S ARB 1105956 Chapter3

‫الباب الثالث‬
‫منهجية البحث‬
‫أ‪ .‬مكان البحث و مجتمعه وعينته‬
‫‪ .١‬مكان البحث‬
‫مكان البحث ي امدرسة الثانوية الع اية باندونج‪.‬‬
‫‪ .٢‬تمع البحث‬
‫تمععع البحععث ععو ميععع تاميععا الل ععا ا ععا ي عشععي ي امدرسععة الثانويععة‬
‫الع اية باندونج‪.‬‬
‫‪ .٣‬عي ة البحث‬
‫عي ععة البحععث ع التاميععا ف ل ععا ا ععا ي عشععي ي م ععع تع ععيع الع ععوم‬
‫الطبيعية ي امدرسة الثانوية الع اية باندونج‪.‬‬
‫ب‪ .‬تصميم البحث‬

‫‪41‬‬
‫‪Linah, 2015‬‬
‫‪ Teams Achievement‬قدرة القراءة الفاهمة في ترقية(طريقة التعليم التعاوني من نوع الشعب اإنجازية لفرق التاميذ تأثير ‪(Student‬‬
‫للنصوص العربية)]‪Divisions [STAD‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia| repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫اسععت دمت الباحثععة ي ت ععميع ععاا البحععث عو موعععة عابطة غ ع‬
‫امتكالئة )‪ .(Nonequivalent Control Group Design‬اك ل ان اسعت دمت ما‬

‫الباحث ع ع ععةيع الل ع ع ععا التل ع ع ع عيي و الل ع ع ععا ال ع ع ع عابط ال ع ع ع عاان ا ي ت ب ع ع ععان‬
‫عش عوا يا‪،‬اخات الباحثععة عي ععة البح ععث مايو ععد الل عول امو ععو و ال ععاي‬
‫ي تعدون ليكونوا مبحوث البحث‪ .‬أما ت ميع اا البحث ماي ‪4‬‬
‫الجدول ‪٣.١‬‬
‫تصميم مجموعة ضابطة غير المتكافئة‬
‫‪O2‬‬

‫‪X‬‬

‫‪O4‬‬

‫‪O1‬‬

‫‪E‬‬

‫‪O3‬‬

‫‪K‬‬

‫البيان‪4‬‬

‫‪ 4E‬الل ا التليي‬
‫‪ :K‬الل ا ال ابط‬
‫‪:O1‬ااختبار القب ى ي الل ا التليي‬
‫‪ :O3‬ااختبار القب ى ي الل ا ال ابط‬

‫‪42‬‬
‫‪Linah, 2015‬‬
‫‪ Teams Achievement‬قدرة القراءة الفاهمة في ترقية(طريقة التعليم التعاوني من نوع الشعب اإنجازية لفرق التاميذ تأثير ‪(Student‬‬
‫للنصوص العربية)]‪Divisions [STAD‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia| repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ :X‬اسععت دام طييقععة التع عيع التعععاون م ع نععوإ الشععع ا ععازي للععي‬
‫التاميا‬

‫(‪(STAD‬‬

‫‪ :O2‬ااختبار البعدى ي الل ا التليي‬
‫‪ :O4‬ااختبار البعدى ي الل ا ال ابط‬
‫ج‪.‬منهجية البحث‬
‫اا البحث‪،‬است دمتالتقيي الكميوام ليةام ت دمة ي اا البحث‬

‫عو رسعة شعب ريبعة)‪ .(Quasi Experimental Desain‬إن التل يع و التقعد العي‬
‫ستكوم هعا الباحثعة يعع بيانعات ح عا يةحى مكع معيولعةالتأث الدالعة ي‬
‫أح ع ععد متغ ع ع ومتغع ع ع خ ع ععي‪ .‬أرا تالباحث ع عةأنتظ ي ا قيق ع ععة و البي ع عان اح ع ع عولة‬
‫ع ي ععام ااختبععار القب ع و ااختبععار البعععدي ي الل ععا التلعييي و الل ععا‬
‫ال ابط‪.‬‬
‫د‪.‬التعريف اإررايي‬
‫ي اا البحث متغ انوما‪4‬‬
‫‪43‬‬
‫‪Linah, 2015‬‬
‫‪ Teams Achievement‬قدرة القراءة الفاهمة في ترقية(طريقة التعليم التعاوني من نوع الشعب اإنجازية لفرق التاميذ تأثير ‪(Student‬‬
‫للنصوص العربية)]‪Divisions [STAD‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia| repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ .١‬التعييف ا يا‬

‫م امتغ ام تقا(امتغ ‪ ،)X‬يع طييقة التع يع‬

‫التعاون م نوإ الشع ا ازية للي التاميا‪.‬‬
‫‪ .٢‬التعييف ا يا م امتغ التابع (امتغ ‪ ،)Y‬يع ل ع امقيوء ل ص‬
‫العيي‪.‬‬

‫الت ميع ب متغ ان البحث ما ي ‪4‬‬
‫‪Y‬‬

‫‪r‬‬

‫‪X‬‬

‫البيان‪4‬‬
‫‪:X‬امتغ ام تقا (طييقة التع يع التعاون م نوإ الشع‬

‫ا ازية للي‬

‫التاميا)‬
‫‪ 4Y‬امتغ التابع (ل ع امقيوء ل ص العيي)‬
‫‪ 4 r‬امعاما اارتباطامتغ ‪X‬امتغ‬

‫‪Y‬‬

‫(سوغيونو‪)1142:66،‬‬

‫‪44‬‬
‫‪Linah, 2015‬‬
‫‪ Teams Achievement‬قدرة القراءة الفاهمة في ترقية(طريقة التعليم التعاوني من نوع الشعب اإنجازية لفرق التاميذ تأثير ‪(Student‬‬
‫للنصوص العربية)]‪Divisions [STAD‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia| repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ه‪ .‬أدوات البحث‬
‫اا البحث‪،‬است دمت الباحثة أ وات ااختبار‪ .‬اأ وات ت ت دم‬
‫جمع البيانات ي اا البحث‪.‬‬
‫امق و م‬

‫است دام أ وات ااختبار اا يع‬

‫امقيوءالاي ي ت حيح امو وع ‪ ،‬باست دام ااختيار امتعد‬
‫)‪ .Choise Test‬ااختيار امتعد ام ت دم مم‬

‫ااختبارلل ع‬
‫‪(Multiple‬‬

‫اختيار يع أ‪ ،‬ب‪ ،‬ج‪، ،‬‬

‫ه بعد ‪ ٣٠‬ال ؤال‪ .‬ال ؤال با ابة ال حيحة ميمت ا (‪ )١‬وأما اخطأ‬
‫ميمت ا (‪.)٠‬‬
‫الجدول‪٣.٢‬‬
‫دررة نتيجة ااختبار‬
‫رة‬
‫‪6‬‬

‫إ ابة‬
‫التاميا‬
‫صحيح‬

‫اأسئ ة‬
‫اختيار ا ابات‬

‫ب و اأسئ ة رمع‬

‫‪45‬‬
‫‪Linah, 2015‬‬
‫‪ Teams Achievement‬قدرة القراءة الفاهمة في ترقية(طريقة التعليم التعاوني من نوع الشعب اإنجازية لفرق التاميذ تأثير ‪(Student‬‬

‫للنصوص العربية)]‪Divisions [STAD‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia| repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫خطأ‬

‫‪:‬‬
‫امق و م‬

‫(أ‪ ،‬ب‪ ،‬ج‪ ، ،‬ه)‬

‫اا ااختبار لقياس مدرة التاميا ع ى ل ع امقيوء ل ص‬

‫العيي مبا است دام طييقة التع يع التعاون م نوإ الشع ا ازية و بعد‬
‫للي التاميا)‪ .(STAD‬أما راب ون ال ؤال لاختبار القب ى وااختبار‬
‫البعدى ي اا البحث ل‬

‫ما يا ‪4‬‬

‫ردول ‪٣.٣‬‬
‫درابزون السؤال لفهم المقروء‬

‫اليمع‬

‫مد‬
‫رح ة إ‬

‫‪١‬‬

‫اوى‬
‫الوسطى‬

‫اا‬
‫‪ .١‬است اص القياءة‬
‫‪ .٢‬تكما اجم ة الاي م‬
‫تكاما‬

‫نشي ال ؤال‬
‫‪،٥ ،٤ ،٣ ،٢ ،١‬‬
‫‪١٠ ،٩ ،٨ ،٧ ،٦‬‬

‫اجم ة‬

‫‪١٠‬‬

‫‪46‬‬
‫‪Linah, 2015‬‬
‫‪ Teams Achievement‬قدرة القراءة الفاهمة في ترقية(طريقة التعليم التعاوني من نوع الشعب اإنجازية لفرق التاميذ تأثير ‪(Student‬‬
‫للنصوص العربية)]‪Divisions [STAD‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia| repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ .٣‬واب ال ؤال‬
‫‪ .٤‬ماءمة ال ورة‬
‫‪ .١‬است اص القياءة‬

‫‪٢‬‬

‫‪ .٢‬تكما اجم ة الاي م‬

‫ي طة‬

‫تكاما‬

‫القطار‬

‫‪ .٣‬واب ال ؤال‬

‫‪،٥ ،٤ ،٣ ،٢ ،١‬‬
‫‪١٠ ،٩ ،٨ ،٧ ،٦‬‬

‫‪١٠‬‬

‫‪ .٤‬ماءمة ال ورة‬

‫و‪ .‬عملية تطوير اأدوات‬
‫‪ .١‬اختبارالصدق‬
‫اا البحث‪ ،‬ان ي ت دم‬

‫‪AnatesV4-New‬‬

‫‪software‬معيلة ميح ة‬

‫ال د لكا اأسئ ة الي تكون أ وات ي مع البيانات‪ .‬إذا انت ميمة‬
‫‪47‬‬
‫‪Linah, 2015‬‬
‫‪ Teams Achievement‬قدرة القراءة الفاهمة في ترقية(طريقة التعليم التعاوني من نوع الشعب اإنجازية لفرق التاميذ تأثير ‪(Student‬‬
‫للنصوص العربية)]‪Divisions [STAD‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia| repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ت ح اب (‪)thitung‬إ ابيا و ميمة ت ح اب < ت‬

‫دول(‪)thitung>ttabel‬‬

‫لكان معاما ال ؤال صديقا و إذا انت ميمة ت ح اب (‪)thitung‬س بيا و‬
‫ميمة ت ح اب> ت‬

‫دول(‪)thitung< ttabel‬‬

‫ال ديق‪ ،‬أن التح يا ميمة ت‬
‫(‪ )α=:0:9‬بالدر ة ا‬
‫م‬

‫دول(‪)ttabel‬‬

‫لكان معاما ال ؤال غ‬
‫م م توى الثقة ‪%39‬‬

‫يية‪.)dk(= n-2‬‬

‫ح ابال د‬

‫لي اا البحث‪،‬م‬

‫‪0:‬‬

‫أسئ ة ح ا ع ى‬

‫‪26‬أسئ ةصدم (رمع اأسئ ة‪،6،9،1،2،6:،66،62،60،66 ،2 ،6 4‬‬

‫‪ )29،21،22،23 ،20،26 ،26 ،2: ،69،61،61،63‬و اأسئ ة غ‬
‫ال د (رمع اأسئ ة‪ .)0:،2:،62،3 ،1 ،0 4‬ل ا يعد‪ ،‬الباحث‬
‫ي ت دم ‪ 2:‬أسئ ة و يبعد ‪ 6‬أسئ ة يع رمع اأسئ ة ‪.29 ،22 ،9 ،2‬‬
‫‪ .٢‬اختبار الثبات‬

‫‪48‬‬
‫‪Linah, 2015‬‬
‫‪ Teams Achievement‬قدرة القراءة الفاهمة في ترقية(طريقة التعليم التعاوني من نوع الشعب اإنجازية لفرق التاميذ تأثير ‪(Student‬‬
‫للنصوص العربية)]‪Divisions [STAD‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia| repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫اا البحث‪ ،‬است دمت الباحثة‬
‫اختبار الثبات ولتل‬

‫‪software AnatesV4-New‬‬

‫حواصا الثبات‪ .‬لتعي‬

‫ي تأ ية‬

‫الثبات ل ظي دول ليما‬

‫ي ى‪4‬‬
‫ردول‪٣.٤‬‬
‫معايير الثبات‬
‫معايير الثبات‬
‫ميتلع دا‬
‫ميتلع‬
‫اف‬
‫م لض‬
‫م لض دا‬

‫معامل اارتباط‬

‫‪18,0 r 0811‬‬
‫‪18,0 r 18,1‬‬
‫‪18,0 r 18,1‬‬
‫‪18,0 r 18,1‬‬
‫‪1811 r 18,1‬‬

‫أريكونتو (‪)٧٥ 4٢٠٠٦‬‬

‫إذا انت ميمة ر ح اب < ر دول‬

‫(‪tabel‬‬

‫‪)rhitung> r‬‬

‫ااختبار مثبوتا‪ ،‬ولك إذا انت القيمة ر ح اب > ر دول‬

‫لكان‬

‫( ‪rhitung< r‬‬

‫‪49‬‬
‫‪Linah, 2015‬‬
‫‪ Teams Achievement‬قدرة القراءة الفاهمة في ترقية(طريقة التعليم التعاوني من نوع الشعب اإنجازية لفرق التاميذ تأثير ‪(Student‬‬
‫للنصوص العربية)]‪Divisions [STAD‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia| repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ )tabel‬لكان ااختبار غ مثبوت بالدر ة ا يية‪(dk) = n-2‬وم توى الثقة‬
‫‪ .%39‬بعد تأ ية اختبار ال د‬

‫واختبار الثبات‪ ،‬لأعطت الباحثة‬

‫ااختبار معيلة مدرة التاميا ع ى تع ع ل ل ا ا ا ي عشي ي م ع تع يع‬
‫الع وم الطبيعية (‪ 6‬و ‪ )2‬ي امدرسة الثانوية الع اية باندونج‪ ،‬مبا إعطاء‬
‫امعاجة وبعد بطييقة التع ع التعاونيتطبيقيا‪ .‬حى تكون تق ية مع البيانات‬
‫الي ت ت دم ا الباحثة‬

‫ااختيار القب ى و ااختيار البعدى‪.‬‬

‫ي أ وات اا البحث‪،‬‬

‫ا ع ى إنتاج م اختبار الثبات ي عي ة‬

‫بعد ‪29‬تامياا م توى ا يية ‪(dk)= n- 2‬و م توى اأمية ‪،%39sig‬‬
‫ليح ا ‪rtable‬‬

‫دول ربعد ‪ .:،26‬أما نتا ج ا‬

‫ابتدل ع ى‬

‫‪rhitung‬ح اب بعد ‪ .:،36‬لقيا أن أ وات البحث ثبات‪،‬‬
‫ح اب ر (‪):،36‬‬

‫ ‪:،1‬‬

‫غ‪ -‬معتدلة‬

‫‪ 4‬مع ‪ >:،1‬غ> ‪:،0‬‬

‫غ‪ -‬م ل ة‬

‫‪ 4‬مع غ sig )2–tailed‬اللي ية ال ليية ‪ Ho‬مقبولة و اللي ية‬
‫اخيارية‪Ha‬مي و ة‪ ،‬لو انت القيمة)‪)2-tailed‬‬

‫‪sig‬‬

‫