PENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS MATERI SEJARAH UANG DENGAN METODE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DAN MEDIA AUDIO VISUAL KELAS III SEMESTER 02 MI MIFTAHUL HUDA LOPAIT KECAMATAN TUNTANG KABUPATEN SEMARANG TAHUN PELAJARAN 20172018 SKRIPSI Diajukan untuk Mempero

  

PENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS

MATERI SEJARAH UANG DENGAN METODE NUMBERED

HEAD TOGETHER (NHT) DAN MEDIA AUDIO VISUAL

  

KELAS III SEMESTER 02 MI MIFTAHUL HUDA LOPAIT

KECAMATAN TUNTANG KABUPATEN SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

  

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

  

Oleh:

RETNO NINGRUM

115-14-124

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH

  

IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2018

  

PENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS

MATERI SEJARAH UANG DENGAN METODE NUMBERED

HEAD TOGETHER (NHT) DAN MEDIA AUDIO VISUAL

  

KELAS III SEMESTER 02 MI MIFTAHUL HUDA LOPAIT

KECAMATAN TUNTANG KABUPATEN SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

  

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

  

Oleh:

RETNO NINGRUM

115-14-124

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH

  

IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2018

  

MOTTO

اًرْسُي ِرْسُعْلا َعَم َّنِا

  "

  Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan (Al-insyirah:06)

  

PERSEMBAHAN

  Karya tulis ini penulis persembahkan untuk: 1.

  Ibunda (Ma‟rifah) dan ayah (Is Ramlan Thohir) tercinta yang telah membesarkan, mendidik, membimbing dengan penuh cinta dan kasih sayang, serta memberikan semangat dan do‟a yang tiada henti..

  2. Kakakku tersayang Ahmad syukron, Sari Marzuqoh, Tri Utami terima kasih atas motivasi pada penulis.

  3. Keponakan-keponakan tante tercinta Nayla Karunia dan Abrisam Mauza Putra Ahmad.

  4. Dosen pembimbing skripsi, Drs. Abdul Syukur, M.Si yang telah bersedia untuk waktunya untuk membimbing saya sampai skripsi saya selesai.

  5. Ahmad Khoirul Umam yang telah meluangkan waktu untuk membantu saya dalam segala hal.

  6. Sahabat shabat ku tercinta Febry, Risma, Azizah, Luluk, Ulinnuha terimakasih atas motivasi dan semangatnya.

  7. Teman-teman PPL MI Ma‟arif NU Global Blotongan (Gilang, Rhiki, Bara, Neneng, Halim, Dyah, Aliyah, Dian, Isna, dan Rima) yang berjuang untuk lulus bersama.

  8. Teman-teman pejuang pembimbing Skripsi (Astri, Rhiki, Aziz, Gilang, Rica, lia, Mita, dan Zulfa) yang selalu memberi support dan ilmunya.

  9. Teman-teman seperjuangan PGMI, yang selalu kompak

  

KATA PENGANTAR

ميحرلا نمحرلا الله مسب

  Segala puji syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat, taufiq, dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Peningkatan Hasil Belajar IPS Materi Sejarah Uang Melalui Metode Numbered Head Together (NHT) dan Media Audio Visual Kelas III MI Miftahul Huda Lopait Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun 2017/2018 ini sebagai tugas dan syarat yang wajib dipenuhi guna memperoleh gelar kesarjanaan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)

  IAIN Salatiga.

  Shalawat serta salam semoga senantiasa tercurahkan kepada junjungan kita, Nabi akhir zaman yakni Nabi Muhammad SAW yang telah membawa risalah Islam yang penuh dengan ilmu pengetahuan, khususnya ilmu-ilmu keislaman sehingga dapat menjadi bekal hidup kita di dunia dan akhirat kelak. Suatu kebanggaan tersendiri skripsi ini dapat terselesaikan dengan cukup baik. Bagi penulis, penyusunan skripsi ini merupakan tugas yang tidak ringan. Penulis menyadari banyak hambatan yang menghadang dalam proses penyusunan skripsi ini, dikarenakan keterbatasan kemampuan penulis sendiri. Kalaupun akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan, tentunya karena beberapa pihak yang membantu penulis dalam penyusunan skripsi ini. Oleh karena itu penulis menyampaikan ucapan terima kasih setulusnya kepada semua pihak yang telah memberikan bantuannya, khususnya kepada:

  1. Bapak Dr. H. Rahmat Haryadi, M.Pd. selaku Rektor IAIN Salatiga.

  2. Bapak Suwardi, M.Pd. selaku Dekan FTIK IAIN Salatiga.

  3. Ibu Peni Susapti, M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) yang telah memberikan saran yang membangun kepada penulis.

  4. Bapak Drs. Sumarno Widjadipa. selaku dosen pembimbing akademik yang senantiasa memberi semangat dan bimbingannya pada penulis.

  5. Bapak Drs. Abdul Syukur, M.Pd selaku dosen pembimbing yang telah memotivasi, memberikan arahan, bimbingan serta keikhlasan untuk membantu sehingga peneliti mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

  6. Bapak dan Ibu dosen IAIN Salatiga yang telah memberikan ilmu, bagian akademik, staf perpustakaan maupun keluarga besar civitas akademik IAIN Salatiga yang telah memberikan layanan serta bantuan kepada penulis.

  7. Bapak Misbahkhul Munir, S.Pd.I selaku Kepala MI Mftahul Huda yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk melakukan penelitian di madrasah yang beliau pimpin.

  8. Bapak Muazin, S.Pd. I selaku wali kelas III MI Miftahul Huda yang berkenan menjadi kolaborator penelitian, serta seluruh siswa yang telah berkenan untuk menjadi subjek penelitian.

  9. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini, baik secara langsung maupun tidak langsung.

  

ABSTRAK

  Ningrum, Retno. 2018. Peningkatkan Hasil Belajar IPS Materi Sejarah Uang

  Dengan Numbered Head Together (NHT) dan Media Audio Visual Kelas

  III Semester 02 MI Miftaahul Huda Lopait Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018. Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan

  Ilmu Keguruan. Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Dosen Pembimbing Drs. Abdul Syukur, M.Si.

  

Kata Kunci: Hasil Belajar, Metode Numbered Head Together (NHT), Media

Audio Visual

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah penerapan Metode Numbered Head Together (NHT) dan Media Audio Visual dapat meningkatkan hasil belajar IPS materi sejarah uang pada siswa kelas III MI Miftahul Huda Lopait Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang. Subyek dalam penelitian ini adalah guru mata pelajaran IPS dan siswa kelas III MI Miftahul Huda yang terdiri dari 18 siswa yaitu 10 siswa laki-laki dan 8 siswa perempuan. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari 2 siklus yang setiap siklusnya merupakan rangkaian kegiatan yang masing-masing terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan/observasi dan refleksi.

  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini menggunakan metode pengumpulan data yaitu tes tertulis, lembar observasi dan dokumentasi. Analisis data yang dilakukan dengan cara membandingkan pencapaian nilai hasil belajar tiap siklus dengan ditandai peningkatan Kriteria Ketuntasan Klasikal.

  Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan metode

  

Numbered Head Together (NHT) dan media Audio Visual dapat meningkatkan

  hasi belajar siswa. Hal ini dapat dibuktikan dari hasil pra siklus sebelum menerapkan metode Numbered Head Together (NHT) dan media Audio Visual hanya 33% yang memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Pada siklus I meningkat menjadi 61% dan meningkat lagi pada siklus II menjadi 94% siswa tuntas. Berdasarkan hasil belajar tersebut dapat disimpulkan bahwa melalui Numbered Head Together (NHT) dan media Audio Visual dapat meningkatkan hasil belajar IPS materi sejarah uang pada siswa kelas III MI Miftahul Huda Lopait Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018.

  DAFTAR ISI

  SAMPUL ............................................................................................................... i LEMBAR BERLOGO ......................................................................................... ii HALAMAN JUDUL ............................................................................................ iii HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN KELULUSAN ...................................................... v HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ....................................... vi HALAMAN MOTTO ........................................................................................... vii HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................... viii KATA PENGANTAR .......................................................................................... ix ABSTRAK .................................................................................................... ........ xii DAFTAR ISI ......................................................................................................... xv DAFTAR TABEL ................................................................................................. xvii DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xviii DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xix

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ............................................................................... 1 B.

  8 Rumusan Masalah ........................................................................................

  C.

  Tujuan Penelitian ......................................................................................... 8 D.

  Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan .......................................... 8 E.

  8 Manfaat Penelitian .......................................................................................

  F.

  10 Metode Penelitian ........................................................................................

  G.

  Rancangan Penelitian ................................................................................... 10

  H.

  Lokasi, Waktu dan Subyek Penelitian................................................................ 11 1.

  Lokasi Penelitian .......................................................................................... 11 2. Waktu Penelitian........................................................................................... 11 3. Subyek Penelitian ......................................................................................... 11 I. Langkah-langkah Penelitian .............................................................................. 11 1.

  Perencanaan .................................................................................................. 13 2. Pelaksanaan ................................................................................................... 14 3. Observasi dan Pengamatan ........................................................................... 14 4. Refleksi ......................................................................................................... 15 J. Metode Pengumpulan Data ................................................................................ 15 1.

  Tes Tertulis ................................................................................................... 15 2. Observasi ....................................................................................................... 16 3. Dokumentasi ................................................................................................. 16 K. Instrument Penelitian ....................................................................................... 16 L. Analisis Data .................................................................................................... 17 M.

  Sistematika Penulisan ...................................................................................... 18

  BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori ..................................................................................................... 19 1. Hasil belajar .............................................................................................. 19 a. Belajar ................................................................................................ 19 b. Hasil Belajar ....................................................................................... 22 2. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).................................................................. 23 a. Pengertian IPS .................................................................................... 23

  b.

  Karakteristik IPS ................................................................................ 25 c. Tujuan Pembelajaran IPS ................................................................... 26 d.

  Ruang Lingkup Pembelajaran IPS ..................................................... 26 3. Metode Numbered Head Together (NHT) ............................................... 27 a.

  Pengertian Metode Numbered Head Together (NHT) ....................... 27 b.

  Tahap-tahap Pelaksanaan Metode Numbered Head Together (NHT) 28 c. Kelebihan dan kelemahan Metode Numbered Head Together (NHT) 28 4. Media Audio Visual ................................................................................. 29 a.

  Pengertian Media ................................................................................ 29 b.

  Prinsip-prinsip Penggunaan Media Pembelajaran .............................. 30 c. Tujuan Media Pembelajaran ............................................................... 31 d.

  Media pembelajaran Audio Visual ..................................................... 32 5. Materi Sejarah Uang ................................................................................. 33 B. Kajian Pustaka ................................................................................................. 36

  BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ........................................................................ 39 1. Perencanaan Tindakan .............................................................................. 39 2. Pelaksanaan Tindakan .............................................................................. 40 3. Pengamatan/Observasi ............................................................................. 46 4. Refleksi ..................................................................................................... 50 B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ....................................................................... 52 1. Perencanaan Tindakan .............................................................................. 52 2. Pelaksanaan Tindakan .............................................................................. 53

  3. Pengamatan/Observasi ............................................................................ 55 4.

  Refleksi ................................................................................................... 59

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................................. 60 1. Deskripsi Pra Siklus ............................................................................... 60 2. Deskripsi Data Siklus I........................................................................... 62 3. Deskripsi Data Siklus II ........................................................................ 63 B. Pembahasan ................................................................................................. 65 1. Siklus I ................................................................................................... 67 2. Siklus II .................................................................................................. 72 3. Rekapitulasi Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II ...................................... 76 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ............................................................................................. 78 B. Saran ...................................................................................................... 78 DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................. 81 LAMPIRAN ........................................................................................................... 83

  DAFTAR TABEL

  Tabel 3.1 Daftar Jumlah Siswa MI Ma‟arif Miftahul Huda................................... 41

Tabel 3.2 Daftar Jumlah Guru dan Karyawan MI Ma‟arif Miftahul Huda............ 41Tabel 3.3 Daftar Siswa Kelas III A Miftahul Huda Tahun 2017/2018................... 42Tabel 3.4 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas...................................... 43Tabel 3.5 Format Lembar Observasi terhadap Guru siklus 1................................. 46Tabel 3.6 Format Lember Observasi Terhadap Siswa Siklus I.............................. 49Tabel 3.7 Nilai Evaluasi Siklus I............................................................................ 50Tabel 3.8 Lembar Observasi terhadap Guru Siklus II............................................ 55Tabel 3.9 Lembar observasi terhadap Siswa Siklus II........................................... 58Tabel 3.10 Nilai Evaluasi Siklus II........................................................................ 58Tabel 4.1 Nilai Pra Siklus....................................................................................... 61Tabel 4.2 Perolehan Nilai Evaluasi Siklus I.......................................................... 62Tabel 4.3 Perolehan Nilai Evaluasi Siklus II......................................................... 64Tabel 4.4 Rekapitulasi Nilai Siswa Per Siklus....................................................... 66 Tabel 4.5 Lembar Observasi terhadap Siswa Siklus I...........................................

  68 Tabel 4.6 Lembar Observasi terhadap Guru Siklus I............................................. 69

Tabel 4.7 Lembar Observasi Terhadap Siswa Siklus II......................................... 73Tabel 4.8 Lembar Observasi terhadap Guru Siklus II............................................. 74Tabel 4.9 Rekapitulasi Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus I........................................ 76

  DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Skema Penelitian................................................................................ 12Gambar 4.1 Persentase Nilai Tes Evaluasi Siklus I............................................... 68 Gambar 4.2 Persentase Nilai Evaluasi Siklus II....................................................

  73 Gambar 4.3 Ketuntasan Hasil Belajar.................................................................... 77

DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Lampiran 3 Soal Evaluasi Siklus I Lampiran 4 Soal Evaluasi Siklus II Lampiran 5 Jawaban Soal Evaluasi Siklus I Lampiran 6 Jawaban Soal Evaluasi Siklus II Lampiran 7 Nilai Pra Siklus Lampiran 8 Nilai Evaluasi Siklus I Lampiran 9 Nilai Evaluasi Siklus II Lampiran 10 Lembar Observasi Guru Siklus I Lampiran 11 Lembar Observasi Guru Siklus II Lampiran 12 Lembar Observasi Siswa Siklus I Lampiran 13 Lembar Observasi Siswa Siklus II Lampiran 14 Dokumentasi Penelitian Lampiran 15 Profil Sekolah Lampiran 16 Lembar Konsultasi Lampiran 17 Surat Keterangan Pembimbing Skripsi Lampiran 18 Surat Pengantar Lembaga Lampiran 19 Surat Keterangan Penelitian Lampiran 20 Nilai Skk Mahasiswa Lampiran 21 Daftar Riwayat Hidup

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Proses pembelajaran suatu mata pelajaran akan efektif bagi siswa

  jika guru memiliki pengetahuan tentang objek yang akan diajarkan supaya dalam menyampaikan materi tersebut tersampaikan dengan maksimal.

  Seperti bunyi surah Thoha ayat 114

  اًمْلِع ي ِنْد ِز ِّبَّر لُق َو

  Artinya: “Dan katakanlah (olehmu muhammad),”ya tuhanku, tambahkan kepadaku ilmu pengetahuan”.

  Ilmu pengetahuan sosial (IPS) merupakan pengalaman hidup manusia yang dialaminya sejak lahir. Hubungan manusia sejak lahir yang merupakan hubungan sosial itu telah terjadi sejak dalam keluarga, walaupun hubungan tersebeut terjadi secara sepihak. Tanpa adanya hubungan sosial seorang bayi sulit mengalami perkembangan menjadi manusia dewasa yang sempurna. (Rasimin, 2012 : 35).

  Pembelajaran Ilmu Pen getahuan Sosial atau Social Studies, menurut Wahidmurni (2017:15) merupakan suatu mata pelajaran yang bersumber dari ilmu-ilmu sosial (social science) terpilih dan dipadukan untuk kepentingan pendidikan dan pembelajaran di sekolah /madrasah.

  Ilmu pengetahuan sosial, yang sering disingkat dengan IPS, adalah ilmu pegetahuan yang mengkaji berbaagai disiplin ilmu sosial dan humaniora serta kegiatan dasar manusia yang dikemas secara ilmiah dalam rangka memberi wawasan dan pemahaman yang mendalam kepada peserta didik, khususnya di tingkat dasar dan menengah (Susanto 2013:137).

  IPS merupakan salah satu mata pelajaran yang berperan penting di pendidikan dasar. Pelajaran IPS juga membahas hubungan antara manusia dengan lingkungannya. Lingkungan masyarakat dimana anak didik tumbuh dan berkembang sebagai bagian dari masyarakat dan dihadapkan dengan berbagai permasalahan dilingkungan sekitarnya. Adanya pelajaran IPS di Sekolah Dasar para siswa diharapkan dapat memiliki pengetahuan dan wawasan tentang konsep-konsep dasar ilmu sosial dan humaniora, memiliki kepekaan dan kesadaran terhadap masalah sosial di lingkungannya, serta memiliki keterampilan mengkaji dan memecahkan masalah-masalah sosial tersebut.

  IPS sebagai program pendidikan tidak hanya menyajikan pengetahuan sosial semata, melainkan juga harus diarahkan membina siswa menjadi warga masyarakat dan warga negara yang memiliki tanggung jawab atas kesejahteraan bersama. Oleh karena itu, siswa dibina tidak cukup berpengetahuan dan beremampuan berpkir tinggi semata, melainkan harus memiliki kesadaran dan tanggung jawab tinggi terhadap kesejahteraan masyarakat, bangsa dan negara (Rasimin, 2012:38).

  Selama ini pembelajaran IPS di MI Miftahul Huda yang dilaksanakan cenderung ke arah pembahasan teori berdasarkan materi yang ada di dalam buku (text book oriented) sehingga terkesan bahwa bidang ini terdiri dari materi hafalan saja. Guru masih memberi materi tanpa adanya variasi dalam menyampaikan materi pada siswa. Siswa MI Miftahul Huda mengalami kesulitan untuk mencerna dan tidak dapat mengembangkan interaksi dengan sesamanya sebagai latihan hidup di masyarakat. Di sekolah siswa hanya memperoleh hafalan dengan tingkat pemahaman yang rendah. Siswa hanya tahu bahwa tugasnya adalah mengenal fakta, sementara pemahaman dan mengembangkan interaksi belum dapat mereka kuasai.

  Pembelajaran yang dilakukan guru di dalam kelas kurang kreatif dan selalu monoton. Hal ini yang sering menyebabkan siswa merasa bosan saat pembelajaran dan pada akhirnya siswa tidak memperhatikan penjelasan guru. Menggunakan metode ceramah ini kurang menarik bagi anak usia sekolah dasar yang pada akhirnya mengakibatkan siswa cenderung kurang tertarik, dan bahkan kurang termotivasi dalam mengikuti pembelajaran.

  Agar pembelajaran IPS tercapai sesuai dengan tujuan yang diharapkan, guru perlu memahami dan menguasai keterampilan yang dapat mendukung kegiatan belajar mengajar. Selain itu guru juga dituntut memiliki berbagai kompetensi yang dibutuhkan oleh siswa, antara lain menguasai materi yang diajarkan, mampu memilih metode yang tepat, serta menggunakan media atau alat peraga yang menarik untuk mendukung berlangsungnya pembelajaran.

  Sebagai seorang pendidik tentunya selalu berusaha dan berharap agar peserta didiknya selalu mengikuti pembelajaran dengan baik, sehingga kompetensi yang diharapkan dapat tercapai. Keadaan tersebut dapat juga dikatakan bahwa seorang pendidik berusaha dan mengharapkan minat belajar peserta didik dapat meningkat. Kenyatannya masih cukup jauh dari apa yang diharapkan, minat belajar siswa masih cukup rendah pada saat Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) berlangsung.

  Ditemukan beberapa masalah dalam pembelajaran IPS pada siswa kelas III MI Miftahul Huda Lopait Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang, diantaranya kurangnya pemahaman siswa tentang mata pelajaran

  IPS materi sejarah uang yang diajarkan oleh guru. Hal ini dibuktikan dengan hasil nilai ulangan IPS siswa kelas III yang diperoleh dari guru menunjukkan masih banyaknya siswa yang mendapatkan nilai dibawah KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang telah ditetapkan yaitu 70. Secara klasikal nilai ulangan siswa belum memenuhi KKM, dari 18 siswa hanya 6 siswa yang dapat memenuhi KKM atau sebesar 33,3% sedangkan sisanya masih berada dibawah KKM.

  Berdasarkan uraian di atas, peneliti mencari solusi mengenai metode yang tepat untuk mengatasi permasalahan tersebut, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Permasalahan tersebut membuat peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian dengan menggunakan metode

  

Numbered Head Together (NHT) dan media pembelajaran Audio Visual

  sebagai solusi tindakan untuk mengatasi permasalahan pembelajaran IPS yang ada di MI Miftahul Hudha Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2017/2018.

  Metode number head together (NHT) merupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang menekankan pada struktur-struktur khusus dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa dan memiliki tujuan untuk meningkatkan penguasaan tingkat akademik (Jumanta Hamdayama, 2016:106)

  Merode Numbered Head Together (NHT) atau penomoran berpikir bersama adalah merupakan jenis pembelajaran kooperatif yang dirancang mempengaruhi pola interaksi siswa dan sebagai alternatif terhadap sumber struktur kelas tradisonal. Pembelajaran ini pertama kali diperkenalkan oleh Sprnser Kagen (1993) untuk melibatkan lebih banyak siswa dalam menelaah materi yang tercakup dalam suatu pelajaran dan mengecak pemahaman mereka terhadap isi pembelajran (Jumanta Hamdayama, 2014: 175).

  Langkah-langkah dakam melaksanakan metode Numbered Head

  

Together yaitu siswa dibagi kedalam kelompok-kelompok terlebih dahulu,

  Masing-masing siswa dalam kelompok di beri nomor. Kemudian guru memberi tugas/pertanyaan pada masing-masing kelompok untuk mengerjakannya. Setiap kelompok mulai berdiskusi untuk menemukan jawaban yang dianggap paling tepat dan memastikan semua anggota kelompok mengetahui jawaban tersebut. Setelah diskusi selesai guru memanggil salah satu nomor secara acak. Dan langkah terakhir yaitu siswa dengan nomor yang dipanggil mempreentasikan jawaban dari hasil diskusi kelompok mereka (Miftahul Huda 2016:203-204).

  Secara harfiah media memiliki arti „perantara” atau pengantar. Media mrupakkan sesuat, yang bersifat menyalurkan pesan dan dapat merssngsang pikiran, perasaan, dan kemauan audien (siswa) sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar pada dirinya (Asnawir dan basyiruddin Umar, 2002: 11).

  Media mempunyai kegunaan antara lain adalah memperjelas pesan agar tidak terlalu verbalitis, mengatasi keterbatasan ruang, waktu tenaga dan daya indera, menimbulkan gairah belajar, interaksi lebih langsung, antara murid dengan sumber belajar, memungkinkan anak belajar mandiri sesuai dengan bakat dan kemampuan visual, auditori dan kinestetiknya. Oleh karena itu, proses komunikasi dan berlangsung dalam suatu sistem, maka media pembelajaran menempati posisi paling cukup penting sebagai salah satu komponen sistem pembelajaran. Tenpa media, komunikasi juga tidak akan bisa berlangsung secara optimal. Media pembelajaran adalah komponen sebagai integral dari sistem pembelajaran.

  Media audio visual adalah seperangkat alat yang dapat memproyeksikan gambar bergerak dan bersuara. Paduan antara gambar dan suaranmembentuk karakter sama dengan objek aslinya. Alat-alat yang termasuk dalam kategori media audio visual adalah: televisi, video VCD, sound slide, dan film (Hujair 2013:119)

  Penerapan model Numbered Head Together dan media pembelajaran

  

Audio Visual diharapkan siswa mampu mengikuti proses pembelajaran

  dengan antusias sehingga dapat meningkatkan rasa ingin tahu dan sifat kritis siswa. Materi yang diajarkan mudah diterima sehingga meningkatkan hasil belajar siswa.

  Untuk menjawab problematika di atas penulis mengangkat judul “PENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS MATERI SEJARAH UANG MELALUI METODE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DAN MEDIA AUDIO VISUAL PADA SISWA KELAS III SEMESTER 2 MI MIFTAHUL HUDA LOPAIT KECAMATAN TUNTANG KABUPATEN SEMARANG TAHUN 2017/2018”.

B. Rumusan Masalah

  Dalam penelitian rumusan masalah yang akan dibahas adalah: Apakah penerapan metode Numbered Head Together dan media pembelajaran Audio Visual dapat meningkatkan hasil belajar IPS materi sejarah uang pada siswa kelas III semester 2 MI Miftahul Hudha Kecamatan Tuntang Kabuparten Semarang tahun pelajaran 2017/2018? C.

   Tujuan Penelitian

  Adapun tujuan penelitian ini adalah: Untuk mengetahui penerapan metode Numbered Head Together dan media pembelajaran Audio visual dapat meningkatkan hasil belajar IPS materi sejarah uang pada siswa kelas III semester 2 MI Miftahul Huda Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang tahun 2017/2018.

  D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

  Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah “hasil pembelajaran siswa pada pembelajaran IPS akan meningkat setelah menggunakan metode

  

Numbered Head Together (NHT) dan Media Pembelajaran Audio Visual.

  Penerapan metode Numbered Head Together dan media pembelajaran Audio Visual ini dikatakan efektif apabila indikator yang diharapkan tercapai. Adapun indikator yang dapat dirumuskan penulis sebagai berikut: a.

  Ada peningkatan hasil belajar secara berkelanjutan dari siklus pertama dan kedua manakala sudah mencapai ketuntasan klasikal 85%.

  b.

  Nilai siswa kelas III memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar ≥ 70 serta tercapainya ketuntasan klasikal ≥ 85% dalam pembelajaran IPS.

  E. Manfaat Penelitian

  Berdasarkan tujuan penelitian diatas dapat memberikan manfaat bagi berbagai pihak diantaranya:

1 Manfaat Teoritis

  Hasil dari penelitian diharapkan dapat memberikan informasi dalam dunia pendidikan berupa gambaran mengenai sebuah teori yang menyatakan bahwa peningkatan hasil belajar IPS pada sejarah uang dengan menggunakan metode Numbered Head Together dan media pembelajaran Audio visual terhadap siswa sekolah dasar sangat bermanfaat bagi siswa.

2 Manfaat Praktis a.

  Bagi Siswa 1)

  Meningkatkan minat dan pemahaman siswa terhadap mata pelajaran IPS.

  2) Meningkatkan keaktifan siswa dalam menerapkan metode

  Numbered Head Together dan media pembelajaran Audio Visual pada proses pembelajaran.

3) Ketercapaian nilai maksimal siswa.

  b.

  Bagi Guru 1) dapat menganalisa terjadinya permasalahan-

  Guru permasalahan pembelajaran dan mampu mengatasinya.

  2) Diperoleh metode Numbered Head Together dan media pembelajaran Audio Visual yang sesuai dengan materi pembelajaran.

  c.

  Bagi Lembaga 1)

  Dapat meningkatkan mutu pendidikan sekolah dengan penerapan metode Numbered Head Together (NHT) dan Media Pembelajaran Audio Visual dalam proses pembelajaran. 2)

  Menciptakan kondisi dan suasana pembelajaran yang efektif dan menyenangkan dengan penerapan metode Numbered Head

  Together (NHT) dan Media Pembelajaran Audio Visual dalam proses pembelajaran. d.

  Bagi Peneliti Dapat memberikan pengalaman kepada peneliti untuk terjun kebidang pendidikan.

  F. Metode Penelitian

  Metode penelitian menjelaskan tentang: rancangan penelitian, subyek penelitian, langkah-langkah penelitian, instrumen penelitian, teknik pengumpulan data, pengumpulan data, dan analisis data.

  G. Rancangan Penelitian Penelitian ini meggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

  Penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri melalui refleksi diri dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sehingga hasil belajar siswa meningkat (Zainal Aqib, dkk, 2014:3).

  Prosedur dan langkah-langkah penelitian mengikuti prinsip-prinsip dasar yang berlaku dalam penelitian tindakan. Kemmis (1983) menyatakan bahwa penelitian tindakan kelas merupakan upaya menguji cobakan ide-ide ke dalam praktik untuk memperbaiki atau mengubah sesuatu agar memperoleh dampak nyata dari situasi. Penelitian tindakan adalah suatu bentuk penelitian reflektif diri yang secara kolektif dilakukan peneliti dalam situasi sosial untuk meningkatkan penalaraan dan keadilan praktik pendidikan dan sosial mereka, serta pemahaman mereka mengenai praktik ini dan terhadap siswa tempat dilakukan praktik-praktik ini (Kemmis & Taggart, 1998:5-6). Penelitian ini rencananya akan dilakukan dalam 2 siklus. Dari masing-masing siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

H. Lokasi, Waktu dan Subyek Penelitian 1.

  Lokasi Penelitian Penelitian ini dilakukan di MI Miftahul Huda Lopait Kecamatan

  Tuntang Kabupaten Semarang Tahun 2017. Madrasah ini dipilih menjadi tempat penelitian karena memerlukan pngembangan strategi pembelajaran yang akan meningkatkan hasil kinerja guru dan siswa. Dengan demikian tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan optimal.

  2. Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada semester 2 pada tanggal 23

  April – selesai tahun pelajaran 2017/2018.

  3. Subyek Penelitian Subjek dalam penelitian ini adalah siswa MI Miftahul Huda

  Lopait Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang yang berjumlah 18 siswa dan guru yang mengampu mata pelajaran IPS kelas III. Peneliti menggunakan pola kolaboratif yaitu peneliti sebagai pengamat dan guru yang melaksanakannya.

I. Langkah-langkah Penelitian

  (Zainal 2014:8) mengemukakan langkah-langkah dalam PTK merupakan satu daur atau satu siklus yang terdiri dari:

1. Merencanakan perbaikan 2.

  Melaksanakan tindakan

3. Mengamati 4.

  Melakukan refleksi Penelitian pada materi sejarah uang melalui metode Numbered Head

  

Together (NHT) dan media Audio Visual akan dilalui dalam siklus-siklus,

  setiap siklus memuat empat tahap, yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Berikut adalah gambaran langkah-langkah yang dilakukan dalam penelitian materri sejarah uang:

  

Gambar 1.1

Skema Penelitian Penelitian pada materi sejarah uang melalui metode number head

  

together (NHT) dan media audio visual akan dilalui dalam 2 siklus, setiap

  siklus memuat empat tahap, yaitu: perencananan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, refleksi.

1. Perencanaan a.

  Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran menggunakan metode

  numbered head together (NHT) dan media pembelajaran audio visual.

  b.

  Mempersiapkan fasilitas dan sarana pendukung yang diperlukan saat proses pembelajaran berlangsung dengan menggunakan metode numbered head together (NHT) dan media pembelajaran audio visual.

  c.

  Mempersiapkan lembar observasi guru untuk mengetahui keterampilan guru dalam proses pembelajaran dengan menggunakan metode numbered head together (NHT) dan media pembelajaran audio visual.

  d.

  Perencanaan tindakan pembelajaran menggunakan metode numbered head together (NHT) dan media audio visual.

  e.

  Menyiapkan instrument untuk menggali data hasil belajar siswa berupa lembar tes.

  f.

  Melakukan evaluasi terhadap pembelajaran menggunakan metode

  numbered head together (NHT) dan media pembelajaran audio visual.

2. Pelaksanaan

  Guru mengadakan proses pembelajaran menggunakan metode

  numbered head together (NHT) dan media audio visual. Adapun

  langkah-langkah yang dilakukan guru untuk menjalankan metode

  numbered head together (NHT) menurut (Miftahul Huda 2016:203-

  204). sebagai berikut: a.

  Siswa dibagi kedalam kelompok-kelompok.

  b.

  Masing-masing siswa dalam kelompok di beri nomor.

  c.

  Guru memberi tugas/pertanyaan pada masing-masing kelompok untuk mengerjakannya.

  d.

  Setiap kelompok mulai berdiskusi untuk menemukan jawaban yang dianggap paling tepat dan memastikan semua anggota kelompok mengetahui jawaban tersebut.

  e.

  Guru memanggil salah satu nomor secara acak.

  f.

  Siswa dengan nomor yang dipanggil mempresentasikan jawaban dari hasil diskusi kelompok mereka.

3. Observasi dan Pengamatan

  Pengamatan dalam penelitian tindakan kelas merupakan pengamatan yang dilakukan oleh peneliti. Pengamatan ini dilakukan dengan cara mengamati guru pada proses pembelajaran dengan menggunakan lembar observasi serta tes evaluasi untuk menggali data hasil belajar siswa setelah dilakukan proses pembelajaran menggunakan metode numbered head together (NHT) dan media audio visual.

4. Refleksi

  Tahap refleksi melibatkan kegiatan: menganalisis, mensintesis, memaknai, dan menyimpulkan. Kegiatan refleksi dapat dipandang sebagai upaya untuk memahami dan memaknai proses dan hasil yang dicapai sebagai akibat dari tindakan yang disertai dengan kegiatan pengamatan mengahsilkan tentang cerita apa yang terjadi.

  J. Metode Pengumpulan Data

  Pengumpulan data diperoleh dari hasil tes yang telah dilakukan setelah diadakannya pembelajaran IPS dengan menggunakan metode

  Numbered Head Together (NHT) dan media pembelajaran Audio Visual di

  kelas III dengan 1.

  Tes tertulis Teknik ini digunakan peneliti untuk mengukur ketuntasan dan peningkatan hasil belajar siswa terhadap materi sejarah uang yang diajarkan guru. Siswa dikatakan telan mencapai tingkat penguasaan materi apabila telah mencapai nilai minimal 70. Tes ini dilakukan setelah proses pembelajaran menggunakan metode Numbered Head Together dan media Audio Visual.

2. Observasi

  Observasi merupakan tindakan atau satu peoses pengambilan informasi, atau data melalui media pengamatan. Observasi ini dilakukan terhadap peserta didik dan guru selama pembelajaran berlangsung untuk mengetahui tingkat kelebihan dan kekurangandalam pembelajaran IPS dengan menggunakan metode Numbered Head Together dan media Audio Visual.

3. Dokumentasi

  Peneliti menggunakan dokumentasi sebagai salah satu teknik memperoleh data yang berupa foto. Dokumentasi ini dilakukan pada saat proses pembelajaran berlangsung sehingga aktivitas siswa dan guru selama pembelajaran IPS dengan metode Numbered Head Together dan media Audio Visual akan terekam dalam foto.dokumentasi foto dilakukan sebagai bukti visual kegiatan pembelajaran selama penelitian berlangsung.foto tersebut merupakan sumber data yang dapat memperjelas data lainnya.

  K. Instrumen Penelitian Instrumen penelitian adalah alat yang digunakan dalam penelitian.

  Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1.

  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang menggunakan metode Numbered Head Together dan media Audio Visual.

  2. Lembar tes mata pelajaran IPS materi sejarah uang yang menggunakan metode Numbered Head Together dan media Audio Visual.

  3. Lembar observasi untuk mengamati guru terhadap penerapan metode Numbered Head Together dan media Audio Visual.

  4. Lembar observasi untuk mengamati siswa terhadap penerapan metode

  Numbered Head Together dan media Audio Visual

5. Lembar dokumentasi proses pembelajaran.

  L. Analisis Data

  Analisis data dilakukan dengan membandingkan antara skor nilai tiap siklus dengan KKM yang telah ditentukan yaitu 70 (sesuai KKM yang berlaku di MI Miftahul Huda Lopait Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang). Oleh karena itu, siswa dikatakan tuntas belajarnya atau mencapai KKM jika nilai perolehan siswa > 70. Sebaliknya siswa dikatakan belum tuntas belajarnya atau belum mencapai KKM jika nilai perolehan siswa < 70. Selanjutnya untuk menentukan akhir perbaikan melalui siklus- siklus digunakan tolak ukur Kriteria Ketuntasan Klasikal. Suatu kelas dikatakan tuntas belajarnya jika dalam kelas tersebut > 85% siswa telah tuntas belajarnya (Trianto, 2013:241).

  Presentase ketuntasan klasikal dapat dihitung menggunakan rumus (Daryanto, 2011:192):

  ∑

  P = X 100%

  ∑ M.

   Sistematika Penulisan

  Sitematika penelitian tindakan kelas yang akan penulis ajukan meliputi beberapa bab seperti tertera dibawah ini: Bab I, merupakan bab pendahuluan yang terdiri atas latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, hipotesis tindakan dan indikator keberhasilan, manfaat penelitian, definisi operasional, metode penelitian, dan sistematika penulisan. Metode penelitian mencakup rancangan penelitian, lokasi, waktu dan subyek penelitian, langkah-langkah penelitian, instrumen penelitian, teknik pengumpulan data, dan analisis data.

  Bab II, menguraikan tentang kajian teori tentang definisi hasil belajar, Ilmu pengetahuan sosial, metode Numbered Head Together (NHT) dan media audio visual, dan kajian pustaka

  Bab III, merupakan laporan pelaksanaan penelitian yang mendeskripsikan pelaksanaan penelitian pada siklus I, dan siklus II. Bab IV, meliputi hasil penelitian dan pembahasan dari siklus I, dan siklus II. Bab V, merupakan penutup yang terdiri dari atas kesimpulan dan saran. Sedangkan pada bagian akhir pada skripsi ini terdiri dari daftar pustaka dan lampiran.

BAB 11 LANDASAN TEORI A. Kajian Teori Untuk memudahkan dan memperjelas pemahaman serta

  menghindari kekeliruan terhadap maksud yang terdapat pada judul di atas, maka perlu dijelaskan mengenai pembahasan masalah dan arti kata dalam rangkaian judul di atas.

1. Hasil Belajar a. Belajar 1) Pengertian Belajar

  Dalam kamus besar bahasa Indonesia, secara eti mologis belajar memiliki arti “berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu”. Definisi ini memiliki pengertian bahwa belajar adalah sebuah kegiatan untuk mencapai kepandaian atau ilmu. (Bahrudin, 2008 : 13).

  Menurut Hilgard dan bower (Fudyartanto,2002) belajar memiliki pengertian memperoleh pengetahuan atau menguasai pengetahuan melalui pengalaman, mengingat, menguasai, pengalaman, dan mendapatkan atau menemukan informasi.