PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA MATERI MENULIS PUISI MENGGUNAKAN METODE OUTDOOR LEARNING PADA SISWA KELAS V SEMESTER II MI NURUL HIKMAH 02 KEDUNGRINGIN SURUH KABUPATEN SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2017/2018 - Test Repository
PENINGKATAN HASIL BELAJAR
MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA MATERI MENULIS PUISI
MENGGUNAKAN METODE OUTDOOR LEARNING
PADA SISWA KELAS V SEMESTER II MI NURUL HIKMAH 02
KEDUNGRINGIN SURUH KABUPATEN SEMARANG
TAHUN PELAJARAN 2017/2018
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
IMA FARIDHOTUL ILMIAH
NIM: 115-14-064
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI
SALATIGA
2018
PENINGKATAN HASIL BELAJAR
MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA MATERI MENULIS PUISI
MENGGUNAKAN METODE OUTDOOR LEARNING
PADA SISWA KELAS V SEMESTER II MI NURUL HIKMAH 02
KEDUNGRINGIN SURUH KABUPATEN SEMARANG
TAHUN PELAJARAN 2017/2018
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
IMA FARIDHOTUL ILMIAH
NIM: 115-14-064
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI
SALATIGA
2018
MOTTO “ Hiduplah Seolah Mati Besok, Belajarlah Seolah Hidup Selamanya”
(Mahatma Gandhi) “ Ikatlah Ilmu Dengan Menulis”
(Ali Bin Abi Tholib) PERSEMBAHAN Puji Syukur kehadirat Allah SWT atas segala nikmat dan hidayahNya, saya persembahkan skripsi ini kepada:
1. Bapak dan Ibu tercinta, Bapak Sunaryo dan Ibu Siti Jumiyem yang telah memberikan kesempatan saya untuk kuliah, memberikan kasih sayang yang tiada terkira, selalu memberikan motivasi dan nasihat dalam saya menjalani hidup saya
2. Kakak dan Adik-adik tersayang Siti Nur Fauziyah, Ade Rahmawati Al-Fajri, Evi Hayatun Nufus dan Muhammad Fahri Addakhil yang selalu memberiku inspirasi untuk berbuat baik da berusaha semaksimal mungkin, semoga kalian menjadi orang yang sholih, sholehah dan sukses.
3. Teman, sahabat, saudara yang telah menemaniku dalam suka maupun duka, memberikan suntikan motivasi yang luar biasa yaitu Lia, Nisa‟ dan COKLAT (Kristina Mayasari, Dyah Puspitasari, Noviana Diah Riza).
4. Teman-teman seperjuangan Jurusan PGMI 2014, teman PPL MI Mangunsari kesuksesan selalu menyertai kita semua.
5. Keluarga Besar Racana Kusuma Dilaga – Woro Srikandhi dan Brigsus Nagasandhi (Isna, Iin, Maskuri, Luzman dan lain-lain yang tidak dapat disebutkan satu per satu) yang telah memberikan banyak pelajaran dalam menghadapi segala rintangan kehidupan baik di racana maupun di luar racana.
KATA PENGANTAR Assalamu‟alaikum Wr. Wb.
Dengan menyebut nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha penyayang, atas segala rahmat dan kenikmatan yang telah dilimpahkan kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Menulis Puisi Menggunakan Metode Outdoor Learning Pada Siswa Kelas V Semester II MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin Suruh Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018
”. Shalawat serta salam semoga tercurah kepada junjungan kita Rasul Muhammad Saw., keluarga, sahabat dan para pengikut setianya.
Skripsi ini dibuat untuk memenuhi persyaratan guna untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga. Dengan selesainya skripsi ini, tidak lupa penulis mengucapkan terimakasih kepada: 1.
Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd., selaku rektor IAIN Salatiga.
2. Bapak Suwardi, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan 3.
Ibu Peni Susapti, M.Pd., selaku Ketua Program Studi PGMI IAIN Salatiga yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian dan kemudahan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
4. Bapak Ahmad Sultoni, M. Pd selaku dosen Pendamping Akademik yang telah membimbing saya sampai semester akhir.
5. Bapak Sutrisna, S.Ag., M.Pd., selaku Pembimbing Skripsi yang telah membimbing dalam menyusun skripsi.
6. Bapak M. Nur Chabib, S. Pd.I selaku kepala MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin.
7. Bapak serta Ibu guru MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin yang telah membantu pelaksanaan penelitian
8. Semua pihak yang membatu dalam penyelesaian skripsi ini sehingga skripsi ini selesai dengan baik.
Harapan Penulis, semoga amal baik dari semua pihak mendapatkan balasan dan tercatat sebagai amal kebaikan oleh Allah Swt. Akhirnya dengan tulisan ini semoga bisa bermanfaat bagi penulis khususnya dan para pembaca pada umumnya.
Salatiga, 23 Juli 2018 Penulis Ima Faridhotul Ilmiah
DAFTAR ISI Sampul Luar ........................................................................................................i Logo ....................................................................................................................ii Sampul Dalam .....................................................................................................iii Persetujuan Pembimbing .....................................................................................iv Pengesahan Kelulusan .........................................................................................v Pernyataan keaslian tulisan .................................................................................vi Motto ...................................................................................................................vii Persembahan .......................................................................................................viii Kata Pengantar ....................................................................................................ix Daftar isi ..............................................................................................................xi Daftar Tabel ........................................................................................................xiv Daftar Gambar Grafik ........................................................................................xv Daftar Lampiran ..................................................................................................xvi Abstrak ................................................................................................................xvii
BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah ..........................................................................1 B. Rumusan Masalah ...................................................................................4 C. Tujuan Penelitian ....................................................................................4 D. Kegunaan Penelitian................................................................................5 1. Kegunaan Teoritis...............................................................................5 2. Kegunaan Praktis ................................................................................5 E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan .....................................5
F.
Metode Penelitian....................................................................................6 G.
Sistematika Penulisan..............................................................................16
BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori ............................................................................................18 1. Kajian Teori Belajar .........................................................................18 2. Kajian Materi Penelitian...................................................................27 3. Kajian Metode Outdoor Learning ....................................................34 B. Kajian Pustaka .........................................................................................43 BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Gambaran Umum MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin ..........................45 1. Profil MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin ......................................45 2. Letak Geografis Madrasah ...............................................................45 3. Data Ruang .......................................................................................46 4. Warga Sekolah .................................................................................46 5. Visi Misi MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin.................................48 B. Deskripsi Pra Siklus ................................................................................49 Deskripsi Siklus I ....................................................................................49 1. Perencanaan.......................................................................................49 2. Tindakan ............................................................................................50 3. Pengamatan .......................................................................................53 4. Refleksi .............................................................................................53 D. Deskripsi Siklus II ...................................................................................55 1. Perencanaan.......................................................................................55
2. Tindakan ............................................................................................56 3.
Pengamatan .......................................................................................59 4. Refleksi .............................................................................................59
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Per-Siklus ......................................................................61 1. Deskripsi Hasil Kondisi Awal (Pra Siklus) ......................................61 2. Deskripsi Hasil Siklus I .....................................................................64 3. Deskripsi Hasil Siklus II ...................................................................67 B. Pembahasan ...........................................................................................71 1. Hasil Rekapitulasi .............................................................................71 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan .............................................................................................76 B. Saran ........................................................................................................77 DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................78 LAMPIRAN ........................................................................................................80
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Data Guru dan Pegawai MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin ...... 46Tabel 1.2 Data Siswa MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin ........................... 47Tabel 2.1 Nilai Pre-test Hasil Belajar Siswa .................................................. 61Tabel 3.1 Hasil Post Test Siklus I .................................................................. 64Tabel 4.1 Hasil Post Test Siklus II ................................................................. 67Tabel 5.1 Rekapitulasi Perbandingan Siklus I dan Siklus II .......................... 70Tabel 5.2 Peningkatan Jumlah Siswa yang Mencapai KKM Per-Siklus ....... 71DAFTAR GAMBAR GRAFIK Grafik 6.1 Grafik Ketuntasan Siswa Pra Siklus .............................................. 63 Grafik 6.2 Grafik Ketuntasan Siswa Siklus I .................................................. 66 Grafik 6.3 Grafik Ketuntasan Siswa Siklus II ................................................. 69 Grafik 6.4 Grafik Persentase Pra Siklus .......................................................... 73 Grafik 6.5 Grafik Persentase Siklus I .............................................................. 73 Grafik 6.6 Grafik Persentase Siklus II ............................................................. 74 Grafik 6.7 Grafik Persentase Per-Siklus .......................................................... 74
DAFTAR LAMPIRAN 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I .................................................. 80 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ................................................. 87 3. Hasil Nilai Pre-tes Siswa ................................................................................ 94 4. Hasil Nilai Siswa Siklus I ............................................................................... 96 5. Hasil Nilai Siswa Siklus II .............................................................................. 98 6. Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I ............................................. 100 7. Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II ............................................. 102 8. Lembar Pengamatan Guru Siklus I ............................................................... 104 9. Lembar Pengamatan Guru Siklus II .............................................................. 107 10.
Lembar Jawaban Siswa Siklus I ................................................................... 110 11. Lembar Jawaban Siswa Siklus II .................................................................. 112 12. Dokumentasi ................................................................................................. 114 13. Riwayat Hidup Penulis ................................................................................. 116 14. Surat Tugas Pembimbing Skripsi .................................................................. 117 15. Lembar Konsultasi Skripsi ............................................................................ 118 16. Surat Permohonan Ijin Penelitian ................................................................. 120 17. Surat Keterangan Penelitian .......................................................................... 121 18. Daftar Nilai SKK .......................................................................................... 124
ABSTRAK Ilmiah, Ima Faridhotul. 2018. Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia Materi Menulis Puisi Menggunakan Metode Outdoor Learning Pada Siswa Kelas V Semester II MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin Suruh Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018 . Program Studi
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Dosen Pembimbing: Sutrisna, S.Ag., M.Pd.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Bahasa Indonesia, Oudoor Learning.
Penelitian ini dilatarbelakangi dengan adanya data yang diperoleh dari MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin Suruh Kabupaten Semarang, bahwsanya mata pelajaran Bahasa Indonesia dalam materi menulis puisi masih tergolong sulit karena siswa melakukan pembelajaranya hanya didalam kelas, sehingga kreatifitas siswa kurang berkembang dan mempengaruhi hasil belajar siswa yang terhitung rendah. Untuk itu peneliti melakukan penelitian tindakan kelas menggunakan metode Outdoor Learning guna meningkatakan hasil belajar siswa kelas V Semester II MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin Suruh Kabupaten Semarang.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan melalui dua siklus yaitu siklus I dan Siklus II, dimana setiap siklus terdapat empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Adapun metode pengumpulan data meliputi tes pre-test, post test, lembar pengamatan dan dokumen-dokumen.
Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukkan bahawa penerapan metode pembelajaran outdoor learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dibuktikan dari hasil pra-siklus sebelum menerapkan metode Outdoor Learning siswa yang tuntas hanya 9 siswa (40,9%), sedangkan 13 siswa (59,1%) belum tuntas. Pada siklus I menunjukkan bahwa siswa yang tuntas sebanyak 13 siswa (59,1%) sedangkan yang belum tuntas sebanyak 9 siswa (40,9%) dan dapat diketahui bahawa dari pra-siklus ke siklus I mengalami peningkatan sebanyak 4 siswa (18, 18%). Dan pada siklus II menunjukkan siswa yang tuntas sebanyak 19 siswa (86,3%), sedangkan siswa yang tidak tuntas sebanyak 3 siswa (13,7%) dan mengalami penigkatan dari siklus I ke siklus II sebanyak 6 siswa (27,27%) jadi dapat disimpulkann dari setiap siklus mengalami peningkatan hasil belajar siswa .
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Sebagai bangsa Indonesia kita tidak luput dari budaya dan bahasa Indonesia, dimana bahasa Indonesia adalah alat komunikasi paling penting
untuk mempersatukan seluruh elemen bangsa, oleh karena itu bahasa merupakan alat pengungkapan diri baik secara lisan maupun tertulis, dari segi rasa, karsa, dan cipta serta pikir baik secara etis, estetis dan logis. Warga Negara Indonesia yang mahir berbahasa Indonesialah yang akan dapat menjadi warga negara yang dapat memenuhi kewajibanya dimanapun mereka berada diwilayah tanah air dan dengan siapapun bergaul di wilayah NKRI. Oleh sebab itu, kemahiran berbahasa indonesia menjadi bagian dari kepribadian Indonesia.
Pendidikan bahasa Indonesia di sekolah dasar bertujuan mengembangkan kemampuan berbahasa Indonesia siswa sesuai dengan fungsi bahasa sebagai wahana berpikir dan wahana berkomunikasi untuk mengembangkan potensi intelektual, emosional, dan sosial. Bahasa sangat fungsional dalam kehidupan manusia, karena selain merupakan alat komunikasi yang paling efektif, berpikir pun menggunakan bahasa. Begitu pentingnya kemampuan berbahasa, sehingga masalah kemampuan berbahasa khususnya kemampuan baca-tulis atau literasi (melek huruf) menurut Azies dan Alwasilah (1997: 12).
Pembelajaran bahasa Indonesia merupakan pembelajaran yang bisa diajarkan diluar kelas karena tidak membutuhkan konsentrasi penuh. Namun, meski diajarkan di luar kelas seorang guru harus tetap mampu mencapai tujuan belajar bahasa Indonesia, membuat siswa mampu menggunakan bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi yang akan menentukan anak untuk memiliki pengetahuan dan ketrampilan berbahasa dan memudahkan mereka untuk bekomunikasi dengan orang-orang disekitarnya. Para siswa yang belajar bahasa Indonesia diluar kelas harus mampu menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan maupuan tertulis(Adelia, 2012:66).
Berdasarkan survay di MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin, Suruh, Kabupaten Semarang diketahui bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia pada siswa kelas V masih rendah. Rendahnya hasil belajar siswa dapat diketahui dari data penilaian guru yang dimana masih banyak siswa yang belum mencapai KKM yaitu > 70, dari 22 Siswa yang mencapai KKM hanya 9 siswa berarti masih lebih dari separuh siswa yang belum mengakibatkan siswa tidak semangat dan aktif dalam pembelajaran. Apalagi ini pembelajaran bahasa Indonesia yang hanya dapat dipahami secara logika atau sebatas pemikiran saja. Sehingga siswa mengalami kesulitan dalam memahami materi apalagi pada materi menulis puisi siswa dituntut untuk aktif dan kreatif dalam membuat puisi yang sesuai dengan imajinasinya. Siswa mengalami kesulitan dalam menulis puisi dikarenakan tidak ada objek yang kongkrit, jadi siswa hanya dapat berangan-angan saja.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas V faktor yang mempengaruhi tidak tercapainya KKM pada materi menulis puisi adalah kurang kretif dan inovatifnya guru karena hanya mengacu pada buku saja dan metode yang digunakan guru untuk mengajar membuat siswa cepat bosen. metode yang digunakan guru dalam pembelajaran hanya dengan demonstrasi dan tanpa didukung dengan media pembelajaran. Sekarang ini sudah banyak diketahui tentang model pembelajaran aktif dan inovatif misal pembelajaran
Contextual Learning , atau PAIKEM. Tetapi disayangkan metode
pembelajaran seperti itu belum diterapkan dalam pembelajaran seningga siswa merasa bosan dengan pembelajarannya, yang mengakibatkan rendahnya hasil belajar bahasa.
Model atau metode pembelajaran sekarang ini sudah berkembang sangat pesat, tinggal tergantung guru bagaimana menyampaikan materi dikelas dengan inovasi dan improvisasi untuk memperkaya metode pengajaran. terbaru agar siswa dapat lebih mudah memahami materi yang disampaikan. Berdasarkan keterangan guru dan peningkatan hasil belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia materi menulis puisi, peneliti memberi suatu solusi yang dapat mengatasi kesulitan belajar bahasa indonesia yaitu dengan menggunakan metode mengajar Outdoor Learning. Outdoor Learning adalah suatu proses pembelajaran yang dilakukan diluar kelas sehingga siswa dapat mengetahui gambaran kongkrit suatu hal dan dapat lebih mudah pahami dengan berbagai kegiatan menyenagkan didalamnya.
Melihat keadaan yang sebagaimana dipaparkan diatas peneliti bermaksud membantu menyelesaikan permasalahan pembelajaran dengan melakukan Penelitian Tindakan Kelas dan meyusun karya tulis dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Menulis Puisi Menggunakan Metode Outdoor Learning Pada Siswa Kelas V Semester
II MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin Suruh Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018”.
B. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah penelitian ini adalah “Apakah penggunaan metode Outdoor Learning pada mata pelajaran Bahasa Indonesia materi menulis puisi dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V semester II MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin, Suruh, Kabupaten Semarang Tahun
Pelajaran 2017/2018?” C. Tujuan Penelitian Tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Untuk mengetahui penggunaan metode Outdoor Learning pada mata pelajaran Bahasa Indonesia materi menulis puisi pada siswa kelas V semester II MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin, Suruh, Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018.
2. Untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis puisi.
D. Kegunaan Penelitian 1.
Kegunaan Teoritis a.
Sebagai dasar pengembangan ilmu bahasa Indonesia khususnya materi menulis puisi.
b.
Dapat memberikan sumbangan pikiran dalam pemilihan metode pembelajaran yang tepat untuk diterapkan pada mata pelajaran bahasa Indonesia materi menulis puisi.
2. Kegunaan Praktis a.
Sebagai upaya meningkatkan kualitas pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia materi menulis puisi pada siswa kelas V semester II MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin, Suruh, Kabupaten Semarang sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
b.
Sebagai masukan bagi guru guna melakukan inovasi dan implementasi pembelajaran bahasa Indonesia dengan metode baru.
Sebagai pertimbangan dalam menerapkan pemanfaatan metode belajar khususnya pembelajaran bahasa Indonesia.
E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan 1.
Hipotesis Tindakan Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap masalah yang dihadapi(Mulyasa, 2011:63). Adapun hipotesis tindakan dalam penelitian pembelajaran ini adalah penerapan metode pembelajaran Outdoor
Learning pada mata pelajaran bahasa Indonesia materi menulis puisi
dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V semester II MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin, Suruh, Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018.
2. Indikator Keberhasilan
Penerapan metode Outdoor Learning dikatakan berhasil apabila indikator keberhasilan sesuai dengan tujuan pembelajaran. Adapun indikator yang dirumuskan adalah sebagai berikut: a.
Secara individual Siswa dapat mencapai nilai >70 sesuai dengan KKM yang telah ditentukan dari sekolah pada materi menulis puisi.
b.
Secara klasikal Secara klasikal persentase sebanyak lebih dari 85% dari semua siswa dalam satu kelas mencapai nilai KKM yaitu 70 (Trianto. 2009:241).
Siswa yang memenuhi KKM mencapai 85% dari keseluruhan siswa F.
Metode Penelitian 1.
Rancangan Penelitian Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah pencermatan dalam bentuk tindakan terhadap kegiatan belajar yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama.(Arikunto, 2006:18).
Sedangkan menurut Car dan Kemmis PTK adalah pencermatan yang dilakukan oleh orang-orang yang terlibat didalamnya (guru, peserta didik, kepala sekolah) dengan menggunakan metode refleksi diri dan bertujuan untuk melakukan perbaikan diberbagai aspek pembelajaran.
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) digunakan untuk meneliti suatu kegiatan pembelajaran dikelas dimana dalam PTK terdapat 4 tahap: Perencanaan, Pelaksanaan, Pengamatan, dan Refleksi dengan tujuan memperbaiki pembelajaran sehingga hasil belajar siswa meningkat.
2. Subyek Penelitian a.
Subyek Penelitian dan Kolaborator Subyek penelitian tindakan kelas ini adalah guru dan siswa kelas
V MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin, Suruh, Kabupaten Semarang yang berjumlah 22 siswa. Siswa kelas V dipilih sebagai subyek karena perlunya inovasi dalam pembelajaran, sehingga siswa dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Bapak Hariyanto S.Pd.I selaku wali kelas V MI Nurul Hikmah penelitian, beliau juga sebagai kolaborator dalam penelitian.
b.
Lokasi Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilakukan di MI Nurul Hikmah 02
Kedungringin, Suruh, Kabupaten Semarang. Sekolah ini dipilih sebagai tempat penelitian karena perlu adanya pengembangan metode pembelajaran bagi guru untuk meningkatkan keaktifan dan kreatifitas sehinga mencapai hasil belajar siswa yang maksimal.
c.
Waktu Penelitian Penelitian ini dilakukan pada bulan maret- semester genap tahun
pelajaran 2017/2018 di MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin, Suruh, Kabupaten Semarang.
3. Langkah-langkah Penelitian
Penelitian tindakan kelas dilakukan didalam kelas sehingga fokus perhatian adalah proses pembelajaran antara guru dan siswa melalui interaksi. Penelitian tindakan kelas merupakan suatu upaya untuk mencermati kegiatan belajar kelompok peserta didik dengan menggunakan sebuah tindakan (Treatment) yang sengaja dimunculkan. Tindakan tersebut dilakukan oleh guru bersama-sama dengan peserta didik, atau oleh peserta didik dibawah bimbingan dan arahan guru, dengan maksud untuk memperbaiki dan menigkatkan kualitas siswa(Mulyasa, 2011:11).
a.
Perencanaan Langkah pertama yaitu perencanaan, dimana perencanaan digunakan untuk meyusun rancangan dan segala aspek yang terkait dengan penelitian tindakan kelas. Adapun kegiatanya adalah sebagai berikut:
1) Mengumpulkan data yang dibutuhkan dengan cara observasi, wawanacara dan dokumentasi.
2) Menyiapakan materi tentang puisi dan tata cara menulisnya. 3) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. 4) Menyiapkan soal evaluasi untuk siswa. 5)
Membuat lembar observasi guru dan siswa dalam proses pembelajaran.
b.
Pelaksanaan Pelaksanaan ini adalah pelaksanaan penelitian tindakan kelas, yaitu pembelajaran bahasa Indonesia menggunakan metode Outdoor
Learning . Pelaksanaannya terdiri dari kegiatan pembuka, kegiatan inti dan penutup.
c.
Pengamatan Ditahap pengamatan, peneliti mengamati proses pembelajaran yang berkaitan dengan perubahan yang terjadi dalam proses pembelajaran.
Dan pengamatan dilakukan guna mengetahui sejauh mana d.
Refleksi Refleksi merupakan usaha untuk memahami data yang diperoleh guna mengetahui tindakan yang akan dilakukan selanjutnya (Arikunto,2006:16).
Berikut adalah siklus penelitian tindakan kelas menurut Mulyasa: 4.
Teknik Pengumpulan Data Teknik yang digunakan penulis dalam memperoleh atau pengumpulan data adalah sebagai berikut: a.
Observasi Observasi adalah alat untuk memotret sebrapa jauh tindakan telah mencapai sasaran. Pada langkah ini peneliti harus menguraikan jenis data yang dikumpulkan.
Observasi atau pengamatan adalah proses pengambilan data dalam penelitian dimana peneliti atau pengamat melihat situasi penelitian. Observasi sangat sesuai digunakan dalam penelitian yang berhubungan dengan kondisi atau interaksi belajar mengajar, tingkah laku dan interaksi kelompok (Haryono,2015:63).
Dalam penelitian ini, observasi dilakukan penelitian dengan melakukan pengamatan terhadap aktivitas siswa, kegiatan mengajar guru dalam mengelola kelas dalam pembelajaran yang menggunakan metode Outdoor Learning.
b.
Tes Tes adalah sejumlah pertanyaan yang di sampaikan pada seseorang atau sejumlah orang untuk mengungkapkan keadaan atau
Tujuan penggunaan tes dalam pembelajaran secara umum adalah untuk mengetahui: 1)
Tingkat kemampuan awal peserta didik 2)
Kesulitan belajar peserta didik 3)
Motivasi peserta didik untuk giat belajar 4)
Hasil peserta didik
5) Pertumbuhan dan perkemangan peserta didik
6) Keberhasilan guru dalam menyelenggarakan
7) Motivasi guru untuk meningkatkan kemampuan mengajarnya.
Berkait dengan tes sebagai instrumen PTK,tes dapat dibedakan menjadi dua yaitu tes lisan dan tes tertulis (Haryono,2015:56-59).
c.
Dokumentasi Dalam penelitian, peneliti menggunakan dokumen sebagai data yang mendukung dalam PTK, dalam bentuk foto maupun data-data sekolah yang terkait dengan penelitian.
5. Instrumen Penelitian
Adapun instrumen penelitian yang digunakan adalah: a.
Silabus kelas V semester II b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) c. Lembar observasi
Lembar observasi digunakan untuk mengamati aktivitas siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dan kegiatan guru dalam mengunakan metode Outdoor Learning sebagai upaya meningkatkan hasil belajar siswa.
d.
Soal tes/evaluasi Tes merupakan suatu alat/prosedur yang sistematis obyektif yang digunakan untuk tolak ukur hasil ketercapaian. Tes ini dilakukan untuk mengukur hasil yang telah dicapai oleh siswa setelah belajar bahasa indonesia dengan metode Outdoor Learning.
e.
Dokumentasi Dokumentasi digunakan untuk mengetahui proses dan hasil pembelajaran. Dokumentasi berupa foto gambaran keadaan proses pembelajaran, data-data dan catatan-catatan yang terkait dengan penelitian.
6. Pengumpulan Data a.
Observasi Observasi adalah kegiatan meyelidiki atau mengetahui keadaan yang hendak diketahui. Dengan melakukan observasi peneliti mengetahui segala yang berhubungan dengan apa yang hendak dia ketahui.
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan observasi sebagai teknik pengumpulan data, dengan cara melakukan wawancara kepada guru kelas V MI Nurur Hikmah 02 Kedungringin, dilakukan saat wawancara yaitu:
1. Menyiapkan pertayaan yang hendak ditanyakan.
2. Menentukan waktu wawancara.
3. Menyiapkan catatan atau merekam semua hasil wawancara.
4. Menanyakan data-data yang berhubungan dengan penelitian.
5. Meminta File yang menunjang.
Selain melakukan observasi terhadap guru peneliti juga mewawancara beberapa siswa untuk dimintai keterangan. Dengan menanyakan pertayaan-pertanyaan yang berhubungan dengan pembelajaran siswa dan bagaimana kesan siswa dalam guru mengajar.
b.
Tes Tes adalah cara mengetahui keadaan sesuatu yang sangat efektif,
Berkait dengan tes sebagai instrumen PTK, tes dapat dibedakan menjadi dua yaitu tes lisan dan tes tertulis. Dalam penelitian yang hendak dilaksanakan peneliti melakukan dua jenis tes yaitu secara tertulis dan secara lisan, tes tertulis peneliti membuat soal yang akan dikerjakan oleh siswa dengan mengajukan soal-soal yang berhubungan dengan puisi dan meminta siswa untuk membuat puisi sedangkan tes lisan dilakukan dengan meminta siswa untuk membaca hasil puisi yang mereka buat satu persatu didepan teman- temannya. Dokumentasi
Dalam penelitian, peneliti menggunakan dokumen sebagai data yang mendukung dalam PTK, dalam bentuk foto maupun data-data sekolah yang terkait dengan penelitian.
7. Analisis Data
Analisis data merupakan usaha (proses) memilih, memilah, membuang dan menggolongkan data untuk menjawab permasalahan pokok: a.
Tema apa yang telah ditemukan pada data-data ini.
b.
Seberapa jauh data-data ini dapat menyokong tema tersebut. (Basrowi dan Suwandi, 2008:131).
Analisis data dilakukan dengan membandingkan antara sekor nilai siswa tiap siklus dengan KKM yang telah ditentukan yaitu 70 (KKM) pada mata pelajaran bahasa Indonesia kelas V semester II MI Nurul Hikmah 02 Kedungringin, Suruh, Kabupaten Semarang tentunya penelitian ini digunakan untuk mengetahui seberapa siswa dapat mencapai tujuan hasil belajar yang baik, dan cara menegetahui tindakan kelas yang sudah mencapai tujuanya adalah sebagai berikut: a.
Rumus persentase ketuntasan (Daryanto, 2011:192) P = siswa yang telah tuntas belajar x 100% siswa b. Teknik dalam analisis penilaian hasil kerja siswa
1) Sekurang-kurangnya menulis puisi satu bait. 2) Pemilihan kata, baik tersurat maupun tersirat. 3) Pesan yang hendak disampaikan jelas. 4) Menggunakan tatanan bahasa yang benar.
G. Sistematika Penulisan
Sistematika penulisan skripsi terdiri dari beberapa bab yang sangat berkaitan yang dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Bagian awal Bagian awal yang meliputi sampul, lembar berlogo, judul persetujuan pembimbing, pengesahan kelulusan, pernyataan keaslian tulisan, motto dan persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar, dan daftar lampiran.
2. Bagian inti
Bab I Pendahuluan berisi latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, kegunaan penelitian, hipotesis dan indikator keberhasilan, metode penelitian, rancangan penelitian, subjek penelitian, langkah-langkah penelitian, metode pengumpulan data, instrument penelitian, pengumpulan data, analisis data, sistematika penulisan.
Bab II Landasan Teori mencakup kajian teori dan kajian pustaka, dimana dalam kajian teori terdapat: kajian materi penelitian, kajian teori. Pelaksanaan, Pengamatan/ pengumpulan data dan Refleksi, Deskripsi pelaksanaan Siklus I, Deskripsi pelaksanaan Siklus II. Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan meliputi deskripsi per siklus yang membahas mengenai data dari hasil pengamatan atau wawancara refleksi keberhasilan dan kegagalan, dan berisi pembahasan.
Bab V Penutup berisi Kesimpulan dan Saran.
3. Bagian akhir
Pada bagian akhir peyusunan skripsi terdiri dari: daftar Pustaka, lampiran-lampiran, dan daftar riwayat penulis.
BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori 1. Kajian Teori Belajar a. Peningkatan Hasil Belajar Peningkatan adalah upaya untuk meningkatkan produktivitas
dan kualitas pembelajaran yang menekankan pada proses dan hasil belajar siswa dengan menggunakan teknik yang tepat dan waktu yang efektif. (Sumadayo, 2013: 98).
Peningkatan merupakan suatu perubahan keadaan menjadi lebih baik. Upaya peningkatan merupakan usaha yang dilakukan dalam rangka membuat perubahan kearah yang lebih baik. (Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, 2003:3).
Dapat kita ketahui bahwa peningkatan pembelajaran adalah perubahan dari yang sebelumnya kurang menjadi bertambah, yang meningkatkan produktivitas dan kualitas pembelajaran secara aktif dan kreatif dalam proses pembelajaran.
b.
Definisi Belajar Menurut Burton, dalam sebuah buku “The Guidance of Learning
Avtivities
”, merumuskan pengertian belajar sebagai perubahan tingkah laku pada diri individu berkat adanya interaksi antara individu dengan individu dengan lingkungan sehingga mereka mampu berinteraksi dengan lingkungan.
Sedangkan menurut Abdillah (2001), belajar adalah suatu usaha sadar yang dilakukan oleh individu dalam perubahan tingkah laku baik melalui latihan dan pengalaman yang menyangkut aspek-aspek kognitif, afektif dan psikomotorik untuk memperoleh tujuan tertentu.
Menurut Susanto (2013:4), belajar adalah suatu aktivitas yang dilakukan seseorang dengan sengaja dalam keadaan sadar untuk memperoleh suatu konsep, pemahaman, atau pengetahuan baru seperti memugkinkan seseorang terjadinya perubahan perilaku yang relatif teteap baik dalam berpikir, merasa, maupun dalam bertindak.
Dari beberapa definisi belajar diatas dapat disimpulkan bahwa belajar adalah aktivitas atau interaksi hubungan antara individu dan individu lain dengan lingkungan, yang menyebabkan perubahan yang relatif menetap pada pelaku baik pengetahuan dan pengalaman yang menyangkup aspek-aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Definisi Hasil Belajar
Menurut Asep (2013:14) hasil belajar merupakan pencapaian yang berbentuk perubahan perilaku yang cenderung menetap dari ranah kognitif, afektif, psikomotorik dari proses belajar yang dilakukan dalam waktu tertentu.
Menurut Susanto (2011:5) hasil belajar siswa adalah kemapuan- kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar. Sedangkan menurut (Sujana, 2011:12) hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya.
Dari pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah pencapaiaan kemampuan siswa yang diperoleh dari pengalaman kegiatan belajar.
d.
Konsep Belajar Di dalam Al-
Qur‟an kata al-„ilm dan kata-kata turunannya digunakan lebih dari 780 kali. Beberapa ayat pertama yang diwahyukan kepada Rasulullah, menyebutkan pentingnya membaca, pena, dan ajaran untuk manusia (Baharuddin dan Esa N.W., 2010: 36). Sebagaimana firman Allah (Depag. 2012: 1
172) pada QS Al „Alaq 1-5 berikut ini:
Artinya: 1.
Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang Menciptakan,
2. Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah.
3. Bacalah, dan Tuhanmulah yang Maha pemurah, 4. yang mengajar (manusia) dengan perantaran kalam 5. Dia mengajar kepada manusia apa yang tidak diketahuinya.
Sebagaimana yang kita ketahui bahwa dalam ayat pertama yang diturunkan Allah kepada Nabi Muhammmad SAW, memberikan bukti bahwa manusia diseru untuk belajar. Kata “ Iqro‟ ” memiliki arti “bacalah” itu menunjukkan kepada Nabi Muhammad SAW kala itu untuk belajar membaca.
Menurut Quraish Shihab,
Iqro‟ berasal dari kata yang berarti
menghimpun. Dari menghimpun inilah lahir aneka makna seperti menyampaikan, menelaah, meneladani, meneliti, mengetahui ciri-ciri sesuatu, dan membaca baik teks tertulis maupun tidak. Berbagai makna yang muncul dari kata tersebut sebenarnya secara tersirat menunjukkan untuk melakukan kegiatan belajar, karna dalam belajar juga mengandung kegiatan-kegiatan seperti mendalami, meneliti, membaca dan lain sebagainya. Dengan kata lain objek perintah I
qro‟ itu mencakup segala sesuatu yang dapat dijangkau (Baharuddin dan Esa N.W., 2015: 37-38) e. Prinsip Belajar
Dalam proses pembelajaran guru dituntut untuk mampu mengembangkan potensi-potensi peserta didik secara optimal. Agar aktivitas yang dilakukan guru dalam proses pembelajaran terarah pada upaya penigkatan potensi siswa secara komprehensip, maka pembelajaran harus dikembangkan sesuai dengan prinsip-prinsip yang benar. Berikut adalah prinsip-prinsip belajar dalam proses pembelajaran:
1) Hal apapun yang dipelajari murid, maka ia harus mempelajarinya sendiri. Tidak seorangpun yang dapat melakukan kegiatan belajar tersebut untuknya.
2) Setiap murid belajar menurut tempo (kecepatanya) sendiri dan untuk setiap kelompok umur, terdapat variasi dalam kecepatan belajar.
Seorang murid belajar lebih banyak bilamana setiap langkah segera diberikan penguatan (reinforcement).
4) Penguasaan secara penuh dari setiap langkah-langkah pembelajaran, memugkinkan murid belajar secara lebih berarti.
5) Apabila murid diberikan tanggung jawab untuk mempelajari sendiri, maka ia lebih termotivasi untuk belajar dan ia akan belajar mengingat lebih baik. f.
Ciri-ciri dan Tujuan Belajar 1)
Ciri-ciri Belajar
a) Belajar merupakan suatu aktivitas pada diri seseorang yang disandari atau disengaja.
b) Belajar merupakan interaksi individu dengan lingkungannya.
c) Hasil belajar ditandai dengan perubahan tingkah laku. 2)
Tujuan Belajar Tujuan Belajar dan pembelajaran adalah terciptanya perubahan menuju perubahan yang lebih baik. Misalnya perubahan pemahaman seseorang terhadap sesuatu yang positif, Tujuan belajar dan pembelajaran tidak dapat dicapai dengan mudah begitu saja tanpa adanya usaha yang serius dari semua orang yang terlibat dalam proses tersebut, baik dari orang yang belajar orang yang mengajar (Fathurrohman M., 2012:13).
Artinya:
Dan janganlah kamu mengikuti apa yang kamu tidak mempunyai pengetahuan tentangnya. Sesungguhnya
pendengaran, penglihatan dan hati, semuanya itu akan diminta pertanggungan jawabnya.
g.
Faktor Yang Mempengaruhi Belajar Dalam belajar kita juga dipengaruhi beberapa faktor, diantaranya faktor internal dan eksternal.
1) Faktor Internal
a) Ciri khas/ karakteristik siswa
Persoalan intern pembelajaran berkaitan dengan kondisi kepribadian siswa, baik fisik maupaun mental. Berkaitan dengan aspek-aspek fisik tentu akan relatif mudah diamati dan dipahami, dibanding dengan dimensi-dimensi mental atau emosional.
b) Sikap terhadap belajar
Dalam kegiatan belajar sikap siswa dalam proses belajar terutama sekali ketika memulai kegiatan belajar merupakan siswa selanjutnya banyak ditentukan oleh sikap siswa ketika akan memulai kegiatan belajar.
c) Motivasi belajar
Motivasi di dalam kegiatan belajar merupakan kekuatan yang dapat menjadi tenaga pendorong bagi siswa untuk mendayagunakan potensi-potensi yang ada pada dirinya dan potensi diluar dirinya untuk mewujudkan tujuan belajar.
d) Konsentrasi belajar
Konsentrasi belajar merupakan salah satu aspek psikologi yang seringkali tidak begitu mudah untuk diketahui oleh orang lain selain diri individu yang sedang belajar. Hala ini disebabkan kadang-kadang apa yang terlihat melalui aktivitas seseorang belum tentu sejalan dengan apa yang sesungguhnya sedang individu tersebut pikirkan.
e) Mengolah bahan belajar
Mengolah bahan belajar dapat diartikan sebagai proses berpikir seseorang untuk mengolah informasi-informasi yang diterima sehingga menjadi bermakna.
f) Menggali hasil belajar
Suatu proses mengaktifkan kembali pesan-pesan yang telah tersimpan dinamakan menggali hasil belajar.
Rasa percaya diri Rasa percaya diri merupakan salah satu kondisi psikologis seseorang yang berpengaruh terhadap aktifitas fisik dan mental dalam proses pembelajaran. h) Kebiasaan belajar
Kebiasaan adalah perilaku belajar seseorang yang telah tertanam dalam waktu yang relatif lama sehingga memberikan ciri dalam aktivitas belajar yang dilakukan. 2)
Faktor Eksternal
a) Faktor guru