S ARB 1101821 Chapter3

‫الباب الثالث‪:‬‬
‫منهجية البحث‬
‫أ‪ .‬مكان البحث و مجتمعه وعينته‬

‫‪ .1‬مكان البحث‬
‫ذا البحث يقام با درسة ا تواسطة الرمة و م طقة سوكاجادي‬
‫و قرية باستور و مدنة باندونج ‪76494‬‬
‫‪ .2‬مجتمع البحث‬
‫تمع ذا البحث و ميع تاميذ الفصل الثامن‬

‫ا درسة‬

‫ا تواسطة الرمة سوكاجادى باندونج‪.‬‬
‫‪ .3‬عينة البحث‬
‫ذا البحث ي التاميذ الفصل ‪ VIII B‬و ي مانية‬
‫العي ة‬
‫ومسون أنفار بكون فئة ربية ال يستخدمها الباحث طرقة الدور الصمي‬
‫تعليم تكلم اللغة العربية والفصل ‪ VIII A‬بكون فئة ضابطة ال م‬
‫يستخدمها الباحث الطريقة تعليمها‪.‬‬
‫ب‪ .‬تصميم البحث‬
‫تصميم ربة ذا البحث ا ستخدم و تصميم اجموعات الضابطة‬

‫ا متكافئة‪ .‬ا يُعن الفصل التجريي و الفصل الضابظ تعيي ا عشوائيا‪.‬‬
‫ذا التصميم‪ ،‬أقيم ااختبار القبلي قبل إعطاء ا وقف‪ .‬ب اءً على وجود‬
‫ااختبار القبلي‪ ،‬يُوجد مستوى تسوية الفرقة الذى يدرج الباحث‬
‫ذا التصميم مستخدم للقيام‬
‫تصميم ذا البحث‪ .‬ااختبار القبلي‬
‫بالضبط اإحصائي ول ظر تأثر ا وقف إ قيمة التقدم‪.‬‬
‫‪44‬‬
‫‪Muhammad Reza, 2016‬‬
‫‪EFEKTIVITAS PEND EKATAN KOMUNIKATIF D ALAM MENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA‬‬
‫‪ARAB SISWA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪2‬‬

‫‪O‬‬

‫‪4‬‬

‫‪O‬‬

‫‪X‬‬

‫‪1‬‬

‫‪O‬‬

‫‪E‬‬

‫‪3‬‬

‫‪O‬‬

‫‪K‬‬

‫بيان الصورة‬
‫‪ :‬الفصل التجريي الذي يقدم في الباحث موقفا‬
‫‪E‬‬
‫الباحث موقفا‬
‫‪ :‬الفصل الضابط الذي ا يقدم في‬
‫‪K‬‬

‫ُ‬
‫‪ : O 1‬الفصل التجريي الذي يقدم في الباحث ااختبار القبلى عرفة صيل دراسة‬
‫اللغة العربية ع د التاميذ‪.‬‬
‫‪ :‬ا وقف ا قدم الفصل التجريي‬
‫‪X‬‬
‫‪ : O 2‬ااختبار البعدي الذى يقدم الباحث إ الفصل التجريي عرفة صيل‬
‫التاميذ الدراسة باستخدام ا دخل ااتصا عن التعليم ال شيطي واابداعي والفعا‬
‫والسروري جة‪.‬‬
‫الباحث ااختبار القبلى‬
‫‪ : O 3‬الفصل الضابط الذي يقدم في‬
‫ُ‬
‫‪ : O 4‬ااختبار البعدي الذى يقدم الباحث إ الفصل الضابط بدون استخدام‬
‫ا دخل ااتصا عن التعليم ال شيطي واابداعي والفعا والسروري جة‪.‬‬
‫ج‪ .‬تعيين مصدر البيانات‬
‫ي كب مصدر البيانات ا ستخدم‬

‫ذا البحث بالبيانات اأساسية‬

‫والبيانات اإضافية‪ ،‬و ي كما يلي‪:‬‬
‫أ) البيانات اأساسية‬

‫‪ ‬أنشطة التاميذ‬

‫‪45‬‬
‫‪Muhammad Reza, 2016‬‬
‫‪EFEKTIVITAS PEND EKATAN KOMUNIKATIF D ALAM MENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA‬‬
‫‪ARAB SISWA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ي كل أنشطة يعملها التاميذ‬
‫‪‬‬

‫عملية الدراسة با درسة‬

‫كل يوم‪.‬‬
‫أنشطة تعلم التاميذ‬
‫ي أنشطة التعلم بالفصل‬

‫أث اء إقامة الدراسة‪.‬‬

‫‪ ‬أنشطة تعليم ا درس‬

‫ي أنشطة يعملها ا درس تعليم ا واد التعليمية كل يوم‪.‬‬
‫ب) البيانات اإضافية‬
‫‪ ‬قيمة التاميذ درس اللغة العربية‬
‫توى قيمة درس اللغة العربية على قيمة اأختبار اليومي وااختبار‬
‫ل صف الس ة وااختبار آخر الس ة‪ .‬وي ال التاميذ ذ القيمة عملية‬
‫الدراسة‪.‬‬

‫‪ ‬بيانات الوسائل ا درسية‬
‫توى بيانات الوسائل ا درسية على التسهيات والوسائل تساعد‬
‫التامذ فهم الدارسة ال يعلمها ا درس‪ .‬وتدفع التسهيات اأخرى‬
‫التاميذ الدراسة ح يشعروا با طمئ ة ا درسة خاصة الفصل‪.‬‬

‫د‪ .‬طريقة البحث‬
‫طريقة ذا البحث ا ستخدمة ي شب التجربة‪ .‬ذكر أريكونتو‬
‫(‪ )5669=;8‬إن شب التجربة و ربة يقوم ها الباحث فصل واحد أو‬
‫فرقة واحدة بدون فرقة مقا رنة‪ .‬وتصميم ذا البحث تاج إ استخدام‬
‫أسلوب موعة لاختبار القبلي وااختبار البعدي أو اجموعات الضابطة ا‬
‫متكافئة ‪ .‬ب اءً على وجود ااختبار القبلي‪ ،‬يُوجد مستوى تسوية الفرقة الذى‬
‫‪46‬‬
‫‪Muhammad Reza, 2016‬‬

‫‪EFEKTIVITAS PEND EKATAN KOMUNIKATIF D ALAM MENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA‬‬
‫‪ARAB SISWA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ذا التصميم‬
‫يدرج الباحث تصميم ذا البحث‪ .‬ااختبار القبلي‬
‫مستخدم للقيام بالضبط اإحصائي ول ظر تأثر ا وقف إ قيمة التقدم‪.‬‬
‫ومدخل ذا البحث ا ستخدم و حث وصفي كمي أي البيان عن‬
‫العاقة بن ا تغر بتحليل البيانات العددية ويستخدم الباحث طريقة‬
‫البحث بال كيز إ ليل البيانات‬
‫اإحصاء بواسطة اختبار الفرضية‪ .‬وُ ول‬
‫ُ‬
‫العددية ح تُعرف العاقة الدالية ذلك ا تغر و يبن الباحث ا وضوع‬
‫ا بحوث الدال على وجود عملية البحث‪ .‬ذكر نواوي (‪ )5666=97‬إن‬
‫الطريقة الوصفية ي طرق البحث ت كز ا شكات أو ا ظا ر الواقعية‬
‫أث اء إقامة البحث‪ .‬م تصور ذ الطريقة ا قائق عن ا شكلة ا بحوثة‬
‫وتفسر ا تفسرا عقانيا ودقيقا‪.‬‬
‫ه‪ .‬التعريف اإجرائي‬
‫‪ .4‬ا دخل ااتصا‬
‫ا دخل ااتصا و تعليم اللغة باعتبار أ داف التعليم وي كز‬

‫وظيفة اللغة كآلة ااتصا ‪ .‬ويُطلب من التاميذ أن يستخدموا اللغة وأن ا‬
‫يعرفوا عن اللغة وليس دف استخدامها ل يل كفاءة ااتصا واللغة‬
‫باستعمال تسهيات أنشطة التعليم والتعلم‪.‬‬
‫وقال اسك دار وسون دار (‪ )566