Kooperatif Tipe Teams Games Tournament\BAB VI
BAB VI
PENUTUP
A.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di lapangan dan hasil
analisis data pada bab V, maka dapat dibuat kesimpulan dalam penelitian ini
sebagai berikut :
1.
Berdasarkan hasil analisis data angket respon terhadap penerapan
model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT pada pokok Bahasan Statistika
Kelas XI IPS MA. Al-Azhar Ambat Tlanakan Tahun Pelajaran 2011/2012
dapat dikategorikan merespon positif, sebab siswa yang menyatakan “ya”
terhadap angket yang diberikan sebesar 78,64%.
2.
Berdasarkan analisis data hasil belajar siswa yang pembelajarannya
menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT pada Pokok bahasan
Statistika Kelas XI IPS MA. Al-Azhar Ambat Tlanakan Tahun Pelajaran
2011/2012 dapat dikatakan tuntas. Karena secara individual siswa yang
mencapai standar ketuntasan belajar minimum dengan memperoleh nilai ¿
70 sebanyak 33 siswa dari 43 siswa dan secara klasikal diperoleh ketuntasan
sebesar 76,74%.
53
B.
SARAN
Dari hasil penulisan yang diperoleh dari uraian sebelumnya agar proses
belajar mengajar matematika lebih efektif dan lebih memberikan hasil yang
optimal bagi siswa, maka penulis sarankan sebagai berikut :
1. Untuk melaksanakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT khususnya
pada materi statistika diperlukan persiapan yang cukup matang baik konsep
materi, alat/bahan serta sumber belajar, terlebih lagi kemampuan dan
selektifitas pemilihan metode dan strategi mengajar yang harus dikorelasikan
dengan materi yang hendak disampaikan sehingga diperoleh hasil yang
optimal.
2. Untuk meningkatkan prestasi belajar siswa, guru hendaknya berupaya
mengenal lebih jauh karakteristik materi serta para siswanya, sehingga bisa
secara selektif memilih stategi dan metode mengajar yang sesuai yang akan
berefek terciptanya suasana proses pembelajaran yang kondusif, para siswa
lebih aktif, kreatif serta didapat desain pembelajaran yang menyenangkan.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta :
Rineka cipta.
Kanginan, Marthen. 2007. Matematika. Bandung : Grafindo Media Pratama.
Mulyasa,E.2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.Bandung:PT.Remaja
Rosdakarya
Nur, Muhammad. 2005. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: Unesa
Ratumanan. 2002. Belajar Mengajar. Surabaya: Unesa
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup
Slavin, Robert E.2008.Cooperatif Learning Teori, Riset dan Praktik. Bandung:Nusa
Media
Sugiono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta
Tim Penyusun Kamus Besar Bahasa Indonesia.2001.Kamus Besar Bahasa
Indonesia.Jakarta:Balai Pustaka.
Tim penyusun. 2004 Matematika kelas 2 SMA . Klaten : PT. Macanan jaya
cemerlang
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta : Kencana
Predana Media Grup
55
PENUTUP
A.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di lapangan dan hasil
analisis data pada bab V, maka dapat dibuat kesimpulan dalam penelitian ini
sebagai berikut :
1.
Berdasarkan hasil analisis data angket respon terhadap penerapan
model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT pada pokok Bahasan Statistika
Kelas XI IPS MA. Al-Azhar Ambat Tlanakan Tahun Pelajaran 2011/2012
dapat dikategorikan merespon positif, sebab siswa yang menyatakan “ya”
terhadap angket yang diberikan sebesar 78,64%.
2.
Berdasarkan analisis data hasil belajar siswa yang pembelajarannya
menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT pada Pokok bahasan
Statistika Kelas XI IPS MA. Al-Azhar Ambat Tlanakan Tahun Pelajaran
2011/2012 dapat dikatakan tuntas. Karena secara individual siswa yang
mencapai standar ketuntasan belajar minimum dengan memperoleh nilai ¿
70 sebanyak 33 siswa dari 43 siswa dan secara klasikal diperoleh ketuntasan
sebesar 76,74%.
53
B.
SARAN
Dari hasil penulisan yang diperoleh dari uraian sebelumnya agar proses
belajar mengajar matematika lebih efektif dan lebih memberikan hasil yang
optimal bagi siswa, maka penulis sarankan sebagai berikut :
1. Untuk melaksanakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT khususnya
pada materi statistika diperlukan persiapan yang cukup matang baik konsep
materi, alat/bahan serta sumber belajar, terlebih lagi kemampuan dan
selektifitas pemilihan metode dan strategi mengajar yang harus dikorelasikan
dengan materi yang hendak disampaikan sehingga diperoleh hasil yang
optimal.
2. Untuk meningkatkan prestasi belajar siswa, guru hendaknya berupaya
mengenal lebih jauh karakteristik materi serta para siswanya, sehingga bisa
secara selektif memilih stategi dan metode mengajar yang sesuai yang akan
berefek terciptanya suasana proses pembelajaran yang kondusif, para siswa
lebih aktif, kreatif serta didapat desain pembelajaran yang menyenangkan.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta :
Rineka cipta.
Kanginan, Marthen. 2007. Matematika. Bandung : Grafindo Media Pratama.
Mulyasa,E.2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.Bandung:PT.Remaja
Rosdakarya
Nur, Muhammad. 2005. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: Unesa
Ratumanan. 2002. Belajar Mengajar. Surabaya: Unesa
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup
Slavin, Robert E.2008.Cooperatif Learning Teori, Riset dan Praktik. Bandung:Nusa
Media
Sugiono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta
Tim Penyusun Kamus Besar Bahasa Indonesia.2001.Kamus Besar Bahasa
Indonesia.Jakarta:Balai Pustaka.
Tim penyusun. 2004 Matematika kelas 2 SMA . Klaten : PT. Macanan jaya
cemerlang
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta : Kencana
Predana Media Grup
55