Perangkat Pembelajaran Geografi SMA Kelas X,XI,XII Semester 2 DOC Geografi 12

Perangkat Kegiatan Belajar
Mengajar
Sekolah Menengah Atas
 Pemetaan Standar Isi
 Identifikasi SK dan KD
 Rancangan Penilaian Kognitif
 Kriteria Ketuntasan Minimal
 Program Tahunan
 Program Semester
 Rincian Minggu Efektif
 Silabus
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran
Kelas/Semester

Nama
Nama
NIP
NIP
Unit

Unit Kerja
Kerja

: Geograf
: XII/2

CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan

2

Geografi XII

CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan

3

PEMETAAN STANDAR ISI
Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran
: Geografi

Kelas/Semester
: XII/2

Standar
Kompetensi
3. Menganalisis wilayah
dan
pewilayahan

Ruang Lingkup

Alokasi
Waktu

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi Pokok

3.1 Menganalisis
pola
persebaran,
spasial, hubungan, serta interaksi
spasial antara desa dan kota

- Menjelaskan ciri-ciri dan
unsur desa
- Menjelaskan
perkembangan desa
- Menjelaskan ciri-ciri dan
klasifikasi kota
- Menjelaskan tata ruang
kota
- Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi
interaksi antarwilayah
- Menjelaskan pengaruh
interaksi antarwilayah
- Menjelaskan konsep wilayah
- Mengidentifikasi macammacam wilayah

- Menjelaskan pewilayahan berdasarkan fenomena geografis
- Menganalisis pusat-pusat pertumbuhan di Indonesia
- Menjelaskan pengaruh
pusat partumbuhan terhadap masyarakat
- Menjelaskan pengertian
negara maju dan negara
berkembang
- Menjelaskan
indikator
negara maju dan negara
berkembang
- Menyebutkan
ciri-ciri
negara maju dan berkembang
- Menyebutkan
contoh
negara maju dan berkembang
- Menjelaskan model pengembangan wilayah di
negara maju dan berkembang

- IInteraksi desa dan kota

√

18 x 45
menit

- Konsep wilayah dan pusat
partumbuhan

√

12 x 45
menit

- Negara maju
dan
negara
berkembang

√

12 x 45
menit

3.2 Menganalisis
kaitan antara
konsep wilayah dan pewilayahan dengan perencanaan pembangunan wilayah

3.3 Menganalisis
wilayah dan
pewilayahan
negara maju
dan berkembang

1

2

3

………………………….
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.

Geografi XII

CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan

4

IDENTIFIKASI SK, KD UNTUK MENETAPKAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN (TM, PT, KMTT)
Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
: XII/2

Standar
Kompetensi

Kompetensi Dasar

Materi
Pembelajaran

Indikator

Jenis Kegiatan
Pembelajaran
TM

3. Menganalisis

wilayah dan pewilayahan

3.1 Menganalisis po-la
persebaran, spasial,
hubungan,
serta interaksi spasial antara desa
dan kota

- Desa
- Kota
- Interaksi
dan kota

3.2 Menganalisis
kaitan antara konsep
wilayah dan pewilayahan
dengan
perencanaan pembangunan wilayah

- Konsep wilayah

- Pewilayahan
berdasarkan fenomena geografis
- Pusat-pusat pertumbuhan wilayah
- Pusat-pusat pertumbuhan di Indonesia
- Pengaruh pusat
pertumbuhan
terhadap kehidupan masyarakat

desa

Geografi XII

- Menjelaskan
ciri-ciri
dan unsur desa
- Menjelaskan perkembangan desa
- Menjelaskan
ciri-ciri
dan klasifikasi kota
- Menjelaskan tata ruang kota

- Menjelaskan
faktorfaktor yang memengaruhi interaksi antarwilayah
- Menjelaskan pengaruh interaksi antarwilayah
- Menjelaskan konsep
wilayah
- Mengidentifikasi macam-macam wilayah
- Menjelaskan pewilayahan
berdasarkan
fenomena geografis
- Menganalisis pusatpusat pertumbuhan di
Indonesia
- Menjelaskan pengaruh pusat partumbuhan terhadap masyarakat

PT

KMTT

CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan

5

Standar
Kompetensi

Kompetensi Dasar

Materi
Pembelajaran

Jenis Kegiatan
Pembelajaran

Indikator

TM
3.3 Menganalisis
wilayah dan pewilayahan
negara
maju dan berkembang

- Pengertian negara maju dan
negara berkembang
- Ciri-ciri negara
maju dan negara
berkembang
- Wilayah negara
maju
- Wilayah negara
berkembang
- Model pengembangan wilayah
di negara maju
dan berkembang

PT

- Menjelaskan pengertian negara maju dan
negara berkembang
- Menjelaskan indikator
negara maju dan negara berkembang
- Menyebutkan ciri-ciri
negara maju dan berkembang
- Menyebutkan contoh
negara maju dan berkembang
- Menjelaskan
model
pengembangan wilayah di negara maju
dan berkembang

Keterangan:
TM
: Tatap Muka
PT
: Penugasan Terstruktur
KMTT : Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur
………………………….
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.

Geografi XII

KMTT

CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan

6

RANCANGAN PENILAIAN KOGNITIF
PEMETAAN PENILAIAN BERDASARKAN SK/KD/INDIKATOR
Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
: XII/2

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator

3. Menganalisis wilayah dan pewilayahan

3.1 Menganalisis pola persebaran, spasial, hubungan, serta interaksi
spasial antara desa dan
kota

- Menjelaskan ciri-ciri dan unsur desa
- Menjelaskan perkembangan
desa
- Menjelaskan ciri-ciri dan
klasifikasi kota
- Menjelaskan tata ruang kota
- Menjelaskan
faktor-faktor
yang memengaruhi interaksi
antarwilayah
- Menjelaskan pengaruh interaksi antarwilayah
- Menjelaskan konsep wilayah
- Mengidentifikasi macam-macam wilayah
- Menjelaskan
pewilayahan
berdasarkan fenomena geografis
- Menganalisis
pusat-pusat
pertumbuhan di Indonesia
- Menjelaskan pengaruh pusat
partumbuhan terhadap masyarakat
- Menjelaskan pengertian negara maju dan negara berkembang
- Menjelaskan indikator negara
maju dan negara berkembang
- Menyebutkan ciri-ciri negara
maju dan berkembang
- Menyebutkan contoh negara
maju dan berkembang
- Menjelaskan model pengembangan wilayah di negara
maju dan berkembang

3.2 Menganalisis kaitan antara konsep wilayah dan
pewilayahan dengan perencanaan pembangunan
wilayah

3.3 Menganalisis wilayah dan
pewilayahan negara maju
dan berkembang

UH

UTS

Keterangan:
UH
: Ulangan Harian
UTS : Ulangan Tengah Semester
LUS : Latihan Ulangan Semester
………………………….
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.

Geografi XII

LUS

CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan

7

PENETAPAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL
PER KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
: XII/2

Standar Kompetensi:

Menganalisis wilayah dan pewilayahan
Kriteria Ketuntasan Minimal
No.

Kompetensi Dasar dan Indikator

Kriteria Penetapan Ketuntasan
Kompleksitas

1.

2.

3.

Daya Dukung

Intake

Nilai
KKM (%)

Interaksi desa dan kota
Menganalisis pola persebaran, spasial, hubungan, serta
interaksi spasial antara desa dan kota
- Menjelaskan ciri-ciri dan unsur desa
- Menjelaskan perkembangan desa
- Menjelaskan ciri-ciri dan klasifikasi kota
- Menjelaskan tata ruang kota
- Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi interaksi
antarwilayah
- Menjelaskan pengaruh interaksi antarwilayah
Konsep wilayah dan pusat pertumbuhan
Menganalisis kaitan antara konsep wilayah dan pewilayahan dengan perencanaan pembangunan wilayah
- Menjelaskan konsep wilayah
- Mengidentifikasi macam-macam wilayah
- Menjelaskan pewilayahan berdasarkan fenomena geografis
- Menganalisis pusat-pusat pertumbuhan di Indonesia
- Menjelaskan pengaruh pusat pertumbuhan terhadap
masyarakat
Negara maju dan negara berkembang
Menganalisis wilayah dan pewilayahan negara maju dan
berkembang
- Menjelaskan pengertian negara maju dan negara berkembang
- Menjelaskan indikator negara maju dan negara berkembang
- Menyebutkan ciri-ciri negara maju dan berkembang
- Menyebutkan contoh negara maju dan berkembang
- Menjelaskan model pengembangan wilayah di negara
maju dan berkembang

Catatan: Poin kriteria penetapan ketuntasan diisi guru masing-masing sesuai KKM yang akan dicapai di tingkat sekolahnya
………………………….
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.

Geografi XII

CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan

8

PENETAPAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL
PER STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR
Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
: XII/2

Kriteria Ketuntasan Minimal
No.

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Kriteria Penetapan Ketuntasan
Kompleksitas

1.

Daya Dukung

Intake

Nilai KKM
(%)

Menganalisis wilayah dan pewilayahan
- Menganalisis pola persebaran, spasial, hubungan, serta interaksi spasial antara desa
dan kota
- Menganalisis kaitan antara konsep wilayah
dan pewilayahan dengan perencanaan pembangunan wilayah
- Menganalisis wilayah dan pewilayahan negara maju dan berkembang

Catatan: Poin kriteria penetapan ketuntasan diisi guru masing-masing sesuai KKM yang akan dicapai di tingkat sekolahnya

………………………….
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.

Geografi XII

CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan

9

PROGRAM TAHUNAN
Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
: XII/2

Semester
1

No.
1.

2.

2

3.
4.
5.

Materi Pokok/Kompetensi Dasar

Alokasi Waktu

Prinsip dasar peta dan pemetaan
- Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar peta dan pemetaan
- Memraktikkan keterampilan dasar peta dan pemetaan
- Menganalisis lokasi industri dan pertanian dengan pemanfaatan peta
Sistem Informasi Geografi
- Menjelaskan pemanfaatan citra pengindraan jauh
Menjelaskan pemanfaatan Sistem Informasi Geografis
(SIG)

27 JP

Jumlah
Interaksi desa dan kota
- Menganalisis pola persebaran, spasial, hubungan, serta
interaksi spasial antara desa dan kota
Konsep wilayah dan pusat pertumbuhan
- Menganalisis kaitan antara konsep wilayah dan pewilayahan dengan perencanaan pembangunan wilayah
Negara maju dan negara berkembang
- Menganalisis wilayah dan pewilayahan negara maju dan
berkembang

54 JP
18 JP

Jumlah

42 JP

Keterangan

27 JP

12 JP
12 JP

………………………….
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.

Geografi XII

CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan

10

PROGRAM SEMESTER
Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
: XII/2

No.

2.

Materi Pokok dan
Kompetensi Dasar

Jm
l.
Ja
m

Interaksi desa dan
kota
- Menganalisis pola
persebaran, spasial,
hubungan,
serta
interaksi
spasial antara desa dan kota
Konsep wilayah dan
pusat pertumbuhan
- Menganalisis kaitan antara konsep
wilayah dan pewilayahan
dengan
perencanaan
pembangunan
wilayah
Negara maju dan
negara berkembang
- Menganalisis wilayah dan pewilayahan
negara
maju dan berkembang

18

Jumlah

42

Januari
1

2

Februari

3

4

1

3

4

x

x

x

x

x

Maret
5

12

2

3

x

x

April
1

2

x

x

Mei
3

4

2

Juni

3

4

1

2

Juli
4

1

2

x

12

Keterangan:
: Ujian Nasional/Sekolah
: Ujian Nasional Susulan
: Libur Pascaujian Nasional

………………………….
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.

Geografi XII

3

Ket.

CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan

11

RINCIAN MINGGU EFEKTIF
Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
: XII/2

I.

Jumlah minggu dalam semester 2
No.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

II.

Jumlah Minggu

Jumlah Total

2
5
4
4
5
4
1
25

Januari
Februari
Maret
April
Mei
Juni
Juli

Jumlah minggu tidak efektif dalam semester 2
No.
1.
2.
3.

III.

Bulan

Kegiatan

Jumlah Minggu

Jumlah Total

1
1
9
11

Ujian nasional/sekolah
Ujian nasional susulan
Libur pascaujian nasional

Jumlah minggu efektif dalam semester 2
Jumlah minggu dalam semester 2 – jumlah minggu tidak efektif dalam semester 2
= 25 minggu – 11 minggu
= 14 minggu efektif

………………………….
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.

Geografi XII

CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan

12

SILABUS
Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
: XII/2

Standar Kompetensi:

3.

Menganalisis wilayah dan pewilayahan

Kompetensi
Dasar

Materi Pokok/
Pembelajaran

Kegiatan
Pembelajaran

3.1 Menganali
sis
pola
persebaran, spasial,
hubungan,
serta
interaksi
spasial
antara desa dan kota

- Interaksi desa dan kota

- Dengan informasi dari
guru, siswa diajak menyebutkan ciri-ciri desa
- Dengan informasi dari
guru, siswa diajak menyebutkan
macam-macam desa berdasarkan
perkembangannya
- Dengan diskusi dan tanya
jawab siswa dapat menjelaskan mengenai struktur ruang desa
- Dengan berdiskusi siswa
diajak menjelaskan mengenai potensi desa
- Dengan informasi dari
guru, siswa diajak menyebutkan ciri-ciri kota
- Dengan diskusi dan tanya
jawab siswa dapat menjelaskan mengenai macam-macam kota
- Dengan berdiskusi siswa
diajak menjelaskan mengenai
teori
perkembangan dan tata ruang
kota
- Dengan informasi dari
guru, siswa diajak menyebutkan dan menjelaskan faktor-faktor yang
memengaruhi interaksi
- Dengan diskusi dan tanya
jawab siswa dapat menjelaskan mengenai macam-macam teori interaksi
- Dengan berdiskusi siswa
diajak menjelaskan mengenai dampak negatif
interaksi desa dan kota
- Dengan berdiskusi siswa
diajak menjelaskan mengenai dampak positif
interaksi desa dan kota
- Dengan berdiskusi siswa
diajak menjelaskan pentingnya interaksi desa-ko-

Geografi XII

Indikator
- Menjelaskan
ciri-ciri
dan
unsur desa
- Menjelaskan
perkembangan desa
- Menjelaskan
ciri-ciri
dan
klasifikasi kota
- Menjelaskan
tata ruang kota
- Menjelaskan
faktor-faktor
yang memengaruhi interaksi antarwilayah
- Menjelaskan
pengaruh interaksi antarwilayah

Penilaian

Waktu

Jenis:
18 x 45’
K
uis
T
ugas
Individu
T
ugas
Kelompok
U
langan
Bentuk
Instrumen:
T
es Tertulis
PG
T
es Tertulis
Uraian

Sumber
Belajar
Sumber:
B
uku
Paket
B
uku
referensi lain
L
KS
Tuntas

CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan

13

Kompetensi
Dasar

Materi Pokok/
Pembelajaran

3.2 Menganalisis kaitan
antara
konsep wilayah dan
pewilayahan
dengan
perencanaan
pembangunan wilayah

- Konsep wilayah dan
pusat pertumbuhan

3.3 Menganalisis wilayah
dan
pewilayahan negara
maju dan
berkembang

- Negara maju dan negara
berkembang

Kegiatan
Pembelajaran
ta
- Dengan informasi dari
guru, siswa diajak menyebutkan dan menjelaskan
macam-macam
wilayah
- Dengan informasi dari
guru, siswa diajak menjelaskan karakteristik wilayah berdasarkan letak
geografis
- Dengan diskusi dan tanya
jawab siswa dapat menjelaskan teori-teori pusat
pertumbuhan
- Dengan berdiskusi siswa
diajak menyebutkan dan
menjelaskan pusat-pusat
pertumbuhan di Indonesia

- Dengan informasi dari
guru, siswa diajak menyebutkan ciri-ciri negara
maju dan berkembang
- Dengan informasi dari
guru, siswa diajak menjelaskan indikator negara
maju dan berkembang
- Dengan diskusi dan tanya
jawab siswa dapat menjelaskan faktor-faktor penyebab Amerika menjadi
negara maju
- Dengan berdiskusi siswa
diajak menjelaskan kondisi fisik negara Jepang
sebagai negara maju
- Dengan informasi dari
guru, siswa diajak menjelaskan kondisi ekonomi
India sebagai salah satu
negara berkembang
- Dengan diskusi dan tanya
jawab siswa dapat menjelaskan mengenai keadaan alam dan sosial negara Brasil
- Dengan berdiskusi siswa
diajak menjelaskan mengenai model pengembangan wilayah di negara
maju dan negara berkembang

Indikator

- Menjelaskan
konsep wilaah
- Mengidentifikasi macammacam
wilayah
- Menjelaskan
pewilayahan
berdasarkan
fenomena geografis
- Menganalisis
pusat-pusat
pertumbuhan
di Indonesia
- Menjelaskan
pengaruh pusat
partumbuhan terhadap masyarakat
- Menjelaskan
pengertian
negara maju
dan
negara
berkembang
- Menjelaskan
indikator negara
maju
dan
negara
berkembang
- Menyebutkan
ciri-ciri negara
maju dan berkembang
- Menyebutkan
contoh negara maju dan
berkembang
- Menjelaskan
model
pengembangan
wilayah di negara
maju
dan berkembang

Penilaian

Sumber
Belajar

Waktu

Jenis:
12 x 45’
K
uis
T
ugas
Individu
T
ugas
Kelompok
U
langan
Bentuk
Instrumen:
T
es Tertulis
PG
T
es Tertulis
Uraian

Sumber:
B
uku
Paket
B
uku
referensi lain
L
KS
Tuntas

Jenis:
12 x 45’
K
uis
T
ugas
Individu
T
ugas
Kelompok
U
langan
Bentuk
Instrumen:
T
es Tertulis
PG
T
es Tertulis
Uraian

Sumber:
B
uku
Paket
B
uku
referensi lain
L
KS
Tuntas

………………………….
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

Geografi XII

CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan

14
NIP.

NIP.

Geografi XII

CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan

15

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Bab 1
Interaksi Desa dan Kota
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:

:
SMA
Geografi
XII/2

Standar Kompetensi : Menganalisis wilayah dan pewilayahan
Kompetensi Dasar
: Menganalisis pola persebaran, spasial, hubungan, serta interaksi spasial antara desa dan
kota
Indikator
: Menjelaskan ciri-ciri dan unsur desa
Menjelaskan perkembangan desa
Menjelaskan ciri-ciri dan klasifikasi kota
Menjelaskan tata ruang kota
Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi interaksi antarwilayah
Menjelaskan pengaruh interaksi antarwilayah
Alokasi Waktu
: 18 jam pelajaran (9 x pertemuan)

A.

B.

Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri dan unsur desa
Siswa dapat menjelaskan perkembangan desa
Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri dan klasifikasi kota
Siswa dapat menjelaskan tata ruang kota
Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi interaksi antarwilayah
Siswa dapat menjelaskan pengaruh interaksi antarwilayah
Karakter siswa yang diharapkan:
Siswa dapat disiplin (discipline), rasa hormat dan perhatian (respect), tekun (diligence), jujur (fairnes), dan ketelitian
(carefulness)
Materi Pembelajaran
Interaksi desan dan kota
Pertemuan Ke-1 s.d. 3
1. Menurut Bintarto, desa adalah suatu perwujudan geografi yang ditimbulkan oleh unsur-unsur fisiografis, sosial,
ekonomi, politik, dan budaya di suatu wilayah dalam hubungan dengan pengaruh timbal balik dengan daerahdaerah lain.
2. Desa swakarya, yaitu desa yang setingkat lebih maju dari desa swadaya, di mana adat istiadat masyarakat desa
sedang mengalami transisi.
3. Bentuk pedesaan memusat banyak ditemukan di daerah pegunungan. Bentuk pedesaan ini terpencar
menyendiri (agglomerated rural settlement). Biasanya dihuni oleh penduduk yang berasal dari satu keturunan
sehingga merupakan satu keluarga atau kerabat.
4. Tata ruang pada desa yang linier terdapat di dataran rendah.
Pertemuan Ke-4 s.d. 6
1. Menurut Bintarto, kota adalah suatu sistem jaringan kehidupan manusia yang ditandai dengan kepadatan
penduduk yang tinggi, strata sosial ekonomi yang heterogen dan kehidupan materialistis.
2. Megapolitan, yaitu kota yang berpenduduk di atas 5 juta orang.
3. Kota pusat perdagangan (centre of trade and commerce), yaitu kota yang memiliki fungsi sebagai pusat
perdagangan, baik untuk domestik maupun internasional. Contoh: Hongkong, Jakarta, dan Singapura.
4. Teori konsentris dikemukakan oleh E.W. Burgess. Burgess berpendapat bahwa kota-kota mengalami
perkembangan atau pemekaran dimulai dari pusatnya, kemudian seiring pertambahan penduduk kota meluas ke
daerah pinggiran atau menjauhi pusat.
Pertemuan Ke-7 s.d. 9
1. Interaksi dapat diartikan sebagai hubungan timbal balik yang saling memengaruhi sehingga menghasilkan efek
bagi kedua belah pihak.

Geografi XII

CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan

16

C.
D.

2. Teori titik henti (the breaking point theory) digunakan untuk memperkirakan lokasi strategis yang merupakan garis
pembatas antara dua wilayah.
3. Adanya interaksi akan berpengaruh terhadap wilayah satu dengan wilayah yang lain. Interaksi antara desa dan
kota akan membawa pengaruh baik bagi desa maupun kota, entah itu pengaruh baik atau pengaruh buruk.
4. Semakin berkurangnya penduduk produktif di desa karena mereka lebih senang mencari pekerjaan di kota,
merupakan salah satu dampak negatif interaksi desa-kota bagi desa.
Metode Pembelajaran
Diskusi kelompok, tanya jawab, inkuiri, dan penugasan
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 s.d. 3
Pendahuluan
Apersepsi:
Siswa diberi penjelasan mengenai pengertian desa
Motivasi:
Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik, untuk membantu siswa dalam memahami karakteristik
desa dengan baik
Kegiatan Inti
Eksplorasi:
1. Dengan informasi dari guru, siswa diajak menyebutkan ciri-ciri desa
2. Dengan informasi dari guru, siswa diajak menyebutkan macam-macam desa berdasarkan perkembangannya
3. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya; secara tekun (diligence), jujur (fairnes), dan memiliki nilai ketelitian (carefulness)
4. Guru melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran
Elaborasi:
1. Dengan diskusi dan tanya jawab siswa dapat menjelaskan mengenai struktur ruang desa
2. Dengan berdiskusi siswa diajak menjelaskan mengenai potensi desa
3. Guru mengajak siswa untuk mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang desa pada buku lks dan buku
penunjang lainnya
Konfirmasi:
1. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Penutup
1. Dengan bimbingan guru siswa diminta untuk membuat rangkuman materi
2. Siswa dan guru melakukan refleksi
3. Guru memberikan tugas rumah (PR)
4. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Pertemuan Ke-4 s.d. 6
Pendahuluan
Apersepsi:
Siswa diberi penjelasan mengenai pengertian kota
Motivasi:
Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik, untuk membantu siswa dalam memahami tentang
karakteristik kota
Kegiatan Inti
Eksplorasi:
1. Dengan informasi dari guru, siswa diajak menyebutkan ciri-ciri kota
2. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya; secara tekun (diligence), jujur (fairnes), dan memiliki nilai ketelitian (carefulness)
3. Guru melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran
Elaborasi:
1. Dengan diskusi dan tanya jawab siswa dapat menjelaskan mengenai macam-macam kota
2. Dengan berdiskusi siswa diajak menjelaskan mengenai teori perkembangan dan tata ruang kota
3. Guru mengajak siswa untuk mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang kota pada buku lks dan buku penunjang
lainnya
Konfirmasi:
1. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Penutup
1. Dengan bimbingan guru siswa diminta untuk membuat rangkuman materi
2. Siswa dan guru melakukan refleksi
3. Guru memberikan tugas rumah (PR)

Geografi XII

CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan

17
4.

E.
F.

Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Pertemuan Ke-7 s.d. 9
Pendahuluan
Apersepsi:
Siswa diberi penjelasan mengenai pengertian interaksi
Motivasi:
Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik, untuk membantu siswa dalam memahami tentang
interaksi desa dan kota
Kegiatan Inti
Eksplorasi:
1. Dengan informasi dari guru, siswa diajak menyebutkan dan menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi
interaksi
2. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya; secara tekun (diligence), jujur (fairnes), dan memiliki nilai ketelitian (carefulness)
3. Guru melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran
Elaborasi:
1. Dengan diskusi dan tanya jawab siswa dapat menjelaskan mengenai macam-macam teori interaksi
2. Dengan berdiskusi siswa diajak menjelaskan mengenai dampak interaksi desa dan kota
3. Guru mengajak siswa untuk mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang interaksi desa dan kota pada buku lks
dan buku penunjang lainnya
Konfirmasi:
1. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Penutup
1. Dengan bimbingan guru siswa diminta untuk membuat rangkuman materi
2. Siswa dan guru melakukan refleksi
3. Guru memberikan tugas rumah (PR)
4. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Alat dan Bahan
1. Alat
: 2. Sumber belajar
: buku paket, buku lain yang relevan, LKS Tuntas
Penilaian
1. Teknik/jenis
: kuis dan tugas individu
2. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan dan tes tertulis
3. Instrumen/soal
:
1.
Suatu kesatuan masyarakat hukum yang memiliki kewenangan untuk mengatur dan mengurus kepentingan
masyarakat setempat berdasarkan asal-usul dan adat istiadat setempat yang diakui dalam sistem
pemerintahan nasional dan berada di daerah kabupaten merupakan pengertian desa menurut ....
a. UU No. 22 Tahun 1999
c. UU No. 22 Tahun 1948
e. Bintarto
b. UU No. 5 Tahun 1979
d. Soerjono Soekanto
2. Struktur ekonomi masyarakat pedesaan adalah ....
a. perdagangan
c. industri
e. nelayan
b. pertanian
d. jasa
3. Berikut ini yang bukan ciri-ciri masyarakat desa adalah ....
a. struktur ekonominya dominan nonagraris
b. proses sosialnya berjalan lambat
c. merupakan suatu paguyuban
d. keluarga merupakan unit sosial
e. tingkat pendidikannya rendah
4. Di sebuah desa sebagian besar kehidupan penduduknya masih tergantung pada alam, tingkat pendidikan
dan pendapatan relatif rendah. Maka desa tersebut dapat diklasifikasikan ke dalam desa ....
a. swadaya
c. swasembada
e. swakelola
b. swakarya
d. swadana
5. Mata pencaharian penduduk seperti petani, pedagang, sektor industri, dan sebagainya merupakan ciri dari
desa ....
a. swadaya
c. swasembada
e. swakelola
b. swakarya
d. swadana

Geografi XII

CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan

18
6.

7.

8.

9.

10.

11.
12.
13.
14.
15.

Desa yang mulai mampu menyelenggarakan urusan rumah tangganya sendiri disebut desa ....
a. tradisional
c. swakarya
e. swakelola
b. swadaya
d. swasembada
Segenap sumber daya alam dan sumber daya manusia yang dapat dikembangkan bagi kelangsungan dan
perkembangan desa disebut ... desa.
a. fungsi
c. kemajuan
e. potensi
b. tipe desa
d. kondisi
Hal yang paling utama dalam mengembangkan suatu wilayah berdasarkan potensi yang ada adalah ....
a. keadaan tanahnya
d. kondisi iklimnya
b. potensi sumber daya manusia
e. bantuan dari pemerintah
c. kegiatan ekonomi
Pola permukiman di daerah pedalaman Kalimantan pada umumnya adalah ....
a. memanjang jalan raya
c. radial
e. terpusat
b. memanjang sungai
d. tersebar
Pola permukiman penduduk yang tersebar pada umumnya berada di daerah ....
a. banjir
d. permukaan air tanah dangkal
b. topografi datar
e. subur
c. karst
Jelaskan pengertian desa menurut Undang-Undang Nomor 22 Tahun 1999!
Sebutkan ciri-ciri desa swasembada!
Apa yang dimaksud dengan kota pusat produksi?
Apa tujuan dari kegiatan pemekaran kota?
Siapakah tokoh yang mengemukakan teori model potensial penduduk?

Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut:
Nilai akhir = perolehan skor : skor maksimum (70) x skor ideal (100)
Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remidi.

………………………….
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.

Geografi XII

CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan

19

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Bab 2
Konsep Wilayah dan Pusat Pertumbuhan
Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
: XII/2

Standar Kompetensi : Menganalisis wilayah dan pewilayahan
Kompetensi Dasar
: Menganalisis kaitan antara konsep wilayah dan pewilayahan dengan perencanaan
pembangunan wilayah
Indikator
: Menjelaskan konsep wilayah
Mengidentifikasi macam-macam wilayah
Menjelaskan pewilayahan berdasarkan fenomena geografis
Menganalisis pusat-pusat pertumbuhan di Indonesia
Menjelaskan pengaruh pusat pertumbuhan terhadap masyarakat
Alokasi Waktu
: 12 jam pelajaran (6 x pertemuan)

A.

B.

C.
D.

Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menjelaskan konsep wilayah
Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam wilayah
Siswa dapat menjelaskan pewilayahan berdasarkan fenomena geografis
Siswa dapat menganalisis pusat-pusat pertumbuhan di Indonesia
Siswa dapat menjelaskan pengaruh pusat pertumbuhan terhadap masyarakat
Karakter siswa yang diharapkan:
Siswa dapat disiplin (discipline), rasa hormat dan perhatian (respect), tekun (diligence), jujur (fairnes), dan ketelitian
(carefulness)
Materi Pembelajaran
Konsep wilayah dan pusat pertumbuhan
Pertemuan Ke-10 s.d. 15
1. Istilah wilayah dalam Geografi sering pula disebut region, yaitu suatu bagian dari ruang permukaan bumi yang
memiliki karakteristik atau ciri khas yang dapat dibedakan dengan kondisi ruang di sekitarnya.
2. Karakteristik yang khas dari suatu wilayah atau region dapat ditinjau dari aspek fisik atau alami dan sosial
budaya.
3. Wilayah formal adalah suatu kawasan geografis yang seragam atau homogen.
4. Perwilayahan secara geografis adalah pewilayahan yang didasarkan atas gejala atau objek geografi dalam
hubungannya dengan letak suatu tempat di permukaan bumi.
5. Pusat pertumbuhan (growth pole) adalah suatu wilayah atau kawasan yang pertumbuhan pembangunannya
sangat pesat jika dibandingkan dengan wilayah lainnya sehingga dapat dijadikan sebagai pusat pembangunan
yang dapat memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan wilayah lain di sekitarnya.
Metode Pembelajaran
Diskusi kelompok, tanya jawab, inkuiri, dan penugasan
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-10 s.d. 15
Pendahuluan
Apersepsi:
Siswa diberi penjelasan mengenai pengertian wilayah
Motivasi:
Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik, untuk membantu siswa dalam memahami konsep
wilayah dan pusat pertumbuhan
Kegiatan Inti
Eksplorasi:
1. Dengan informasi dari guru, siswa diajak menyebutkan dan menjelaskan macam-macam wilayah
2. Dengan informasi dari guru, siswa diajak menjelaskan karakteristik wilayah berdasarkan letak geografis

Geografi XII

CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan

20
3.

E.

F.

Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya; secara tekun (diligence), jujur (fairnes), dan memiliki nilai ketelitian (carefulness)
4. Guru melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran
Elaborasi:
1. Dengan diskusi dan tanya jawab siswa dapat menjelaskan teori-teori pusat pertumbuhan
2. Dengan berdiskusi siswa diajak menyebutkan dan menjelaskan pusat-pusat pertumbuhan di Indonesia
3. Guru mengajak siswa untuk mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang konsep wilayah dan pusat pertumbuhan
pada buku lks dan buku penunjang lainnya
Konfirmasi:
1. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Penutup
1. Dengan bimbingan guru siswa diminta untuk membuat rangkuman materi
2. Siswa dan guru melakukan refleksi
3. Guru memberikan tugas rumah (PR)
4. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Alat dan Bahan
1. Alat
:
2. Sumber belajar
:
Buku paket
Buku lain yang relevan
LKS Tuntas
Penilaian
1. Teknik/jenis
: kuis dan tugas individu
2. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan dan tes tertulis
3. Instrumen/soal
:
1.
Berikut ini faktor-faktor yang memengaruhi pusat pertumbuhan, kecuali ....
a. potensi sumber daya manusia
d. lokasi daerah
b. jenis kelamin penduduk
e. luas daerah dan kesuburan
c. potensi sumber daya alam
2. Site adalah kondisi internal suatu wilayah yang meliputi faktor-faktor berikut ini, kecuali ....
a. keadaan sosial
c. kondisi iklim
e.
kesuburan tanah
b. bentuk wilayah
d. tata air
3. Pusat pelayanan sosial sebaiknya ditempatkan pada lokasi yang memungkinkan partisipasi manusia yang
jumlahnya maksimum. Pernyataan tersebut merupakan konsep dari ....
a. model gravitasi
d. central place theory
b. pendekatan sektoral
e. pendekatan wilayah
c. growth poles theory
4. Faktor yang menghambat perindustrian di Indonesia adalah adanya kekurangan dalam hal ....
a. hubungan politik
d. modal dan bahan mentah
b. modal, tenaga ahli, dan keuletan
e. lokasi industri dan daerah pemasaran
c. tenaga kerja dan alat perhubungan
5. Suatu wilayah merupakan kesatuan ekosistem yang terdiri dari komponen ....
a. ruang dan waktu
d. ekonomi dan sosial
b. sosial dan budaya
e. politik dan ekonomi
c. biotik dan abiotik
6. Pada dasarnya wilayah di permukaan bumi terbentuk karena adanya ....
a. perbedaan karakteristik tertentu
d. persamaan karakteristik
b. perbedaan struktur ekonomi
e. persamaan struktur sosial
c. perbedaan struktur sosial
7. Secara umum pembagian wilayah di permukaan bumi berdasarkan keadaan ....
a. alam aslinya
d. alam dan kebudayaannya
b. sosialnya
e. sosial dan budayanya
c. budayanya
8. Teori kutub pertumbuhan (growth poles theory) pertama kali dikemukakan oleh ....
a. Perroux
c. Walter Christaller
e.
Roucek
b. August Losch
d. Reilly

Geografi XII

CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan

21
9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.
17.
18.
19.
20.

Pusat pertumbuhan banyak memengaruhi kehidupan penduduk dan program pembangunan. Dampak
positifnya sebagai berikut, kecuali .…
a. pemusatan dan persebaran sumber daya
b. perkembangan ekonomi
c. perubahan sosial
d. membuka lapangan kerja baru
e. pertambahan penduduk
Berikut ini merupakan tujuan dari peningkatan pengolahan bahan tambang dalam negeri untuk keperluan
dalam negeri, kecuali ....
a. meningkatkan kebutuhan pemakaian industri dalam negeri
b. memperluas kesempatan kerja
c. memperkecil nilai ekspor luar negeri
d. mengurangi ketergantungan dari negara lain
e. menambah pendapatan negara
Berikut ini kota-kota yang berbasis pada sektor perkebunan, kecuali ....
a. Lampung
c. Balikpapan
e. Minahasa
b. Bengkulu
d. Riau
Faktor-faktor yang berhubungan dengan kondisi internal suatu wilayah adalah ....
a. site
c. lokasi
e. waktu
b. situasi
d. ruang
Berikut ini adalah potensi pusat pertumbuhan Pulau Sumatra, kecuali ....
a. sumber mineral cukup tinggi dan produksi minyak bumi baik
b. tanahnya labil, sering terkena gempa bumi
c. sebagian tanahnya berhutan rimba
d. transportasi utama lewat sungai dan udara
e. dataran rendah relatif kecil
Potensi utama Pulau Kalimantan adalah ....
a. hasil-hasil hutan dan batu bara
b. minyak dan gas bumi
c. perkebunan dan pertanian sawah tadah hujan
d. pariwisata dan industri
e. perdagangan dan industri
Teori yang menggambarkan bahwa pusat pertumbuhan, seperti titik tengah pada titik simpul yang berbentuk
segi enam (heksagonal), dikemukakan oleh ....
a. Christaller
c. Perroux
e. Kansky
b. Boudeville
d. Friedmann
Apa yang dimaksud dengan wilayah formal?
Jelaskan pengaruh pusat pertumbuhan terhadap pemusatan sumber daya manusia!
Sebutkan wilayah pembangunan utama di Indonesia beserta pusat pertumbuhannya!
Jelaskan pengaruh sumber daya manusia terhadap pusat pertumbuhan!
Sebutkan dua syarat utama untuk menerapkan teori tempat sentral!

Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut:
Nilai akhir = perolehan skor : skor maksimum (70) x skor ideal (100)
Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remidi.

………………………….
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.

Geografi XII

CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan

22

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Bab 3
Negara Maju dan Negara Berkembang
Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
: XII/2

Standar Kompetensi : Menganalisis wilayah dan pewilayahan
Kompetensi Dasar
: Menganalisis wilayah dan pewilayahan negara maju dan berkembang
Indikator
: Menjelaskan pengertian negara maju dan negara berkembang
Menjelaskan indikator negara maju dan negara berkembang
Menyebutkan ciri-ciri negara maju dan berkembang
Menyebutkan contoh negara maju dan berkembang
Menjelaskan model pengembangan wilayah di negara maju dan berkembang
Alokasi Waktu
: 12 jam pelajaran (6 x pertemuan)

A.

B.

C.

Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menjelaskan pengertian negara maju dan negara berkembang
Siswa dapat menjelaskan indikator negara maju dan negara berkembang
Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri negara maju dan berkembang
Siswa dapat menyebutkan contoh negara maju dan berkembang
Siswa dapat menjelaskan model pengembangan wilayah di negara maju dan berkembang
Karakter siswa yang diharapkan:
Siswa dapat disiplin (discipline), rasa hormat dan perhatian (respect), tekun (diligence), jujur (fairnes), dan ketelitian
(carefulness)
Materi Pembelajaran
Negara maju dan negara berkembang
Pertemuan Ke-16 s.d. 18
1. Negara maju adalah negara-negara industri yang sudah berhasil dalam pembangunan di segala bidang.
Termasuk kelompok negara maju, antara lain Amerika Serikat dan negara-negara Eropa Barat (negara-negara
kapitalis).
2. Negara berkembang atau negara ketiga adalah negara yang baru saja merdeka dari penjajahan negara maju,
dan dicirikan dengan pelaksanaan pembangunan yang sedang giat-giatnya. Kelompok negara berkembang
adalah kelompok negara-negara yang meliputi negara-negara di Amerika Latin, Afrika dan Asia kecuali Jepang,
Singapura, dan Korea.
3. Pendapatan per kapita (income per capita) penduduk dari setiap negara selalu mengalami perubahan, dan
biasanya bergerak naik. Tingginya pendapatan per kapita mencerminkan tingkat kemakmuran dan kemajuan dari
suatu negara.
4. Amerika Serikat terletak di Benua Amerika, dengan ibu kota negara Washington DC. Negara federal ini terdiri
atas 48 negara bagian yang berdampingan dan 2 negara bagian yang terpisah, yaitu Alaska dan Hawaii.
Pertemuan Ke-19 s.d. 21
1. Luas wilayah negara India yang berupa semenanjung ini adalah 3.316.500 km2.
2. Berdasarkan bentang alamnya India dapat dibagi atas tiga daerah, yaitu daerah Pegunungan Himalaya, dataran
rendah Gangga, dan semenanjung bagian selatan.
3. Brasil merupakan negara terbesar di kawasan Amerika Selatan baik ditinjau dari segi luas wilayah maupun
jumlah penduduknya.
4. Negara maju merupakan negara yang mempunyai ciri utama antara lain tingkat penguasaan ilmu pengetahuan
dan teknologi yang tinggi serta aktivitas perekonomiannya berbasis industri pengolahan (manufaktur) dan jasa.
5. Proses pengolahan sumber daya alam menjadi barang jadi dapat diartikan sebagai industrialisasi. Oleh karena
itu, negara maju sering pula disebut sebagai negara industri. Melalui industrialisasi negara-negara maju mampu
memacu pertumbuhan ekonominya yang pada akhirnya dapat meningkatkan pendapatan nasional (GNP).
Metode Pembelajaran

Geografi XII

CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan

23

D.

E.

Diskusi kelompok, tanya jawab, inkuiri, dan penugasan
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-16 s.d. 18
Pendahuluan
Apersepsi:
Siswa diberi penjelasan mengenai pengertian negara maju dan berkembang
Motivasi:
Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik, untuk membantu siswa dalam memahami karakteristik
negara maju dan berkembang
Kegiatan Inti
Eksplorasi:
1. Dengan informasi dari guru, siswa diajak menyebutkan ciri-ciri negara maju dan berkembang
2. Dengan informasi dari guru, siswa diajak menjelaskan indikator negara maju dan berkembang
3. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya; secara tekun (diligence), jujur (fairnes), dan memiliki nilai ketelitian (carefulness)
4. Guru melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran
Elaborasi:
1. Dengan diskusi dan tanya jawab siswa dapat menjelaskan faktor-faktor penyebab Amerika menjadi negara maju
2. Dengan berdiskusi siswa diajak menjelaskan kondisi fisik negara Jepang sebagai negara maju
3. Guru mengajak siswa untuk mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang negara maju pada buku lks dan buku
penunjang lainnya
Konfirmasi:
1. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Penutup
1. Dengan bimbingan guru siswa diminta untuk membuat rangkuman materi
2. Siswa dan guru melakukan refleksi
3. Guru memberikan tugas rumah (PR)
4. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Pertemuan Ke-19 s.d. 21
Pendahuluan
Apersepsi:
Siswa diberi penjelasan mengenai karakteristik negara berkembang
Motivasi:
Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik, untuk membantu siswa dalam memahami konsep
wilayah di negara berkembang
Kegiatan Inti
Eksplorasi:
1. Dengan informasi dari guru, siswa diajak menjelaskan kondisi ekonomi India sebagai salah satu negara
berkembang
2. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya; secara tekun (diligence), jujur (fairnes), dan memiliki nilai ketelitian (carefulness)
3. Guru melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran
Elaborasi:
1. Dengan diskusi dan tanya jawab siswa dapat menjelaskan mengenai keadaan alam dan sosial negara Brasil
2. Dengan berdiskusi siswa diajak menjelaskan mengenai model pengembangan wilayah di negara maju dan
negara berkembang
3. Guru mengajak siswa untuk mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang negara berkembang pada buku lks dan
buku penunjang lainnya
Konfirmasi:
1. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Penutup
1. Dengan bimbingan guru siswa diminta untuk membuat rangkuman materi
2. Siswa dan guru melakukan refleksi
3. Guru memberikan tugas rumah (PR)
4. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Alat dan Bahan
1. Alat
: 2. Sumber belajar
: buku paket, buku lain yang relevan, LKS Tuntas

Geografi XII

CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan

24

F.

Penilaian
1. Teknik/jenis
: kuis dan tugas individu
2. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan dan tes tertulis
3. Instrumen/soal
:
1.
Negara maju dicirikan oleh ....
a. sumber pendapatan berasal dari sektor berkelanjutan
b. tingginya angka fertilitas
c. ketidakpastian hukum
d. tingginya angka korupsi
e. tingginya hutang terhadap badan kreditur
2. Berdasarkan letak lintangnya Jepang bagian selatan beriklim ....
a. subtropis
c. sedang
e. gugur
b. tropis
d. dingin
3. Berikut ini merupakan indikator negara maju, kecuali ....
a. sebagian besar penduduknya tinggal di perkotaan
b. mata pencaharian penduduk di sektor industri dan jasa
c. pendapatan penduduk tinggi
d. penguasaan iptek tinggi
e. pertumbuhan penduduk tinggi
4. Amerika Serikat bagian selatan berbatasan dengan negara ....
a. Kanada
c. Kuba
e. Nikaragua
b. Meksiko
d. Panama
5. Negara-negara maju di kawasan Asia sering dijuluki Macan Asia. Berikut ini merupakan kelompok Macan
Asia, kecuali ....
a. Singapura
c. Indonesia
e. Taiwan
b. Jepang
d. Korea Selatan
6. Berikut ini salah satu ciri negara yang dapat dikelompokkan sebagai negara maju adalah ....
a. sebagian besar penduduknya bekerja di bidang pertanian
b. tingkat pertumbuhan penduduknya tinggi
c. persentase penduduk bekerja di bidang industri tinggi
d. persentase penduduk kota rendah
e. angka harapan hidup tinggi
7. Ciri yang paling umum dimiliki oleh negara-negara maju, antara lain tingkat ....
a. mortalitas penduduknya tinggi
b. pertumbuhan penduduknya tinggi
c. harapan hidup penduduknya rendah
d. pendapatan per kapita penduduknya rendah
e. penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologinya tinggi
8. Pulau terbesar di negara Jepang adalah Pulau ....
a. Hokaido
c. Kyushu
e. Honsyu
b. Shikoku
d. Ryukyu
9. Ciri yang paling umum dimiliki negara-negara sedang berkembang, adalah ....
a. tingkat konsumsi energinya tinggi
b. persentase penduduk kota tinggi
c. tingkat pertumbuhan penduduk rendah
d. pendapatan per kapitanya rendah
e. tingkat konsumsi barang rendah
10. Pusat industri mobil di Amerika Serikat terdapat di kota ....
a. Los Angeles
c. Washington DC
e. Detroit
b. San Francisco
d. San Diego
11. Bahan tambang terbesar di dunia yang dihasilkan negara Meksiko adalah ....
a. emas
c. uranium
e. minyak bumi
b. perak
d. batu bara
12. Dua negara bagian Amerika Serikat yang wilayahnya terpisah dari daratan utamanya, adalah ....
a. Alaska dan Hawaii
d. California dan Nevada
b. Alabama dan Texas
e. Montana dan Oklahoma
c. Florida dan Arizona

Geografi XII

CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan

25
13.

14.

15.
16.
17.
18.
19.
20.

Daerah di India yang mempunyai curah hujan paling rendah adalah ....
a. Dataran Tinggi Dekan dan Gurun Thar
d. Lembah Sungai Gangga dan Gurun Thar
b. Daerah Assam dan Gurun Thar
e. Pegunungan Himalaya dan Gurun Thar
c. Celah Khyber dan Gurun Thar
Batas sebelah utara negara Brasil adalah ....
a. Venezuela, Guyana (Prancis), Suriname, Kolumbia, dan Samudra Atlantik
b. Samudra Atlantik, Uruguay, Paraguay, Peru, dan Bolivia
c. Samudra Atlantik
d. Paraguay, Peru, dan Bolivia
e. Kolumbia dan Samudra Atlantik
Hasil pertanian utama Brasil adalah ....
a. tembakau
b. teh
c. kopi
d. karet
e. kapas
Sebutkan empat contoh negara maju di dunia!
Sebutkan empat hasil tambang Australia beserta daerah penghasilnya!
Industri apakah yang berkembang di daerah industri Kitakyushu?
Sebutkan empat bagian wilayah Brasil berdasarkan keadan reliefnya!
Sebutkan tiga hasil tambang Meksiko beserta daerah penghasilnya!

Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut:
Nilai akhir = perolehan skor : skor maksimum (70) x skor ideal (100)
Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remidi.

………………………….
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.

Geografi XII