PERBEDAAN HASIL BELAJAR EKONOMI DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DEVISION DAN PROBLEM BASED LEARNING PADA SISWA KELAS X SMA RK DELI MURNI MEDAN TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014.
PERBEDAAN HASIL BELAJAR EKONOMI DENGAN MENGGUNAKAN
MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT
DEVISION DAN PROBLEM BASED LEARNING PADA
SISWA KELAS X SMA RK DELI MURNI MEDAN
TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
SUSI ADELINA SITUMORANG
NIM : 7103141146
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji Syukur penulis ucapkan buat Tuhan Yesus Kristus, karena atas berkat
dan kasih karuniaNya senantiasa mengalir dalam kehidupan saya, terkhusus dalam
penyusunan sikripsi yang berjudul “Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Devision
dan Problem Based Learning Pada Siswa Kelas X SMA RK Deli Murni
Medan Tahun Pelajaran 2013/ 2014.”
Penulisan skripsi ini merupakan sebagian persyaratan untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa program S1 pada program studi
Pendidikan Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi,
Universitas Negeri Medan. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan baik dari segi isi maupun dari segi tata bahasa. Oleh sebab itu
penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua
pihak demi kesempurnaan skripsi ini.
Penyusunan skripsi ini tidak akan terselesaikan tanpa bantuan dari
berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan
terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M. Si, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si, selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
iii
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan dan selaku Dosen Penguji yang telah memberikan
masukan dalam penyelesaian skripsi ini.
5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan, dan selaku Dosen Pembimbing Akademik saya
yang telah membantu saya selama perkuliahan sekaligus dosen penguji yang
telah memberikan masukan dalam penyelesaian skripsi ini.
6. Bapak Drs. Tauada Silalahi, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah memberikan banyak bimbingan dan arahan serta petunjuk penyelesaian
skripsi ini.
7. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, selaku Dosen Penguji yang telah
memberikan masukan dalam penyelesaian skripsi ini.
8. Seluruh Dosen Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan
Ekonomi yang telah membimbing penulis selama masa perkuliahan dan
kepada seluruh staf pegawai di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
9. Teristimewa kepada Ayahanda M. Situmorang dan Ibunda R. Manik yang
telah memberikan dukungan doa dan semangat serta materi kepada penulis.
10. Saudara-saudaraku terkasih, K’Tetty, Am.Keb, B’Roy, A.md dan K’Lilis, SE.
yang telah memotivasi dan terus mendukung penulis dalam doa.
11. Buat sahabat-sahabatku Santa, Unek, Sondang si Prims, Silvi dan Valen si
Gubes yang sudah banyak memotivasi dan membantu selama penyusunan
skripsi ini.
iv
12. Buat teman – teman seperjuangan di kelas B-Reguler Pendidikan Ekonomi
2010 yang tidak dapat disebutkan sat persatu.
13. Buat teman – teman satu kamar “Perjuangan 175” K’Neyye dan Valti terima
kasih atas buat dukungannya selama ini.
14. Seluruh pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
Akhirnya penulis mengharapkan semoga skripsi ini dapat memberi
manfaat sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan. Tuhan Yesus
memberkati.
Medan,
Juni 2014
Susi Adelina Situmorang
NIM. 7103141146
v
ABSTRAK
Susi, NIM. 7103141146. Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Devision
dan Problem Based Learning Pada Siswa Kelas X SMA RK Deli Murni
Medan Tahun Pelajaran 2013/ 2014. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi,
Program Studi Pendidikan Ekonomi, FE Unimed Tahun 2014.
Permasalahan dalam peneltian ini adalah rendahnya hasil belajar ekonomi
siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan hasil belajar
dengan menggunakan model pembelajaran Student Teams Achievement Devision
dan Problem Based Learning pada siswa kelas X SMA RK Deli Murni Medan
Tahun Pelajaran 2013/ 2014.
Penelitian ini dilakukan di SMA RK Deli Murni, Jalan Nogio 117, Delitua,
Medan. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen yang dengan populasi
seluruh kelas X yang terdiri dari 3 kelas yang berjumlah 108 siswa. Sampel yang
digunakan dalam penelitian ini dilakukan dengan purposive sampling yang terdiri
dari 2 kelas berjumlah 72 siswa, dimana kelas X.II sebagai eksperimen I dan kelas
X.III sebagai eksperimen II. Instrumen yang digunakan untuk mengukur hasil
belajar ekonomi siswa yaitu tes dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 20 soal,
dimana sebelumnya telah diujicobakan untuk mengetahui validitas, reliabilitas,
tingkat kesukaran soal dan daya pembeda soal. Teknik analisis data yang
digunakan adalah uji F dan uji-t.
Dari hasil penelitian ini ditentukan nilai rata-rata hasil pretes eksperimen I
yaitu 39,16 dengan SD=8,32. Dan nilai rata-rata hasil pretes eksperimen II yaitu
35,13 dengan SD=6,91. Sedangkan nilai rata-rata postes eksperimen I yaitu 81,66
dengan SD=7,46 dan nilai rata-rata postes eksperimen II yaitu 77,63 dengan
SD=7,41. Berdasarkan pengujian statistik diperoleh t hitung 2,30 pada α = 0,05
jadi t tabel = 1,997 maka t hitung > t tabel atau 2,30 > 1,997 sehingga hipotesis diterima.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil
belajar dengan menggunakan model pembelajaran Student Teams Achievement
Devision dan Problem Based Learning pada siswa kelas X SMA RK Deli Murni
Medan Tahun Pelajaran 2013/ 2014.
Kata Kunci
: Model Pembelajaran Student Teams Achievement Devision,
Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Hasil
Belajar.
i
ABSTRACT
2
Susi, NIM. 7103141146. The Different Result in Studying Economic by Using
Student Teams Achievement Devision and Problem Based Learning in Class X
SMA RK Deli Murni Medan In 2013/ 2014. Thesis. Departement of
Economic Education, Studies Program Economic Education. Faculty of
Economics, State University of Medan In 2014.
The problem in this research is the low economic students' learning
outcomes. The objective of this research is to know the different result in studying
economic by Student Teams Achievement Devision and Problem Based Learning
in Class X SMA RK Deli Murni Medan In 2013/ 2014.
The research held in SMA RK Deli Murni, it address in Nogio 117 street,
Delitua, Medan. It was conducted by experiment research. The population of this
research was the whole students of grade X SMA RK Deli Murni Medan in
academic 2013/2014 which consists of 3 classes with the total number of the
students are 108 students. The sample of this research was taken by purposive
sampling, where class X.II, 36 students is as the Student Teams Achievement
Devision and X.III, 36 students is as Problem Based Learning. The instrument
used to measure student achievement economy is in the form of multiple choice
test of 20 questions, which previously had been tested to find out the validitas,
reliabilitas, difficulty level and the difference questions. Data analysis technique
used is the F test and test hypothesis using t-test.
From the results of the research determined the average value of
exsperiment I pretest SD=8,32 to 39,16. And the average value of experiment II
pretest SD=6,91 to 35,13. While postest value taught by teaching active learning
method type Student Teams Achievement Devision with a value 81,66 and
SD=7,46. While postest value taught by teaching active learning method type
Problem Based Learning with a value 77,63 and SD=7,41. Based= 0,05 so 1,997
is α on the test statistic obtained by t hitung 2,30 and t tabel = 1,997, so t hitung > t tabel
(2,30 > 1,997).
Can this be conclude that is a different result in studying economic by
Student Teams Achievement Devision and Problem Based Learning in Class X
SMA RK Deli Murni Medan In 2013/ 2014.
Keyword
: Student Teams Achievement Devision, Problem Based Learning,
and Student’s Achievement
ii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN SKRIPSI
ABSTRAK .........................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ....................................................................................... iii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................. viii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1
1.2 Identifikasi Masalah .................................................................................. 4
1.3 Batasan Masalah ........................................................................................ 5
1.4 Rumusan Masalah ..................................................................................... 5
1.5 Tujuan Penelitian ...................................................................................... 6
1.6 Manfaat Penelitian .................................................................................... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................... 7
2.1 Kerangka Teori .......................................................................................... 7
2.1.1 Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division ............. 7
2.1.2 Model Pembelajaran Problem Based Learning ................................ 10
2.1.3 Hasil Belajar Ekonomi ...................................................................... 15
2.2 Penelitian Yang Relevan ........................................................................... 18
2.3 Kerangka Berpikir ..................................................................................... 21
2.4 Rumusan Hipotesis ................................................................................... 23
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................. 24
3.1 Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian .................................................... 24
3.2 Populasi dan Sampel ................................................................................. 24
3.2.1 Populasi ............................................................................................ 24
3.2.2 Sampel .............................................................................................. 24
3.3 Variabel Penelitian Dan Defenisi Operasional ......................................... 25
3.3.1 Variabel Penelitian ........................................................................... 25
3.3.2 Defenisi Operasional ........................................................................ 26
vi
3.4 Desain Penelitian ....................................................................................... 26
3.5 Prosedur Kegiatan Penelitian ..................................................................... 27
3.6 Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 28
3.6.1 Uji Coba Instrumen ........................................................................... 28
3.6.1.1 Validitas Tes ................................................................................ 28
3.6.1.2 Reliabilitas Tes ............................................................................ 29
3.6.1.3 Uji Homogenitas ......................................................................... 30
3.6.1.4 Daya Pembeda Soal .................................................................... 30
3.6.2 Tes Hasil Belajar ............................................................................... 31
3.7 Teknik Analisis Data .................................................................................. 33
3.7.1 Uji Homogenitas ............................................................................... 33
3.7.2 Uji Hipotesis ..................................................................................... 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN................................. 36
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian........................................................................... 36
4.1.1 Instrumen Data Penelitian ................................................................ 36
4.1.2 Tes Hasil Belajar ............................................................................... 36
4.2. Analisis Data .............................................................................................. 37
4.2.1 Uji Homogenitas .............................................................................. 37
4.2.2 Uji Hipotesis ..................................................................................... 38
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................... 38
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................ 42
5.1 Kesimpulan ................................................................................................. 42
5.2 Saran ........................................................................................................... 42
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ x
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Data Hasil Belajar Ekonomi Kelas X ................................................. 2
Tabel 2.1 Fase-Fase Model Pembelajaran STAD ............................................... 8
Tabel 2.2 Fase-Fase Model Pembelajaran PBL .................................................. 12
Tabel 3.1 Jumlah Siswa Kelas X SMA RK Deli Murni Medan ......................... 24
Tabel 3.2 Daftar Sampel Penelitian .................................................................... 25
Tabel 3.3 Desain Penelitian................................................................................. 27
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Instrumen Soal..................................................................... 32
Tabel 4.1 Uji homogenitas Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II ................... 37
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP Eksperimen I
Lampiran 2 RPP Eksperimen II
Lampiran 3 Soal Pretes dan Postes
Lampiran 4 Kunci Jawaban
Lampiran 5 Tabel Skor Hasil Uji Validitas
Lampiran 6 Tabel Skor Hasil Uji Reliabilitas
Lampiran 7 Perhitungan Uji Validitas
Lampiran 8 Perhitungan Uji Reliabilitas
Lampiran 9 Taraf Kesukaran Soal
Lampiran 10 Perhitungan Daya Pembeda
Lampiran 11 Daya pembeda
Lampiran 12 Data Nilai Pretes dan Postes Kelas Eksperimen I
Lampiran 13 Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi Pretes dan Postes Kelas
Eksperimen I
Lampiran 14 Data Nilai Pretes dan Postes Kelas Eksperimen II
Lampiran 15 Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi Pretes dan Postes Kelas
Eksperimen II
Lampiran 16 Perbandingan Data Nilai Pretes dan Postes Kelas Eksperimen
dan Eksperimen II
Lampiran 17 Uji Homogenitas
Lampiran 18 Uji Hipotesis
Lampiran 19 Persentase Peningkatan Hasil Belajar
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu rangkaian peristiwa yang kompleks dan
menjadi salah satu faktor yang sangat penting dalam meningkatkan sumber daya
manusia. Sebagaimana disebutkan dalam Undang-Undang No. 20 tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional bahwa Pendidikan Nasional berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang
bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Hal ini bertujuan
untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman
dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung
jawab.
Seiring dengan perkembangan zaman, pendidikan mengalami perubahan
pesat sehingga telah dilakukan reformasi, mulai dalam sistem pendidikan hingga
ke proses pembelajarannya, misalnya perubahan pada kurikulum, penciptaan dan
pemanfaatan berbagai media pembelajaran, dan perubahan paradigma pendidikan
dari yang teacher centered ke student centered dan perubahan-perubahan lainnya.
Sekolah sebagai suatu pendidikan yang formal bertugas untuk menghasilkan
peserta didik yang berkualitas adalah peserta didik yang seimbang antara kemampuan
moral, intelektual, sikap, keterampilan dan mampu berpikir kritis yang didapatkan
melalui proses pembelajaran. Dalam melaksanakan proses pembelajarannya
1
2
pendidikan itu tidak terlepas dari peran seorang guru yang mampu untuk
menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan berpusat pada siswa.
Akan tetapi pada kenyataannya di SMA RK Deli Murni Medan guru
ekonomi kelas X masih menggunakan metode konvensional yaitu metode
ceramah dan diskusi. Dalam metode ceramah guru tidak selalu memperhatikan
kondisi siswa dalam mengikuti pelajaran, tetapi guru lebih terfokus pada sejauh
mana materi pelajaran yang harus disampaikan sesuai dengan program semester
yang sudah dirancang. Sedangkan dalam metode diskusi yang dilakukan yang
berperan hanya siswa yang lebih pintar sehingga kurangnya peran anggota
kelompok yang lain, begitu juga dalam kegiatan yang lainnya guru lebih banyak
berperan sehingga siswa tidak dapat mengembangkan potensi yang dimilikinya.
Hal tersebut mengakibatkan hasil belajar siswa masih tergolong rendah
yang dapat dilihat dari data nilai rata-rata ujian bulanan masing-masing kelas yang
tidak jauh beda hasilnya. Dari ujian bulanan (UB) I sampai dengan ujian bulanan
(UB) III yang berjumlah 36 siswa dalam satu kelas dengan kriteria nilai >70 atau
diatas KKM, nilai 70 (KKM) dan nilai t tabel yaitu 2,30 > 1,997 sehingga hipotesis dapat diterima.
5.2. Saran
Dari kesimpulan di atas, maka peneliti menyarankan:
1. Bagi kepala sekolah dan guru ekonomi khususnya berkenan mencoba
menggunakan model pembelajaran Student Teams Achievement Devision dan
Problem Based Learning pada mata pelajaran ekonomi agar dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Penelitian lain perlu meneliti lebih lanjut model pembelajaran Student Teams
Achievement Devision dan Problem Based Learning pada sekolah lain dengan
materi pokok yang lain agar dapat dijadikan studi perbandingan guru.
42
DAFTAR PUSTAKA
A’yun, Dya, dkk. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Berbasis Multimedia Audio Visual Dalam Pembelajaran Fisika Di SMP.
Jurnal Pembelajaran Fisika. ISSN: 2338-0691 (Vol 1. No 2. Hal.7)
Surakarta:
Universitas
Sebelas
Maret.
http://
library.unej.ac.id/client/search/asset/486;jsessionid. Diakses: 12 Februari
2014
Arends, Richardi. 1997. Classroom Instructional Management. Dalam Hariyati,
Endang, dkk. 2013. Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team
Assisted Individualization (TAI) Dan Problem Based Learning (PBL) Pada
Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari Multiple Intellegences Siswa
SMP Kabupaten Lampung Timur Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal
Elektronik Pembelajaran Matematika. ISSN: 2339-1685 (Vol 1. No 7. Hal.
723).
Surakarta:
Universitas
Sebelas
Maret.
http://
jurnal.pasca.uns.ac.id/index.php/mat/article/download/1396/356. Diakses:
12 Februari 2014
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara
Hamdani. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustakan Setia Bandung
Ibrahim, M, dkk. 2010. Pembelajaran Kooperatif. Dalam Trianto. 2010.
Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana
Prenada Media Group.
Ibrahim, M, dkk. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Dalam Setyo. 2010. Problem
Based
Learning.
http://setyo.blogspot.com/2010/06/problem-basedlearning.html. Diakses: 10 Februari 2014
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Juniarti. 2009. Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Diklat Melakukan Prosedur Administrasi Kelas
X SMK Swasta Pelita Pematangsiantar Tahun Ajaran 2009/2010. Skripsi.
FE: Unimed, Medan.
Karuru. 2007. Cooperative Learning. Dalam Nugroho, U, dkk. 2009. Penerapan
Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Berorientasi Keterampilan Proses.
Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 5. ISSN: 1693-1246 http://jurnal.
unnes.ac.id/nju/index.php/JPfi/article/download/1019/929. Diakses: 10
Februari 2014
x
Lusiana, Berta. 2013. Perbedaan Model Pembelajaran Problem Based Learning
(PBL) dengan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division
(STAD) untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Ekonomi Siswa
Kelas XI IS SMA Negeri 4 Pematangsiantar Tahun Ajaran 2012/2013.
Skripsi. FE: Unimed, Medan.
Marrysca, dkk. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
(Students Teams Achievement Devision) Berbatuan LKS (Lembar Kerja
Siswa) Berkarakter Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar dan
Kemampuan Kognitif Fisika Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika. ISSN: 23380691. (Vol.1. No.2. Hal. 7) Surakarta: Universitas Sebelas Maret
http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/fisika/article/view/2795 Diakses: 10
Februari 2014
Nata, Abudin. 2009. Perspektif Islam tentang Strategi Pembelajaran. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Nanawi, Hadari. 1993. Metode Penelitian Bidang Sosial. Dalam Susanto, Ahmad.
2012. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Purwanto, 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Primartadi, Aci. 2012. Pengaruh Metode Student Teams-Achievement Division
(STAD) dan Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Dari
Potensi Akademik Siswa SMK Otomotif. Jurnal Pendidikan Vokasi.
Diakses:
10
http://journal.uny.ac.id/index.php/jpv/article/view/1024.
Februari 2014.
Purba, Lestari. 2010. Perbedaan Model Pembelajaran Konvensional dengan
Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar
Ekonomi Siswa Di Kelas XI IPS SMA N 1 Doloksanggul T.A 2013/2014.
Skripsi. FE: Unimed, Medan.
Putu, Desak Pratiwi. 2012. Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah Ditinjau
Dari Bakat Numerik dan Kecemasan Siswa terhadap Prestasi Belajar
Matematika Siswa Kelas X SMA Negeri Kuta. Jurnal Ilmiah Pendidikan
dan
Pembelajaran,
http://119.252.161.254/e-journal/index.php/jurnal
pp/article/view/3. Diakses: 10 Februari 2010
Riduan dan Sunarto. 2012. Pengantar Statistika. Bandung : Alfabeta
xi
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Dalam Lianata, dkk.
2013. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD terhadap
Aktivitas dan Prestasi Belajar PKn Kelas XI SMA Negeri 1 Bangli. ejournal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program
Studi Teknologi Pembelajaran. Vol 3. http://119.252.161.254/ejournal/index.php/jurnal.tp/article/view/896. Diakses: 10 Februari 2014
Sajidin. 2013. Hubungan Antara Kreativitas Belajar Siswa Dengan Hasil Belajar
Ekonomi Siswa Kelas X Man Konda Kabupaten Konawe Selatan.
http://jurnalekonomipend.blogspot.com/2013/05/hubungan-antarakreativitas-belajar.html. Diakses: 10 Februari 2014
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka
Cipta.
Slavin, Robert. 1995. Cooperative Learning Theory, Research and Practise.
Dalam Aswita, Effi. 2012. Strategi Belajar Mengajar. Medan: UNIMED
Slavin, Robert. 1995. Cooperative Learning Theory, Research and Practise.
Dalam Harahap, Nurmahni. 2013. Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe STAD Terhadap Hasil Belajar Kognitif, Motivasi, Dan
Aktivitas Belajar Siswa Pada Konsep Ekosistem Di MTSN Model Banda
Aceh. ISSN 2086-1397 (Vol IV. No 2. Hal. 58) Banda Aceh: STKIP Bina
Bangsa
Getsmpena.
http://ejournal.stkipgetsempena.ac.id
/index.php/visipena/article/download/62/58. Diakses: 12 Februari 2014
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: PT. Tarsito
Trianto.
2007.
Model-Model
Pembelajaran
Konstruktivistik. Jakarta: Pustaka Publisher.
Inovatif
Beroerientasi
Trianto. 2009. Pengantar Penelitian Pendidikan bagi Pengembangan Profesi
Pendidikan dan Tenaga Kependidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media
Group.
Wulan, Sri, dkk. 2013. Pembelajaran Berdasarkan Masalah (Problem Based
Intruction) Dalam Meningkatkan Soal Cerita. Jurnal Pendidikan
Matematika STKIP PGRI Sidoarjo. ISSN: 2337-8166 (Vol 1. No 1. Hal.
28) http: lppm.stkippgri.sidoarjo.ac.id/…/Pembelajaran-BerdasarkanMasalah-Problem-Based-Instruction-dalam--Meningkatkan-KemampuanSiswa-Menyelesaikan-SoalCerita.pdf&ei. Diakses: 10 Februari 2014
Yusniar, Evi. 2010. Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Hasil
Belajar Ekonomi Kelas X Pada Kompetensi Dasar Mengidentifikasi Sistem
Ekonomi di SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Tahun Ajaran 2010/2011.
Skripsi. FE: Unimed, Medan.
xii
MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT
DEVISION DAN PROBLEM BASED LEARNING PADA
SISWA KELAS X SMA RK DELI MURNI MEDAN
TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
SUSI ADELINA SITUMORANG
NIM : 7103141146
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji Syukur penulis ucapkan buat Tuhan Yesus Kristus, karena atas berkat
dan kasih karuniaNya senantiasa mengalir dalam kehidupan saya, terkhusus dalam
penyusunan sikripsi yang berjudul “Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Devision
dan Problem Based Learning Pada Siswa Kelas X SMA RK Deli Murni
Medan Tahun Pelajaran 2013/ 2014.”
Penulisan skripsi ini merupakan sebagian persyaratan untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa program S1 pada program studi
Pendidikan Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi,
Universitas Negeri Medan. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan baik dari segi isi maupun dari segi tata bahasa. Oleh sebab itu
penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua
pihak demi kesempurnaan skripsi ini.
Penyusunan skripsi ini tidak akan terselesaikan tanpa bantuan dari
berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan
terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M. Si, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si, selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
iii
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan dan selaku Dosen Penguji yang telah memberikan
masukan dalam penyelesaian skripsi ini.
5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan, dan selaku Dosen Pembimbing Akademik saya
yang telah membantu saya selama perkuliahan sekaligus dosen penguji yang
telah memberikan masukan dalam penyelesaian skripsi ini.
6. Bapak Drs. Tauada Silalahi, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah memberikan banyak bimbingan dan arahan serta petunjuk penyelesaian
skripsi ini.
7. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, selaku Dosen Penguji yang telah
memberikan masukan dalam penyelesaian skripsi ini.
8. Seluruh Dosen Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan
Ekonomi yang telah membimbing penulis selama masa perkuliahan dan
kepada seluruh staf pegawai di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
9. Teristimewa kepada Ayahanda M. Situmorang dan Ibunda R. Manik yang
telah memberikan dukungan doa dan semangat serta materi kepada penulis.
10. Saudara-saudaraku terkasih, K’Tetty, Am.Keb, B’Roy, A.md dan K’Lilis, SE.
yang telah memotivasi dan terus mendukung penulis dalam doa.
11. Buat sahabat-sahabatku Santa, Unek, Sondang si Prims, Silvi dan Valen si
Gubes yang sudah banyak memotivasi dan membantu selama penyusunan
skripsi ini.
iv
12. Buat teman – teman seperjuangan di kelas B-Reguler Pendidikan Ekonomi
2010 yang tidak dapat disebutkan sat persatu.
13. Buat teman – teman satu kamar “Perjuangan 175” K’Neyye dan Valti terima
kasih atas buat dukungannya selama ini.
14. Seluruh pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
Akhirnya penulis mengharapkan semoga skripsi ini dapat memberi
manfaat sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan. Tuhan Yesus
memberkati.
Medan,
Juni 2014
Susi Adelina Situmorang
NIM. 7103141146
v
ABSTRAK
Susi, NIM. 7103141146. Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Devision
dan Problem Based Learning Pada Siswa Kelas X SMA RK Deli Murni
Medan Tahun Pelajaran 2013/ 2014. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi,
Program Studi Pendidikan Ekonomi, FE Unimed Tahun 2014.
Permasalahan dalam peneltian ini adalah rendahnya hasil belajar ekonomi
siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan hasil belajar
dengan menggunakan model pembelajaran Student Teams Achievement Devision
dan Problem Based Learning pada siswa kelas X SMA RK Deli Murni Medan
Tahun Pelajaran 2013/ 2014.
Penelitian ini dilakukan di SMA RK Deli Murni, Jalan Nogio 117, Delitua,
Medan. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen yang dengan populasi
seluruh kelas X yang terdiri dari 3 kelas yang berjumlah 108 siswa. Sampel yang
digunakan dalam penelitian ini dilakukan dengan purposive sampling yang terdiri
dari 2 kelas berjumlah 72 siswa, dimana kelas X.II sebagai eksperimen I dan kelas
X.III sebagai eksperimen II. Instrumen yang digunakan untuk mengukur hasil
belajar ekonomi siswa yaitu tes dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 20 soal,
dimana sebelumnya telah diujicobakan untuk mengetahui validitas, reliabilitas,
tingkat kesukaran soal dan daya pembeda soal. Teknik analisis data yang
digunakan adalah uji F dan uji-t.
Dari hasil penelitian ini ditentukan nilai rata-rata hasil pretes eksperimen I
yaitu 39,16 dengan SD=8,32. Dan nilai rata-rata hasil pretes eksperimen II yaitu
35,13 dengan SD=6,91. Sedangkan nilai rata-rata postes eksperimen I yaitu 81,66
dengan SD=7,46 dan nilai rata-rata postes eksperimen II yaitu 77,63 dengan
SD=7,41. Berdasarkan pengujian statistik diperoleh t hitung 2,30 pada α = 0,05
jadi t tabel = 1,997 maka t hitung > t tabel atau 2,30 > 1,997 sehingga hipotesis diterima.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil
belajar dengan menggunakan model pembelajaran Student Teams Achievement
Devision dan Problem Based Learning pada siswa kelas X SMA RK Deli Murni
Medan Tahun Pelajaran 2013/ 2014.
Kata Kunci
: Model Pembelajaran Student Teams Achievement Devision,
Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Hasil
Belajar.
i
ABSTRACT
2
Susi, NIM. 7103141146. The Different Result in Studying Economic by Using
Student Teams Achievement Devision and Problem Based Learning in Class X
SMA RK Deli Murni Medan In 2013/ 2014. Thesis. Departement of
Economic Education, Studies Program Economic Education. Faculty of
Economics, State University of Medan In 2014.
The problem in this research is the low economic students' learning
outcomes. The objective of this research is to know the different result in studying
economic by Student Teams Achievement Devision and Problem Based Learning
in Class X SMA RK Deli Murni Medan In 2013/ 2014.
The research held in SMA RK Deli Murni, it address in Nogio 117 street,
Delitua, Medan. It was conducted by experiment research. The population of this
research was the whole students of grade X SMA RK Deli Murni Medan in
academic 2013/2014 which consists of 3 classes with the total number of the
students are 108 students. The sample of this research was taken by purposive
sampling, where class X.II, 36 students is as the Student Teams Achievement
Devision and X.III, 36 students is as Problem Based Learning. The instrument
used to measure student achievement economy is in the form of multiple choice
test of 20 questions, which previously had been tested to find out the validitas,
reliabilitas, difficulty level and the difference questions. Data analysis technique
used is the F test and test hypothesis using t-test.
From the results of the research determined the average value of
exsperiment I pretest SD=8,32 to 39,16. And the average value of experiment II
pretest SD=6,91 to 35,13. While postest value taught by teaching active learning
method type Student Teams Achievement Devision with a value 81,66 and
SD=7,46. While postest value taught by teaching active learning method type
Problem Based Learning with a value 77,63 and SD=7,41. Based= 0,05 so 1,997
is α on the test statistic obtained by t hitung 2,30 and t tabel = 1,997, so t hitung > t tabel
(2,30 > 1,997).
Can this be conclude that is a different result in studying economic by
Student Teams Achievement Devision and Problem Based Learning in Class X
SMA RK Deli Murni Medan In 2013/ 2014.
Keyword
: Student Teams Achievement Devision, Problem Based Learning,
and Student’s Achievement
ii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN SKRIPSI
ABSTRAK .........................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ....................................................................................... iii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................. viii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1
1.2 Identifikasi Masalah .................................................................................. 4
1.3 Batasan Masalah ........................................................................................ 5
1.4 Rumusan Masalah ..................................................................................... 5
1.5 Tujuan Penelitian ...................................................................................... 6
1.6 Manfaat Penelitian .................................................................................... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................... 7
2.1 Kerangka Teori .......................................................................................... 7
2.1.1 Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division ............. 7
2.1.2 Model Pembelajaran Problem Based Learning ................................ 10
2.1.3 Hasil Belajar Ekonomi ...................................................................... 15
2.2 Penelitian Yang Relevan ........................................................................... 18
2.3 Kerangka Berpikir ..................................................................................... 21
2.4 Rumusan Hipotesis ................................................................................... 23
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................. 24
3.1 Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian .................................................... 24
3.2 Populasi dan Sampel ................................................................................. 24
3.2.1 Populasi ............................................................................................ 24
3.2.2 Sampel .............................................................................................. 24
3.3 Variabel Penelitian Dan Defenisi Operasional ......................................... 25
3.3.1 Variabel Penelitian ........................................................................... 25
3.3.2 Defenisi Operasional ........................................................................ 26
vi
3.4 Desain Penelitian ....................................................................................... 26
3.5 Prosedur Kegiatan Penelitian ..................................................................... 27
3.6 Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 28
3.6.1 Uji Coba Instrumen ........................................................................... 28
3.6.1.1 Validitas Tes ................................................................................ 28
3.6.1.2 Reliabilitas Tes ............................................................................ 29
3.6.1.3 Uji Homogenitas ......................................................................... 30
3.6.1.4 Daya Pembeda Soal .................................................................... 30
3.6.2 Tes Hasil Belajar ............................................................................... 31
3.7 Teknik Analisis Data .................................................................................. 33
3.7.1 Uji Homogenitas ............................................................................... 33
3.7.2 Uji Hipotesis ..................................................................................... 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN................................. 36
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian........................................................................... 36
4.1.1 Instrumen Data Penelitian ................................................................ 36
4.1.2 Tes Hasil Belajar ............................................................................... 36
4.2. Analisis Data .............................................................................................. 37
4.2.1 Uji Homogenitas .............................................................................. 37
4.2.2 Uji Hipotesis ..................................................................................... 38
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................... 38
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................ 42
5.1 Kesimpulan ................................................................................................. 42
5.2 Saran ........................................................................................................... 42
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ x
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Data Hasil Belajar Ekonomi Kelas X ................................................. 2
Tabel 2.1 Fase-Fase Model Pembelajaran STAD ............................................... 8
Tabel 2.2 Fase-Fase Model Pembelajaran PBL .................................................. 12
Tabel 3.1 Jumlah Siswa Kelas X SMA RK Deli Murni Medan ......................... 24
Tabel 3.2 Daftar Sampel Penelitian .................................................................... 25
Tabel 3.3 Desain Penelitian................................................................................. 27
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Instrumen Soal..................................................................... 32
Tabel 4.1 Uji homogenitas Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II ................... 37
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP Eksperimen I
Lampiran 2 RPP Eksperimen II
Lampiran 3 Soal Pretes dan Postes
Lampiran 4 Kunci Jawaban
Lampiran 5 Tabel Skor Hasil Uji Validitas
Lampiran 6 Tabel Skor Hasil Uji Reliabilitas
Lampiran 7 Perhitungan Uji Validitas
Lampiran 8 Perhitungan Uji Reliabilitas
Lampiran 9 Taraf Kesukaran Soal
Lampiran 10 Perhitungan Daya Pembeda
Lampiran 11 Daya pembeda
Lampiran 12 Data Nilai Pretes dan Postes Kelas Eksperimen I
Lampiran 13 Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi Pretes dan Postes Kelas
Eksperimen I
Lampiran 14 Data Nilai Pretes dan Postes Kelas Eksperimen II
Lampiran 15 Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi Pretes dan Postes Kelas
Eksperimen II
Lampiran 16 Perbandingan Data Nilai Pretes dan Postes Kelas Eksperimen
dan Eksperimen II
Lampiran 17 Uji Homogenitas
Lampiran 18 Uji Hipotesis
Lampiran 19 Persentase Peningkatan Hasil Belajar
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu rangkaian peristiwa yang kompleks dan
menjadi salah satu faktor yang sangat penting dalam meningkatkan sumber daya
manusia. Sebagaimana disebutkan dalam Undang-Undang No. 20 tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional bahwa Pendidikan Nasional berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang
bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Hal ini bertujuan
untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman
dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung
jawab.
Seiring dengan perkembangan zaman, pendidikan mengalami perubahan
pesat sehingga telah dilakukan reformasi, mulai dalam sistem pendidikan hingga
ke proses pembelajarannya, misalnya perubahan pada kurikulum, penciptaan dan
pemanfaatan berbagai media pembelajaran, dan perubahan paradigma pendidikan
dari yang teacher centered ke student centered dan perubahan-perubahan lainnya.
Sekolah sebagai suatu pendidikan yang formal bertugas untuk menghasilkan
peserta didik yang berkualitas adalah peserta didik yang seimbang antara kemampuan
moral, intelektual, sikap, keterampilan dan mampu berpikir kritis yang didapatkan
melalui proses pembelajaran. Dalam melaksanakan proses pembelajarannya
1
2
pendidikan itu tidak terlepas dari peran seorang guru yang mampu untuk
menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan berpusat pada siswa.
Akan tetapi pada kenyataannya di SMA RK Deli Murni Medan guru
ekonomi kelas X masih menggunakan metode konvensional yaitu metode
ceramah dan diskusi. Dalam metode ceramah guru tidak selalu memperhatikan
kondisi siswa dalam mengikuti pelajaran, tetapi guru lebih terfokus pada sejauh
mana materi pelajaran yang harus disampaikan sesuai dengan program semester
yang sudah dirancang. Sedangkan dalam metode diskusi yang dilakukan yang
berperan hanya siswa yang lebih pintar sehingga kurangnya peran anggota
kelompok yang lain, begitu juga dalam kegiatan yang lainnya guru lebih banyak
berperan sehingga siswa tidak dapat mengembangkan potensi yang dimilikinya.
Hal tersebut mengakibatkan hasil belajar siswa masih tergolong rendah
yang dapat dilihat dari data nilai rata-rata ujian bulanan masing-masing kelas yang
tidak jauh beda hasilnya. Dari ujian bulanan (UB) I sampai dengan ujian bulanan
(UB) III yang berjumlah 36 siswa dalam satu kelas dengan kriteria nilai >70 atau
diatas KKM, nilai 70 (KKM) dan nilai t tabel yaitu 2,30 > 1,997 sehingga hipotesis dapat diterima.
5.2. Saran
Dari kesimpulan di atas, maka peneliti menyarankan:
1. Bagi kepala sekolah dan guru ekonomi khususnya berkenan mencoba
menggunakan model pembelajaran Student Teams Achievement Devision dan
Problem Based Learning pada mata pelajaran ekonomi agar dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Penelitian lain perlu meneliti lebih lanjut model pembelajaran Student Teams
Achievement Devision dan Problem Based Learning pada sekolah lain dengan
materi pokok yang lain agar dapat dijadikan studi perbandingan guru.
42
DAFTAR PUSTAKA
A’yun, Dya, dkk. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Berbasis Multimedia Audio Visual Dalam Pembelajaran Fisika Di SMP.
Jurnal Pembelajaran Fisika. ISSN: 2338-0691 (Vol 1. No 2. Hal.7)
Surakarta:
Universitas
Sebelas
Maret.
http://
library.unej.ac.id/client/search/asset/486;jsessionid. Diakses: 12 Februari
2014
Arends, Richardi. 1997. Classroom Instructional Management. Dalam Hariyati,
Endang, dkk. 2013. Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team
Assisted Individualization (TAI) Dan Problem Based Learning (PBL) Pada
Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari Multiple Intellegences Siswa
SMP Kabupaten Lampung Timur Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal
Elektronik Pembelajaran Matematika. ISSN: 2339-1685 (Vol 1. No 7. Hal.
723).
Surakarta:
Universitas
Sebelas
Maret.
http://
jurnal.pasca.uns.ac.id/index.php/mat/article/download/1396/356. Diakses:
12 Februari 2014
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara
Hamdani. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustakan Setia Bandung
Ibrahim, M, dkk. 2010. Pembelajaran Kooperatif. Dalam Trianto. 2010.
Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana
Prenada Media Group.
Ibrahim, M, dkk. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Dalam Setyo. 2010. Problem
Based
Learning.
http://setyo.blogspot.com/2010/06/problem-basedlearning.html. Diakses: 10 Februari 2014
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Juniarti. 2009. Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Diklat Melakukan Prosedur Administrasi Kelas
X SMK Swasta Pelita Pematangsiantar Tahun Ajaran 2009/2010. Skripsi.
FE: Unimed, Medan.
Karuru. 2007. Cooperative Learning. Dalam Nugroho, U, dkk. 2009. Penerapan
Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Berorientasi Keterampilan Proses.
Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 5. ISSN: 1693-1246 http://jurnal.
unnes.ac.id/nju/index.php/JPfi/article/download/1019/929. Diakses: 10
Februari 2014
x
Lusiana, Berta. 2013. Perbedaan Model Pembelajaran Problem Based Learning
(PBL) dengan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division
(STAD) untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Ekonomi Siswa
Kelas XI IS SMA Negeri 4 Pematangsiantar Tahun Ajaran 2012/2013.
Skripsi. FE: Unimed, Medan.
Marrysca, dkk. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
(Students Teams Achievement Devision) Berbatuan LKS (Lembar Kerja
Siswa) Berkarakter Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar dan
Kemampuan Kognitif Fisika Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika. ISSN: 23380691. (Vol.1. No.2. Hal. 7) Surakarta: Universitas Sebelas Maret
http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/fisika/article/view/2795 Diakses: 10
Februari 2014
Nata, Abudin. 2009. Perspektif Islam tentang Strategi Pembelajaran. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Nanawi, Hadari. 1993. Metode Penelitian Bidang Sosial. Dalam Susanto, Ahmad.
2012. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Purwanto, 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Primartadi, Aci. 2012. Pengaruh Metode Student Teams-Achievement Division
(STAD) dan Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Dari
Potensi Akademik Siswa SMK Otomotif. Jurnal Pendidikan Vokasi.
Diakses:
10
http://journal.uny.ac.id/index.php/jpv/article/view/1024.
Februari 2014.
Purba, Lestari. 2010. Perbedaan Model Pembelajaran Konvensional dengan
Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar
Ekonomi Siswa Di Kelas XI IPS SMA N 1 Doloksanggul T.A 2013/2014.
Skripsi. FE: Unimed, Medan.
Putu, Desak Pratiwi. 2012. Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah Ditinjau
Dari Bakat Numerik dan Kecemasan Siswa terhadap Prestasi Belajar
Matematika Siswa Kelas X SMA Negeri Kuta. Jurnal Ilmiah Pendidikan
dan
Pembelajaran,
http://119.252.161.254/e-journal/index.php/jurnal
pp/article/view/3. Diakses: 10 Februari 2010
Riduan dan Sunarto. 2012. Pengantar Statistika. Bandung : Alfabeta
xi
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Dalam Lianata, dkk.
2013. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD terhadap
Aktivitas dan Prestasi Belajar PKn Kelas XI SMA Negeri 1 Bangli. ejournal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program
Studi Teknologi Pembelajaran. Vol 3. http://119.252.161.254/ejournal/index.php/jurnal.tp/article/view/896. Diakses: 10 Februari 2014
Sajidin. 2013. Hubungan Antara Kreativitas Belajar Siswa Dengan Hasil Belajar
Ekonomi Siswa Kelas X Man Konda Kabupaten Konawe Selatan.
http://jurnalekonomipend.blogspot.com/2013/05/hubungan-antarakreativitas-belajar.html. Diakses: 10 Februari 2014
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka
Cipta.
Slavin, Robert. 1995. Cooperative Learning Theory, Research and Practise.
Dalam Aswita, Effi. 2012. Strategi Belajar Mengajar. Medan: UNIMED
Slavin, Robert. 1995. Cooperative Learning Theory, Research and Practise.
Dalam Harahap, Nurmahni. 2013. Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe STAD Terhadap Hasil Belajar Kognitif, Motivasi, Dan
Aktivitas Belajar Siswa Pada Konsep Ekosistem Di MTSN Model Banda
Aceh. ISSN 2086-1397 (Vol IV. No 2. Hal. 58) Banda Aceh: STKIP Bina
Bangsa
Getsmpena.
http://ejournal.stkipgetsempena.ac.id
/index.php/visipena/article/download/62/58. Diakses: 12 Februari 2014
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: PT. Tarsito
Trianto.
2007.
Model-Model
Pembelajaran
Konstruktivistik. Jakarta: Pustaka Publisher.
Inovatif
Beroerientasi
Trianto. 2009. Pengantar Penelitian Pendidikan bagi Pengembangan Profesi
Pendidikan dan Tenaga Kependidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media
Group.
Wulan, Sri, dkk. 2013. Pembelajaran Berdasarkan Masalah (Problem Based
Intruction) Dalam Meningkatkan Soal Cerita. Jurnal Pendidikan
Matematika STKIP PGRI Sidoarjo. ISSN: 2337-8166 (Vol 1. No 1. Hal.
28) http: lppm.stkippgri.sidoarjo.ac.id/…/Pembelajaran-BerdasarkanMasalah-Problem-Based-Instruction-dalam--Meningkatkan-KemampuanSiswa-Menyelesaikan-SoalCerita.pdf&ei. Diakses: 10 Februari 2014
Yusniar, Evi. 2010. Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Hasil
Belajar Ekonomi Kelas X Pada Kompetensi Dasar Mengidentifikasi Sistem
Ekonomi di SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Tahun Ajaran 2010/2011.
Skripsi. FE: Unimed, Medan.
xii