تحليل المضمون و طرائق البحث في تأليف الرسالة الجامعية لطلاب قسم تعليم اللغة العربية بجامعة سونان أمبيل الإسلامية الحكومية سورابايا.

‫حليل امضمون و طرائق البحث ي أليف الرسالة ا امعية‬
‫لطاب قسم تعليم اللغة العربية جامعة سوان أمبيل اإسامية ا كومية سورااا‬
‫البحث العلمي‬

‫الباحث‪:‬‬
‫حافظ أشعري‬
‫‪31121223‬د‬
‫قسم تعليم اللّغة العربية كلية الربية والتعليم‬
‫جامعة سوان أمبيل اإسامية ا كومية سورااا‬
‫‪1227‬‬

‫التجريد‬

‫حافظ أشعاري ‪ ,1027 ,‬حليل امضمون و طرائق البحث ي أليف الرسالة ا امعية‬
‫لطاب قسم تعليم اللغة العربية جامعة سوان أمبيل اإسامية ا طومية سورااا‬
‫امشرف‪ :‬الدكتوريندوس ا اج صاح اماجستر و الدكتوريندوس وا ب اماجستر‪.‬‬

‫___________________________________________‬
‫مفتاح الرموز‪ :‬حليل امضمون‪ ,‬طريقة البحث‪ ,‬الرسالة ا امعية‬
‫دراسات تعليم اللغة العربية ي أقدم الدراسات التعليمية جامعة سوان أمبيل‬
‫اإسامية ا كومية سورااا‪ ,‬بل م توجد خريطة الدراسات فيها حى اآن‪ .‬و ذا البحث‬

‫حاول أن يوضيح خريطة الدراسات على جانب امضمون و طرائق البحث ي أليف الرسالة‬
‫ا امعية قسم تعليم اللغة العربية حول عام ‪ . 1022 - 1022‬و إقتفاء مصادر البياات‪,‬‬
‫حليل ما يتها على ‪ 192‬جموعات‪ ,‬قد وجدت أن اموضوع على فروع اللغة العربية ي‬
‫احادثة‪ ,‬م جانب امهارات اللغوية ي امهارة الكام‪ ,‬م امادة التعليمية اأساسية ي طرائق‬
‫تدريس اللغة العربية‪ ,‬م الدراسات امؤسسات لتعلم اللغة العربية ي الدراسات ي امدرسة‪,‬‬
‫م الدراسات النصوص ي عن الدراسات الكتب التعلمي و الدراسات الشخصية م يكن‬
‫أن يبحث فيها‪ .‬وأم طرائق البحث على جانب التحليل يستخدمها غالبا ي التحليل‬
‫الوصفي‪ ,‬و على نوع البحث الذي يستخدمها كثرا ي البحث الكمي‪ ,‬و مكان البحث‬
‫الذي يستخدمها ي الدراسة اميدنية‪ .‬و كذا‪ ,‬طرائق البحث ي أليف الرسالة ا امعية‬
‫قسم تعليم اللغة العربية ميلون اى إجتماعي ‪ -‬تعليمي من خال عقلي – نظري الذي‬
‫يستخدمها‪.‬‬

‫‪ii‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

Abstrak
Khafidh Asy’ari, 2017, Analisis Isi dan Metodologi Skripsi Mahasiswa Pendidikan
Bahasa Arab UIN Sunan Ampel Surabaya,
Pembimbing: Drs. H. Sholehan, M.Ag dan Drs. Wahib, M.Ag

Kata Kunci: analisis isi, metodologi penelitian, skripsi
Studi pendidikan Bahasa Arab di UIN Sunan Ampel Surabaya termasuk yang paling
tua, namun sejauh ini belum ada pemetaan wacana secara jelas. Penelitian ini
berupaya menjelaskan peta wacana substansi dan metodologi studi bahasa Arab yang
tercermin dalam skripsi PBA selama 2011-2016. Melalui penelusuran sumber, telaah
kritis, dan analisis isi terhadap 291 skripsi, ditemukan bahwa tema yang paling
dominan pada aspek cabang ilmu bahasa arab adalah materi muhadasah, aspek
keterampilan bahasa adalah keterampilan berbicara, aspek mata kuliah utama yaitu
metode pengajaran bahasa arab, aspek studi institusi pengajaran bahasa arab ialah
studi di madrasah/sekolah, aspek studi teks yaitu tentang kajian/analisis kitab
pembelajaran dan studi tentang tokoh masih belum ada yang mengkaji. Sedangkan
metode penelitian yang dominan pada aspek metode analisis yang digunakan adalah
metode analisis deskriptif, dalam bentuk penelitian jenis penelitian yang paling
banyak digunakan yaitu penelitian kuantitatif dan sumber penelitian yang banyak
adalah penelitian lapangan. Dengan demikian, metodologi yang digunakan dalam
penulisan skripsi Pendidikan Bahasa Arab relatif lebih mempertimbangkan relevansi
sosial-eduksional daripada relevansi intelektual- konsepsional.

iii

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

‫احتوات‬
‫توصية امشرف ‪.........................................................‬‬
‫التصديق‬
‫اإ‬

‫‪ii‬‬

‫‪iii ..............................................................‬‬

‫داء‪iv ................................................................‬‬

‫الشعار ‪................................................................‬‬
‫التجريد‬

‫‪v‬‬

‫‪vi ...............................................................‬‬

‫كلمة الشكر‬

‫والتقدير ‪vii .................................................‬‬

‫احتوات ‪..............................................................‬‬

‫‪x‬‬

‫الباب اأول‪ :‬امقدمة‬
‫أ)‬

‫خلفية البحث ‪0 ...............................................‬‬

‫ب)‬

‫قضاا البحث ‪3 ................................................‬‬

‫ج)‬

‫أ داف البحث ‪3 ..............................................‬‬

‫د)‬

‫م افع البحث ‪3 ................................................‬‬

‫ه)‬

‫حدود البحث ‪1 ...............................................‬‬

‫و)‬

‫الدراسات السابقة ‪5 ............................................‬‬

‫ز)‬

‫توضيح اموضوع و ديد ‪6 ......................................‬‬

‫‪ii‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الباب الثاي‪ :‬الدراسة النظرية‬
‫أ)‬

‫نشأة اللغة العربية ‪9 .............................................‬‬

‫ب)‬

‫امصادر البحوث وتص يف ي الدراسة اللغة العربية‪02 ..............‬‬

‫ج)‬

‫اخرائط نزعة الدراسة اللغة العربية ‪03 .............................‬‬

‫د)‬

‫مفهوم ليل امضمون‪01 .......................................‬‬

‫ه)‬

‫تعريف الطرائق البحث ‪05 ......................................‬‬

‫الباب الثالث‪ :‬طريقة البحث‬
‫أ)‬

‫مصدر البحث ‪09 .............................................‬‬

‫ب)‬

‫نوع البحث‪02 ................................................‬‬

‫ج)‬

‫أساليب ميع و ويل البياات ‪02 .............................‬‬

‫د)‬

‫التحليل البياات ‪02 ...........................................‬‬

‫ه)‬

‫خريطة نزعة الدراسة اللغة العربية ‪00 .............................‬‬

‫الباب الرابع‪ :‬تقدم البياات و حليلها‬
‫أ‪-‬‬

‫تقدم البياات ‪05 .............................................‬‬

‫ب‪-‬‬

‫ليل البياات ‪10 .............................................‬‬

‫‪iii‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫ خامة البحث‬:‫الباب اخامس‬
19 .............................................. ‫نتائج البحث‬

-‫أ‬

80 ................................................ ‫ ااقراحات‬-‫ب‬
81 ............................................................... ‫امراجع‬
‫املحقات‬

iv

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

‫الباب اأول‬
‫مقدمة‬
‫أ‪ -‬خلفية البحث‬
‫البحث اللغة العربية ي اإسامي ي ث ُريبية الي بدأت دراسات العلوم‬
‫ااسامية‪ .‬و ذا البحث يُدافع من تعاليم اإسام أنه تكرم لتطوير العلم و العلماء‬
‫‪2‬‬
‫وشجع القرآن الذي أنزل اللغة العربية‪.‬‬
‫ُ‬
‫ودراسة اللغة العربية ي أصلها صلحة تلبية احتياجات على مفهوم تعاليم اإسام‪.‬‬
‫بعد كثر مسلم من غر العرب‪ ،‬ي أفريقيا مثل السودان‪ ،‬ا زاير‪ ،‬ليبيا‪ ،‬ا غرب وتونس‪،‬‬
‫وآسيا مثل إيران والعراق وغر ذلك‪ ،‬اللغة العربية أصبحت مهيمة ي دراستها لفهم‬

‫مصادر التعاليم اإسامية و القرآن خاصة‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫دراسات العربية ا ككن فصلها عن "روح" فهم اإسام‪ .‬ولذلك‪" ،‬الدافع الديي"‬
‫و الدور ا ام الذي يدفع ا سلمن أو ا ؤسسات التعليمية لتعلم ودراسة اللغة العربية‪،‬‬
‫وككن أن الدافع اجة إ تقوية مع "الدوافع اأكادكية العلمية"‪ .4‬وأم ا دف الرئيسي‬
‫من التعليم اللغة العربية ي كل ا ؤسسات التعليمية اإسامية‪ ،‬بدءا من ا رحلة اابتدائية‬
‫إ ا امعة‪ ،‬و أكثر دف فهم مصادر التعاليم اإسامية العربية‪ ،‬وليس من أجل حاجة‬
‫ارخرين‪ ،‬مثل‪ :‬ااتصال الشفهي نشطا‪ ،‬وا اجات الدبلوماسية وااقتصاد والتجارة‬
‫والثقافة وغر ذلك‪.‬‬
‫‪ 8‬حاييم رابن‪ ,‬ختصر اريخ اللغة العربية (العراق ‪ :‬بيت ا كمة‪)3121 ,‬ص‪.6 .‬‬
‫‪8‬‬

‫رمض ن عبد التو ‪ ,‬المدخل الع ال غة‪( ,‬الق هرة ‪ :‬مكتبة الخ نحبى‪ )8779 ,‬ص‪.88 .‬‬

‫‪8‬‬

‫رسى أحمد طعيمه‪ ,‬المرجع في تع ي ال غة العربية (المكة ‪ :‬ج معة أ القرى‪ )8888 ,‬ص‪.89 .‬‬

‫‪8‬‬
‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪8‬‬

‫ودراسة اللغة العربية ي جامعة سوان أمبيل اإسامية ا كومية سورااا تشمل‬
‫أقدم‪ .‬ولكل مرشح ا رجن ابد عليهم يكتبون الرسالة ا امعية اللغة العربية‪ .‬إذا ككن‬
‫الطاب ا رجة ي تعليم اللغة العربية أكثر من ‪ ،2111‬فلذلك قسم تعليم اللغة العربية‬
‫لديها موعة أكثر من ‪ .2111‬وأم مسألتها‪ " :‬ل الرسالة ا امعية اللغة العربية الي‬
‫كتبت ا رجن قد تعيينها ي مثل ذ الطريقة ا تفرعة وتصنيف العلوم ي تعليم اللغة‬
‫العربية ؟ وح ارن‪ ،‬م توجد البحث على ذا توى‪ ،‬ولكنه اما لتطوير اأكادكية‪،‬‬
‫كما يتضح ي البحث من ا رجن ‪،‬و يصبح مهما جدا‪ ،‬على اأقل إعداد ويصنع‬
‫موجد للتطوير تعلم اللغة العربية ي مستقبل‪.‬‬
‫طرق البحث ي قسم تعليم اللغة العربية حول ذا ا وضوع أقل بيناسب على‬
‫موضوع لدراستها‪ .‬فهم الطاب عن لطرق البحث منخفضة‪،‬و لذلك كل البحث‬
‫استخدام طريقتن ما طرق ا كتبية وا يدان‪ ،‬بدون توضيح التفصيل‪ ،‬وما صغر من كل‬
‫عملية أو إجراء البحث العلمية‪ .‬و ذا‪ ،‬ككن بسبب عن الفهم ا اطئ ا شرف لطرق‬
‫البحث‪ ،‬ح ككن الطاب إ تقليد ا اكتسب من أساتذته‪ ،‬أو تقليد بدون فهم‬
‫العملية اإبداعية من البحوث ا اضي‪.‬‬
‫إعداد ا رائط والتوجيه للدراسات العربية‪ ،‬كما توى على الرسالة ا معية‪ ،‬و‬
‫أصبحت مهم جدا‪ .‬أها اجة تطوير اأكادكي‪،‬و تقوم وإصاح اأكادكي ا اضي‬
‫حول الطاب واحاضر ي ا ستقبل‪.‬‬
‫وأساس على خلفية ا شكلة‪ ،‬وبدافع من رغبة قوية التقدم قسم تعليم اللغة العربية‬
‫إ أكثر ا رتقب وا هنية‪ ،‬فمهمة إجراء البحث على‪ :‬حليل ا ضمون و طرائق البحث‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪8‬‬

‫ي أليف الرسالة ا امعية لطاب قسم تعليم اللغة العربية جامعة سوان أمبيل اإسامية‬
‫ا كومية سورااا‪.‬‬
‫ب‪ -‬قضاا البحث‬
‫وبناء على الوصف ي ا لفية ا ذكورة‪ ،‬ككن أن يكون اختصار وصفت ما و حقا‬
‫ي ا سألة ي ذ الدراسة‪ .‬قضاا البحث ي كما يلي‪:‬‬
‫‪ )2‬كيف سعي و ميول على اختيار ا وانب ا ضمون ي أليف الرسالة ا امعية‬
‫لطاب قسم التعليم اللغة العربية جامعة سوان أمبيل اإسامية ا كومية‬
‫سورااا؟‬
‫‪ )3‬كيف سعي و ميول على اختيار طرائق البحث ي أليف الرسالة ا امعية‬
‫لطاب قسم التعليم اللغة العربية جامعة سوان أمبيل اإسامية ا كومية‬
‫سورااا؟‬
‫ج‪ -‬أ داف البحث‬
‫‪ )2‬عرفة نزعة على اختيار ا وانب ا ضمون ي أليف الرسالة ا امعية لطاب قسم‬
‫التعليم اللغة العربية جامعة سوان أمبيل اإسامية ا كومية سورااا‬
‫‪ )3‬عرفة نزعة على اختيار طرائق البحث ي أليف الرسالة ا امعية لطاب قسم‬
‫التعليم اللغة العربية جامعة سوان أمبيل اإسامية ا كومية سورااا‬
‫د‪ -‬م افع البحث‬
‫ذا البحث يهدف لتصنيف الدراسة اللغة العربية الي تطوير ها ي حول قسم‬
‫تعليم اللغة العربية جامعة سوان أمبيل اإسامية ا كومية سورابيا‪ ,‬ا اص عن توجيه‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪8‬‬

‫ا ضمون و طرائق البحث ي اليف الرسالة ا امعية قسم تعليم اللغة العربية‪ .‬و غر‬
‫ذلك‪ ,‬مقصد لتحليل و تبن النزعة على الدراسة اللغة العربية الي تغلب فيها‪.‬‬
‫و بوسيلة تصنيف ا ضمون و طرائق البحث اللتان تستعمان ي الرسالة‬
‫ا امعية‪ ,‬ذا البحث جد أن يدري الباينات عن استعمال طرائق البحث موضوع‬
‫البحث‪.‬‬
‫م هذا البحث يستطيع ان يعطي مواد التفكر ليأخد سياسة اأكدميك و‬
‫تطوير الدراسة اللغة العربية قسم تعليم اللغة العربية جامعة سوان أمبيل اإسامية‬
‫ا كومية سورااا‪ ,‬ح التقليد العلمي ي الدراسة اللغة العربية الذي صلة فيه افظ‬
‫عليه‪ ,‬م تقوم بيمكن على تغير و حديث اأكادميك‪ .‬بوسيلة ذا‪ ,‬تصنيف العلوم‬
‫اللغربية إعادة ا فا يمية النموذجية العلوم العربية بتناسب اأحداث‪.‬‬
‫وغر ذلك‪ ,‬و ككن ذا البحث يستطيع لزادة حسنة العلمية ي حول تطوير‬
‫الدراسة العربية ي قسم تعليم اللغة العربية‪ ,‬ح ي القادم ابد لتفكر على موجود‬
‫برامج تدريس اللغة العربية بنشيط‪ ,‬السياقية و يناسب على حاجة الزمان‪ .‬ا اصة لقسم‬
‫تعليم اللغة العربية‪ ,‬ذا البحث يستطيع ان جعل اإرشاد اأول ي إعداد الرامج و‬
‫الشكل ارشاد أليف الرسالة ا امعية ر‪ ,‬و يعمل إعادة التوجيه تدريس اللغة العربية‬
‫ا ستقبلية‪.‬‬
‫ه‪ -‬حدود البحث‬
‫‪ )2‬ا دود ا وضوعية ‪:‬‬
‫دد الباحث موضوع ي ذا البحث ي " حليل ا ضمون والطرائق البحث ي‬
‫أليف الرسالة ا امعية لطاب قسم تعليم اللغة العربية جامعة سوان أمبيل اإسامية‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪2‬‬

‫ا كومية سورااا "‪ .‬واختار الباحث ذا ا وضوع السبب‪ :‬أن م توجد البحث على‬
‫ذا توى و الرسالة ا امعية ي واجب لطاب )‪ (Strata-1‬ي جامعة سوان أمبيل‬
‫اإسامية ا كومية خاصة‪.‬‬
‫‪ )3‬ا دود ا كانية ‪:‬‬
‫دد الباحث مكان على ذا البحث ي قسم تعليم اللغة العربية جامعة سوان‬
‫أمبيل اأسامية ا كومية سورابيا‪.‬‬
‫‪ )4‬ا دود الزمانية ‪:‬‬
‫دد الباحث زمان على ذا البحث ي الرسالة ا اميعية لطاب قسم تعليم اللغة‬
‫العربية جامعة سوان أمبيل اإسامية ا كومية سورااا حول عام ‪.3127-3122‬‬
‫و‪ -‬الدراسات السابقة‬
‫أما الدراسات السابقة الي تتكون هذا ا وضوع فيما يلي‪:‬‬
‫اسم الباحث نونونج مسلم‪ ,‬متخرج ي قسم تعليم اللغة العربية جامعة سوان‬
‫أمبيل اإسامية ا كومية سورااا ي عام ‪ .3125‬و موضوع البحث له حليل كتاب‬
‫العربية الطلبة سوان أمبيل الإسامية ا كومية ي دوع أساس إعداد الكتب التعليمية‬
‫لغر الناطقن العربية‪ .‬أما الفرق بن ذا البحث و الباحث و على ا بحوث‪ ,‬ي ذا‬
‫البحث يبحث الكتاب كتاب العربية الطلبة سوان أمبيل الإسامية ا كومية ي دوع‬
‫أساس إعداد الكتب التعليمية لغر الناطقن العربية‪ ,‬و يبحث الباحث على الرسالة‬
‫ا امعية لطاب قسم تعليم اللغة العربية جامعة سوان أمبيل اإسامية ا كومية‬
‫سورااا‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫و البحث اأخر عن حليل اأخطاء النحوية ي كتاب الطاب معهد مفتاح‬
‫العلوم بسوكى ستواندا من الباحث خرمن متخرج ي قسم تعليم اللغة العربية ا امعة‬
‫اإسامية ا كومية سوان أمبيل سورااا عام ‪ .3127‬و الفرق بن ذا البحث و‬
‫الباحث على نظرية البحث‪ ,‬أما ذا البحث استعمال التحليل اأخطاء و الباحث‬
‫استعمال حليل ا ضمون‪.‬‬
‫ط‪ -‬توضيح اموضوع و حديد‬
‫يوضح الباحث على ذا البحث فيما يلي ‪:‬‬
‫‪ )2‬التحليل ‪ :‬و يلخص البياات الكبرة ا ام إ ا علومات الي ككن تفسر ا‪.‬‬
‫تصنيف أو فصل ا كوات أو اأجزاء الي ذات العاقة من موعة من البياات‬
‫و أيضا شكل من أشكال التحليل عل البياات أسهل ي إدارها‪ .‬حاولت‬
‫كل أشكال حليلية لوصف أماط ي دائما ي البياات يث أن النتائج ككن‬
‫دراستها وتفسر ا بطريقة قصرة‪ .‬و أم دفه ليئطي ا عرفة و ا فهومة عن‬
‫الظا رة حت الدراسة‪.‬‬
‫‪ )3‬حليل ا ضمون ‪ :‬ي دراسة عن توى النص‪ ,‬الكتاب‪ ,‬الفلم‪ ,‬الصورة و غر‬
‫ذلك‪ 5 .‬و ذا البحث لتحليل ا ضمون ي أليف الرسالة ا امعية لطاب قسم‬
‫تعليم اللغة العربية جامعة سوان أمبيل اإسامية ا كومية سورااا‪.‬‬
‫‪ )4‬طرائق البحث ‪ :‬و عملية العلمية لتحصيل البياات الي تستعمال على حاجة‬
‫البحث‪ .‬و ي حليل النظرية عن أسلوب أو طرائق‪ 6.‬و يبحث الباحث عن‬

‫‪Klause Krippendorff, Analisis Isi : Pengantar Teori Dan Metodologi (Jakarta : Rajawali Press, 1991) hal. 15.‬‬
‫‪Cholid Narbuko, Abu achmadi, Metodologi Penelitian (Jakarta: Bumi Akasara, 2007) hal. 1.‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪9‬‬

‫احتار طرائق البحث ي أليف الرسالة ا امعية لطاب قسم تعليم اللغة العربية‬
‫جامعة سوان أمبيل اإسامية ا كومية سورااا‪.‬‬
‫ي‪ -‬حطة البحث‬
‫تسهيا ي اطاع ذا البحث العلمي‪ ،‬رتب الباحث إ مسة أبواا طوات‬
‫التالية‪:‬‬
‫الباب اأول ‪ :‬مقدمة‪ .‬ويتناول عن خلفية البحث‪ ،‬قضاا البحث‪ ،‬أ داف البحث‪،‬‬
‫منافع البحث‪ ،‬حدود البحث‪ ،‬الدراسة سابقة‪ ,‬توضيح البحث و حديد ‪ ،‬خطة البحث‪.‬‬
‫الباب الثاي ‪ :‬الدراسة النظرية ‪.‬ويتناول عن نشأة اللغة العربية‪ ,‬مصادر البحوث و‬
‫تصنيف ي الدراسة اللغة العربية‪ ,‬و ا رائط نزعة الدراسة اللغة العربية‪ ,‬مفهوم حليل‬
‫ا ضمون‪ ,‬تعريف الطرائق البحث‪.‬‬
‫الباب الثالث ‪ :‬طريقة البحث ‪.‬ويتناول عن مصدر البحث‪ ,‬نوع البحث‪ ،‬أساليب‬
‫ُميع وحويل البياات‪ ،‬التحليل البياات‪ ،‬خريطة نزعة الدراسة اللغة العربية‪.‬‬
‫الباب الرابع ‪ :‬تقدم البياات وحليلها‪ .‬ويتناول عن تقدم البياات‪ ,‬و حليل البياات‪.‬‬
‫الباب اخامس ‪ :‬خامة البحث‪ ،‬ويتناول عن نتائج البحث م ااقراحات ‪.‬ويليها‬
‫ا صادر م ا احق‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الباب الثاي‬

‫الدراسة النظرية‬
‫‪ )1‬نشأة اللغة العربية‬
‫اللغة العربية ي احد لغات أقدم و عاشت ح اأن‪ .‬الكفاءة اللغة العربية عاشت‬
‫ح اأن‪ ,‬أها لها كاللغة اإختيارة ه ي كتابه القرأن الكرم‪ .7‬ولو وظيفتها كوسيلة‬
‫التعليمي ي دين اإسام جتمع العري ( أول مكان الن‬

‫مد ص‪.‬م داع دين‬

‫اإسام)‪ .‬اللغة العربية ي اللغة الي وصلت على نضوجها‪ ,‬أها استخدامها كاللغة‬
‫اأدبية عند الزمان ا ا لية‪ .‬و غر ذلك‪ ,‬اللغة العربية ي ذا اليوم خعلت لغة الي حمل‬
‫اخة استخدامها و حتوي على نشأة العلمي و التكنولوجي‪.‬‬
‫ولذلك‪ ,‬اختيار ه للغة العربية كلغة القرأن‪ ,‬ليست جتمع العري الذي يواجه الن‬
‫د صل ه عليه وسلم ي ذلك الزمان‪ .‬وأها حمل لتكييف رسائل ه‪ .‬م عندما اللغة‬
‫العربية ُعل للغات أكثر من ‪ 33‬الدول الشرق اأوسط و إفريقيا‪ ,‬م ُعل اللغة الرمي‬
‫و العا ي ي اأمم ا تحدة‪ ,‬فسببها ي دور ام و الدافع دين اإسام لفهم القرأن و‬
‫السنة‪ .8‬و اللغة العربية أحسن لتأليف النصوص من العلماء‪ ,‬و جعلو ا واد و ا صادر‬
‫البحث ح اأن‪ .‬كمؤلف غر العرب‪ :‬الغزا ‪ ,‬ابن سينا‪ ,‬ابن مسكويه‪ ,‬سباويه‪ ,‬و غر‬
‫ذلك الي أليفها اللغة العربية‪.‬‬
‫ا ليفة ملك ابن مروان ي زمانه‪ ,‬جعلت اللغة العربية كلغة وطي‪ ,‬ا اصة ي‬
‫اإدارات‪ ,‬ولو ذ حتوي السياسة‪ .‬لأها البي اأمية تعصب على قبيلتها و أثر ا‬
‫واسعا‪ .‬أثر اللغة الفراسي كلغة إداراة ي ماضي ( قبل خليفة مؤوية ) تبدل اللغة‬
‫حاييم رابن‪ ,‬ختصر اريخ اللغة العربية (العرق ‪ :‬بيت ا كمة‪ ,)3121 ,‬ص‪.22 .‬‬
‫‪Badri Yatim, Sejarah Peradaban Islam (Jakarta : Raja Grafindo Persada, 1998). Hal. 129.‬‬

‫‪7‬‬

‫‪7‬‬
‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪88‬‬

‫العربية‪ .‬النصوص اأدبية ( شعر) العربية أكثر‪ ,‬النقود و اإدارة اللغة العربية و غر‬
‫ذلك‪ .9‬و كذا‪ ,‬اللغة العربية ليست اللغة الدينية‪ ,‬ولكنها كاللغة الوطنية ي ذلك الزمان‪.‬‬
‫عندما بدلت الدولة اأبسية من الدولة اأمية‪ ,‬التوجيه و التقليد العلمي يناان‬
‫ا كان و الفرصة ر‪ .‬و مع ذلك‪ ,‬كم ا ليفة رون الرشيد و ا ؤمون خاصا‪ ,‬عملية‬
‫الد ي احا‪ .‬عملية الد ي ا سلمن‪ ,‬ا يستطيعوا ان يفصلن من التفاعل اإجتماعي‬
‫و فكرة بن ا سلم و ااخر‪ ,‬ا اص ا ماعات الرماوي و الفراسي الي يورثون العلومية‬
‫ي اي حقول‪ .‬ي ذا ا بحوث حصوصه أن خليفة الذي أمر تغريب التأليف من‬
‫فيلسوف يوني و علماء فراسي و ندي‪ .‬ذا الرامج ا تنطوي من مسلم فقط‪ ,‬بل‬
‫تنطوي ا رجم النصراي‪ ,‬كمثل ‪ :‬حنن ابن اصحاق‪ ,‬يتفرغ ليرجم التأليف من اللغة‬
‫اليواي و سوراي ا اللغة العربية‪ .‬موقف " بيت ا كمة "‪ ,:‬اللغة العربية ليست للغة‬
‫سياسة‪ ,‬بل للغة تعليم و ثقافة‪ .‬بلغة أخرى‪ ,‬العلوم ي اي حقول ( فلسفة‪ ,‬إ ية‪ ,‬اطنية‪,‬‬
‫لغة‪ ,‬فقه‪ ,‬ط ‪ ,‬كمائية‪ ,‬ضوئية‪ ,‬جغرافيا‪ ,‬موسيقى‪ ,‬راضيات‪ ,‬ا ر و غر ذلك) تعبر‬
‫اللغة العربية‪.‬‬
‫أن اللغة العربية كعلم ي ا اضي ي حقول الذي يعطي ااثر ي حول البحث على‬
‫دور لتطوير العلمي‪ .‬و فيها احتوي على فروع و علوم اللغوية فقط‪ ,‬بل فيها ملك‬
‫طرائق البحث الذي يُسعمل كأدوات البحث و تطوير العلوم عليها‪.‬‬
‫‪ )2‬امصادر البحوث و تصنيف ي الدراسة اللغة الغربية‬

‫اللغة العربية بفروعها قد ورثت العلوم بكثرة‪ ,‬وا اضر ُعل ا راجع ها‪ .‬أما ثروات‬
‫ي العلوم اإسامي ي تراث ي تفكر ا سلمن كالنصوص‪ .‬عند نصر ميد اب زيد‪,‬‬
‫أن " عندما ا ضارة ا صرية ا اضية ي حضارة " بعد ا وت"‪ ,‬فإن ا ضارة اليواي ي‬

‫‪Badri Yatim, Hal. 44.‬‬

‫‪8‬‬

‫‪9‬‬

‫‪Musthafa Husni As-Siba’I, Khazanah Peradaban Islam, Bandung : Pustaka Setia, 2002), Hal.‬‬
‫‪207.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪88‬‬

‫حضارة " التفكر"‪ ,‬فا ضارة اإسامية ي حضارة " النص"‪ .‬فورثة ا ضارة اإسامية‬
‫أغنيا كالنصوص و التأليف‪.‬‬
‫أما لتسهيل ي تعلم اللغة العربية‪ ,‬احتصرت العلماء ي ا صادر الدراسة اللغة العربية‪.‬‬
‫و بينها ي كما ا ‪ )2( :‬ا صادر اأدبية و اللغوية ي التوراث العري (إمعل‪,‬‬
‫‪ )3( ,)2::4‬كتاات البحث العلم و مصادر الدراسات اإسامية (اب سليمن‪,‬‬
‫‪ )4( ,)2:91‬مع ا كتة العربية ‪ :‬دراسات ي أمهات ا صادر و ا راجع ا تصلة‬
‫التوراث (أوطبه‪ )5( ,)2::7 ,‬ا كتبة العربية و منهج البحث (الداية‪)6( ,)2::: ,‬‬
‫مصادر التوراث العري (الدقق‪ ,)2:83 ,‬و (‪ )7‬منهج البحث اللغوي (يقوت‪,‬‬
‫‪ )3113‬و غر ذلك‪.‬‬
‫تصنيف ا صادر الدراسة اللغة العربية عند علماء متنوعات‪ .‬عند إز الدين إمعل‪,‬‬
‫تصنيف على موعتان ما ‪ :‬ا صادر اأدبية و ا صادر اللغوية‪ .‬أما عند د رضوان‬
‫الداية يزيد موعتان ما ‪ :‬التأليف ي علوم اللغة و مصادر الراجم و اأنسب‪.‬‬
‫أما عند اب سليمان‪ ,‬تصنيف ا صادر اللغة العربية على مانية أقسام ي ‪)2( :‬‬
‫ا صادر النحو و الصرف‪ )3( ,‬ا صادر أصول النحو‪ )4( ,‬ا صادر فقه اللغة‪)5( ,‬‬
‫معجم اللغة العربية‪ )6( ,‬ا صادر العروض‪ )7( ,‬ا صادر طباقات اللغوي و النحوي‪,‬‬
‫(‪ )8‬ا صادر اإنتقاد و الباغة‪ )9( ,‬ا صادر الدراسة اأدبية‪.‬‬
‫اختاف من اب سليمان‪ ,‬عبد الرمن أوطبة تقسم على ستة أقسام ي‪)2( :‬‬
‫ا صادر عن معجم اللغة و التأليف ا فردات‪ )3( ,‬ا صادر عن سرة اأديب و الشعراء‪,‬‬
‫(‪ )4‬السرة عام لغوي و النحو‪ )5( ,‬معجم اأساس التأليف اأدي‪ )6( ,‬مراجع‬
‫اأساس الدوان ا ختارة‪ )7( ,‬ا راجع اأساس اللغة‪ ,‬النحو‪ ,‬الصرف‪.‬‬
‫بوصف على ا صادر ا ذكورة و أساس نشأة ي علوم اللغة العربية‪ ,‬أن ا وضع‬
‫لدراسة اللغة العربية العامة تقسم على قسمان ما ‪ :‬اللغوية و اأدبية كما ا ‪:‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪88‬‬

‫الرقم اموضع‬

‫العلوم‬
‫علم األة‬

‫الفروع‬
‫علم النحو‬
‫علم الصرف‬
‫علم اللغة النظاري‬
‫علم اللغة التطبيقي‬

‫‪2‬‬

‫اللغوية‬

‫‪3‬‬

‫اأدبية‬

‫علم اللغة‬

‫علم اأصوات‬
‫علم أصول النحو‬
‫علم الدالة‬
‫فقه اللغة‬

‫معاجم العربية‬

‫معاجم اللفظ‬
‫معاجم ا ع‬
‫علم ا عاي‬

‫علم الباغة‬

‫علم البيان‬
‫علم البديع‬

‫علم العروض‬

‫علم العروض‬
‫علم قوي‬
‫اريخ اأدب العري‬

‫اأدب العري‬

‫قواعد الشعر و النثر‬
‫النقد اأدي‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪88‬‬

‫‪ )3‬اخرائط نزعة الدراسة اللغة العربية‬
‫موضوعان ي " علم الربية و علم اللغة التطبيقي " حصان ا بحوث ا تنوعات‪ .‬إذا‬
‫عندما تطبيق ي منا ج تعلم اللغة العربية‪ ,‬ففروع اللغة العربية ي كما يلي ‪ )2( :‬حوار‪,‬‬
‫(‪ )3‬قواعد (حو و صرف)‪ )4( ,‬مطالعة‪ )5( ,‬مفردات‪ )6( ,‬إنشاء‪ )7( ,‬إماء‪)8( ,‬‬
‫‪21‬‬
‫فظات‪ )21( ,‬باغة‪.‬‬
‫أما تقسيم أساس ا هارات‪ ,‬الدراسة اللغة العربية تقسيم على أربعة أقسام ي‪)2( :‬‬
‫استماع (‪ )3‬كام (‪ )4‬قراءة (‪ )5‬كتابة‪ .22‬و اأخرى‪ ,‬إذا تنسب ا العلوم اأخرى‪,‬‬
‫فتحصل ا بحوث ا امة و ي ‪ :‬طرق تدريس اللغة العربية‪ ,‬الوسائل‪ ,‬تعلم اللغة العربية‪,‬‬
‫تكنولوجيا ي تعليم اللغة العربية‪ ,‬تقوم تعلم اللغة العربية‪ ,‬و غر ذلك‪.‬‬
‫أما طرائق البحث اللغوي يزد ر فيه‪ .‬أوا‪ ,‬الطريقة الي تُستخدم ي الطريقة‬

‫الوصفية و التارخية‪ .‬واأن‪ ,‬كثر على مدخل و أنواع التحليل ي ث اللغة العربية‪ .‬منها‬
‫‪ )2( :‬دراسة مقارنة من علم اللغة ا قارنة (لغوية مقارنة)‪ )3( ,‬حليل تقابلي و حليل‬
‫أخطاء من علم اللغة التقابلي‪ )4( ,‬حليل توى و حليل خطاي من علم النص‪.‬‬
‫النزعة اأخرى عن دراسة لغوية ي استعمال مدخل كيفي و كمي‪ .‬و ي ذا‬
‫البحث‪ ,‬حليل إحصائي استعمال فيه‪ ,‬ليبحث حق الفرضية‪ .‬ولذلك‪ ,‬البحث الوصفي‬
‫و التمهيدي و التجري خر لتطوير عليهم‪ .‬الدراسة اللغة العربية تتبع نشأة اللغوية على‬
‫عمومها‪ ,‬ولو ي ُاوب نشأة اللغوية بعيد من اللغة اإ يليسية ي ث ذا‪ .‬وأها‪,‬‬
‫بسبب عن يتأخر عام اللغة العربية ي وصول ا نشأة اللغوية الي قد رأست عام‬
‫الغري‪.‬‬

‫‪ 88‬مصطفى الغاييي‪ ,‬جامع الدروس العربية( بروت ‪ :‬ا كتبة العصرية‪ ,)2::5 ,‬ص‪.9 .‬‬
‫‪ 88‬رشدي أمد طعيمة‪ ,‬ا رجع ي تعليم اللغة العربية (ا كة ‪ :‬جامعة أم القرى‪ ,)2:97 ,‬ص‪.44 .‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪88‬‬

‫‪ )4‬مفهوم حليل امضمون‬
‫التحليل و يلخص البياات الكبرة ا ام إ ا علومات الي ككن تفسر ا‪ .‬تصنيف‬
‫أو فصل ا كوات أو اأجزاء الي ذات العاقة من موعة من البياات و أيضا شكل‬
‫من أشكال التحليل عل البياات أسهل ي إدارها‪ .‬حاولت كل أشكال حليلية لوصف‬
‫أماط ي دائما ي البياات يث أن النتائج ككن دراستها وتفسر ا بطريقة قصرة‪ .‬و‬
‫أم دفه ليئطي ا عرفة و ا فهومة عن الظا رة حت الدراسة‪ .‬أما حليل ا ضمون ي‬
‫دراسة عن توى النص‪ ,‬الكتاب‪ ,‬الفلم‪ ,‬الصورة و غر ذلك‪.‬‬
‫حليل ا ضمون تسكن مهما بن طرائق البحث‪ .‬بعض ا ؤلف يوضح أنواع حليل‬
‫ا ضمون ي كما يلي‪: 23‬‬
‫أ) حليل ا ضمون الواقعية (‪)Analisis Isi Pragmatis‬‬
‫ي عملية لتصنيف العامات أساس السببية الي ككن فيها‪.‬‬
‫ب) حليل ا ضمون الدالة‬
‫ي عملية لتصنيف العامات أساس ا ع ‪ .‬و أما أنواعها ‪:‬‬
‫‪ )2‬التحليل التعيين (‪)Designations‬‬
‫‪ )3‬التحليل التصوير(‪)Attributions‬‬
‫‪ )4‬التحليل التصريح (‪)Assertions‬‬
‫ج) حليل ا ضمون وسائل العامات (‪)Sign-vehicle‬‬
‫ي عملية لتصنيف ا ضمون أساس النفسي‪-‬البدي من عاماها‪.‬‬
‫أما عند أرييانطا‪ ,‬تقسيم أنواع حليل ا ضمون ي كما يلي‪: 24‬‬
‫‪ )2‬حليل ا ضمون الوصفية‬
‫ي التحليل لوصفي الرسالة أو النصوص كاما‪.‬‬
‫‪Klause Krippendorff, Analisis Isi : Pengantar Teori Dan Metodologi (Jakarta : Rajawali Press, 1991) hal. 35.‬‬

‫‪12‬‬

‫‪13‬‬

‫‪Eriyanto, Analisis Isi : Pengantar Metodologi Untuk Penelitian Ilmu Komunikasi Dan ILmu Sosial Lainnya ( Jakarta :‬‬
‫‪Prenada Media, 2011), Hal. 47.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪82‬‬

‫‪ )3‬حليل ا ضمون اأخبارية‬
‫ي التحليل إختبار الفرضيات‪.‬‬
‫‪ )4‬حليل ا ضمون النبوئية‬
‫ي التحليل لتتنبأ ا صول فيها‪.‬‬
‫و بنظر على الشكل ي البحث ا ضمون‪ ,‬أما مراحلها ‪:‬‬
‫‪ )2‬تشكيل البياات‬
‫‪ )3‬إنقاص البياات‬
‫‪ )4‬تصنيف البياات‬
‫‪ )5‬حليل البياات‬
‫عند بريلسن (‪ )Berelson‬أمية حليل ا ضمون ي كما يلي‪: 25‬‬
‫أ‪ .‬توصيف النزعات ي ا ضمون اإتصالية‬
‫ب‪ .‬تعريف تطوير العلوم ا عرفات‬
‫يساعد لعملية البحث‪ ,‬و غر ذلك‪.‬‬
‫‪ -5‬تعريف الطرائق البحث‬
‫يتبع الباحث على حو أساسي منهجا ددا ي ثه‪ .‬وقد موذج بن أكثر من‬
‫منهج على وفق حاجة ثه‪ .‬فالذي يعتمد منهجا وصفيا قد يعتمد أيضا احصائيات‬
‫لدعم حليله‪ .‬وكذلك الذي يعتمد منهجا ارخيا قد يستقرئ ويستنبط من وقائع التاريخ‪.‬‬
‫وذلك أن تفسر ظا رة معينة كثرا ما يتطلب تكامل أكثر من منهج‪ ,‬و على حو عام‬
‫د منا ج البحث العلمي كثرة‪ ,‬منها‪: 26‬‬
‫‪ )2‬ا نهج الوصفي (التحليل أو النقدي)‬
‫‪Klaus Krippendorff, Hal. 36.‬‬

‫‪ , OKARA, Vol.II,‬دور البحث العلمي ي ترقية تعليم اللغة العربية و تعليمها ي إندونيسيا‬

‫‪Muhammad Sulaiman ,‬‬

‫‪14‬‬

‫‪15‬‬

‫‪Tahun 5, November 2010.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪8‬‬

‫‪ )3‬ا نهج التارخي‬
‫‪ )4‬ا نهج ااستقرائي‬
‫‪ )5‬ا نهج اإحصائي‬
‫‪ )6‬ا نهج اإجرائي‬
‫‪ )7‬إ اخر منا ج ث أخرى‪.‬‬
‫أما عند أ‪ .‬سوتريسنا‪ ,‬تقسيم أنواع البحث كما ا ‪: 27‬‬
‫‪ )2‬عند حقوله‪ ,‬كالبحث التعليم و الزراعي و ا كمي و اإقتصادي و الديي و غر‬
‫ذلك‪.‬‬
‫‪ )3‬عند مكانه‪ ,‬البحث ا كتبية و ا درسية و ا هدية و ا ؤسسية و غر ذلك‪.‬‬
‫‪ )4‬عند استخدامه‪ ,‬البحث النظاري و التطبيقي‪.‬‬
‫‪ )5‬عند أ دفه‪ ,‬البحث التمهيدي و التطوري و التدقيقي‪.‬‬
‫و كذا مفهوم طرائق البحث‪ ,‬و ككن قد وجد منهج البحث ااخر الذي‬
‫يناسبه على حاجة الزمان‪.‬‬

‫‪Cholid Narbuko, Abu Achmadi, Metodologi Penelitian (Jakarta : Bumi Akasar, 2003) Hal. 41.‬‬

‫‪16‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الباب الثالث‬
‫طريقة البحث‬
‫أ) مصدر البحث‬
‫مصدر البياات اأساسي ي ذا البحث ي البياات ي أليف الرسالة‬
‫ا امعية لطاب قسم تعليم اللغة العربية جامعة سوان أمبيل اإسامية ا كومية‬
‫سورااا حول عام ‪ .3127-3122‬و ُوجد الباحث ‪ 41:‬الرسالة ا امعية‬
‫موعات‪.‬‬
‫و كلها ُُعل ا بحوث‪ ,‬لكي تقسيم نزعة اختيار البحث و طريقته ي أليف‬
‫الرسالة ا امعية لطاب قسم تعليم اللغة العربية جامعة سوان أمبيل اإسامية‬
‫ا كومية سورااا يستطع أن يعمل بكامل‪.‬‬
‫و أما أسباب الباحث أخد ا بحوث ي حول عام ‪ 3127-3122‬ي ‪)2( :‬‬
‫ي حول عام قبل ‪ُ ,3122‬وجد ‪ 73‬الرسالة ا امعية موعات ي حول عام‬
‫‪ .3121-2::6‬ولذلك‪ ,‬ي حول عام ذا قسم تعليم اللغة العربية قد خرجت‬
‫‪ 73‬متخرجن‪ .‬و كذا‪ ,‬أن كل عام ي حول عام ‪ 3121-2::6‬قد خرخت‬
‫‪ 5-4‬متخرجن‪ )3( .‬أما حول عام ‪ 3127-3122‬ي عام إنتاجي بنظر عد‬
‫الرسالة ا امعية و متخرجن حصيا‪ .‬أن ي حول عام ‪ 3127-3122‬قد‬
‫حصلت ‪ 41:‬الرسالة ا امعية و متخرجن‪ ,‬و كذا عند كل عام ي عصر فيها قد‬
‫خرجت ‪ 63-62‬متخرجن‪ .‬و ككن فيها عصر نشأة و تطور ي قسم تعليم اللغة‬
‫العربية جامعة سوان أمبيل اإسامية ا كومية سورااا‪.‬‬

‫‪87‬‬
‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪88‬‬

‫ب) نوع البحث‬
‫ذا البحث يستخدم البحث الكيفي و الكمي‪ .‬أما بنظر على عملية التحويل‬
‫و تقدم النتائج‪ ,‬الباحث أكثر استخدام البياات الكمي‪ ,‬كتصنيف النزعات‬
‫استعمال إحصاء التوزيعية الرددات‪ .‬أما من مدخل و حليل على ا ضمون الرسالة‬
‫ا امعية‪ ,‬الباحث يستحدم ا دخل الكيفي استعمال مصدر البحث الرسالة‬
‫ا امعية‪ ,‬النزعات و ا صائص فيها‪.‬‬
‫أما من ا وانب اأماكن و عمليته‪ ,‬البحث استخدام الدراسة ا كتبية‪ .‬و ذا‬
‫البحث لتصنيف موضوع الرسالة ا امعية أساس ا ضمون و طرائق البحث‪ ,‬و‬
‫تصنيف نزعة ا ضمون العمومي‪ .‬و كذا‪ ,‬عملية البحث أكثر على البياات قائمة‬
‫ا راجع‪ ,‬ولو عملية تصنيفه استعمال الكمي التوزيعية الرددات‪ .‬و ذا البحث‬
‫ليس لتوجيه الوضوح‬

‫(‪)eksplanatif‬‬

‫الفرضيات‪ ,‬ولكن حليل الوصفية‪ ,‬بتصنيف‬

‫نزعتان جوانب ا ضمون و طرائق البحث ي أليف الرسالة ا امعية‪.‬‬
‫ج) أساليب ميع و ويل البياات‬
‫وأن البياات اأساسي ي ذا البحث ا كتبية‪ ,‬فأسلوب ُميعها الدراسة‬
‫قائمة ا راجع (‪ )Bibliografi‬و ا قابلة‪ .‬الباحث اول البياات بتصنيف الرسالة‬
‫ا امعية أساس ا وضوع و طرائق البحث‪ .‬أما أداوات التصنيف أماط ااستئمارة‬
‫ي كما يلي ‪ :‬سرة ا ؤلف‪ ,‬ا وضوع‪ , ,‬السنة‪ ,‬ا ضمون‪ ,‬طرائق البحث‪.‬‬
‫د) التحليل البياات‬
‫حصيل البياات ي تصنيف أساس ا وضوع‪ ,‬م تصنيف بيناسب على طرائق‬
‫البحث‪ .‬ولذلك‪ ,‬تردد بوسيلة خرائط‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪88‬‬

‫بدأ حليل ا ضمون بفهم نزعة من الرددات ا وضوع الرسالة ا امعية‪ .‬كما يلي‬
‫‪ :‬مهارات اللغة(استماع‪ ,‬كام‪ ,‬قراءة‪ ,‬كتابة) ‪ ,‬فروع اللغة (مطالعة‪ ,‬ادثة‪ ,‬حو‪,‬‬
‫صرف‪ ,‬باغة‪ ,‬إماء‪ ,‬انشاء‪ ,‬فظات)‪ ,‬منا ج اللغة العربية‪ ,‬طرق تدريس اللغة‬
‫العربية‪ ,‬تكنولوجي اللغة العربية ‪ ,‬الدراسة النص‪ ,‬الدراسة ا ؤساسات (تعليم‪ ,‬معهد‪,‬‬
‫مدرسة‪ ,‬وغر ذلك) ‪ ,‬الدراسة ا يدانية‪.‬‬
‫أما احصاء البياات بوسيلة التوزيعية الرددات ُجعل أساس التحليل‪ .‬أما الصيغة كما‬

‫يلي‪: 28‬‬

‫البيان‬
‫النسبة ا‬

‫‪F‬‬

‫‪011‬‬

‫أوية = ‪P‬‬

‫‪P = ------ x‬‬

‫تردد = ‪F‬‬

‫عد‬

‫‪N‬‬

‫البياات = ‪N‬‬

‫ه) خريطة نزعة الدراسة اللغة العربية‬
‫أما ذ أدوات لتصنيف نزعات الدراسة اللغة العربية‪ ,‬و ي كما يلي ‪:‬‬
‫‪ )2‬جانب ا ضمون‬
‫الرقم‬

‫موضوع البحث‬

‫‪2‬‬

‫فروع اللغة العربية‬

‫جوانب البحث‬
‫أ) مطالعة‬
‫ب) ادثة‬
‫ج) مفردات‬
‫د) حو‬

‫‪Kusaeri, Metodologi Penelitian (Surabaya : UINSA Press, 2014) hal. 205.‬‬

‫‪17‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪88‬‬

‫ه) صرف‬
‫و) باغة‬
�