Efektivitas pembelajaran dengan program Cabri 3D ditinjau dari hasil belajar dalam pokok bahasan luas permukaan kubus dan balok di kelas VIII B SMP Pangudi Luhur St. Vincentius Sedayu tahun ajaran 2012/2013 - USD Repository

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DENGAN PROGRAM CABRI 3D

DITINJAU DARI HASIL BELAJAR DALAM POKOK BAHASAN

LUAS PERMUKAAN KUBUS DAN BALOK DI KELAS VIII B

SMP PANGUDI LUHUR ST.VINCENTIUS SEDAYU

TAHUN AJARAN 2012/2013

SKRIPSI

  Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika

  Oleh: Deni Candra Pamungkas NIM : 091414097

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2013

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DENGAN PROGRAM CABRI 3D

DITINJAU DARI HASIL BELAJAR DALAM POKOK BAHASAN

LUAS PERMUKAAN KUBUS DAN BALOK DI KELAS VIII B

SMP PANGUDI LUHUR ST.VINCENTIUS SEDAYU

TAHUN AJARAN 2012/2013

SKRIPSI

  Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika

  Oleh: Deni Candra Pamungkas NIM : 091414097

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2013

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  Saya memiliki tiga harta. Jaga dan peliharalah: cinta yang dalam, kesederhanaan, ketidakberanian memenangkan dunia.

  Dengan cinta yang dalam, seorang akan jadi pemberani. Dengan kesederhanaan, seseorang akan menjadi dermawan. Dengan ketidakberanian memenangkan dunia, seseorang akan menjadi pemimpin dunia.

  (Lao-tzu, Filsuf China) Kesempatan anda untuk sukses di setiap kondisi selalu dapat diukur oleh seberapa besar kepercayaan anda pada diri sendiri.

  (Robert Collier)

  

Dengan penuh rasa cinta dan syukur skripsi ini saya

persembahkan untuk orang-orang yang saya cintai

terutama: Almarhum ayahku, ibu, kakak, adik yang

selalu menjadi motivator terbesar dalam hidup saya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

ABSTRAK

Deni Candra Pamungkas. 2013. Efektivitas Pembelajaran dengan Program

Cabri 3D Ditinjau dari Hasil Belajar dalam Pokok Bahasan Luas Permukaan

Kubus dan Balok di Kelas VIII B SMP Pangudi Luhur St.Vincentius Sedayu

Tahun Ajaran 2012/2013. Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan

Pendidikan Matematika dan Ilmu pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas pembelajaran dengan program Cabri 3D berbantukan lembar kerja peserta didik (LKS) ditinjau dari hasil belajar peserta didik pada pokok bahasan luas permukaan kubus dan balok. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif deskriptif. Penelitian kuantitatif digunakan untuk mengetahui pemahaman peserta didik pada pokok bahasan luas permukaan kubus dan balok setelah melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan program Cabri 3D dan LKS ditinjau dari presentase ketuntasan peserta didik, dilihat dari hasil yang berupa angka-angka kemudian diubah menjadi kata-kata tertulis yang menggambarkan hasil dari penelitian ini.

  Penelitian ini dilakukan di SMP Pangudi Luhur St. Vincentius Sedayu tahun ajaran 2012/2013. Subjek penelitian adalah peserta didik kelas VIIIB. Data penelitian dikumpulkan dengan cara (1) observasi langsung di kelas (2) hasil Tes akhir (3) wawancara dan (4) kuesioner. Peneliti melakukan pembelajaran sebanyak tiga kali, di mana pembelajaran dilakukan di ruang laboratorium komputer yang sudah terpasang program Cabri 3D. Pada pertemuan ketiga peneliti mengadakan tes akhir, di mana hasilnya nanti akan dianalisis kriteria keefektivitasannya.

  Berdasarkan analisis data penelitian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan program Cabri 3D berbantukan LKS pada pokok bahasan luas permukaan kubus dan balok efektif untuk diterapkan dalam pembelajaran di SMP. Efektivitas hasil belajar secara kuantitatif yang dicapai adalah baik dengan presentase rata- rata hasil tes peserta didik yang mencapai KKM adalah 73,33% serta efektivitas hasil belajar peserta didik secara kualitatif yang dicapai adalah tinggi dengan presentase hasil tes belajar peserta didik yang hasilnya lebih dari atau sama dengan 70 adalah 76,67%, dan program Cabri 3D membantu pemahaman peserta didik dalam memahami pokok bahasan luas permukaan kubus dan balok.

  

Kata-kata kunci: Efektivitas, Luas Permukaan, Kubus, Balok, Program Cabri

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

ABSTRACT

Deni Candra Pamungkas. 2013. The Effectiveness of Learning by Using Cabri

  

3D Program Seen from the Learning Outcomes on a Topic about The Surface

Area of Cubes and Blocks of Grade VIII B Students at SMP Pangudi Luhur

St.Vincentius Sedayu in 2012/2013 Academic Year. Mathematics Education

Study Program, Department Of Mathematics And Natural Science, Faculty

of Teachers Training and Education, Sanata Dharma University.

  This study aimed to know the effectiveness of learning using Cabri 3D program aided by students answer sheets (LKS) seen from the learning outcomes of the students on the topic about the surface area of cubes and blocks. The methods used in this research were quantitative-descriptive research. Quantitative research was carried out to know the students’ understanding on the topic about the surface area of cubes and block after implementing the learning by using

  Cabri 3D program and LKS seen from

  students’ mastery percentage, and the results in the form of numbers converted into written words that described the results of this research.

  This research was conducted at SMP Pangudi Luhur St. Vincentius Sedayu in 2012/2013 academic year. The subject of this research was grade VIII B students. The data of the research were gathered through (1) direct observation in the class (2) the final results of exams (3) interview (4) questionnaire. The researcher conducted the research three times. The learning was conducted in the computer laboratory in which Cabri 3D program had been installed. On the third meeting, the researcher conducted the final test, in which the criteria of the effectiveness from the results be analyzed. Based on the data analysis of the research, it could be concluded that learning by using Cabri 3D program aided by LKS on the topic about the surface area of cubes and blocks was effective to be implemented in teaching the junior high school students. The effectiveness of the learning outcomes quantitatively achieved was well with the average percentage of students’ results of the test that reac hed the KKM was 73.33% and the effectiveness of the students’ learning outcomes reached was high with the percentage of the students’ test results that the result was more than or equal to 70 was 76.67%, and Cabri 3D Program helped the students’ in understanding the topic about surface area of cubes and blocks.

  

Keywords: Effectiveness, Surface Area, Cube, Block, Cabri 3D Program, LKS.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

KATA PENGANTAR

  Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Yesus Kristus dan Bunda Maria atas rahmat, penyertaan dan berkat-Nya yang penulis rasakan dari memulai penulisan skripsi sampai dengan penulis dapat menyelesaikan skripsi yang disusun sebagai syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

  Penulis menyadari bahwa selam proses penyusunan skripsi ini telah banyak bantuan dan dukungan dari berbagai pihak dalam bentuk apapun. Oleh karena itu, penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada: 1.

  Tuhan Yesus Kristus dan Bunda Maria yang selalu menyertai dan melimpahkan berkat-Nya setiap saat tanpa berhenti dalam perjalanan hidup penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan penuh semangat.

  2. Bapak Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

  3. Bapak Dr. M. Andy Rudhito, S.Pd. selaku Kaprodi Pendidikan Matematika Universitas Sanata Dharma Yogyakarta sekaligus selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah meluangkan waktu untuk memberikan masukan, kritik, saran, dukungan, semangat, dan selalu sabar dalam membimbing sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

  4. Ibu Ch. Enny Murwaningtyas, M.Si. dan Ibu E. Ayunika Permata Sari, S.Pd., M.Sc. yang telah memberikan kritik dan saran yang sangat membangun

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  kepada penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan sebaik- baiknya.

  5. Bapak D. Arif Budi Prasetyo, M.Si. selaku Dosen Pembimbing Akademik atas segala perhatian, motivasi, dukungan, dan bantuannya.

  6. Seluruh dosen dan staff sekretariat Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam yang telah membimbing dan membantu penulis selama studi di Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam ini.

  7. Bapak A. Atmadi, M.Si. yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melangsungkan kuliah di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta ketika beliau menjabat sebagai Wakil Rektor II.

  8. Bapak Ag. Hari Prasetyo, S.T. selaku guru matematika SMP Pangudi Luhur St. Vincentius Sedayu, yang telah memberikan kesempatan, nasihat, masukan dan bimbingannya selama penelitian dengan baik.

  9. Peserta didik SMP Pangudi Luhur St. Vincentius Sedayu tahun ajaran 2012/2013 khususnya peserta didik kelas VIII B yang telah bekerja sama dengan baik selama penelitian.

  10. Almarhum Stevanus Sudalyadi selaku ayah yang selalu ada untuk penulis, terima kasih atas dukungannya selama ini.

  11. Fransisca Wirda Ayu Chandra selaku kakak penulis yang selalu membantu dalam membiayai kuliah dan memberikan motor untuk transportasi penulis.

  12. Ibu, kakak, adik, dan seluruh saudara yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu. Terima kasih telah mencintai, menyayangi, memotivasi, dan memberi dukungan yang tak terukur selama ini.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

DAFTAR ISI

  Hal HALAMAN JUDUL .................................................................................. i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................... ii HALAMAN PENGESAHAN .................................................................... iii HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................. iv PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ...................................................... v LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN ........................................... vi ABSTRAK ................................................................................................. vii

  

ABSTRACT................................................................................................. viii

  KATA PENGANTAR ................................................................................ ix DAFTAR ISI .............................................................................................. xii DAFTAR TABEL ...................................................................................... xvii DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xviii DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xix

  BAB I PENDAHULUAN

  1 A. Latar Belakang Masalah ............................................................ 1 B.

  Rumusan Masalah ..................................................................... 4 C. Tujuan Penelitian ....................................................................... 4 D. Batasan Masalah ........................................................................ 5 E. Batasan Istilah ........................................................................... 5 F. Manfaat Penelitian ..................................................................... 8

  BAB II KAJIAN PUSTAKA

  9 A. Hal-hal Teoritik ......................................................................... 9 1.

  Belajar ................................................................................. 9 2. Pembelajaran ....................................................................... 9 3. Matematika .......................................................................... 9 4. Media Pembelajaran ............................................................ 10 5. Program Cabri 3D ............................................................... 11 6. LKS ..................................................................................... 16 7. Kubus dan Balok utuk Kelas VIII SMP ................................ 17 B. Taksonomi Bloom ..................................................................... 21 1.

  Pengetahuan ( Knowledge ) .................................................. 21 2. Pemahaman ( Comprehension ) ........................................... 22 3. Aplikasi ( Application ) ....................................................... 22 4. Analisis (Analysis ) ............................................................. 23 5. Sintesis ( Syntesis ) ............................................................. 24 6. Evaluasi ( Evaluation ) ........................................................ 24 C. Kerangka Berpikir ..................................................................... 26 D. Hipotesis Penelitian ................................................................... 28

  BAB III METODE PENELITIAN

  30 A. Jenis Penelitian .......................................................................... 30 B.

  Subjek Penelitian ....................................................................... 30 C. Objek Penelitian ........................................................................ 31 D.

  Waktu Peneltian ........................................................................ 31

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  E.

  Perumusan Variabel-variabel ..................................................... 31 1.

  Variabel Bebas .................................................................... 31 2. Variabel Terikat .................................................................. 31 F. Bentuk Data ............................................................................... 31 G.

  Metode dan Instrumen Pengumpulan Data ................................. 32 1.

  Metode Pengumpulan Data .................................................. 32 2. Instrumen Pengumpulan Data .............................................. 33 H. Validitas .................................................................................... 38 I. Metode atau Teknik Analisis Data ............................................ 38 1.

  Tes Hasil Belajar ................................................................ 38 2. Kuesioner ........................................................................... 41 3. Wawancara ......................................................................... 43 J. Prosedur Pelaksanaan Penelitian Secara Keseluruhan ................ 42 1.

  Penyusunan Proposal Penelitian ........................................... 42 2. Persiapan Pelaksanaan Penelitian ......................................... 42 3. Pelaksanaan Penelitian ......................................................... 42 4. Pengolahan Data .................................................................. 43 5. Penyusunan Hasil Penelitian ................................................ 43 K. Penjadwalan Kegiatan Penelitian .............................................. 43

  BAB IV PELAKSANAAN PENELITIAN, HASIL PENELITIAN DAN ANALISIS DATA .....................................................................

  44 A. Pelaksanaan Penelitian ............................................................. 44 1.

  Sebelum Penelitian .............................................................. 44

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  2. Selama Penelitian ................................................................ 45 3.

  Sesudah Penelitian .............................................................. 48 B. Hasil Penelitian ........................................................................ 49 1.

  Hasil Video Pembelajaran .................................................. 49 2. Hasil Tes Hasil Belajar ....................................................... 49 3. Hasil Kuesioner ................................................................. 49 4. Hasil Wawancara ............................................................... 49 C. Analisis Data ........................................................................... 50 1.

  Analisis Hasil Video Pembelajaran .................................... 50 2. Analisis Hasil Tes Hasil Belajar ......................................... 54 3. Analisis Butir Soal Tes Hasil Belajar ................................. 65 4. Analisis Hasil Kuesioner .................................................... 67 5. Analisis Hasil Wawancara .................................................. 69

  BAB V PEMBAHASAN

  79 A. Pemanfaatan Program Cabri 3D dalam Proses Pembelajaran ..... 79 B.

  Program Cabri 3D Membantu Peserta Didik dalam Memahami Materi ........................................................................................

  81 C. Kelemahan-Kelemahan yang Ditemukan oleh Peneliti Selama Penelitian ..................................................................................

  86 BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN

  87 A. Kesimpulan ............................................................................... 87 B. Saran ......................................................................................... 88 DAFTAR PUSTAKA .................................................................................

  90 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  LAMPIRAN A ..........................................................................................

  94 LAMPIRAN B .......................................................................................... 138 LAMPIRAN C .......................................................................................... 210

  

DAFTAR TABEL

Tabel 2.0 Simbol pada Toolbar Progran Cabri 3D.......................................

  41 Tabel 4.1 Hasil Belajar Peserta Didik ..........................................................

  68 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  67 Tabel 4.6 Analisis Hasil Kuesioner Peranan Program Cabri 3D ..................

  65 Tabel 4.5 Analisis Hasil Kuesioner Hasil Belajar ........................................

  64 Tabel 4.4 Analisis Butir Soal ......................................................................

  56 Tabel 4.3 Rekapitulasi Jenis-jenis Kesalahan Peserta Didik pada PekerjaanTes Hasil Belajar ....................................................

  55 Tabel 4.2 Analisis Tes Hasil Belajar untuk Melihat Pemahaman Peserta Didik ...........................................................................................

  40 Tabel 3.8 Klasifikasi Kualitas Kemampuan Pemahaman Matematika Peserta Didik ...........................................................................

  14 Tabel 3.1 Kisi-kisi Soal Tes Hasil Belajar ...................................................

  39 Tabel 3.7Kriteria Efektivitas Hasil Belajar Peserta Didik Secara Kualitatif .

  38 Tabel 3.6Kriteria Efektivitas Hasil Belajar Peserta Didik Secara Kuantitatif ..............................................................................

  37 Tabel 3.5 Skor Tiap Butir Soal ....................................................................

  36 Tabel 3.4 Kisi-kisi Kuesioner ......................................................................

  35 Tabel 3.3Aktivitas Guru pada Proses Pembelajaran .....................................

  34 Tabel 3.2Aktivitas Guru di Kelas Secara Umum .........................................

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Tampilan Awal Menu Cabri 3D...............................................

  20 Gambar 4.1 Peserta Didik Mempresentasikan Hasil Pemikirannya ..............

  84 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  54 Gambar 5.0 Contoh Pekerjaan Peserta didik Butir Soal 2a ..........................

  53 Gambar 4.5 Peserta Didik Mengerjakan Tes Hasil Belajar ..........................

  52 Gambar 4.4 Peserta Didik Mengerjakan Soal di depan Kelas ......................

  51 Gambar 4.3 Peserta Didik Berdiskusi dengan Teman Di sebelahnya ...........

  51 Gambar 4.2 Peserta Didik yang Tidak Sependapat Mengutarakan Maksudnya ...........................................................................

  20 Gambar 2.12 Jaring-jaring Kubus................................................................

  13 Gambar 2.2 – 2.4 Gambar Kelebihan Program Cabri 3D.............................

  19 Gambar 2.11 Kubus ....................................................................................

  19 Gambar 2.10 Jaring-jaring Balok ................................................................

  19 Gambar 2.9 Balok .......................................................................................

  19 Gambar 2.8 Contoh Jaring-jaring Kubus .....................................................

  18 Gambar 2.7 Contoh Jaring-jaring Balok ......................................................

  18 Gambar 2.6 Gambar Balok ..........................................................................

  14 Gambar 2.5 Gambar Kubus .........................................................................

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

LAMPIRAN

  LAMPIRAN A

  94 Lampiran A1 : Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran ........................

  95 Lampiran A2 : Lembar Kerja Peserta Didik ....................................... 117 Lampiran A3: Soal Tes Hasil Belajar ................................................. 130 Lampiran A4: Lembar Kuesioner ...................................................... 134 Lampiran A5 : Validasi Soal Tes Hasil Belajar .................................. 136

  LAMPIRAN B 138

  Lampiran B1: Hasil Tes Hasil Belajar Peserta Didik VIII B ............... 139 Lampiran B2: Contoh Jawaban Tes Hasil Belajar............................... 140 Lampiran B3 : Hasil Kuesioner .......................................................... 161 Lampiran B4 : Contoh Jawaban Kuesioner ........................................ 163 Lampiran B5: Transkrip Video Pembelajaran..................................... 185 Lampiran B6: Transkrip Wawancara .................................................. 193

  

Lampiran B7: Contoh Hasil Instrumen Observasi Aktivitas Guru di

Kelas Secara Umum .................................................... 204

Lampiran B8: Contoh Hasil Instrumen Observasi Aktivitas Guru

pada Proses Pembelajaran ......................................... 206

  LAMPIRAN C 210

  Lampiran C1 : Surat Ijin Penelitian .................................................... 211 Lampiran C2 : Foto-foto Penelitian .................................................... 212 Lampiran C3 : Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ....... 214

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Permasalahan dalam dunia pendidikan formal di Indonesia semakin

  bertambah dari tahun ke tahun. Sampai saat ini permasalahan yang sungguh terlihat adalah rendahnya mutu pendidikan pada setiap jenjang dan satuan pendidikan, khususnya pendidikan dasar dan menengah. Guna meningkatkan kualitas mutu pendidikan di Indonesia, pemerintah selalu memperbaiki kurikulum yang ada, adapun kurikulum yang masih digunakan hingga saat ini adalah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Dalam kurikulum model KTSP ini guru dituntut untuk meningkatkan kreativitasnya dalam menyusun serta mempraktikkan model pembelajaran yang sesuai dengan kondisi daerah di mana guru tersebut mengajar, dengan cara menyusun RPP dan/ media pembelajaran yang relevan untuk mempermudah menyampaikan materi. Majid Abdul (2009:90) mengatakan membuat rencana mengajar merupakan tugas guru yang paling utama. Rencana mengajar merupakan realisasi dari pengalaman belajar peserta didik yang telah ditetapkan pada tahapan penentuan pengalaman belajar.

  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana pembelajaran yang menggambarkan prosedur atau tahapan dan manajemen pembelajaran untuk mencapai satu atau lebih kompetensi dasar yang telah dijabarkan dalam

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  silabus. Setiap guru wajib menyusun RPP secara lengkap dan sistematis. RPP berisi petunjuk secara rinci prosedur pembelajaran, pertemuan demi pertemuan, ruang lingkup materi yang harus diajarkan, kegiatan belajar mengajar, media, dan evaluasi yang digunakan. Karenanya, RPP ini dapat digunakan oleh setiap guru sebagai pedoman umum dalam melaksanakan pembelajaran kepada peserta. RPP akan membantu guru dalam mengorganisasikan materi standar, serta mengantisipasi peserta didik dan masalah-masalah yang mungkin timbul dalam pembelajaran. Baik guru maupun peserta didik mengetahui dengan pasti tujuan yang hendak dicapai dan cara mencapainya. Dengan demikian guru dapat mempertahankan situasi agar peserta didik dapat memusatkan perhatian dalam pembelajaran yang telah diprogramkannya.

  Untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran di kelas agar berjalan sesuai dengan apa yang dirancang pada RPP, selain menyiapkan RPP guru sebaiknya juga menyiapkan media pendukung lainnya (misal: lembar kerja peserta didik (LKS), program yang bersangkutan, atau alat peraga). Hal ini juga diungkapkan Majid Abdul (2009:90) guru dapat mengembangkan rencana pembelajaran dalam berbagai bentuk (lembar kerja peserta didik, lembar tugas peserta didik, lembar informasi, dll) sesuai dengan strategi pembelajaran dan penilaian yang akan digunakan. Dengan menyiapkan media pendukung selain akan lebih mudah untuk menyampaikan materi, peserta didik juga akan lebih tertarik dalam mengikuti proses kegiatan belajar mengajar (KBM) di dalam kelas ataupun di ruang multimedia. Seperti

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  diungkapkan oleh Ruseffendi (1979:383), anak-anak akan lebih besar minatnya dalam matematika bila pelajaran itu disajikan dengan baik dan menarik. Adapun tujuan dari penggunaan media pendukung adalah untuk memudahkan peserta didik dalam menangkap suatu materi/ pelajaran yang disampaikan guru, serta membuat peserta didik tertarik dengan materi yang akan diajarkan terlihat lebih menarik.

  Menurut Benjamin S. Bloom (dalam Sudjana: 2010) pemahaman peserta didik dapat dilihat dari hasil belajar peserta didik. Yaitu dengan memetakan level soal (ranah kognitif) menjadi 6 (enam) tingkatan yaitu pengetahuan, aplikasi, analisis, sintesis, dan evaluasi. Penggunaan media pembelajaran pada proses pembelajaran, diharapkan dapat membangun pemahaman peserta didik menjadi lebih baik. Pemahaman peserta didik dapat dikatakan lebih baik jika keterampilan berpikir peserta didik mencakup keenam tingkatan di atas.

  Berdasarkan latar belakang di atas, penulis tertarik untuk meneliti apakah ada pengaruh penggunaan program Cabri 3D berbantukan LKS terhadap hasil belajar peserta didik. Maka penelitian ini oleh penulis diberi judul “EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DENGAN PROGRAM CABRI

  3D DITINJAU DARI HASIL BELAJAR DALAM POKOK BAHASAN

  LUAS PERMUKAAN KUBUS DAN BALOK DI KELAS VIII B SMP PANGUDI LUHUR ST.VINCENTIUS SEDAYU TAHUN AJARAN 2012/2013 ”.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

B. Rumusan Masalah

  Berdasarkan uraian latar belakang di atas permasalahan pada penelitian ini yang akan dibahas dan diteliti yaitu:

  1. Seberapa efektif metode pembelajaran matematika dengan menggunakan program Cabri 3D berbantukan LKS pada pokok bahasan luas permukaan kubus dan balok di kelas VIII B SMP Pangudi Luhur St.Vincentius Sedayu ditinjau dari hasil belajar peserta didik?

2. Apakah program Cabri 3D dan LKS dapat membantu peserta didik kelas

  VIII B SMP Pangudi Luhur St. Vincentius Sedayu dalam memahami pokok bahasan luas permukaan kubus dan balok ditinjau dari hasil belajar peserta didik, hasil kuesioner, dan wawancara? C.

   Tujuan penelitian

  Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan sebagai berikut : 1. Untuk mengetahui seberapa efektif model pembelajaran matematika dengan menggunakan program Cabri 3D berbantukan LKS pada pokok bahasan luas permukaan kubus dan balok di kelas VIII B SMP Pangudi Luhur St.Vincentius Sedayu.

  2. Untuk mengetahui apakah program Cabri 3D dan LKS dapat membantu peserta didik kelas VIII B SMP Pangudi Luhur St. Vincentius Sedayu dalam memahami pokok bahasan luas permukaan kubus dan balok ditinjau dari hasil belajar peserta didik, hasil kuesioner, dan wawancara.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

D. Batasan Masalah

  Penulis membatasi masalah agar penelitian menjadi lebih fokus dan sesuai dengan yang diharapkan, adapun batasan masalahnya meliputi:

  1. LKS yang digunakan oleh guru dan digunakan oleh peserta didik adalah sama, hanya beda pada ada tidaknya kunci jawaban.

  2. Penelitian dilakukan pada peserta didik kelas VIII B SMP Pangudi Luhur St.Vincentius Sedayu.

  3. Pokok bahasan yang diteliti luas permukaan bangun ruang sisi datar kubus dan balok.

  4. Kelas eksperimen dianggap sudah berdistribusi normal, di mana kemampuan peserta didiknya tidak merata.

  5. Hasil belajar yang diamati adalah hasil belajar peserta didik dengan pembelajaran menggunakan program Cabri 3D berbantukan LKS.

E. Batasan Istilah

  Untuk menghindari penafsiran yang berbeda, maka penulis memberikan beberapa batasan istilah.

  1. Pembelajaran matematika yang dimaksud penulis dalam penelitian ini adalah proses pembelajaran matematika yang berlangsung di Sekolah Menengah Pertama khususnya pada kelas VIII.

  2. Efektivitas dapat dinyatakan sebagai tingkat keberhasilan dalam mencapai tujuan atau sasaran. Dalam penelitian ini, dikatakan efektif jika presentase ketuntasan hasil tes belajar peserta didik sekurang-kurangnya 70% dan presentase peserta didik yang mendapatkan nilai 70 lebih dari atau sama

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  dengan 75%. Seperti ditegaskan Hidayat (1986) yaitu efektivitas adalah suatu ukuran yang menyatakan seberapa jauh target (kuantitas, kualitas dan waktu) telah tercapai. Di mana makin besar presentase target yang dituntascapai makin tinggi efektivitasnya.

  3. Memaahami materi yang diajarkan yang dimaksud oleh penulis adalah apabila indikator-indikator pemahaman tercapai. Indikator-indikator yang dimaksud adalah peserta didik dapat mengerjakan soal-soal yang diberikan dengan baik dan benar, dan pemahaman disini ditunjukkan dari hasil tes hasil belajar.

  4. Hasil belajar adalah bila seseorang telah belajar akan terjadi perubahan tingkah laku pada orang tersebut, misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, dan dari tidak mengerti menjadi mengerti (Oemar Hamalik, 2006: 30). Sedangkan menurut Sudjana (2010: 22) hasil belajar adalah kemampuan- kemampuan yang dimiliki peserta didik setelah menerima pengalaman belajarnya. Jadi, hasil belajar yang dimaksud penulis dalam penelitian ini adalah kemampuan peserta didik dalam belajar melalui pengalaman dan perubahan tingkah laku serta pola pikir untuk memahami dan menyelesaikan soal tes akhir dari yang tadinya dirasa sulit menjadi lebih mudah.

5. Materi yang diteliti sebatas tentang bangun ruang sisi datar kubus dan balok.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  6. Bangun ruang sisi datar adalah bangun ruang yang hanya dibatasi oleh bangun datar. Bangun ruang sisi datar terdiri atas balok, kubus, prisma, dan limas.

  7. Kubus adalah prisma tegak sisi empat yang semua sisinya merupakan daerah bujursangkar yang sama dan sebangun (Ruseffendi, 1979:461).

  8. Balok adalah prisma yang dibatasi oleh 6 persegi panjang (Syafi, Ahmad).

  9. Program atau software adalah sekumpulan data elektronik yang disimpan dan diatur oleh komputer, data elektronik yang disimpan oleh komputer itu dapat berupa program atau instruksi yang akan menjalankan suatu perintah. Melalui program atau perangkat lunak inilah suatu komputer dapat menjalankan suatu perintah.

  10. Rusuk adalah irisan antara dua daerah poligon sisi-sisi benda ruang (Ruseffendi, 1979:465).

  11. Sisi adalah permukaan yang rata dan tentu batasnya (KBBI).

  12. Titik sudut (prisma atau piramida) adalah titik ujung dari 3 rusuk atau lebih (Ruseffendi, 1979:468).

  13. Jaring-jaring adalah pembelahan sebuah bangun yang berkaitan (dua dimensi) sehingga seandainaya digabungkan akan menjadi sebuah bangun ruang tertentu (tiga dimensi).

  14. Luas adalah ukuran (besar) daerah tertutup yang dinyatakan dalam satuan tertentu (Ruseffendi, 1979:462).

  15. Program Cabri 3D menurut Oldknow dan Tetlow (dalam Hedi Budiman) merupakan program komputer yang dapat menampilkan variasi bentuk

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  geometri dimensi tiga, memberi fasilitas untuk melakukan eksplorasi,

  investigasi, interpretasi, dan memecahkan masalah matematika dengan cukup interaktif, 2008).

  Efeektivitas pembelajaran dengan program Cabri 3D ditinjau dari hasil belajar dalam pokok bahasan luas permukaan kubus dan balok di kelas VIII B SMP Pangudi Luhur St. Vincentius Sedayu tahun ajaran 2012/ 2013 adalah melihat ketercapaian kriteria efektivitas yang dinyatakan dalam keberhasilan dalam mencapai tujuan pembelajaran ditinjau dari hasil tes hasil belajar peserta didik dimana proses pembelajaran dirancang menggunakan program

  Cabri 3D dan LKS yang bertujuan agar pembelajaran lebih menarik dan interaktif.

F. Manfaat Penelitian

  Hasil dari penelitian ini dapat bermanfaat bagi banyak pihak yaitu guru, calon guru dan peserta didik. Manfaat untuk guru dan calon guru yaitu dalam melakukan proses pembelajaran, yaitu meningkatkan pemahaman peserta didik dan prestasi belajar peserta didik dengan menyampaikan materi seutuhnya dengan menggunakan program Cabri 3D dalam materi bangun ruang sisi datar kubus dan balok. Sedangkan manfaat untuk peserta didik adalah dapat memahami materi pelajaran secara keseluruhan, mendasar serta lebih mudah memahaminya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hal-hal Teoritik Hal-hal teoritik yang menyangkut/ akan dibahas dalam penelitian ini

  adalah: 1.

  Belajar Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), belajar adalah suatu usaha memperoleh kepandaian atau ilmu, berlatih, berubah tingkah laku atau tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman.

  Dari uraian tentang pengertian belajar di atas dapat disimpulkan bahwa seseorang peserta didik dikatakan telah belajar apabila pada dirinya telah terjadi perubahan tingkah laku maupun telah memperoleh kecakapan, keterampilan dan sikap, yang semuanya diperoleh berdasarkan pengalaman yang dialaminya.

  2. Pembelajaran Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar (UU Nomor 20 tahun

  2003 tentang SisDikNas).

  3. Matematika Kata "matematika" berasal dari bahasa Yunani Kuno

  máthēma, yang

  berarti pengkajian, pembelajaran, ilmu yang ruang lingkupnya menyempit,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  dan arti teknisnya menjadi "pengkajian matematika"(dikutip dari wikipedia).

  James and James (1976) berpendapat bahwa matematika adalah ilmu tentang logika mengenai bentuk, susunan, besaran dan konsep-konsep yang berhubungan satu dengan yang lainnya dengan jumlah yang banyak dan terbagi kedalam tiga bidang, yaitu aljabar, analisis dan geometri.

  Reys, dkk (1984) berpendapat bahwa matematika adalah telaah tentang pola dan hubungan, suatu jalan atau pola fikir, suatu seni, suatu bahasa dan suatu alat.

  Dari asal kata dan kedua pendapat tentang definisi matematika, maka penulis menarik kesimpulan bahwa matematika adalah ilmu yang mengkaji atau mempelajari bentuk, susunan, besaran, dan pola dengan menggunakan logika, pola fikir, bahasa dan suatu alat sehingga konsep- konsep yang berhubungan satu dengan yang lain dapat dikelompokkan menjadi tiga bidang, yaitu aljabar, analisis, dan geometri.

4. Media Pembelajaran

  Menurut Daryanto (2011:4) media pembelajaran dapat didefinisikan sebagai sumber-sumber belajar selain guru yang disebut sebagai penyalur atau penghubung pesan ajar yang di adakan dan/ atau diciptakan secara terencana oleh para guru atau pendidik. Sedangkan menurut menurut Cecep Kustandi dan Bambang Sutjipto (2011:9) media pembelajaran adalah alat yang dapat membantu proses belajar mengajar dan berfungsi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  untuk memperjelas makna pesan yang disampaikan, sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran dengan lebih baik dan sempurna.

  Dari kedua pendapat di atas penulis menarik kesimpulan bahwa media pembelajaran adalah alat bantu untuk menyampaikan materi pelajaran yang berfungsi untuk memperjelas makna pesan yang disampaikan dengan cara merangsang pikiran, keterampilan belajar dan perhatian peserta didik melalui penglihatan dan/ atau pendengaran peserta didik sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran dengan lebih sempurna. Media pembelajaran dapat berbentuk buku, video, program, alat peraga, dan sebagainya.

5. Program Cabri 3D

  Petrovici, Adriana (2010) berpendapat bahwa penggunaan program

  Cabri 3D di sekolah menengah dapat meningkatkan kemampuan

  pemahaman dan kreativitas, meningkatkan kemampuan peserta didik dalam berdiskusi dengan teman sebaya dan guru, dapat menggembangkan kemampuan imajinasi dan visualisasi ruang, dapat mengkaitkan antara teori dan terapannya, efisien dalam waktu belajar, meningkatkan kepercayaan diri dalam berkontribusi kepada kelompok. Accascina dan Rogora (2006) berpendapat bahwa program Cabri 3D merupakan program dinamis-geometri yang dapat digunakan untuk membantu peserta didik dan guru dalam mengatasi beberapa kesulitan dan membuat pembelajaran geometri dimensi tiga menjadi lebih mudah dan menarik. Program Cabri mulai dirintis pada tahun 1985 oleh France’s Centre National de la

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  Recherce Scientifique (CNRS) dan Joseph Fourier University di Gronoble. Program Cabri 3D ini diproduksi oleh Jean Marie Laborde dan Max Marcadet merupakan pengembangan dari program sebelumnya yaitu Cabri

  Geometry II yang diproduksi oleh Jean Marie Laborde dan Franck Bellemain (www.cabri.com).

  Menurut Buchori, Achmad (2012), program Cabri 3D mempunyai kelebihan, yaitu: a.

  Mempunyai fasilitas untuk pengerjaan mengemplotan dan animasi untuk grafikbaik dimensi dua maupun dimensi tiga.

  b.

  Mempunyai suatu antarmuka berbasis worksheet.

  c.

  Mempunyai fasilitas bahasa pemrograman yang memudahkan pemahaman konsep peserta didik.

  d.

  Sangat baik untuk melatih Fluency (kelancaran), Fleksibility (keluwesan), Elaboration (keterperincian) peserta didik.

  e.

  Hasil sketsanya lebih baik daripada menggunakan Autograph dan Maple.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  Tampilan menu utama pada Cabri 3D ketika kita membuka program ini, dapat dilihat pada Gambar 2.1 berikut:

Gambar 2.1 Tampilan Awal Menu Cabri 3D

  pada tampilan menu utama pada Cabri 3D terpampang menubar dan

  toolbar . Pada menubar terdapat beberapa pilihan menu yaitu File, Edit, Display, Document, Window, dan Help. Di mana pada masing-masing

  menu pada menubar menyuguhkan beberapa pilihan sesuai kebutuhan.

  Pada Cabri 3D pengguna (guru) dimudahkan untuk menyampaikan materi pelajaran matematika terutama pada bidang geometri. Misalnya, saat guru mengajar materi tentang bangun ruang sisi datar pada peserta didik kelas VIII SMP, guru dapat memperlihatkan suatu posisi garis secara tepat, sehingga tidak akan terjadi salah penafsiran pada peserta didik, tidak seperti pada papan tulis, yang dapat menimbulkan penafsiran yang salah pada pikiran peserta didik. Seperti dalam Accacina dan Rogora (2006),

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  ditunjukkan kesalahan yang bisa terjadi pada papan tulis pada gambar berikut:

Gambar 2.2 Gambar 2.3 Gambar 2.4

  Sumber: G. Accacina dan Enrico Rogora (2006)

  Ket: Pada Gambar 2.2, sebuah kubus digambar di papan tulis. Kesalahan pemahaman yang memungkinkan terjadi yaitu peserta didik menganggap titik G, N, M, dan P adalah segaris. Dengan bantuan program Cabri 3D,

Gambar 2.2 dapat diputar seperti Gambar 2.3 dan Gambar 2.4 sehingga bisa dibuktikan jika titik-titik tersebut tidak segaris.

  Adapun beberapa simbol dari masing-masing toolbar yang berkaitan dengan penelitian adalah sebagi berikut:

Tabel 2.0 Simbol Pada Toolbar Program Cabri 3D Toolbar Deskripsi

  Manipulation Manipulation disimbolkan: a.

  Menunjukkan koordinat titik yang dipilih atau komponen yang dipilih b.

  Menggeser titik, garis, bangun yang telah dibuat dalam window.

  Points

Intersection(s) point disimbolkan:

Digunakan untuk membuat titik potong.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  Toolbar Deskripsi Points Points disimbolkan:

  Digunakan untuk membuat sebuah titik, di mana titik-titik yang dibuat nantinya bila dihubungkan dapat menjadi beberapa objek (segmen, line, polygon, dll)