S ARB 1104874 Chapter1

‫الباب اأول‬
‫مقدمة‬
‫أ‪ .‬التمهيد للمشكلة‬
‫ت قسم مهارات اللغوية إى أربعة ع اصر‪ ،‬ي مهارة ااستماع‪ ،‬ومهارة التكلّم‪،‬‬
‫تأسس اللغة‪.‬‬
‫ومهارة القراءة‪ ،‬ومهارة الكتابة‪ .‬تلك ا هارات اأربعة تتعلق بالعملية الى ّ‬
‫لغة ا رء تظهر فكرة ا رء‪ .‬ا صل ذ ا هارة إا بالعملية و التمري ات‪ ،‬أما مرين‬
‫مهارة اللغة فهى كتمرين مهارة الفكرة ( ملياتى‬

‫تاريغان ‪) 1 :2010‬‬

‫يوج بوجهة‬
‫الكتابة ى ا هارة اللّغويّة ا ستخدمة اتصاات غر مباشرة وا ّ‬
‫اأخرى‪ .‬والكتابة ى عمل اانتاج و عمل التّعبر‪ .‬و‬

‫ذا العمل ازم على‬

‫الكاتت أن يكون مبدعاً‪ ,‬و يقدر أن يستفد اأسلوب اللّغويّة وا فردات‪ .‬وكانت‬
‫ذ مهارة اللّغويّة ا ئ مباشرة بل إّا خال التّدريبات والعمليّات الكثرة و‬
‫ا تظمة (تريغان‪)3 :2008،‬‬
‫يظن مرسى ( تاريغان‪،‬‬

‫العصر ا ادث‪ ،‬أ ّن مهارة الكتابة أش ّد احتياج‪ .‬و ّ‬
‫‪ )122 : 1976‬أن ا يبدر إذا ا نقول أن مهارة الكتابة ي عامات ا تعلم‪،‬‬
‫‪Dede ima, 2015‬‬
‫‪IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫إضافة إى ذلك‪ ،‬قال الكاتت أن الكتابة يستخدمها ا رأ و يواصل ال اس إى ذا‬
‫ا قصود و الغاية الذى ىيستطيع أن يرتت الفكرة‬

‫يعّ عبارة واضحة‪ ،‬و أما‬
‫‪،‬و ّ‬

‫الواضحة تتعلق بالفكرة‪ ،‬و ا ظمة واستعمال الكلمات و ب اء الكلمات‪.‬‬
‫ا قيقة‪ ،‬أ ّن فائدة الكتابة اأوى ى آلة ااتصال غر مباشرة‪ .‬وكانت‬
‫تسهل الطلبة للتّفكر‪ .‬وتقدر أن تساعدنا على التّفكر‬
‫مهمة ّ‬
‫للّبيّة أهّا ّ‬
‫الكتابة ّ‬
‫تسهل ا على ذوق أو العاقة وتعمق قوة اا تمام أو‬
‫اانتقادي‪ .‬و كذلك تقدر أن ّ‬

‫ّ‬
‫ماحظت ا و لّل ا سألة الّى نوج ها‪ ،‬وت ظّم سلسلة ا ّات‪ .‬أنغلو‪5 :1980 ،‬‬
‫(تاريغان‪)23 :2008،‬‬
‫مدرس اللغة العربية‬
‫ب اء على ا قابلة و ا احظة اأوى الى عملتها الباحثة مع ّ‬
‫و الطاب با درسة الثانويّة ا شاورة‪ ،‬وجد اك بعض ا شكات‪ ،‬م ها م تزل نتائج‬
‫أقل من ا توسط‪ ،‬و ا شكات اأخرى يعى كانت مسة عشر طالبا من‬
‫الطاب ّ‬
‫ثاثن يصعبون‬

‫الكتابة‪ ،‬حى لكتابة فكرهم‪ .‬عملية تعلم الكتابة ا بها الطاب‬

‫كثرا‪ .‬و مهارة الكتابة ا تزل م خفضة‪ .‬و‬
‫ا ديدة الى أصاها ا درس و الطاب‪ ،‬مثا‬

‫الفرصة اأخرى وجدت الباحثة ا شكلة‬
‫تعلم الكتابة الطاب ا يشعرون‬

‫مطمئ ة‪ .‬واستعمال الطريقة ا خطئة يؤدى اى اانطباع أن أنشطة الكتابة سائمة‪.‬‬
‫‪Dede ima, 2015‬‬

‫‪IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫وا شكلة اأخرى أن الطالت يشعر بصعوبة‬
‫ا فردات الصحيحة لتعبر ما‬

‫فكرهم‪،‬‬

‫ص اعة ا وضوع‪.‬‬

‫و يبحث عن‬

‫وتطوير القصة‪ .‬ظهرت ذ ا شكلة‬

‫بسبت أنشطة الكتابة الى تاج إى الوقت و الفكرة واا تمام ا يد‪.‬‬
‫الكتابة ليست سهلة‪ .‬إن ا رأ الذى يريد ا ا ر‬

‫و مهارة‬

‫الكتابة ا يكفى بتعلم اللغة و معرفة‬

‫عن كل ال ظرية الكتابة فحست‪ ،‬أ ّن مهارة الكتابة ي العملية ااستمرارية تاج إى‬
‫ا مارسة و التمرين اانتظام‪.‬‬
‫ب اء على ريبية أداة البحث الى استخدمتها الباحثة‪ ،‬و أعطت ‪ 20‬سؤاا إى‬
‫الطاب‪ ،‬أن نتيجة متوسط قدرة كتابة الطاب ما يزل أقل من ا توسط للغة العربية‬
‫ا درسة الثانوية ا شاورة يعى‬

‫‪ .75.00‬ب اء على ذلك است بطت الباحثة أن‬

‫الطاب تاجون التعليم ا كرر‪ .‬خصوصا‬

‫مهارة الكتابة‪.‬‬

‫و ك ا ا نعا ها سيؤدى إى نقصان مهارة كتابة الطاب استمرارا‪ .‬و يشعرون‬
‫الطاب كساء كل تعلمهم خاصة للكتابة‪.‬‬
‫أخرج الطاب أفكار م و أشعار م بواصلة عملية الكتابة‪ ،‬الى تستطيع أن‬
‫يكون العمل استمتع القارئ ‪ .‬للحصول على الرأي اابتكاري‪ ،‬فيحتاج على العملية‬
‫‪Dede ima, 2015‬‬
‫‪IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫التعليمية‪ .‬و غاية الكتابة ا يدة ي أن يكون القارئ يفهم ما كتت‪ .‬واعلم أن‬
‫الدراسة‬

‫الفصل‬

‫مر هة واحدة‪ .‬و‬
‫الزمان ا اضر ا يستطيع أن ّ‬

‫وجود ا درس أن عل الطاب أكثر تعلم‬

‫ذ ا الة‪،‬‬

‫أث اء الدراسة و يستعمل ا درس الطريقة‬

‫ا ت وعة أيضا لسهولة فهمهم‪ .‬و لذا ابد ل ا أن نبدأ تعلم الكتابة ‪ .‬فإن ترقية مهارة‬
‫الكتابة رى‬

‫أث اء التعليم‪ .‬ابد ا درس يعلم طاب ميعا ‪ ( .‬ليزا‪)2 : 2012 ،‬‬

‫إضافة إى الواقع‪ ،‬أرادت الباحثة أن تبحث ثا باستخدام طريقة التعليم لّقية‬
‫مهارة كتابة الطاب‬

‫درس اانشاء‪ .‬وتقصد الباحثة تستخدم طريقة التعليم لكي‬

‫يكون التعليم مطمئ ا و تشجيعا للطالت‬

‫تعبر اآراء و اأفكار‪.‬‬

‫أما الطريقة الى تستخدم الباحثة‬

‫ذا البحث فهي طريقة‬

‫‪Writing‬‬

‫‪Estafet‬‬

‫على مهارة كتابة اانشاء‪ ،‬الى أعطت فرصة إى الطاب لتعبر اآراء و‬

‫اأفكار بواسطة الكتابة‪.‬‬

‫نظرا إى البحث العلمي لّى واندارى با وضوع ترقية إيثار كتابة القصيدة و‬
‫مهارها بت فيذ طريقة‬
‫‪estafet writing‬‬

‫‪estafet writing‬‬

‫بطاب ا درسة العالية‪ ،‬أن تطبيق طريقة‬

‫يستطيع أن يرفع مهارة الطاب كتابة القصيدة و يدل على‬

‫‪Dede ima, 2015‬‬
‫‪IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ارتفاع نسبة مثوية للكتابة‪ .‬و‬
‫القصة القصرة باستعمال طريقة‬

‫البحث العلمي أيف فورونى با وضوع "تعليم كتابة‬
‫‪estafet writing‬‬

‫لطالت الفصل العاشر ا درسة‬

‫العالية دارجدان فورواكرتا س ة ‪ 2012 – 2011‬أن تعليم القصة القصرة باستخدام‬
‫‪estafet writing‬‬

‫فعالية و تستطيع أن ترقي دافع الطاب‬

‫أنشطة تعلم كتابة‬

‫القصة القصرة‪.‬‬
‫أما الفرق بن ما عملت الباحثة و البحوث السابقة فهو‬
‫السابق يبحث‬
‫البحث‬

‫‪estafet writing‬‬

‫فيبحث ‪estafet writing‬‬

‫جال البحث‪ .‬البحث‬

‫هارة كتابة القصيدة و القصة القصرة‪ .‬أما ذا‬
‫هارة كتابة اانشاء‪.‬‬

‫ب‪ .‬تعريف وصياغة المشكلة‬
‫‪ .1‬تعريف ا شكلة‬
‫ب اء على مهيد ا شكلة‪ ،‬أما تعريف ا شكلة فكما يلي‪:‬‬
‫‪ )1‬أن مهارة الكتابة من ا هارات اللغوية الى بها الطاب قليا‪.‬‬
‫‪ )2‬أن الطالت يشعر بصعوبة شديدة‬

‫ص اعة ا وضوع‪.‬‬

‫‪ )3‬استعمال الطريقة ا خطئة عل حالة التعليم سائمة‪.‬‬
‫‪ .2‬صياغة ا شكلة‬
‫‪Dede ima, 2015‬‬
‫‪IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ذا البحث ي كما يلي‪:‬‬

‫وصياغة ا شكلة‬

‫‪ )1‬كيف مهارة كتابة اانشاء للطاّب بعد استخدام طريقة‬

‫‪Estafet‬‬

‫‪Writing‬؟‬
‫‪ )2‬ل اك فائدة‬

‫ت فيذ طريقة‬

‫‪Estafet Writing‬‬

‫على مهارة‬

‫كتابة اانشاء؟‬
‫ج‪ .‬أهداف البحث‬
‫ّأما أ داف البحث‬
‫‪)1‬‬

‫ذا البحث فكما يلي‪:‬‬

‫عرفة مهارة كتابة اانشاء للطاب بعد استخدام طريقة‬

‫‪Estafet‬‬

‫‪.Writing‬‬
‫‪)2‬‬
‫د‪.‬‬

‫عرفة فائدة ت فيذ طريقة ‪ Estafet Writing‬على مهارة كتابة اانشاء‪.‬‬

‫فوائد البحث‬
‫أ‪ .‬الفائدة ال ظرية‪ ،‬يعى للسهولة‬

‫انتشار عملية التدريس الى تتعلق مجال العلوم‬

‫اللغوية ي اللغة العربية‪ ،‬خاصة بت فيذ طريقة‬

‫‪estafet writing‬‬

‫على مهارة‬

‫كتابة اانشاء‪.‬‬

‫‪Dede ima, 2015‬‬
‫‪IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ يعى اكتشاف التصوير العملى احسوب من نتائج البحث‬،‫ الفائدة العملية‬.‫ب‬
‫ اعطاء ا داخات ا فيدة و انتشار تربية اللغة العربية خصوصا‬،‫العملية‬
.‫ترقية مهارة كتابة اانشاء‬

Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu