تطوير التدريبات لتنمية مهارة القراءة ببرنامج "Articulate Studio" :البحث و التطوير مع التطبيق في قسم تعليم اللغة العربية بالجامعة الإسلامية الحكومية فمكاسان.
تطوير التدريبات لتنمية مهارة القراءة ببرنامج ""Articulate Studio
(البحث و التطوير مع التطبيق في قسم تعليم اللغة العربية بالجامعة اإسامية
الحكومية فمكاسان)
رسالة الماجستير
مقدمة استيفاء بعض الشروط للحصول على درجة الماجستير في تعليم اللغة
العربية
d
الباحثة:
أن ـ ــيسة اث ـ ـ ــنين
رقم القيد6215162 :
F0.
كلية الدراسات العليا
جامعة سونان أمبيل اإسامية الحكومية
سورابايا
6112
ملخص البحث
اث ن ،أنيسة 7102تطوير التدريبات لت مية مهارة القراءة برنامج ""Articulate Studio
(البحث و التطوير مع التطبيق ي قسم تعليم اللغة العربية جامعة
اإسامية ا كومية فمكاسان).
ي قسم تعليم اللغة العربية كليّة الدراسات العليا جامعة سونن أمبيل
رسالة تكميلية
اإسامية ا كومية.
اأستاذ الدكتور ا اج مسعى ميد ا اجسر
ا شرف
تطوير التدريبات ،برنامج " ،"Articulate Studioمهارة القراءة.
كلمة ا رور
خاصة لتصميم وسائل
Articulate Studioو برنامج وضعت بتأسيس العا ي ّ USA
التعليم على أساس تك ولوجيا ا علومات و ااتصاات .حتوي ذا البحث عن ثاثة أسئلة،
و ي :كيف تطوير التدريبات بالرنامج " "Articulate Studioو كيف تطبيق التدريبات
بالرنامج " "Articulate Studioمّ فعالية التدريبات بالرنامج " "Articulate Studioلت مية
مهارة القراءة .نوع ذا البحث و البحث و التطوير و تستخدم الباحثة مدخل البحث
الكمي ،على طريقة البحث " "Robert Maribe Branchو ي :التحليل و
الكيفي و ّ
التصميم و التطوير و التقوم مّ التطبيق .و أ داف ذا البحث ي :تطوير التدريبات
بالرنامج " "Articulate Studioو معرفة تطبيق التدريبات بالرنامج " "Articulate Studioمّ
معرفة فعالية التدريبات بالرنامج " "Articulate Studioلت مية مهارة القراءة.
و ّأما نتيجة ذا البحث ي أ ّن تطوير التدريبات بالرنامج ""Articulate Studio
ادة حصل نتيجة 1.0
حاصل على تقدير "جيّد" و ي من عملية حكيم ا راء من جانب ا ّ
معى "جيّد ج ّدا" و نتيجة ا راء من جانب الوسائل ي 1معى "جيّد" .أ ّن تطبيق
التدريبات بالرنامج " "Articulate Studioو سهولة ي ااستخدام و مساعدة الطلبة على
التعلّم الذاي فلذلك تطوير التدريبات أحبّتها الطلبة ي استخدامها ،و ّأما فعالية التدريبات
بالرنامج " "Articulate Studioو تعزيز ،ترى من نتيجة ااختبار القبلي و ي 60.16مّ
نتيجية ااختبار البعدي و ي ،58من ذ ال تيجة تست بط الباحثة أ ّن اك اارتفاع م هما
بقدر .7..1
ix
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Abstrak
Isnaini, Anisah 2017 Pengembangan Latihan Berbasis Program Articulate Studio
dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca di Prodi
Pendidikan Bahasa Arab STAIN Pamekasan.
Tesis
Pendidikan Bahasa Arab Pascasarjana Universitas Islam
Negeri Sunan Ampel Surabaya.
Pembimbing
Prof. Dr. H. Mas’an Hamid M.Pd.
Kata Kunci
Pengembangan Latihan, Program Articulate Studio,
Keterampilan Membaca.
Articulate Studio adalah software buatan Global Incorporation USA yang
dikhususkan untuk mendesain media pembelajaran berbasis ICT, dimana software
ini dapat diunduh gratis di www.articulate.com. Fokus penelitian ini terdiri atas 3
hal, yaitu: 1) bagaimana pengembangan latihan berbasis program articulate studio
dalam meningkatkan keterampilan membaca di Prodi Pendidikan Bahasa Arab
STAIN Pamekasan; 2) bagaimana penerapan latihan berbasis program articulate
studio dalam meningkatkan keterampilan membaca di Prodi Pendidikan Bahasa
Arab STAIN Pamekasan; 3) sejauh apa efeftifitas latihan berbasis program
articulate studio dalam meningkatkan keterampilan membaca di Prodi Pendidikan
Bahasa Arab STAIN Pamekasan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bentuk pengembangan latihan
berbasis articulate studio, dan penerapannya dalam pembelajaran keterampilan
membaca, serta sejauh apa efektifitas latihan tersebut dalam meningkatkan
keterampilan membaca di Prodi Pendidikan Bahasa Arab STAIN Pamekasan.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian dan
pengembangan (research and development), dengan menggunakan langkahlangkah penelitian Robert Maribe Branch, dengan prosedur penelitian sebagai
berikut; analisis, desain, pengembangan, evaluasi, dan implementasi.
Hasil penelitian ini berupa; pengembangan latihan berbasis program
articulate studio, yang mana setelah dilakukan uji validasi mendapat nilai rata-rata
4.17 dari segi materi dengan kategori “sangat baik”, adapun dari segi media
mendapat nilai rata-rata 4 dengan kategori “baik”, sehingga dapat disimpulkan
bahwa latihan berbasis program articulate studio layak digunakan untuk
membantu proses pembelajaran maharah qiraah. Penerapan latihan berbasis
program articulate studio berpengaruh pada aktifitas belajar siswa, dimana
mereka terlihat lebih aktif dalam pembelajaran maharah qiraah serta memperoleh
respon yang sangat baik dari mahasiswa karena latihan tersebut mudah digunakan
dan membantu mereka dalam belajar mandiri.
Efektifitas latihan berbasis program articulate studio dalam meningkatkan
keterampilan membaca dapat dilihat dari nilai pretes-postes, dimana nilai rata-rata
pretes 61.46 yaitu nilai sebelum siswa menggunakan latihan berbasis program
articulate studio dan nilai rata-rata postes 85 yaitu nilai setelah mereka
menggunakan latihan berbasis program articulate studio, terlihat ada peningkatan
nilai sebasar 23.54, sehingga dapat disimpulkan bahwa ada efektifitas latihan
berbasis program articulate studio dalam meningkatkan keterampilan membaca.
x
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
قائمة المحتويات
صفحة اموضوع i ............................... ................................
إقرار الطلبة ii ................................... ................................
اموافقة من طرف امشرف iii ...................... ................................
إعتماد جمة ام اقشة iv .......................... ................................
اإ داء v ...................................... ................................
الشعار vi ....................................... ................................
كلمة الشور و التقدير vii ........................ ................................
ملخص البحث ix ............................... ................................
قائمة احتويات xi ............................... ................................
اأول :أساسيات البحث 1 ..............................................
الباب ّ
أ .مقدمة 1 ................................... ................................
ب .مشولة البحث و حديد 3 .................. ................................
ج .مصطلحات البحث 4 ........................ ................................
د .أسئلة البحث 4 ............................ ................................
ه .أ داف البحث 4 .......................... ................................
و .أمية البحث 5 ............................. ................................
ز .دراسات سابقة 5 .......................... ................................
ح .تص يف البحث 7 .......................... ................................
الباب الثاني :اإطار النظري 9 ................................................
امبحث اأول :تطوير التدريبات 9 ............... ................................
.1مفهوم التدريبات 9 ......................... ................................
.2أنواع التدريبات 10 .......................... ................................
.3قواعد تأليف التدريبات 12 .................... ................................
.4التدريبات على القراءة 23 .................... ................................
23
xi
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
امبحث الثاي :برنامج "24 .................................... "Articulate Studio
.1مفهوم برنامج "24 ....................................... "Articulate Studio
.2أنواع شول اأسئلة بالرنامج "27 ......................... "Articulate Studio
امبحث الثالث :مهارة القراءة 31 ................. ................................
.1مفهوم مهارة القراءة 31 ...................... ................................
.2أنواع مهارة القراءة 33 ........................ ................................
.3أ داف تعليم مهارة القراءة 35 ................ ................................
.4امبادئ ي تعليم مهارة القراءة 39 ............. ................................
.5خطوات تعليم مهارة القراءة 42 ............... ................................
الباب الثالث :منهجية البحث 48 ..............................................
أ .نوع البحث 48 .............................. ................................
ب .طريقة البحث 48 ............................ ................................
ج .تصميمات و خطوات البحث 48 ............. ................................
د .جتمع و عي ة البحث 51 ..................... ................................
ه .مع البيانات 51 ............................ ................................
و .حليل البيانات 53 ........................... ................................
الباب الرابع :البيانات و تحليلها و مناقشاتها 55 ................................
امبحث اأول :تطوير التدريبات بالرنامج "55 .................. "Articulate Studio
.1التحليل أو الدراسة امبدائية 55 ................ ................................
.2تصميم التدريبات 56 ........................ ................................
.3تطوير التدريبات 57 ......................... ................................
.4التقوم 68 .................................. ................................
امبحث الثاي :تطبيق التدربيات بالرنامج "73 .................. "Articulate Studio
امبحث الثالث :فعالية التدربيات بالرنامج "79 ................... "Articulate Studio
الباب الخامس :الخاتمة 88 ................... ................................
أ .نتائج البحث 88 ............................ ................................
xii
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
89 .................. ................................ التوصيات و اسقراحات.ب
امراجع
املحقات
xiii
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
اأول
الباب ّ
أساسيات البحث
أ .مق ّدمة
مهارة القراءة ي أ م امواد ب مواد الدرس ،أن الطلبة امتق ون ي القراءة كذلك م
يتق ون ي امواد اأخر ي ميع مستويات التعليم .القراءة ي أنشطة مشملة التفو و التقييم
و التحليل و كذلك حل امشومت .على ا قيقة ،مهارة القراءة ي عملية استصالية ب
الواتب و القارء و الباحث بوسيلة امادة اموتوبة.
الطلبة س حتاجون فقط إى فهم نظري عن ال ص لفهم نص القراءة و لون حتاج أيضا
إى قوة اإرادة للممارسة حّ يوون ا القارئ مع ي اللغة الي تستفيد ل ي فهم التعب .
و من بعض ا طيئة الطلبة ي :ا طاء ي شول الولمة أي إعطاء ا ركة ا طيئة ي الولمة،
ا طاء ي وظيفة الولمة بسبب القارئ س يفهم دسلة اجملة ،و كذلك ا طاء ي فهم مع
الولمة .أن ي علم الدسلة اك معاي كث ة ،و ي :امع اأساسي و امع اإضاي و
امع ال فسي و امع اأسلوي و امع ام عوس.
ة التو ولوجية تساعد و تسهل على عملية التعليم و التعلم ،مثم الومبيوتر الذي
يسهل ا ي التعليم و التعلم .الومبيوتر و عبارة عن جموعة من الدوائر اسلورونية تعمل
متواملة من أجل تشغيل البيانات الداخلية .1نستطيع أن مارس مهارة اسستماع باموبيوتر و
السماعات و كذلك أن مارس مهارة القراءة و عرض مادة التعليم.
فللمدرس ي عصرنا ا اضر سبد أن يتقن ي استخدام الوسائل التو ولوجية أن الطلبة
يرغب على التعليم امتفاعل .و من بعض أمية الوسائل التو ولوجية ،ي :توف وقت امعلم و
تيس عملية التدريس و شرح ما يصعب على امعلم شرح و تدريب امتعلم على التعلم الذاي
و دفع امتعلم مزيد من التعلم و كذلك زيادة الثروة اللغوية للمتعلم .2أن تعليم اللغة العربية ي
امدارس قليل جدا مدة ساعت ي اأسبوع ،و ذ ا الة يصعب الطلبة ي إتقان اللغة
العربية ،بعوس مع تعليم اللغة اإ لزية الي يوثر ي مصاحبها إما من الفلم أو اموسيقى أو
جدى عزيز إبرا يم ،الومبيوتر و العملية التعليمية ي عصر التدفق امعلوماي (القا رة :موتبة اأ لو امصرية 2000 ،م.11 ).
ما ر إماعيل صري مد يوسف ،من الوسائل التعليمية إى تو ولوجيا التعليم (الرياض :موتبة الشقري 1419 ،ه) .147
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الوسيلة اإجتماعية و كل ذلك يساعد الطلبة ي إتقان اللغة اإ لزية بطريقة السرور و
اجذابة.
انب ذلك ،بعض الطلبة يصعب ي تعليم اللغة العربية أن قواعد ا ،من بعضها يقول
أن قواعد اللغة اإ لزية أسهل من القواعد العربية .امدرس الذي م يتقن ي قواعد العربية و
يصعب ي شرحها على الطلبة لعل باستخدام ذ الوسائل ،يساعد امدرس ي شرح امادة
بسيطة و فعالة .اك الفرق من جهة الثقافة ب اللغة العربية و اللغة اإندونيسية ،ذ ا الة
أيضا يصعب امدرس ي فهم امع امفردات أن بعض امفردات العربية الي س توجد مرادفها
ي اللغة اإندونيسية و كذلك العوس ،فامدرس حتاج إى الوسائل التعليمية لعل تساعد ا ي
شرح ما يصعب علي شرح .
التدريبات بالرنامج " "Articulate Studioي فرع من امادة التعليم ،و ذ التدريبات
ستساعد الطلبة ي التعلم خاصة لت مية مهارة القراءة ،أن ذ التدريبات مون تعلمها خارج
الفصل باستخدام الومبيوتر ،و لعل الطلبة يستخدمو ا كما م يلعبون ي وقت الفراغ .و
سوف ذ التدريبات حلل امشومت امدرس ي قلة ا صة التعليم أي ذ التدريبات س
يهلك على عملية التعلم و التعليم ي الفصل.
و لعل ذ التدريبات تدفع الطلبة ي التعلم أّا بشول جذاب فيها صور ملونة و
متحركة ،مع أن ا نعرف أن ي الوتاب أو ي الوتاب امصاحب للطلبة قلة صورة املونة و
كذلك شول التدريبات على طريقة بسيطة .انب ذلك ذ التدريبات يعرف الطلبة مباشرة
عن ال تيجة نفسها ،و كذلك م يعرفون ا طأ و الصواب من إجابت بعد توميل اأسئلة م
يستطيع الطلبة ي اممحظة مرة أخرى إجابتهم بعد إنتهاء اأسئلة .ذ التدريبات لعل
يساعد الطلبة ي فهم امادة و يوون مصاحبة ع د التعليم .هذ التدريبات أيضا لعل الطلبة
يتدرب ي التعلم الذاي خارج البيت.
كذلك ي عصرنا اجديد ،أمر ا وومي اسختبار اأخ الوط بوسيلة الومبيوتر هدف
زيادة صدق الطمب ع د اسمتحان و استها ع د التعلم .باإضافة إى ذلك التعلم اليومي
ي الفصل سبد أن يستخدم أيضا الومبيوتر إما ع د عرض امادة بوسيلة امسمط أو ع د
مهارة اسستماع بوسيلة السماعات .امعلم و الطلبة سبد أن يتقن ي استخدام الومبيوتر
سستومال وظيفتهم الي حتاج إلي .و يرجى من مت وعة الوسائل استعملها امدرس سوف
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
يزيد دوافع الطمب ي تعليم اللغة العربية مع أن ا قد كتب ا سابقا أن طلبة اليوم حبون أن
يتعلموا لغة أخرى غ اللغة العربية.
تار الباحثة ي قسم تعليم اللغة العربية باجامعة اإسممية ا وومية أن الطلبة في
هتمون ي تعلم اللغة على أساس الومبيوتر و الساعة امفضلة ع د تعلم اللغة العربية ي امعمل
أن في كث الوسائل التعليمية ،م حبون تعلم اللغة على طريقة امعاصرة بوسائل التعليم
اجديد و اجذاب.
ب.مشكلة البحث و تحديد
.1مشومت البحث
وفقا ما وردت الباحثة ي مقدمة ،اك عدة مشومت ي تعليم مهارة القراءة ،م ها:
أ) قلة الدوافع الطلبة ي تعليم اللغة العربية
ب) قلة حصة التعلم ي الفصل
ج) قلة امفردات الي تساعد الطمب ي فهم امادة
.2حدود البحث
لوي س رج البحث من دائرت امقصودة فحددت الباحثة ي ضوع ما يلي:
أ .ا دود اموضوعية
يتحدد موضوع ذا البحث تطوير التدريبات بالرنامج " "Articulate Studioلت مية
مهارة القراءة ي قسم تعليم اللغة العربية باجامعة اسسممية ا وومية فمواسان.
تصمم الباحثة التدريبات اللغوية باستخدام برنامج " ،"Articulate Studioو ي
وسيلة الي يتدرب ها الطلبة بوسيلة الومبيوتر .و تار الباحثة ذا اموضوع م اسبا
بامشومت الي وجدها الباحثة بأن الطلبة س يتحمس ي تعليم اللغة العربية ،خاصة
ع د تعليم مهارة القراءة .و حدد الباحثة ذ التدريبات على تعي الفورة الرئيسية و
فهم امقروء و تعي مع الولمة أو اجملة أن القراءة ي أوى امهارات الثمث
(القراءة و الوتابة و ا ساب) ،لذلك ترجو الباحثة ي تصميم التدريبات اجذابة و
البسيطة لوي يزيد اسة الطمب ي تعليم و إتقان اللغة العربية.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ب .ا دود الزمانية
ت فيذ الباحثة البحث ي قسم تعليم اللغة العربية باجامعة اسسممية ا وومية
فمواسانب مادورا ي الس ة 2017ب.2018
ج .مصطلحات البحث
توضيحا للبحث و تسهيم للقارئ تريد الباحثة ي شرح بعض امصطلحات حول
اموضوع حسب امطلوب فيما يلي:
.1تطوير التدريبات :التطوير و مصدر من طور – يطور مع حول من طور إى طور .3و
إذا وضع ا ي التدريبات مع حويل التدريبات إى شيئ أحسن و أجاد و أكثر و أسهل
من قبل.
.2برنامج " :"Articulate Studioيعرف برنامج باسم "تطبيق" ،و أما ""Studio Articulate
و برماجية الي صص ي تصميم الوسائل التعليمية على أساس اإنرنت و استصاست
و التق يات.
.3ت مية :جعل زاد و كثر و ارتفاع.4
.4مهارة القراءة :مهارة ي حويل ال ظام اللغوي من الرموز امرئية إى مدلوست .5
د .أسئلة البحث
.1كيف تطوير التدريبات بالرنامج " "Articulate Studioلت مية مهارة القراءة ي قسم تعليم
اللغة العربية باجامعة اإسممية ا وومية فمواسان؟
.2كيف تطبيق التدريبات بالرنامج " "Articulate Studioلت مية مهارة القراءة ي قسم تعليم
اللغة العربية باجامعة اإسممية ا وومية فمواسان؟
.3إى أي مدى فعالية تطوير التدريبات بالرنامج " "Articulate Studioلت مية مهارة القراءة
ي قسم تعليم اللغة العربية باجامعة اسسإمية ا وومية فمواسان؟
إبرا يم أنيس و إخوان ،امعجم الوسيط (مصر :دار امعارف.569 )1982 ،
) .0
المنجد في ال غة و اأعا (لبنان :دار المشرق،
مهارة القراءة تعريفا و تدريبها (كتاب الطالب ي قسم تعليم اللغة العربية).
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
د .أ داف البحث
.1معرفة تطوير التدريبات بالرنامج " "Articulate Studioلت مية مهارة القراءة ي قسم تعليم
اللغة العربية باجامعة اإسممية ا وومية فمواسان
.2معرفة تطبيق التدريبات بالرنامج " "Articulate Studioلت مية مهارة القراءة ي قسم تعليم
اللغة العربية باجامعة اإسممية ا وومية فماسان
.3معرفة فعالية التدريبات بالرنامج " "Articulate Studioلت مية مهارة القراءة ي قسم تعليم
اللغة العربية باجامعة اإسممية ا وومية فمواسان
ه .أ ميّة البحث
ي ذا البحث م افع كما يلي:
أ) من ال احية ال ظرية
أن يوون ذا البحث سعيا لوجود ا ل اجديد على حدود تعليم اللغة العربية ي اجامعة
خاصة لت مية مهارة القراءة ،حّ يوون التعليم تعليما سائغا و الطلبة و طريقة بسيطة
للمدرس ي عملية التعلم.
ب) من ال احية التطبيقية
)1للطلبة
حصول ذا البحث و ا صول الذي مون استخدام أساسا أداء وظيفة التعلم
باجيد ،حّ ستوون غاية التعلم ققة .و أن توون حصول البحث مدخم لوجود
ا طوات الفعالة و اسسراتيجية ي التدريبات.
)2للباحثة
أن توون حصول البحث مواد اإعمم لت مية معرفة الباحثة ي أداء تصميم
التدريبات.
)3للمؤسسة أو للمدرسة
أن توون حصول البحث مدخم لتطور التدريبات ي تعليم اللغة العربية خاصة
لت مية مهارة القراءة ي ميع اجامعة عاما امعة اإسممية ا وومية فمواسان
خاصا.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
و .دراسات سابقة
تريد الباحثة أن تعرض الدرسات السابقة الي تتعلق هذا البحث التوميلي فهي ما يلي:
.1ث العلمي لسي عائشة ،2016 ،الطالبة ي قسم تعليم اللغة العربية بولية الربية و
التعليم امعة س ن أمبيل اإسممية ا وومية سورابايا ،حت اموضوع "تطوير التدريبات
ال هائي مادة اللغة العربية ي الفصل الثامن مدرسة دار العلوم امتوسطة سيدورجو س ة
2015ب ."2016أما مشومت البحث فوما يلي )1 :كيف صدق اسختبار ال هائي
مادة اللغة ي الفصل التاسع مدرسة دار العلوم امتوسطة سيدورجو س ة 2015ب2016؟
)2كيف ثبات اسختبار ال هائي مادة اللغة العربية ي الفصل التاسع مدرسة دار العلوم
امتوسطة سيدورجو س ة 2015ب2016؟ )3كيف تطوير اسختبار ال هائي مادة اللغة
العربية ي الفصل التاسع مدرسة دار العلوم امتوسطة سيدورجو س ة 2015ب2016؟.
.2الرسالة اماجست لسي مرأة الصا ة ،2015 ،الطالبة ي قسم تعليم اللغة العربية بولية
الدراسات العليا امعة سونن أمبيل اإسممية ا وومية سورابايا ،حت اموضوع "تطوير
التدريبات امهارة القراءة لطمب اللغة العربية بالرنامج الومبيوتر " ."Lectora Inspireأما
امشومت البحث كما يلي )1 :كيف إجراءات تطوير اختبار مهارة القراءة لطلبة اللغة
العربية بالرنامج الومبيوتر باستخدام ""Lectora Inspire؟ )2كيف صدق ا راء و
استجابت عن التجربة اسختبار امهارة القراءة بالرنامج الومبيوتر باستخدام " Lectora
"Inspire؟ )3كيف استصواب تطوير اسختبار امهارة القراءة لطلبة اللغة العربية بالرنامج
الومبيوتر باستخدام ""Lectora Inspire؟.
.3ث العلمي لطوطو و ويو ،2015 ،الطالب ي قسم اللغة العربية و أدها امعة
ا وومية مارنج ،حت اموضوع "تطوير وسائل التعليم اسلورونوية بالرنامج " Lectora
"Inspireمهارة القراءة لطلبة امدرسة امتوسطة" .أما امشومت البحث كما يلي)1 :
كيف حليل احتياج امدرس و الطلبة على الوسائل التعليم اسلورونيوي بالرنامج
" "Lectora Inspireمهارة القراءة لطلبة امدرسة امتوسطة؟ )2كيف موذج وسائل
اسلورونيوي بالرنامج " "Lectora Inspireمهارة القراءة لطلبة امدرسة امتوسطة؟ )3
كيف صدق التقييم امدرس و ا راء على موذج وسائل التعليم اسكرونيوي بالرنامج
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
7
" "Lectora Inspireمهارة القراءة لطلبة امدرسة امتوسطة؟ )4كيف نتيجة التجرية وسائل
التعليم اسكرونيوي بالرنامج " "Lectora Inspireمهارة القراءة لطلبة امدرسة امتوسطة؟.
.4ث العلمي لع ا دى ،2010 ،الطالب ي قسم تعليم اللغة العربية امعة اإسممية
ا وومية سونن كاجاكا ،حت اموضوع "استخدام متعدد الوسائل بالرنامج الومبيوتر
على تعليم امفردات اللغة العربية مدرسة امتوسطة نور اأمة جوكجاكرتا" .أما امشومت
كما يلي )1 :كيف ت فيذ استخدام تعدد الوسائل على أساس الومبيوتر ي تعليم
امفردات اللغة العربية مدرسة امتوسطة ا وومية نور اأمة؟ )2كيف استجابة الطلبة
امدرسة امتوسطة ا وومية نور اأمة عن استخدام تعدد الوسائل على أساس الومبيوتر
ي تعليم امفردات اللغة العربية؟ )3ما العوامل التأييدي و التقييدي ي استخدام تعدد
الوسائل على أساس الومبيوتر ي تعليم امفردات اللغة العربية مدرسة امتوسطة ا وومية
نور اأمة.
و اختمف ث القدم و ذا البحث و من اموضوع و مشومت البحث و أ داف
البحث و نتيجة البحث .كتبت الباحثة عن تطوير التدريبات بالرنامج ""Articulate Studio
لت مية مهارة القراءة امعة اإسممية ا وومية فمواسان .و نوع ذا البحث و البحث و
التطوير ،أما مدخل ذا البحث و كميا كيفيا و طريقة مع البيانات م ها اممحظة و
امقابلة و التوثيق و اسختبار.
ز .تصنيف البحث
لقد وضعت الباحثة يول البحث كما يلي:
الباب اأول :حتوي ذا الباب على أساسيات البحث ،فيها امقدمة و مشومت البحث و
حديد و مصطلحات البحث و أسئلة البحث و أ داف البحث و أمية البحث و دراسات
سابقة و تص يف البحث.
الباب الثاني :حتوي ذا الباب على إطار ال ظري ،و و يشتمل على ثمثة امباحث،
فاأول في مفهوم التدريبات و أنواع التدريبات و قواعد تأليف التدريبات ،و الثاي ي مفهوم
برنامج " "Articulate Studioو أنواع شول اأسئلة بالرنامج " ،"Articulate Studioو
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
0
الثالث ي مفهوم القراءة و أنواع القراءة و أ داف تعليم القراءة و امبادئ ي تعليم القراءة و
خطوات تعليم القراءة.
الباب الثالث :يبحث ذا الباب عن م هجية البحث ،و نوع البحث و طريقة البحث و
تصميمات و خطوات البحث و جتمع و عي ة البحث و مع البيانات و حليل البيانات.
الباب الرابع :يبحث ذا الباب على عرض البيانات و حليلها و م اقشاها و حتوي على
ثمثة امباحث ،و ي :امبحث اأول يشتمل على التحليل أو الدرسات امبدائية و تصميم
التدريبات و تطوير التدريبات و التقوم ،و امبحث الثاي و تطبيق التدريبات بالرنامج
" ،"Articulate Studioو امبحث الثالث و فعالية التدريبات بالرنامج " Articulate
."Studio
الباب الخامس :ا ا ة ،و حتوي ذا الباب على اسختتام و في ا مصة و التوصيات و
امقرحات.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاني
اإطار النظري
أ .تطوير التدريبات
.1مفهوم التدريبات
التدريب لغة و عود و مرن ،و اصطمحا و نشاط م ظم يهدف إى مساعدة ي أداء
مهمة ددة و ذلك عن طريق التغي امقصود ي معارف و مهارات وا ا ات .1و اأخر يقول
أن التدريب عملية تعليمية صصة و موجهة هدف إكساب امتدرب خرة ددة ،فإذا كان
التعليم و إكساب قواعد امتعلم امعرفة العامة فالتدريب و إكساب امتدرب امعرفة
امتخصصة ي جال حصري متخصص هدف رفع الوفاءة إى أقصى درجة ت افسية .2و
الفرق ب التعليم و التدريب و ي إكساب الطلبة ،التعليم عن امعرفة العامة و التدريب عن
امعرفة ا اصة.
فالتدريب يش إى ا رات التعليمية الي يوتسبها الفرد من خمل التطبيق العملي
اميداي.3ي تمي تعليم اللغات عموما إى اميدان ال فس حركي الذي تلعب في اممارسة الدور
اأكر ي ت مية مهارات و التدريبات اللغوية هدف إى تثبيت اأماط اللغوية الي يتعلمها
الطالب ي الفصل الدراسي .4توتب ي الوتابة اأخرى أن التدريبات ي إجراء التعليم الذي
يتضمن و يقيد و يوج أو اممارسة امستمرة من بعض جوانب اللغة ،و التجريب و اسممء و
فهم امقروء من أنواع التدريبات.5
التدربيات ي وسيلة فظ جزء من اللغة عن طريق التورار ،و مون أن يوون فعاس ي
حفظ امفردات اجديدة و تعلم القواعد اللغوية .6ة كث ا من ترادف كلمة التدريبات لون
امهم ا التدريبات الي أكد امعلم و الطلبة ع د تعلم اللغة ،خاصة اللغة العربية .و ي
الوتابة اأخرى تعريف التدريبات باأسلوب الذي استخدام امعلم ي الفصوال الدراسية اللغة
http://www.altanmiya.org/2011/09/blog-post_23.html/31/01/2017
http://www.abahe.co.uk/training-concept.html/31/01/2017
6
زيد سليمان العدواي ،مد فؤاد ا وامدة ،تصميم التدريس ب ال ظرية و التطبيق (عمان :دار امس ة 2010 ،م.17 ).
6
1
2
طرق تدريس اللغة العربية
5
http://www.professorjackrichards.com/difference-task-exercise-activity/31/01/2017
6
https://eal.britishcouncil.org/teachers/great-ideas-language-drills/19/04/2017
8
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
66
اأج بية لس وات عديدة ،و ما زال استخدم كث من امعلم ع د إدخل الب ود اللغة اجديدة
لطلبتهم .يقول "حارمر" أن التدريبات ي طرق ميوانيوية كي يستطيع الطلبة بالعرض و
اممارسة قدرها ع د استخدام مواد لغوية ددة بطريقة تسيطر عليها .من ذ ال ظريات
السابقة ،يست بط أن التدريبات ي اأسلوب الذي م استخدامها ي الفصول الدراسية اللغة
اأج بية الي تركز على تورار ال مط ا يولي من خمل اممارسة الشفوية إثبات قدرة الطلبة
ي استخدام مواد لغوية ددة بطريقة تسيطر عليها.7
تش التدريبات إى نوع من التق ية اللغة الصوتية است ادا إى تورار الطلبة ال موذج امقدمة
من امعلم ،و يركز على الدقة و ليس على التأث ،و ي تستخدم ممارسة القواعد و مفردات
اللغة و ال طق ،و ذ التق ية ما زال تستخدم كث من امعلم ي أجزاء كث ة من العام على
الرغم من أن ال ظرية السلوكية .8فالتدريبات ون أن توون طريقة أو تق ية أو أسلوب ،و
اأ م ا أن التدريبات حتاج إى تورار أو تعويد دف دود.
و التدريبات ا تقصد بعملية التعليم الذي أجريت الطلبة ل يل بعض امهارات احددة،
أحيانا الطلبة يعا التدريبات عدة مرات إما ي الفصل أو خارج الفصل أي ع د وقت الفراغ.
هدف ذ التدريبات لرفع مهارات الطلبة ي اللغة العربية ،و التدريبات على شول اأسئلة
الي ب الطلبة إ ابت .أما التدريبات اللغوية ي عبارة عن تراكيب لغوية تتيح للتمميذ
التدرب على أشوال استعماست اجمل و األفاظ استعماس صحيحا.
.2أنواع التدربيات
مون تقسيم التدريبات اللغوية ا ديثة بصورة عامة إى ثمثة أقسام رئيسية ،و ي:9
التدريبات ال لية و تدريبات امع و كذلك التدريبات استصالية .و التدريبات اآلية ي
التدريبات الي يتم فيها التحوم التام ي استجابة الدارس يث توون اك استجابة واحدة
ي اسستجابة الصحيحة الي على الدارس أن يأي ها.
ي تدريبات امع سيزال اك نوع من التحوم ي استجابة الدارس إس أن الدارس ي
ذ التدريبات مو التعب عن امع بأكثر من طريقة و ي ي ذا تلف عن التدريبات
اآلية الي لو اما من ع صر اسختيار .و تلف تدريبات امع عن التدريبات ال حوية
https://teffl.wordpress.com/2010/06/13/drilling/19/04/2017
http://www.myenglishpages.com/blog/drilling-in-english-language-teaching/19/04/2017
8
تار الطا ر حس ،تعليم اللغة العربية لغ ال اطق ها ي ضوء ام ا ج ا ديثة 514 ،ب 528
7
8
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
66
كذلك من ال احية اإجرائية ،فاأوى تؤدي فرديا فقط أما التدريبات اآلية فيمون أداؤ ا
فرديا و ماعيا و ي جموعات صغ ة.
و من الفروق امهمة ب تدريبات امع و التدريبات اآلية أن الدارس س يستطيع أداء
تدريبات امع بشول صحيح ما م يون على معرفة كاملة بطبيعة الب ية ال حوية و بامع
امعجمي الذي حتوي علي .أما بال سبة للتدريبات اآلية فيستطيع الدارس أداء ا بشول جيد
و إن جهل امع كما تقدم .ا دف من التدريبات استصالية أن ون الدارس من حدث
اللغة اأج بية بشول عادي و أن عل قادرا على فهم مايسمع دون خطأ و هذا يتحقق
استصال بي و ب أ ل اللغة و س ضع استجابة الدارس ي التدريبات استصالية أي نوع
من أنواع التحوم إذ إن الدارس حر ي أن يقول ما يشاء كيفما شاء.
و اك فرق كب ب التدربيات استصالية من ناحية و تدريبات امع و التدريبات اآلية
من ناحية أخرى يتمثل ي أن الدارس يأي ي التدريبات استصالية معلومات جديدة فهو
يتحدث عن نفس و عام ا اص :ماذا فعل و ماذا سيفعل و فيما يفور ،و مهما تون
إجابة الدارس فهي أمر جديد س يستطيع امدرس أن يت بأ ب مسبقا و ذا تلف عما حدث
ي تدريبات امع و التدريبات اآلية حيث س يأي الدارس معلومات جديدة من ع د .
ي امرجع اأخر يوتب أن أنواع التدريبات اللغوية ستة ،و ي :التدريبات ال مطية و
التدريبات استصالية و تدريبات التحدث و تدريبات اسستماع و تدريبات القراءة م تدريبات
الوتابة .10و ورد أيضا أن أفضل التدريبات ي امستوي :اإبتدائي و امتوسط ،تدريبات
اأماط (لرسيخ معرفة الطالب بالراكيب اللغوية) ،و التدريبات استصالية الي تؤكد استعمال
اللغة أغراض تلفة .أما ي امستوى امتقدم فيمون أن نزاوج ب تدريبات استصال و
التدريبات الي تعا اموضوعات امتعلقة بامعلومات ال حوية و الصرفية و البمغية
(التداولية).11
الباحثة مع ب تدريبات امع و تدريبات القراءة لت مية مهارة القراءة ،و من وسائل
التدريب على القراءة امقرونة بفهم اأسئلة اجيدة بعد اسنتهاء من قراءة القطعة .12هذ
التدريبات سوف يساعد الطلبة على فهم ال ص و كذلك يزيد خراهم.
66
66
طرق تدريس اللغة العربية
100سؤال عن اللغة العربية (الرياض :امملوة العربية السعودية.124 )2015 ،
66
داود عبد ،و تعليم اللغة العربية و ظيفيا (الوويت :دار العلوم 1979 ،م.21 ).
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
66
.3قواعد تأليف التدربيات
ذ التدريبات من ناحية الشول متساوية مع اسختبارات و ي على شول اأسئلة .و
يقصد باختبارات القراءة عن قياس فهم الطالب ما يقرأ قراءة صامتة ،مع ممحظة أن القراءة
اجهرية تدخل ضمن اختبارات الومم و مون أن ندعو اختبارات القراءة اختبارات
اسستيعاب امقروء أو اختبارات اسستيعاب القرائي أو اختبارات اسستيعاب امرئي لتمييز ا عن
اختبارات اسستيعاب امسموع .13من امتوقع حدوث بعض اأخطأ ي إعداد اأسئلة و
اأجوبة اجيدة ،و فيما يلي نورد بعضها من اأخطأ الشائعة في :
أ .عدم ت اسب اأسئلة مع الزمن امقرر ا فتوون إما سهلة ميسورة مون اإجابة عليها
ي أقل من الزمن ،و يهدر الوقت امتبقي فيما س طائل م ،أو توون صعبة يث
تتطلب وقتا طويم فتضطر الطلبة إى اإسراع ي اإجابة و رما أدى ذلك إى
اضطراهن ،و بالتا عجز ن عن إ از اإجابة على كافة اأسئلة امطلوبة و بالشول
المزم.
ب .عدم حري الدقة ي صياغة اأسئلة علميا أو ويا أو إممئيا.
ج .عدم وضوح طباعة اأسئلة أو عدم وضوح ا ط فؤدي ذلك إى اللبس و اضطراب
الطلبة و كثرة تردد .
د .أن توضع اأسئلة ي جزء م تتم دراست .
ه .أن توون غامضة الصياغة و حتمل أكثر من إجابة فتضطرب الطلبة و نوثر
تساؤست .
و .قلة عدد اأسئلة ما يؤدي إى رفع الدرجات اجزئية و تقليل الفرص أم�
(البحث و التطوير مع التطبيق في قسم تعليم اللغة العربية بالجامعة اإسامية
الحكومية فمكاسان)
رسالة الماجستير
مقدمة استيفاء بعض الشروط للحصول على درجة الماجستير في تعليم اللغة
العربية
d
الباحثة:
أن ـ ــيسة اث ـ ـ ــنين
رقم القيد6215162 :
F0.
كلية الدراسات العليا
جامعة سونان أمبيل اإسامية الحكومية
سورابايا
6112
ملخص البحث
اث ن ،أنيسة 7102تطوير التدريبات لت مية مهارة القراءة برنامج ""Articulate Studio
(البحث و التطوير مع التطبيق ي قسم تعليم اللغة العربية جامعة
اإسامية ا كومية فمكاسان).
ي قسم تعليم اللغة العربية كليّة الدراسات العليا جامعة سونن أمبيل
رسالة تكميلية
اإسامية ا كومية.
اأستاذ الدكتور ا اج مسعى ميد ا اجسر
ا شرف
تطوير التدريبات ،برنامج " ،"Articulate Studioمهارة القراءة.
كلمة ا رور
خاصة لتصميم وسائل
Articulate Studioو برنامج وضعت بتأسيس العا ي ّ USA
التعليم على أساس تك ولوجيا ا علومات و ااتصاات .حتوي ذا البحث عن ثاثة أسئلة،
و ي :كيف تطوير التدريبات بالرنامج " "Articulate Studioو كيف تطبيق التدريبات
بالرنامج " "Articulate Studioمّ فعالية التدريبات بالرنامج " "Articulate Studioلت مية
مهارة القراءة .نوع ذا البحث و البحث و التطوير و تستخدم الباحثة مدخل البحث
الكمي ،على طريقة البحث " "Robert Maribe Branchو ي :التحليل و
الكيفي و ّ
التصميم و التطوير و التقوم مّ التطبيق .و أ داف ذا البحث ي :تطوير التدريبات
بالرنامج " "Articulate Studioو معرفة تطبيق التدريبات بالرنامج " "Articulate Studioمّ
معرفة فعالية التدريبات بالرنامج " "Articulate Studioلت مية مهارة القراءة.
و ّأما نتيجة ذا البحث ي أ ّن تطوير التدريبات بالرنامج ""Articulate Studio
ادة حصل نتيجة 1.0
حاصل على تقدير "جيّد" و ي من عملية حكيم ا راء من جانب ا ّ
معى "جيّد ج ّدا" و نتيجة ا راء من جانب الوسائل ي 1معى "جيّد" .أ ّن تطبيق
التدريبات بالرنامج " "Articulate Studioو سهولة ي ااستخدام و مساعدة الطلبة على
التعلّم الذاي فلذلك تطوير التدريبات أحبّتها الطلبة ي استخدامها ،و ّأما فعالية التدريبات
بالرنامج " "Articulate Studioو تعزيز ،ترى من نتيجة ااختبار القبلي و ي 60.16مّ
نتيجية ااختبار البعدي و ي ،58من ذ ال تيجة تست بط الباحثة أ ّن اك اارتفاع م هما
بقدر .7..1
ix
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Abstrak
Isnaini, Anisah 2017 Pengembangan Latihan Berbasis Program Articulate Studio
dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca di Prodi
Pendidikan Bahasa Arab STAIN Pamekasan.
Tesis
Pendidikan Bahasa Arab Pascasarjana Universitas Islam
Negeri Sunan Ampel Surabaya.
Pembimbing
Prof. Dr. H. Mas’an Hamid M.Pd.
Kata Kunci
Pengembangan Latihan, Program Articulate Studio,
Keterampilan Membaca.
Articulate Studio adalah software buatan Global Incorporation USA yang
dikhususkan untuk mendesain media pembelajaran berbasis ICT, dimana software
ini dapat diunduh gratis di www.articulate.com. Fokus penelitian ini terdiri atas 3
hal, yaitu: 1) bagaimana pengembangan latihan berbasis program articulate studio
dalam meningkatkan keterampilan membaca di Prodi Pendidikan Bahasa Arab
STAIN Pamekasan; 2) bagaimana penerapan latihan berbasis program articulate
studio dalam meningkatkan keterampilan membaca di Prodi Pendidikan Bahasa
Arab STAIN Pamekasan; 3) sejauh apa efeftifitas latihan berbasis program
articulate studio dalam meningkatkan keterampilan membaca di Prodi Pendidikan
Bahasa Arab STAIN Pamekasan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bentuk pengembangan latihan
berbasis articulate studio, dan penerapannya dalam pembelajaran keterampilan
membaca, serta sejauh apa efektifitas latihan tersebut dalam meningkatkan
keterampilan membaca di Prodi Pendidikan Bahasa Arab STAIN Pamekasan.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian dan
pengembangan (research and development), dengan menggunakan langkahlangkah penelitian Robert Maribe Branch, dengan prosedur penelitian sebagai
berikut; analisis, desain, pengembangan, evaluasi, dan implementasi.
Hasil penelitian ini berupa; pengembangan latihan berbasis program
articulate studio, yang mana setelah dilakukan uji validasi mendapat nilai rata-rata
4.17 dari segi materi dengan kategori “sangat baik”, adapun dari segi media
mendapat nilai rata-rata 4 dengan kategori “baik”, sehingga dapat disimpulkan
bahwa latihan berbasis program articulate studio layak digunakan untuk
membantu proses pembelajaran maharah qiraah. Penerapan latihan berbasis
program articulate studio berpengaruh pada aktifitas belajar siswa, dimana
mereka terlihat lebih aktif dalam pembelajaran maharah qiraah serta memperoleh
respon yang sangat baik dari mahasiswa karena latihan tersebut mudah digunakan
dan membantu mereka dalam belajar mandiri.
Efektifitas latihan berbasis program articulate studio dalam meningkatkan
keterampilan membaca dapat dilihat dari nilai pretes-postes, dimana nilai rata-rata
pretes 61.46 yaitu nilai sebelum siswa menggunakan latihan berbasis program
articulate studio dan nilai rata-rata postes 85 yaitu nilai setelah mereka
menggunakan latihan berbasis program articulate studio, terlihat ada peningkatan
nilai sebasar 23.54, sehingga dapat disimpulkan bahwa ada efektifitas latihan
berbasis program articulate studio dalam meningkatkan keterampilan membaca.
x
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
قائمة المحتويات
صفحة اموضوع i ............................... ................................
إقرار الطلبة ii ................................... ................................
اموافقة من طرف امشرف iii ...................... ................................
إعتماد جمة ام اقشة iv .......................... ................................
اإ داء v ...................................... ................................
الشعار vi ....................................... ................................
كلمة الشور و التقدير vii ........................ ................................
ملخص البحث ix ............................... ................................
قائمة احتويات xi ............................... ................................
اأول :أساسيات البحث 1 ..............................................
الباب ّ
أ .مقدمة 1 ................................... ................................
ب .مشولة البحث و حديد 3 .................. ................................
ج .مصطلحات البحث 4 ........................ ................................
د .أسئلة البحث 4 ............................ ................................
ه .أ داف البحث 4 .......................... ................................
و .أمية البحث 5 ............................. ................................
ز .دراسات سابقة 5 .......................... ................................
ح .تص يف البحث 7 .......................... ................................
الباب الثاني :اإطار النظري 9 ................................................
امبحث اأول :تطوير التدريبات 9 ............... ................................
.1مفهوم التدريبات 9 ......................... ................................
.2أنواع التدريبات 10 .......................... ................................
.3قواعد تأليف التدريبات 12 .................... ................................
.4التدريبات على القراءة 23 .................... ................................
23
xi
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
امبحث الثاي :برنامج "24 .................................... "Articulate Studio
.1مفهوم برنامج "24 ....................................... "Articulate Studio
.2أنواع شول اأسئلة بالرنامج "27 ......................... "Articulate Studio
امبحث الثالث :مهارة القراءة 31 ................. ................................
.1مفهوم مهارة القراءة 31 ...................... ................................
.2أنواع مهارة القراءة 33 ........................ ................................
.3أ داف تعليم مهارة القراءة 35 ................ ................................
.4امبادئ ي تعليم مهارة القراءة 39 ............. ................................
.5خطوات تعليم مهارة القراءة 42 ............... ................................
الباب الثالث :منهجية البحث 48 ..............................................
أ .نوع البحث 48 .............................. ................................
ب .طريقة البحث 48 ............................ ................................
ج .تصميمات و خطوات البحث 48 ............. ................................
د .جتمع و عي ة البحث 51 ..................... ................................
ه .مع البيانات 51 ............................ ................................
و .حليل البيانات 53 ........................... ................................
الباب الرابع :البيانات و تحليلها و مناقشاتها 55 ................................
امبحث اأول :تطوير التدريبات بالرنامج "55 .................. "Articulate Studio
.1التحليل أو الدراسة امبدائية 55 ................ ................................
.2تصميم التدريبات 56 ........................ ................................
.3تطوير التدريبات 57 ......................... ................................
.4التقوم 68 .................................. ................................
امبحث الثاي :تطبيق التدربيات بالرنامج "73 .................. "Articulate Studio
امبحث الثالث :فعالية التدربيات بالرنامج "79 ................... "Articulate Studio
الباب الخامس :الخاتمة 88 ................... ................................
أ .نتائج البحث 88 ............................ ................................
xii
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
89 .................. ................................ التوصيات و اسقراحات.ب
امراجع
املحقات
xiii
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
اأول
الباب ّ
أساسيات البحث
أ .مق ّدمة
مهارة القراءة ي أ م امواد ب مواد الدرس ،أن الطلبة امتق ون ي القراءة كذلك م
يتق ون ي امواد اأخر ي ميع مستويات التعليم .القراءة ي أنشطة مشملة التفو و التقييم
و التحليل و كذلك حل امشومت .على ا قيقة ،مهارة القراءة ي عملية استصالية ب
الواتب و القارء و الباحث بوسيلة امادة اموتوبة.
الطلبة س حتاجون فقط إى فهم نظري عن ال ص لفهم نص القراءة و لون حتاج أيضا
إى قوة اإرادة للممارسة حّ يوون ا القارئ مع ي اللغة الي تستفيد ل ي فهم التعب .
و من بعض ا طيئة الطلبة ي :ا طاء ي شول الولمة أي إعطاء ا ركة ا طيئة ي الولمة،
ا طاء ي وظيفة الولمة بسبب القارئ س يفهم دسلة اجملة ،و كذلك ا طاء ي فهم مع
الولمة .أن ي علم الدسلة اك معاي كث ة ،و ي :امع اأساسي و امع اإضاي و
امع ال فسي و امع اأسلوي و امع ام عوس.
ة التو ولوجية تساعد و تسهل على عملية التعليم و التعلم ،مثم الومبيوتر الذي
يسهل ا ي التعليم و التعلم .الومبيوتر و عبارة عن جموعة من الدوائر اسلورونية تعمل
متواملة من أجل تشغيل البيانات الداخلية .1نستطيع أن مارس مهارة اسستماع باموبيوتر و
السماعات و كذلك أن مارس مهارة القراءة و عرض مادة التعليم.
فللمدرس ي عصرنا ا اضر سبد أن يتقن ي استخدام الوسائل التو ولوجية أن الطلبة
يرغب على التعليم امتفاعل .و من بعض أمية الوسائل التو ولوجية ،ي :توف وقت امعلم و
تيس عملية التدريس و شرح ما يصعب على امعلم شرح و تدريب امتعلم على التعلم الذاي
و دفع امتعلم مزيد من التعلم و كذلك زيادة الثروة اللغوية للمتعلم .2أن تعليم اللغة العربية ي
امدارس قليل جدا مدة ساعت ي اأسبوع ،و ذ ا الة يصعب الطلبة ي إتقان اللغة
العربية ،بعوس مع تعليم اللغة اإ لزية الي يوثر ي مصاحبها إما من الفلم أو اموسيقى أو
جدى عزيز إبرا يم ،الومبيوتر و العملية التعليمية ي عصر التدفق امعلوماي (القا رة :موتبة اأ لو امصرية 2000 ،م.11 ).
ما ر إماعيل صري مد يوسف ،من الوسائل التعليمية إى تو ولوجيا التعليم (الرياض :موتبة الشقري 1419 ،ه) .147
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الوسيلة اإجتماعية و كل ذلك يساعد الطلبة ي إتقان اللغة اإ لزية بطريقة السرور و
اجذابة.
انب ذلك ،بعض الطلبة يصعب ي تعليم اللغة العربية أن قواعد ا ،من بعضها يقول
أن قواعد اللغة اإ لزية أسهل من القواعد العربية .امدرس الذي م يتقن ي قواعد العربية و
يصعب ي شرحها على الطلبة لعل باستخدام ذ الوسائل ،يساعد امدرس ي شرح امادة
بسيطة و فعالة .اك الفرق من جهة الثقافة ب اللغة العربية و اللغة اإندونيسية ،ذ ا الة
أيضا يصعب امدرس ي فهم امع امفردات أن بعض امفردات العربية الي س توجد مرادفها
ي اللغة اإندونيسية و كذلك العوس ،فامدرس حتاج إى الوسائل التعليمية لعل تساعد ا ي
شرح ما يصعب علي شرح .
التدريبات بالرنامج " "Articulate Studioي فرع من امادة التعليم ،و ذ التدريبات
ستساعد الطلبة ي التعلم خاصة لت مية مهارة القراءة ،أن ذ التدريبات مون تعلمها خارج
الفصل باستخدام الومبيوتر ،و لعل الطلبة يستخدمو ا كما م يلعبون ي وقت الفراغ .و
سوف ذ التدريبات حلل امشومت امدرس ي قلة ا صة التعليم أي ذ التدريبات س
يهلك على عملية التعلم و التعليم ي الفصل.
و لعل ذ التدريبات تدفع الطلبة ي التعلم أّا بشول جذاب فيها صور ملونة و
متحركة ،مع أن ا نعرف أن ي الوتاب أو ي الوتاب امصاحب للطلبة قلة صورة املونة و
كذلك شول التدريبات على طريقة بسيطة .انب ذلك ذ التدريبات يعرف الطلبة مباشرة
عن ال تيجة نفسها ،و كذلك م يعرفون ا طأ و الصواب من إجابت بعد توميل اأسئلة م
يستطيع الطلبة ي اممحظة مرة أخرى إجابتهم بعد إنتهاء اأسئلة .ذ التدريبات لعل
يساعد الطلبة ي فهم امادة و يوون مصاحبة ع د التعليم .هذ التدريبات أيضا لعل الطلبة
يتدرب ي التعلم الذاي خارج البيت.
كذلك ي عصرنا اجديد ،أمر ا وومي اسختبار اأخ الوط بوسيلة الومبيوتر هدف
زيادة صدق الطمب ع د اسمتحان و استها ع د التعلم .باإضافة إى ذلك التعلم اليومي
ي الفصل سبد أن يستخدم أيضا الومبيوتر إما ع د عرض امادة بوسيلة امسمط أو ع د
مهارة اسستماع بوسيلة السماعات .امعلم و الطلبة سبد أن يتقن ي استخدام الومبيوتر
سستومال وظيفتهم الي حتاج إلي .و يرجى من مت وعة الوسائل استعملها امدرس سوف
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
يزيد دوافع الطمب ي تعليم اللغة العربية مع أن ا قد كتب ا سابقا أن طلبة اليوم حبون أن
يتعلموا لغة أخرى غ اللغة العربية.
تار الباحثة ي قسم تعليم اللغة العربية باجامعة اإسممية ا وومية أن الطلبة في
هتمون ي تعلم اللغة على أساس الومبيوتر و الساعة امفضلة ع د تعلم اللغة العربية ي امعمل
أن في كث الوسائل التعليمية ،م حبون تعلم اللغة على طريقة امعاصرة بوسائل التعليم
اجديد و اجذاب.
ب.مشكلة البحث و تحديد
.1مشومت البحث
وفقا ما وردت الباحثة ي مقدمة ،اك عدة مشومت ي تعليم مهارة القراءة ،م ها:
أ) قلة الدوافع الطلبة ي تعليم اللغة العربية
ب) قلة حصة التعلم ي الفصل
ج) قلة امفردات الي تساعد الطمب ي فهم امادة
.2حدود البحث
لوي س رج البحث من دائرت امقصودة فحددت الباحثة ي ضوع ما يلي:
أ .ا دود اموضوعية
يتحدد موضوع ذا البحث تطوير التدريبات بالرنامج " "Articulate Studioلت مية
مهارة القراءة ي قسم تعليم اللغة العربية باجامعة اسسممية ا وومية فمواسان.
تصمم الباحثة التدريبات اللغوية باستخدام برنامج " ،"Articulate Studioو ي
وسيلة الي يتدرب ها الطلبة بوسيلة الومبيوتر .و تار الباحثة ذا اموضوع م اسبا
بامشومت الي وجدها الباحثة بأن الطلبة س يتحمس ي تعليم اللغة العربية ،خاصة
ع د تعليم مهارة القراءة .و حدد الباحثة ذ التدريبات على تعي الفورة الرئيسية و
فهم امقروء و تعي مع الولمة أو اجملة أن القراءة ي أوى امهارات الثمث
(القراءة و الوتابة و ا ساب) ،لذلك ترجو الباحثة ي تصميم التدريبات اجذابة و
البسيطة لوي يزيد اسة الطمب ي تعليم و إتقان اللغة العربية.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ب .ا دود الزمانية
ت فيذ الباحثة البحث ي قسم تعليم اللغة العربية باجامعة اسسممية ا وومية
فمواسانب مادورا ي الس ة 2017ب.2018
ج .مصطلحات البحث
توضيحا للبحث و تسهيم للقارئ تريد الباحثة ي شرح بعض امصطلحات حول
اموضوع حسب امطلوب فيما يلي:
.1تطوير التدريبات :التطوير و مصدر من طور – يطور مع حول من طور إى طور .3و
إذا وضع ا ي التدريبات مع حويل التدريبات إى شيئ أحسن و أجاد و أكثر و أسهل
من قبل.
.2برنامج " :"Articulate Studioيعرف برنامج باسم "تطبيق" ،و أما ""Studio Articulate
و برماجية الي صص ي تصميم الوسائل التعليمية على أساس اإنرنت و استصاست
و التق يات.
.3ت مية :جعل زاد و كثر و ارتفاع.4
.4مهارة القراءة :مهارة ي حويل ال ظام اللغوي من الرموز امرئية إى مدلوست .5
د .أسئلة البحث
.1كيف تطوير التدريبات بالرنامج " "Articulate Studioلت مية مهارة القراءة ي قسم تعليم
اللغة العربية باجامعة اإسممية ا وومية فمواسان؟
.2كيف تطبيق التدريبات بالرنامج " "Articulate Studioلت مية مهارة القراءة ي قسم تعليم
اللغة العربية باجامعة اإسممية ا وومية فمواسان؟
.3إى أي مدى فعالية تطوير التدريبات بالرنامج " "Articulate Studioلت مية مهارة القراءة
ي قسم تعليم اللغة العربية باجامعة اسسإمية ا وومية فمواسان؟
إبرا يم أنيس و إخوان ،امعجم الوسيط (مصر :دار امعارف.569 )1982 ،
) .0
المنجد في ال غة و اأعا (لبنان :دار المشرق،
مهارة القراءة تعريفا و تدريبها (كتاب الطالب ي قسم تعليم اللغة العربية).
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
د .أ داف البحث
.1معرفة تطوير التدريبات بالرنامج " "Articulate Studioلت مية مهارة القراءة ي قسم تعليم
اللغة العربية باجامعة اإسممية ا وومية فمواسان
.2معرفة تطبيق التدريبات بالرنامج " "Articulate Studioلت مية مهارة القراءة ي قسم تعليم
اللغة العربية باجامعة اإسممية ا وومية فماسان
.3معرفة فعالية التدريبات بالرنامج " "Articulate Studioلت مية مهارة القراءة ي قسم تعليم
اللغة العربية باجامعة اإسممية ا وومية فمواسان
ه .أ ميّة البحث
ي ذا البحث م افع كما يلي:
أ) من ال احية ال ظرية
أن يوون ذا البحث سعيا لوجود ا ل اجديد على حدود تعليم اللغة العربية ي اجامعة
خاصة لت مية مهارة القراءة ،حّ يوون التعليم تعليما سائغا و الطلبة و طريقة بسيطة
للمدرس ي عملية التعلم.
ب) من ال احية التطبيقية
)1للطلبة
حصول ذا البحث و ا صول الذي مون استخدام أساسا أداء وظيفة التعلم
باجيد ،حّ ستوون غاية التعلم ققة .و أن توون حصول البحث مدخم لوجود
ا طوات الفعالة و اسسراتيجية ي التدريبات.
)2للباحثة
أن توون حصول البحث مواد اإعمم لت مية معرفة الباحثة ي أداء تصميم
التدريبات.
)3للمؤسسة أو للمدرسة
أن توون حصول البحث مدخم لتطور التدريبات ي تعليم اللغة العربية خاصة
لت مية مهارة القراءة ي ميع اجامعة عاما امعة اإسممية ا وومية فمواسان
خاصا.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
و .دراسات سابقة
تريد الباحثة أن تعرض الدرسات السابقة الي تتعلق هذا البحث التوميلي فهي ما يلي:
.1ث العلمي لسي عائشة ،2016 ،الطالبة ي قسم تعليم اللغة العربية بولية الربية و
التعليم امعة س ن أمبيل اإسممية ا وومية سورابايا ،حت اموضوع "تطوير التدريبات
ال هائي مادة اللغة العربية ي الفصل الثامن مدرسة دار العلوم امتوسطة سيدورجو س ة
2015ب ."2016أما مشومت البحث فوما يلي )1 :كيف صدق اسختبار ال هائي
مادة اللغة ي الفصل التاسع مدرسة دار العلوم امتوسطة سيدورجو س ة 2015ب2016؟
)2كيف ثبات اسختبار ال هائي مادة اللغة العربية ي الفصل التاسع مدرسة دار العلوم
امتوسطة سيدورجو س ة 2015ب2016؟ )3كيف تطوير اسختبار ال هائي مادة اللغة
العربية ي الفصل التاسع مدرسة دار العلوم امتوسطة سيدورجو س ة 2015ب2016؟.
.2الرسالة اماجست لسي مرأة الصا ة ،2015 ،الطالبة ي قسم تعليم اللغة العربية بولية
الدراسات العليا امعة سونن أمبيل اإسممية ا وومية سورابايا ،حت اموضوع "تطوير
التدريبات امهارة القراءة لطمب اللغة العربية بالرنامج الومبيوتر " ."Lectora Inspireأما
امشومت البحث كما يلي )1 :كيف إجراءات تطوير اختبار مهارة القراءة لطلبة اللغة
العربية بالرنامج الومبيوتر باستخدام ""Lectora Inspire؟ )2كيف صدق ا راء و
استجابت عن التجربة اسختبار امهارة القراءة بالرنامج الومبيوتر باستخدام " Lectora
"Inspire؟ )3كيف استصواب تطوير اسختبار امهارة القراءة لطلبة اللغة العربية بالرنامج
الومبيوتر باستخدام ""Lectora Inspire؟.
.3ث العلمي لطوطو و ويو ،2015 ،الطالب ي قسم اللغة العربية و أدها امعة
ا وومية مارنج ،حت اموضوع "تطوير وسائل التعليم اسلورونوية بالرنامج " Lectora
"Inspireمهارة القراءة لطلبة امدرسة امتوسطة" .أما امشومت البحث كما يلي)1 :
كيف حليل احتياج امدرس و الطلبة على الوسائل التعليم اسلورونيوي بالرنامج
" "Lectora Inspireمهارة القراءة لطلبة امدرسة امتوسطة؟ )2كيف موذج وسائل
اسلورونيوي بالرنامج " "Lectora Inspireمهارة القراءة لطلبة امدرسة امتوسطة؟ )3
كيف صدق التقييم امدرس و ا راء على موذج وسائل التعليم اسكرونيوي بالرنامج
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
7
" "Lectora Inspireمهارة القراءة لطلبة امدرسة امتوسطة؟ )4كيف نتيجة التجرية وسائل
التعليم اسكرونيوي بالرنامج " "Lectora Inspireمهارة القراءة لطلبة امدرسة امتوسطة؟.
.4ث العلمي لع ا دى ،2010 ،الطالب ي قسم تعليم اللغة العربية امعة اإسممية
ا وومية سونن كاجاكا ،حت اموضوع "استخدام متعدد الوسائل بالرنامج الومبيوتر
على تعليم امفردات اللغة العربية مدرسة امتوسطة نور اأمة جوكجاكرتا" .أما امشومت
كما يلي )1 :كيف ت فيذ استخدام تعدد الوسائل على أساس الومبيوتر ي تعليم
امفردات اللغة العربية مدرسة امتوسطة ا وومية نور اأمة؟ )2كيف استجابة الطلبة
امدرسة امتوسطة ا وومية نور اأمة عن استخدام تعدد الوسائل على أساس الومبيوتر
ي تعليم امفردات اللغة العربية؟ )3ما العوامل التأييدي و التقييدي ي استخدام تعدد
الوسائل على أساس الومبيوتر ي تعليم امفردات اللغة العربية مدرسة امتوسطة ا وومية
نور اأمة.
و اختمف ث القدم و ذا البحث و من اموضوع و مشومت البحث و أ داف
البحث و نتيجة البحث .كتبت الباحثة عن تطوير التدريبات بالرنامج ""Articulate Studio
لت مية مهارة القراءة امعة اإسممية ا وومية فمواسان .و نوع ذا البحث و البحث و
التطوير ،أما مدخل ذا البحث و كميا كيفيا و طريقة مع البيانات م ها اممحظة و
امقابلة و التوثيق و اسختبار.
ز .تصنيف البحث
لقد وضعت الباحثة يول البحث كما يلي:
الباب اأول :حتوي ذا الباب على أساسيات البحث ،فيها امقدمة و مشومت البحث و
حديد و مصطلحات البحث و أسئلة البحث و أ داف البحث و أمية البحث و دراسات
سابقة و تص يف البحث.
الباب الثاني :حتوي ذا الباب على إطار ال ظري ،و و يشتمل على ثمثة امباحث،
فاأول في مفهوم التدريبات و أنواع التدريبات و قواعد تأليف التدريبات ،و الثاي ي مفهوم
برنامج " "Articulate Studioو أنواع شول اأسئلة بالرنامج " ،"Articulate Studioو
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
0
الثالث ي مفهوم القراءة و أنواع القراءة و أ داف تعليم القراءة و امبادئ ي تعليم القراءة و
خطوات تعليم القراءة.
الباب الثالث :يبحث ذا الباب عن م هجية البحث ،و نوع البحث و طريقة البحث و
تصميمات و خطوات البحث و جتمع و عي ة البحث و مع البيانات و حليل البيانات.
الباب الرابع :يبحث ذا الباب على عرض البيانات و حليلها و م اقشاها و حتوي على
ثمثة امباحث ،و ي :امبحث اأول يشتمل على التحليل أو الدرسات امبدائية و تصميم
التدريبات و تطوير التدريبات و التقوم ،و امبحث الثاي و تطبيق التدريبات بالرنامج
" ،"Articulate Studioو امبحث الثالث و فعالية التدريبات بالرنامج " Articulate
."Studio
الباب الخامس :ا ا ة ،و حتوي ذا الباب على اسختتام و في ا مصة و التوصيات و
امقرحات.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاني
اإطار النظري
أ .تطوير التدريبات
.1مفهوم التدريبات
التدريب لغة و عود و مرن ،و اصطمحا و نشاط م ظم يهدف إى مساعدة ي أداء
مهمة ددة و ذلك عن طريق التغي امقصود ي معارف و مهارات وا ا ات .1و اأخر يقول
أن التدريب عملية تعليمية صصة و موجهة هدف إكساب امتدرب خرة ددة ،فإذا كان
التعليم و إكساب قواعد امتعلم امعرفة العامة فالتدريب و إكساب امتدرب امعرفة
امتخصصة ي جال حصري متخصص هدف رفع الوفاءة إى أقصى درجة ت افسية .2و
الفرق ب التعليم و التدريب و ي إكساب الطلبة ،التعليم عن امعرفة العامة و التدريب عن
امعرفة ا اصة.
فالتدريب يش إى ا رات التعليمية الي يوتسبها الفرد من خمل التطبيق العملي
اميداي.3ي تمي تعليم اللغات عموما إى اميدان ال فس حركي الذي تلعب في اممارسة الدور
اأكر ي ت مية مهارات و التدريبات اللغوية هدف إى تثبيت اأماط اللغوية الي يتعلمها
الطالب ي الفصل الدراسي .4توتب ي الوتابة اأخرى أن التدريبات ي إجراء التعليم الذي
يتضمن و يقيد و يوج أو اممارسة امستمرة من بعض جوانب اللغة ،و التجريب و اسممء و
فهم امقروء من أنواع التدريبات.5
التدربيات ي وسيلة فظ جزء من اللغة عن طريق التورار ،و مون أن يوون فعاس ي
حفظ امفردات اجديدة و تعلم القواعد اللغوية .6ة كث ا من ترادف كلمة التدريبات لون
امهم ا التدريبات الي أكد امعلم و الطلبة ع د تعلم اللغة ،خاصة اللغة العربية .و ي
الوتابة اأخرى تعريف التدريبات باأسلوب الذي استخدام امعلم ي الفصوال الدراسية اللغة
http://www.altanmiya.org/2011/09/blog-post_23.html/31/01/2017
http://www.abahe.co.uk/training-concept.html/31/01/2017
6
زيد سليمان العدواي ،مد فؤاد ا وامدة ،تصميم التدريس ب ال ظرية و التطبيق (عمان :دار امس ة 2010 ،م.17 ).
6
1
2
طرق تدريس اللغة العربية
5
http://www.professorjackrichards.com/difference-task-exercise-activity/31/01/2017
6
https://eal.britishcouncil.org/teachers/great-ideas-language-drills/19/04/2017
8
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
66
اأج بية لس وات عديدة ،و ما زال استخدم كث من امعلم ع د إدخل الب ود اللغة اجديدة
لطلبتهم .يقول "حارمر" أن التدريبات ي طرق ميوانيوية كي يستطيع الطلبة بالعرض و
اممارسة قدرها ع د استخدام مواد لغوية ددة بطريقة تسيطر عليها .من ذ ال ظريات
السابقة ،يست بط أن التدريبات ي اأسلوب الذي م استخدامها ي الفصول الدراسية اللغة
اأج بية الي تركز على تورار ال مط ا يولي من خمل اممارسة الشفوية إثبات قدرة الطلبة
ي استخدام مواد لغوية ددة بطريقة تسيطر عليها.7
تش التدريبات إى نوع من التق ية اللغة الصوتية است ادا إى تورار الطلبة ال موذج امقدمة
من امعلم ،و يركز على الدقة و ليس على التأث ،و ي تستخدم ممارسة القواعد و مفردات
اللغة و ال طق ،و ذ التق ية ما زال تستخدم كث من امعلم ي أجزاء كث ة من العام على
الرغم من أن ال ظرية السلوكية .8فالتدريبات ون أن توون طريقة أو تق ية أو أسلوب ،و
اأ م ا أن التدريبات حتاج إى تورار أو تعويد دف دود.
و التدريبات ا تقصد بعملية التعليم الذي أجريت الطلبة ل يل بعض امهارات احددة،
أحيانا الطلبة يعا التدريبات عدة مرات إما ي الفصل أو خارج الفصل أي ع د وقت الفراغ.
هدف ذ التدريبات لرفع مهارات الطلبة ي اللغة العربية ،و التدريبات على شول اأسئلة
الي ب الطلبة إ ابت .أما التدريبات اللغوية ي عبارة عن تراكيب لغوية تتيح للتمميذ
التدرب على أشوال استعماست اجمل و األفاظ استعماس صحيحا.
.2أنواع التدربيات
مون تقسيم التدريبات اللغوية ا ديثة بصورة عامة إى ثمثة أقسام رئيسية ،و ي:9
التدريبات ال لية و تدريبات امع و كذلك التدريبات استصالية .و التدريبات اآلية ي
التدريبات الي يتم فيها التحوم التام ي استجابة الدارس يث توون اك استجابة واحدة
ي اسستجابة الصحيحة الي على الدارس أن يأي ها.
ي تدريبات امع سيزال اك نوع من التحوم ي استجابة الدارس إس أن الدارس ي
ذ التدريبات مو التعب عن امع بأكثر من طريقة و ي ي ذا تلف عن التدريبات
اآلية الي لو اما من ع صر اسختيار .و تلف تدريبات امع عن التدريبات ال حوية
https://teffl.wordpress.com/2010/06/13/drilling/19/04/2017
http://www.myenglishpages.com/blog/drilling-in-english-language-teaching/19/04/2017
8
تار الطا ر حس ،تعليم اللغة العربية لغ ال اطق ها ي ضوء ام ا ج ا ديثة 514 ،ب 528
7
8
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
66
كذلك من ال احية اإجرائية ،فاأوى تؤدي فرديا فقط أما التدريبات اآلية فيمون أداؤ ا
فرديا و ماعيا و ي جموعات صغ ة.
و من الفروق امهمة ب تدريبات امع و التدريبات اآلية أن الدارس س يستطيع أداء
تدريبات امع بشول صحيح ما م يون على معرفة كاملة بطبيعة الب ية ال حوية و بامع
امعجمي الذي حتوي علي .أما بال سبة للتدريبات اآلية فيستطيع الدارس أداء ا بشول جيد
و إن جهل امع كما تقدم .ا دف من التدريبات استصالية أن ون الدارس من حدث
اللغة اأج بية بشول عادي و أن عل قادرا على فهم مايسمع دون خطأ و هذا يتحقق
استصال بي و ب أ ل اللغة و س ضع استجابة الدارس ي التدريبات استصالية أي نوع
من أنواع التحوم إذ إن الدارس حر ي أن يقول ما يشاء كيفما شاء.
و اك فرق كب ب التدربيات استصالية من ناحية و تدريبات امع و التدريبات اآلية
من ناحية أخرى يتمثل ي أن الدارس يأي ي التدريبات استصالية معلومات جديدة فهو
يتحدث عن نفس و عام ا اص :ماذا فعل و ماذا سيفعل و فيما يفور ،و مهما تون
إجابة الدارس فهي أمر جديد س يستطيع امدرس أن يت بأ ب مسبقا و ذا تلف عما حدث
ي تدريبات امع و التدريبات اآلية حيث س يأي الدارس معلومات جديدة من ع د .
ي امرجع اأخر يوتب أن أنواع التدريبات اللغوية ستة ،و ي :التدريبات ال مطية و
التدريبات استصالية و تدريبات التحدث و تدريبات اسستماع و تدريبات القراءة م تدريبات
الوتابة .10و ورد أيضا أن أفضل التدريبات ي امستوي :اإبتدائي و امتوسط ،تدريبات
اأماط (لرسيخ معرفة الطالب بالراكيب اللغوية) ،و التدريبات استصالية الي تؤكد استعمال
اللغة أغراض تلفة .أما ي امستوى امتقدم فيمون أن نزاوج ب تدريبات استصال و
التدريبات الي تعا اموضوعات امتعلقة بامعلومات ال حوية و الصرفية و البمغية
(التداولية).11
الباحثة مع ب تدريبات امع و تدريبات القراءة لت مية مهارة القراءة ،و من وسائل
التدريب على القراءة امقرونة بفهم اأسئلة اجيدة بعد اسنتهاء من قراءة القطعة .12هذ
التدريبات سوف يساعد الطلبة على فهم ال ص و كذلك يزيد خراهم.
66
66
طرق تدريس اللغة العربية
100سؤال عن اللغة العربية (الرياض :امملوة العربية السعودية.124 )2015 ،
66
داود عبد ،و تعليم اللغة العربية و ظيفيا (الوويت :دار العلوم 1979 ،م.21 ).
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
66
.3قواعد تأليف التدربيات
ذ التدريبات من ناحية الشول متساوية مع اسختبارات و ي على شول اأسئلة .و
يقصد باختبارات القراءة عن قياس فهم الطالب ما يقرأ قراءة صامتة ،مع ممحظة أن القراءة
اجهرية تدخل ضمن اختبارات الومم و مون أن ندعو اختبارات القراءة اختبارات
اسستيعاب امقروء أو اختبارات اسستيعاب القرائي أو اختبارات اسستيعاب امرئي لتمييز ا عن
اختبارات اسستيعاب امسموع .13من امتوقع حدوث بعض اأخطأ ي إعداد اأسئلة و
اأجوبة اجيدة ،و فيما يلي نورد بعضها من اأخطأ الشائعة في :
أ .عدم ت اسب اأسئلة مع الزمن امقرر ا فتوون إما سهلة ميسورة مون اإجابة عليها
ي أقل من الزمن ،و يهدر الوقت امتبقي فيما س طائل م ،أو توون صعبة يث
تتطلب وقتا طويم فتضطر الطلبة إى اإسراع ي اإجابة و رما أدى ذلك إى
اضطراهن ،و بالتا عجز ن عن إ از اإجابة على كافة اأسئلة امطلوبة و بالشول
المزم.
ب .عدم حري الدقة ي صياغة اأسئلة علميا أو ويا أو إممئيا.
ج .عدم وضوح طباعة اأسئلة أو عدم وضوح ا ط فؤدي ذلك إى اللبس و اضطراب
الطلبة و كثرة تردد .
د .أن توضع اأسئلة ي جزء م تتم دراست .
ه .أن توون غامضة الصياغة و حتمل أكثر من إجابة فتضطرب الطلبة و نوثر
تساؤست .
و .قلة عدد اأسئلة ما يؤدي إى رفع الدرجات اجزئية و تقليل الفرص أم�