MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA MATERI SUMBER DAYA ALAM DAN LINGKUNGAN MELALUI PENERAPAN MODEL COOPERATIVE SCRIPT : Penelitian Tindakan Kelas Dilaksanakan Pada Siswa Kelas IV SDN Cibeunying Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA MATERI SUMBER DAYA ALAM DAN LINGKUNGAN MELALUI
PENERAPAN MODEL COOPERATIVE SCRIPT
(Penelitian Tindakan Kelas Dilaksanakan Pada Siswa Kelas IV SDN Cibeunying Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat Tahun Pelajaran 2012/2013)
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh Feni Maelani
0902879
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN PEDAGOGIK
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
(2)
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script
2013
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
PEMBELAJARAN IPA MATERI SUMBER DAYA
ALAM DAN LINGKUNGAN MELALUI PENERAPAN
MODEL COOPERATIVE SCRIPT
(Penelitian Tindakan Kelas Dilaksanakan Pada Siswa Kelas IV SDN Cibeunying Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat Tahun
Pelajaran 2012/2013)
Oleh Feni Maelani
0902879
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Ilmu Pendidikan
© Feni Maelani 2013 Universitas Pendidikan Indonesia
(3)
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
(4)
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script
(5)
i
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA MATERI SUMBER DAYA ALAM DAN LINGKUNGAN MELALUI
PENERAPAN MODEL COOPERATIVE SCRIPT
(Penelitian Tindakan Kelas Dilaksanakan Pada Siswa Kelas IV SDN Cibeunying Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat Tahun Pelajaran 2012/2013)
Oleh Feni Maelani
0902897
ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA, dimana salah satu penyebabnya adalah penerapan model pembelajaran konvensional. Penelitian ini ditujukan untuk mengetahui perencanaan, pelaksanaan dan peningkatan hasil belajar pembelajaran IPA materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan dengan menerapkan model pembelajaran cooperative script, yaitu model pembelajaran yang mengatur interaksi siswa di kelas, dimana siswa bekerjasama berpasangan untuk memahami materi pelajaran dengan cara menyampaikan kepada temannya secara bergantian.
Penelitian ini berupa penelitian tindakan kelas yang terdiri dari 3 siklus. Subyek penelitian ini adalah 19 siswa kelas IV SDN Cibeunying. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi aktivitas guru dan siswa, angket dan catatan lapangan.
Hasil analisis data menunjukan bahwa rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I sebesar 65,68 meningkat di siklus II menjadi 73,68 dan meningkat kembali di siklus III menjadi 83,68. Dengan ketuntasan belajar di siklus I sebesar 52,63% meningkat menjadi 68,42% di siklus II, dan menjadi 94,74% di siklus III. Penerapan model pembelajaran ini mendapatkan respon positif dari siswa.
Kesimpulan dari penelitian ini adalah perencanaan pembelajaran IPA materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan melalui penerapan model pembelajaran cooperative script dituangkan dalam bentuk RPP, dimana langkah-langkah pembelajarannya terdiri dari membagi kelompok, membagi materi, membaca dan meringkas materi, menentukan peran sebagai pembicara dan pendengar, pembicara membacakan materi, pendengar menyimak dan mengoreksi, pertukaran peran, dan penarikan kesimpulan. Pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan langkah-langkah yang telah dirancang dalam RPP. Hasil belajar siswa mengalami peningkatan. Dengan demikian penulis memberikan rekomendasi bagi guru untuk lebih mengenal model-model pembelajaran kooperatif, khususnya model cooperative script dan menerapkannya pada pembelajaran IPA. Untuk peneliti, perlu diperhatikan karakteristik siswa dalam pembagian kelompok, penyusunan lembar materi yang menarik, serta penggunaan observer disesuaikan dengan kebutuhan pengamatan.
(6)
ii
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Kata kunci: cooperative script, pembelajaran IPA, hasil belajar
(7)
iv
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL HALAMAN PENGESAHAN PERNYATAAN
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... iv
DAFTAR TABEL ... vi
DAFTAR GAMBAR ... vii
DAFTAR LAMPIRAN ... viii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 3
C. Hipotesis Tindakan... 4
D. Tujuan Penelitian ... 4
E. Manfaat Hasil Penelitian ... 4
F. Definisi Operasional... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 6
A. Model Pembelajaran Cooperative Script ... 6
B. Pembelajaran IPA... 11
C. Sumber Daya Alam Dan Lingkungan ... 14
D. Hasil Belajar ... 18
BAB III METODE PENELITIAN ... 25
A. Metode Penelitian... 25
B. Desain Penelitian ... 25
C. Subjek Penelitian ... 27
D. Prosedur Penelitian... 28
E. Pengumpulan Data ... 31
(8)
v
Feni Maelani, 2013
G. Analisis Data ... 33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 35
A. Deskripsi Awal Penelitian ... 35
B. Hasil Penelitian ... 36
C. Pembahasan ... 66
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI ... 75
A. Kesimpulan ... 75
B. Rekomendasi ... 77
DAFTAR PUSTAKA ... 78 LAMPIRAN-LAMPIRAN
(9)
vi
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Ketuntasan Belajar Siklus 1 ... 39
Tabel 4.2 Lembar Observasi Guru Siklus I ... 41
Tabel 4.3 Lembar Observasi Siswa Siklus I ... 43
Tabel 4.4 Ketuntasan Belajar Siklus 2 ... 50
Tabel 4.5 Lembar Observasi Guru Siklus II ... 51
Tabel 4.6 Lembar Observasi Siswa Siklus II ... 53
Tabel 4.7 Ketuntasan Belajar Siklus 3 ... 60
Tabel 4.8 Lembar Observasi Guru Siklus III ... 61
Tabel 4.9 Lembar Observasi Siswa Siklus III ... 63
Tabel 4.10 Perbandingan Hasil Belajar Tiap Siklus ... 71
(10)
vii
Feni Maelani, 2013
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Alur Siklus PTK Model Kemmis dan Taggart ... 26
Gambar 4.1 Grafik Nilai Evaluasi pada Siklus I ... 39
Gambar 4.2 Grafik Nilai Evaluasi pada Siklus II ... 50
Gambar 4.3 Grafik Nilai Evaluasi pada Siklus III ... 59
Gambar 4.4 Grafik Perolehan Nilai Evaluasi 3 Siklus ... 70
(11)
viii
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
DAFTAR LAMPIRAN
A. Perangkat Pembelajaran 1. Siklus I
a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 1
b. Analisis Materi Pelajaran ... 8
c. Lembar Materi ... 9
d. Latihan Uji Kompetensi ... 11
2. Siklus II a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 12
b. Analisis Materi Pelajaran ... 20
c. Lembar Materi ... 21
d. Latihan Uji Kompetensi ... 25
3. Siklus III a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 26
b. Analisis Materi Pelajaran ... 34
c. Lembar Materi ... 35
d. Latihan Uji Kompetensi ... 37
B. Instrumen Penelitian 1. Lembar Observasi Terhadap Guru ... 38
2. Lembar Observasi Terhadap Siswa ... 40
3. Catatan Lapangan ... 42
4. Angket ... 43
C. Surat Izin Penelitian 1. Surat Izin dari Fakultas ... 44
(12)
ix
Feni Maelani, 2013
3. Surat Izin dari UPI ... 46 4. Surat Keterangan dari SDN Cibeunying ... 47 D. Dokumentasi ... 48
(13)
1
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Seiring perkembangan zaman yang semakin maju, permasalahan pun semakin kompleks, maka pendidikan harus semakin maju agar masyarakat dapat mengatasi permasalahan yang muncul. Dalam meningkatkan mutu pendidikan salah satu caranya dengan mengembangkan proses pembelajaran, yang pengembangannya harus mengacu pada tujuan pendidikan.
Di Indonesia, tujuan Pendidikan Nasional termaktub dalam UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003, yaitu: Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mencapai tujuan pendidikan tersebut, maka guru harus bisa mengembangkan proses pembelajaran di kelasnya.
Untuk mengembangkan proses pembelajaran, tentunya seorang guru harus memahami permasalahan yang ada dalam proses pembelajaran di kelasnya. Menurut Trianto dalam Khayyizatul Muniroh (2010) menyebutkan bahwa
“masalah utama dalam pembelajaran pada pendidikan formal dewasa ini adalah rendahnya daya serap peserta didik.” Proses pendidikan saat ini, masih banyak yang bersifat teacher center (berpusat pada guru), sehingga siswa kurang aktif dalam pembelajaran. Dengan demikian tidak ada proses berpikir yang membuat siswa benar-benar memahami materi yang dipelajari.
Dari hasil observasi yang dilakukan peneliti di SDN Cibeunying, diketahui bahwa hasil belajar siswa kelas IV SDN Cibeunying masih rendah, terlihat dari masih banyaknya siswa yang mendapatkan nilai yang kurang memuaskan.
(14)
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan
Ada beberapa siswa yang tidak memperhatikan guru, karena merasa pembelajaran yang dilakukan di kelas membosankan. Selain itu, saat dilakukan tanya jawab hanya beberapa siswa saja yang cukup aktif untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan dari guru. Ketika diminta untuk membacakan hasil kerjanya, siswa masih banyak yang tidak percaya diri untuk maju ke depan.
Masalah ini terjadi dikarenakan proses pembelajaran yang bersifat satu arah, pembelajaran berpusat pada guru. sehingga siswa tidak terbiasa untuk membacakan hasil kerjanya di depan kelas. Pembelajaran konvensional yang terjadi di kelas tidak menarik bagi siswa dan membosankan sehingga siswa tidak memperhatikan saat guru menjelaskan. Sehingga pembelajaran di kelas tidak kondusif. Ini berdampak pada hasil belajar siswa yang rendah. Hal tersebut terjadi dalam beberapa pelajaran, salah satunya pada pembelajaran IPA.
Pembelajaran IPA yang dilakukan di kelas IV SDN Cibeunying cenderung membuat siswa pasif. Padahal pembelajaran IPA bukan hanya kumpulan pengetahuan yang berisi konsep-konsep dan fakta saja, tetapi berkaitan erat dengan kehidupan kita sehari-hari dan diharapkan siswa dapat menerapkan hasil belajarnya tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Sehingga akan lebih baik bila siswa aktif dan merasakan pengalaman belajar yang menyenangkan.
Melihat dari masalah tersebut, dapat diketahui adanya ketidaksesuaian antara tujuan pendidikan nasional dengan fakta di lapangan. Dengan demikian peneliti berusaha mencarikan solusi, yaitu dengan menerapkan model pembelajaran cooperative script pada mata pelajaran IPA materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan di kelas IV SDN Cibeunying. Hal ini dikarenakan model cooperative script ini memiliki beberapa kelebihan, yaitu melatih pendengaran, ketelitian/ kecermatan siswa, setiap siswa mendapat peran, dan melatih mengungkapkan pendapatnya dan kesalahan orang lain dengan lisan. Dengan menggunakan model pembelajaran ini diharapkan dapat
(15)
3
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA mengenai sumber daya alam dan lingkungan.
Dalam Zeni Setiawati (2012), Spurlin menyatakan
“Siswa yang belajar dengancooperative script dapat belajar dan meresap materi pelajaran lebih banyak daripada siswa yang membuat ringkasan untuk diri mereka sendiri atau mereka yang hanya sekedar membaca materi pelajaran itu. Peningkatan hasil belajar dan aktivitas ditemukan lebih besar diperoleh untuk bagian materi saat siswa mengajarkan bagian materi itu kepada kelompok pendengar daripada saat
siswa sebagai pendengar.”
Selain itu, Robert E. Slavin dalam Khayyizatul Muniroh (2010)
mengatakan bahwa “salah satu model pembelajaran yang dapat meningkatkan
daya ingat siswa adalah pembelajaran dengan model cooperative script…” Dengan meningkatnya daya ingat siswa diharapkan hasil belajar siswa pun dapat meningkat.
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka peneliti bermaksud melakukan penelitian tindakan kelas dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka peneliti merumuskan masalah dari penelitian ini adalah
1. Bagaimanakah perencanaan pembelajaran IPA materi sumber daya alam dan lingkungan melalui penerapan model cooperative script di kelas IV SDN Cibeunying?
2. Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran IPA materi sumber daya alam dan lingkungan melalui penerapan model cooperative script di kelas IV SDN Cibeunying?
(16)
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan
3. Bagaimanakah peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA materi sumber daya alam dan lingkungan melalui penerapan model cooperative script di kelas IV SDN Cibeunying?
C. Hipotesis Tindakan
Apabila guru dapat merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran dengan model pembelajaran cooperative script secara efektif, maka hasil belajar siswa mengenai sumber daya alam dan lingkungan di kelas IV dapat meningkat.
D. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian tindakan kelas ini adalah untuk mengetahui:
1. Perencanaan pembelajaran IPA materi sumber daya alam dan lingkungan melalui penerapan model cooperative script di kelas IV SDN Cibeunying 2. Pelaksanaan pembelajaran IPA materi sumber daya alam dan lingkungan
melalui penerapan model cooperative script di kelas IV SDN Cibeunying 3. Peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA materi sumber
daya alam dan lingkungan melalui penerapan model cooperative script di kelas IV SDN Cibeunying
E. Manfaat Hasil Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini diharapkan dapat bermanfaat bagi siswa, bagi guru dan bagi sekolah, yaitu sebagai berikut:
1. Bagi Siswa
a. Meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan
b. Meningkatkan daya ingat siswa.
c. Meningkatkan kemampuan komunikasi siswa 2. Bagi Guru
(17)
5
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu a. Meningkatkan kualitas pembelajaran
b. Sebagai salah satu masukan terhadap guru dalam merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran.
c. Dapat mengembangkan dan menerapkan model Cooperative Script pada materi lain.
d. Mendorong guru agar lebih kreatif dalam memilih model pembelajaran
3. Bagi Sekolah
a. Memberikan alternatif penerapan model yang dapat dijadikan upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
b. Menambah variasi pembelajaran yang dilakukan di sekolah.
c. Meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah khususnya pada pembelajaran IPA
F. Definisi Operasional 1. Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah siswa mendapatkan pengalaman belajar yang dapat memberikan perubahan tingkah laku siswa. Pengukuran keberhasilan belajar siswa dilakukan melalui pemberian evaluasi yang berupa tes uraian terbatas.
2. Model Pembelajaran Cooperative Script
Model Pembelajaran Cooperative Script merupakan model pembelajaran yang mengatur interaksi siswa di kelas, dimana siswa bekerjasama berpasangan untuk memahami materi pelajaran dengan cara menyampaikan kepada temannya secara bergantian. Penerapan model pembelajaran ini diharapkan dapat terukur melalui lembar observasi.
(18)
25
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Metode Penelitian
Metode penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian tindakan kelas. Menurut Mujono dalam bukunya Metode Penelitian Pendidikan SD (tanpa tahun:107), Penelitian Tindakan Kelas dapat didefinisikan sebagai suatu bentuk penelitian yang bersifat reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu agar dapat memperbaiki dan atau meningkatkan praktek-praktek pembelajaran di kelas secara lebih profesional.
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran.
Menurut Mujono (tanpa tahun:88), terdapat dua tujuan yang ingin dicapai oleh penelitian kelas, yaitu:
a. Mencoba mengatasi kesulitan yang dialami oleh studi tindakan (action
research) dengan menjaga pekerjaan tetap konsistensi terhadap dasar teori tertentu.
b. Mengembangkan penelitian yang tidak terjangkau oleh penelitian standar;
yaitu, kehidupan nyata didalam kelas sebagai dunia mikro pendidikan
yang dicoba diungkapkan menggunakan metodologi tertentu dengan
melihatnya sebagai upaya mengkonstruksi pengetahuan.
Penggunaan PTK ini bertujuan untuk melakukan perbaikan dan peningkatan proses pembelajaran, dan melakukan pengembangan keterampilan guru yang bertolak dari kebutuhan untuk menanggulangi berbagai persoalan aktual yang dihadapainya terkait dengan pembelajaran.
B. Desain Penelitian
Model Penelitian Tindakan Kelas yang akan digunakan adalah model Kemmis dan Mc Taggart, model ini menekankan pada siklus atau putaran kegiatan yang terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.
(19)
26
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Model ini juga dikenal dengan model spiral, diagram alur siklus PTK ini dapat dengan mudah dilihat pada gambar 3.1.
Gambar 3.1 Alur Siklus PTK model Kemmis dan Mc Taggart
1. Perencanaan
Pada tahap perencanaan peneliti melakukan penjajakan awal terhadap sekolah yang akan diobservasi, melakukan identifikasi masalah dan meminta perizinan sekolah. Setelah mengetahui masalahnya, peneliti merencanakan tindakan-tindakan yang akan diberikan untuk mengatasi masalah tersebut. Rencana ini dituangkan dalam bentuk RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran).
Peneliti juga menyusun instrumen yang akan digunakan dalam penelitian, antara lain soal evaluasi, lembar observasi, catatan lapangan dan angket.
(20)
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script
2. Pelaksanaan
Pada tahap ini peneliti melaksanakan pembelajaran dengan menerapkan Model Pembelajaran Cooperative Script yang telah direncanakan.
3. Observasi
Tahap observasi dilakukan pada saat tindakan berlangsung. Pada tahap ini, peneliti melakukan pengamatan terhadap proses pembelajaran yang sedang dilakukan dan mencatat hal-hal yang diperlukan dalam penelitian. Peneliti dibantu oleh pengamat lain untuk melakukan observasi saat pelaksanaan tindakan. Pengamatan dilakukan dengan menggunakan pedoman observasi yang telah disiapkan.
4. Refleksi
Setelah data-data terkumpul, maka peneliti melakukan refleksi berdasarkan data-data tersebut, apakah pelaksanaan tindakan dalam proses pembelajaran sudah mampu mencapai semua indikator yang sudah dirumuskan dalam tujuan pembelajaran, ataukah belum. Peneliti dapat memperoleh masukan dan saran berdasarkan hasil observasi dari pembelajaran yang telah dilakukan. Tahap ini dilakukan untuk mengetahui kekurangan pembelajaran pada siklus sebelumnya dan memperbaiki pembelajaran pada siklus selanjutnya.
Pada siklus selanjutnya peneliti melakukan 4 tahap seperti pada siklus pertama, namun sedikit berbeda karena menggunakan hasil observasi dan refleksi sebagai dasar perencanaannya. Apabila hasil yang didapatkan belum sesuai dengan hasil yang diharapkan, maka siklus akan terus berlanjut hingga mencapai hasil yang diharapkan. Peneliti akan menghentikan penelitian, apabila hasil belajar siswa sudah sesuai dengan harapan peneliti.
C. Subyek Penelitian
Lokasi dalam penelitian ini adalah di SDN Cibeunying, yang merupakan salah satu sekolah dasar negeri di Kecamatan Lembang di Jl. Maribaya Timur
(21)
28
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Kampung Cibeunying No. 94 Desa Cibodas. Sekolah ini memiliki jumlah rombongan belajar sebanyak 6 rombel dari kelas 1-6, setiap jenjang hanya terdiri dari 1 rombongan belajar.
Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas IV di SDN Cibeunying, dengan jumlah siswa 28, banyaknya siswa laki-laki 15 dan perempuan 13 siswa.
D. Prosedur Penelitian 1. Perencanaan
Pada tahap perencanaan, hal yang dilakukan adalah:
a. Mengidentifikasi sekolah dasar yang akan diteliti dan meminta izin penelitian, yaitu SDN Cibeunying.
b. Menetapkan fokus masalah yang akan diteliti, yaitu hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA materi sumber daya alam dan lingkungan. c. Merencanakan tindakan yang akan dilakukan untuk menyelesaikan
fokus permasalahan.
d. Merencanakan pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model cooperative script pada topik sumber daya alam dan lingkungan. e. Menyiapkan instrumen penelitian, seperti lembar observasi dan angket.
2. Pelaksanaan Siklus 1
a. Tahap perencanaan tindakan
Pada tahap perencanaan, peneliti mempersiapkan proses pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan instrumen penelitian seperti pedoman observasi dan angket yang akan digunakan untuk mengamati pelaksanaan tindakan. b. Tahap pelaksanaan tindakan
Pada tahap pelaksanaan, peneliti melaksanakan tindakan yang telah direncanakan sebelumnya dengan menerapkan model pembelajaran
(22)
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script
cooperative script pada pembelajaran IPA materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan.
c. Tahap observasi tindakan
Pada tahap observasi, peneliti melakukan pengamatan terhadap proses pembelajaran yang berlangsung dan terhadap perilaku siswa. Peneliti dibantu oleh 2 observer lain untuk mengamati peneliti dan siswa. Pada tahap inilah peneliti mengambil data-data yang diperlukan untuk penelitian.
d. Tahap refleksi tindakan
Pada tahap refleksi, peneliti melakukan evaluasi terhadap pelaksanaan tindakan yang telah dilakukan untuk memperbaiki siklus selanjutnya.
Siklus 2
a. Tahap perencanaan tindakan
Tahap perencanaan, peneliti merencanakan tindakan perbaikan yang akan dilakukan dengan menggunakan hasil refleksi sebagai dasar penentuannya.
b. Tahap pelaksanaan tindakan
Tahap pelaksanaan, peneliti melaksanakan tindakan yang telah direncanakan pada tahap perencanaan dengan menerapkan model cooperative script pada pembelajaran IPA materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan yang telah diberikan perbaikan-perbaikan.
c. Tahap observasi tindakan
Tahap observasi, peneliti mengamati proses pembelajaran yang telah diberikan perbaikan-perbaikan dan mengambil data-data yang diperlukan untuk menunjang penelitian. 2 observer lain pun tetap mengamati peneliti, siswa dan proses pembelajaran.
(23)
30
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Tahap refleksi, peneliti kembali melakukan evaluasi terhadap pelaksanaan tindakan siklus kedua, untuk mengetahui kekurangan-kekurangannya dibantu oleh kedua observer.
Siklus 3
a. Tahap perencanaan tindakan
Peneliti merencanakan kembali tindakan yang akan diberikan pada siklus ketiga untuk memperbaiki proses pembelajaran sebelumnya, dengan menggunakan hasil refleksi pada siklus kedua.
b. Tahap pelaksanaan tindakan
Pelaksanaan tindakan dilakukan dengan menerapkan kembali model cooperative script pada pembelajaran IPA materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan sesuai perencanaan yang telah dilakukan dengan berbagai perbaikannya.
c. Tahap observasi tindakan
Observasi terhadap pembelajaran, peneliti dan siswa tetap dilakukan oleh kedua observer. Peneliti pun tetap melakukan pengamatan terhadap siswa dan proses pembelajaran, serta mengambil lagi data-data yang diperlukan.
3. Observasi
Tahap observasi dilakukan pada saat tindakan berlangsung. Pada tahap ini, peneliti melakukan pengamatan terhadap proses pembelajaran yang sedang dilakukan dan mencatat hal-hal yang diperlukan dalam penelitian. Peneliti dibantu oleh 2 pengamat untuk melakukan observasi saat pelaksanaan tindakan. Pengamatan dilakukan dengan menggunakan pedoman observasi yang telah disiapkan.
(24)
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script
Setelah data-data terkumpul, maka peneliti melakukan refleksi berdasarkan data-data tersebut, apakah pelaksanaan tindakan dalam proses pembelajaran sudah mampu mencapai semua indikator yang sudah dirumuskan dalam tujuan pembelajaran, ataukah belum. Peneliti dapat memperoleh masukan dan saran berdasarkan hasil observasi dari pembelajaran yang telah dilakukan. Tahap ini dilakukan untuk mengetahui kekurangan pembelajaran pada siklus sebelumnya dan memperbaiki pembelajaran pada siklus selanjutnya.
Pada intinya prosedur penelitian terdiri dari 4 langkah, yaitu merencanakan, melakukan tindakan, mengamati dan menilai, serta merefleksi. Bila hasilnya kurang memuaskan, maka guru dapat mengulang siklus pertama tadi dengan beberapa perbaikan, hingga mendapatkan peningkatan dalam hasil belajar siswa.
E. Pengumpulan Data 1. Tes
Tes dilakukan untuk mengetahui hasil belajar siswa dari proses pembelajaran yang telah dilakukan. Aspek kognitif yang terukur dari tes ini adalah pengetahuan, pemahaman dan penerapan.
2. Non Tes a. Observasi
Observasi dilakukan peneliti untuk mengamati proses pembelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran cooperative script serta mengamati aktivitas-aktivitas yang terjadi di kelas ketika pembelajaran berlangsung. Observasi dilakukan oleh 2 observer berdasarkan lembar observasi yang telah disusun. Lembar observasi terbagi menjadi 2 macam, yaitu lembar observasi guru dan lembar observasi siswa.
(25)
32
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Catatan Lapangan dilakukan untuk mencatat hal-hal yang terjadi ketika proses pembelajaran berlangsung, kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh guru dan siswa, serta kendala-kendala yang dihadapi dalam pembelajaran. c. Angket
Siswa mengisi angket yang telah disiapkan oleh peneliti. Hal ini dilakukan untuk mengetahui respon siswa terhadap penerapan model pembelajaran cooperative script pada topik Sumber Daya Alam dan Lingkungan serta efektifitas penerapannya.
F. Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen penelitian merupakan alat yang digunakan peneliti untuk mengumpulkan data. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah: 1. Tes
Evaluasi ini digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan penerapan model cooperative script pada materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan. Tes dilakukan untuk mengukur hasil yang diperoleh siswa setelah diberikan tindakan. Tes berupa soal evaluasi, yang berisi pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan yang telah dipelajari. Bentuk soal tes berupa soal uraian terbatas dengan banyaknya butir soal ada 4 soal untuk mengukur hasil belajar siswa. Selengkapnya terlampir.
2. Non Tes
Non tes yang dilakukan berupa lembar observasi, catatan lapangan dan angket.
a. Lembar Observasi
Lembar observasi digunakan sebagai pedoman untuk memudahkan pengambilan data pada saat pengamatan dilakukan. Lembar observasi berisi pedoman untuk melakukan pengamatan terhadap aktivitas guru dan siswa yang terjadi ketika proses pembelajaran berlangsung dan penerapan
(26)
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script
model pembelajaran cooperative script di kelas. Lembar observasi berisi pernyataan-pernyataan yang terkait dengan keterlaksanaan pembelajaran dengan menggunakan alternatif jawaban “Ya” dan “Tidak” serta keterangan yang mendukung observer memilih alternatif jawaban tersebut. (Selengkapnya terlampir)
b. Catatan Lapangan
Catatan lapangan berupa catatan tertulis mengenai hal-hal yang terjadi saat pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan model cooperative script pada pembelajaran IPA materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan, kegiatan yang dilakukan guru dan siswa serta hambatan-hambatan yang dialami. (Selengkapnya terlampir)
c. Angket
Angket digunakan untuk mengetahui efektifitas dari penerapan model pembelajaran cooperative script pada pembelajaran IPA materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan. Angket berisi pernyataan-pernyataan yang dapat mengukur efektifitas pelaksanaan penerapan model pembelajaran cooperative script pada pembelajaran IPA materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan. (Selengkapnya terlampir)
G. Analisis Data
Data-data yang telah diperoleh dalam penelitian ini merupakan data hasil dari tes dan non tes. Data-data ini diolah dan dianalisis untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran dan hambatan-hambatannya dalam proses pembelajaran dengan penerapan model cooperative script pada pembelajaran IPA materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah: 1. Analisis Data Tes
Data hasil belajar siswa diperoleh setelah siswa mengerjakan soal tes evaluasi. Penghitungannya dilakukan dengan cara sebagai berikut:
(27)
34
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Kategori nilainya adalah
85 – 100 = Baik Sekali 70 – 84 = Baik 60 – 69 = Cukup 50 – 59 = Kurang
< 50 = Sangat Kurang
2. Analisis Data Non Tes a. Lembar Observasi
Lembar observasi berisi pernyataan-pernyataan yang terkait dengan keterlaksanaan pembelajaran dengan menggunakan alternatif jawaban “Ya” dan “Tidak”. Untuk jawaban “Ya” akan mendapatkan skor 1 dan jawaban “Tidak” skornya 0. Kemudian akan dihitung skor total untuk semua aspek yang diamati dan dihitung persentasenya dengan rumus:
Selain itu, hasil observasi akan dianalisis secara deskripsi untuk mengetahui gambaran proses pembelajaran.
Kategori nilainya adalah 85 – 100 = Baik Sekali 70 – 84 = Baik 60 – 69 = Cukup 50 – 59 = Kurang
< 50 = Sangat Kurang b. Catatan Lapangan
Catatan lapangan akan dianalisis oleh peneliti dalam bentuk deskripsi. c. Angket
(28)
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script
Untuk memperoleh informasi mengenai tanggapan siswa terhadap penerapan pembelajaran cooperative script pada pembelajaran IPA materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan, peneliti menggunakan angket yang berisikan 10 butir pertanyaan yang harus diisi oleh siswa. Jawaban dari angket tersebut menjadi data penelitian yang akan dianalisis oleh peneliti yang dikemas dalam bentuk deskripsi untuk mengetahui efektifitas penerapan model cooperative script pada pembelajaran IPA materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan.
Setelah analisis data penelitian selesai, dilakukan penarikan kesimpulan berdasarkan hasil analisis data dari semua data yang telah diperoleh.
(29)
75
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu BAB V
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan
Dari hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan pada bab sebelumnya, diperoleh simpulan sebagai berikut
1. Perencanaan pembelajaran IPA materi sumber daya alam dan lingkungan melalui penerapan model cooperative script di kelas IV SDN Cibeunying dituangkan dalam bentuk RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran). Dalam RPP tercantum skenario pembelajaran yang akan dilaksanakan oleh peneliti, serta instrumen yang perlu disiapkan oleh peneliti untuk digunakan dalam pembelajaran.
Dalam RPP ini dilakukan analisis mengenai standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk menentukan indikator dan tujuan dari pembelajaran. Menyusun materi pembelajaran yang akan dibelajarkan kepada siswa. Kemudian merancang langkah-langkah pembelajaran yang terdiri dari membagi kelompok, membagi materi, membaca dan meringkas materi, menentukan peran sebagai pembicara dan pendengar, pembicara membacakan materi, pendengar menyimak dan mengoreksi, pertukaran peran, dan penarikan kesimpulan. Menyiapkan alat dan sumber yang akan digunakan dalam pembelajaran. Serta menyusun soal evaluasi yang akan diberikan kepada siswa.
2. Pembelajaran IPA materi sumber daya alam dan lingkungan melalui penerapan model cooperative script di kelas IV SDN Cibeunying dilaksanakan sesuai dengan RPP yang telah dirancang oleh peneliti dalam perencanaan. Langkah-langkah yang dilaksanakan dalam menerapkan model pembelajaran cooperative script pada pembelajaran ini adalah membagi kelompok, membagi materi, membaca dan meringkas materi, menentukan peran sebagai pembicara dan pendengar, pembicara
(30)
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script
membacakan materi, pendengar menyimak dan mengoreksi, pertukaran peran, dan penarikan kesimpulan.
3. Hasil belajar pembelajaran IPA materi sumber daya alam dan lingkungan melalui penerapan model cooperative script di kelas IV SDN Cibeunying mengalami peningkatan.
Berdasarkan hasil analisis data, menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada siklus I memperoleh rata-rata sebesar 65,68 meningkat di siklus II menjadi 73,68 kemudian meningkat kembali di siklus III menjadi 83,68. Dengan ketuntasan belajar di siklus I sebesar 52,63% meningkat menjadi 68,42% di siklus II, dan meningkat kembali di siklus III menjadi 94,74%. Keterlaksanaan penerapan pembelajaran cooperative scipt pada siklus I sebesar 83,33% dengan kriteria baik, mengalami peningkatan pada siklus II menjadi 88,89% dengan kriteria sangat baik dan meningkat kembali di siklus III menjadi 94,44% dengan kriteria sangat baik.
Mengenai respon siswa dalam penerapan model pembelajaran ini, hasil analisis data menunjukkan bahwa siswa memberikan respon positif yang tinggi pada pembelajaran yang telah dilaksanakan.
B. Rekomendasi
Berdasarkan hasil penelitian, ada beberapa rekomendasi yang ingin disampaikan oleh peneliti, yaitu
1. Bagi Guru
Pembelajaran koperatif ini sangat berpengaruh dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA, sehingga peneliti merekomendasikan kepada para guru untuk lebih mengenal model-model pembelajaran koperatif khususnya model cooperative script dan menerapkannya pada pembelajaran IPA.
(31)
77
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Dalam pembelajaran cooperataive script ini, ada beberapa hal yang harus diperhatikan oleh peneliti, yaitu dalam pembagian kelompok harus memperhatikan karakteristik siswa dan usahakan untuk selalu memasangkan siswa yang berbeda setiap pembelajaran, sehingga siswa mendapatkan kesempatan lebih banyak untuk berinteraksi dengan siswa yang lainnya. Media yang digunakan sebaiknya lebih variatif. Dalam pemberian lembar materi sebaiknya dibuat semenarik mungkin, agar siswa lebih termotivasi untuk membaca dan meringkasnya. Agar setiap siswa dapat teramati dengan lebih teliti dalam menjalankan perannya sebagai pembicara dan pendengar, sebaiknya jumlah observer disesuaikan dengan kebutuhan pengamatan.
(32)
78
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script
DAFTAR PUSTAKA
Komalasari, Kokom. 2011. PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL Konsep dan Aplikasi. Bandung: PT Refika Aditama. Hal: 63
Kusumawati, Siska Nur. 2009. Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Script untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI-IPA SMA Taman Madya Malang. [Online]. Tersedia:http://karya-ilmiah.um.ac.id/index.php/biologi/article/view/2401 (13 Juni 2013)
Lie, Anita.2008. Mempraktikan Cooperative Learning di Ruang-Ruang Kelas . [Online].
Tersedia:http://books.google.co.id/books?id=D06wE99Ne6wC&printsec= frontcover&hl=id#v=onepage&q&f=false. (13 Juni 2013)
Mujono. tanpa tahun. Metode Penelitian Pendidikan SD. UPI Press.[Online]. Tersedia: http://file.upi.edu/Direktori/D
UAL-MODES/METODE_PENELITIAN/BBM_1-2-3.pdf (10 Desember 2012)
Muniroh, Khayyizatul. 2010. Implementasi Pembelajaran Dengan Model Cooperative Script Sebagai Usaha Untuk Meningkatkan Kreativitas Dalam Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas VIII Mts Wahid Hasyim Sleman. Yogyakarta: Tidak diterbitkan
Muslim, Naevi Mariyani. 2010.Penerapan Pembelajaran Cooperative Script untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VIII-A SMP Brawijaya Smart School Malang. [Online]. Tersedia: http://karya-ilmiah.um.ac.id/index.php/biologi/article/view/11165 (13 Juni 2013)
Putra, Haryadin. 2012. Model Pembelajaran Kooperatif Script (Cooperative Script). [Online]. Tersedia:
http://hayardin-blog.blogspot.com/2012/09/model-pembelajaran-kooperatif-script.html (16 Maret 2013)
(33)
79
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Riyanto, Yatim. 2010. Paradigma Baru Pembelajaran: Sebagai Referensi bagi Guru/Pendidik dalam Implementasi Pembelajaran yang Efektif dan Berkualitas. Jakarta: Kencana. Hal: 266
Rositawaty, S. dan Muharam, Aris. 2008. Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam 4: untuk Kelas IV Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Hal: 169-182
Satrio, Fajri. 2009. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Script Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Ditinjau Dari Keaktifan Siswa. Surakarta: Tidak diterbitkan
Setiawati, Zeni. 2012. Model pembelajaran cooperative script. [Online]. Tersedia:
http://zenisetiawati.blogspot.com/2012/05/model-pembelajaran-cooperative-script.html (16 Maret 2013)
Sulistyanto, Heri dan Wiyono, Edy. 2009. Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SD dan MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
Wasih Djojosoediro: tanpa tahun. Pengembangan Pembelajaran IPA. [Online]. Tersedia: http://tpardede.wikispaces.com/file/view/Microsoft+Word+-+ipa_unit1_1_pdf.pdf (16 Maret 2013)
Wandhiro, Fajar, Maulana.2011.Makalah Pembuatan LKS (Lembar Kerja Siswa). [Online]. Tersedia: http://zonasabar.blogspot.com/2011/03/makalah-pembuatan-lks-lembar-kerja.html (13 Juni 2013)
____. 2011. Contoh Proposal PTK. [Online]. Tersedia:
http://www.sarjanaku.com/2011/07/contoh-proposal-ptk-penelitian-tindakan.html
____. 2012. Hakikat Pembelajaran IPA di SD. [Online]. Tersedia:
http://cumanulisaja.blogspot.com/2012/10/hakekat-pembelajaran-ipa-di-sd.html (16 Maret 2013)
(34)
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script
____. 2012. Model Pembelajaran Cooperative Script. [Online]. Tersedia: http://007indien.blogspot.com/2012/10/model-pembelajaran-cooperative-script.html (16 Maret 2013)
(1)
75 Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu BAB V
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan
Dari hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan pada bab sebelumnya, diperoleh simpulan sebagai berikut
1. Perencanaan pembelajaran IPA materi sumber daya alam dan lingkungan melalui penerapan model cooperative script di kelas IV SDN Cibeunying dituangkan dalam bentuk RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran). Dalam RPP tercantum skenario pembelajaran yang akan dilaksanakan oleh peneliti, serta instrumen yang perlu disiapkan oleh peneliti untuk digunakan dalam pembelajaran.
Dalam RPP ini dilakukan analisis mengenai standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk menentukan indikator dan tujuan dari pembelajaran. Menyusun materi pembelajaran yang akan dibelajarkan kepada siswa. Kemudian merancang langkah-langkah pembelajaran yang terdiri dari membagi kelompok, membagi materi, membaca dan meringkas materi, menentukan peran sebagai pembicara dan pendengar, pembicara membacakan materi, pendengar menyimak dan mengoreksi, pertukaran peran, dan penarikan kesimpulan. Menyiapkan alat dan sumber yang akan digunakan dalam pembelajaran. Serta menyusun soal evaluasi yang akan diberikan kepada siswa.
2. Pembelajaran IPA materi sumber daya alam dan lingkungan melalui penerapan model cooperative script di kelas IV SDN Cibeunying dilaksanakan sesuai dengan RPP yang telah dirancang oleh peneliti dalam perencanaan. Langkah-langkah yang dilaksanakan dalam menerapkan model pembelajaran cooperative script pada pembelajaran ini adalah membagi kelompok, membagi materi, membaca dan meringkas materi, menentukan peran sebagai pembicara dan pendengar, pembicara
(2)
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
membacakan materi, pendengar menyimak dan mengoreksi, pertukaran peran, dan penarikan kesimpulan.
3. Hasil belajar pembelajaran IPA materi sumber daya alam dan lingkungan melalui penerapan model cooperative script di kelas IV SDN Cibeunying mengalami peningkatan.
Berdasarkan hasil analisis data, menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada siklus I memperoleh rata-rata sebesar 65,68 meningkat di siklus II menjadi 73,68 kemudian meningkat kembali di siklus III menjadi 83,68. Dengan ketuntasan belajar di siklus I sebesar 52,63% meningkat menjadi 68,42% di siklus II, dan meningkat kembali di siklus III menjadi 94,74%. Keterlaksanaan penerapan pembelajaran cooperative scipt pada siklus I sebesar 83,33% dengan kriteria baik, mengalami peningkatan pada siklus II menjadi 88,89% dengan kriteria sangat baik dan meningkat kembali di siklus III menjadi 94,44% dengan kriteria sangat baik.
Mengenai respon siswa dalam penerapan model pembelajaran ini, hasil analisis data menunjukkan bahwa siswa memberikan respon positif yang tinggi pada pembelajaran yang telah dilaksanakan.
B. Rekomendasi
Berdasarkan hasil penelitian, ada beberapa rekomendasi yang ingin disampaikan oleh peneliti, yaitu
1. Bagi Guru
Pembelajaran koperatif ini sangat berpengaruh dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA, sehingga peneliti merekomendasikan kepada para guru untuk lebih mengenal model-model pembelajaran koperatif khususnya model cooperative script dan menerapkannya pada pembelajaran IPA.
(3)
77
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Dalam pembelajaran cooperataive script ini, ada beberapa hal yang harus diperhatikan oleh peneliti, yaitu dalam pembagian kelompok harus memperhatikan karakteristik siswa dan usahakan untuk selalu memasangkan siswa yang berbeda setiap pembelajaran, sehingga siswa mendapatkan kesempatan lebih banyak untuk berinteraksi dengan siswa yang lainnya. Media yang digunakan sebaiknya lebih variatif. Dalam pemberian lembar materi sebaiknya dibuat semenarik mungkin, agar siswa lebih termotivasi untuk membaca dan meringkasnya. Agar setiap siswa dapat teramati dengan lebih teliti dalam menjalankan perannya sebagai pembicara dan pendengar, sebaiknya jumlah observer disesuaikan dengan kebutuhan pengamatan.
(4)
78 Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu DAFTAR PUSTAKA
Komalasari, Kokom. 2011. PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL Konsep dan Aplikasi. Bandung: PT Refika Aditama. Hal: 63
Kusumawati, Siska Nur. 2009. Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Script untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI-IPA SMA Taman Madya Malang. [Online]. Tersedia:http://karya-ilmiah.um.ac.id/index.php/biologi/article/view/2401 (13 Juni 2013)
Lie, Anita.2008. Mempraktikan Cooperative Learning di Ruang-Ruang Kelas . [Online].
Tersedia:http://books.google.co.id/books?id=D06wE99Ne6wC&printsec= frontcover&hl=id#v=onepage&q&f=false. (13 Juni 2013)
Mujono. tanpa tahun. Metode Penelitian Pendidikan SD. UPI Press.[Online]. Tersedia: http://file.upi.edu/Direktori/D
UAL-MODES/METODE_PENELITIAN/BBM_1-2-3.pdf (10 Desember 2012)
Muniroh, Khayyizatul. 2010. Implementasi Pembelajaran Dengan Model
Cooperative Script Sebagai Usaha Untuk Meningkatkan Kreativitas Dalam Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas VIII Mts Wahid Hasyim Sleman. Yogyakarta: Tidak diterbitkan
Muslim, Naevi Mariyani. 2010.Penerapan Pembelajaran Cooperative Script untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VIII-A SMP Brawijaya Smart School Malang. [Online]. Tersedia: http://karya-ilmiah.um.ac.id/index.php/biologi/article/view/11165 (13 Juni 2013)
Putra, Haryadin. 2012. Model Pembelajaran Kooperatif Script (Cooperative Script). [Online]. Tersedia:
http://hayardin-blog.blogspot.com/2012/09/model-pembelajaran-kooperatif-script.html (16 Maret 2013)
(5)
79
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Riyanto, Yatim. 2010. Paradigma Baru Pembelajaran: Sebagai Referensi bagi Guru/Pendidik dalam Implementasi Pembelajaran yang Efektif dan Berkualitas. Jakarta: Kencana. Hal: 266
Rositawaty, S. dan Muharam, Aris. 2008. Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam 4: untuk Kelas IV Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Hal: 169-182
Satrio, Fajri. 2009. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Script Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Ditinjau Dari Keaktifan Siswa. Surakarta: Tidak diterbitkan
Setiawati, Zeni. 2012. Model pembelajaran cooperative script. [Online]. Tersedia:
http://zenisetiawati.blogspot.com/2012/05/model-pembelajaran-cooperative-script.html (16 Maret 2013)
Sulistyanto, Heri dan Wiyono, Edy. 2009. Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SD dan MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
Wasih Djojosoediro: tanpa tahun. Pengembangan Pembelajaran IPA. [Online]. Tersedia: http://tpardede.wikispaces.com/file/view/Microsoft+Word+-+ipa_unit1_1_pdf.pdf (16 Maret 2013)
Wandhiro, Fajar, Maulana.2011.Makalah Pembuatan LKS (Lembar Kerja Siswa). [Online]. Tersedia: http://zonasabar.blogspot.com/2011/03/makalah-pembuatan-lks-lembar-kerja.html (13 Juni 2013)
____. 2011. Contoh Proposal PTK. [Online]. Tersedia:
http://www.sarjanaku.com/2011/07/contoh-proposal-ptk-penelitian-tindakan.html
____. 2012. Hakikat Pembelajaran IPA di SD. [Online]. Tersedia:
http://cumanulisaja.blogspot.com/2012/10/hakekat-pembelajaran-ipa-di-sd.html (16 Maret 2013)
(6)
Feni Maelani, 2013
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam dan Lingkungan Melalui Penerapan Model Cooperative Script
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
____. 2012. Model Pembelajaran Cooperative Script. [Online]. Tersedia: http://007indien.blogspot.com/2012/10/model-pembelajaran-cooperative-script.html (16 Maret 2013)