PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-PAIR-SHARE TERHADAP NILAI KOGNITIF, AFEKTIF, DAN PSIKOMOTORIK SISWA PADA SUB MATERI POKOK SISTEM EKSKRESI MANUSIA BERBASIS KURIKULUM 2013 DI KELAS XI IPA SMA N 6 MEDAN.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINKPAIR-SHARE TERHADAP NILAI KOGNITIF, AFEKTIF, DAN
PSIKOMOTORIK SISWA PADA SUB MATERI POKOK
SISTEM EK SK RESI MANUSIA BERBASIS
K URIK ULUM 2013 DI K ELAS XI IPA
SMA NEGERI 6 MEDAN T.P 2013/2014
Oleh :
Eka Lasma Rito Simamora
NIM 4103341011
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2014
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINKPAIR-SHARE TERHADAP NILAI KOGNITIF, AFEKTIF, DAN
PSIKOMOTORIK SISWA PADA SUB MATERI POKOK
SISTEM EK SK RESI MANUSIA BERBASIS
K URIK ULUM 2013 DI K ELAS XI IPA
SMA NEGERI 6 MEDAN T.P 2013/2014
Eka Lasma Rito Simamora (4103341011)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
kooperatif tipe Think-Pair-Share terhadap nilai kognitif, afektif dan psikomotorik
siswa pada sub materi pokk sistem ekskresi manusia berbasis kurikulum 2013 di
kelas XI IPA SMA N 6 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2013. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA SMA N 6 Medan yang terdiri
atas 4 kelas . sedangkan sampel penelitian diambil secara acak (random sampling)
yang terdiri dari 2 kelas yaitu XI IPA 2 dan XI IPA 3. Kelas XI IPA 2 dijadikan
sebagai kelas eksperimen yaitu diajarkan dengan menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-Share dengan pengajaran berbasis
kurikulum 2013,dengan jumlah siswa sebanyak 33 orang. sedangkan kelas XI IPA
3 dijadikan sebagai kelas kontrol yang diajarkan dengan model pembelajaran
konvensional dengan jumlah siswa sebanyak 33 orang.
Berdasarkan hasil uji persyaratan data, data hasil belajar siswa pada kelas
eksperimen dan kelas kontrol dinyatakan berdistribusi normal dan memiliki
varians yang seragam (homogen) . berdasarkan hasil analisis data penelitian,
diperoleh rata-rata hasil belajar siswa pada ranah kognitif pada kelas eksperimen
adalah sebesar 86,57 sedangkan pada kelas kontrol sebesar 79,09. Rata-rata afektif
kelas eksperimen sebesar 78,03% dan kontrol sebesar 73,18%. untuk ranah
psikomotorik, kelas eksperimen sebesar 85,22% kelas kontrol sebesar 78,03%.
Setelah dilakukan uji-t diperoleh bahwa t hitung > ttabel (4,857>1,672) Sehingga dapat
disimpulkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Think-PairShare terhadap nilai kognitif, afektif dan psikomotorik siswa pada sub materi
pokok sistem ekskresi manusia berbasis kurikulum 2013 di kelas XI IPA SMA N
6 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2013.
Kata kunci : Kooperatif Think-Pair-Share, Kognitif, Afektif, Psikomotorik,
Kurikulum, Sistem ekskresi
THE EFFECT OF COOPERATIVE LEARNING MODEL THINK-PAIRSHARE TO THE VALUE OF COGNITIVE, AFFECTIVE, AND
PSYCHOMOTOR STUDENTS ON SUB MATERIAL HUMAN
EXCRETION SYSTEM BASED ON THE 2013
CURRICULUM CLASS XI SCIENCE
SMA N 6 ACADEMIC YEARS
2013/2014
Eka Lasma Rito Simamora (NIM. 4103341011)
ABSTRACT
The purpose of this research is to know the effect of cooperative
learning model Think Pair-Share to the value of cognitive, affective and
psychomotor students on the subject matter sub human excretion system based
on the 2013 curriculum class XI Science SMA N 6 Academic Year 2013/2013.
The population in this study were all students of class XI Science SMAN 6 field
consisting of 4 classes. while the sample is drawn at random (random sampling)
which consists of two classes, XI IPA2 and XI IPA3 . Classes XI IPA2 is used as
an experimental class taught using cooperative learning model Think-Pair-Share
with curriculum-based teaching in 2013, with 33 students . whereas classes XI
IPA3 serve as the control classes taught by conventional learning model with 33
students.
Based on the results of test data requirements, student learning
outcomes data on experimental class and control class is expressed normally
distributed and have a uniform variance (homogeneous). based on the results of
the analysis of research data, obtained by the average student learning outcomes
in the cognitive domain in the experimental class is 86.57 while the control class
is 79.09. Average affective experimental class 78.03% and 73.18% of controls.
for the psychomotor domain, the experimental class was 85.22% control class is
78.03%. After the t-test is obtained that t count> t table (4,857> 1.672) It can be
concluded that there are effect of cooperative learning model Think-Pair-Share
to the value of cognitive, affective and psychomotor students on sub-material
human excretory system-based curriculum in 2013 in class XI Science SMAN 6
Academic year 2013/2013.
Key word : Cooperative Think-Pair-Share, Cognitive, Affective, Psychomotor,
Curriculum, Psychmotor
vii
DAFTAR ISI
Lembar pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Abstract
Kata Pengantar
Daftar isi
Daftar gambar
Daftar tabel
Daftar lampiran
Halaman
i
ii
iii
iv
v
vii
ix
x
xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar belakang masalah
1.2 Identifikasi masalah
1.3 Batasan masalah
1.4 Rumusan masalah
1.5 Tujuan penelitian
1.6 Manfaat penelitian
1.7 Defenisi operasional
1
1
5
5
6
5
6
6
BAB II TINJAUAN TEORITIS
2.1 Kerangka teoritis
2.1.1 Pengertian belajar
2.1.2 Tujuan belajar
2.1.3 Hasil belajar
2.1.4 Kurikulum
2.1.4.1 Pengertian kurikulum
2.1.4.2 Sejarah dan perkembangan kurikulum di Indonesia
2.1.4.3 Kurikulum 2013 Pada Tingkat SMA
2.1.4.4 Keunggulan kurikulum 2013
2.1.4.5 Perbedaan kurikulum ktsp dengan kurikulum 2013
2.1.4.6 Kemampuan kognitif
2.1.4.6.1 Instrumen penilaian kognitif
2.1.4.7 Kemampuan afektif
2.1.4.7.1 Instrumen penilaian afektif
2.1.4.8 Kemampuan Psikomotorik
2.1.4.8.1 Instrumen penilain psikomotorik
2.1.5 Model pembelajaran
2.1.5.1 Ciri-ciri model pembelajaran
2.1.5.2 Dasar –dasar pertimbangan model pembelajaran
2.1.6 Pembelajaran kooperatif (cooperative learning)
2.1.6.1 Tujuan pembelajaran kooperatif
2.1.6.2 Ciri-ciri pembelajaran kooperatif
8
8
8
8
9
9
9
11
11
13
13
14
16
16
17
18
19
20
21
21
22
23
24
viii
2.1.6.3 Langkah-langkah pembelajaran kooperatif
2.1.7 Think-pair-share (berpikir-berpasangan-berbagi)
2.1.7.1 Keunggulan pembelajaran kooperatif TPS
2.1.8 Sistem eksresi pada manusia
2.2 Hipotesis penelitian
26
28
28
29
40
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Lokasi dan waktu penelitian
3.2 Populasi dan sampel
3.3 Variabel penelitian
3.4 Jenis penelitian
3.5 Rancangan penelitian
3.6 Prosedur penelitian
3.7 Alat pengumpul data
3.8 Teknik analisis data
42
42
42
43
43
45
45
46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil penelitian
4.1.1 Deskripsi data penelitian
4.1.2 Deskripsi nilai pretest siswa
4.1.3 Deskripsi nilai postest siswa
4.1.4 Pengamatan afektif siswa
4.1.5 Pengamatan psikomotorik siswa
4.2 Uji persyaratan analisis data
4.3 Pengujian hipotesis
4.4 Pembahasan
52
52
53
53
55
56
58
59
60
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
5.2 Saran
64
64
DAFTAR PUSTAKA
65
v
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Struktur Mata Pelajaran Wajib Berdasarkan Kurikulum 2013
11
Tabel 2.2 Mata Pelajaran Peminatan Pilihan Kurikulum 2013
12
Tabel 2.3 Perbedaan Kurikulum KTSP dengan Kurikulum 2013
13
Tabel 2.4 Perbedaan Domain Kognitif, Afektif, dan Psikomotorik
20
Tabel 2.5 Perbedaan Kelompok Belajar Kooperatif dengan Konvensional 25
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Soal Kognitif Siswa
46
Tabel 4.1 Data Nilai Pretest Siswa
53
Tabel 4.2 Data Nilai Postest Siswa
54
Tabel 4.3 Skor Penilaian Afektif Siswa
55
Tabel 4.4 Nilai Psikomotorik Siswa
55
Tabel 4.5 Uji Normalitas Data
58
Tabel 4.6 Uji Homogenitas Data
59
v
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Struktur Penampang Kulit Pada Manusia
Halaman
30
Gambar 2.2 Organ Paru-Paru Pada Manusia
32
Gambar 2.3 Letak Ginjal Pada Manusia
33
Gambar 2.4 Irisan Melintang Ginjal Manusia
33
Gambar 2.5 Struktur Nefron
34
Gambar 2.6 Hati Pada Manusia
36
Gambar 3.1 Skema Desain Penelitian
44
Gambar 4.1 Diagram Nilai Postest Siwa
54
Gambar 4.2 Diagram Afektif Siswa
56
Gambar 4.3 Diagram Nilai Psikomotorik Siswa
57
v
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus
Halaman
67
Lampiran 2. Rpp
70
Lampiran 3. Soal Test Hasil Belajar (Sebelum Divalidkan)
84
Lampiran 4. Kunci Jawaban
90
Lampiran 5. Soal Test Hasil Belajar (Sesudah Divalidkan)
91
Lampiran 6. Kunci Jawaban
95
Lampiran 7. Perhitungan Validitas Test
96
Lampiran 8. Tabel Perhitungan Validitas dan Reliabilitas Tes
98
Lampiran 9. Perhitungan Reliabilitas Tes
99
Lampiran 10. Perhitungan Tingkat Kesukaran
100
Lampiran 11. Tabel Perhitungan Tingkat Kesukaran
102
Lampiran 12. Perhitungan Daya Beda
103
Lampiran 13. Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
106
Lampiran 14. Data Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
108
Lampiran 15. Perhitungan Rata-Rata dan Standar Deviasi
110
Lampiran 16. Uji Normalitas Data Hasil Belajar Siswa
114
Lampiran 17. Uji Homogenitas Data
117
Lampiran 18. Uji Hipotesis
119
Lampiran 19. Lembar Observasi Afektif Kelas Eksperimen
121
Lampiran 20. Lembar Observasi Afektif Kelas Kontrol
124
Lampiran 21. Lembar Penilaian Psikomotorik Kelas Eksperimen
127
Lampiran 22. Lembar Penilaian Psikomotorik Kelas Kontrol
130
Lampiran 23. Penjelasan Skala Penilaian Afektif
133
Lampiran 24. Daftar Nilai Kritis Uji Liliofers
134
Lampiran 25. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z
135
Lampiran 26. Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F
136
Lampiran 27. Daftar NiIai Persentil Untuk Distribusi t
138
Lampiran 28. Dokumentasi Penelitian
139
v
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa :
1. Model pembelajaran kooperatif tipe TPS (Think-Pair-Share) memiliki
pengaruh sebesar 30,91 atau setara dengan 55,53% terhadap peningkatan
nilai kognitif, afektif, dan psikomotorik siswa pada sub materi pokok sistem
ekskresi manusia di kelas XI IPA SMA Negeri 6 Medan T.P 2013/2014
2. Ketuntasan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan Model pembelajaran
kooperatif Think-Pair-Share tergolong tinggi dengan rata-rata kognitif 86,57,
rata-rata afektif dan psikomotorik tergolong sangat baik dengan rata-rata
afektif 78,03% dan rata-rata psikomotorik 85,22%, dengan persentasi
ketuntasan sebesar 93,93%, dan yang tidak tuntas sebesar 6,07%
5.2 Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas,
maka beberapa saran yang dapat dikemukakan oleh penulis menyangkut
penelitian ini antara lain :
1.
Bagi pihak sekolah SMA Negeri 6 Medan agar berkenan mencoba
menerapkan model pembelajaran TPS sebagai salah satu alternatif untuk
meningkatkan hasil belajar siswa
2.
Kepada guru bidang studi biologi hendaknya tidak hanya menggunakan
model pembelajaran konvensional dalam pembelajaran tetapi diharapkan
dapat menggunakan model pembelajaran lainnya yang sesuai dengan materi
dan tidak membuat siswa cenderung bosan sehingga siswa lebih tertarik dan
termotivasi untuk belajar biologi seperti model pembelajaran TPS
3.
Kepada peneliti sebagai calon guru agar dapat lebih menyempurnakan
penelitian selanjutnya untuk menambah informasi dan pengetahuan mengenai
penggunaan model kooperatif TPS
v
DAFTAR PUSTAKA
Amri, S., (2013), Pengembangan dan Model Pembelajaran Dalam Kurikulum
2013, Penerbit Prestasi Pustaka, Jakarta
Arikunto, S., (2010), Prosedur Penelitian, Penerbit Rineka Cipta, Yogyakarta
Brutu, S., (2006), Perbandingan Hasil Belajar Siswa Antara Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Think-Pair-Share dengan Numbered Head Together Pada
Materi Ekosistem di Kelas X SMA Negeri 12 Medan, Skripsi, FMIPA,
UNIMED, Medan
Dimyati, (2006), Belajar dan Pembelajaran, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta
Efendi, (2013), pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair and
Share terhadap kemampuan berbicara Bahasa Inggris ditinjau dari tingkat
kreativitas siswa kelas VIII MTS NW, e-Journal Pascasarjana Universitas
Pendidikan Ganesha, 2: 9-12
Gulo, W., (2005), Strategi Belajar Mengajar, Penerbit Grasindo, Jakarta.
Hamalik,O., (2008), Kurikulum dan Pembelajaran, Penerbit PT.Bumi Aksara,
Jakarta
Haryati, M., (2009), Model dan Teknik Penilaian, Penerbit Gaung Persada Press,
Jakarta
Hasan, C., (2000), Dimensi-Dimensi Psikologi Pendidikan, Penerbit Al-ikhlas,
Surabaya
Huda, M., (2011), Cooperative Learning, Penerbit Pustaka Pelajar, Yogyakarta
Ibrahim, F.,(2002),
Surabaya.
Pembelajaran
Kooperatif,
UNESA-Univers
ityPress,
Kunandar, (2007), Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan dan Sukses dalam setifikasi guru, Penerbit PT Raja Grafindo
Persada, Jakarta.
Lie, A., (2008), Cooperative Learning, Penerbit Grasindo, Jakarta
Mulyasa, E., (2007), Menjadi Guru Profesional, Penerbit Remaja Rodaskarya,
Bandung.
vi
Mulyasa, E., (2013), Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013, Penerbit
PT Remaja Rosdakarya, Bandung.
Muslich, M., (2007), Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan Kontekstual,
Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.
Nasution, S., (2008), Asas-Asas Kurikulum, Penerbit bumi aksara, Jakarta.
Rahma, (2005), Penerapan Model Kooperatif TPS Dalam Pembelajaran Biologi
Pada Sub Materi Pokok Sel Hewan dan Sel Tumbuhan di Kelas XI IPA
SMA Negeri 1 Takengon T.P 2008/2009, Skripsi Biologi, FMIPA,
UNIMED,Medan
Rusman, (2010), Model-Model Pembelajaran, Penerbit Rajawali Pers, Bandung
Sagala, S., (2009), Konsep dan Makna Pembelajaran, Penerbit Alfabeta, Bandung
Septiana, Nina, Handoyo dan Budi, (2006), Penerapan Think-Pair-Share Dalam
Pembelajaran Kooperatif Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar, Jurnal
Pendidikan Inovatif, 2:47-50
Solihatin, E., (2008), Cooperative Learning, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta
Sudijono, A., (2011), Pengantar Evaluasi Pendidikan, Penerbit Grafindo Persada,
Jakarta
Trianto, (2010), Mendesain model pembelajaran inovatif-progresif, Penerbit
Kencana Prenada Media Group, Jakarta.
Usman, U., (2005), Menjadi Guru Profesional, Penerbit Remaja Rosda karya,
Bandung
Yamin, M., (2009), Manajemen Pembelajaran Kelas Strategi Meningkatkan Mutu
pembelajaran, Penerbit Gaung Persada Press, Jakarta.
Yamin,M., (2007), Kiat Membelajarkan Siswa, Penerbit Gaung Persada Press,
Jakarta
PSIKOMOTORIK SISWA PADA SUB MATERI POKOK
SISTEM EK SK RESI MANUSIA BERBASIS
K URIK ULUM 2013 DI K ELAS XI IPA
SMA NEGERI 6 MEDAN T.P 2013/2014
Oleh :
Eka Lasma Rito Simamora
NIM 4103341011
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2014
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINKPAIR-SHARE TERHADAP NILAI KOGNITIF, AFEKTIF, DAN
PSIKOMOTORIK SISWA PADA SUB MATERI POKOK
SISTEM EK SK RESI MANUSIA BERBASIS
K URIK ULUM 2013 DI K ELAS XI IPA
SMA NEGERI 6 MEDAN T.P 2013/2014
Eka Lasma Rito Simamora (4103341011)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
kooperatif tipe Think-Pair-Share terhadap nilai kognitif, afektif dan psikomotorik
siswa pada sub materi pokk sistem ekskresi manusia berbasis kurikulum 2013 di
kelas XI IPA SMA N 6 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2013. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA SMA N 6 Medan yang terdiri
atas 4 kelas . sedangkan sampel penelitian diambil secara acak (random sampling)
yang terdiri dari 2 kelas yaitu XI IPA 2 dan XI IPA 3. Kelas XI IPA 2 dijadikan
sebagai kelas eksperimen yaitu diajarkan dengan menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-Share dengan pengajaran berbasis
kurikulum 2013,dengan jumlah siswa sebanyak 33 orang. sedangkan kelas XI IPA
3 dijadikan sebagai kelas kontrol yang diajarkan dengan model pembelajaran
konvensional dengan jumlah siswa sebanyak 33 orang.
Berdasarkan hasil uji persyaratan data, data hasil belajar siswa pada kelas
eksperimen dan kelas kontrol dinyatakan berdistribusi normal dan memiliki
varians yang seragam (homogen) . berdasarkan hasil analisis data penelitian,
diperoleh rata-rata hasil belajar siswa pada ranah kognitif pada kelas eksperimen
adalah sebesar 86,57 sedangkan pada kelas kontrol sebesar 79,09. Rata-rata afektif
kelas eksperimen sebesar 78,03% dan kontrol sebesar 73,18%. untuk ranah
psikomotorik, kelas eksperimen sebesar 85,22% kelas kontrol sebesar 78,03%.
Setelah dilakukan uji-t diperoleh bahwa t hitung > ttabel (4,857>1,672) Sehingga dapat
disimpulkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Think-PairShare terhadap nilai kognitif, afektif dan psikomotorik siswa pada sub materi
pokok sistem ekskresi manusia berbasis kurikulum 2013 di kelas XI IPA SMA N
6 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2013.
Kata kunci : Kooperatif Think-Pair-Share, Kognitif, Afektif, Psikomotorik,
Kurikulum, Sistem ekskresi
THE EFFECT OF COOPERATIVE LEARNING MODEL THINK-PAIRSHARE TO THE VALUE OF COGNITIVE, AFFECTIVE, AND
PSYCHOMOTOR STUDENTS ON SUB MATERIAL HUMAN
EXCRETION SYSTEM BASED ON THE 2013
CURRICULUM CLASS XI SCIENCE
SMA N 6 ACADEMIC YEARS
2013/2014
Eka Lasma Rito Simamora (NIM. 4103341011)
ABSTRACT
The purpose of this research is to know the effect of cooperative
learning model Think Pair-Share to the value of cognitive, affective and
psychomotor students on the subject matter sub human excretion system based
on the 2013 curriculum class XI Science SMA N 6 Academic Year 2013/2013.
The population in this study were all students of class XI Science SMAN 6 field
consisting of 4 classes. while the sample is drawn at random (random sampling)
which consists of two classes, XI IPA2 and XI IPA3 . Classes XI IPA2 is used as
an experimental class taught using cooperative learning model Think-Pair-Share
with curriculum-based teaching in 2013, with 33 students . whereas classes XI
IPA3 serve as the control classes taught by conventional learning model with 33
students.
Based on the results of test data requirements, student learning
outcomes data on experimental class and control class is expressed normally
distributed and have a uniform variance (homogeneous). based on the results of
the analysis of research data, obtained by the average student learning outcomes
in the cognitive domain in the experimental class is 86.57 while the control class
is 79.09. Average affective experimental class 78.03% and 73.18% of controls.
for the psychomotor domain, the experimental class was 85.22% control class is
78.03%. After the t-test is obtained that t count> t table (4,857> 1.672) It can be
concluded that there are effect of cooperative learning model Think-Pair-Share
to the value of cognitive, affective and psychomotor students on sub-material
human excretory system-based curriculum in 2013 in class XI Science SMAN 6
Academic year 2013/2013.
Key word : Cooperative Think-Pair-Share, Cognitive, Affective, Psychomotor,
Curriculum, Psychmotor
vii
DAFTAR ISI
Lembar pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Abstract
Kata Pengantar
Daftar isi
Daftar gambar
Daftar tabel
Daftar lampiran
Halaman
i
ii
iii
iv
v
vii
ix
x
xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar belakang masalah
1.2 Identifikasi masalah
1.3 Batasan masalah
1.4 Rumusan masalah
1.5 Tujuan penelitian
1.6 Manfaat penelitian
1.7 Defenisi operasional
1
1
5
5
6
5
6
6
BAB II TINJAUAN TEORITIS
2.1 Kerangka teoritis
2.1.1 Pengertian belajar
2.1.2 Tujuan belajar
2.1.3 Hasil belajar
2.1.4 Kurikulum
2.1.4.1 Pengertian kurikulum
2.1.4.2 Sejarah dan perkembangan kurikulum di Indonesia
2.1.4.3 Kurikulum 2013 Pada Tingkat SMA
2.1.4.4 Keunggulan kurikulum 2013
2.1.4.5 Perbedaan kurikulum ktsp dengan kurikulum 2013
2.1.4.6 Kemampuan kognitif
2.1.4.6.1 Instrumen penilaian kognitif
2.1.4.7 Kemampuan afektif
2.1.4.7.1 Instrumen penilaian afektif
2.1.4.8 Kemampuan Psikomotorik
2.1.4.8.1 Instrumen penilain psikomotorik
2.1.5 Model pembelajaran
2.1.5.1 Ciri-ciri model pembelajaran
2.1.5.2 Dasar –dasar pertimbangan model pembelajaran
2.1.6 Pembelajaran kooperatif (cooperative learning)
2.1.6.1 Tujuan pembelajaran kooperatif
2.1.6.2 Ciri-ciri pembelajaran kooperatif
8
8
8
8
9
9
9
11
11
13
13
14
16
16
17
18
19
20
21
21
22
23
24
viii
2.1.6.3 Langkah-langkah pembelajaran kooperatif
2.1.7 Think-pair-share (berpikir-berpasangan-berbagi)
2.1.7.1 Keunggulan pembelajaran kooperatif TPS
2.1.8 Sistem eksresi pada manusia
2.2 Hipotesis penelitian
26
28
28
29
40
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Lokasi dan waktu penelitian
3.2 Populasi dan sampel
3.3 Variabel penelitian
3.4 Jenis penelitian
3.5 Rancangan penelitian
3.6 Prosedur penelitian
3.7 Alat pengumpul data
3.8 Teknik analisis data
42
42
42
43
43
45
45
46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil penelitian
4.1.1 Deskripsi data penelitian
4.1.2 Deskripsi nilai pretest siswa
4.1.3 Deskripsi nilai postest siswa
4.1.4 Pengamatan afektif siswa
4.1.5 Pengamatan psikomotorik siswa
4.2 Uji persyaratan analisis data
4.3 Pengujian hipotesis
4.4 Pembahasan
52
52
53
53
55
56
58
59
60
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
5.2 Saran
64
64
DAFTAR PUSTAKA
65
v
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Struktur Mata Pelajaran Wajib Berdasarkan Kurikulum 2013
11
Tabel 2.2 Mata Pelajaran Peminatan Pilihan Kurikulum 2013
12
Tabel 2.3 Perbedaan Kurikulum KTSP dengan Kurikulum 2013
13
Tabel 2.4 Perbedaan Domain Kognitif, Afektif, dan Psikomotorik
20
Tabel 2.5 Perbedaan Kelompok Belajar Kooperatif dengan Konvensional 25
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Soal Kognitif Siswa
46
Tabel 4.1 Data Nilai Pretest Siswa
53
Tabel 4.2 Data Nilai Postest Siswa
54
Tabel 4.3 Skor Penilaian Afektif Siswa
55
Tabel 4.4 Nilai Psikomotorik Siswa
55
Tabel 4.5 Uji Normalitas Data
58
Tabel 4.6 Uji Homogenitas Data
59
v
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Struktur Penampang Kulit Pada Manusia
Halaman
30
Gambar 2.2 Organ Paru-Paru Pada Manusia
32
Gambar 2.3 Letak Ginjal Pada Manusia
33
Gambar 2.4 Irisan Melintang Ginjal Manusia
33
Gambar 2.5 Struktur Nefron
34
Gambar 2.6 Hati Pada Manusia
36
Gambar 3.1 Skema Desain Penelitian
44
Gambar 4.1 Diagram Nilai Postest Siwa
54
Gambar 4.2 Diagram Afektif Siswa
56
Gambar 4.3 Diagram Nilai Psikomotorik Siswa
57
v
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus
Halaman
67
Lampiran 2. Rpp
70
Lampiran 3. Soal Test Hasil Belajar (Sebelum Divalidkan)
84
Lampiran 4. Kunci Jawaban
90
Lampiran 5. Soal Test Hasil Belajar (Sesudah Divalidkan)
91
Lampiran 6. Kunci Jawaban
95
Lampiran 7. Perhitungan Validitas Test
96
Lampiran 8. Tabel Perhitungan Validitas dan Reliabilitas Tes
98
Lampiran 9. Perhitungan Reliabilitas Tes
99
Lampiran 10. Perhitungan Tingkat Kesukaran
100
Lampiran 11. Tabel Perhitungan Tingkat Kesukaran
102
Lampiran 12. Perhitungan Daya Beda
103
Lampiran 13. Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
106
Lampiran 14. Data Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
108
Lampiran 15. Perhitungan Rata-Rata dan Standar Deviasi
110
Lampiran 16. Uji Normalitas Data Hasil Belajar Siswa
114
Lampiran 17. Uji Homogenitas Data
117
Lampiran 18. Uji Hipotesis
119
Lampiran 19. Lembar Observasi Afektif Kelas Eksperimen
121
Lampiran 20. Lembar Observasi Afektif Kelas Kontrol
124
Lampiran 21. Lembar Penilaian Psikomotorik Kelas Eksperimen
127
Lampiran 22. Lembar Penilaian Psikomotorik Kelas Kontrol
130
Lampiran 23. Penjelasan Skala Penilaian Afektif
133
Lampiran 24. Daftar Nilai Kritis Uji Liliofers
134
Lampiran 25. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z
135
Lampiran 26. Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F
136
Lampiran 27. Daftar NiIai Persentil Untuk Distribusi t
138
Lampiran 28. Dokumentasi Penelitian
139
v
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa :
1. Model pembelajaran kooperatif tipe TPS (Think-Pair-Share) memiliki
pengaruh sebesar 30,91 atau setara dengan 55,53% terhadap peningkatan
nilai kognitif, afektif, dan psikomotorik siswa pada sub materi pokok sistem
ekskresi manusia di kelas XI IPA SMA Negeri 6 Medan T.P 2013/2014
2. Ketuntasan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan Model pembelajaran
kooperatif Think-Pair-Share tergolong tinggi dengan rata-rata kognitif 86,57,
rata-rata afektif dan psikomotorik tergolong sangat baik dengan rata-rata
afektif 78,03% dan rata-rata psikomotorik 85,22%, dengan persentasi
ketuntasan sebesar 93,93%, dan yang tidak tuntas sebesar 6,07%
5.2 Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas,
maka beberapa saran yang dapat dikemukakan oleh penulis menyangkut
penelitian ini antara lain :
1.
Bagi pihak sekolah SMA Negeri 6 Medan agar berkenan mencoba
menerapkan model pembelajaran TPS sebagai salah satu alternatif untuk
meningkatkan hasil belajar siswa
2.
Kepada guru bidang studi biologi hendaknya tidak hanya menggunakan
model pembelajaran konvensional dalam pembelajaran tetapi diharapkan
dapat menggunakan model pembelajaran lainnya yang sesuai dengan materi
dan tidak membuat siswa cenderung bosan sehingga siswa lebih tertarik dan
termotivasi untuk belajar biologi seperti model pembelajaran TPS
3.
Kepada peneliti sebagai calon guru agar dapat lebih menyempurnakan
penelitian selanjutnya untuk menambah informasi dan pengetahuan mengenai
penggunaan model kooperatif TPS
v
DAFTAR PUSTAKA
Amri, S., (2013), Pengembangan dan Model Pembelajaran Dalam Kurikulum
2013, Penerbit Prestasi Pustaka, Jakarta
Arikunto, S., (2010), Prosedur Penelitian, Penerbit Rineka Cipta, Yogyakarta
Brutu, S., (2006), Perbandingan Hasil Belajar Siswa Antara Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Think-Pair-Share dengan Numbered Head Together Pada
Materi Ekosistem di Kelas X SMA Negeri 12 Medan, Skripsi, FMIPA,
UNIMED, Medan
Dimyati, (2006), Belajar dan Pembelajaran, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta
Efendi, (2013), pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair and
Share terhadap kemampuan berbicara Bahasa Inggris ditinjau dari tingkat
kreativitas siswa kelas VIII MTS NW, e-Journal Pascasarjana Universitas
Pendidikan Ganesha, 2: 9-12
Gulo, W., (2005), Strategi Belajar Mengajar, Penerbit Grasindo, Jakarta.
Hamalik,O., (2008), Kurikulum dan Pembelajaran, Penerbit PT.Bumi Aksara,
Jakarta
Haryati, M., (2009), Model dan Teknik Penilaian, Penerbit Gaung Persada Press,
Jakarta
Hasan, C., (2000), Dimensi-Dimensi Psikologi Pendidikan, Penerbit Al-ikhlas,
Surabaya
Huda, M., (2011), Cooperative Learning, Penerbit Pustaka Pelajar, Yogyakarta
Ibrahim, F.,(2002),
Surabaya.
Pembelajaran
Kooperatif,
UNESA-Univers
ityPress,
Kunandar, (2007), Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan dan Sukses dalam setifikasi guru, Penerbit PT Raja Grafindo
Persada, Jakarta.
Lie, A., (2008), Cooperative Learning, Penerbit Grasindo, Jakarta
Mulyasa, E., (2007), Menjadi Guru Profesional, Penerbit Remaja Rodaskarya,
Bandung.
vi
Mulyasa, E., (2013), Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013, Penerbit
PT Remaja Rosdakarya, Bandung.
Muslich, M., (2007), Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan Kontekstual,
Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.
Nasution, S., (2008), Asas-Asas Kurikulum, Penerbit bumi aksara, Jakarta.
Rahma, (2005), Penerapan Model Kooperatif TPS Dalam Pembelajaran Biologi
Pada Sub Materi Pokok Sel Hewan dan Sel Tumbuhan di Kelas XI IPA
SMA Negeri 1 Takengon T.P 2008/2009, Skripsi Biologi, FMIPA,
UNIMED,Medan
Rusman, (2010), Model-Model Pembelajaran, Penerbit Rajawali Pers, Bandung
Sagala, S., (2009), Konsep dan Makna Pembelajaran, Penerbit Alfabeta, Bandung
Septiana, Nina, Handoyo dan Budi, (2006), Penerapan Think-Pair-Share Dalam
Pembelajaran Kooperatif Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar, Jurnal
Pendidikan Inovatif, 2:47-50
Solihatin, E., (2008), Cooperative Learning, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta
Sudijono, A., (2011), Pengantar Evaluasi Pendidikan, Penerbit Grafindo Persada,
Jakarta
Trianto, (2010), Mendesain model pembelajaran inovatif-progresif, Penerbit
Kencana Prenada Media Group, Jakarta.
Usman, U., (2005), Menjadi Guru Profesional, Penerbit Remaja Rosda karya,
Bandung
Yamin, M., (2009), Manajemen Pembelajaran Kelas Strategi Meningkatkan Mutu
pembelajaran, Penerbit Gaung Persada Press, Jakarta.
Yamin,M., (2007), Kiat Membelajarkan Siswa, Penerbit Gaung Persada Press,
Jakarta