PENINGKATAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) MATERI AL-QUR’AN SEBAGAI PEDOMAN HIDUP MELALUI METODE SNOWBALL THROWING DAN ALAT PERAGA BOLA PLASTIK PADA SISWA KELAS XI MIPA 4 DI SMA ISLAM SUDIRMAN AMBARAWA KABUPATEN SEMARANG TAHUN PELAJARAN 201820
PENINGKATAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA
ISLAM (PAI) MATERI AL- QUR’AN SEBAGAI PEDOMAN
HIDUP MELALUI METODE SNOWBALL THROWING
DAN ALAT PERAGA BOLA PLASTIK PADA SISWA KELAS
XI MIPA 4 DI SMA ISLAM SUDIRMAN AMBARAWA
KABUPATEN SEMARANG
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
Alfi Likhayati
NIM. 11114251
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA
2018
MOTTO
Q.S al-Fatir: 29-30
Sesungguhnya orang-orang yang selalu membaca kitab Allah dan mengerjakan
shalat dan menafkahkan sebagian dari rezeki yang Kami anugerahkan kepada
mereka dengan diam-diam dan terang-terangan, mereka itu mengaharapkan
perniagaan yang tidak akan merugi, agar Allah menyempurnakan kepada mereka
dan menambah kepada mereka dari karunia-Nya. sesungguhnya Allah Maha
Pengampun lagi Maha Mensyukuri. (Rifai, 2004: 421)
ُهَمَّلَعَو َنآْرُقْلا َمَّلَعَت ْهَم ْمُكُرْيَخ
Sebaik-baik kalian adalah orang yang belajar al-Qur`an dan mengajarkannya.
PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan untuk:
1. Bapak dan Ibuku tersayang, Santoso dan Marwati yang selalu membimbingku, memberikan doa, nasihat, kasih sayang, dan motivasi dalam kehidupanku.
2. Saudara kandungku Adik Lilis Andriyani atas motivasi yang tak ada hentinya kepadaku sehingga proses penempuhan gelar sarjana ini bisa tercapai.
3. Adib Nur Fuad selaku orang yang paling banyak memotivasi dan membantu menyelesaikan skripsi.
4. Sahabat-sahabat seperjuanganku Fauzil, Maimun, Faizal, Gus Alip, Ahsin, Fuadi, Ulil, Latif, Burhan, Elfa, Aulina, Astri, Ririn, Yunita, dan Iqbal yang selalu memberikan motivasi kepadaku, semoga sukses serta diberi kelancaran dalam menyelesaikan skripsi.
5. Sahabat-sahabati PMII Komisariat Djoko Tingkir Kota Salatiga yang selalu memberikan motivasi kepadaku dan membantu menyelesaikan skripsi ini.
6. Ali Mushofa, Khuri, Rina, Lala, Septi, Anan, Mbak Lilik, Mas Dib selaku sahabat-sahabatku REBI Komisariat Djoko Tingkir Kota Salatiga
7. Keluargaku di Salatiga Mahsun, Irhas, Tholib, Nuril, Anisa, Endi, dan keluarga besar Forum Mahasiswa Temanggung di Salatiga (FORMATAS) yang lain.
8. Sahabat-sahabat seperjuanganku Posko 34 KKN Geneng II Sidomulyo Candimulyo Magelang yang selalu mendoakanku dalam segala hal tak terkecuali menyelesaikan tugas akhir ini.
9. Sahabat-sahabat seperjuanganku PPL di SMA Isam Sudirman Ambarawa yang selalu mendoakanku dalam segala hal tak terkecuali menyelesaikan tugas akhir ini.
10. Sahabat-sahabat seperjuanganku di Dewan Mahasiswa Institut 2018.
11. Sahabat-sahabat seperjuanganku angkatan 2014 khususnya jurusan PAI.
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb Bismillahirrahmanirrohim
Puji syukur alhamdulillahi rob
bil’alamin, penulis panjatkan kepada Allah
SWT yang selalu memberikan nikmat, kaunia, taufik, serta hidayah- Nya sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini. Sholawat serta salam semoga senantiasa tercurahkan kepada nabi agung Muhammad SAW, kepada keluarga, sahabat, serta para pengikutnya yang selalu setia dan menjadikannya suri tauladan yang mana beliau satu-satunya umat manusia yang dapat mereformasi umat manusia dari zaman kegelapan menuju zaman terang benerang seperti ini yakni dengan ajarannya agama Islam.
Penulisan skripsi ini pun tidak akan terselesaikan tanpa bantuan dari berbagai pihak yang telah berkenan membantu penulis menyelesaikan skripsi ini. Oleh karena itu penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada: 1. Rektor IAIN Salatiga, Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd.
2. Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Bapak Suwardi, M.Pd.
3. Ketua jurusan PAI IAIN Salatiga, Ibu Siti Rukhayati, M.Ag.
4. Ibu Dra. Siti Farikhah, M.Pd. selaku pembimbing skripsi yang telah memberikan saran, arahan dan bimbingan dengan ikhlas dan kebijaksanaan meluangkan waktunya untuk penulis sehingga skripsi ini terselesaikan.
5. BapakRoviin, M.Ag. selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah memberi dukungan dan pengarahan selama masa perkuliahan di IAIN Salatiga.
6. Bapak dan Ibu dosen yang telah membekali berbagai ilmu pengetahuan, serta karyawan IAIN Salatiga sehingga penulis dapat menyelesaikan jenjang pendidikan S1.
7. BapakDrs. Joko Pujiyanto selaku kepala sekolah SMA Islam Sudirman Ambarawa Kabupaten Semarang.
8. BapakEdy Mahmud S.Ag. selaku guru PAI kelas MIPA 4 SMA Islam Sudirman Ambarawa Kabupaten Semarang
Atas jasa mereka, penulis hanya dapat memohon doa semoga amal mereka mendapat balasan yang lebih baik dari serta mendapatkan kesuksesan baik di dunia maupun di akhirat.
Penulis menyadari bahwa sepenuhnya dalam penulisan skripsi ini masih sangat jauh dari sempurna. Dengan segala kerendahan hati penulis menyampaikan permohonan maaf yang sebesar-besarnya, serta penulis mengharapkan adanya kritik dan saran yang membangun agar dapat memberikan manfaat bagi penulis sendiri dan bagi pembacanya. Aamiin.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Salatiga,..........................
Alfi Likhayati NIM. 11114251
DAFTAR ISI
LEMBAR BERLOGO .................................................................................... i HALAMAN JUDUL ....................................................................................... ii PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................... iii PENGESAHAN KELULUSAN ..................................................................... iv PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ....................................................... v MOTTO ........................................................................................................... vi PERSEMBAHAN ........................................................................................... vii KATA PENGANTAR .................................................................................... viii DAFTAR ISI ................................................................................................... xi DAFTAR TABEL ........................................................................................... xiv DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xv ABSTRAK ...................................................................................................... xvi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ......................................................................
1 B. Rumusan Masalah ................................................................................
3 C. Tujuan Penelitian ..................................................................................
3 D. Kegunaan Penelitian .............................................................................
4 E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan ..................................
4 F. Metode Penelitian .................................................................................
5 G. Sistematika Penulisan Laporan ............................................................
8 BAB II LANDASAN TEORI A. Hasil Belajar .........................................................................................
9 1. Pengertian Hasil Belajar ................................................................
9 2. Faktor-faktor Belajar .....................................................................
10 B. Pendidikan Agama Islam (PAI) ...........................................................
14
1. Pengertian Pendidikan Agama Islam (PAI) ..................................
14 2. Tujuan Pendidikan Agama Islam (PAI) ........................................
16
3. Materi Al- Qur‟an Sebagai Pedoman Hidup .................................. 16 C. MetodeSnowball Throwing ..................................................................
27 1. Pengertian Snowball Throwing .....................................................
27 2. Langkah-langkahPelaksanaan .......................................................
28 D. AlatPeraga Bola Plastik ........................................................................
31 1. Pengertian AlatPeraga Bola Plastik...............................................
31 2. Macam-macamAlatPeraga Bola Plastik ........................................
32 E. KeterkaitanMetodeSnowballThrowimgdanAlatPeraga Bola Plastik dengan PAI ...........................................................................................
34 F. Penelitian yang Relevan .......................................................................
34 BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Deskripsi Per Siklus .............................................................................
37 1. ............................................................................................. Desk ripsiSiklus 1 ...................................................................................
37 2. ............................................................................................. Desk ripsiSiklus II ..................................................................................
40 3. ............................................................................................. Desk ripsiSiklus III .................................................................................
43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. AnalisisHasilPenelitian ........................................................................
46 1. Analisis Data PraSiklus .................................................................
46 2. Analisis Data Siklus 1 ...................................................................
47 3. Analisis Data Siklus II...................................................................
51 4. Analisis Data Siklus III .................................................................
55 B. PembahasanHasilPenelitian .................................................................
59 1. Siklus I...........................................................................................
59 2. Siklus II .........................................................................................
60 3. Siklus III ........................................................................................
61 4. PerbandinganAntarSiklus ..............................................................
61 BAB V PENUTUP A. .......................................................................................... Kesimpulan
64 B. Saran ....................................................................................................
64 DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
66 LAMPIRAN-LAMPIRAN ...............................................................................
68
DAFTAR TABEL 1. Tabel 4.1 Hasil Tes Pra Siklus ......................................................
46 2. Tabel 4.2 Hasil Pengamatan Terhadap Guru Siklus I ...................
47 3. Tabel 4.3 Hasil Pengamatan Terhadap Siswa Siklus I ..................
50 4. Tabel 4.4 Hasil Tes Siklus I ..........................................................
51 5. Tabel 4.5 Hasil Pengamatan Terhadap Guru Siklus II ..................
51 6. Tabel 4.6 Hasil Pengamatan Terhadap Siswa Siklus II ................
54 7. Tabel 4.7 Hasil Tes Siklus II .........................................................
55 8. Tabel 4.8 Hasil Pengamatan Terhadap Guru Siklus III ................
55 9. Tabel 4.9 Hasil Pengamatan Terhadap Siswa Siklus III ...............
58 10. Tabel 4.10 Hasil Tes Siklus III......................................................
59 11. Tabel 4.11 Kinerja Guru................................................................
62 12. Tabel 4.12 Keaktifan Siswa ..........................................................
62 13. Tabel 4.13 Rekapitulasi Hasil Belajar ...........................................
63
DAFTAR LAMPIRAN 1. Lampiran Hasil Pengamatan Terhadap Guru ................................
69 2. Lampiran Hasil Pengamatan Terhadap Siswa ...............................
75 3. Lampiran Hasil Tes .......................................................................
78 4. Lampiran RPP ...............................................................................
85 5. Lampiran Surat Permohonan Izin Penelitian ................................
96 6. Lampiran Surat Pembimbing Skripsi ............................................
98 7. Lampiran lembar Konsultasi Penelitian ........................................
99
8. Lampiran Daftar Nilai SKK .......................................................... 101
9. Lampiran Dokumentasi ................................................................. 104
10. Lampiran Daftar Riwayat Hidup ................................................... 113
ABSTRAK
Likhayati, Alfi. 2018. Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam (PAI)
Materi Al- Qur’an Sebagai Pedoman Hidup Melalui Metode Snowball Throwing dan Alat Peraga Bola Plastik Pada Siswa Kelas Xi Mipa 4 di SMA Islam Sudirman Ambarawa Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2018/2019. Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing: Dra. Siti Farikhah, M.Pd.
Penelitian ini bertujuan mengetahui peningkatan hasil belajar PAI materi al- Qur‟an sebagai pedoman hidup melalui metode snowball throwing dan alat peraga bola plastikkelas XI MIPA 4 di SMA Islam Sudirman Ambarawa tahun
pelajaran 2018/2019. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dengan teknik pengumpulan data menggunakan metode observasi, metode wawancara, dan metode dokumentasi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI MIPA SMA Islam Sudirman Ambarawa. Adapun Analisis data yang dilakukan adalah mengumpulkan semua data kemudian dianalisis dengan membuat tabulasi persentase yang disajikan dalam bentuk tabel selanjutnya menguji keberhasilan penelitian dengan cara membandingkan hasil pengolahan data dengan indikator keberhasilan antara pra siklus dan setiap siklus.
Hasil penelitian ini metode snowball throwing dan alat peraga bola plastik terbukti dapat meningkatnya prosentase ketuntasan belajar siswa,adalah untuk pra siklus siswa yang sudah mencapai KKM sebanyak 19 siswa (55,9%) dan yang belum mencapai KKM sebanyak 14 siswa (44,1%) dengan rata-rata 73,9; siklus I siswa yang sudah mencapai KKM sebanyak 24 siswa (70,6%) dan yang belum mencapai KKM sebanyak 10 siswa (29,4%) dengan rata-rata 75; siklus II siswa yang sudah mencapai KKM sebanyak 26 siswa (76,6%) dan yang belum mencapai KKM sebanyak 8 siswa (23,4%) dengan rata-rata 77; dan siklus III siswa yang sudah mencapai KKM sebanyak 33 siswa (97%) dan yang belum mencapai KKM sebanyak 1 siswa (3%), dengan nilai rata-rata 88.
Kata Kunci: Metode Snowball Throwing, Alat Peraga Bola Plastik, Hasil Belajar
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Belajar merupakan hal yang wajib dilakukan seseorang, sehingga
dapat menemukan pedoman dan arah di kehidupannya. Dalam belajar tidak lepas dengan yang dinamakan guru. Guru adalah faktor penting yang menentukan arah dari belajar seseorang. Guru mempunyai peran penting dalam membentuk pola pikir dan pola perilaku peserta didik.
Guru yang profesional bukan sekedar mengajar semata-mata mencari kebutuhan hidup (ekonomi) atau mata pencaharian, tetapi juga melaksanakan pengabdian kepada sesuatu, yakni memberikan layanan yang bermutu kepada masyarakat melalui karya yang profesional, salah satunya contohnya adalah dapat memotivasi peserta didiknya (Agus Wibowo dkk, 2012: 119). Salah satu cara memotivasi peserta didik adalah dengan menggunakan metode yang menyenangkan, misalnya saja metode snowball throwing dan menggunakan alat peraga bola plastik.
Metode snowball throwing termasuk metode learning by games atau belajar sambil bermain. Belajar sambil bermain merupakan metode yang tidak asing lagi di telinga kita. Akan tetapi dalam penerapannya di SMA masih jarang. Padahal bermain merupakan aktivitas yang menyenangkan, serius, dan sukarela, di mana anak berada dalam dunia yang tidak nyata atau sesungguhnya (M. Furqon Hidayatullah, 2008: 4). Sehingga kalau bermain digabungkan dengan belajar dapat membuat proses pembelajaran lebih menyenangkan.
Materi Al- Qur‟an sebagai pedoman hidup merupakan materi yang ada di dalam Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) dan Budi
Pekerti. Mata Pelajaran ini merupakan mata pelajaran yang wajib dipelajari oleh semua peserta didik di SMA Islam Sudirman Ambarawa dari kelas X sampai XII. Mata pelajaran ini diberikan kepada peserta didik untuk dapat dijadikan sebagai pedoman dalam menghadapi zaman yang semakin modern ini.
Hasil wawancara dengan guru pengampu PAI di SMA Islam Sudirman Ambarawa, yaitu Bapak Edy Mahmud S.Ag, diperoleh informasi bahwa kegiatan pembelajaran di masa lalu cenderung masih menggunakan metode ceramah, sehingga pembelajarannya monoton dan membosankan. Sehingga umpan balik yang diberikan peserta didikpun juga kurang. Peserta didik dapat dikatakan cenderung pasif.
Hasil ulangan harian yang telah dilakukan di beberapa kelas XI menunjukkan hasil yang kurang maksimal. Ini dapat dilihat dari nilai peserta didik yang masih banyak belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) di SMA Islam Sudirman Ambarawa sebesar 75. Dari semua kelas XI, nilai peserta didik yang masih banyak belum mencapai KKM adalah kelas XI MIPA 4, yaitu sekitar 44% peserta didik nilainya kurang dari KKM dengan jumlah siswa 34. Hal ini menunjukkan penguasaan dan pemahaman siswa terhadap mata pelajaran PAI belum mencapai hasil sesuai yang diharapkan. Berdasarkan identifikasi guru PAI, diduga hal ini berkaitan dengan rendahnya minat dan motivasi sehingga siswa kurang bersemangat dan cepat bosan saat pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan latar belakang permasalahan tersebut maka diperlukan suatu langkah yang tepat agar tujuan pembelajaran PAI dapat tercapai sesuai yang diharapkan. Sebagai salah satu upaya untuk meningkatkan hasil belajar PAI, khususnya untuk siswa kelas XI MIPA 4 tahun ajaran 2018/2019, peneliti bekerjasama dengan guru mata pelajaran PAI akan menerapkan metode snowball throwing alat peraga bola plastik.
B. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : Apakah penerapan metode snowball throwing dan alat peraga bola plastik dapat meningkatkan hasil belajar PAI materi al-
Qur‟an sebagai pedoman hidup pada siswa kelas XI MIPA 4 pada siswa kelas XI MIPA 4 SMA Islam Sudirman Ambarawa tahun pelajaran 2018/2019? C.
Tujuan Penelitian
Adapun tujuan diadakannya penelitian ini adalah untuk mengetahui: Peningkatan hasil belajar PAI materi al-
Qur‟an sebagai pedoman hidup melalui metode snowball throwing dan alat peraga bola plastik kelas XI MIPA 4 di SMA Islam Sudirman Ambarawa tahun pelajaran 2018/2019.
D. Kegunaan Penelitian
Kegunaan dari hasil penelitian ini antara lain sebagai berikut:
1. Teoritis Memberikan sumbangan pengetahuan dan wawasan tentang penerapan metode snowball throwing dan alat peraga bola plastik dalam pembelajaran PAI di SMA.
2. Praktis a. Untuk siswa, dapat meningkatkan hasil belajar PAI.
b. Untuk guru, dapat digunakan sebagai sarana dalam meningkatkan kualitas dan profesionalismenya dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran PAI.
c. Untuk sekolah, sebagai perbaikan proses pembelajaran dan peningkatan mutu sekolah.
E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan 3. Hipotesis Tindakan
Hipotesis tindakan berdasarkan permasalahan yang dihadapi guru dalam pembelajaran PAI, adalah melalui penerapan metode snowball
throwing dan alat peraga bola plastik dapat meningkatkan hasil belajar
PAI pada siswa kelas XI MIPA 4 SMA Islam Sudirman Ambarawa tahun ajaran 2018/2019.
4. Indikator Keberhasilan
Untuk mengukur ketercapaian tujuan penelitian, dirumuskan indikator keberhasilan sebagai berikut: Sekurang-kurangnya 85% mendapat nilai ulangan harian > nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM), yaitu 75.
F. Metode Penelitian 1. Rancangan Penelitian
Penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Menurut Sarwiji (2007:6), penelitian tindakan kelas merupakan penelitian yang bersifat reflektif yang berangkat dari permasalahan riil yang dihadapi oleh guru dalam proses belajar mengajar, kemudian direfleksikan alternatif pemecah masalahnya dan ditindak lanjuti dengan tindakan nyata yang terencana dan terukur.
Secara ringkas, penelitian tindakan kelas adalah bagaimana sekelompok guru dapat mengorganisasikan kondisi praktek pembelajaran mereka, dan belajar dari pengalaman mereka sendiri. Mereka dapat mencobakan suatu gagasan perbaikan dalam praktek pembelajaran mereka, dan melihat pengaruh nyata dari upaya itu (Rochiati, 2005:13).
Menurut Kurt Lewin (dalam Suwandi, 2007:35), menggambarkan penelitian tindakan sebagai serangkaian langkah yang membentuk spiral.
Setiap langkah mempunyai empat tahap, yaitu perencanaan (planning), tindakan (acting), pengamatan (observing), dan refleksi (reflecting).
Penelitian ini meliputi beberapa siklus tindakan pembelajaran. Tindakan pada tiap siklus dilakukan dalam rentang waktu satu kali pertemuan. Setelah kegiatan pembelajaran siklus I dilaksanakan, maka hasilnya dianalisis dan dilanjutkan pada kegiatan pembelajaran siklus II dan seterusnya. Perbedaan pada tiap siklus terletak pada materi pembelajarannya.
2. Subjek Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Islam Sudirman Ambarawa Kabupaten Semarang. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI MIPA
4 SMA Islam Sudirman Ambarawa yang masih menempuh semester 1 tahun pelajaran 2018/2019 sejumlah 34 siswa yang terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 24 siswa perempuan..
3. Langkah-langkah Penelitian
Penelitian ini terdiri dan tahap: perencanaan tindakan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi (Arikunto, 2008: 16-19). Adapun langkah- langkah dapat dilihat dari gambar di bawah ini:
Perencanaan Refleksi Pelaksanaan
SIKLUS I
PelaksanaanPengamatan Perencanaan
Refleksi Pelaksanaan
SIKLUS II
Pengamatan
?
4. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini sebagai berikut:
a. Metode observasi, digunakan untuk mendapatkan data mengenai keadaan kelas, suasana pembelajaran, kreatifitas guru, dan keaktifan siswa.
b. Metode wawancara, digunakan sebagai penunjang data penelitian ini.
c. Metode dokumentasi, digunakan sebagai pelengkap data meliputi pengumpulan dokumen yang sudah ada, yakni nilai ulangan harian pada bidang studi PAI.
5. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini meliputi: soal tes, lembar observasi, RPP, silabus, dan materi.
6. Analisis Data
Analisis data adalah suatu kegiatan untuk mencermati setiap langkah yang dibuat mulai dari tahap persiapan, proses pembelajaran, hingga kegiatan akhir. Apakah setiap proses kegiatan sudah sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Demikian juga dengan analisis data pada PTK adalah analisis terhadap hasil kegiatan pembelajaran. Analisis dilakukan untuk memperkirakan apakah semua aspek pembelajaran yang terlibat di dalamnya sudah sesuai dengan kapasitas (Aunurrahman, dkk. 2009: 9).
Analisis data yang dilakukan adalah:
a. Mengumpulkan semua data dari hasil pengamatan setiap siklus. Baik data kualitatif maupun data kuantitatif.
b. Menganalisis data dengan membuat tabulasi persentase yang disajikan dalam bentuk tabel c. Menguji keberhasilan penelitian dengan cara membandingkan hasil pengolahan data dengan indikator keberhasilan antara pra siklus dan setiap siklus.
G. Sistematika Penulisan Laporan
Bab I. Pendahuluan, meliputi: Latar Belakang Masalah, Rumusan Masalah, Tujuan Penelitian, Kegunaan Penelitian, Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan, Definisi Operasional, Metode Penelitian, Sistematika Penulisan. Bab II. Landasan Teori, meliputi: Hasil Belajar, Mata Pelajaran PAI, Metode Snowball Throwing, Alat Peraga Bola Plastik, Keterkaiatan Metode Snowball Throwing dan Alat Peraga Bola Plastik dengan PAI, dan Penelitian yang Relevan,
Bab III. Pelaksanaan Penelitian, meliputi: Deskripsi Pelaksanaan Persiklus, Bab IV. Hasil Penelitian dan Pembahasan, meliputi: Deskripsi per siklus, Pembahasan. Bab V. Penutup, meliputi Kesimpulan dan Saran.
BAB II LANDASAN TEORI A. Hasil Belajar 1. Pengertian Hasil Belajar Hasil belajar berasal dari dua kata, „hasil‟ dan „belajar‟. Dalam KBBI hasil memiliki beberapa arti: 1) Sesuatu yang diadakan oleh
usaha, 2) pendapatan; perolehan; buah (Hasan, 2007: 408). Sedangkan belajar adalah perubahan tingkah laku atau tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman (Hasan, 2007: 121).
Belajar adalah suatu perbuatan yang disengaja oleh seseorang untuk mengubah kemampuan dan perilaku (pengetahuan, sikap kepribadian, dan kecakapan keterampilan) dirinya melalui berbagai pengalaman dan latihan (Amirin, 2003:1). Adapun yang dimaksud dengan belajar menurut Usman (2000: 5) adalah Perubahan tingkah laku pada diri individu berkat adanya interaksi antara satu individu dengan individu lainnya dan antara individu dengan lingkungan.
Menurut Hamalik (2007: 31) mengemukakan bahwa hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi, ablititas dan keterampilan.
Pendapat lain mengatakan bahwa Hasil belajar adalah perubahan perilaku yang diperoleh siswa setelah mengalami aktivitas belajar (Aini, 2004: 4). Untuk melengkapi pernyataan tersebut Purwanto (2002: 82) menambahi bahwa hasil belajar merupakan kemampuan yang diperoleh individu setelah proses belajar berlangsung, yang dapat memberikan perubahan tingkah laku baik pengetahuan, pemahaman, sikap dan keterampilan siswa sehingga menjadi lebih baik dari sebelumnya.
Dari beberapa definisi tersebut dapat disimpulkan, hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar, yang dapat memberikan perubahan tingkah laku, baik kognitif (pengetahuan), afektif (sikap), maupun psikomotorik (keterampilan).
2. Faktor-faktor Belajar
Aunurrahman (2009:176) menyebutkan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi proses belajar menurut secara garis besar ada dua hal, yaitu faktor internal dan faktor eksternal.
a. Faktor Internal Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri siswa, meliputi delapan faktor yaitu ciri khas siswa, sikap terhadap belajar, motivasi, konsentrasi belajar, mengolah bahan belajar, menggali hasil belajar, rasa percaya diri dan kebiasaan belajar (Aunurrahman, 2009:178).
1) Ciri Khas Siswa Masalah-masalah belajar yang berkenaan dengan dimensi siswa sebelum belajar pada umumnya berkenaan dengan minat, kecakapan dan pengalaman-pengalaman. Bila siswa memiliki minat tinggi, maka ia akan berupaya mempersiapkan hal-hal yang berkaitan dengan apa yang akan dipelajari secara lebih baik. Siswa yang memiliki latar belakang pengalaman yang baik yang mendukung materi pelajaran yang akan dipelajari, tidak memiliki banyak masalah sebelum belajar dan dalam proses belajar selanjutnya.
2) Sikap terhadap Belajar Siswa memiliki sikap menerima untuk belajar ketika akan memulai kegiatan belajar, sehingga ia akan cenderung untuk berusaha terlibat dalam kegiatan belajar dengan baik. Akan tetapi jika sikap menolak sebelum belajar lebih dominan, maka siswa cenderung kurang memperhatikan kegiatan belajar. 3) Motivasi Belajar
Siswa yang memiliki motivasi belajar akan tampak melalui kesungguhan untuk terlibat di dalam proses belajar akan tetapi siswa yang kurang memiliki motivasi, umumnya kurang mampu untuk belajar lebih lama.
4) Konsentrasi Belajar Kesulitan berkonsentrasi dalam belajar merupakan indikator adanya masalah belajar yang dihadapi siswa, karena hal itu akan menjadi kendala di dalam mencapai hasil belajar yang diharapkan.
5) Mengolah Bahan Belajar Bilamana dalam proses belajar, siswa mengalami kesulitan dalam mengolah pesan, maka berarti ada kendala pembelajaran yang dihadapi siswa yang membutuhkan bantuan guru.
6) Menggali Hasil Belajar Suatu proses mengaktifkan kembali pesan-pesan yang telah tersimpan dinamakan menggali hasil belajar.
Kesulitan di dalam menggali hasil belajar merupakan kendala di dalam proses pembelajaran karena siswa akan mengalami kesulitan untuk mengolah pesan-pesan baru yang memiliki keterkaitan dengan pesan-pesan lama yang telah diterima sebelumnya. 7) Rasa Percaya Diri
Bilamana siswa sering mencapai keberhasilan di dalam melaksanakan tugas, dalam menyelesaikan sesuatu pekerjaan apalagi diiringi dengan adanya pengakuan umum atas keberhasilan yang dicapai maka rasa percaya diri siswa akan semakin kuat. 8) Kebiasaan Belajar
Kebiasaan belajar adalah perilaku belajar seseorang yang telah tertanam dalam waktu relatif lama sehingga memberikan ciri dalam aktifitas belajar yang dilakukannya. b. Faktor Eksternal Belajar Faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar diri siswa. Menurut Aunurrahman (2009:188) faktor-faktor eksternal belajar, meliputi faktor guru, lingkungan sosial, kurikulum sekolah, sarana dan prasarana.
1) Faktor Guru Bilamana dalam proses pembelajaran, guru mampu mengaktualisasikan tugas-tugas dengan baik, mampu memfasilitasi kegiatan belajar siswa, mampu memotivasi, membimbing dan memberi kesempatan secara luas untuk memperoleh pengalaman maka siswa akan mendapat dukungan yang kuat untuk mencapai hasil belajar yang diharapkan. 2) Lingkungan Sosial
Lingkungan sosial dapat memberikan pengaruh positif dan dapat pula memberikan pengaruh negatif terhadap siswa. 3) Kurikulum Sekolah
Dalam rangkaian proses pembelajaran di sekolah, kurikulum merupakan panduan yang dijadikan guru sebagai kerangka acuan untuk mengembangkan proses pembelajaran. Perubahan kurikulum pada sisi lain juga menimbulkan masalah, antara lain: (a) Tujuan yang akan dicapai mungkin berubah, (b) Isi pendidikan berubah, dan (c) Kegiatan belajar mengajar berubah dan evaluasi juga berubah.
4) Sarana dan Prasarana Sarana dan prasarana pembelajaran merupakan faktor yang turut memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa. Keadaan gedung sekolah dan ruang kelas yang tertata dengan baik ruang perpustakaan yang teratur, tersedianya fasilitas kelas dan laboratorium, buku-buku pelajaran, media belajar merupakan komponen-komponen penting yang dapat mendukung terwujudnya kegiatan- kegiatan belajar siswa.
B. Pendidikan Agama Islam (PAI) 1. Pengertian Pendidikan Agama Islam
Menurut Kamus Bahasa Indonesia kata pendidikan berasal dari kata „didik‟ dan mendapat imbuhan „pe‟ dan akhiran „an‟, maka kata ini mempunyai arti proses atau cara atau perbuatan mendidik. Secara bahasa definisi pendidikan adalah proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan.
Sedangkan secara terminologi pendidikan adalah Samsul Nizar (2001: 88) menyimpulkan dari beberapa pemikiran ilmuwan bahwa pendidikan merupakan usaha sadar yang dilakukan secara bertahap dan simultan (proses), terencana yang dilakukan oleh orang yang memiliki persayaratan tertentu sebagai pendidik. Pendidikan jika digabungkan dengan agama Islam memiliki pengertian sebagai berikut: a. Muhaimin (2001: 75) yang mengutip GBPP PAI, Pendidikan
Agama Islam adalah usaha sadar untuk menyiapkan siswa dalam menyakini, memahami, menghayati, mengamalkan ajaran Islam melalui kegiatan, bimbingan, pengajaran dan latihan dengan memperhatikan tuntutan untuk menghormati agama lain dalam hubungan kerukunan antar umat beragama dalam masyarakat untuk mewujudkan persatuan nasional.
b. Zuhairini (2004: 11), Pendidikan Agama Islam adalah usaha sadar untuk membimbing ke arah pembentukan kepribadian peserta didik secara sistematis dan pragmatis, supaya hidup sesuai dengan ajaran Islam, sehingga terjadinya kebahagiaan dunia akhirat.
c. Pendidikan Agama Islam adalah usaha yang berupa pengajaran, bimbingan dan asuhan terhadap anak agar kelak selesai pendidikannya dapat memahami, menghayati, dan mengamalkan agama Islam, serta menjadikannya sebagai jalan kehidupan, baik pribadi maupun kehidupan masyarakat (Syafaat 2008: 11).
Dari pengertian tersebut dapat penulis menyimpulkan bahwa, pendidikan agama Islam adalah usaha sadar untuk menyiapkan siswa dalam menyakini, memahami, menghayati, mengamalkan ajaran Islam melalui kegiatan, bimbingan, pengajaran dan latihan dengan memperhatikan tuntutan sesuai dengan ajaran Islam, sehingga terjadinya kebahagiaan dunia akhirat.
2. Tujuan Pendidikan Agama Islam
Pendidikan agama Islam di sekolah bertujuan untuk menumbuhkan dan meningkatkan keimanan melalui pemberian dan pemupukan pengetahuan, penghayatan, pengamalan, serta pengalaman peserta didik tentang agama Islam sehingga menjadi manusia muslim yang terus berkembangdalam hal keimanan, ketakwaannya, berbangsa dan bernegara, serta untuk dapat melanjutkan pada jenjang yang lebih tinggi (Majid dan Andayani, 2004: 130).
3. Materi Al-Qur’an sebagai Pedoman Hidup a. Pentingnya Mengimani Kitab-Kitab Allah SWT.
Iman kepada kitab Allah SWT. artinya meyakini sepenuh hati bahwa Allah SWT. telah menurunkan kitab kepada nabi atau rasul yang berisi wahyu untuk disampaikan kepada seluruh umat manusia. Di dalam al-Qu r‟an disebutkan bahwa ada 4 kitab Allah
SWT. yang diturunkan kepada para nabi-Nya, yaitu; Taurat diturunkan kepada Nabi Musa as., Zabur kepada Nabi Daud as., Injil kepada Nabi Isa as., dan al-
Qur‟an kepada Nabi Muhammad SAW. Firman Allah SWT. Q.S. al-Maidah/5: 48
Artinya:
“Dan Kami telah turunkan kepadamu al-Quran dengan
membawa kebenaran, membenarkan apa yang sebelumnya, Yaitu
Kitab-Kitab (yang diturunkan sebelumnya) dan batu ujian
terhadap Kitab-Kitab yang lain itu; Maka putuskanlah perkara
mereka menurut apa yang Allah turunkan dan janganlah kamu
mengikuti hawa nafsu mereka dengan meninggalkan kebenaran
yang telah datang kepadamu. untuk tiap-tiap umat diantara kamu,
Kami berikan aturan dan jalan yang terang. Sekiranya Allah
menghendaki, niscaya kamu dijadikan-Nya satu umat (saja), tetapi
Allah hendak menguji kamu terhadap pemberian-Nya kepadamu,
Maka berlomba-lombalah berbuat kebajikan. hanya kepada Allah-
lah kembali kamu semuanya, lalu diberitahukan-Nya kepadamu
apa yang telah kamu perselisihkan itu”. (Rifai, 2004: 232)Kitab-kitab yang dimaksud adalah kitab yang berisi peraturan, ketentuan, perintah, dan larangan yang dijadikan pedoman bagi umat manusia. Kitab-kitab tersebut diturunkan pada masa yang berlainan. Isi ajaran pokok sama, yaitu ajaran meng-
esa -kan Allah. Yang berbeda hanyalah dalam hal syariat yang disesuaikan dengan zaman dan keadaan umat pada waktu itu (Mustakim dan Mustahdi, 2014: 6).
b. Pengertian Kitab dan suhuf
Kitab dan suhuf merupakan wahyu Allah SWT. yang disampaikan kepada para rasul untuk disampaikan kepada manusia sebagai petunjuk dan pedoman hidup.
Perbedaan antara kitab dan suhuf: 1) merupakan wahyu Allah SWT. yang disampaikan Suhuf kepada para rasul, tetapi masih berupa
“lembaran-lembaran” yang terpisah, sedangkan kitab adalah wahyu Allah SWT. yang disampaikan kepada para rasul sudah berbentuk buku/kitab. 2) Isi kitab lebih lengkap jika dibandingkan dengan isi suhuf.
Di dalam al- Qur‟an disebutkan adanya suhuf yang dimiliki
Nabi Musa as. dan Nabi Ibrahim as. (Mustakim dan Mustahdi, 2014: 7). Firman Allah SWT. Q.S. al-
A‟la/87: 18-19 berikut ini:
Artinya:
“Sesungguhnya ini terdapat dalam kitab-kitab yang dahulu, (yaitu) suhuf-suhuf (kitab-kitab) yang diturunkan kepada Ibrahim dan Musa ”. (Rifai, 2004: 1184)
c. Kitab-Kitab Allah SWT. dan Para Penerimanya 1) Kitab Taurat Kata taurat berasal dari bahasa Ibrani (thora: instruksi).
Kitab Taurat adalah salah satu kitab suci yang diwahyukan Allah SWT. kepada Nabi Musa as. untuk menjadi petunjuk dan bimbingan baginya dan bagi Bani Israil bersaksi (Mustakim dan Mustahdi, 2014).
Firman Allah SWT. Q.S. al- Isra‟/17: 2
Artinya:
“Dan Kami berikan kepada Musa, Kitab (Taurat) dan Kami jadikannya petunjuk bagi Bani Israil (dengan firman), Janganlah kamu mengambil (pelindung) selain
Aku.” (Rifai, 2004: 564)
Kitab suci Taurat memiliki isi bahwa kitab ini menerangkangkan bebrapa makanan bagi orang-orang Yahudi, beberapa makanan yang diharamkan oleh Allah yaitu:
a) Mengakui ke-esa-an Allah
b) Larangan menyembah berhala
c) Menghormati ayah dan ibu
d) Dilarang berzina e) Dilarang mencuri
f) Tidak boleh bersaksi palsu
g) Diharamkan makanan yang dulunya halal bagi orang yahudi merupakan suatu hukuman bagi mereka h) Beberapa makanan yang diharamkan tertera didalam ayat- ayat yang terkandung, Allah tidak menganiaya mereka, tetapi merekalah yang menganiaya dirinya sendiri (Coiruddin, 2005: 165).
2) Kitab Zabur
Ayat yang menegaskan keberadaan Kitab Zabur antara lain Q.S. an-Nisa'/4: 163:
Artinya:
“Sesungguhnya Kami mewahyukan kepadamu (Muhammad) sebagaimana Kami telah mewahyukan kepada Nuh dan nabi-nabi setelahnya, dan Kami telah mewahyukan (pula) kepada Ibrahim, Ismail, Ishak, Yakub dan anak cucunya; Isa, Ayyub, Yunus, Harun dan Sulaiman. Dan Kami telah memberikan Kitab Zabur kepada Daud.” (Rifai, 2004: 208).
3) Kitab Injil
Kitab Injil diwahyukan oleh Allah SWT. kepada Nabi Isa as. Kitab Injil yang asli memuat keterangan-keterangan yang benar dan nyata, yaitu perintah-perintah Allah SWT. agar manusia meng-esa-kan dan tidak menyekutukan-Nya dengan suatu apa pun. Ada pula penjelasan, bahwa di dalam Kitab Injil terdapat keterangan bahwa di akhir zaman akan lahir nabi yang terakhir dan penutup para nabi dan rasul, yaitu bernama Ahmad atau Muhammad SAW. Kitab Suci Injil ini
diturunkan kepada Nabi Isa a.s. guna untuk memperjelas dan memperkuat alasan bahwa Allah menurunkan kitab Injil kepada Nabi Isa AS (Mutmainah, 2007: 89).