihat permainan yang dilakukan oleh anak-anak sekolah dasar seusai pulang sekolah. Maka peneliti berkeyakinan bahwa media ini dapat digunakan dalam pembelajaran bahasa Indonesia terutama pada pembelajaran menulis karangan deskripsi. Oleh karena itu, penulis ingin mengujicobakan permainan kartu kuartet ini dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi.

Adapun fungsi media gambar (kartu kuartet) secara umum menurut Basuki dan Farida (2001:42) yaitu:

1. Mengembangkan kemampuan visual 2. Mengembangkan imajinasi anak

3. Membantu meningkatkan kemampuan anak terhadap hal-hal yang abstrak atau peristiwa yang tidak mungkin dihadirkan didalam kelas.

4. Meningkatkan kreativitas siswa

Dalam pembelajaran ini peran guru tidak semata-mata hanya ceramah, tetapi harus bisa merangsang dan memotivasi siswa agar aktif dalam pembelajaran.

Salah satu cara yang dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan dan minat siswa dalam menulis yaitu dengan menggunakan kartu kuartet sebagai bahan dan media pembelajaran.

Oleh karena itu, penulis melakukan penelitian mengenai: “PENGGUNAAN MEDIA KARTU KUARTET UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN DAN MINAT MENULIS KARANGAN DESKRIPSI SISWA KELAS IV SDN PALASARI III KECAMATAN PAMEUNGPEUK KABUPATEN BANDUNG”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka peneliti merumuskan masalah penelitian sebagai berikut:

1. Bagaimanakah kemampuan dan minat siswa menulis karangan deskripsi sebelum menggunakan media permainan kartu kuartet?

2. Bagaimanakah kemampuan dan minat siswa menulis karangan deskripsi setelah menggunakan media kartu kuartet?

3. Adakah perbedaan hasil belajar siswa sebelum menggunakan media kartu kuartet dan setelah menggunakan media kartu kuartet dalam Pembelajaran menulis karangan deskripsi?

C. Tujuan Penelitian

Sehubungan dengan masalah penelitian yang dikemukakan di atas maka penelitian ini bertujuan untuk:

1. Mendapatkan gambaran mengenai kemampuan dan minat siswa menulis karangan deskripsi sebelum menggunakan media permainan kartu kuartet. 2. Mendapatkan gambaran mengenai kemampuan dan minat siswa menulis

karangan deskripsi setelah menggunakan media kartu kuartet.

3. Mendapatkan gambaran mengenai perbedaan hasil belajar siswa sebelum menggunakan media kartu kuartet dan setelah menggunakan media kartu kuartet dalam Pembelajaran menulis karangan deskripsi.

D. Manfaat Penelitian

Melalui kegiatan penelitian tindakan kelas ini, diharapkan dapat memberi manfaat bagi semua pihak yang berkepentingan baik bagi peneliti, siswa, bahkan bagi sekolah. Manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini sebagai berikut : 1. Manfaat Teoritis:

Secara teorotis, penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai dasar dalam pengembangan penelitian tindakan kelas dan dapat meningkatkan serta

memperbaiki mutu pembelajaran menulis karangan dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia terutama dalam menulis karangan deskripsi.

2. Manfaat Praktis a. Sekolah

Dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk melakukan inovasi dalam upaya mengembangkan kemampuan menulis pada anak melalui media kartu kuartet.

b. Siswa

Penggunaan media kartu kuartet diharapkan dapat memberikan pengalaman bagi siswa dalam pembelajaran, sehingga siswa lebih termotivasi dalam belajar Bahasa Indonesia khususnya dalam aspek menulis, karena ada unsur bermain dan suasana menyenangkan dalam proses pembelajaran. Dengan demikian, siswa dapat menyukai kegiatan menulis dan dapat mengembangkan kreativitas siswa dalam mengungkapkan ide, gagasan serta pengalamanya dalam sebuah tulisan imajinatif yang dapat dinikmati oleh orang lain.

c. Guru

 Sebagai bahan gambaran bagi guru selaku praktisi pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan menulis pada anak sekolah dasar melalui kartu kuartet.

 Sebagai bahan pertimbangan bagi guru dalam memilih media pembelajaran yang dapat digunakan untuk melatih kemampuan menulis anak sekolah dasar.

d. Bagi Peneliti

 Menambah wawasan pengetahuan tentang cara meningkatkan kemampuan menulis pada anak sekolah dasar.

E. Hipotesis Tindakan

Hipotesis adalah suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian sampai terbukti data yang terkumpul (Arikunto, 2002:64).

Berdasarkan rumusan masalah diatas maka hipotesis yang diajukan adalah penggunaan media kartu kuartet terhadap kemampuan siswa dalam menulis karangan deskripsi.

F. Penjelasan Istilah

Agar tidak menimbulkan penafsiran yang salah terhadap judul penelitian ini, maka penulis mendefinisikan istilah-istilah yang dipergunakan dalam penelitian sebagai berikut:

a. Menulis

Tarigan (1986:21) mengatakan “menulis adalah menurunkan atau menuliskan lambing-lambang grafik yang menggambarkan suatu bahasa yang dapat dipahami seseorang, sehingga orang lain dapat memahami bahasa dan gambar grafik itu”. Widyamarta (1991:90) mengatakan ”menulis sebagai suatu proses kegiatan pikiran manusia yang hendak mengungkapkan kandungan jiwanya kepada orang lain atau kepada didri sendiri dalam tulisan”.

Dari pendapat para ahli diatas, penulis menyimpulkan pengertian menulis sebagai kemampuan menulis lambing-lambang grafik yang diperoleh dari suatu proses kegiatan berpikir manusia yang hendakmengungkapkan sesuatu kepada orang lain secara tertulis.

b. Karangan Deskripsi

Karangan deskripsi adalah karangan yang mengutamakan suatu hal secara terperinci dan hal tersebut dapat tergambar, terlukis, dan hidup dalam pikiran orang yang membacanya.

c. Media

Purwanti dan Eldarni (2004: 4) dalam Wijaya Kusumah (2007) yang tersedia dalam http://wijayalabs.blogspot.com, mengungkapkan bahwa “media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim pesan ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran,

perasaan, perhatian dan minat siswa sedemikian rupa sehingga terjadi proses pembelajaran”.

d. Kartu Kuartet

Kartu kuartet adalah jenis permainan yang terdiri atas beberapa jumlah kartu bergambar, yang dimana dalam kartu tersebut tertera keterangan berupa tulisan yang menerangkan gambar tersebut.

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode dan Model Penelitian

Penelitian ini dimaksud sebagai kajian refleksi diri dan tindakan terhadap proses pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan dan minat menulis karangan deskripsi siswa kelas IV SD Negeri Palasari III Kab.Bandung. Oleh karena itu, metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian tindak kelas atau classroom action research yang di kembangkan oleh Kemmis dan Taggart (1986). Penelitian tindak kelas ini merupakn refleksi yang dilakukan oleh peneliti didalam kelas dengan tujuan untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas pembelajaran.

Alasan peneliti menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas karena Penelitian tindakan kelas dilaksanakan atas dasar masalah yang benar-benar dihadapi oleh guru dalam menyelenggarakan kegiatan pembelajaran didalam kelas.

Model penelitian yang dikembangkan oleh Kurt Lewin didasarkan atas konsep penelitian tindakan yang terdiri dari empat komponen pokok, yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi (Arikunto, 2010:131). Oleh karena itu, dalam penelitian inipun akan menggunakan tahapan tersebut.

B. Lokasi dan Waktu Penelitian 1. Lokasi Penelitian

Lokasi penelitian dilakukan di SD Negeri Palasari III Kecamatan Pameungpeuk Kabupaten Bandung.

2. Waktu penelitian

Pelaksanaan penelitian dilakukan pada bulan Mei 2013. Adapun pelasanaan penelitian dimulai dengan tahap persiapan, dilanjutkan pelaksanaan tindakan, diakhiri dengan penyusunan laporan hasil penelitian.

C. Subjek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri Palasari III Kecamatam Pameungpeuk Kabupaten Bandung, jumlah siswa adalah 30 orang

D. Prosedur penelitian

Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari beberapa tahap pelaksanaan yang dinamakan siklus. Setiap siklus dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang ingin dicapai. Untuk melihat sejauh mana kemampuan siswa dalam menulis karangan deskripsi sebagai acuan untuk melaksanakan tindakan berikutnya.

Prosedur tindakan pertama yaitu membuat rencana pelaksanaan pembelajaran, setelah RPP dibuat barulah tindakan dilaksanakan. Bersamaan dengan dilaksanakannya tindakan, peneliti mengamati proses pelaksanaan melalui lembar observasi. Setelah melaksanakan observasi, langkah berikutnya adalah merefleksi semua kegiatan yang telah dilaksanakan.

1. Tahap pelaksanaan dan Pengamatan

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari tiga siklus dimana pada setiap siklus memiliki empat tahapan, yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.

Siklus I Pelaksanaan

Pelaksanaan dilakukan dengan menggunakan media kartu kuartet pada pembelajaran bahasa Indonesia dengan kegiatan sebagai berikut;

1. Guru memberikan contoh karangan deskripsi.

2. Siswa dan guru bertanya jawab tentang contoh karangan deskripsi yang telah diberikan.

3. Guru meminta siswa membuat kelompok kecil.

4. Masing – masing siswa diberi lembar observasi untuk mengamati gambar kartu kuartet yang didapat.

5. Siswa melakukan kegiatan pengamatan terhadap gambar yang didapat. 6. Siswa mencatat hasil pengamatannya pada lembar observasi.

7. Siswa mengembangkan hasil pengamatannya menjadi sebuah karangan deskripsi.

8. Siswa mengumpulkan karangannya kepada guru.

Observasi

Pada tahap ini peneliti melakukan pengamatan terhadap tingkah laku dan sikap siswa ketika mengikuti pembelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan media kartu kuartet. Pelaksanaan observasi terhadap pelaksanaan tindakan menggunakan lembar observasi yang telah disusun.

Refleksi

Setelah mengkaji hasil belajar Bahasa Indonesia serta menyesuaikan dengan ketercapaian indikator kemudian penulis mengulang kegiatan pada siklus II menggunakan media yang sama agar hasil belajar memenuhi indikator pencapaian yang telah ditetapkan.

Siklus II Pelaksanaan

Pelaksanaan dilakukan dengan menggunakan media kartu kuartet pada pembelajaran bahasa Indonesia dengan kegiatan sebagai berikut:

1. Guru meminta siswa membuat kelompok kecil dengan jumlah 4 orang. 2. Membahas hasil tulisan siswa pada pertemuan sebelumnya.

3. Mengingat materi yang telah diajarkan sebelumnya.

4. Guru menjelaskan permainan kartu kuartet dan cara bermain kartu kuartet. 5. Setiap kelompok diberi 1 pak kartu kuartet.

6. Siswa bermain kartu kuartet.

7. Setiap siswa yang telah selesai bermain, membuat karangan deskripsi menurut tema dan objek yang didapatkannya.

Observasi

Pada tahap ini peneliti melakukan pengamatan terhadap tingkah laku dan

menggunakan media kartu kuartet. Pelaksanaan observasi terhadap pelaksanaan tindakan menggunakan lembar observasi dan yang telah disusun.

Refleksi

Setelah mengkaji hasil belajar Bahasa Indonesia serta menyesuaikan dengan ketercapaian indikator kemudian penulis mengulang kegiatan pada siklus III menggunakan media yang sama agar hasil belajar memenuhi indikator pencapaian yang telah ditetapkan dan hasil lebih meningkat.

Siklus III Pelaksanaan

Pelaksanaan dilakukan sama dengan siklus sebelumnya menggunakan media kartu kuartet pada pembelajaran bahasa Indonesia dengan kegiatan sebagai berikut:

1. Guru meminta siswa membuat kelompok kecil dengan jumlah 4 orang. 2. Membahas hasil tulisan siswa pada pertemuan sebelumnya.

3. Mengingat materi yang telah diajarkan sebelumnya.

4. Guru menjelaskan permainan kartu kuartet dan cara bermain kartu kuartet. 5. Setiap kelompok diberi 1 pak kartu kuartet.

6. Siswa bermain kartu kuartet.

7. Setiap siswa yang telah selesai bermain, membuat karangan deskripsi menurut tema dan objek yang didapatkannya.

Observasi

Pada tahap ini peneliti melakukan pengamatan terhadap tingkah laku dan

sikap siswa ketika mengikuti pembelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan media kartu kuartet. Pelaksanaan observasi terhadap pelaksanaan tindakan menggunakan lembar observasi dan yang telah disusun.

Refleksi

Setelah mengkaji hasil belajar Bahasa Indonesia serta menyesuaikan dengan ketercapaian indikator kemudian penulis menganalisis serta membuat kesimpulan pelaksanaan pembelajaran.

Alur tindakan dapat dilihat pada gambar berikut:

E. Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini, adalah sebagai berikut: 1. Lembar Observasi Aktivitas Guru dan Siswa

Dalam menggunakan metode observasi cara yang paling efektif adalah melengkapinya dengan format atau blangko pengamatan sebagai instrumen (Arikunto, 2006). Instrumen juga sebagai suatu metode pengumpulan data mengenai kinerja guru dan aktivitas siswa selama berlangsungnya pembelajaran menulis karangan deskripsi.

2. Angket

Angket atau kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya atau hal-hal yang ia ketahui (Arikunto:2006).

Tes adalah serangkaian pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok (Arikunto, 2006). Adapun alat yang digunakan dalam tes ini adalah berupa pertanyaan sejauh mana kemampuan siswa menulis karangan deskripsi pada setiap siklus.

F. Pengolahan Data

Adapun teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Analisis terhadap hasil pembelajaran siswa

Data yang digunakan untuk mengukur peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan perbandingan antara hasil test sebelum pembelajaran (pre test) dengan hasil tes sesudah pembelajaran (post test) dengan menggunakan standar acuan KKM.

Dari hasil tes dan observasi tersebut, peneliti membandingkan presentasi ketercapaian seluruh indikator dari setiap kelompok pada siklus satu dan siklus kedua. Selisih hasil tes siklus satu dan siklus dua merupakan hasil belajar (Arikunto, 2006).

2. Analisis terhadap tanggapan siswa

Setelah pembelajaran selesai disetiap akhir siklus yang dilaksanakan, peneliti membagikan angket yang berisi pertanyaan-pertanyaan mengenai tanggapan siswa terhadap proses pembelajaran yang telah dilaksanakan.

Adapun langkah-langkah dalam analisis data tersebut adalah sebagai berikut:

a. Penskoran

Setiap tulisan siswa yang telah dikerjakan diberikan skor dengan mengacu pada format penilaian sebagai berikut,

Kriteria Penilaian

N

o Aspek yang dinilai

Bobot penilaia

n

Nilai

Skor 1 2 3 4 5

1

Mekanik:

- Ejaan dan tanda baca - Kalimat

- Diksi

3 3 2

2

Kualitas isi karangan (kedeskripsian):

- Pengalaman pancaindera

- Pelukisan/Penjabara n

- Daya imajinasi

4 4

Dengan rincian penilaian sebagai berikut,

Deskripsi Kriteria Penilaian

No Aspek Skor Ketentuan

1 Mekanik

a. Ejaan dan tanda baca

5 4

3

2

- Tidak ada keslahan

- Kesalahan pada unsure tanda baca, penulisan kata, dan huruf kurang dari lima kali

- Kesalahan pada unsure tanda baca penulisan kata, dan huruf kurang dari tiga kali

- Kesalahan pada ketiga unsur dan diulang lebih dari tiga kali. b. Kalimat 5

4

3

2

- Struktur kalimat benar dan mudah dipamahi

- Struktur kalimat benar dan jelas paling banyak mengandung dua kesalahan

- Struktur kalimat tidak benar dan paling banyak mengandung paling banyak tiga sesalahan - Struktur tidak benar dan

mengandung banyak keslahan.

c. Diksi 5

4

3

- Pilihan kata tepat, penggunaan kata yang membangun kalimat tepat.

- Pilihan kata cukup tepat, ketepatan kata membentuk kalimat cukup.

2 - Pilihan kata kurang tepat, ketepatan kata yang membangun kalimat kurang.

- Pilihan kata kurang tepat, kata pembangun kalimat kurang, perbendaharaan kata terbatas. 2 Kedeskripsian:

a. Pancaindera 5 4

3

2

- Lengkap dan merata

- Hanya mengandung tiga penginderaan

- Hanya mengandung dua penginderaan

- Hanya mengandung satu penginderaan.

b. Pelukisan 5 4

3 2

- Terperinci dan jelas

- Terperinci tetapi sedikit kejelasan

- Tidak terperinci - Tidak ada pelukisan c. Daya imajinasi 5

4 3 2

- Kreatif dan imajinatif

- Kreatif tetapi kurang imajinatif - Tidak kreatif

- Tidak imajinatif

Adapun rumus yang digunakan untuk menghitung skor siswa dan skor rata-rata siswa adalah sebagai berikut,

R = Nilai x Bobot Penilaian

Keterangan: R = Skor Siswa

c. Rumus menghitung skor rata-rata siswa =

Keterangan : = Rata-rata hitung x = Nilai yang didapat N = banyanknya siswa

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan temuan-temuan baru peneliti dilapangan tentang “Penggunaan Media Kartu Kuartet untuk Meningkatkan Kemampuan dan Minat Menulis Karangan Deskripsi Siswa Kelas IV SDN Palasari III Kecamatan Pameungpeuk Kabupaten Bandung” dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Kemampuan dan minat siswa pada pembelajaran menulis karangan deskripsi sebelum menggunakan media kartu kuartet hanya mencapai rata-rata 45,27 atau hanya mencapai 6,67% berarti hanya ada dua orang siswa yang mencapai KKM pada pembelajaran menulis karangan deskripsi ini.

2. Kemampuan dan minat siswa pada pembelajaran menulis karangan deskripsi dengan menggunakan media kartu kuartet dilakukan dalam tiga siklus, yang hasil didalamnya terdapat empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengematan, dan refleksi. Hasil kemampuan menulis karangan deskripsi dengan menggunakan media kartu kuartet dapat dikatakan berhasil. Hal tersebut dapat dilihat dari perolehan hasil belajar siswa pada setiap siklusnya yang terus mengalami peningkatan. Pada siklus pertama siswa yang mencapai KKM hanya 10% dari 30 orang siswa, pada siklus II mencapai 70% dari 30 orang siswa dan pada siklus III siswa yang mencapai KKM 83,33% dari 30 orang siswa. Hasil belajar siswa tersebut dikatakan berhasil karena sudah memenuhi target minimum yang ingin dicapai peneliti yakni 75%.

3. Terdapat perbedaan yang signifikan dalam hasil siswa menulis karangan deskripsi sebelum dan sesudah menggunakan media kartu kuartet. Hal ini dibuktikan dengan semakin meningkatnya perolehan nilai siswa pada setiap siklusnya.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian, berikut beberapa saran yang dapat diuraikan. 1. Perencanaan pembelajaran harus dirancang dan dipersiapkan oleh guru

dengan sebaik mungkin agar proses pembelajaran dapat berjalan optimal sesuai dengan tujuan dan target yang diharapkan.

2. Hasil dari penelitian ini hendaknya disosialisasikan kepada guru sekolah dasar agar menjadi acuan atau pedoman untuk meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa Indonesia.

3. Guru dapat menggunakan media kartu kuartet ini sebagai salah satu media alternatif dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi atau pembelajaran lainnya, karena dari hasil penelitian yang penulis lakukan menggunakan media kartu kuartet ini dapat meningkatkan kemampuan siswa.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur penelitian. Jakarta. Rineka Cipta.

Cahyani, Isah., Hodijah. (2007). Kemampuan Berbahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Bandung: UPI PRESS

Hamalik, Oemar. (1986). Media Pendidikan. Bandung: ANGKASA.

Kasbolah, Kasihani. (1998). Penelitian Tindak Kelas (PTK). Jakarta: Direktorat Pendidikan dan kebudayaan.

Keraf, Gorys. (1982). Eksposisi dan Deskripsi. Jakart: Nusa Indah.

Kusuma, Hendra. (2010). Pembelajaran Menulis karangan Deskripsi Melalui Pemanfaatan Media Pembelajaran Permainan Kartu Kuartet (Penelitian Eksperimen Semu Terhadap Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Rancaekek Kabupaten Bandung Tahun Pelajaran 2009/2010). Bandung: FPBS UPI (tidak diterbitkan).

Nurgiyantoro, Burhan. (2010). Penilaian Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta: BPFE.

Resmini, N., Hartati, T. dan Cahyani, I. (2009). Pembinaan dan Pengembangan Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Bandung: UPI PRESS.

Riyana, Cepi. (2008). Media Pembelajaran. Bandung: Kurtekpend UPI.

Sadiman, Arief S. Dkk. (2011). Media Pendidikan (Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya). Jakarta: RajawaliGrafindo

Semi, Atar. (2007). Dasar – dasar Keterampilan Menulis. Bandung: ANGKASA. Subana, M. Sunarti. (2011). Strategi Belajar Mengajar Bahasa Indonesia

(Berbagai Pendekatan, Metode Teknik, dan Media Pengajaran). Bandung: Puataka Setia.

Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: ALFABETA.

Tarigan, Henry Guntur. (2008). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa

Trianto. (2011). Panduan Lengkap Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PRESTASI PUSTAKA.

2 _- Pilihan kata kurang tepat, ketepatan kata yang membangun kalimat kurang.

- Pilihan kata kurang tepat, kata pembangun kalimat kurang, perbendaharaan kata terbatas. 2 Kedeskripsian:

a. Pancaindera 5 4

3

2

- Lengkap dan merata

- Hanya mengandung tiga penginderaan

- Hanya mengandung dua penginderaan

- Hanya mengandung satu penginderaan.

b. Pelukisan 5 4

3 2

- Terperinci dan jelas

- Terperinci tetapi sedikit kejelasan

- Tidak terperinci - Tidak ada pelukisan c. Daya imajinasi 5

4 3 2

- Kreatif dan imajinatif

- Kreatif tetapi kurang imajinatif - Tidak kreatif

R = Nilai x Bobot Penilaian

Keterangan: R = Skor Siswa

c. Rumus menghitung skor rata-rata siswa =

Keterangan : = Rata-rata hitung x = Nilai yang didapat N = banyanknya siswa

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan temuan-temuan baru peneliti dilapangan tentang “Penggunaan Media Kartu Kuartet untuk Meningkatkan Kemampuan dan Minat Menulis Karangan Deskripsi Siswa Kelas IV SDN Palasari III Kecamatan

Pameungpeuk Kabupaten Bandung” dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Kemampuan dan minat siswa pada pembelajaran menulis karangan deskripsi sebelum menggunakan media kartu kuartet hanya mencapai rata-rata 45,27 atau hanya mencapai 6,67% berarti hanya ada dua orang siswa yang mencapai KKM pada pembelajaran menulis karangan deskripsi ini.

2. Kemampuan dan minat siswa pada pembelajaran menulis karangan deskripsi dengan menggunakan media kartu kuartet dilakukan dalam tiga siklus, yang hasil didalamnya terdapat empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengematan, dan refleksi. Hasil kemampuan menulis karangan deskripsi dengan menggunakan media kartu kuartet dapat dikatakan berhasil. Hal tersebut dapat dilihat dari perolehan hasil belajar siswa pada setiap siklusnya yang terus mengalami peningkatan. Pada siklus pertama siswa yang mencapai

3. Terdapat perbedaan yang signifikan dalam hasil siswa menulis karangan deskripsi sebelum dan sesudah menggunakan media kartu kuartet. Hal ini dibuktikan dengan semakin meningkatnya perolehan nilai siswa pada setiap siklusnya.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian, berikut beberapa saran yang dapat diuraikan. 1. Perencanaan pembelajaran harus dirancang dan dipersiapkan oleh guru

dengan sebaik mungkin agar proses pembelajaran dapat berjalan optimal sesuai dengan tujuan dan target yang diharapkan.

2. Hasil dari penelitian ini hendaknya disosialisasikan kepada guru sekolah dasar agar menjadi acuan atau pedoman untuk meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa Indonesia.

3. Guru dapat menggunakan media kartu kuartet ini sebagai salah satu media alternatif dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi atau pembelajaran lainnya, karena dari hasil penelitian yang penulis lakukan menggunakan media kartu kuartet ini dapat meningkatkan kemampuan siswa.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur penelitian. Jakarta. Rineka Cipta.

Cahyani, Isah., Hodijah. (2007). Kemampuan Berbahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Bandung: UPI PRESS

Hamalik, Oemar. (1986). Media Pendidikan. Bandung: ANGKASA.

Kasbolah, Kasihani. (1998). Penelitian Tindak Kelas (PTK). Jakarta: Direktorat Pendidikan dan kebudayaan.

Keraf, Gorys. (1982). Eksposisi dan Deskripsi. Jakart: Nusa Indah.

Kusuma, Hendra. (2010). Pembelajaran Menulis karangan Deskripsi Melalui Pemanfaatan Media Pembelajaran Permainan Kartu Kuartet (Penelitian Eksperimen Semu Terhadap Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Rancaekek Kabupaten Bandung Tahun Pelajaran 2009/2010). Bandung: FPBS UPI (tidak diterbitkan).

Nurgiyantoro, Burhan. (2010). Penilaian Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta: BPFE.

Resmini, N., Hartati, T. dan Cahyani, I. (2009). Pembinaan dan Pengembangan Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Bandung: UPI PRESS.

Riyana, Cepi. (2008). Media Pembelajaran. Bandung: Kurtekpend UPI.

Sadiman, Arief S. Dkk. (2011). Media Pendidikan (Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya). Jakarta: RajawaliGrafindo

Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: ALFABETA.

Tarigan, Henry Guntur. (2008). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa

Trianto. (2011). Panduan Lengkap Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PRESTASI PUSTAKA.