CONTOH RPP BAHASA INGGRIS KURIKULUM 2013 KELAS 7 TAHUN 2017

Kelompok 4
No HP
Asal Sekolah
081268578501 SMPN 7 Merangin
085384865133 SMPN 18 Merangin
085266533300 SMPN 11 Muaro
Jambi
Eni Yunus,S.Pd
081373323046 SMP YKP Pertamina
Sadan Sadeni,S.Pd
081369325303 SMPN 13 Sarolangun
Syargawi,S.Pd
SMPN 31 Sarolangun
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
No.1
Nama
Rina Eka Sri Rosti,S.Pd
Kurnia Puji Lestari,S.Pd
Rahardian Syah,S.Pd

Sekolah

Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Tahun Pelajaran
Tema

: SMP Shang Ratu
: BAHASA INGGRIS
: VII/1
: 2x Pertemuan (4x40 menit)
: 2016-2017
: This my words (Pet Animals)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
KD pada KI-3
3.4 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama dan jumlah binatang,
benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan dan kosa kata terkait article a dan the, plural dan
singular).
KD pada KI-4
4.4 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Pertemuan 1
Indikator pada KI-3
3.4.1Mengidentifikasi fungsi sosial dari teks tentang Pet
3.4.2Menentukan unsur kebahasaan dari tesk tentang Pet
3.4.3 Menentukan struktur teks tentang kucing
4.4.1Menyusun kalimat menjadi paragrap pendek sederhana dalam kelompok
1

4.4.2.Mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas
Pertemuan 2
 3.4.4.
Membedakan fungsi sosial dari teks tentang kelinci
 3.4.5
Menentukan unsur kebahasaan dari tesk tentang Pet
 3.4.6.
Menentukan struktur teks tentang kelinci
 4.4.3.
Mendescripsikan ciri hewan peliharaan berdasarkan gambar dalam
kelompok
 4.4.4.

Mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Regular.
Pertemuan I
 fungsi sosial Mengidentifikasi fungsi sosial dari teks tentang Pet
 Struktur teks dari teks tentang Pet
 Memulai
 Menanggapi
 (diharapkan/di luar dugaan)
 Unsur kebahasaan dari teks tentang Pet
terkait nama dan jumlah binatang dalam kehidupan siswa sehari-hari, sesuai
dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan dan kosa kata
terkait article a dan the, plural dan singular).
Peremuan II
 fungsi sosial Mengidentifikasi fungsi sosial dari teks tentang wild animal
 Struktur teks dari teks tentang wild animal
 Memulai
 Menanggapi
 (diharapkan/di luar dugaan)
 Unsur kebahasaan dari teks tentang wild animal

terkait nama dan jumlah binatang dalam kehidupan siswa sehari-hari, sesuai
dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan dan kosa kata
terkait article a dan the, plural dan singular).
E. Kegiatan Pembelajaran*)
1. Pertemuan Pertama: (2 JP)
Kegiatan Pembelajaran
a. Kegiatan Pendahuluan
Berdoa
Mengecek kehadiran
b. Kegiatan Inti
- Mengamati
Siswa mengamati sebuah gambar tentang kucing yang di berikan oleh guru
- Menanya
Dengan bimbingan guru Siswa bertanya jawab berdasarkan gambar
- Mengumpulkan informasi/mencoba
1. Menemukan informasi tentang hewan dari teks yang diberikan
2. menuliskan hasil diskusi tentang hewan peliharaan dalam sebuah
paragrap pendek
- Menalar/mengasosiasi
1. mencari informasi dari kelompok lain tentang text hewan peliharaan

2. mendescripsikan ciri hewan peliharaan berdasarkan hasil observasi
dari kelompok lain
- Mengomunikasikan
1. Mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas
C. Kegiatan Penutup
 Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya
 Peserta didik diberikan pesan moral
3. Pertemuan Kedua: (2 JP)
2

a. Kegiatan Pendahuluan
- Berdoa
- Mengecek kehadiran
b. Kegiatan Inti
Menalar/mengasosiasi
- Mencari informasi dari kelompok lain tentang text hewan peliharaan
- Mendescripsikan ciri hewan peliharaan berdasarkan hasil observasi dari
kelompok lain
Mengomunikasikan
- Mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas

c. Kegiatan Penutup
 Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya
 Peserta didik diberikan pesan moral
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik penilaian
- Tertulis
- Unjuk kerja
2. Instrumen penilaian
a. Pertemuan Pertama
Pictures

Text
My Cat Rosa
I have a cute cat in the house. Her name is Rosa. She is a local cat. He came from nowhere to
my house one month ago.
Like an ordinary local cats, Rosa’s fur is not too thick. her fur are white and black. There is a
heart-shaped pattern on her body that makes her so unique. Looking her body, I know that her
age is not more than five months
b. Pertemuan Kedua
My Rabbit

I have a rabbit, a cute rabbit. The fur is white and soft. I like to touch it.
He has two long ears. I like to play with them. He also has two beautiful eyes.
My rabit like to eat carrot. He also like to eat other vegetables.
My rabbit cage was broken last nigt. So, today I will make a now cage for him.
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.
 Materi Remedial
Melengkapi teks rumpang tentang Pet dengan kata yang ada di dalam box
Dog
My favorit animal is a .... .This animal is best ....d of the human.
In my house I have a dog, it is called bambi and she’s 8 months old. His race is Chiguagua
and it’s very small. It’s, .... brown and white color. It is very ....., affectionate and noble.
I play with her everiday. We like to walk to ......
Dog

friend

black

good

the park

PedomanPenilaianPengetahuan
1. setiap jawaban benar bila sesuai dengan nama binatang diberi skor =2
3

Jumlahskormaksimal
I
: 2 x 5 = 10
NilaiMaksimal : 10
NilaiSiswa

: SkorPerolehan x 100%
Skor Maksimal

 Pengayaan
Mendeskripsikan seekor hewan peliharaan yang ada di sekitarnya secara
individu didepan kelas
G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat
- Gambar
2. Sumber Belajar
Buku “ When English Ring The Bell” hal 84-88
Revisi) Disusun dengan huruf Helvetica, 11 pt.

Cetakan Ke-3, 2016 (Edisi

*) Langkah-langkah kegiatan pembelajaran menyesuaikan sintaks model pembelajaran
yang diterapkan.
Taha
p
Tahap 1
Persiapan
Tahap 2
Stimulasi/pemberian
rangsangan

Tahap 3
Identifikasi masalah

Tahap 4
Mengumpulkan data
Tahap 5
Pengolahan data
Tahap 6
Pembuktian
Tahap 7
Menarik kesimpulan

Langkah-langkah Discovery Learning
Deskripsi
Guru Menentukan tujuan pembelajaran, identifikasi
karakteristik peserta didik (kemampuan awal, minat,
gaya belajar, dan sebagainya)
Guru dapat memulai kegiatan PBM dengan mengajukan
pertanyaan, anjuran membaca buku, dan aktivitas belajar
lainnya yang mengarah pada persiapan pemecahan
masalah. Stimulasi pada tahap ini berfungsi untuk
menyediakan kondisi interaksi belajar yang dapat
mengembangkan dan membantu peserta didik dalam
mengeksplorasi bahan
Guru Mengidentifikasi sumber belajardan memberi
kesempatan kepada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin agenda-agenda masalah yang relevan
dengan bahan pelajaran, kemudian salah satunya dipilih
dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis (jawaban
sementara atas pertanyaan masalah)
Guru Membantu peserta didik mengumpulan dan
mengeksplorasi data.
Guru membimbing peserta didik dalam kegiatan
mengolah data dan informasi yang telah diperoleh para
peserta didik baik melalui wawancara, observasi, dan
sebagainya
Guru membimbing peserta didik melakukan pemeriksaan
secara cermat untuk membuktikan benar atau tidaknya
hipotesis yang ditetapkan dengan temuan alternatif,
dihubungkan dengan hasil
Guru membimbing peserta didik merumuskan prinsip dan
generalisasi hasil penemuannya.

4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
No.2
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Tahun Pelajaran
Tema

: SMP Shang Ratu
: BAHASA INGGRIS
: VII/1
: 2x Pertemuan (2x40 menit)
: 2016-2017
: This my words (Wild Animals)

G. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
H. Kompetensi Dasar
KD pada KI-3
3.4 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama dan jumlah binatang,
benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan dan kosa kata terkait article a dan the, plural dan
singular).
KD pada KI-4
4.4 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi
5

Pertemuan 1
Indikator pada KI-3
3.4.6. Mengidentifikasi fungsi sosial dari teks Wild Animal
3.4.7. Menentukan unsur kebahasaan dari tesk Wild Animal
3.4.8. Menentukan struktur teks tentang Pet
3.4.9. mendescripsikan ciri hewan liar yang ada di air dan di darat dalam kelompok
4.4.5. Menyusun kalimat menjadi paragraf
4.4.6. Mempresentasikan hasil di depan kelas
J.

Materi Pembelajaran
2. Materi Pembelajaran Regular.
Pertemuan I
 fungsi sosial Mengidentifikasi fungsi sosial dari teks tentang Wild Animal
 Struktur teks dari teks tentang Wild Animal
 Memulai
 Menanggapi
 (diharapkan/di luar dugaan)
 Unsur kebahasaan dari teks tentang Wild Animal terkait nama dan jumlah
binatang
dalam kehidupan siswa sehari-hari, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan dan kosa kata terkait article a dan
the, plural dan singular).
K. Kegiatan Pembelajaran*)
4. Pertemuan Pertama: (2 JP)
Kegiatan Pembelajaran
c. Kegiatan Pendahuluan
Berdoa
Mengecek kehadiran
d. Kegiatan Inti
- Mengamati
Siswa mengamati sebuah text Wild Animal yang di berikan oleh guru
- Menanya
Siswa bertanya jawab berdasarkan text yang diamati dengan bimbingan
guru
- Mengumpulkan informasi/mencoba
1. mencari informasi dari teman sekelompok text tentang Wild Animal
yang diberikan
5. menuliskan hasil diskusi tentang hewan peliharaan dalam sebuah
paragrap pendek
- Menalar/mengasosiasi
1. mencari informasi dari kelompok lain tentang text hewan peliharaan
2. mendescripsikan ciri hewan peliharaan berdasarkan hasil observasi
dari kelompok lain
- Mengomunikasikan
1. Mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas
d. Kegiatan Penutup
 Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya
 Peserta didik diberikan pesan moral
L. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
3. Teknik penilaian
Tertulis
Unjuk kerja
4. Instrumen penilaian
TIGER
Tigers are a wild animal. They are the biggest cat of their species. Male
tiger can have weight at least 180-320 kilos and the female is 120- 180. so the
female is more thin than the male.

6

They live in jungle.They can run faster from
a lion but they still slower than a cheetah. Tigers
are carnivor. They usually hunt in daylight. Their
targets are deers, hogs, antelope and also mouse
deers. the different between tiger is with other
cats is their signature fur. they have stripes in their
body. This stripes in natural use as camouflage to
hunt in the jungle. they also have same function
as fingger print in human body.
4. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.
 Materi Remedial
Mengelompokan hewan liar berdasarkan habitatnya
PICTURE A

 Pengayaan
Menyusun kalimat menjadi sebuah paragrap yang benar
A. The male is the leader of the group who keeps the male lions and hunting areas, while
the female lions have a task to look for food by hunting together.
B. Animals which commonly live in a group and dense forests or savannas which have lots
of food are Lion.
C. A group of lion consists of one male and many females.
D. Lion is often referred to call as the king of the jungle because lion is a very wild and
malignant animal.
E. Their big body and sinister face coupled with a long mane makes his enemy fears
against them.
G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/alat
- Text
- Tabel
- Gambar
2. Sumber Belajar
Buku “ When English Ring The Bell” Cetakan Ke-3, 2016 (Edisi Revisi) Disusun
dengan huruf Helvetica, 11 pt.
7

*) Langkah-langkah kegiatan pembelajaran menyesuaikan sintaks model pembelajaran
yang diterapkan.
Taha
p
Tahap 1
Persiapan
Tahap 2
Stimulasi/pemberian
rangsangan

Tahap 3
Identifikasi masalah

Tahap 4
Mengumpulkan data
Tahap 5
Pengolahan data
Tahap 6
Pembuktian
Tahap 7
Menarik kesimpulan

Langkah-langkah Discovery Learning
Deskripsi
Guru Menentukan tujuan pembelajaran, identifikasi
karakteristik peserta didik (kemampuan awal, minat,
gaya belajar, dan sebagainya)
Guru dapat memulai kegiatan PBM dengan mengajukan
pertanyaan, anjuran membaca buku, dan aktivitas belajar
lainnya yang mengarah pada persiapan pemecahan
masalah. Stimulasi pada tahap ini berfungsi untuk
menyediakan kondisi interaksi belajar yang dapat
mengembangkan dan membantu peserta didik dalam
mengeksplorasi bahan
Guru Mengidentifikasi sumber belajardan memberi
kesempatan kepada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin agenda-agenda masalah yang relevan
dengan bahan pelajaran, kemudian salah satunya dipilih
dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis (jawaban
sementara atas pertanyaan masalah)
Guru Membantu peserta didik mengumpulan dan
mengeksplorasi data.
Guru membimbing peserta didik dalam kegiatan
mengolah data dan informasi yang telah diperoleh para
peserta didik baik melalui wawancara, observasi, dan
sebagainya
Guru membimbing peserta didik melakukan pemeriksaan
secara cermat untuk membuktikan benar atau tidaknya
hipotesis yang ditetapkan dengan temuan alternatif,
dihubungkan dengan hasil
Guru membimbing peserta didik merumuskan prinsip dan
generalisasi hasil penemuannya.

PedomanPenilaianPengetahuan
2. Untuk latihan 1, setiap jawaban benar bila sesuai dengan nama binatang diberi skor =2
3. Untuk latihan 2 , setiap jawaban benar di beri skor =2
Jumlahskormaksimal
I
: 2 x 5 = 10
II
: 5 x 2 = 10
NilaiMaksimal : 10
NilaiSiswa
: SkorPerolehan x 100%
Skor Maksimal

8