PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MATERI PERJUANGAN PADA MASA PENJAJAHAN DAN PERGERAKAN NASIONAL MELALUI METODE MIND MAPPING PADA SISWA KELAS V SEMESTER II MI ASAS ISLAM KALIBENING KECAMATAN TINGKIR KOTA SALATIGA TAHUN PELAJARAN 2016/2017 - Test Repository

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MATERI PERJUANGAN PADA MASA

PENJAJAHAN DAN PERGERAKAN NASIONAL MELALUI METODE MIND

MAPPING PADA SISWA KELAS V SEMESTER II

MI ASAS ISLAM KALIBENING KECAMATAN TINGKIR KOTA SALATIGA TAHUN

  

PELAJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Islam

Disusun Oleh :

Tri Hidayah

NIM : 11511035

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

SALATIGA

2017

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MATERI PERJUANGAN PADA MASA

PENJAJAHAN DAN PERGERAKAN NASIONAL MELALUI METODE MIND

MAPPING PADA SISWA KELAS V SEMESTER II

MI ASAS ISLAM KALIBENING KECAMATAN TINGKIR KOTA SALATIGA TAHUN

  

PELAJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Islam

Disusun Oleh :

Tri Hidayah

NIM : 11511035

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

SALATIGA

2017

MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO ُُُريِبَخ َنوُلَمْعَت اَمِب ُاللهَو ٍتاَجَرَد َمْلِعْلا اوُتوُأ َنيِذَّلاَو ْمُكنِم اوُنَماَء َنيِذَّلا ُالله ِعَفْرَي

  Artinya : “Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat (Q.s. al-Mujadalah : 11) PERSEMBAHAN

  Skripsi ini kupersembahkan kepada: Kedua orang tuaku yang sangat aku cintai dan aku takdhimi (Bapak Sukididan Ibu Tumiyanah), karena dengan bimbingan, arahan, dan d o’a-do’a beliaulah aku bisa menjadi lebih baik dan berprestasi.

  Suami yang aku sayangi dan aku banggakan (Muhammad Slamet Rifai ) aku berdo’a semoga dikabulkan keinginannya dan dilancarkan rejekinya.

  Anakku ( Vella Zahira Attaqi) ibu harap kelak jadi anak yang solekhah menjadi kebanggaanorangtua, nusa dan bangsa. Seluruh dosen dan karyawan IAIN Salatiga yang telah memberikan ilmunya kepadaku, memfasilitasiku, dan telah memberikan pelayanan dengan sebaik-baiknya sehingga menjadikanku seperti sekarang ini. Aku hanya bisa berucap

  jazakumullahu khairal jaza’ jaza’an katsiron.

  Juga aku persembahkan kepada pembaca yang budiman.

KATA PENGANTAR

  Segala puji bagi Allah swt. yang telah melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah-Nya kepada penyusun, sehingga penyusun dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Salawat serta salam semoga tetap tercurah pada Nabi Muhammad saw. yang senantiasa dinanti-nantikan syafa’atnya di yaumul qiyamah nanti.

  Penyusunan skripsi dengan judul “Peningkatan Hasil belajar IPS materi Perjuangan Pada Masa Penjajahan dan Pergerakan Nasionalpada siswa kelas V Semester IIMIAsas Islam Kalibening kota Salatiga tahun 2016/2017

  ” ini, adalah untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar akademik sarjana pendidikan dalam bidang Islam di Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga.

  Penyusun menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak akan berjalan dengan baik tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, penyusun menyampaikan ucapan terima kasih kepada yang terhormat: 1.

  Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd selaku KetuaInstitut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga.

  2. Bapak Suwardi, M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Salatiga.

  3. Ibu Peni Susapti, M.Si selaku Ketua Program Studi PGMI 4.

  Ibu Dr. Muna Erawati, S.Psi, M.Si. selaku dosen pembimbing yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiranya guna memberikan bimbingan dan arahan dengan penuh kesabaran dan keikhlasan hingga akhir penyusunan skripsi ini hingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini;

  PUBLIKASI Judul Skripsi : PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MATERI

  PERJUANGAN PADA MASA PENJAJAHAN DAN PERGERAKAN NASIONAL MELALUI METODE MIND MAPPING PADA SISWA KELAS V SEMESTER II MI ASAS ISLAM KALIBENING KECAMATAN TINGKIR KOTA SALATIGA TAHUN PELAJARAN 2016/2017

  Abstrak : Hidayah, Tri. 2017. Peningkatan hasil belajar mata

  pelajaran IPS Materi Perjuangan Pada Masa Penjajahan dan Pergerakan Nasional Melalui Metode Mind Mapping pada kelas V semester II MI Asas Islam Kalibening Kecamatan Tingkir Kota Salatiga Tahun Pelajaran 2016/2017. Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing Dr. Muna Erawati S.P.si, M.Si Kata kunci : Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS dan metode Mind Mapping, Pembelajaran IPS umumnya mengasah kemampuan siswa untuk melakukan pembelajaran secara kontektual dengan pengamatan dan pengalaman langsung disertai dengan menghafal materi, oleh sebab itu guru sebagai pengajar haruslah lebih kreatif dan inovatif dalam pembelajaran agar siswa tidak merasa bosan. Namun faktanya masih ada guru yang mengajar monoton. Hal itu membuat siswa kebosanan dan banyak yang berbicara sendiri akibatnya hasil belajar IPS rendah. Masalah utama yang ingin dijawab dalam penelitian ini adalah: Apakah penerapan Mind Mapping meningkatkan hasil belajar IPS materi Perjuangan Pada Masa Penjajahan Dan Pergerakan Nasional pada siswa kelas V semester II MI Asas Islam Kalibening Tahun 2016/2017?

  Penelitian tindakan kelas dilaksanakan melalui tiga siklus yaitu siklus I, siklus II dan siklus III. Tiap siklusnya ada empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Adapun metode pengumpulan data yang digunakan meliputi pre-test, post test, dan dokumentasi.

  Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini adalah terjadi peningkatan hasil belajar siswa untuk mata pelajaran IPS materi Perjuangan Pada Masa Penjajahan Dan Pergerakan Nasional pada siswa kelas V semester II tahun 2016/2017. Melalui Mind Mapping adanya peningkatan hasil belajar yang dapat dilihat kondisi awal dari hasil pembahasan yaitu Nilai rata-rata hasil belajar siswa pada observasi sebesar 61,2 atau 45% siswa yang tuntas belajar, pada siklus I meningkat menjadi 65,6 atau 75%, meningkat lagi pada siklus II menjadi 69 88% dan pada siklus III rata

• –rata nilai naik menjadi 70,8 atau100% siswa tuntas. Berdasarkan hasil belajar tersebut dapat disimpulkan bahwa melalui Mind mapping dapat meningkatkan hasil belajar IPS materi Perjuangan Pada Masa Penjajahan dan Pergerakan Nasional pada siswa kelas V semester II MI Asas Islam Kalibening Tingkir Kota Salatiga Tahun 2016/2017.

  Pengarang : a. Nama : Tri Hidayah

  b. E-mail : hidayahtri92@gmail.com Pembimbing : a. Nama : Dr. Muna Erawati, M.Si. b. E-mail : munaerawati@gmail.com

  

Fakultas : TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

Jurusan : PENDIDIKAN GURU MADRASAH

  IBTIDAIYAH (PGMI)

  Jumlah hlm : 83 (Delapan puluh tiga)

  

DAFTAR ISI

  HALAMAN SAMPUL ...................................................................................................... i LEMBAR LOGO .............................................................................................................. ii HALAMAN SAMPUL .................................................................................................... iii PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................................... iv LEMBAR PERSETUJUAN PENGESAHAN .................................................................. v PERYATAAN KEASLIAN DAN KESEDIAAN PUBLIKASI ..................................... vi PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ...................................................................... vii MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................................. viii KATA PENGANTAR ..................................................................................................... ix ABSTRAK ....................................................................................................................... xi DAFTAR ISI ............................................................................................................. xii-xiv DAFTAR TABEL ........................................................................................................... xv DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................................. xvi

  BAB I PENDAHULUAN ................................................................................................. 1 A. Latar Belakang Masalah ....................................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ................................................................................................. 6 C. Tujuan Penelitian .................................................................................................. 6 D. Hipotesis Penelitian dan Indikator Keberhasilan .................................................. 7 E. Kegunaan Penelitian ............................................................................................. 8 F. Definisi Operasional ............................................................................................. 9 G. Metode Penelitian ............................................................................................... 11 1. Rancangan Penelitian .................................................................................... 11 2. Subjek Penelitian .......................................................................................... 11 3. Langkah- langkah Penelitian......................................................................... 12 4. Instrumen Penelitian ..................................................................................... 13 5. Pengumpulan Data ........................................................................................ 14 6. Analisis Data ................................................................................................. 15 H. Sistematika Penulisan ......................................................................................... 16 BAB II KAJIAN PUSTAKA .......................................................................................... 18

  A.

  Hasil Belajar........................................................................................................ 18 1.

  Pengertian Belajar ......................................................................................... 18 2. Ciri – ciri Belajar .......................................................................................... 19 3. Prinsip Belajar ............................................................................................... 19 4. Hasil Belajar.................................................................................................. 21 5. Maacam – macam Belajar ............................................................................. 22 6. Faktor yang Mempengaruhi Belajar ............................................................. 23 B. Ilmu Pengetahuan Sosial ..................................................................................... 23 1.

  Pengertian Ilmu pengetahuan Sosial ............................................................. 23 2. Ruang Lingkup Ilmu pengetahuan Sosial ..................................................... 24 3. Tujuan Pembelajaran IPS .............................................................................. 25 4. Perjuangan Pada Masa Penjajahan dan pergerakan Nasioal ......................... 27 C. Metode Mind Mapping ....................................................................................... 32 1.

  Pengertian Metode Mind Mapping ............................................................. 34 2. Langkah- langkah Metode Mind Mapping ................................................. 36 3. Kelebihan dan Kelemahan Metode Mind Mapping .................................... 38

  BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN .................................................................... 40 A. Gambaran Lokasi Penelitian ............................................................................... 40 1. Lokasi Penelitian ........................................................................................... 40 2. Visi Misi MI Asas Islam ............................................................................... 40 3. Data Guru MI Asas Islam ............................................................................. 41 4. Data Siswa MI Asas Islam ............................................................................ 43 5. Karakteristik Siswa ....................................................................................... 43 6. Nilai Observasi.............................................................................................. 43 7. Pelaksanaan Penelitian .................................................................................. 44 B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus Penelitian ............................................................ 45 1. Pelaksanaan Siklus I ..................................................................................... 45 2. Pelaksanaan Siklus II .................................................................................... 49 3. Pelaksanaan Siklus III ................................................................................... 52 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................................ 56 A. Hasil Penelitian ................................................................................................... 56

  1. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I ............................................................... 57 2.

  Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II .............................................................. 58 3. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus III ............................................................. 89 B. Pembahasan......................................................................................................... 60 1.

  Rekapitulasi Hasil Tes .................................................................................. 77 2. Hasil Observasi ............................................................................................. 79

  BAB V PENUTUP ......................................................................................................... 82 A. Kesimpulan ......................................................................................................... 82 B. Saran ................................................................................................................... 82 1. Bagi Guru ...................................................................................................... 82 2. Bagi Siswa .................................................................................................... 83 3. Bagi sekolah .................................................................................................. 83 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN DAFTAR RIWAYAT HIDUP

  DAFTAR TABEL

  57

  13. Tabel 4.6 Presentase rata- rata hasil belajar siswa

  73

  12. Tabel 4.5 Pembahasan hasil penelitian

  71

  11 Tabel 4.4 Nilai IPS siswa siklus III

  67

  10. Tabel 4.3 Nilai IPS siswa siklus II

  64

  9. Tabel 4.2 Nilai IPS siswa siklus I

  60

  8. Tabel 4.1 Nilai hasil observasi

  7. Tabel 3.7 Daftar nilai hasil belajar siswa siklus III

  1. Tabel 3.1 Daftar guru MI Asas Islam Kalibening- tingkir

  53

  6. Tabel 3.6 Daftar nilai hasil belajar siswa siklus II

  48

  5. Tabel 3.5 Daftra nilai hasil elajar siswa siklus I

  44

  4. Tabel 3.4 Daftar data observasi

  43

  3. Tabel 3.3 Data keadaan siswa kelas v MI Asas Islam Kalibening

  42

  2. Tabel 3.2 Daftar siswaa MI Asas Islam Kalibening - tingkir

  41

  77

DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran siklus 1 Lampiran 2 Lembar Pengamatan siswa sikulus 1 Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran siklus II Lampiran 4 Lembar Pengamatan Siswa Siklus II Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III Lampiran 6 Lembar Pegamatan Siswa Siklus III Lampiran 7 Dokumentasi Penelitian Lampiran 8 Lembar konsultasi Skripsi Lampiran 9 Nota Pembimbing Lampiran 10 Surat Ijin Penelitian Lampiran 11 Surat Keterangan Penelitian Lampiran 12 Daftar SKK Lampiran 13 Daftar Riwayat Hidup

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Manusia merupakan makhluk ciptaan Tuhan yang paling sempurna dan mulia di dunia ini,

  tidak ada sesuatupun ciptaan Tuhan yang menyamai manusia, karena kesempurnaan itulah manusia dikaruniai berbagai potensi yang luar biasa diantaranya adalah diberi akal fikiran. Dengan akal manusia bisa berfikir, berbuat, dan bertindak untuk membuat perubahan dengan maksud pengembangan sebagai manusia yang utuh. Dengan akal pula manusia juga dapat membedakan antara yang baik dan yang buruk, yang benar dan yang salah, bahkan dengan akal manusia bisa mengkaji dan meneliti sebab akibat dari setiap peristiwa pada alam semesta ini. Pada surah Adz Dzariyat : 56 Allah berfirman Artinya : “Aku tidak menciptakan jin dan manusia melainkan agar mereka beribadah kepadaku.” Dalam surah tersebut mengandung arti agar mereka mau mengabdikan diri, taat, tunduk, serta menyembah kepada Allah SWT. Jadi selain fungsi manusia sebagai khalifah di muka bumi, manusia juga mempunyai fungsi sebagai hamba yaitu menyembah penciptanya, dalam hal ini adalah menyembah Allah karena sesungguhnya Allah lah yang menciptakan semua alam semesta ini.

  Kemampuan belajar dan mengolah informasi pada manusia juga merupakan ciri penting yang membedakan manusia dari makhluk lain, kemampuan belajar ini memberi manfaat bagi individu dan juga bagi masyarakat untuk menempatkan diri dalam makhluk yang berbudaya, dengan belajar seseorang juga mampu mengubah perilaku, dan membawa pada perubahan individu-individu belajar yang memiliki pengetahuan, sikap, dan keterampilan (Martinis Yamin, 2005: 104)

  Gage (1984) mendefiniskan belajar sebagai suatu proses dimana organisma berubah perilakunya diakibatkan pengalaman. Demikian juga Harold Spear mendefinisikan bahwa belajar terdiri dari pengamatan, pendengaran, membaca, dan meniru. Dari definisi dua ahli tersebut mengandung pengertian bahwa belajar adalah perubahan perilaku seseorang akibat pengalaman yang ia dapat melalui pengamatan, pendengaran, membaca, dan meniru (Martinis Yamin, 2005: 99)

  Pendidik sebaiknya bisa memahami karakteristik ataupun pemikiran anak dalam proses pembelajaran. Karena para pendidik yang berkualitas adalah salah satu modal membangun pemikiran anak didik agar lebih baik. Selain itu para pendidik hendaknya juga mulai memberi pengajaran kepada anak mulai sejak dini agar dalam proses berfikir anak sudah mulai matang (Yusep Nurjatmika, 2011)

  Pada hakekatnya pembelajaran IPS meliputi kegiatan penyampaian pesan berupa pengetahuan, ketrampilan, penanaman sikap tertentu kepada peserta didik (smith, 2009:45). Kita juga perlu memahami bahwa anak bukanlah manusia dewasa dalam bentuk kecil, ia memiliki potensi, tetapi potensi tersebut hanya dapat berkembang manakala diberi rangsangan, bimbingan, bantuan, dan perlakuan yang sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangannya. Oleh karena itu, dalam proses pembelajaran pada anak usia dini sampai sekolah dasar, pemahaman terhadap keunikan dan tingkat pertumbuhan serta perkembangan pada diri setiap anak merupakan faktor penting yang perlu diperhatikan oleh para pendidik (Conny R. Semiawan, 2008).

  Seperti halnya pembelajara IPS yang perlu di berikan di sekolah dasar merupakan pendidikan nilai (value education) yakni : pendidikan nilai yang baik merupakan norma

• – norma keluarga dan masyarakat seperti menghormati hak- hak perorangan kesetaraan etoskerja, dan martabat manusia sebagai upaya membangun kelas yang demokratis (Rasimin :2012).

  Tujuan pembelajaran merupakan salah satu aspek yang perlu dipertimbangkan dalam merencanakan pembelajaran. tujuan pembelajaran di perkenalkan pertama kali oleh Skinner pada tahun 1950 yang diterapkan dalam ilmu perilaku (behavior science) dengan tujuan untuk meningkatkan mutu pembelajaran yang di lakukan dalam proses belajar mengajar. Perubahan perubahan yang terjadi dalam struktur kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) dalam program pendidikan termasuk didalamnya adalah pembelajaran ilmu pengetahuan sosial masih belum tergambar secara jelas kerangka berpikir dan landasanya.

  Salah satu pendekatan pembelajaran IPS yang dapat diterapkan adalah pendekatan keterampilan proses. Pendekatan keterampilan proses adalah pendekatan belajar mengajar yang mengarah pada pengembangan kemampuan dasar berupa mental fisik dan sosial untuk menemukan fakta dan konsep ataupun pengembangan sikap dan nilai melalui proses belajar mengajar yang telah mengaktifkan peserta didik sehingga mampu menumbuhkan sejumlah keterampilan tertentu pada diri peserta didik.Pada petunjuk pelaksanaan prosese balajar mengajar dijelaskan pula bahwa yang dimaksud dengan keterampilan proses adalah keterampilan peserta didik untuk mengelola perolehan belajarnya yang didapat melalui proses belajar mengajar yang memberikan kesempatan lebih luas kepada peserta didik untuk mengamati, menggolongkan, meramalkan, menerapkan, merencanakan, dan mengkomonikasikannya. Pada dasarnya keterampilan fisik dan mental serta pengembangan keterampilan proses telah dimiliki pula oleh anak meskipun dalam wujud potensi atau kemampuan yang masih rendah, kemampuan yang masih perlu dituntut untuk diwujudkan.

  Menurut Suryo Subroto (1995 : 75), ”Dengan mengembangkan keterampilan-keterampilan memproseskan pendekatan belajar, anak akan mampu menemukan dan mengembangkan sikap dan nilai yang dituntut seluruh irama gerak atau tindakan dalam proses balajar-mengajar sejati menciptakan kondisi cara belajar peserta didik aktif

  ”. Menurut Azhar dalam Ade Sanjaya (1993: 7), ”Keterampilan proses merupakan kemampuan peserta didik untuk mengelola (memperoleh) yang didapat dalam kegiatan belajar mengajar (KBM) yang memberikan kesempatan seluas- luasnya pada peserta didik untuk mengamati, menggolongkan, menafsirkan, meramalkan, menerapkan, merencanakan penelitian, mengkomunikasikan hasil perolehan tersebut

  ”. Dengan demikian, melalui pendekatan keterampilan proses itu diterapkan sentuhan untuk mengaktifkan anak didik belajar untuk mempelajari sesuatu mewujudkan suatu minat yang akhirnya mengarah kepada suatu keterlibatan yangdilandasi rasa tanggung jawab didalam menghadapi dan mangatasi masalah-masalah dalam belajar. Proses belajar mengajar hendaknya selalu mengikutkan peserta didik secara aktif guna mengembangkan kemampuan-kemampuan peserta didik antara lain kemampuan mengamati, menginterpretasikan, meramalkan, mengaplikasikan konsep, merencanakan dan pelaksanakan penelitian, serta mengkomunikasikan hasil penemuannya.

  Pendidikan adalah usaha sadar yang dilakukan untuk membentuk kepribadian manusia yang seutuhnya dengan jalan membina seluruh potensi yang ada pada diri anak didik baik jasmani maupun rohani. Ilmu pengetahuan sosial (IPS) mempunyai tujuan membentuk warga negara yang baik, yakni sebagai warga negara yang memiliki kemampuan untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan hidup di masyarakat dan memiliki fungsi. Fungsi yang di maksud adalah ilmu pengetahuan sosial sebagai program pendidikan. Fungsi ilmu pengetahuan sosial sebagai program pendidikan memberikan bekal pengetahuan dan ketrampilan sosial dalam kehidupan sehari hari.

  Artinya, ketrampilan melakukan sesuatu yng berhubungan dengan kepentingan hidup bermasyarakat, seperti bekerja sama, gotong royong, tolong menolong, sesama umat manuisa, dan melakukan tindakan dalam memecahkan persoalan sosial di mayasrakat.

  Faktor faktor yang berpengaruh dalam pemilihan metode pembelajaran adalah karakteristik tujuan kegiatan dan karateristik yang materi diajar. Pada hakekatnya metode adalah penerapan prinsip prinsip psikologi dan prinsip prinsip pendidikan bagi perkembangan peserta didik (Nana syaodih. 2000 : 194). Adapun karakteristik tujuan pembelajaran adalah pengembangan kreatifitas, bahasa, emosi, motorik, nilai, dan sikap melalui pembelajaran. Pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa dapat mempengaruhi aspek psikologis peserta didik seperti kognitif , afektif, psikomotorik, perhatian, minat, bakat, dan cita-cita. Dampak dari kekuatan psikis mampu menggerakkan aktivitas atau perbuatan peserta didik dalam belajar.

  Dalam penerapan pembelajaran khususnya pada pelajaran IPS, belajar bukan hanya untuk mendengar cerita, membaca buku, menghafalkan teori, tetapi juga proses penemuan, melakukan eksplorasi, serta menyajikan pembelajaran yang menarik. Dengan demikian saat proses pembelajaran siswa harus aktif bertanya, mencari tahu dan melakukan penyelidikan karena tidak semua pembelajaran itu didapatkan dari guru.

  Melihat keadaan yang demikian, maka peneliti bersama-sama dengan guru sepakat mencoba suatu penelitian untuk mengatasi masalah yang ada dengan mencoba menerapkan metode yang menyenangkan dan menarik bagi siswa agar siswa tidak merasa bosan dalam pembelajaran dan prestasi belajar siswa bisa ditingkatkan. Metode yang digunakan peneliti dan guru yaitu metode

  

Mind Mapping . Metode ini merupakan pembelajaran yang dapat meningkatkan tanggung jawab belajar siswa dalam suasana yang menyenangkan. Dalam konteks pembelajaran Mind Mapping adalah metode pencatatan kreatif dengan cara mengembangkan alur berpikir siswa dari hal- hal yang umum ke hal- hal yang detail. Alur berpikir seperti ini memudahkan siswa dalam mengingat banyak informasi dan mempresentasikan secara akurat dan menyenagkan.Berdasarkan penjelasan diatas diketahui bahwa proses pembelajaran yang dilakukan selama ini hanya berfokus kepada guru sebagai sumber materinya dan kurang adanya metode yang lebih variatif, sehingga dalam pembelajaran yang dilakukan membosankan, maka untuk memperbaiki proses pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pelajaran IPS maka perlu diadakan penelitian tindakan kelas yang berjudul” PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MATERI

  

PERJUANGAN PADA MASA PENJAJAHAN DAN PERGERAKAN NASIONAL

MELALUI METODE MIND MAPPING PADA SISWA KELAS V SEMESTER II MI

ASASISLAM KALIBENING KEC. TINGKIR KOTASALATIGA TAHUN PELAJARAN

2016/ 2017.

B. Rumusan Masalah

  Apakah penggunaan metode Mind mapping dapat meningkatkan Hasil belajar IPS materi Perjuangan pada masa Penjajahan dan Pergerakan Nasional pada siswa kelas V semester II MI Asas Islam Kalibening Kecamatan Tingkir Kota Salatiga Tahun Pelajaran 2016/2017? C.

   Tujuan Penelitian

  Untuk mengetahuipenggunaan metode Mind mappingpada peningkatan Hasil belajar IPS materi Perjuangan pada masa Penjajahan dan Pergerakan Nasional pada siswa kelas V semester II MI Asas Islam Kalibening Kecamatan Tingkir Kota Salatiga Tahun

  Pelajaran 2016/2017

D. Hipotesis Tindakan dan Indikator keberhasilan 1. Hipotesis penelitian

  Hipotesis adalah dugaan atau jawaban sementara atas penelitian yang akan diuji melalui penelitian. Hipotesis dari penelitian ini adalah sebagai berikut:Melalui penggunaan Metode Mind Mapping dapat meningkatkan prestasi belajar IPS materi Perjuangan pada masa Penjajahan dan Pergerakan Nasionalpada siswa kelas V MI Asas Islam Kalibening Kecamatan Tingkir Kota Salatiga Tahun Pelajaran 2016/2017 2.

   Indikator Keberhasilan

  Penggunaan metode Mind Mapping dalam kegiatan belajar mengajar (KBM) dikatakan berhasil apabila indikator yang diharapkan tercapai. Indikator yang dipakai dalam hal ini adalah KKM mata pelajaran IPS di MI Asas Islam Kalibening Kecamatan Tingkir Kota Salatiga. Peneliti sangat berharap siswa mampu mencapai indikator yang telah ditentukan, sehingga penelitian yang dilakukan dapat berhasil dilaksanakan. Adapun indikator yang digunakan yaitu indikator individual, dimana setiap siswa diharapkan dapat mencapai KKM atau sekor minimal 65 dan indikator klasikal siswa dinyatakan berhasil apabila dalam satu kelas tersebut siswa yang mendapat skor

  ≥65 mencapai persentase yang telah ditentukan yaitu sebesar 80% atau dengan kata lain, 80% dari siswa yang ada di dalam kelas tersebut tuntas mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) kelas.

E. Kegunaan Penelitian

  Penelitian ini akan membantu meningkatkan prestasi belajar siswa kelas V pada mata

  pelajaran IPS khususnya pada materi Perjuangan Pada Masa Penjajahan dan pergerakan Nasional melalui metode Mind mapping dalam pembelajaran yang disampaikan guru secara mendalam. Adapun adanya pelaksanaan penelitian ini akan berguna sebagai berikut: 1.

  Manfaat Teoritis yaitu memperkaya khasanah atau kajian dalam bidang pengembangan metode pembelajaran IPS. Didapatkannya sebuah pengetahuan baru tentang pembelajaran IPS melalui metode Mind mapping pada siswa kelas V semester II MI Asas Islam Kalibening Kecamatan Tingkir Kota Salatiga Tahun Pelajaran 2016/ 2017. Memberikan informasi bagaimana cara mengatasi permasalahan yangada dalam proses belajar mengajar IPS sehingga hasil belajar dapat tercapai sesuai target yang diharapkan.

2. Manfaat Praktis a.

  Bagi Siswa Siswa memperoleh pelajaran IPS yang lebih menarik, menyenangkan, dan memungkinkan dirinya untuk meningkatkanprestasi belajar mata pelajaran IPS meningkatkan keaktifan siswa dalam berkelompok serta meningkatkan keberanian siswa mengungkapkan pendapat, ide, pertanyaan, dan saran.

  b.

  Bagi guru Sebagai bahan pertimbangan dan masukan untuk memperkenalkan pembelajaran

  IPS melalui metode yang tepat agar dapat meningkatkan kemampuan siswa sehingga pembelajaran menjadi efektif dan bermakna. Sebagai acuan dan resensi bagi guru yang sedang mengalami permasalahan dalam pembelajaran. c.

  Bagi sekolah/madrasah Menciptakan rasa saling membantu dan kerjasama dengan sekolah dalam meningkatkan prestasi belajar khususnya untuk mata pelajaran IPS dan meningkatkan mutu dan kualitas sekolah.

F. Definisi Operasional

  Untuk menjelaskan judul penelitian ini, maka akan kami berikan penjelasan beberapa istilah dalam penulisan penelitian ini. Istilah-istilah yang dimaksud adalah sebagai berikut: 1. Peningkatan Hasil belajar IPS

  Berasal dari kata “tingkat” yang mendapat imbuhan pe – an yang menunjukkan arti proses perbuatan cara peningkatan (usaha kegiatan) dan lain sebagainya (Poerwadarminta, 2005: 1280).

  Hasil belajar adalah perubahan atau kemampuan baru yang diperoleh siswa setelah melakukan perbuatan belajar (Snelbeker, 1974 : 12).

  Jadi peningkatan hasil belajar merupakan proses peningkatan kemampuan baru yang diperoleh siswa setelah melakukan kegiatan belajar.

2. Mata pelajaran IPS

  Ilmu pengetahuan sosial adalah ilmu- ilmu sosial yang di sederhanakan untuk tujuan- tujuan pendidikan dan pengajaran di sekolah dasar dan menengah. (Ali Amran Udin, 1967 : 47)

  Ilmu

• – ilmu sosial telah mengalami perkembangan sehingga timbullah paham studi sosial (social studies), atau di Indonesia disebut ilmu pengetahuan sosial (IPS). Paham sosial berkembang dan berpengaruh terhadap program kurikulum pada sekolah- sekolah di Amerika Serikat sejak tahun 1940-an sampai sekarang.

Jadi IPS dapat di simpulkan bahwa tujuan pembelajaran IPS menjadikan peserta didik menjadi warga negara yang bertanggung jawab.

3. Metode Mind Mapping

  Tony Buzzan adalah penemu dari metode mind mapping, Beliau menyatakan bahwa

  “your brain is like a sleeping giant”, hal ini disebabkan 99% kehebatan otak

  manusia belum dimanfaatkan secara optimal. Maksud dari metode mind mapping yaitu metode baru untuk mencatat yang bekerjanya disesuaikan dengan bekerjanya dua belah otak ( otak kanan dan otak kiri ). Metode ini mengajarkan untuk mencatat tidak hanya menggunakan gambar atau warna.

  Metode pembelajaran Mind Mapping (peta pikiran) adalah metode pencatatan kreatif dengan cara mengembangkan alur berpikir siswa dari hal- hal yang umum ke hal- hal yang detail. Alur berpikir yang seperti ini memudahkan siswa dalam mengingat banyak informasi mempresentasikannya secara akurat dan menyenangkan.

  Adapun model pembelajaran mind mapping yang dapat didefinisikan sebagai berikut : mind mapping merupakan metode yang menggabungkan kerja otak kanan dan kiri yang masing

• – masing memiliki kelebihan dan memiliki tingkat kecerdasan yang berbeda – beda untuk setiap bagian dari otak.

  Adapun yang dimaksud dengan judul skripsi ini adalah untuk memberikan pemahaman kepada siswa sejauh mana pengetahuan dan kemampuan siswa tersebut dalam memahami materi yang disampaikan.

G. Metodologi Penelitian

  Metode penelitian dalam PTK ( Penelitian Tindakan Kelas ) merupakan deskripsi tindakan yang akan dikenakan kepada siswa secara detail dan padat ( sumber : buku ).

  Pengertian dari Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) adalah penelitian praktis yang dimaksudkan untuk memperbaiki pembelajaran di kelas. Penelitian ini merupakan salah satu upaya guru atau praktisi dalam bentuk berbagai kegiatan yang dilakukan memperbaiki dan meningkatkan mutu pembelajaran di kelas. Dengan kata lain, metode penelitian dalam PTK memuat langkah- langkah sebagai berikut: 1.

  Rancangan Penelitian PTK terdiri atas rangkaian empat kegiatan yang dilakukan dalam siklus berulang.

  Empat kegiatan yang ada pada setiap siklus yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi yang dapat digambarkan sebagai berikut (Suharsimi Arikunto, 2006: 74)

Gambar 1.1 Siklus Penelitian siklus 1

  siklus II

  Pengamatan/ pengumpulan data I Refleksi I

  Pelaksanaan tindakan II

Perencanaan

tindakan II

  Permasalahan baru hasil refleksi Pengamatan/ pengumpulan data II

  Refleksi II

  I Pelaksanaan

Perencanaan Permasalahan permasalaha n Perencanaan tindakan I Pelaksanaan tindakan I Refleksi III Pengamatan/ pengumpulan data III 4.

  Lokasi, Waku Penelitian, dan Subjek Penelitian Tempat penelitian di MI Asas Islam Kalibening Kecamatan Tingkir Kota Salatiga

  Kelas V Semester IIWaktu penelitian dilakukan pada akhir semester II tahun ajaran 2016/2017 (a) Observasi dilaksanakan pada tanggal 09 Februari 2016/2017, (b) Siklus I dilaksanakan pada tanggal 11 februari 2016/2017, (c) Sikus II dilaksanakan pada tanggal 15 februari 2016/ 2017, (d) Siklus III dilaksanakan pada tanggal 18 februari 2016/2017.

5. Langkah- langkah penelitian

  Sebagaimana dijelaskan sebelumnya Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) terdiri atas rangkaian empat kegiatan yang dilakukan dalam siklus berulang. Empat kegiatan yang ada pada setiap siklus yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi yang dapat dijelaskan sebagai berikut (Suharsimi Arikunto 2006: 74) a.

  Perencanaan 1)

  Menyiapkan RPP dengan menggunakan metode Mind Mapping pada materi Tokoh- tokoh pergerakan nasional

  2) menyiapkan fasilitas dan sarana yang digunakan dalam pembelajaran 3) mempersiapkan instrumen penilaian b.

  Pelaksanaan tindakan Dalam tahap ini peneliti bersama guru melaksanakan satuan perencanaan tindakan yang telah tertulis di RPP yang terdiri dari tiga kegiatan, yaitu pendahuluan, inti, dan penutup menggunakan metode Team Quiz.

  c.

  Pengamatan Pada bagian pengamatan peneliti bersama guru melakukan pengamatan yang meliputi proses dan hasil dari pelaksanaan kegiatan. Tujuan pengamatan ini untuk mengumpulkan bukti hasil tindakan agar dapat dievaluasi dan dijadikan landasan dalam melakukan refleksi.

  d.

  Refleksi Setelah dilakukan perencanaan, tindakan, dan pengamatan peneliti bersama guru kelas melakukan analisis data mengenai proses, masalah, dan hambatan yang dijumpai dan dilanjutkan dengan refleksi sesuai pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan melalui metode Mind Mapping.

6. Instrumen penilaian a.

  Lembar Evaluasi (lembar tes) Tes ini digunakan untuk mengetahui prestasi belajar siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan metode Mind Mappingdalam mata pelajaran IPS MateriTokoh- tokoh pergerakan nasional. Dalam tes ini berisi soal- soal uraian b.

  Lembar Observasi lembar observasi ini digunakan untuk mengamati tingkat pemahaman siswa dalam proses pembelajaran berlangsung. c.

  Pedoman Dokumentasi Tekhnik ini digunakan untuk menghimpun data tentang prestasi belajar pengamatan pembelajaran IPS materi tokoh- tokoh pergerakan nasional menggunakan metode Mind Mapping. Disamping itu obsservasi juga mendokumentasikan dengan foto-foto aktivitas siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung.

7. Pengumpulan Data

  Dalam melakukan pengumpulan data, peneliti dibantu oleh guru kelas. Data penelitian dengan menggunakan teknik sebagai berikut: a.

  Tes Tes dilakukan untuk mengetahui seberapa jauh kemampuan siswa dalam menguasai materi perjuangan tokoh daerah melawan penjajah. Teknik tes ini diberikan setelah pembelaran IPS dengan metode Mind Mapping dengan tujuan untuk mendapatkan data akhir apakah ada peningkatan prestasi belajar antara siklus satu dan siklus berikutnya.

  b.

  Observasi Pengamatan yang dilakukan untuk mengumpulkan data siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung.

  c.

  Dokumentasi Untuk mengetahui prestasi siswa sebelum dan sesudah dilaksanakan penelitian tindakan kelas. Dalam penelitian ini data yang diambil dari dokumentasi adalah data foto-foto kegiatan siswa dan guru dalam proses pembelajaran. Selain itu juga berupa rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan nilai siswa di MI Asas Islam

  Kalibening sebelum diterapkan metode Mind Mappingpada materi Perjuangan Pada Masa Penjajahan dan Pergerakan Nasional.

8. Analisis Data

  Sesuai dengan rancangan penelitian yang digunakan maka analisis data yang dilakukan adalah sebagai berikut: a.

  Mengumpulkan hasil data pengamatan dan tes b.

  Menentukan kriteria nilai (65-100 tuntas dan 0-65 tidak tuntas) c. Data keaktifan siswa diambil dari keaktifan siswa, ketika pembelajaran, prestasi belajar dianalisis dengan membandingkan tes antar siklus. Nilai per tes untuk mengetahui seberapa efektif penggunaan metode Mind Mapping dalam pembelajaran IPS.

  Peneliti juga menggunakan analisis deskriptif untuk memperoleh nilai rata- rata tes formatif maka dapat dirumuskan: P = x 100% Keterangan : P= Nilai dalam persen F = frekuensi

  N= jumlah keseluruhan (Djamarah, 2006: 225 226) H.

   Sistematika Penulisan

  a. Bagian Awal

  Bagian awal berisi halaman sampul, lembar logo, halaman sampul,lembar persetujuan pembimbing, lembar persetujuan pengesahan, pernyataan keaslian tulisan,motto dan persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar isi, daftar tabel, dan daftar lampiran b.

  Bagian Inti Bab I berisi Pendahuluan yang mencakup Latar Belakang Masalah, Rumusan Masalah, Tujuan Penelitian, Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan, Kegunaan Penelitian, Definisi Operasional, Metode Penelitian (Rancangan Penelitian, Subjek Penelitian, langkah- langkah penelitian, Instrumen penelitian, Pengumpulan data,dan Analisis data), dan Sistematika Penulisan. Bab II berisi Kajian Pustaka yang mencakup Prestasi Belajar, Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), dan Metode Mind Mapping Bab III berisi tentang Pelaksanaan Penelitian yang mencakup (1) Deskripsi Pelaksanaan pra Siklus (Rencana, Pelaksanaan, Pengamatan/ Pengumpulan data, dan Refleksi). (2) Deskripsi Pelaksaan Siklus I (Rencana, Pelaksanaan, Pengamatan/ Pengumpulan data dan Refleksi), (3)Deskripsi Pelaksanaan Siklus II (Rencana, Pelaksanaan, Pengamatan/ Pengumpulan data, dan Refleksi), (4) Deskripsi pelaksanaan Siklus III (Rencana, Pelaksanaan, Pengamatan / Pengumpulan data dan Refleksi)

  Bab IV berisi tentang pemaparan Hasil Penelitian dan Pembahasan yang mencakup

  analisa hasil pra siklus, Analisis Hasil Siklus I, Analisis Hasil Siklus II, dan Analisis Hasil Siklus III dan pembahasan.

  Bab V berisi penutup (Kesimpulan dan Saran) c. Bagian akhir terdiri dari: Daftar Pustaka, Lampiran-lampiran, Daftar Riwayat Penulis.

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hasil Belajar

1. Pengertian Belajar

  Dalam kamus besar bahasa Indonesia, secara etimologi belajar memiliki arti berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu. Usaha untuk mencapai kepandaian atau ilmu yang dimaksud disini adalah usaha manusia untuk memenuhi kebutuhannya mendapatkan ilmu atau kepandaian yang belum dimiliki sebelumnya. Sehingga melalui belajar manusia mampu mengetahui, memahami, mengerti dan mengamalkan dan memiliki sesuatu.(Susanto, 2013: 1)

  Belajar adalah proses interaksi terhadap semua situasi yang ada di sekitar individu. Belajar merupakan perubahan dalam kepribadian yang dimanifestasikan sebagai suatu pola-pola respon yang berupa keterampilan, sikap, kebiasaan, kecakapan atau pemahaman.

  Dari kutipan tersebut, beberapa hal yang menyangkut pengertian belajar sebagai berikut : (Daryanto, 2012: 16) a.

  Belajar merupakan suatu proses, yaitu kegiatan yang berkesinambungan yang dimulai sejak lahir dan terus berlangsung seumur hidup.

  b.

  Dalam belajar terjadi adanya perubahan tingkah laku yang bersifat relatif permanen.

  c.

  Hasil belajar ditujukan dengan aktivitas-aktivitas tingkah laku secara keseluruhan.

  d.

  Adanya peranan kepribadian dalam proses belajar antara lain aspek motivasi, emosional, sikap dan sebagainya.

2. Ciri-ciri Belajar

  Aktivitas belajar memiliki ciri-ciri tertentu. Ciri-ciri belajar meliputi : (Baharuddin, 2008: 15) a.

  Belajar ditandai adanya perubahan tingkah laku (Change behavior). Ini berarti bahwa hasil dari belajar hanya dapat diamati dari tingkah laku, yaitu adanya perubahan tingkah laku dari tidak tahu menjadi tahu, dari tidak terampil menjadi terampil. Tanpa mengamati tingkah laku hasil belajar, kita tidak akan dapat mengetahui ada tidaknya hasil belajar.

  b.

  Perubahan perilaku dari hasil belajar itu relative permanent. Perubahan tingkah laku yang terjadi karena belajar untuk waktu tertentu akan tetap atau tidak berubah-rubah.

  Tetapi perubahan tingkah laku tersebut tidak akan terpancang seumur hidup.

  c.

  Perubahan tingkah laku tidak harus dapat diamati pada saat berlangsungnya proses belajar, tetapi perubahan perilaku itu bisa jadi bersifat potensial.

  d.

  Perubahan tingkah laku itu merupakan hasil latihan atau pengalaman.

  e.

  Pengalaman atau latihan itu dapat memberikan penguatan. Sesuatu yang memperkuat itu akan memberikan semangat atau dorongan untuk mengubah tingkah laku.

3. Prinsip-prinsip Belajar

  Di dalam melaksanaan proses belajar mengajar, seorang guru perlu memperhatikan beberapa prinsip belajar berikut: (Dimyati, 2012: 42) a.

  Perhatian dan Motivasi Perhatian terhadap pelajaran akan timbul pada siswa apabila bahan pelajaran sesuai dengan kebutuhannya. Apabila bahan pelajaran itu merasa dibutuhkan, maka akan membangkitkan motivasi untuk mempelajarinya.

  b.

  Keaktifan Belajar hanya mungkin terjadi apabila anak aktif mengalami sendiri. John Dewey menambahkan bahwa belajar adalah menyangkut apa yang harus dikerjakan siswa untuk dirinya sendiri, maka inisiatif harus datang dari siswa sendiri. Guru hanya sekedar membimbing dan mengarahkan.

  c.

  Keterlibatan langsung/berpengalaman Belajar yang paling baik adalah belajar melalui pengalaman langsung. Dalam belajar melalui pengalaman langsung siswa tidak sekedar mengamati secara langsung tetapi ia harus menghayati, terlibat langsung, dan bertanggung jawab terhadap hasilnya.

  d.

  Pengulangan Pengulangan dalam kegiatan belajar dilakukan untuk melatih daya ingat, membentuk respon yang benar dan untuk membentuk kebiasaan-kebiasaan.

  e.