PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI BANGUN RUANG MELALUI MODEL SOMATIC AUDITORY VISUALIZATION INTELLECTUALY (SAVI) PADA SISWA KELAS V DI MI NEGERI TIMPIK KECAMATAN SUSUKAN KABUPATEN SEMARANG TAHUN 6 SKRIPSI

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA

MATERI BANGUN RUANG MELALUI

MODEL SOMATIC AUDITORY VISUALIZATION

  

INTELLECTUALY (SAVI) PADA SISWA KELAS V

DI MI NEGERI TIMPIK KECAMATAN SUSUKAN

KABUPATEN SEMARANG TAHUN

   6 SKRIPSI

Diajukan Sebagai Syarat Untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Islam

  

\

Oleh:

WAHYU UTAMI

NIM

   5- - 6

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDA’IYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA

MATERI BANGUN RUANG MELALUI

MODEL SOMATIC AUDITORY VISUALIZATION

  

INTELLECTUALY (SAVI) PADA SISWA KELAS V

DI MI NEGERI TIMPIK KECAMATAN SUSUKAN

KABUPATEN SEMARANG TAHUN

   6 SKRIPSI

Diajukan Sebagai Syarat Untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Islam

  

Oleh:

WAHYU UTAMI

NIM 5- - 6

  

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDA’IYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

KEMENTERIAN AGAMA RI

  INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA JL. Tentara Pelajar No. Telp. ( 98) 3 37 6, 3 3433 Salatiga 5 7 Website: http://iainsalatiga.ac.ide-mail:administrasi@salatiga.ac.id

PERSETUJUAN PEMBIMBING

  Setelah dikoreksi dan diperbaiki, maka skipsi Saudara : Nama : Wahyu Utami NIM :

• Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) Judul : PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI

  BANGUN RUANG MELALUI MODEL SOMATIC AUDITORY

  VISUALIZATION INTELLECTUALY (SAVI) PADA SISWA KELAS V DI MI NEGERI TIMPIK KECAMATAN SUSUKAN KABUPATEN SEMARANG TAHUN Telah kami setujui untuk dimonaqosahkan.

  Salatiga, Agustus

  Pembimbing Dr. WINARNO, S.Si, M.Pd NIP.

KEMENTERIAN AGAMA RI

  FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN JL. Tentara Pelajar No.

  Telp. ( 8) , Salatiga Website: http://iainsalatiga.ac.ide-mail:administrasi@salatiga.ac.id

SKRIPSI PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI BANGUN RUANG MELALUI MODEL SOMATIC AUDITORY VISUALIZATION

  INTELLECTUALY (SAVI) PADA SISWA KELAS V DI MI NEGERI

TIMPIK KECAMATAN SUSUKAN KABUPATEN SEMARANG TAHUN

   6 DISUSUN OLEH WAHYU UTAMI NIM : 5- - 6

  Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

  Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga, pada tanggal September dan telah dinyatakan memenuhi syarat guna memperoleh gelar sarjana Pendidikan

  Islam.

  Susunan Panitia Penguji Ketua Penguji : Jaka Siswanta, M.Pd.

  Sekretaris Penguji : Dr. Winarno, S.Si Penguji : Dr. Lilik Sriyanti, M.Si Penguji : Sri Suparwi, M.A

  Salatiga, Dekan FTIK IAIN Salatiga

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

  Saya yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : Wahyu Utami NIM :

• Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.

  Salatiga, Agustus

  Yang Menyatakan, Wahyu Utami NIM.

  

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO هيمهعنا بر لله ّتاممَ ِ ايحمَ ّكسوَ ّت لاص نا مق

  “My prayer, my offering, my life and my death are for Allah, the Lord of all the worlds” (Al-An’am )

  “Do the best, be good, then you will be the best” (Lakukanlah yang terbaik, bersikaplah baik, maka kamu akan menjadi orang yg terbaik)

  PERSEMBAHAN  Kedua orang tuaku tercinta, terutama ibuk yang paling hebat di dunia.

  Yang selalu sabar, terimakasih atas doa yang selalu ibuk panjatkan untuk kebaikan dan kebahagiaan. Engkau inspirasiku, motivasiku, dan guru terbaikku.  Adikku terkasih dan tersayang Dewi Handini yang selalu membuat keceriaan dalam hidupku.

   Keluarga Pakde Sutono dan Bude Supini, terimakasih atas segala hal dan selalu memotivasiku.

   Terima kasih buat mbah uti, sepupuku dan saudaraku yang selalu mendoakan agar aku menjadi orang yang dapat dibanggakan.

   Bapak Dr. Winarno, S.Si, M.Pd. yang selalu sabar dalam membimbing atas penyelesaian skripsi ini.

   Seluruh dosen dan karyawan IAIN Salatiga.  Keluarga besar PGMI angkatan yang selalu berbagi ilmu yang bermanfaat.

   Keluarga kos bu Parni, bapak, mbak Dita, beb Bita, Marita, Mip, Dian, Putri, Halimah, Solikhah, Wahyu Ika, Dek ita, Wiwit, Nia, Suci, Ika, Menul, Dina, Yofa.

   Keluarga besar KKN Tetep Wates keluarga baruku terimakasih atas saran, semangat, dan kasih sayang kalian (Ibu Yati, Pak Kus, Dek Ridwan, Zamroni, Hamdan, Surya, Mila, Olip, Mba Sapta, Mba Heni).

   Keluarga PPP MI Dukuh bu syifa, Bu Lina, Bu Elin, Bu Dila, Bu Putri, Bu Luluk, Bu Nurul, Bu Tika, Pak Adit, Pak Imam, bererta Guru-guru MI Dukuh terima kasih atas dukungan kalian.

   Keluarga Star-C , Jack, Fajar, Subkhan, Aji, Tatik, Imam, Dina, Udin, Weni, Mas Azam, terima kasih atas semangat dan bantuannya.

   Bund Mbem terima kasih atas ilmu yang diberikan, tempat curhatku, tempat bertukar cerita, terima kasih motivasi, dukungan serta doa.

   Sahabat-sahabatku yang tidak dapat saya tuliskan namanya terima kasih atas nasehat, saran, dukungan, serta doa dari kalian wish you all the best.

   Calon imam yang telah disiapkan Robbuna untukku, I’ll always waiting you with all my love.

   Dan yang terakhir untuk ALMAMATER kebanggaanku.

KATA PENGANTAR

  Puji syukur kita panjatkan kehadirat Allah SWT, karena atas rahmat, taufiq dan hidayah-Nya peneliti masih diberikan kesempatan untuk menyelesaikan tugas yang menjadi tanggung jawab peneliti. Sholawat serta salam semoga tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW, keluarga, sahabat, dan umatnya hingga akhir jaman.

  Atas nikmat dan karunia-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI BANGUN RUANG MELALUI MODEL SOMATIC AUDITORY

  

VISUALIZATION INTELLECTUALY (SAVI) PADA SISWA KELAS V DI MI

  NEGERI TIMPIK KECAMATAN SUSUKAN KABUPATEN SEMARANG TAHUN ”.

  Penelitian ini mengacu pada prosedur penelitian tindakan kelas, yang dilaksanakan dalam (dua) siklus, dimana pada akhir siklus kedua penerapan model Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI) ini dapat membuahkan hasil pada siswa kelas V MI Negeri Timpik Kecamatan Susukan Kabupaten Semarang.

  Peneliti menyadari bahwa dalam penelitian skripsi ini masih banyak kekurangan dan jauh dari kata sempurna hal ini desebabkan oleh keterbatasan kemampuan yang peneliti miliki. Meskipun demikian, Alhamdulillah berkat bantuan dan motivasi serta bimbingan dan fasilitasi dari berbagai pihak akhirnya peneliti mampu menyelesaikan skripsiini. Oleh karenanya sudah sepantasnya pada kesempatan ini peneliti sampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada: . Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd. selaku Rektor IAIN Salatiga. . Bapak Suwardi, M.Pd. selaku Dekan FTIK IAIN Salatiga. . Ibu Peni Susapti, M.Si. selaku Ketua Jurusan PGMI yang telah memberikan kesempatan dan saran yang membangun kepada peneliti.

  . Bapak Dr. Winarno, S.Si, M.Pd. selaku dosen matematika sekaligus dosen pembimbing yang telah memotivasi serta membimbing peneliti sehingga peneliti mampu menyelesaikan penelitian ini. . Seluruh dosen dan staf tenaga administrasi Program SI PGMI yang telah memberikan pelayanan dengan baik.

  . Bapak H. Muh. Imron, M.Pd.I. selaku Kepala Sekolah MI Negeri Timpik Kecamatan Susukan Kabupaten Semarang yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk meneliti.

  . Ibu Dwi Hastuti, S.Pd. selaku Guru Matematika yang mengajar pada kelas

  V MI Negeri Timpik Kecamatan Susukan Kabupaten Semarang yang berkenan menjadi kolaborator penelitian, serta seluruh siswa yang telah berkenan untuk menjadi subjek penelitian ini.

8. Ibu Siti Sumarni dan Adik Dewi Handini yang saya banggakan dan selalu memberikan semangat dalam menyelesaikan penelitian ini.

  . Semua keluargaku, saudaraku star-c, sahabatku, kawan-kawanku PGMI angkatan , yang telah mendorong, menyemangati dan telah member andil kepada peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.

  Atas jasa mereka, semoga amal mereka mendapat balasan yang lebih baik serta mendapat kesuksesan di dunia maupun di akhirat. Peneliti juga mengharap kritik dan saran yang membangun dari pembaca untuk menyempurnakan skripsi ini. Mudah-mudahan skripsi ini bermanfaat bagi penulis dan pembaca pada umumnya.

  Salatiga, Peneliti Wahyu Utami

  

ABSTRAK

Utami, Wahyu.

  . Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Bangun

  Ruang Melalui Model Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI) pada Siswa Kelas V Di MI Negeri Timpik Kecamatan Susukan KAbupaten Semarang Tahun . Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

  Keguruan. Jurusan Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing Dr. Winarno, M.Pd.

  

Kata Kunci : Hasil Belajar dan Model Somatic Auditory Visualization

Intellectualy (SAVI)

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui model Somatic Auditory

  

Visualization Intellectualy (SAVI) dapat meningkatkan hasil belajar Matematika

  materi bangun ruang pada siswa kelas V di MI Negeri Timpik Kecamatan Susukan Kabupaten Semarang Tahun

  . Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari siklus yang masing-masing siklus terdiri dari tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Penelitian dilakukan bulan mulai Mei-Agustus . Subjek penelitian terdiri dari 8 siswa laki-laki dan 8 siswa perempuan. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah tes tertulis, lembar observasi, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan peneliti adalah membandingkan pencapaian nilai dengan KKM dan ditandai dengan peningkatan Kriteria Ketuntasan Klasikal pada setiap siklusnya.

  Berdasarkan hasil penelitian pada siklus I dan siklus II diperoleh data seperti berikut: Standar KKM mata pelajaran Matematika adalah , sebelum menggunakan model Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI) hanya ada

  % ( siswa) yang tuntas, sedangkan % ( siswa) belum memenuhi stansar KKM. Setelah menggunakan model Somatic Auditory Visualization

  

Intellectualy (SAVI) dalam mata pelajaran Matematika pada siklus I diperoleh data

  ( siswa) tuntas dan % ( siswa) tidak tuntas, jika dilihat terjadi peningkatan sebesar %. Setelah dilakukan refleksi siklus I, terjadi peningkatan hasil belajar pada siklus II yaitu

  8 ( siswa) tuntas sedangkan % ( siswa) tidak tuntas atau belum memenuhi standar KKM, terjadi peningkatan hasil belajar sebesar 8 dibanding pada siklus I. Perbandingan hasil belajar dari pra siklus dengan siklus I yaitu terjadi peningkatan sebesar

  %, sedangkan jika dibandingkan dengan siklus II terjadi peningkatan sebesar . Jadi dapat disimpulkan bahwa model Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI)

DAFTAR ISI

  HALAMAN SAMPUL ……………………………………………………. i

  LEMBAR BERLOGO ………………………………………………….…. ii

  HALAMAN JUDUL ……………………………………………………… iii

  LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING …………………………….. iv

  LEMBAR PENGESAHAN KELULUSAN ……………………………… v

  PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ………………………………… vi

  MOTTO DAN PERSEMBAHAN ………………………………………… vii

  KATA PENGANTAR …………………………………………………….. x

  ABSTRAK ………………………………………………………………… xiii

  DAFTAR ISI ……………………………………………………………… xiv

  DAFTAR TABEL ………………………………………………………… xviii

  DAFTAR GAMBAR …………………………………………………...… xix

  DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………… xx

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah…………………………………………. B. Rumusan Masalah……………………………………………….. C. Tujuan Penelitian………………………………………………… D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan……………….. E. Kegunaan Penelitian……………………………………………...

  . Manfaat Teoritis……………………………………………… F.

  Definisi Operasional…………………………………………….. 8 . Hasil Belajar Matematika Materi Bangun Ruang…………… 8 . Model Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI).. 8 G. Metode Penelitian…………………………………………………

  . Rancangan Penelitian………………………………………… . Subjek Penelitian……………………………………………...

  . Langkah-langkah Penelitian………………………………….. . Instrumen Penelitian………………………………………….. . Pengumpulan Data……………………………………………. . Analisis Data…………………………………………………..

  H.

  Sistematika Penulisan…………………………………………….. 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hasil Belajar……………………………………………………….

  . Pengertian Hasil Belajar……………………………………… . Macam-macam Hasil Belajar……………………………...… . Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar…………....

  . Ragam Evaluasi Hasil Belajar……………………………….. 8 B. Mata Pelajaran Matematika……………………………………… . Pengertian Matematika……………………………………….

  . Tujuan Pembelajaran Matematika…………………………… C. Materi Bangun Ruang…………………………………………….

  . Sifat-sifat Bangun Ruang………………................................ . Volume Kubus dan Balik…………………………………… D.

  Model Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI)…...

  . Pengertian Somatic Auditory Visualization Intellectualy

  (SAVI) ………………………………………………………..

  . Kekurangan dan kekurangan Model Somatic Auditory

  Visualization Intellectualy …………………………………..

  . Langkah-langkah Model Somatic Auditory Visualization

   Intellectualy (SAVI) ………………………...……………….

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Deskripsi Awal (Pra Siklus)…………………………………… . Perolehan Nilai Ulangan Mata Pelajaran Matematika……..

  . Data Keadaan Siswa……………………………………….. . Pelaksanaan Penelitian……………………………………..

  B.

  Deskripsi Pelaksanaan Siklus I………………………………...

  . Perencanaan Tindakan…………………………………….. . Pelaksanaan Tindakan…………………………………….. . Pengamatan Observasi…………………………………….. . Refleksi……………………………………………………..

  C.

  Deskripsi Pelaksanaan Siklus II……………………………….

  . Perencanaan Tindakan……………………………………. . Pelaksanaan Tindakan…………………………………….. . Pengamatan Observasi……………………………………. . Refleksi……………………………………………………

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PENELITIAN A. Deskripsi Hasil Penelitian…………………………………….

  8 . Deskripsi Data Pra Siklus…………………………………

  8 . Deskripsi Data Pra Siklus I……………………………….

  . Deskripsi Data Pra Siklus II……………………………… B. Pembahasan…………………………………………………...

  . Siklus I…………………………………………………….. . Siklus II……………………………………………………. 8 . Rekapitulasi Pra Siklus, Siklus I, Siklus II………………..

  8 BAB V PENUTUP A.

  Kesimpulan……………………………………………………. 8 B. Saran-saran…………………………………………………….

  DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………….. LAMPIRAN …………………………………………………………….

  DAFTAR TABEL

  Tabel . Lembar Observasi Guru…………………………………….. Tabel . Nilai Ulangan Harian (Pra Siklus)………….……………….. Tabel

  . Data Keadaan Siswa………………………….……………… Tabel

  . Lembar Observasi Guru Siklus I..…………………………… Tabel . Nilai Evaluasi Siklus I….……………………………………. Tabel

  . Lembar Observasi Guru Siklus II…………………………… Tabel . Nilai Evaluasi Siklus II………………………………………. Tabel

  . Nilai Ulangan Harian (Pra Siklus)…………………………… Tabel

  . Perolehan Nilai Siklus I……………………………………… Tabel . Perolehan Nilai Siklus II……………………………………... Tabel . Gabungan Nilai Evaluasi Antar Siklus………………………. Tabel . Lembar Observasi Guru Siklus I…………………………….. Tabel

  . Lembar Observasi Guru Siklus II……………………………. 8 Tabel

  . Rekapitulasi Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II……………… 88

  DAFTAR GAMBAR

  Gambar . Model Rancangan Penelitian Tindakan Kelas……………

  Gambar . Presentase Nilai Evaluasi Siklus I…………………………

  Gambar . Presentase Nilai Evaluasi Siklus II………………………..

  8 Gambar . Rekapitulasi Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II…………...

  8

DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I……….… ….. Lampiran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II………… ….. Lampiran Dokumentasi Siklus I……………………………......……. Lampiran Dokumentasi Siklus II……………………...……….......... Lampiran Soal Tes Evaluasi Siklus I……………………..………….. Lampiran Soal Tes Evaluasi Siklus II……………………………. ….. Lampiran Soal Tugas Kelompok…………………………………….. Lampiran 8 Daftar Nilai Ulangan Harian Siswa (Pra Siklus)……… ….. Lampiran Lembar Observasi Guru Siklus I……………………........

  8 Lampiran Lembar Observasi Guru Siklus II…………………… …..

  Lampiran Data Guru MI Negeri TImpik Kecamatan

  Susukan Kabupaten Semarang ……….………………….. Lampiran Surat Pengantar Lembaga……………………………. ….. Lampiran

  Surat Keterangan Penelitian…………………………. ….. 8 Lampiran Lembar Konsultasi Skripsi………………………………. Lampiran

  Lembar SKK……………………………………………… Lampiran Daftar Riwayat Hidup…………………………………….

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Dunia pendidikan guru sekarang menduduki peranan yang sangat

  penting, karena guru adalah sosok yang bertanggung jawab dalam pembentukan pribadi anak didik. Seseorang belajar pada dasarnya didorong oleh keinginannya untuk mengembangkan perilaku yang efektif dan efisien dalam mencapai tujuan. Hal ini dapat diartikan bahwa dengan belajar seseorang dapat melakukan hal-hal yang sebelumnya tidak dapat dilakukannya. Perubahan perilaku yang terjadi sebagai akibat dari proses belajar pada diri seseorang, inilah yang disebut dengan hasil belajar (Hartini, : ).

  Sementara itu, dalam mata pelajaran matematika guru dituntut untuk selalu terampil dalam mengajarkan pelajaran dan dapat membentuk kepribadian siswa. Sehingga dalam mata pelajaran matematika anak didik dapat memahami dan mengerti tentang apa yang telah diajarkan gurunya.

  Matematika merupakan salah satu ilmu yang mendasari kehidupan manusia. Dari awal ditemukannya matematika terus berkembang secara dinamis seiring dengan perubahan zaman. Perkembangannya tidak pernah berhenti karena matematika akan terus dibutuhkan dalam berbagai sisi kehidupan.

  Sebagaimana disabdakan Rosulullah SAW dalam hadits yang diriwayatkan oleh Abdullah bin Masud ra:

  دسح لا( : مهسَ ًيهع الله يهص يبىنا لاق : لاق ًىع الله يضر د ُعسم هبا هعَ

ٍُف ةمكحنا الله ياتا مجرَ, قحنا يف ًتكهٌ يهع ًطهسف لاام الله ي اتا مجر هيتىثا يفلاا

اٍمهعيَ , اٍب يضقي

  

Artinya: Tidak ada hasad (iri) yang diberikan kecuali terhadap dua orang,

yaitu terhadap orang yang Allah berikan harta, ia menghabiskannya

dalam kebaikan dan terhadap orang yang Allah berikan ilmu, ia

memutuskan dengan ilmu itu dan mengajarkannya kepada orang lain.

(Shahih Muslim No.

   )

  Untuk mencapai manusia yang berkualitas didalam sekolah maka guru dituntut untuk selalu berusaha meningkatkan profesionalismenya dengan cara memahami dan menguasai bahan atau materi pelajaran yang akan disampaikan kepada anak didiknya. Dalam proses tersebut agar memperoleh hasil belajar yang baik diperlukan metode ataupun strategi yang sesuai dengan kondisi dan keadaan dalam kehidupan sehari-hari yang akrab dengan kita atau istilahnya kontekstual, sehingga hasil belajar dapat terpenuhi dengan jumlah pengukuran hasil belajar siswa. Sebagai pengajar sekaligus pendidik guru memegang peranan dan tanggung jawab untuk selalu mengajarkan, melatih, membimbing anak didiknya agar hasil belajar yang memuaskan.

  Pembelajaran matematika fungsi utamanya adalah sebagai media atau sarana siswa dalam mencapai kompetensi. Dengan mempelajari matematika diharapkan siswa dapat menguasai seperangkat kompetensi yang telah ditetapkan. Oleh karena itu, penguasaan materi bukanlah tujuan akhir dari pembelajaran matematika tetapi penguasaan materi matematika hanyalah jalan mencapai penguasaan kompetensi. Apabila siswa sudah mencapai kompetensi yang diinginkan, sangat diharapkan agar para siswa diberikan penjelasan untuk melihat berbagai contoh penggunaan matematika sebagai alat untuk memecahkan masalah dalam mata pelajaran lain, dalam kehidupan kerja, atau dalam kehidupan sehari-hari baik di lingkungan sekolah, keluarga,maupun masyarakat. Mempelajari materi matematika akan terasa nyaman apabila siswa telah diberi penjelasan tentang matematika yang menyenangkan, yang mudah untuk dipelajari.

  Guru sebagai fasilitator akan menyampaikan materi matematika menggunakan model atau pendekatan yang tepat agar murid tertarik untuk mempelajarinya, dan saat itu guru akan menyesuaikan model dengan materi yang akan diajarkan. Apabila guru dapat menyesuaikan maka akan dapat meningkatkan hasil belajar pada siswa.

  Matematika merupakan salah satu bidang studi pelajaran yang dipelajari oleh semua siswa di MIN Timpik dari kelas sampai kelas VI.

  Pada dasarnya pelajaran matematika diberikan pada siswa adalah untuk menyiapkan siswa agar dapat menggunakan matematika secara tepat di dalam kehidupan sehari-hari. Dengan bekal matematika yang matang maka diharapkan dapat membantu memberikan solusi terhadap berbagai permasalahan khususnya mengenai perhitungan-perhitungan.

  Pada masa lalu proses belajar mengajar untuk pelajaran matematika cenderung fokus pada guru, dan kurang terfokus pada siswa.

  Sehingga dalam proses pembelajaran hanya guru yang aktif sementara siswa cenderung pasif. Indikator tersebut dapat dilihat dari perilaku siswa yang kurang antusias ketika pelajaran sedang berlangsung, rendahnya pemusatan perhatian siswa, serta rendahnya respon umpan balik dari siswa terhadap pertanyaan guru.

  Akibatnya penguasaan dan pemahaman mata pelajaran matematika pada siswa kelas V MIN Timpik sampai saat ini belum mencapai hasil yang memuaskan. Berdasarkan ulangan umum menunjukkan masih banyak nilai yang kurang dari batas nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) pelajaran Matematika yaitu

  . Dari identifikasi guru matematika, hal ini terkait dengan faktor yang mempengaruhi siswa mendapatkan nilai dibawah KKM, seperti rendahnya minat siswa dalam pemahaman materi, dan kurangnya kreativitas guru dalam penyampaian materi.

  Melihat faktor ataupun permasalahan diatas, maka diperlukan suatu model atau pendekatan yang tepat agar tujuan pembelajaran matematika khususnya pada materi bangun ruang dapat tercapai sesuai yang diharapkan. Penggunaan model pembelajaran yang tepat dalam proses pembelajaran matematika dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

  Strategi pembelajaran yang diperlukan adalah strategi yang menempatkan siswa sebagai pusat pembelajaran. Sehingga siswa dapat berperan aktif selama pembelajaran. Untuk mengatasi permasalahan tersebut peneliti dan guru memutuskan untuk menggunakan model

  

Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI) sebagai solusi yang

  tepat dalam permasalahan yang ada di kelas V MIN Timpik kecamatan Susukan Kab. Semarang.

  Penerapan model Somatic Auditory Visualization Intellectualy

  

(SAVI) dalam pembelajaran matematika, terutama pada materi bangun

  ruang diharapkan dapat meningkatkan minat belajar siswa. Somatic

  

Auditory Visualization Intellectualy (SAVI) merupakan salah satu sistem

  pembelajaran kooperatif dengan menekankan semua alat indra yang dimiliki oleh siswa.

  Model Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI) ini dipilih karena merupakan suatu pendekatan yang lebih menekankan semua alat indra yang dimiliki siswa, istilah SAVI yaitu Somatic (belajar dengan berbuat dan bergerak), Auditory (belajar dengan berbicara dan mendengar), Visualization (belajar dengan mengamati dan menggambarkan), Intellectualy (belajar dengan memecahkan dan berfikir).

  Dengan demikian setiap individu diharapkan dapat belajar secara penuh melalui penggabungan dari gerak fisik dengan aktifitas intelektual sehingga tujuan pembelajaran dapat berjalan secara bermakna dan dapat tercapai secara optimal.

  Dari permasalahan tersebut peneliti memutuskan untuk melakukan penelitian tindakan kelas menggunakan pola kolaboratif, dimana peneliti bertindak sebagai pengamat dengan mengambil judul

  “PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI BANGUN RUANG MELALUI MODEL SOMATIC AUDITORY VISUALIZATION

  INTELLECTUALY (SAVI) PADA SISWA KELAS V DI MIN

TIMPIK SUSUKAN KAB. SEMARANG TAHUN 6.

  B. Rumusan Masalah

  Apakah penerapan Model Somatic Auditory Visualization

  Intellectualy (SAVI) dapat meningkatkan hasil belajar matematika materi

  bangun ruang pada siswa kelas V MIN Timpik Kecamatan Susukan Kabupaten Semarang Tahun

  ? C.

   Tujuan Penelitian

  Untuk mengetahui model Somatic Auditory Visualization

  Intellectualy (SAVI) dapat meningkatkan hasil belajar matematika materi

  bangun ruang pada siswa kelas V MIN Timpik Kecamatan Susukan Kabupaten Semarang Tahun .

  D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

  Hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah penerapan Model

  Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI) dapat meningkatkan

  hasil belajar matematika materi bangun ruang pada siswa kelas V MIN Timpik Kecamatan Susukan Kabupaten Semarang Tahun Ajaran .

  Indikator keberhasilan: Siklus berhenti pada saat % dari jumlah seluruh siswa telah memenuhi KKM mata pelajaran Matematika yaitu

  .

E. Kegunaan Penelitian

  Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat dari segi teoritis dan praktis.

  . Manfaat teoritis Diharapkan dapat memberikan manfaat secara teoritis, sekurang-kurangnya untuk mengembangkan teori pembelajaran.

  . Manfaat praktis a.

  Bagi siswa, dapat meningkatkan hasil belajar dalam mengikuti pembelajaran matematika materi bangun ruang serta melatih siswa agar lebih aktif dan percaya diri dalam mengikuti pembelajaran.

  b.

  Bagi guru, dapat digunakan sebagai bahan masukan untuk mengembangkan kegiatan pembelajaran dengan model Somatic

  Auditory Visualization Intellectualy (SAVI).

  c.

   Bagi sekolah, sebagai perbaikan proses pembelajaran dan dapat

  mengembangkan kualitas pendidikan melalui model Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI).

F. Definisi Operasional

  . Hasil Belajar Matematika Materi Bangun Ruang Hasil belajar adalah perubahan-perubahan yang terjadi pada siswa, baik yang menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotor sebagai hasil dari kegiatan belajar (Ahmad Susanto,

  ). Dengan demikian yang dimaksud hasil belajar adalah hasil nilai yang dicapai siswa setelah proses pembelajaran.

  Matematika merupakan salah satu bidang studi yang diajarkan di kelas V MIN Timpik. Matematika adalah bahasa yang menggunakan istilah yang didefinisikan dengan cermat, jelas, dan akurat, diwujudkan dalam simbol, lebih berupa bahasa simbol mengenai ide daripada mengenai bunyi.

   . Model Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI)

  Model Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI) merupakan suatu pembelajaran kooperatif yang menekankan bahwa belajar haruslah memanfaatkan semua alat indra yang dimiliki siswa (Aris Shoimin,

  ). Jadi inti dari model Somatic Auditory

  Visualization Intellectualy (SAVI) mengajarkan siswa untuk melakukan, berbicara, mengamati, dan memecahkan masalah.

  Kecerdasan siswa terpadu secara penuh melalui penggabungan gerak fisik dengan aktivitas intelektual.

G. Metode Penelitian

  . Rancangan Penelitian Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas atau biasa dikenal dengan sebutan PTK. Penelitian Tindakan Kelas adalah merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama (Suhardjono,dkk.,

  ). Penelitian ini bersifat reflektif yang berawal dari permasalahan riil yang dihadapi oleh guru dalam proses belajar mengajar, kemudian direfleksikan alternatif pemecahan msalahnya dan ditindak lanjuti dengan tindakan yang sudah terencana.

  Peneliti memilih Penelitian Tindakan Kelas (PTK) sebagai upaya untuk perbaikan dari suatu praktik pendidikan berdasarkan refleksi dari pemberian tindakan. Bentuk dari tindakan tersebut yaitu dengan memberikan suatu tindakan pada subjek yang diteliti dengan menggunakan model Somatic Auditory Visualization Intellectualy

  (SAVI) (variable bebas) untuk diketahui pengaruhnya terhadap hasil

  belajar Matematika (variable terikat) karena adanya pemberian tindakan yang dilakukan. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang digunakan yaitu jenis kolaboratif, dimana peneliti bertindak sebagai pengamat. Proses belajar mengajar tetap dilakukan antara guru dan siswa. Hal ini bertujuan agar proses pembelajaran dapat berjalan secara baik sehingga nilai yang akan diperoleh valid.

  . Subyek Penelitian Subyek dari penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V MIN

  Timpik Kecamatan Susukan Kabupaten Semarang. Dipilih sebagai subyek penelitian karena dinilai perlu adanya pembaharuan dalam kegiatan pembelajaran agar siswa lebih aktif, termotivasi, dan pemahaman belajar menjadi meningkat sedangkan bagi guru dapat menambah wawasan mengenai model-model pembelajaran yang lebih kreatif dan inovatif. Penelitian ini terdiri dari satu kelas yang siswanya berjumlah . anak

  . Langkah-langkah Penelitian Langkah-langkah dalam Penelitian Tindakan Kelas terdiri dari empat tahap yaitu meliputi perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

  a.

  Perencanaan Perencanaan merupakan suatu proses yang akan dilaksanakan untuk mengurangi masalah yang ada di kelas.

  Kegiatan yang dilakukan adalah: ) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang berkaitan dengan materi bangun ruang dengan menggunakan model Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI).

  ) Mempersiapkan fasilitas dan sarana yang diperlukan saat proses pembelajaran dengan menggunakan model Somatic

  Auditory Visualization Intellectualy (SAVI).

  ) Mempersiapkan lembar observasi guru, untuk mengetahui kondisi guru dalam proses pembelajaran.

  ) Perencanaan tindakan pembelajaran menggunakan model Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI).

  ) Melakukan evaluasi terhadap pembelajaran.

  b.

  Pelaksanaan Pelaksanaan ini menyangkut pelaksanaan tindakan di kelas.

  Hal yang perlu diingat yaitu pada waktu pelaksanaan guru harus mengingat dan berusaha mengikuti apa yang sudah dirumuskan dalam rancangan. Dalam pelaksanaan in, dilakukan model Somatic

  Auditory Visualization Intellectualy (SAVI) yang akan digunakan sebagai alat bantu akan materi yang akan disampaikan.

  c.

  Pengamatan Pengamatan dalam Penelitian Tindakan Kelas merupakan pengamatan yang dilakukan oleh peneliti. Tujuannya adakalah untuk menggali data, maka dari itu diperlukan lembar observasi guru untuk mengamati guru dalam proses pembelajaran.

  d.

  Refleksi Adapun kegiatan guru dalam proses ini yaitu mencermati hasil pembelajaran dan mengkaji sejauh mana kompetensi yang ingin dicapai, mengevaluasi mekanisme tindakan, menegaskan kembalitentang hasil yang dicapai, dan menindak lanjuti hasil pencapaian siswa dalam pembelajaran pada setiap siklusnya. Peneliti memilih dua siklus, setiap siklusnya terdapat kegiatan refleksi yang berguna untuk mengevaluasi setiap tahap yang dilakukan.

  Model rancangan Penelitian Tindakan Kelas dan penjelasannya untuk masing-masing tahap ditampilkan pada gambar . , sebagai berikut:

  Perencanaan

  SIKLUS I Pelaksanaan

  Refleksi Pengamatan

  Perencanaan Refleksi SIKLUS II

  Pelaksanaan Pengamatan

  ? Gambar Bagan Rancangan Pelaksanaan PTK model spiral (Arikunto, dkk., 8: 6).

  . Instrument Penelitian Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari: a.

  Lembar Obervasi Pada lembar ini yang harus dilakukan pertama kali yaitu melakukan observasi, sehingga peneliti dapat mengetahui permasalahan yang ada dalam lapangan. Lembar observasi yang diperlukan peneliti adalah mengamati guru saat pembelajaran berlangsung dengan menggunakan model Somatic Auditory

  Visualization Intellectualy (SAVI) dalam mata pelajaran

  Matematika materi bangun ruang. Terdapat aspek-aspek yang perlu diamati dalam lembar observasi guru seperti dalam table . , sebagai berikut:

  Table Lembar Observasi Guru

  No Aspek Yang Diamati Skala Partisipasi A B C D

PRA PEMBELAJARAN

  Memeriksa kesiapan siswa Melakukan kegiatan apersepsi

  II KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN A Penguasaan Materi Pembelajaran

  Menjelaskan tujuan pembelajaran Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran Menyampaikan materi dengan jelas Mengkaitkan materi dengan realita

  B Pendekatan/ Strategi Pembelajaran