s arb 0607461 chapter1

‫الباب اأول‬
‫مقدمة‬
‫أ‪ .‬تمهيد المشكلة‬
‫هذا العصر تعليم اللغة اأج بيّة اسيما تعليم اللغة العربية ا يتعلمها التاميذ‬
‫فحسب‪ ،‬بل يتعلموها‬

‫امعهد‬

‫امدرسة ا كومية و امدرسة امه ية‪ .‬ورغم أن التاميذ يتخرجون من‬

‫امدرسة العامية إا أهم يستطيعون أن يستمروا إى امدارس اإسامية ك " امدرسة امه ية دار‬
‫عملية تعليم اللغة العربية وحصيلتها بسبب‬

‫التوحيد "‪ .‬بل امشكلة فيها‪ ،‬وجدنا ااختاف‬

‫مدرس اللغة العربية أن أغلبية التاميذ من‬
‫اختاف خلفية التاميذ تعليم‪ .‬وقفا وار الباحثة مع ّ‬
‫الفصل العاشر للمدرسة امه ية دار التوحيد " هم يشعرون بالصعوبة حي ما يقرؤون ال ص العري‪.‬‬
‫وهذ يسبب اختاف خلفية التاميذ‬

‫تتجزء من م هج امدرسة‪.‬‬

‫تعليم اللغة العربية و أها جزء ّ‬

‫وا در بالذكر أن دروس اللغة العربية تقع‬

‫م هج امعهد الذي يستعمل الطريقة والوسائل التقليديّة‪.‬‬

‫ومن اممكن هو كلها الذي تسبب صعوبة التاميذ‬

‫قراءة ال ص العري‪.‬‬

‫وكما هو امعروف أن اهدف من تعليم اللغة إما تعليم لغة اأم أو تعليم لغة اأج بية هو‬
‫لرقية امهارات اللغوية اأربعة هي مهارة ااستماع‪ ،‬ومهارة التكلّم‪ ،‬ومهارة القراءة‪ ,‬ومهارة الكتابة‪.‬‬
‫وأما اأساس من تعليم اللغة فهو قدرة التاميذ‬

‫استخدام اللغة إجابية وسلبية‪.‬‬

‫‪Riny Perwitosari, 2012‬‬
‫‪Efektivitas Media Audio Visual dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Teks Bahasa Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬

‫أهم امهارات اللغوية الي يلزم أن يتوها التاميذ‪ .‬وليست مهارة القراءة من‬
‫ومهارة القراءة من ّ‬
‫أهم امهارات اللغوية فحسب‪ ،‬بل هي من أمر اه تعاى إى ميع ال اس‪ ،‬وهذ وقفا لقوله تعاى‬
‫ّ‬
‫القرآن الكرم ‪:‬‬
‫" إقرا باسم ربك الذي خلق ( ) خلق اإنسان من علق ( ) " ( سورة العلق ‪:‬‬
‫القراءة هي عملية الشخص ل يل ما قاله الكاتب‬

‫‪) -‬‬

‫كتابته‪ .‬وهذ وقفا بقول تارجان ( بدون‬

‫تاريخ ‪ ) 7 :‬أن القراءة هي عملية الي يستخدمها القارئ ل يل الرسائل أو الدائل الي عرها‬
‫الكاتب إما بوسيلة الكلمات أو الكتابة‪.‬‬
‫إن مهارة القراءة من أهم امهارات صول على حصيلة التعلّم‪ .‬القارئ مطالب فهم ما قرأ‬
‫شدة قراءة‬
‫حت حصل القارئ الرسائل واأخبار الي كتبها الكاتب‪ .‬كلما ازدادت ّ‬
‫أث اء القراءة ّ‬
‫حت حصل القارئ على مهارة القراءة ا يدة‪.‬‬
‫الشخص فازدادت مهارة الشخص لفهم ال ص‪ّ ،‬‬

‫ه اك طرق كثرة مساعدة صعوبة التاميذ‬
‫قال أرشد (‪7‬‬

‫تعلّم اللغة اأج بية‪ ،‬م ها باستخدام الوسائل‪.‬‬

‫أهم الع اصر‬
‫‪ ) 1 :‬أن الطريقة التعليمية ووسائلها كا ما من ّ‬

‫عملية‬

‫التعليم والتعلّم‪ .‬وكانت الوسائل ا يدة اذب اهتمام التاميذ‪.‬‬

‫‪Riny Perwitosari, 2012‬‬
‫‪Efektivitas Media Audio Visual dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Teks Bahasa Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬

‫من وظيفة امدرس يعى يعلّم التاميذ الدرس باستخدام طرق تلفة‪.‬‬
‫امدرس مطالب باستيعاب الوسائل التعليمية لتسهيل التاميذ‬

‫عصرنا ا اضر‪،‬‬

‫فعاا‬
‫التعلّم‪ .‬كانت عملية التعليم ّ‬

‫حي ما يدعم التعليم بالوسائل العصرية‪.‬‬
‫و تار الباحثة الوسائل السمعية البصرية لتحليل صعوبة قراءة ال ص العري‪ .‬الوسائل‬
‫حاسة البصر‬
‫السمعية البصرية توى على السمعية و البصرية‪ .‬يعطى امدرس التعلّم باستخدام ّ‬
‫وحاسة السمع الفائدة لطاب‪ .‬وهذ وقفا بقول خر وجابر (سن ‪ ) :‬أن الوسائل السمعية البصرية‬
‫ّ‬
‫اأساس توى السمعية والبصرية‪ .‬وهذ الوسائل توى على فليم و تلفزيون و صورة متحركة‬
‫وغرها‪.‬‬
‫وتقدمها‬
‫ب اء على مهيد امشكلة وامشكلة امذكورة‪ ,‬تدفع الباحثة لبحث هذ امشكلة ّ‬
‫الرسالة بع وان "فعالية الوس ائل السمعية البصرية في ترقية قدرة قراءة ال ص العربي" (عن طاب‬
‫الصف العاشر للمدرسة امه ية "دار التوحيد" الس ة الدراسة ‪.)1121/1122‬‬
‫ب‪ .‬صياغة المشكلة‬
‫ب اء على ع وان ذكرها الباحثة‬
‫السمعية البصرية‬

‫السابقة‪ ،‬فتلخص الباحثة امشكلة هي فعالية الوسائل‬

‫ترقية قدرة قراءة ال ص العري‬

‫فصل العاشر للمدرسة امه ية "دار التوحيد"‪.‬‬

‫‪Riny Perwitosari, 2012‬‬
‫‪Efektivitas Media Audio Visual dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Teks Bahasa Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬

‫ولتوجه البحث عي ت الباحثة البحث‬
‫السمعية البصرية‬

‫ترقية قدرة قراءة ال ص العري باستخدام الوسائل‬

‫امدرسة امه ية "دار التوحيد"‪.‬‬

‫قدم الباحثة صياغة امشكلة بأسئلة التالية‪:‬‬
‫وب اء على تعين امشكلة و ديدها السابقة ت ّ‬
‫‪ .2‬أ كانت استخدام الوسائل السمعية البصرية وسيلة‬

‫تسهيل ترقية قدرة قراءة ال ص العري ؟‬

‫‪ .1‬كيف رأي التاميذ على عملية تعليم اللغة العربية باستخدام الوسائل السمعية البصرية وسيلة ؟‬
‫فعاليّة استخدام الوسائل السمعية البصرية‬
‫‪ .3‬هل ه اك ّ‬

‫ج‪.‬‬

‫ترقية قدرة قراءة ال ص العري ؟‬

‫أهداف البحث وفوائد‬
‫‪ .1‬أهداف البحث‬
‫أما اأهداف العامة هذا البحث ‪ ,‬فهي ترقية قدرة القراءة باستخدام الوسائل السمعية‬
‫البصرية‪ ،‬واأهداف ا اصة هذا البحث فهي كما يلى ‪:‬‬
‫تسهيل ترقية قدرة قراءة ال ص العري‪.‬‬

‫أ‪.‬‬

‫معرفة استخدام الوسائل السمعية البصرية وسيلة‬

‫ب‪.‬‬

‫معرفة رأي التاميذ على عملية تعليم اللغة العربية باستخدام الوسائل السمعية البصرية‬
‫وسيلة‪.‬‬

‫ت‪.‬‬

‫‪.1‬‬

‫فعاليّة استخدام الوسائل السمعية البصرية‬
‫معرفة ّ‬

‫ترقية قدرة قراءة ال ص العري‪.‬‬

‫فوائد البحث‬
‫‪Riny Perwitosari, 2012‬‬
‫‪Efektivitas Media Audio Visual dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Teks Bahasa Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬

‫و ّأما الفوائد الي ترجوها الباحثة من هذا البحث فهى كمايلى‪:‬‬
‫أ‪.‬‬

‫للباحثة‬
‫يقدم صورة تعليم اللغة العربية بطريقة تعلم اللغة ا ماعى ولتطبيق‬
‫هذ البحث يرجى أن ّ‬
‫امعرفة الي تعلّمها الباحث‪.‬‬

‫ب‪.‬‬

‫للمدرس‬
‫للمعلّم‪ّ /‬‬
‫وهذا البحث يعتر من مسامة قيمة‬

‫اختيارة‬

‫طريقة‬

‫تعليمية اللغة العربية خاصة‬

‫القراءة‬

‫ومك ها التوفيق بالطرائق اأخرى اللغوية لتكون موا وتواصا‪.‬‬
‫ت‪.‬‬

‫للطاب‬
‫لتسهيل التاميذ‬

‫تعلّم اللغة العربية خاصة‬

‫قراءة ال ص العري‪.‬‬

‫د‪ .‬مسلّمات البحث‬
‫مسلمات البحث أو اآراء اأساسية هي أساسية و نطقة اانطاقية الفكرية الي استسلم‬
‫الباحث ح ّقيتها (امعجم الكبر للغة اإندونيسية‪ .)33 :2991 ,‬ومسلّمات البحث الي‬
‫تستخدمها الباحثة‬

‫هذا البحث هى‪:‬‬

‫‪ .2‬وجود ترقية استيعاب قراءاة ال ص العري باستخدام الوسائل السمعية البصرية‪.‬‬

‫‪ .1‬وجود اختاف ا صيلة التعلمية بعد استخدام الوسائل السمعية البصرية‪.‬‬
‫‪Riny Perwitosari, 2012‬‬
‫‪Efektivitas Media Audio Visual dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Teks Bahasa Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬

‫ه‪ .‬فروض البحث‬
‫الفروض هي ظ ون العارضة أو أجوبتها على امسئلة الي تواجهها الباحثة من اأساس ال ظري‬
‫الذي ب الباحثة أن تر صدقه (سوهرمان‪ )12: 1119 ،‬ب اء على ما ذكرها الباحثة‬
‫السابقة تفرض الباحثة كمايلى‪:‬‬
‫‪ .2‬ا يوجد فعالية استخدام الوسائل السمعية البصرية على ترقية قدرة قراءة ال ص العري‪.‬‬
‫‪ .1‬يوجد فعالية استخدام الوسائل السمعية البصرية على ترقية قدرة قراءة ال ص العري‪.‬‬
‫إذا يفرض قد متحن صدقه‪ ,‬فإحصائي يكتب كمايلى‪:‬‬
‫‪ : Ho: χ1 = χ2‬هو هذا ا ال ا يوجد الداى اموجب بن استخدام الوسائل السمعية‬
‫البصرية على ترقية قدرة قراءة ال ص العري‪.‬‬
‫‪ : Ha: χ1 ≠ χ2‬هوهذا ا ال يوجد الداى اموجب بن استخدام الوسائل السمعية البصرية‬
‫على ترقية قدرة قراءة ال ص العري‪.‬‬
‫إذا يوجد الداى اموجب بن استخدام الوسائل السمعية البصرية على ترقية قدرة قراءة‬
‫ال ص العري ف ــيقبل ‪ Ho‬ويرد ‪ Ha‬وعكسها‪.‬‬
‫و‪ .‬طريقة البحث‬

‫‪Riny Perwitosari, 2012‬‬
‫‪Efektivitas Media Audio Visual dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Teks Bahasa Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬

‫وجدير بالذكر ه ا أن ام هج الذي تستعمله الباحثة‬
‫الطريقة الي تستعمله الباحثة‬

‫هذا البحث فهي م هج الكمي‪ .‬وأما‬

‫هذا البحث فهي طريقة ريبية‪.‬‬

‫إن الطريقة التجريبية هي أسلوب م هجي لب اء عاقات الي توي على هذ الظاهرة بن‬
‫السبب وال تيجة (السببية العاقة بن ال تيجة) (مس الدين ودمي ت‪.)1112:202 ،‬‬
‫وتتصور الباحثة تصميم البحث‬

‫البحث كما ياى‪:‬‬

‫‪O2‬‬

‫‪O1‬‬

‫‪X‬‬

‫‪O3‬‬

‫‪O4‬‬
‫اإيضاح‪:‬‬
‫‪O1‬‬

‫= ااختبار القبلي معرفة قدرة التاميذ على قراءة ال ص العري قبل العاج‪.‬‬

‫‪ = O2‬ااختبار البعدي معرفة قدرة التاميذ على قراءة ال ص العري بعد العاج‪.‬‬
‫‪ = x‬العاج ‪ ،‬يعى تعليم القراءة باستخدام الوسائل السمعية البصرية‪.‬‬
‫‪ = O3‬ااختبار القبلي معرفة قدرة التاميذ على قراءة ال ص العري (اجموعة الضابطة)‪.‬‬
‫‪ = O4‬ااختبار البعدي معرفة قدرة التاميذ على قراءة‬

‫ال ص‬

‫العري بدون اعاج (اجموعة‬

‫الضابطة)‪( .‬أريك طا‪.)366002 ،‬‬

‫‪Riny Perwitosari, 2012‬‬
‫‪Efektivitas Media Audio Visual dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Teks Bahasa Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬

‫أما أدوات البحث امستعملة كمصادر البيانات‬

‫هذا البحث صوا بطريقة مع البيانات‬

‫اآتية‪:‬‬
‫‪ .‬ااختبار‬
‫ااختبار هو مقياس يعطيه الباحث إى اأفراد للحصول على اإجابات ا يّدة سواء‬
‫الكتابة أو الشفهي أو‬
‫القبلى وااختبار‬

‫العمل (سوج ا و إبراهيم‪.)8:1:0866 ،‬‬

‫وااختبار ما ااختبار‬

‫البعدى‪.‬‬

‫‪ .‬ااستفتاء‬
‫) إن ااستفتاء هو أسلوب مع البيانات‬

‫قال سوغييونو (‪:8 22‬‬

‫م عن طريق‬

‫إعطاء موعة من اأسئلة أو بيان مكتوب على مستجيب عليه ( هذ الدراسة هي من التاميذ)‬
‫يعى معرفة إستجابات التاميذ‬
‫البصرية‬

‫على ربة التعلّم باستخدام طريقة تعلم اللغة الوسائل السمعية‬

‫تعليم قراءة ال ص العري‪.‬‬

‫ز‪ .‬مكانة البحث ومجتمع البحث‬
‫‪ .‬مكانة البحث‬
‫أما مكان البحث‬

‫هذا البحث فهي‬

‫هذا امكان اعتمادا على إرادة الباحثة‬

‫امدرسة امه ية "دار التوحيد"‪ .‬أخذت الباحثة‬

‫تطور دروس اللغة العربية فيها‪.‬‬
‫ّ‬

‫‪Riny Perwitosari, 2012‬‬
‫‪Efektivitas Media Audio Visual dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Teks Bahasa Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬

‫‪ .‬مجتمع البحث‬
‫اجتمع هو ميع موضوع البحث (أريك طا‪1 ،‬‬
‫فهو ميع التاميذ‬
‫‪.‬‬

‫‪ ) 22:8‬و ّأما اجتمع‬

‫هذا البحث‬

‫امدرسة امه ية "دار التوحيد"‪.‬‬

‫عي ة البحث‬
‫قال سوغييونو (‬
‫أما العي ة‬
‫الدراسية‬

‫‪ ): :‬إ ّن العي ة هي بعض ا ملة والطبيعية الي ملكتها اجموعة‪.‬‬

‫هذا البحث فهي التاميذ من الصف العاشر بامدرسة امه ية "دار التوحيد" الس ة‬
‫‪/‬‬

‫‪.‬‬

‫‪Riny Perwitosari, 2012‬‬
‫‪Efektivitas Media Audio Visual dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Teks Bahasa Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬