S ARB 1202991 Chapter1

‫‪1‬‬

‫الباب اأول‬
‫مقدمة‬
‫أ‪.‬‬

‫تمهيد امشكلة‬

‫اللغغ هي ڣاقعيغ ناميغ ڣ مت ايٖع تناسظ ّ‬
‫بنمڤ اإنساڗ ال٘ڬ يستخٖم تلڊ اللغغب‬
‫ُ‬
‫ڣاقعيغ اللغغ ي ه٘ه الحياع ‪ٛ‬يادع ڣجڤد اإنساڗ كمخلڤځ امتٖايڜب نستطيع بها ااتصاڋ‬
‫‪ ،‬ي صفحغ ) مما‪ٙ‬سغ مها‪ٙ‬ع‬
‫بشخ‪ ٨‬خ‪ ٚ‬اتصاا شفهيا ڣ اتصاا كتابياب قاڋ تا‪ٙ‬يغاڗ (‬
‫اللغغ هي مما‪ٙ‬سغ القٖ‪ٙ‬ع علګ التفكي ب مڜ ه٘ا التع‪ٚ‬يڀ‪ ،‬نع‪ٚ‬ف ّأڗ مها‪ٙ‬ع اللغغ نحصل عليها‬
‫بامما‪ٙ‬سغ أڣ التطبيڄب ٗا كثي التطبيڄ ف‪ٜ‬اد لغتنا ‪ٛ‬يادع م‪ٚ‬تفعغ ‪ ،‬ڣ بكثي مما‪ٙ‬سغ مها‪ٙ‬ع اللغغ‬
‫ّ‬
‫فنتم‪ٚ‬ڗ القٖ‪ٙ‬ع علګ اأفكا‪ٙ‬ب تٖڋ لغغ الشخ‪ ٨‬علګ قٖ‪ٙ‬ع تفكي هب ٗا كانـ قٖ‪ٙ‬ع الشخ‪ ٨‬علګ‬
‫اللغغ م‪ٚ‬تفعغ جيٖع فا‪ٙ‬تفعـ أفكا‪ٙ‬ه ا‪ٙ‬تفاعا ايضاب‬
‫ّ‬
‫اللغغ لها ڣظيفغ مهمغ ګ حياتناب ڣ باللغغ‪ ،‬نستطيع أڗ نبلغ اانطباٵ ڣ ال‪ٚ‬سالغ ڣ ال‪ٚ‬أڬ‬

‫ګ تفكي ناب فل٘لڊ‪ ،‬كثي الشخ‪ ٨‬يتعلږ اللغغ اأخ‪ٚ‬ڥ غي لغغ ّ‬
‫اأم ڣ اللغغ الڤطنيغب ڣكثي مڜ‬
‫الٖڣ‪ٙ‬اػ ّ‬
‫تقٖم ب‪ٚ‬امٌ اللغاػ منها اللغغ الع‪ٚ‬بيغب اللغغ الع‪ٚ‬بيغ هي لغغ مڜ اللغاػ اأجنبيغ الت‬
‫انتش‪ٚ‬ػ كثي ا ګ امناطڄ ڣ البادب عمليغ انتشا‪ ٙ‬اللغغ الع‪ٚ‬بيغ ي الباد هي تأثي مڜ نشأع الٖيڜ‬
‫اإسامي ال٘ڬ تكڤڗ م‪ٚ‬اجع تعاليمڢ يستخٖم اللغغ الع‪ٚ‬بيغب‬
‫تعليږ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ لڢ أ‪ٙ‬بع امها‪ٙ‬اػ الت ا ينفصل بعضها بع‪ ،٬‬منها ااستماٵ‬
‫ُ‬
‫ڣالتكلږ ڣالق‪ٚ‬ا ع ڣالكتابغب فالحقيقغ‪ ،‬ابٖ مها‪ٙ‬ع كتابغ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ بٖأػ أڗ تتع‪ٚ‬ف من٘‬
‫ُ‬
‫صغي ب تتعلږ ي امستڤڥ اإبتٖائي ڣ امستڤڥ امتڤسط ڣ يستڤعظ ګ امستڤڥ العالي (يحيا‪،‬‬
‫‪ ٤‬ي صفحغ )ب‬
‫ّ‬
‫الكتابغ هي مها‪ٙ‬ع اللغڤيغ اأخي ع الت تقٖ‪ ٙ‬عليها متعلږ اللغغ بعٖ التكلږ ڣااستماٵ‬
‫‪ ،‬ي صفحغ ) ّڗ الكتابغ هي امها‪ٙ‬ع امستخٖمغ لاتصاڋ اتصاا‬
‫ڣالق‪ٚ‬ا عب قاڋ تا‪ٙ‬غاڗ (‬
‫مباش‪ٚ‬ا ڣغي مباش‪ ٚ‬مع شخ‪ ٨‬خ‪ٚ‬ب الكتابغ هي النشا٭ امنتٌ ڣ النشا٭ امعب ب ي نشا٭‬
‫‪Nurlelah, 2016‬‬
‫‪PENGARUH PENGGUNAAN METODE FONETIK DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN IMLA ISTIMA’I‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪2‬‬

‫الكتابغ ابٖ للكاتظ أڗ يتقڜ ي انتفاٵ ت‪ٚ‬كيظ اللغغ ڣ امف‪ٚ‬داػ مڜ خاڋ التطبيڄ ڣامما‪ٙ‬سغ‬
‫الكثي ع امنظمغب‬
‫ُ‬
‫ڣك٘لڊ‪ ،‬الكتابغ تع‪ٚ‬ف كالنشا٭ ال٘ڬ يبيڗ الفك‪ ٚ‬كتابغب نشا٭ الكتابغ لٖيڢ فائٖع‬
‫كثي ع‪ ,‬ڣلكڜ ا يسهل عليهږ تطبيقڢ دائماب ڣ ي الڤاقع قٖ‪ٙ‬ع علګ منخفضغ الكتابغ بسبظ عٖم‬
‫مع‪ٚ‬فغ ح‪ٚ‬ڣف الهجا امتصلغ ڣ غي امتصلغ ڣ قليل استيعاب علګ مف‪ٚ‬داػ اللغغ الع‪ٚ‬بيغب ڣ‬
‫ٗلڊ الحاڋ يجعل التامي٘ ممنڤعيڗ أدا نشا٭ الكتابغب ڣ جانظ خ‪ ،ٚ‬اختاف قڤاعٖ اللغغ‬
‫اإنٖڣنسيغ باللغغ الع‪ٚ‬بيغ يجعل لهږ صعڤبغ ي الكتابغب‬
‫ٗا كانـ عڤامل انخفا‪ ٩‬مها‪ٙ‬ع الكتابغ لږ تحلل بعاه سائڄ فسڤف ي‪ٚ‬ف انخفا‪٩‬‬
‫مها‪ٙ‬ع التامي٘ ي الكتابغ استم‪ٚ‬ا‪ٙ‬ياب بنشا٭ الكتابغ‪ ،‬يستطيع التامي٘ أڗ يع‪ٚ‬فڤا القڤع الت‬
‫يملكڤنها‪ ،‬ڣأڗ ُي ّ‬
‫طڤ‪ٙ‬ڣا الفك‪ ٚ‬ال٘ڬ يملكڤنڢ‪ ،‬ڣ يستڤعبڤڗ اأخبا‪ ٙ‬الجٖيٖع ڣ يقٖ‪ٙ‬ڣڗ عليڢب‬
‫استناد لګ امقابلغ مع مٖ‪ ٝٙ‬اللغغ الع‪ٚ‬بيغ ڣ التامي٘ ي الفصل العاش‪ ٚ‬ي امٖ‪ٙ‬سغ‬
‫العاليغ الحكڤميغ بانٖڣنٌ‪ ،‬تحصل الباحثغ علګ كثي مڜ التامي٘ امتخ‪ٚ‬جيڗ مڜ امٖ‪ٙ‬سغ‬
‫امتڤسطغ ڣ قليل مڜ التامي٘ متخ‪ٚ‬ه مڜ امٖ‪ٙ‬سغ الثانڤيغ ‪ ،‬حت يكڤڗ التامي٘ ي تعليږ اللغغ‬
‫الع‪ٚ‬بيغ قليلغب ڣه٘ا الحاڋ ي ث‪ ٚ‬ي نشا٭ تعليږ كتابغ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ ي تلڊ امٖ‪ٙ‬سغب‬
‫ي كتابغ اإما ‪ ،‬ما‪ٛ‬اڋ التامي٘ ي الفصل العاش‪ ٚ‬ي امٖ‪ٙ‬سغ الثانڤيغ الحكڤميغ‬

‫بانٖڣنٌ يا ي بالعڤائڄ منها كثي مڜ التامي٘ لږ يع‪ٚ‬فڤا ح‪ٚ‬ڣف الهجا امتصلغ ڣ غي امتصلغ‬
‫ڣلږ يمي ڣا الح‪ٚ‬ڣف امماثلغ ګ التلفٴ حت لږ يستطيعڤا كتابتها كتابغ جيٖعب ڣجانظ خ‪،ٚ‬‬
‫ما‪ٛ‬الڤا منخفضا علګ استيعاب امف‪ٚ‬داػب قاڋ مع‪ٚ‬ڣف (‪ ، ۵‬ي صفحغ ‪ ) ۵‬ڗ اإما هڤ‬
‫كتابغ الح‪ٚ‬ڣف امناسبغ بمڤقعها كتابغ جيٖع ګ الجملغ محافظغ علګ أخطا امعن ب‬
‫أما العڤامل ام‪ٚ‬تبطغ بٖ‪ٙ‬اسغ الكتابغ لت قيغ قٖ‪ٙ‬ع التامي٘ فه الط‪ٚ‬يقغ الت يستخٖمها‬
‫امٖ‪ٝٙ‬ب الط‪ٚ‬يقغ لها ڣظيفغ مهمغ ي نجاٍ عمليغ التعلږب الط‪ٚ‬يقغ هي ب‪ٚ‬امٌ ي تقٖيږ اللغغ‬
‫النظاميغ بنا ً علګ امقا‪ٙ‬بغ امعينغب ليس كل الط‪ٚ‬يقغ يستطيع ااستخٖام ي كل مادع التعليږب‬
‫ّ‬
‫فل٘لڊ‪ ،‬ابٖ للمٖ‪ ٝٙ‬يختا‪ ٙ‬الط‪ٚ‬يقغ الٖقيقغ بمادع التعليږ سيبلغهاب‬
‫‪Nurlelah, 2016‬‬
‫‪PENGARUH PENGGUNAAN METODE FONETIK DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN IMLA ISTIMA’I‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪3‬‬

‫استنادا لګ الحقيقغ امتڤاحٖع‪ ،‬ت‪ٚ‬يٖ الباحثغ أدا البحن بتطبيڄ ط‪ٚ‬يقغ التعليږ‬
‫لت قيغ قٖ‪ٙ‬ع التامي٘ علګ كتابغ اإما ب ستج‪ٚ‬ب الباحثغ ط‪ٚ‬يقغ التعليږ مڜ ط‪ٚ‬يقغ اأصڤاػب‬
‫‪ ،‬ي صفحغ ) الط‪ٚ‬يقغ الصڤتيغ هي الط‪ٚ‬يقغ الت تعلمها التامي٘‬
‫قاڋ تا‪ٙ‬ماڗ شاه (‬
‫ماحظغ ح‪ٚ‬كغ ڣ مڤقڀ أعضا التكلږ أڣ لغ التكلږ اآخ‪ ٚ‬حت يقٖ‪ٙ‬ڣا علګ استخٖام ح‪ٚ‬كغ‬

‫العضلغ لحصڤڋ الصڤػب‬
‫كما قاڋ ليستا‪ٙ‬ڥ (‪ ) ٠‬ي ‪ٙ‬سالتها بامڤضڤٵ " فعاليغ الط‪ٚ‬يقغ الصڤتيغ ي ت‪ٚ‬قيغ‬
‫قٖ‪ٙ‬ع علګ تكلږ اللغغ اأمانيغ"ب ڣ نتيجغ ي البحن ام٘كڤ‪ ٙ‬يعب ّأڗ قٖ‪ٙ‬ع التكلږ اللغغ اأمانيغ‬
‫بعٖ استخٖام ط‪ٚ‬يقغ علږ اأصڤاػ م‪ٚ‬تفعغب‬
‫استنادا لګ امشكلغ ڣ النظ‪ٚ‬يغ ‪ ،‬يجظ علګ الباحثغ أدا البحن ّ‬
‫أڗ القٖ‪ٙ‬ع علګ الكتابغ‬
‫ڣاجظ علګ كل التامي٘ ال٘يڜ يتعلمڤڗ اللغغ الع‪ٚ‬بيغب مڜ ه٘ا البحن تع‪ٚ‬ف أڗ ط‪ٚ‬يقغ‬
‫اأصڤاػ م ث‪ٚ‬ع ي ت‪ٚ‬قيغ قٖ‪ٙ‬ع التامي٘ علګ كتابغ اإما ب ٗا كاڗ ه٘ا البحن ا يج‪ٚ‬ب فتخاف‬
‫الباحثغ ه٘ه امشكلغ ستستم‪ ٚ‬دڣڗ حلڤڋب قٖ‪ٙ‬ع التامي٘ علګ الكتابغ امنخفضغ أصبحـ‬
‫مخافغ للمٖ‪ ٝٙ‬لږ يبلغڤا أهٖاف التعليږ الت يسبكها امٖ‪ ٝٙ‬بالجيٖب ڣجانظ خ‪ ،ٚ‬ت دڥ‬
‫الباحثغ ه٘ا البحن أڗ امشكلغ ام٘كڤ‪ٙ‬ع تمكڜ ي تعليږ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ ڣالت تناسظ نقطغ‬
‫التعليږ تنكبها الباحثغب‬
‫عس أڗ يكڤڗ ه٘ا البحن يجعل الحل أڣ العاه علګ امشكلغ الت يڤاجهها التامي٘ ي‬
‫كتابغ اللغغ الع‪ٚ‬بيغب‬
‫ب‪.‬‬

‫تحديد امشكلة و صياغتها‬

‫‪ .‬تحديد امشكلة‬
‫استنادا لګ البياڗ ي التمهيٖ للمشكلغ ام٘كڤ‪ٙ‬ع‪ ،‬تحٖد الباحثغ امشكلغ كما يلي‪:‬‬

‫أب صعظ علګ التامي٘ كتابغ ااإما أنهږ لږ يع‪ٚ‬فڤا ح‪ٚ‬ڣف الهجائيغ امتصلغ ڣامنفصلغب‬
‫بب صعظ علګ التامي٘ كتابغ اإما أنهږ لږ يمي ڣا الح‪ٚ‬ڣف امماثلغ ګ التلفٴب‬
‫‪Nurlelah, 2016‬‬
‫‪PENGARUH PENGGUNAAN METODE FONETIK DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN IMLA ISTIMA’I‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪4‬‬

‫ػب ط‪ٚ‬يقغ التعليږ الت غي امناسبغ أصبحـ عڤائڄ لتامي٘ ي تعليږ اللغغ الع‪ٚ‬بيغب‬
‫‪ .‬صياغة امشكلة‬
‫استنادا لګ التمهيٖ للمشكلغ ام٘كڤ‪ٙ‬ع‪ ،‬صياغغ امشكلغ كما يلي‪:‬‬
‫هل هناڅ الط‪ٚ‬يقغ الصڤتيغ ي قٖ‪ٙ‬ع التامي٘ علګ تميي الح‪ٚ‬ڣف امتصلغ ڣامنفصلغ‬
‫ڣالح‪ٚ‬ڣف امماثلغ ګ التلفٴ؟‬

‫‪ .‬أهداف البح وفوائده‬
‫‪ .‬أهداف البح‬
‫استنادا لګ صياغغ امشكلغ تملڊ الباحثغ اأهٖاف بالعنڤاڗ التالګ‪:‬‬
‫مع‪ٚ‬فغ ڣجڤد تأثي الط‪ٚ‬يقغ الصڤتيغ ي قٖ‪ٙ‬ع التامي٘ علګ تميي الح‪ٚ‬ڣف امتصلغ‬
‫ڣامنفصلغ ڣالح‪ٚ‬ڣف امماثلغ ګ التلفٴب‬
‫‪ .‬فوائد البح‬

‫ي‪ٚ‬جڤ أڗ تكڤڗ حڤاصل البحن تعطي امنفعغ منفعغ مباش‪ٚ‬ع ڣ منفعغ غي مباش‪ٚ‬ع‪ ،‬منها‪:‬‬
‫أب‬

‫تطڤ‪ ٙ‬علږ امعلڤماػ‬

‫ي‪ٚ‬جڤ أڗ تكڤڗ حڤاصل البحن تعطي التب ٵ لتطڤ‪ ٙ‬علږ الت بيغ‪ٗ ،‬ا كانـ الط‪ٚ‬يقغ‬
‫الصڤتيغ ُتع‪ٚ‬ف اعطا التأثي تأثي ا جيٖا ُ‬
‫فيجعل م‪ٚ‬جعا فيما يخ‪ ٨‬ط‪ٚ‬يقغ التعليږ لت قيغ‬
‫التامي٘ علګ مها‪ٙ‬ع كتابغ اإما ب ٗا كانـ ط‪ٚ‬يقغ علږ اأصڤاػ غي تأثي ُ‬
‫فيجعل امعلڤماػ‬
‫ّأڗ ه٘ه الط‪ٚ‬يقغ ا تناسظ لاستخٖام ګ ت‪ٚ‬قيغ التامي٘ علګ مها‪ٙ‬ع كتابغ اإما ب‬
‫بب‬

‫للمٖ‪ٙ‬سغ‬
‫‪Nurlelah, 2016‬‬
‫‪PENGARUH PENGGUNAAN METODE FONETIK DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN IMLA ISTIMA’I‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪5‬‬

‫مڜ ه٘ا البحن‪ٗ ،‬ا كانـ حڤاصلڢ م ث‪ٚ‬ع جيٖع فيعطي اإسهام للمٖ‪ٙ‬سغ كامحاڣلغ ي‬
‫ت‪ٚ‬قيغ قٖ‪ٙ‬ع التامي٘ علګ كتابغ اإما ب ڣلكڜ ٗا كاڗ غي م ث‪ ٚ‬فتجعل الط‪ٚ‬يقغ معلڤماػ‬
‫استخٖام الط‪ٚ‬يقغ اأخ‪ٚ‬ڬ الت لها تأثي حسڜب‬

‫فب للتامي٘‬
‫مساعٖع التامي٘ كامبحن ال٘ڬ يٖ‪ ٝٙ‬لفهږ امادع فهما سهاب ڣ ي‪ٚ‬جڤ أڗ يكڤڗ ه٘االبحن‬
‫م‪ٚ‬تفع حڤاصل د‪ٙ‬اسغ التامي٘ب‬
‫دب للمٖ‪ٝٙ‬ب‬
‫كاإسهام للمٖ‪ٙ‬سيڗ ي عمليغ التعليږ ٗا كانـ الط‪ٚ‬يقغ الصڤتيغ تعطي التأثي اإيجابي‬
‫فيجعل م‪ٚ‬جعا للتعليږب‬
‫ڝب للباحثغ‬
‫ٗا كانـ ه٘ه الط‪ٚ‬يقغ لها تأثي حسڜ ُ‬
‫فيجعل امعلڤماػ عڜ ط‪ٚ‬يقغ التعليږ امناسبغ بت قيغ‬
‫التامي٘ علګ مها‪ٙ‬ع كتابغ اإما ب بجانظ ٗلڊ‪ُ ,‬ي‪ٚ‬جګ مڜ ه٘ا البحن أڗ يكڤڗ ط‪ٚ‬يقا‬
‫لتطبيڄ العلڤم امڤجڤدع ګ الجامعغ حت يكڤڗ م‪ٚ‬جعا نافعا للباحن الاحڄب‬

‫‪Nurlelah, 2016‬‬
‫‪PENGARUH PENGGUNAAN METODE FONETIK DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN IMLA ISTIMA’I‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬