S ARB 1006664 Chapter1

‫الباب آول‬
‫امقدمة‬
‫أ‪ .‬التمهيد للمشكلة‬
‫مو‬
‫الربية هي ّ‬
‫حق كل انسان‪ .‬قال ‪24 :2012( Sukmadinata‬أ الربية هي "عملية سن ّ‬
‫ث حصول على غرض خاص‪ ".‬و‬
‫الكامن و مهارة و أخاق الطاب‪ .‬و ّ‬

‫زمان ا الْن‪،‬‬

‫غّ الذي قام به العلماء كل جوانب ا ياة‪ .‬إما رمية أو غّ رميّة‪.‬‬
‫يطلب م ا العام إتباع التّ ّ‬
‫رأى ‪2012:16( Dardjowidjojo‬أ أن اللغة هي "نظام من الرموز اللفظية امستخدمة بأعضاء‬
‫امهم‬
‫جُْتَ َمع اللغة للمواصلة و تَ َف َ‬
‫اعل مع ُموعته‪ ".‬و هاذ اللغة هي إحدى آمور ّ‬

‫حياة‬

‫اانسان كوسيلة من وسائل ااتصال‪ ،‬واإيضاح َع ْن ّرأي اإنسان‪.‬‬

‫تربية اللغة‬

‫هذا الزمان هي أمر مهم في مدرسة إبتدائيّة‪ّ .‬إما اللغة اإندونسية‪ ،‬م ها‬

‫تعرف وهاتان م ذ الصغار تزودا للحياة‬
‫اللغة آج بية وكذالك اللغة اإجليزية و اللغة العربية‪ .‬قد ّ‬
‫ِ‬
‫اجه مجّو الزمان‪.‬‬
‫و ليج َو َ‬
‫و كانت اللغة العربية يتعلّمها آواد امسلمون‬

‫مدارسهم‪ .‬و السبب لذالك" متطلّبة‬

‫آواد لتعلّم اللغة العربية زادا لفهم مصدارى ا كم‪ :‬القرآن و السّنة وما سواهما‪ .‬كما قال‬
‫‪ )4 :2012( Suherman‬للعربية دُوار هامة‪ ،‬تكون لغة القرآن و تكون لغة ع د الصاة و‬
‫‪Desi Siti Aisyah Humaira, 2014‬‬
‫‪PENGARUH METODE TOTAL PHSYCAL RESPONS (TPR) TERHADAP KEMAMPUAN MENYIMAK BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu‬‬

‫لتعمق حديث رسول اه‪ .‬و قال أيضا أن اللغة العربية كانت لغة وسيطة بين دوال‬

‫لغة ّ‬
‫العربية حتى تحصل على اإهتمام م هم‪.‬‬
‫في الحاضر‪ ،‬يكون تعلّم اللغة العربية في المدرسة اإبتدائية تشتمل على المواد‬
‫اأساسية مثل تعارف المفردات و الكلم و المحاورة التى تتعلّق بجوار حوله‪ .‬هذ المواد‬
‫سهلة لطاب في مدرسة اإبتدائية‪ .‬ولكن لها التّح ّدى أو المشكلة هي كانت اللغة العربية‬
‫صدرت عن المجموعة المختلفة‪ ،‬و لها كتابة خاصة‪ .‬و قد يستصعب استصعابا للتاميذ‬
‫حين يريدون أن يتعلّموا لغة العربية‪.‬‬
‫ع د تعلّم اللغة العربية نحتاج إلى التّركيز و حسن ااستماع‪" .‬ااستماع هو اأساس‬
‫سمي ب‬
‫لتعلم اللغة قبل أن ي تقل إلى الكام‪ ،‬والقراءة و الكتابة وهو احد ااتحاد و ّ‬
‫‪ .)1 :1989 ،Tarigan( "catur tunggal‬ااستماع مع ا هو تعارف و تفهم المتكلم‪.‬‬
‫ط على عملية تحديد المفردات الواردة فيه حيث أن نفهم مع ى من الخطاب‬
‫وهذا يُ َوّر ُ‬
‫الم طوق‪.‬‬
‫حب للعب و‬
‫السّ تاميذ مدرسة اابتدائيّة ّ‬
‫تعلّم اللغة العربيّة ديات خاصة للمعلّم‪ٓ .‬ن ّ‬
‫َح ِرك ع د ما تعلّم‪ ،‬كما قال‬
‫اللعب‬

‫‪Maulana‬‬

‫(‪2013‬أ أ ّن تاميذ امرحلة اابتدائيّة أحبّوا أشكال‬

‫التعليم‪ ،‬فللمدرس أن اضر تعليمه بطريقة مت اوعة أشكاها ‪ .‬و قال مهور العلماء‬

‫صت لَهج ع د تعلّم تقريبا ‪ 30‬دقيقة فحسب‬
‫علم تربية أ ّن الولد يستطع أن لس و ي تَ َ‬

‫‪Desi Siti Aisyah Humaira, 2014‬‬
‫‪PENGARUH METODE TOTAL PHSYCAL RESPONS (TPR) TERHADAP KEMAMPUAN MENYIMAK BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu‬‬

‫(‪Kurniawan: tt‬أ‪ .‬وهاذ تاج الطريقة ال تّر أخاق التاميذ ليستمع مدة اللغة العربية جيدا‪،‬‬
‫و سها و سرورا‪ .‬توجد الباحثة إحدى طريقة وهي طريقة ااستجابة ا سمانيّة الكاملة (‬
‫‪.(TPR‬‬
‫طريقة ااستجابة ا سمانيّة الكاملة أو يسمى ‪ Asher Methode‬قدمها‬
‫س ة ‪ .1964‬مّ‬

‫س ة ‪ 1977‬كتب‬

‫‪James‬‬

‫ِ‬
‫ض عن‬
‫كتاب يجفْي ج‬

‫‪James J. Asher‬‬

‫‪TPR‬‬

‫يعي‬

‫" ‪Learning‬‬

‫‪2012 :Shodiq( "Another Language Through Actions‬أ‪ .‬هذ الطريقة جم ْستَ ْع َمله‬

‫دراسة‬

‫اللغة اإجلزية و كأحد طريقة التعليم السهلة و اممتعة للطاب‪.‬‬

‫‪2008( Indriawati‬أ نقلت من‬

‫‪Richards J‬‬

‫عن تعريف ‪" : TPR‬‬

‫‪a language teaching‬‬

‫‪methode built around the coordination of speech and action, it attemps to teach language‬‬

‫‪".through physical (motor) activity‬‬

‫وهذا ‪TPR‬‬

‫هو إحدى طريقة لتعليم اللغة ال ب يت علي‬

‫اسق آمر و الكام و العمل‪ ،‬أها حاوات لتعليم اللغة من خال ال شاط البدنية‪ .‬هذا‬
‫تََ ج‬
‫طريقة يعتمد على الطريقة تعلم اللغة لأطفال‪ ،‬وهي يَتَ َس َم جع َإَ آوامر مبادئ التعلم ااستماع‬
‫أث اء ريك‪ .‬هذا الطريق به ااأطفال‬

‫لتمام حثها‪ ،‬قد إتّبعت الباحثة التعليم‬

‫تعلمهم‪ٓ ،‬هم ب شاط‬

‫التعلم‪ ،‬ا ُرد ا لوس‪.‬‬

‫فصل ا امس بامدرسة اابتدئية "الزكية"‪ ،‬و هذا‬

‫قابلت مدرس اللغة العربية و دراسة‬
‫لتعرف كيف كان الفصل الذي يبحث ع ه الباحثة‪ .‬و‬
‫ج‬
‫ااسامية‬

‫فصل ا امس‪ .‬فيما ورد امدرس أ ّن ماسة التاميذ‬

‫تعلّم اللغة العربية قليلة‪،‬‬

‫‪Desi Siti Aisyah Humaira, 2014‬‬
‫‪PENGARUH METODE TOTAL PHSYCAL RESPONS (TPR) TERHADAP KEMAMPUAN MENYIMAK BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu‬‬

‫حيث ا يفهمون امادة جيدا‪ .‬ولعلى وقت موقع دراسة اللغة العربية‬
‫( الساعة الواحد و نصفأ‪ .‬هذا الوقت من أوقات خطّة‬

‫فصل ا امس بعد الظهر‬

‫التدريس‪ّ ٓ ،‬ن التاميذ يدرسون‬

‫ض َعف ا ماس حن ذالك‪ ،‬و ميلون اَ رغبة‬
‫م ذ الساعة السابع صباحا‪ ،‬فيشعر بالتعب و َ‬
‫ت لَهج ع د تعلّم تقريبا ‪ 30‬دقيقة‬
‫صَ‬
‫اللعب‪ .‬كما هو امعرف أ ّن الولد يستطع أن لس و ي تَ َ‬
‫عشر تامي َذ‬
‫فحسب‪ .‬و عرفت الباحثة من نتائجهم خال امتحان نصف دراسي بأ ّن ستَة َ‬
‫أح َال َإَ قيمة‬
‫ناجحون و عشرين تاميذ غّ ناجحن‪َ ،‬‬

‫‪(KKM) Kriteria Ketuntasan‬‬

‫‪.Minimum‬‬
‫وجدت الباحثة نتائج البحث الذي يتعلق هذ الطريقة يعي؛ "تطبيق طريقة ااستجابة‬
‫ا سمانيّة الكاملة )‪(TPR‬‬

‫تعلم مفردات اللغة العربية الصف السادس مدرسة اإبتدائية‬

‫واجك – ماانج" (‪ :Elmy Dwi Andarini‬دون س ةأ تكشف ّأها تغّات أثر امغزى‬

‫ّقوة‬

‫امفردات اللغة العربية‪ ،‬و عل التاميذ اشجاعة وماسة ع د التعلم‪.‬‬
‫خال هذا الوقت‪ ،‬آسلوب امستخدم‬
‫آطفال يشعر ملل‬

‫دراسة اللغة العربية هو أسلوب احاضرة حيث‬

‫التعلم‪ ،‬و ّأدى اَ شعبة لفهم ام ّدة‪ .‬ولذالك شجعت على الباحثة على‬

‫أن تؤلف رسالة معلقة عن هذ امشكلة‪ ،‬حيث أن نعرف هل ه اك أثر من جمَز َاولَة طريقة‬
‫ااستجابة ا سمانيّة الكاملة )‪(TPR‬‬

‫قدرة ااستماع م ّدة الغة العربية‪ .‬وباإضافة إَ ذلك‪،‬‬

‫‪Desi Siti Aisyah Humaira, 2014‬‬
‫‪PENGARUH METODE TOTAL PHSYCAL RESPONS (TPR) TERHADAP KEMAMPUAN MENYIMAK BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu‬‬

‫أمّ هذ الرسالة تفيد أن يب مشكلة‬
‫امشكلة ال تبحثها الباحثة تتعلق بدراسة اللغة العربية‪ .‬و ّ‬
‫مواجهة‪.‬‬
‫ب‪ .‬صياغ امشكلة‬
‫ب اء على مهيد للمشكلة‪ ،‬تصّف الباحثة صياغ امشكلة التالية‪:‬‬
‫‪ .1‬كيف نتائج التعلّم للتلميذ‬

‫تعليم اللغة العربية قبل إعطاء امعا ة باستخدام طريقة‬

‫اإستجابة ا سمانيّة الكاملة )‪ (TPR‬؟‬
‫‪ .2‬كيف نتائج التعلّم للتلميذ‬

‫تعليم لغة العربية بعد إعطاء امعا ة باستخدام طريقة‬

‫اإستجابة ا سمانيّة الكاملة )‪ (TPR‬؟‬
‫‪ .3‬هل ه اك أثر مغزى باستخدام طريقة اإستجابة ا سمانيّة الكاملة )‪(TPR‬‬

‫تعليم لغة‬

‫العربية ؟‬
‫ج‪ .‬أهداف البحث‬
‫ب اء على صياغ امشكلة‪ ،‬أما أهداف البحث هي‪:‬‬
‫‪ .1‬معرفة نتيجة تعلم‬

‫لغة العربية باستخدام طريقة اإستجابة ا سمانيّة الكاملة )‪. (TPR‬‬

‫‪ .2‬معرفة نتيجة التعلم‬

‫لغة العربية باستخدام غّ طريقة اإستجابة ا سمانيّة الكاملة‬

‫)‪.(TPR‬‬

‫‪Desi Siti Aisyah Humaira, 2014‬‬

‫‪PENGARUH METODE TOTAL PHSYCAL RESPONS (TPR) TERHADAP KEMAMPUAN MENYIMAK BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ .3‬لكشف وجود تأثّ طريقة اإستجابة ا سمانيّة الكاملة )‪ (TPR‬أم ا‬

‫تعلم اللغة‬

‫العربية‪.‬‬
‫د‪ .‬م هجية البحث‬
‫معرفة وجود تأثّ طريقة اإستجابة ا سمانيّة الكاملة (‪ (TPR‬بقدرة اإستماع التاميذ‪،‬‬
‫يستعمل الباحثة دراسة شبه التجربة بتصميم اجموعات الضابطة غّ امتكافئة و شكله‬
‫(‪116 : 2013،Sugiyono‬أكما يلي‪:‬‬
‫‪O2‬‬
‫‪O4‬‬

‫‪: 1O‬ااختبار القبلي‬

‫‪X1‬‬

‫‪O1‬‬
‫‪O3‬‬

‫الصف التجر‬

‫‪ : X‬استخدام طريقة اإستجابة ا سمانيّة الكاملة‬
‫‪: O 2‬ااختبار البعدي‬

‫الصف التجر‬

‫‪: O 3‬ااختبار القبلي‬

‫الصف الضابط‬

‫‪: O 4‬ااختبار البعدي‬

‫الصف الضابط‬

‫الصف التجر‬

‫ه‪ .‬تركيب الت ظيم الرسالة‬

‫‪Desi Siti Aisyah Humaira, 2014‬‬
‫‪PENGARUH METODE TOTAL PHSYCAL RESPONS (TPR) TERHADAP KEMAMPUAN MENYIMAK BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu‬‬

‫باامال سركب الباحثة نظام البحث العلمي كما يلي‪:‬‬
‫الباب آول‪ :‬مق ّدمة‬
‫ستبن عن مهيد مشكلة البحث‪ ،‬و صياغة امشكلة‪ ،‬و أهداف البحث و‬
‫هذا الباب ّ‬
‫تركيب نظام البحث‬
‫الباب الثاي‪ :‬اإطار ال ظري‬
‫ستبن عن ال ظريات امتعلقة بامشكلة امبحوثة‪ ،‬و هي (أأ عن طريقة‬
‫هذا الباب ّ‬
‫ااستجابة ا سمانية الكاملة‪ :‬تعريفة الطريقة‪ ،‬و حث عن طريقة ااستجابة ا سمانية الكاملة‬
‫و تشتمل على تركيب ٓداءها‪ ،‬و الفضائلها و ال قصاها‪( .‬بأ تعريفة القدرو‪( ،‬جأ استماع‬
‫اللغة العربية‪ ،‬تألَف من تعريف ااستماع و شكل ااستماع وتعريف من اللغة العربية‪( .‬دأ‬
‫مسلمات البحث و (هأ فرضية البحث‪.‬‬
‫الباب الثالث‪ :‬م هجية البحث‬
‫ستبن الباحثة‬
‫ّ‬

‫هذا الباب عن م هجية البحث ال تستخدم‪ ،‬وهي (أأ طريقة البحث‪،‬‬

‫(بأ تصميم البحث‪( ،‬جأ ُتمع البحث و العي ية‪( ،‬دأ تعريف إجرائي امتغّ‪( ،‬هأ طريقة‬
‫مع البيايات ال تألَف من ااختبار و ااستفتاء‪ ،‬م اختبار الصدق‪ ،‬اختبار الثابت‪ ،‬ليل‬

‫‪Desi Siti Aisyah Humaira, 2014‬‬
‫‪PENGARUH METODE TOTAL PHSYCAL RESPONS (TPR) TERHADAP KEMAMPUAN MENYIMAK BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu‬‬

‫قوة التمييز‪ ،‬و ليل درجة الصعوبة‪( .‬وأ طريقة ليل البيانات يعي مؤشر اإكتساب و اختبار‬
‫تسوية البيانات و اختبار انس البيانات واختبار‪ -‬ت‪.‬‬
‫الباب الرابع‪ :‬نتائج البحث و تفسّها‬
‫ستعّ الباحثة‬
‫ّ‬

‫هذا الباب عن نتائج البحث‪ ،‬و ترتيبه يعي‪( :‬أأ مكان البحث و ُتمعه و‬

‫عي يته‪( ،‬بأ حواصل اختبار اداة البحث‪( ،‬جأ وصف بيانات حواصل البحث‪( ،‬دأ ليل‬
‫بيانات حواصل البحث ال تألّف من اختبار بيانات لاختبار القبلى‪ ،‬اختبار بيانات لاختبار‬
‫البعدى‪ ،‬اختبار بيانات للرقية و اختبار – ت ويلجكسون (‪Wilcoxon‬أ‪.‬‬
‫الباب ا امس‪ :‬ال تائج و اإقراحات‬
‫ستعّ‬
‫ّ‬

‫هذا الباب نتائج البحث و اإقراحات للباحث التاي‪.‬‬

‫‪Desi Siti Aisyah Humaira, 2014‬‬
‫‪PENGARUH METODE TOTAL PHSYCAL RESPONS (TPR) TERHADAP KEMAMPUAN MENYIMAK BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu‬‬