PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PAI MATERI IMAN KEPADA MALAIKAT MENGGUNAKAN METODE MIND MAP PADA SISWA KELAS VII SMP AL MUSYAFFA’ KENDAL TAHUN PELAJARAN 20172018 SKRIPSI Diajukan Untuk Memperoleh Gelar
PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PAI
MATERI IMAN KEPADA MALAIKAT
MENGGUNAKAN METODE MIND MAP PADA
SISWA KELAS VII SMP AL MUSYAFFA’ KENDAL
TAHUN PELAJARAN 2017/2018
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
Nurul Aini Elok Farida
NIM: 121-13-002
JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA
2018
PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PAI
MATERI IMAN KEPADA MALAIKAT
MENGGUNAKAN METODE MIND MAP PADA
SISWA KELAS VII SMP AL MUSYAFFA’ KENDAL
TAHUN PELAJARAN 2017/2018
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
Nurul Aini Elok Farida
NIM: 121-13-002
JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA
2018
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
ه
“Barang siapa yang bersungguh sungguh, pasti akan berhasil” Qs. Al Insyirah : 5
“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan” PERSEMBAHAN Skripsi ini saya persembahkan untuk : 1.
Almamater Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Instansi Agama Islam Negeri Salatiga.
2. Yang selalu ku sayang sepanjang masa Bapak dan Ibu tercinta yang senantiasa selalu mendoakan,memberi nasehat dan menyemangatiku di setiap nafasku.
3. Teman-teman mahasiswa Pendidikan Agama Islam angkatan 2013 terimakasih atas kebersamaan, canda tawa, dan mtivasi yang selalu diberikan.
4. Keluarga kos Darto (Ina, Nely, Uvi, Aisyah, Nurul, Ilan, Neni) yang selalu memberikan semangat, saran, motivasi, dan menghiburku ketika sedih.
5. Semua teman-teman yang telah membantu dalam segala hal yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu.
KATA PENGANTAR
Puju syukur penulis panjatkan kehadirat Allah swt yang telah melimpahkan rahmat, hidyah, nimat serta inayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi Penelitian Tindakan Kelas ini dengan baik dan lancar. Sholawat serta salam semoga senantiasa tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW, beserta keluarga, sahabat serta para pengikutnya dengan harapan semoga mendapat syafaat di hari kiamat nanti. Skripsi yang berjudul “Peningkatan Prestasi Belajar PAI Materi Iman Kepada Malaikat Menggunakan Metode Mind Map Pada Siswa Kelas VII SMP
Al Musyaffa‟ Kendal Tahun
Pelajaran 2017/2018 ” ini disusun untuk memenuhi persyaratan guna memperoleh gelar sarjana Pendidikan Agama Islam di Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Institut Agama Islam Negeri Salatiga.
Skripsi ini tidak akan terselesaikan dengan baik dan lancar tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak. Maka dari itu dengan tidak mengurangi rasa hormat kepada semua pihak yang tidak dapat penulis tulis satu persatu di sini, penulis mengucapkan terimakasih kepada :
1. Bapak Dr. H. Rahmat Hariyadi, M.Pd., selaku Rektor IAIN Salatiga.
2. Bapak Suwardi, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Salatiga.
3. Ibu Hj. Siti Rukhayati, M.Ag., selaku Kepala Jurusan Pendidikan Agama Islam IAIN Salatiga.
ABSTRAK
Farida. Elok. 2018. Peningkatan Prestasi Belajar Pai Materi Iman Kepada Malaikat Allah
Menggunakan Metode Mind Map Pada Siswa Kelas VII Smp Al Musyaffa‟ Kendal Tahun Pelajaran 2017/2018. Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu keguruan. Jurusan Pendidikan Agama Islam.
Institut Agama Islam Negeri Salatiga 2018. Pembimbing: Prof Mansur, M.Pd.
Kata Kunci : Prestasi Belajar, Metode Mind Map Penelitian ini merupakan upaya untuk mengetahui prestasi belajar siswa kelas VII F SMP Al Musyaffa‟ Kendal pada mata pelajaran PAI materi Iman kepada malaikat Allah dengan menggunakan metode Mind Map. Masalah utama yang ingin dijawab dalam penelitian ini adalah : apakah dengan menggunakan metode Mind Map dapat meningkatkan prestasi belajar sisiwa kelas VII F SMP Al Musta ffa‟ Kendal Tahun Pelajaan 2017/2018? Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK),yang dilaksanakan secara kolaboratif dengan guru. Subyek penelitian ini adalah semua siswa kelas
VII F SMP Al Musyaffa‟ Kendal yang berjumlah 29 siswi. Adapun Teknik pengumpulan datanya menggunakan observasi, tes, dan dokumentasi. Berdasarkan hasil penelitian, menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran PAI dengan menggunkanan metode mind map dapat membantu siswa dalam memahami materi pelajaran tanpa adanya rasa bosan serta meningkatkan prestasi belajar siswa yang dilakukan dengan langkah-langkah pembelajaran sebagai berikut: 1) Mempelajari konsep suatu materi pelajaran, 2) Menentukan ide-ide pokok secara berkelompok, 3) Membuat atau menyusun mind map menggunakan media Lembar Kegiatan Siswa (LKS), dan 4) Presentasi kelompok di depan kelas. Hasil penelitian dapat dilihat dari penelitian tindakan kelas yang di lakukan pada siklus I,II, dengan hasil nilai rata-rata mengalami peningkatan. Pada pra siklus sebesar 67,59 menjadi 75,86 pada siklus I dan meningkat lagi pada siklus II sebesar 82,41. Untuk angka ketuntasan belajar siswa dari pra siklus kesiklus I naik menjadi 22 anak atau sebesar 76% dan pada siklus II meningkat menjadi 27 anak atau 93%. Karena pada siklus II ketuntasan belajar siswa mencapai lebih dari 85% dari jumlah siswa, maka peneli menghentikan peneltian, karena hasil penelitian sudah mencapai indikator keberhasilan yang ditetapkan dalam ketentuan PTK.
ABSTRACT
Farida, Elok. 2018. Improving Stu dent‟s Achievement with Material Iman Kepada Allah by Using Mind Map of the VII Grade Students of SMP Al-
Musyaffa‟ Kendal in The Academic Year of 2017/2018. Graduating Paper. Teacher Training and Education Faculty. Pendidikan Agama Islam. State Institute for Islamic Studies (IAIN) Salatiga. 2018 Counselor : Prof. Mansur, M.Pd.
Keyword : Achievement, Mind Mapping Method This research was conducted in order to know the student‟s achievement of the
VII grade students of SMP Al- Musyaffa‟ with material Iman kepada Allah by using Mind Map. The main problem that should be answered in this research is : whether the use of mind mapping method can improve the students achievement of the VII grade students of SMP Al-
Musyaffa‟ Kendal in the academic year 2017/2018. This is a Classroom Action Research (CAR) that conducted by the teacher and the teacher itself collaboratively. The subject of the research was all of students in VII F which are 29 students of SMP Al-
Musyaffa‟. The technique of collecting data is using observation, test, and documentation. Based on the result of the research, shows that the implementation of Mind mapping method in PAI learning can help the students in comprehending the lesson without any bored feeling and also can improve students achievement that finished by the steps as follows : 1) Students learn the concept of the lesson,, 2) Students determine the main idea with their friends collaboratively, 3) students create or arrange mind map by using LKS, 4) group presentation in front of class. The result can be seen from the action research in cycle I, II with the average of the score got improved. At the pre-cycle the score was 67.59 become 75.86 at cycle I and it increases at cycle II to be 82.41. for the passing grade from pre- cycle to cycle I has increased become 22 students or 76% of the population got passed. At the cycle II has increased become 27 students or 93% of the population got passed. Because in cycle II the passing grade of the students reach more than 85% of the population of the subject, for that reason the researcher finished the research, because the result of the research has reached the indicator of classroom action research standard.
DAFTAR ISI
Sampul ............................................................................................................. i Lembar Berlogo ............................................................................................... ii Judul ................................................................................................................. iii Persetujuan Pembimbing .................................................................................. iv Pengesahan Kelulusan ...................................................................................... v Pernyataan Keaslian ......................................................................................... vi Moto dan Persembahan .................................................................................... vii Kata Pengantar ................................................................................................. viii Abstrak ............................................................................................................. x Daftar Isi........................................................................................................... xii Daftar Tabel ..................................................................................................... xvi Daftar Gambar .................................................................................................. xvii Daftar Lampiran ............................................................................................... xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1 B. Rumusan Masalah .......................................................................... 5 C. Tujuan Penelitian ........................................................................... 5 D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan ............................ 5 E. Manfaat Penelitian ......................................................................... 6 F. Definisi Operasioanl....................................................................... 7 G. Metode Penelitian........................................................................... 9
H.
Sistematika Penulisan .................................................................... 20
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hasil Belajar ................................................................................. 21 1. Pengertian Prestasi Belajar .................................................. 21 2. Fungsi Utama Prestasi Belajar ............................................. 22 3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ............ 23 B. Mata Pelajaran PAI 1. Pengertian PAI ........................................................................ 29 2. Fungsi dan Tujuan Pendidikan Agama Islam ......................... 31 3. Kompetensi Dasar dan Indikator mata Pelajaran PAI............. 34 C. Materi Iman Kepada Malaikat 1. Pengertian Malikat,Iman Kepada Malaikat............................ 35 2. Sifat-sifat Malaikat ................................................................ 37 3. Perbedaan Malaikat dengan Makhluk Lain............................. 37 4. Nama-nama Malaikat dan Tugasnya ...................................... 38 5. Perilaku Beriman kepada Malaikat ............................. .......... 41 D. Metode Pembelajaran Mind Map ................................................. 42 1. Pengertian Metode Mind Map................................................. 42 2. Langkah-langkah Penyusunan Mind Map............................... 44 3. Kelebihan dan Kekurangan Mind Map.................................... 46 4. Langkah-langah Pembelajaran metode Mind Map.................. 47 E. Penelitian yang Relevan ............................................................... 48
BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Gambaran Umum Obyek Penelitian 1. Sejarah Singkat Berdirinya SMP Al Musyaffa‟ .................... 50 2. Visi dan Misi ......................................................................... 51 3. Keadaan Guru dan Siswa SMP Al Musyaffa‟ ...................... 52 4. Keadaan Sarana dan Prasarana.............................................. 57 5. Aktifitas Pendidikan .............................................................. 58 B. Subyek Penelitian 1. Jumlah Peserta Didik............................................................. 61 2. Kemampuan Awal Peserta Didik Sebelum Penelitian
(Pra Siklus) ........................................................................... 63
3. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I a.
Perencanaan .................................................................... 65 b.
Pelaksanaan ..................................................................... 66 c. Pengamatan ..................................................................... 69 d.
Refleksi ........................................................................... 70
4. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II a.
Perencanaan .................................................................... 72 b.
Pelaksanaan ..................................................................... 72 c. Pengamatan ..................................................................... 75 d.
Refleksi ........................................................................... 77
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ........................................................................... 79
1. Analisis Data Pra Siklus ........................................................ 79 2.
Analisis Data Siklus I ............................................................ 83 3. Analisis Data Siklus II .......................................................... 86 B. Analisis Data Akhir ..................................................................... 90
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ................................................................................... 96 B. Saran ............................................................................................. 96 DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 99 LAMPIRAN ..................................................................................................... 101
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 : KD dan Indikator Pembelajaran..................................................... 34Tabel 3.1 : Keadaan Guru SMP Al Musyaffa‟ Kendal .................................... 53Tabel 3.2 : Keadaan Siswa SMP Al Musyaffa‟ Kendal ................................... 56
Tabel 3.3 : Sarana dan Prasarana SMP Al Musyaffa‟ kendal .......................... 57Tabel 3.4 : Program Kurikuler ......................................................................... 58Tabel 3.5 : Ekstra Kurikuler ............................................................................. 60Tabel 3.6 : Daftar Siswa Kelas VII F SMP Al Musyaffa‟ Kendal ................... 61Tabel 3.7 : Nilai Kemampuan Awal Peserta Didik Sebelum Penelitian .......... 63Tabel 3.8 : Hasil Evaluasi Pra Siklus ............................................................... 65Tabel 3.9 : Data Observasi Guru Siklus I ........................................................ 69Tabel 3.10 : Data Observasi Siswa Siklus I ..................................................... 70Tabel 3.11 : Data Observasi Guru Siklus II ..................................................... 76Tabel 3.12 : Data Observasi Siswa Siklus II .................................................... 77Tabel 4.1 : Hasil Evaluasi Pra Siklus ............................................................... 80Tabel 4.2 : Hasil Evaluasi Siklus I ................................................................... 84Tabel 4.3 : Hasil Evaluasi Siklus II .................................................................. 87Tabel 4.4 : Gabungan Nilai Evaluasi Antar Siklus .......................................... 91Tabel 4.5 : Rekapitulasi Ketuntasan Gabungan ............................................... 92DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1 : Bagan Desain PTK Model John Elliot ....................................... 11
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1: Silabus PAI Kelas VII Semester II SMP Al Musyaffa‟ .............. 101
Lampiran 2: RPP .............................................................................................. 104 Lampiran 3 : Soal dan Jawaban Pra Siklus ...................................................... 115 Lampiran 4: Daftar Nilai Tes Pra Siklus .......................................................... 119 Lampiran 5: Soal dan Jawaban Siklus I ........................................................... 122 Lampiran 6: Daftar Nilai Tes Siklus I .............................................................. 125 Lampiran 7: Soal dan Jawaban Siklus II .......................................................... 128 Lampiran 8: Daftar Nilai Tes Siklus II ............................................................ 133 Lampiran 9 : Dokumentasi ............................................................................... 136 Lampiran 10 : Lembar Konsultasi ................................................................... 142 Lampiran 11 : Surat Penunjukan Pembimbing ................................................ 145 Lampiran 12 : Surat Ijin Penelitian .................................................................. 147 Lampiran 13 : Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian ............................. 149 Lampiran 14 : Daftar SKK ............................................................................... 151 Lampiran 15 : Daftar Riwayat Hidup............................................................... 156
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan Agama Islam merupakan salah satu pelajaran yang wajib
diikuti oleh peserta didik bersama dengan pelajaran lainnya.Tantangan yang dihadapi khususnya pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yaitu bagaimana mengimplementasikan Pendidikan Agama Islam tidak hanya mengajarkan pengetahuan tentang agama, melainkan bagaimana mengarahkan peserta didik agar memiliki kualitas iman, takwa, dan akhlak mulia. Oleh karena itu Pendidikan Agama Islam perlu diajarkan sebaik-baiknya dengan memakai metode dan alat yang tepat serta manajemen yang baik. Mengingat betapa pentingnya pendidikan Agama Islam dalam mewujudkan harapan setiap orang tua dan masyarakat, serta untuk membantu terwujudnya tujuan pendidikan nasional, maka Pendidikan Agama Islam harus diberikan dan dilaksanakan di sekolah dengan sebaik-baiknya (Maksudin, 2015: 23).
Dalam proses berlangsungnya pembelajaran, seorang pendidik merupakan salah satu sumber informasi yang utama. Seorang pendidik tidak hanya sekedar menyampaikan materi tetapi juga harus berupaya mengemas materi yang disampaikan menjadi sebuah kegiatan belajar yang menyenangkan, menarik dan mudah dipahami oleh peserta didik. Oleh karena itu, seorang pendidik harus melakukan sebuah inovasi dan selektif dalam hal memilih serta menggunakan metode pembelajaran di kelas, agar suasana kelas tidak terkesan monoton. Bukan hanya itu saja, seorang pendidik sebisa mungkin menciptakan pembelajaran yang menyenangkan agar dapat merangsang peserta didik supaya aktif dan menikmati pelajaran dengan maksimal tanpa adanya rasa bosan.
Kegiatan pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Al Musyaffa ’ seringkali pendidik masih menggunakan metode konvensional saat mengajar, kesibukan mereka di luar kegiatan mengajar terkadang menyulitkan mereka untuk mengembangkan bahan ajar bagi peserta didik, sehingga peserta didik pasif dalam menerima pelajaran. Olehkarena itu kebanyakan peserta didik memperoleh hasil yang belum maksimal (di bawah KKM).
Dengan adanya berbagai hambatan tersebut, diperlukan pengelolaan strategi pembelajaran yang sesuai agar dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik serta mencapai tujuan pembelajaran yang optimal pada mata pelajaran PAI.
Menurut Warsita (2008: 271) strategi pembelajaran merupakan keputusan guru dalam menetapkan berbagai kegiatan yang akan dilaksanakan, sarana dan prasarana yang akan digunakan, termasuk jenis media yang digunakan, materi yang diberikan, dan metodologi yang digunakan dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Untuk itu penggunaan metode yang tepat sangat menentukan keberhasilan belajar peserta didik. Penggunaan metode pembelajaran yang tepat, dapat menjadikan peserta didik mencapai prestasi belajar yang optimal dan dapat mengembangkan potensi yang tersimpan dalam dirinya, sehingga mereka akan lebih termotivasi untuk belajar PAI. Sehingga dalam pembelajaran peserta didik akan lebih termotivasi jika apa yang dipelajarinya menyenangkan.
Salah satu metode yang diduga mampu merangsang peserta didik dapat berperan aktif dan membuat suasana pembelajaran yang menarik, kreatif dan menyenangkan yaitu metode Mind Map (peta pemikiran). Mind map adalah cara termudah untuk menempatkan informasi ke dalam otak dan mengambil informasi ke luar otak. Mind map adalah cara mencatat yang kreatif, efektif dan secara harfiah akan “memetakan” pikiran-pikiran kita (Buzan, 2009:4).
Lebih lanjut Iwan Sugiarto (2004:75) mengemukakan bahwa Mind Map (peta pemikiran) merupakan metode pembelajaran yang sangat baik digunakan oleh peserta didik untuk meningkatkan daya hafal siswa dan pemahaman konsep siswa yang kuat, siswa juga dapat meningkatkan daya kreativitas melalui kebebasan berimajinasi. Mind Map (peta pemikiran) juga merupakan teknik meringkas dalam bentuk peta atau teknik grafik sehingga mudah dipahami.
Menurut Tony Buzan (2008:171) dalam bukunya yang berjudul “Buku
Pintar Mind Map ” menunjukan bahwa pembelajaran dengan menggunakan
metode Mind Map ini akan membantu anak : (1) Mudah mengingat sesuatu; (2) Mengingat fakta, angka, dan rumus dengan mudah; (3) Meningkatkan motivasi dan konsentrasi; (4) mengingat dan mengahafal menjadi lebih cepat.
Menentukan dan menerapkan suatu metode yang cocok bagi peserta didik sungguh tidaklah mudah, tentunya seorang pendidik harus memilih metode yang tepat, sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik dan menumbuhkan minat peserta didik dalam belajar.
Berdasarkan uraian di atas, dengan menggunakan metode mind map pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam di sekolah dapat dilakukan dengan sistem pemecahan masalah, adanya ekspresi kreativitas menjadikan materi PAI lebih ringkas dan berkesan, membangun tim belajar, meningkatkan semangat belajar para peserta didik dalam belajar (Aprianto, M.A., Widyaiswara Muda Balai Diklat Keagamaan Padang. “Mind Map dalam Pembelajaran PAI: Sebuah Metode yang Kreatif Diakses, ”. bdkpadang.kemenag.go.id pada hari Minggu, 28 Januari 2018 Pukul: 16:33). Untuk itu diperlukan keterampilan guru dalam mendidik, mengajar dan memilah-milah metode yang tepat dalam proses pembelajaran. Seorang pendidik juga harus mengembangkan pengetahuan dalam bentuk teoritis maupun teknologi, memiliki tujuan mewujudkan suasana belajar yang nyaman sehingga kompetensi yang diharapkan dapat dicapai oleh peserta didik. Maka penulis tertarik mengangkat skripsi dengan judul: “PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PAI MATERI IMAN
KEPADA MALAIKAT MENGGUNAKAN METODE MIND MAP
PADA SISWA KELAS VII SMP AL MUSYAFFA ’ KENDAL TAHUN PELAJARAN 2017/2018 ”.B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat diajukan rumusan masalah sebagai berikut : Apakah melalui motode Mind Map dapat meningkatkan prestasi belajar Pendidikan Agama Islam (PAI) materi Iman kepada Malaikat pada siswa kelas VII di SMP Al Musyaffa
’ Kedal Tahun Pelajaran 2017/2018.
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan pokok permasalahan di atas, maka tujuan yang ingin di capai penulis dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui penerapan metode
Mind Map dalam meningkatkan prestasi belajar siswa mata pelajaran PAI
materi Iman kepada Malaikat pada siswa kelas VII di SMP Al Musyaffa ’ Kendal Tahun Pelajaran 2017/2018.
D. Hipotesis tindakan dan Indikator Keberhasilan 1.
Hipotesis tindakan Hipotesis dalam penelitian tindakan kelas ini adalah melalui metode Mind Map dapat meningkatkan prestasi belajar PAI materi Iman kepada Malaikat bagi siswa kelas VII di SMP Al Musyaffa ’ Kendal Tahun Pelajaran 2017/2018.
2. Indikator Keberhasilan
Penerapan metode Mind Map dapat dikatakan berhasil apabila indikator yang diharapkan dapat tercapai. Sebagaimana indikator dapat dikatakan berhasil apabila prestasi belajar PAI materi Iman kepada Mailaikat dapat mencapai kriteria ketuntasan minimal 70 ke atas minimal 85%. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata kelas tes formatif di tiap akhir siklus. Apabila 85% dari jumlah siswa sudah mencapai KKM maka penelitian ini akan dihentikan (Muhibbin Syah,2010:221).
E. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat berguna dan bermanfaat baik secara teoritis maupun praktis.
1. Secara Teoritis Dari penelitian Tindakan Kelas ini, diharapkan dapat menambah wawasan mengenai bidang pembelajaraan Pendidikan
Agama Islam, Khususnya dalam penerapan metode Mind Map dalam meningkatkan prestasi belajar, sehingga dapat digunakan sebagai bahan acuan peneliti-peneliti berikutnya.
2. Secara Praktis a.
Bagi Siswa Dapat memberikan suasana pembelajaran di kelas tidak monoton sehingga tercipta suasana yang menyenangkan.
Serta meningkatkan pemahaman dan kreativitas siswa tentang penerapan metode Mind Map dalam pembelajaran mata pelajaran PAI.
b.
Bagi Guru Dapat meningkatkan ketrampilan pengembangan pendekatan, metode atau model dalam proses pembelajaran siswa aktif, dan juga sebagai bahan pertimbangan dan masukan untuk memperkenalkan metode pembelajaran PAI dengan menggunakan metode Mind Map sehingga proses pembelajaran menjadi bervariasi dan tidak membosankan.
c.
Bagi Sekolah Dapat memberikan masukan yang positif bagi SMP Al
Musyaffa ’ Kendal sehingga dapat meningkatkan kualitas pengelolaan kelas atau dapat memberikan masukan kepada guru-guru yang lain untuk mencoba menerapkan metode pembelajaran Mind Map.
F. Definisi Operasional
Untuk mendapatkan kejelasan judul di atas, peneliti memeberikan definisi operasional terhadap istilah-istilah yang ada. Dengan harapan agar tidak ada kesalahpahaman judul yang penulis angkat. Adapun istilah-istilah tersebut adalah :
1. Prestasi Belajar
Belajar adalah proses perubahan tingkah laku melalui pengalaman. Pengalaman itu dapat berupa pengalaman langsung dan pengalaman tidak langsung. Pengalaman langsung adalah pengalaman yang diperoleh melalui aktifitas sesndiri pada situasi yang sebenarnya. Contohnya, agar siswa belajar bagaimana mengoperasikan komputer, maka guru harus menyediakan komputer untuk digunakan oleh siswa ( Wina Sanjaya. 2010: 164).
Pestasi belajar adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan, baik secara individual maupun kelompok.
Prestasi tidak akan pernah dihasilkan selama seseorang tidak melakukan kegiatan (Hamdani, 2011:137).
2. Pendidikan Agama Islam Pendidikan Agama Islam (PAI) adalah upaya sadar dan terencana dalam menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati, hingga mengimani, bertakwa, dan berakhlak mulia, dalam mengamalkan ajaran agama Islam dari sumber utamanya kitab suci Al quran dan al-hadits, melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, latihan, serta penggunaan pengalaman (Abdul Majid, 2012:11).
3. Iman kepada Malaikat Iman kepada malaikat adalah percaya dan yakin bahwa Allah swt menciptakan malaikat dari cahaya (nur) untuk mengatur dan mengurus alam semesta. Sifat-sifat malaikat antara lain yaitu hamba Allah yang mulia, tidak makan dan tidak minum, tidak memiliki jenis kelamin, tidak pernah letih dan tidak pernah berhenti beribadah kepada Allah. Nama-nama malaikat yang wajib kita ketahui antara lain ; Jibril, Mikail, Israfil, Izrail, munkar, Nakir, Raqib, Atid, Malik dan Ridwan (Muhammad ahsan dkk, 2017: 96).
4. Metode Mind Map
Metode adalah cara yang ditempuh oleh guru untuk menciptakan situasi pembelajaran yang benar-benar menyenangkan dan mendukung bagi kelancaran proses belajar dan tercapainya prestasi belajar anak yang memuaskan. (Kastolani, 2014:7) Mind Map adalah cara mengembangkan kegiatan berfikir ke segala arah, menangkap berbagai pikiran dalam berbagai sudut.
Mind Map mengembangkan cara berfikir divergen dan berfikir kreatif (Tony Buzan, 2008:4).
G. Metode Penelitian 1.
Rancangan Penelitian Jenis rancangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah
Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas merupakan sebuah kegiatan penelitian yang bertujuan untuk memperbaiki kekurangan-kekurangan yang terdapat dalam pembelajaran di kelas, yaitu dengan cara melakukan tindakan-tindakan tertentu agar dapat memperbaiki serta meningkatkan kualitas pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran yang diharapkan tercapai (Rochiati Wiriaatmaja, 2007:12).
Sedangkan Wijaya Kusumah dan Dedi Dwitagama (2010:8), berpendapat bahwa “Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri dengan cara merencanakan, melaksanakan, dan merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisipasif dengan tujuan memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat ”. Penelitian tersebut dilakukan dalam rangka meningkatkan hasil belajar PAI materi Iman kepada malaikat melalui metode Mind Map pada siswa kelas VII SMP Al Musyaffa ’ Kendal Tahun Pelajaran 2017/2018.
2. Subjek penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMP Al Musyaffa
’ Kabupaten Kendal. Adapun subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas VII F tahun ajaran 2017/2018. Jumlah siswa dalam kelas VII F adalah 29, yang terdiri dari semua siswa perempuan.
3. Waktu dan tempat penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMP Al Musyaffa ’ Kabupaten
Kendal. Sedangkan waktu penelitian ini dilaksanakan bulan Januari sampai dengan Februari pada semester genap tahun pelajaran 2017/2018.
4. Pelaksana dan Kolaborator Penelitian ini dilaksanakan oleh Nurul Aini Elok Farida dengan
NIM 12113002. Sedangkan untuk kolaboratornya adalah Ibu Zazuk Asdiqoh S.Pd.I selaku Guru yang mengajar kelas VII F SMP Al Musyaffa ’ Kabupaten Kendal pada semester genap Tahun Pelajaran 2017/2018.
5. Langkah-langkah penelitian
Untuk dapat melaksanakan penelitian ini maka peneliti melakukan langkah-langkah sebagai berikut :
Gambar 1.1
Tahapan-tahapan Pelaksanaan PTK menurut John Elliot (Subyanto, 2009: 10)
Berdasarkan model yang dibuat oleh John Elliot di atas, penelitian ini sudah di rancang dalam tiga tahap, yaitu pra siklus, siklus I, siklus II.
Setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Dan setiap akhir pelaksanaan tindakan diberi post test untuk mengetahui perkembangan kemampuan siswa.
a.
Pra Siklus Tahap pra siklus ini peneliti lakukan dengan cara melihat secara langsung pembelajaran PAI yang ada di kelas
VII SMP Al Musyaffa ’ Kendal. Di akhir pelajaran peneliti memberikan tes untuk mengetahui kemampuan awal siswa teerhadap materi yang sudah di pelajari.
b.
Siklus I 1)
Perencanaan
a) Perencanaan skenario pembelajaran dengan menggunakan metode Mind Map yang akan diterapkan dalam pembelajaran PAI. Pada tahap perencanaan yang dilakukan yaitu menyiapkan siswa agar berada pada suasana penyadaran diri untuk termotivasi belajar dengan menekankan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran dan berada pada konsentrasi terhadap materi pembelajaran PAI yang sedang di pelajari.
b) Menentukan pokok bahasan yaitu Iman kepada
Malaikat dengan sub bahasan: pengertian, nama malaikat dan tugasnya, sifat-sifat malaikat, perbedaan malaikat dengan makhluk yang lain, sifat yang bisa ditauladani.
c) Menyusun RPP dengan pokok bahasan Iman kepada Malaikat yang di dalamnya kegiatan peserta didik, lembar observasi untuk guru pengampu, dan lembar catatan selama aktivitas pembelajaran PAI berlangsung. d) Menjelaskan kepada siswa tentang pembelajaran dengan metode Mind Map, bertujuan agar siswa siap mengikuti proses pembelajaran yang sesuai dengan indikator pencapaian dalam pembelajaran tersebut.
2) Pelaksanaan
Pada tahap tindakan ini pembelajaran dilaksanakan dengan menggunkan metode Mind Map dengan materi pokok Iman kepada Malaikat sesuai dengan skenario pembelajaran yang telah disusun dan direncanakan dengan guru kelas (Kolaborator). Inti pelaksanaan tindakan yaitu guru memberikan apersepsi dan informasi awal tentang jalannya pembelajaran dan tugas yang harus dilakukan siswa secara singkat dan jelas. 3)
Pengamatan Pada tahap ini peneliti dan guru kelas melakukan observasi pelaksanaan tindakan untuk mengetahui seberapa jauh efek kemajuan tindakan pembelajaran dengan metode Mind Map. Pengamatan dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan dengan lembar observasi yang telah dibuat. Hasil dari analisis data pada tahap ini akan dijadikan acuan untuk melaksanakan siklus berikutnya. Juga diperhatikan kendala yang terjadi pada saat diterapkannya model pembelajaran tersebut. 4)
Refleksi Pada tahap ini peneliti dan kolaborator melakukan analisa hasil observasi untuk mengetahui perubahan yang terjadi selama diterapkannya pembelajaran dengan metode Mind Map, apakah berhasil atau tidak tindakan yang diberikan. Apabila pelaksanaan siklus I belum tuntas berdasarkan indikator keberhasilan, maka akan dilaksanakan siklus berikutnya sampai indikator keberhasilan tercapai.
c.
Siklus II 1)
Perencanaan
a) Identifikasi masalah dan menetapkan alternatif masalah berdasarkan refleksi siklus pertama.
b) Pengembangan skenario pembelajaran dengan metode Mind Map sebagai upaya peningkatan prestasi belajar PAI.
2) Pelaksanaan
Pelaksanaan tindakan
II sebagai upaya penyempurnaan metode Mind Map berdasarkan hasil refleksi siklus pertama.
3) Pengamatan
Observasi pelaksanaan tindakan ini untuk mengetahui berapa jauh kemajuan tindakan kedua dengan metode Mind Map. Pengamatan dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan menggunakan lembar observasi yang telah dibuat. 4)
Refleksi Hasil dari tahap observasi pada tindakan kedua meliputi aktivitas, sikap atau perilaku siswa selama mengikuti pembelajaran yang berlangsung di kelas, cara mengajar, serta kendala yang ditemui ketika pembelajaran. Hal apa yang perlu diperbaiki dan apa saja yang perlu menjadi perhatian pada tindakan berikutnya. Jika permasalahan dirasa cukup, dalam arti setelah dilakukan tes formatif pada akhir tindakan kedua ini dan hasilnya sesuai dengan indikator keberhasilan yakni rata-rata nilai siswa yang mendapat nilai diatas KKM yaitu 70 sudah mencapai batas minimal yaitu 85% dari jumlah siswa, maka tindakan ini sudah dihentikan.
6. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : a.
Tes Menurut Jasa Ungguh Muliawan (2014: 191) tes adalah teknik pengumpulan data dimana objek yang diteliti diminta mengerjakan tugas atau pekerjaan tertentu yang diberikan peneliti. Tes merupakan seperangkat rangsangan yang diberikan kepada seseorang dengan maksud untuk mendapatkan jawaban yang dapat dijadikan dasar bagi penetapan skor angka. Pengukuran tes hasil belajar tersebut dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa.
b.
Lembar observasi Lembar observasi merupakan lembar yang berisi pedoman dalam melaksanakan pengamatan di dalam kelas, terdiri dari beberapa butir yang digunakan pengamat untuk menilai proses pembelajaran. Selain itu lembar observasi ini digunakan untuk monitoring dan evaluasi setiap tindakan agar kegiatan observasi tidak terlepas dari konteks permasalahan dan tujuan penelitian.
7. Teknik Pengumpulan Data
Data dalam penelitian ini bersumber dari interaksi antara guru dengan kolabolator, kepala sekolah, maupun peserta didik dalam proses pembelajaran PAI. Pengumpulan data dilakukan dengan beberapa metode antara lain : a.
Observasi Metode observasi dapat diartikan sebagai pengamatan dan pencatatan secara sistematik terhadap gejala yang tampak pada obyek penelitian. Pengamatan dan pencatatan yang dilakukan terhadap obyek di tempat kejadian atau berlangsungnya peristiwa, sehingga observasi berada bersama obyek yang diteliti atau diselidiki (Margono, 2000:158). Dalam penelitian ini peneliti menggunakan alat pengumpulan data yang berupa pedoman pengamatan dan observasi partisipasi dengan tujuan untuk mengetahui adanya kesesuaian antara perencanaan dengan pelaksanaan pembelajaran PAI di kelas VII SMP Al Musyaffa ’ Kendal. Adapaun cara yang digunakan adalah mengadakan observasi secara langsung pada pembelajaran PAI di klas VII, dengan cara mengamati , mencatat segala yang diteliti baik secara langsung dengan pendengaran dan penglihatan.
b.
Wawancara Wawancara merupakan teknik pengumpulan data dengan menggunakan bahasa lisan yang baik dan bertatap muka langsung ataupun melalui media tertentu. Jenis wawancara yang digunakan adalah langsung dan tidak terstruktur, wawancara dilakukan dengan pihak-pihak yang mampu memberikan informasi dan khususnya siswi kelas
VII F guna mengetahui pendapat ataupun masukan mengenai penerapan strategi Mind Map.
c.
Dokumentasi Menurut Sugiono (2013:204) Dokumen merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu. Dokumentasi bisa berbentuk tulisan, gambar, atau karya-karya monumental dari seorang. Teknik dokumentasi ini digunakan sebagai penguat dan pelengkap data yang tidak diperoleh dari wawancara dan observasi. Dokumentasi yang digunakan dapat berupa tugas siswa, daftar nilai siswa. Selain itu dokumentasi dapat diambil dari hasil kerja siswa, baik dalam tugas individu maupun kelompok, dan hasil tes formatif siswa pada setiap siklus.
8. Teknik Analisis data
Untuk menganalisis tingkat keberhasilan atau presentase keberhasilan siswa setelah proses belajar mengajar setiap putarannya dilakukan dengan cara memberikan evaluasi berupa soal tes tertulis pada setiap putaran dan melakukan pengamatan terhadap aktivitas belajar siswa. Sehingga data yang diperoleh dari penelitian tindakan ini berupa data kuantitatif dan kualitatif yang kemudian diolah dengan menggunakan teknik pengolahan hasil test dan hasil observasi. Analisis dimulai dengan menganalisis data per siklus dan menganalisis antar siklus. Tekik yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik pengolahan hasil test yang akan dirinci dari data mentah yang diperoleh dari hasil tes (pretest dan prost-tes) kemudian di olah melalui cara penyekoran, menilai setiap siswa, menghitung nilai rata-rata kemampuan siswa untuk mengetahui gambaran yang jelas mengeai hasil belajar dalam memahami pelajaran PAI. Untuk menghitung nilai dan rata-rata kemampuan siswa rumus yang digunakan sebagai berikut :
∑ ̅
Keterangan : ̅ = Rata-rata hasil belajar
∑x= Jumlah seluruh nilai tes n = Jumlah peserta didik
Nilai yang diperoleh siswa pada saat melaksanakan post test kemudian dikonversikan terhadap KKM yang dibuat guru untuk menentukan bahwa siswa tersebut mencapai kriteria tuntas atau belom.
Sedangkan untuk menentukan ketercapaian ketuntasan belajar semua siswa dalam satu kelas dihitung dengan cara mencari rata-rata skor siswa dengan rumus :
P = X 100% Keterangan : P = Nilai dalam persen F = Frekuensi N = Jumlah keseluruhan (Djamarah, 2006: 225-226)
H. Sistematika Penulisan
Sistematika penulisan skripsi ini adalah sebagai berikut, bagian inti, bagian akhir. Pada bagian awal terdiri dari: Halaman Judul, Persetujuan Pembimbing, Pengesahan Kelulusan, Pernyataan Keaslian Tulisan, Motto, Persembahan, Kata Pengantar, Abstrak, Daftar Isi, dan Daftar Tabel.
Sedangkan pada bagian inti skripsi terdapat lima bab yang terdiri dari:
Bab I: Pendahuluan, yang berisi tentang Latar Belakang, Rumusan Masalah, Tujuan Penelitian, Hipotesis Tindakan, Kegunaan Penelitian, Definisi Operasional, Metode Penelitian, dan Sistematika Penulisan. Bab II: Berisi tentang Landasan Teori, pada bab ini penulis mengemukakan Kajian Pustaka dari tiap-tiap variabel penelitian dan penelitian yang relevan.
Bab III: Dalam bab ini berisikan Pelaksanaan Penelitian, Profil Madrasah, Meliputi: Gambaran Umum SMP Al Musyaffa ’ Kendal, terdiri dari: Visi dan Misi Sekolah, Struktur Sekolah, Tenaga Pendidik, Peserta didik,
Sarana dan Prasarana SMP Al Musyaffa ’ Kendal. Deskripsi pelaksanaan tindakan.
Bab IV: Hasil Penelitian dan Pembahasan yang terdiri dari: Persiapan Penelitian, Hasil Penelitian, Pembahasan Hasil Penelitian. Bab V: Merupakan bab terakhir, yakni Penutup. Pada bab ini berisi tentang Kesimpulan dan Saran.
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Prestasi Belajar 1. Pengertian Prestasi Belajar Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, Prestasi berarti hasil yang telah dicapai (dari yang telah dilakukan, dikerjakan dan sebagainya). Prestasi belajar penguasaan pengetahuan atau ketrampilan yang
dikembangkan melalui mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru. Prestasi atau hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh pembelajar setelah mengalami aktivitas belajar (Anni, 2007 dalam Surna 2011: 15).
Sri Puspita Murni (2004: 147) mengatakan bahwa prestasi merupakan wujud dari keunggulan yang diperoleh seseorang dalam bidang tertentu. Prestasi diperoleh melalui perjuangan yang dilandasi oleh motivasi yang tinggi untuk melakukan tindakan. Untuk mewujudkan prestasi belajar diperlukan langkah-langkah nyata yang harus dilakukan untuk mempersiapkan tujuan yang hendak dicapai.
Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya (Slameto, 2010: 2). Belajar adalah suatu perubahan yang relatif menetap dalam tingkah laku sebagai akibat dari pengalaman yang lalu. Proses belajar individu berlangsung sepanjang hayat, yaitu belajar dari individu itu dari lahir sampai ke liang lahat (Abdul Khaliq, 2015: 95).
Menurut Sanjaya (2010: 2) Prestasi belajar adalah hasil atau taraf kemampuan yang telah dicapai siswa setelah mengikuti proses belajar mengajar dalam waktu tertentu baik berupa perubahan tingkah laku, ketrampilan dan pengetahuan kemudian akan diukur dan dinilai yang kemudian diwujudkan dalam angka atau pernyatanyaan. Moh. Surya (2004:75), yaitu “Prestasi belajar adalah hasil belajar atau perubahan tingkah laku yang menyangkut ilmu pengetahuan, keterampilan dan sikap setelah melalui proses tertentu, sebagai hasil pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungannya”. Dari uraian di atas bahwa prestasi belajar merupakan perubahan tingkah laku, ketrampilan dan pengetahuan yang dapat diukur dan dinilai yang kemudian diwujudkan dalam angka atau pernyataannya.