تأثير تطبيق لعبة دقّة حواس الإنسان لترقية مهارة الكلام للطلاب في مدرسة ياسفيرا المتوسطة الإسلامية بوارنو بوجونكارا.
تأثير تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان ) (Kecermatan Indra Manusiaلترقية مهارة
الكام للطاب في مدرسة Yaspiraالمتوسطة اإسامية بوارنو بوجونكارا
بحث علمي
الباحثة:
كريمة المباركة
D۷۲۲۱۳۰۵۲
شعبة تعليم اللغة العربية بقسم اللغة كلية التربية والتعليم
جامعة سونن أمبيل اإسامية الحكومية
سورابايا
۲۰۱۷
KEMENTERIAN AGAMA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN AMPEL SURABAYA
PERPUSTAKAAN
Jl. Jend. A. Yani 117 Surabaya 60237 Telp. 031-8431972 Fax.031-8413300
E-Mail: [email protected]
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI
KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Sebagai sivitas akademika UIN Sunan Ampel Surabaya, yang bertanda tangan di bawah ini, saya:
Nama
: Karimatul Mubarikah
NIM
: D72213052
Fakultas/Jurusan : Tarbiyah dan Keguruan / Pendidikan Bahasa Arab
E-mail address
: [email protected]
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, menyetujui untuk memberikan kepada Perpustakaan
UIN Sunan Ampel Surabaya, Hak Bebas Royalti Non-Eksklusif atas karya ilmiah :
Sekripsi
Tesis
Desertasi
Lain-lain (……………………………)
yang berjudul :
لرقية مهارة الكام للطاب ي مدرسة
(Kecermatan Indra Manusia)
تأثر تطبيق لعية دقّة حواس اإنسان
امتوسطة اإسامية بوارنو بوجونكارا
Yaspira
beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan Hak Bebas Royalti Non-Ekslusif ini
Perpustakaan UIN Sunan Ampel Surabaya berhak menyimpan, mengalih-media/format-kan,
mengelolanya dalam bentuk pangkalan data (database), mendistribusikannya, dan
menampilkan/mempublikasikannya di Internet atau media lain secara fulltext untuk kepentingan
akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai
penulis/pencipta dan atau penerbit yang bersangkutan.
Saya bersedia untuk menanggung secara pribadi, tanpa melibatkan pihak Perpustakaan UIN
Sunan Ampel Surabaya, segala bentuk tuntutan hukum yang timbul atas pelanggaran Hak Cipta
dalam karya ilmiah saya ini.
Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.
Surabaya, 03 Agustus 2017
Penulis
( Karimatul Mubarikah )
التجريد
كرمة امباركة ،7102 ،تأثر تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان
) Manusiaلرقية مهارة الكام للطاب ي مدرسة Yaspiraامتوسطة اإسامية بوارنو
بوجونكارا .
(Kecermatan Indra
مفتاح الرموز :دقّةحواس اإنسان ) ،(Kecermatan Indra Manusiaمهارة الكام .
اموضوع ذا البحث " تأثر تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان (Kecermatan
) Indra Manusiaلرقية مهارة الكام للطاب ي مدرسة Yaspiraامتوسطة اإسامية
بوارنو بوجونكارا" ،و تدريس اللغة العربية فيها تستخدم طريقة ملة وم يستخدم امدرس
فيها الوسائل التعلمية اممتعية ح الطاب يتجهون سلبية وملة ي تدريس اللغة العربية
خصوصا مهارة الكام .لذلك فتستعمل الباحثة وسيلة لعبة دقّة حواس اإنسان
)(Kecermatan Indra Manusiaلرقية مهارة الكام .
وأما القضايا ال تبحث الباحثة فهي-1 :كيف مهارة الكام للطاب ي
مدرسة Yaspiraامتوسطة اإسامية بوارنو بوجونكارا؟ -2كيف تطبيق لعبة دقّةحواس
اإنسان ) (Kecermatan Indra Manusiaلرقية مهارة الكام للطاب ي مدرسة
Yaspiraامتوسطة اإسامية بوارنو بوجونكارا؟ -3كيف تأثر تطبيق لعبة دقّة حواس
اإنسان ) (Kecermatan Indra Manusiaلرقية مهارة الكام للطاب ي مدرسة
Yaspiraامتوسطة اإسامية بوارنو بوجونكارا؟
استخدامت الباحثة ي طريقة الكمية و ال سب امأوية و الرمز امستوى اأمية
).(Product momentأما نتيجةمن ” “rي اجدوال على درجة 0‚344=%5و من
” “rي ا ساب = .1فال تيجة ” “rي ا ساب أكر من ” “rي اجدوال (0‚433
0،433)
sehingga H0 di tolak dan Ha diterima، artinya ada pengaruh penerapan permainan
kecermatan Indra manusia untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa MTs
Yaspira Baureno Bojonegoro. Dan pengaruhnya sangat kuat dengan hasil r hitung
= 1.
ح
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
المحتويات
صفحة اموضوع ..............................................................أ
توصية امشرف .............................................................ب
ااعراف بأصلة البحث .....................................................ج
التصديق ....................................................................د
اإ داء .....................................................................ه
التجريد .....................................................................و
كلمة الشكر والتقدير .......................................................ط
الشعار .....................................................................ك
احتوبات ...................................................................ل
الباب اأول
المقدمة
أ -خليفة البحث ۱...........................................................
ب -قضايا البحث 3..........................................................
ج -أ داف البحث 3.........................................................
د -م افع البحث 3............................................................
ه -جال البحث وحدود 4....................................................
و -توضيح اموضوع وحديد 4..................................................
ز -دراسة سابقة 5............................................................
ح -خطة البحث 6...........................................................
ل
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاني
الدراسة النظرية
الفصل اأول :لمحة عن لعبة دقّة حواس اإنسان
)(Kecermatan Indra Manusia
أ -تعريف اللعبة اللغوية 9......................................................
ب -أ داف اللعبة اللغوية ۱۱ ..................................................
ج -ع اصر اللعبة اللغوية ۱۱ ...................................................
د -شروط اللعبة اللغوية ۱۱ ....................................................
ه -تعريف لعبة دقّة حواس اإنسان )۱۱ ............ (Kecermatan Indra Manusia
و -خطوات عامة لعبة دقّة حواس اإنسان )۱3 ...... (Kecermatan Indra Manusia
ز -امزايا والعيوب لعبة دقّة حواس اإنسان )۱3 .......(Kecermatan Indra Manusia
الفصل الثاني :مهارة الكام
أ -تعريف مهارة الكام۱4 ....................................................
ب -أنواع الكام۱4 ..........................................................
ج -أ داف مهارة الكام ۱6 ..................................................
د -أمية مهارة الكام ۱۱ .....................................................
ه -جات الكام ۱۱ .......................................................
و -ضرورات تعليم الكام ۱۱ ..................................................
ز -طرق تدريس مهارة الكام 2۱ ..............................................
ح -بعض اجوانب امهمة ي تعليم الكام۱۱ ....................................
ط -خطوات تدريس مهارة الكام ۱4 ..........................................
ي -ااختبار ي مهارة الكام ۱5 ..............................................
ك -الدافع وامشكات ي تدريس مهارة الكام ۱۱ ...............................
م
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الفصل الثالث :تأثير تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان
) Manusiaلترقية مهارة الكام
(Kecermatan Indra
الفصل الثالث
طريقة البحث
أ -أنواع طريقة البحث۱9 .....................................................
ب -فروض البحث۱9 ........................................................
ج -جتمع البحث وعي ت 3۱ ..................................................
د -طريقة مع البيانات 3۱ ....................................................
ه -ب ود البحث 3۱ ..........................................................
و -طريقة حليل البيانات 33 ...................................................
الفصل الرابع
دراسة ميدنية
الفصل اأول :لمحة عن المدرسة Yaspiraالمتوسطة اإسامية بوارنو بوجونكارا
أ -تاريخ تأسيس مدرسة Yaspiraامتوسطة اإسامية بوارنو بوجونكارا 36 ..........
ب -موقع اجغرافية 36 ........................................................
ج -رؤية و بعثة امدرسة 3۱ ....................................................
د -شكل التعليم 3۱ ..........................................................
الفصل الثاني :عرض البيانات وتحليلها
أ -مهارة الكام للطاب الفصل السابع ي مدرسة Yaspiraامتوسطة اإسامية بوارنو
بوجونكارا 4۱ ...........................................................
ب -تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان ) (Kecermatan Indra Manusiaلرقية مهارة الكام
للطاب ي مدرسة Yaspiraامتوسطة اإسامية بوارنو بوجونكارا 42 ...........
ن
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
( لرقية مهارةKecermatan Indra Manusia) تأثر تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان-ج
45 ... امتوسطة اإسامية بوارنو بوجونكاراYaspira الكام للطاب ي مدرسة
الفصل الخامس
الخاتمة
61 .............................................................. اخاصة-أ
6۱ .......................................................... اإقراحات-ب
63 ................................................................... امراجع
66 ................................................................. املحقات
س
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب اأول
امقدمة
أ -خلفية البحث
اللغة ي وسيلة التعبر عما خطر اإنسان ي أفكار ووسيلة اإتصال
والتفا م بن الناس فردا أو ماعة .كسائر اللغات اأخرى ي ذ ا ياة الدنيوية ،إن
اللغة العربية دور م التعلم .كما عرفنا أن كثرا من العلوم اإسامية كالعلوم الدينية
وااقتصادية وا ضارة والفلسفة مكتوبة باللغة العربية.
اللغة العربية ي اللغة امشهورة ي العام ال يستخدمها أكثر من مائتن
مليون إنسان حى تكون اللغة العربية اآن من إحدى اللغات اموجودة ي ذا العام
لتطور ا ايتعلمها العري فقط ،بل اأعجمي يتعلموها ويفهموها و تاجون إليها
أيضا.
للغة أربع مهارات ي ااستماع والكام والقراءة والكتابة .والوسيلة ال
تنقل مهارة الكام ي الصوت عر ااتصال امباشر بن امتكلم وامستمع .أما مهارة
القراءة والكتابة فوسيلتهما ا رف امكتوبة.
تظهر ي تدريس اللغة العربية امشكلة كطالب ناقص ي استعداد على درس
اللغوي وصعب مادة اللغة العربية وناقص اإبتكار مدرس اللغة العربية وم يد على
الفصل حى الطاب ناقص النشط ي تدريس اللغة العربية .و ذا عل بعضهم
ضائقة ي تدريس اللغة العربية و ملل ي الفصل.
تايف مود معروف ،خصائص العربية( ،لبنان :دار النفائس ،)۱٩٨۱ ،ص۲۱ .
6عبد الرمن ، ،اضاءات معلمي اللغة العربية لغر الناطقن ها( ،العربية للجميع )۱٤۲۱،ص۷۰۲ .
ترجم من
Fathul mujib dan Nailur Rahmawati, Metode Permainan-Permainan Edukatif dalam Belajar
Bahasa Arab, (Jogjakarta: DivaPress, 2011), hlm. 6-7
2
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
6
خراء التعلم يقبلون بإ تمام وسائل التعلمية اممتعية باألعاب التعلمية.
وكان ي ا ياة اليومية الرجل والنساء والأطفال والكبار ب األعاب .ذا يدل أن
الطاب ةكنون أن تلعبوا بتعلم أو عكسه.
األعاب التعلمية ي اللعب لديه عناصر تعليم أو يسمى األعاب اللغوية
يع كيفية تعلم اللغة بلعبة .دفها لكسب متعة ويدرب امهارة اللغوية (ااستماع
والكام والقراءة والكتابة).
أحد امدرسة ال يدرس اللغة العربية ي امدرسة Yaspiraامتوسطة
اإسامية بوارنو بوجونكارا ال عل موضع البحث .و تار موضع البحث فيها أها
موقعة ي القرية و امكن أن تستخدم الوسائل التكنولوجية أو الكومبوتر أن امرفق
احدد لتدريس اللغة العربية.
يستند إى اماحظة ي مدرسة Yaspiraامتوسطة اإسامية بوارنو
بوجونكارا الطريقة ال تستخدمها ملة وم يستخدم امدرس فيها الوسائل التعلمية
اممتعية حى الطاب يتجهون سلبية وملة ي تدريس اللغة العربية خصوصا مهارة
الكام.
لذلك تاج إى التعليم الفعال وغر مل لكي الدرس سينقل بسهل وغر
مل حى الباحثة تبحث عن "تأثر تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان (Kecermatan
) Indra Manusiaلرقية مهارة الكام للطاب ي مدرسة Yaspiraامتوسطة
اإسامية بوارنو بوجونكارا " .ولعبة لعبة دقّة حواس اإنسان (Kecermatan Indra
) Manusiaتستختدم حاسة النظر ال هدف أن تدرب ذاكرة و ابتكار و دقة
الطالب لرقية مهارة الكام.
ترجم من
Fathul mujib dan Nailur Rahmawati, Metode Permainan-Permainan Edukatif dalam Belajar
Bahasa Arab, (Jogjakarta: DivaPress, 2011),hlm. 32-33
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
6
ب -قضايا البحث
-۱كيف مهارة الكام للطاب ي مدرسة
بوجونكارا؟
-۷كيف تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان ) (Kecermatan Indra Manusiaلرقية
مهارة الكام للطاب ي مدرسة Yaspiraامتوسطة اإسامية بوارنو
بوجونكارا؟
Yaspira
امتوسطة اإسامية بوارنو
-۲كيف تأثر تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان
لرقية مهارة الكام للطاب ي مدرسة Yaspiraامتوسطة اإسامية بوارنو
بوجونكارا؟
)(Kecermatan Indra Manusia
ج -أ داف البحث
-۱معرفة مهارة الكام للطاب ي مدرسة
بوجونكارا.
-۷معرفة تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان ) (Kecermatan Indra Manusiaلرقية
مهارة الكام للطاب ي مدرسة Yaspiraامتوسطة اإسامية بوارنو
بوجونكارا.
-۲معرفة تأثر تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان )(Kecermatan Indra Manusia
لرقية مهارة الكام للطاب ي مدرسة Yaspiraامتوسطة اإسامية بوارنو
بوجونكارا.
Yaspira
امتوسطة اإسامية بوارنو
د -منافع البحث
-۱للمدرس :ليعرف اللعبة اللغوية ا ديدة ليساعد الطالب ليتكلم اللغة العربية.
-۷للطالب :لرقية مهارة الكام بلعبة دقّة حواس اإنسان (Kecermatan Indra
)Manusia
-۲للباحثة :لتزيد امعرفة وا رة ،خصوصا ي تدريس الكام بلعبة دقّة حواس
اإنسان ).(Kecermatan Indra Manusia
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٤
ه -جال البحث وحدود
اجال وا دود ي ذا البحث كما يلي:
-۱يبحث عن تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان )(Kecermatan Indra Manusia
لرقية مهارة الكام.
-۷يبحث عن مهارة الكام ي مدرسة Yaspiraامتوسطة اإسامية بوارنو
بوجونكارا.
-۲يبحث عن تأثر تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان
) Manusiaلرقية مهارة الكام للطاب ي مدرسة Yaspiraامتوسطة اإسامية
بوارنو بوجونكارا.
-٤أخذت الباحثة ذا البحث ي الفصل السابع -أ.
(Kecermatan Indra
-۱أخذت الباحثة ذا البحث ي مدرسة
بوجونكارا.
Yaspira
امتوسطة اإسامية بوارنو
و -توضيح اموضوع وحديد
أرادت الباحثة ديد ذا اموضوع "تأثر تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان
) (Kecermatan Indra Manusiaلرقية مهارة الكام للطاب ي مدرسة Yaspira
امتوسطة اإسامية بوارنو بوجونكارا ".ابتعادا عن وقوع ا طاء وسوء الفهم ما ورد
ي ذا البحث العلمي:
:مصدر من أثر -يؤثر – تأثر :ترك ي الشيء أثر ,أي أعطاء أثر
تأثر
الشيء أخر.
:مصدر من طبق يطبق أي السعى إى استمالة الشخص أو
تطبيق
اأشخاص الذين يرغب ي استماهم.
2لويس مألوف ،امنجد ي اللغة واأعام(،بروت :دار امشرق ،)۱٩٨۲ ،ص۲ .
2لويس مألوف ،امنجد ي اللغة واأعام(،بروت :دار امشرق ،)۱٩٨۲ ،ص۲2 .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
لعبة دقّة حواس اإنسان ):(Kecermatan Indra Manusiaلعبة ال هدف أن تدرب
ذاكرة و ابتكار و دقة الطالب.
:مصدر من رقي -يرقي – ترقية مع رفعه وصعد وقدمه وحسنه.
ترقية
مهارة
الكام
:مصدر من مهر -ةهر -مهارة ,وامراد فيها اإستطاعة.
:ي الصوت عر ااتصال امباشر بن امتكلم وامستمع.
ز -دراسة سابقة
كنت دراسات السابقة فيما يلي:
:س نور قمرية
اسم
0662602٨ :د
رقم القيد
:تأثر استخدام لعبة العائلة امئوية لرقية مهارة الكام لطاب
موضوع
الفصل الثامن بامدرسة التوحيد امتوسطة اإسامية سيدوسرمو
سورابايا
وأما ا اصة من ذا البحث العلمي ي:
أرادت الباحثة القادمة تأثر استخدام لعبة العائلة امئوية لرقية مهارة
الكام للطاب الفصل السابع .و ذا البحث لرقية مهارة الكام بيلعب ال
يفرح ي درس اللغة العربية.
والفرق بن ذا البحث والبحث العلمي الذي قدمته س نور قمرية ي
أها استخدمت تطبيق اللغوية العائلة امئوية لرقية مهارة الكام لطاب الفصل
الثامن .أما ي ذا البحث بالتطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان
(Kecermatan
,ترجم من
Fathul mujib dan Nailur Rahmawati, Metode Permainan-Permainan Edukatif dalam Belajar
Bahasa Arab, (Jogjakarta: DivaPress, 2011),hlm. 136
لويس مألوف ،امنجد ي اللغة واأعام(،بروت :دار امشرق ،)۱٩٨۲ ،ص۱۷۱ .
٩لويس مألوف ،امنجد ي اللغة واأعام(،بروت :دار امشرق ،)۱٩٨۲ ،ص۲٩۱ .
20عبد الرمن ، ،اضاءات معلمي اللغة العربية لغر الناطقن ها( ،العربية للجميع،)۱٤۲۱،ص۷۰۲ .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
) Indra Manusiaلرقية مهارة الكام للطاب الفصل السابع .واا تمام ي ذا
البحث تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان ) (Kecermatan Indra Manusiaلرقية
مهارة الكام.
ح -خطة البحث
قسمت الباحثة ذ البحث العلمي إى مسة أبواب ,وسيأي البيانات
فيما يلي:
-1الباب اأول :ي ذا البحث تبحث الباحثة عن :امقدمة و فيها خلفية
البحث وقضايا البحث و أ داف البحث و منافع البحث و ال البحث
وحدود و توضيح اموضوع و ديد و دراسة سابقة و خطة البحث .و
ذا الباب مهم أنه سيكون وسيلة ليفهم اموضوعات التالية.
-2الباب الثاي :الدراسة النظرية تشتمل على ثاثة فصول:
أ -الفصل اأول توى على مايتعلق ب:
-2تعريف اللعبة اللغوية
-6أ داف اللعبة اللغوية
-6عناصر األعاب اللغوية
-٤شروط لعبة اللغوية
-2تعريف لعبة دقّة حواس اإنسان )(Kecermatan Indra Manusia
-2خطوات عامة للعبة دقّة حواس اإنسان (Kecermatan Indra
)Manusia
-,مزايا وعيوب لعبة دقّة حواس اإنسان
(Kecermatan Indra
)Manusia
ب -الفصل الثا توى على:
-2تعريف مهارة الكام
-6أنواع مهارة الكام
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
,
-6أ داف مهارة الكام
-٤أمية مهارة الكام
-2ات الكام
-2ضرورات الكام
-,طرق تدريس مهارة الكام
-٨بعض ا وانب امهمة ي تعليم الكام
-٩خطوات تدريس مهارة الكام
-20ااختبار ي مهارة الكام
-22الدوافع وامشكات ي تدريس مهارة الكام
ج -الفصل الثالث توي على :تأثر تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان
) (Kecermatan Indra Manusiaلرقية مهارة الكام
-3الباب الثالث :طريقة البحث توى على :أنواع طريقة البحث وفروض
البحث و تمع البحث وعينيته وطريقة مع البيانات وبنود البحث وطريقة
ليل البيانات.
-4الباب الرابع :دراسة ميدانية:
أ -الفصل اأول :حة عن مدرسة
بوجونكارا
-2تاريخ تأسيس مدرسة Yaspiraامتوسطة اإسامية بوارنو بوجونكارا.
-6موقعها ا غرافية.
-6رؤية و بعثة امدرسة.
-٤شكل التعليم.
Yaspira
امتوسطة اإسامية بوارنو
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٨
ب -الفصل الثاي :عرض البيانات وكيفية ليل البيانات عن:
-2مهارة الكام للطاب الفصل السابع ي مدرسة Yaspiraامتوسطة
اإسامية بوارنو بوجونكارا.
-6تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان ) (Kecermatan Indra Manusiaلرقية
مهارة الكام للطاب ي مدرسة Yaspiraامتوسطة اإسامية بوارنو
بوجونكارا.
-6تأثر تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان )(Kecermatan Indra Manusia
لرقية مهارة الكام للطاب ي مدرسة Yaspiraامتوسطة اإسامية
بوارنو بوجونكارا.
-5الباب اخامس :ا امة وتشتمل على ا اصة وااقراحات.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاي
دراسة نظرية
الفصل اأول :حة عن لعبة دقّة حواس اإنسان
)(Kecermatan Indra Manusia
أ -تعريف اللعبة اللغوية
اللعبة ي حركة أو سلسلة من ا ركات يقتصد ها التسلية ،أو ما نعمله
باختيارنا ي وقت الفراغ ،أو و أي سلوك يقوم به الفرد بدون غاية عملية مسبقة.
إن اللعبة اللغوية ي عبارة عن مسابقة ي امعارف اللغوية أي ي نشاط يتم بن
الطاب – متعاونن أو متنافسن – للوصول إى غايتهم ي إطار القواعد
اموضوعة.
وقال عبد الو اب أن اللعبة اللغوية ي وسيلة جديدة ال تنفع ي تعليم
اللغة العربية و ي تؤثر إى مهارة اللغة أن تعليم اللغة اأجنبية تاج إى حالة
۲۱
امسرورة.
تعليم اللغة تاج إى اجتهاد سعي ،و ذا السعي ليجعل العادة ا ديدة
لدى الطاب ليحصل العادة ا سنة .ب على امدرس أن يدرب باستمرار
ليفهمون الدرس يد و فرح ،فلذلك اللعبة اللغوية ي وسيلة جديدة ال تساعد
الطاب لنيل الغرض.
۲۲
مد طا ر ،مد بيهقي ،أم حنيفة ،سلطان مسعود ،امدخل إى طرق تدريس العربية لاندونيسن( ،سورابايا:
،)۷۰۱۲ ،Ampel Pressص۱۱٤.
IAIN Sunan
۲۱ترجم من:
Abdul Wahab Rosyid, Media Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: UIN Malang Press,2009),
hlm. 79-80
٩
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
20
ب -أ داف اللعبة اللغوية
۲۱
إن أ داف اللعبة اللغوية متعددة ،منها:
-2أن يرابط الطاب بن تعليم اللغة اأجنبية (و ي اللغة العربية) وبن
التسلية.
-6يساعد ي تنمية القدرة العقلية.
-6مكافأة تفوق الطاب ي اللغة العربية.
-٤ثوثيق العاقة بن الطاب ذوي اأصول امختلفة والذين يربطهم إ تمامهم
معرفة واستخدام اللغة العربية.
-2تشجيع الطاب من خال نشاط يدعم عملهم الربوي.
-2تشجيع ودعم مواد و نشطات ثقافية باللغة العربية.
-,تساعد األعاب اللغوية ي إشراك ا واس ا مس ي عملية التدريس.
-٨يساعد ي تنمية امهارات ا ركية والنمو ا سمي.
-٩اكتساب روح العمل ا ماعي ضمن الفريق والتلخيص من اأنانية.
والغرض من اللعبة اللغوية ي تدريس اللغة العربية كما يلي:
(أ) فيز تفاعل الطاب
ي اللعبة يطلب الطاب أن تعر عن آرائهم .ولذلك يطلبون أن
يعطوا ا جج امعينة ال تعلق بالدراسة .تاج الطاب أن يشاركوا كاما
ي اللعبة .و كل مشاركة أو موعة اللعبة يشعرون تاج إى اجموعة
واستعداد للحوار وتعبر.
۲۱
مد طا ر ،مد بيهقي ،أم حنيفة ،سلطان مسعود ،امدخل إى طرق تدريس العربية لاندونيسن( ،سوراباياIAIN :
،)۷۰۱۲ ،Sunan Ampel Press
ص۵۱٩.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
22
(ب) تزيد فصاحة اللسان وثقة الطاب
لعبة اللغة مفيدة ي ترقية مهارة اللغوية للطاب .ولذلك لعبة
تساعد الطاب ال ملك صعوبات ي التعلم بالطريقة التقليدية ،حى
يكون الطاب السهلة ي التعلم والثقة.
(ج) توفر سياق التعلم
اللعبة ي التفاعل بن اللعبة واللعبة اأخرى باتباع القواعد امعينة
لتحصيل اأ داف امعينة أيضا .فاللعبة تستطيع أن تكون وسائل التعلمية،
إذا كانت اللعبة هدف صول غرض الربية أو التعليم.
(د) وسيلة كشط املل
يشعر الطاب ملا و نعاسا و جوعا ي الفصل .و ذ ا الة
تصعب امعلمن لتسليم امواد أو العلوم عن القواعد وجوانب مفهوم مادة
اللغة.
(ه) وسيلة تأكيد واإثراء
ي تعليم اللغة ،اللعبة تعمل ي أشكال ومنها على الغرض ،اللعبة
۲
مفيدة لنشاطات اإنتعاشية واإثراء وتعزيز التعلم.
ج -عناصر اللعبة اللغوية
تتألف عناصر اللعبة اللغوية من اآي:
-2موعة من اللعبن
۲
-6اللعب و مكان اللعب
-6زمن دد للعبة
۲ترجم من
Fathul mujib dan Nailur Rahmawati, Metode Permainan-Permainan Edukatif dalam Belajar
Bahasa Arab, (Jogjakarta: DivaPress, 2011), hlm. 40-45
۲مد طا ر ،مد بيهقي ،أم حنيفة ،سلطان مسعود ،امدخل إى طرق تدريس العربية لاندونيسن( ،سوراباياIAIN Sunan :
،)۷۰۱۲ ،Ampel Press
ص۵۱7.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
26
-٤أنظمة و قوانن كم اللعب .ا نستطيع أن نبدأ لعبة لغوي دون شرح طريقة
إجزائها .فإذا تعذر على الطاب فهم الشرح باللغة العربية فا بأس ي ذ
ا الة من استخدام لغتهم.
د -شروط لعبة اللغوية
ومن شروط لعبة اللغوية:
-2أن تكون قواعد اللعبة سهلة وواضحة وغر معقدة.
-6أن يكون دور الطالب واضحا و ددا ي اللعبة.
-6أن تكون اللعبة مستمدة من بيئة الطالب.
-٤أن يشعر الطالب أثناء مارسة اللعبة با رية وااستقالية ي اللعب.
-2أن تساعد األعاب الطالب على التأمل والتفكر واماحظة واموازنة.
-2أن تساعد ذ األعاب امدرس على تشخيص مدى مو الطالب من
اكتسب ا رات امطلوبة.
۲
-,أن تناسب ذ األعاب بعدد الطلبة وميزانية امدرسة.
ه -تعريف لعبة دقّة حواس اإنسان
)(Kecermatan Indra Manusia
لعبة دقّة حواس اإنسان
تدرب ذاكرة و ابتكار و دقة الطالب.
)(Kecermatan Indra Manusia
۲
ي لعبة ال هدف أن
۲ترجم من
Fathul mujib dan Nailur Rahmawati, Metode Permainan-Permainan Edukatif dalam Belajar
Bahasa Arab, (Jogjakarta: DivaPress, 2011),hlm. 48
۲ترجم من
Fathul mujib dan Nailur Rahmawati, Metode Permainan-Permainan Edukatif dalam Belajar
Bahasa Arab, (Jogjakarta: DivaPress, 2011),hlm. 136
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
26
و -خطوات عامة للعبة دقّة حواس اإنسان
)(Kecermatan Indra Manusia
أما خطوات عامة للعبة دقّة حواس اإنسان
۲٨
منها:
)(Kecermatan Indra Manusia
-2يقسم امدرس الطاب على فرقتن.
-6يب امدرس ليأخذ أمتعة الطاب من كل فرقة م يضع ي مكتب امدرس.
-6تسر فرقة عضو ا تناوبا لتأخذ أمتعتها بشرط يقول " :ل تسمح أن أخذ
قلمنا؟" وإذا يقولون كلمة صحيحة فقال امدرس" :تقضل!!" م يب
الطاب" :شكرا".
-٤الفرقة م وزوا أن تأخذوا أمتعتهم على امكتب ،إن كان طالب ا يستطيع أن
يتكلم ما قصد.
-2الفرقة ال تأخذ و تنال اأمتعة بسرعة فهي الفائزة.
ز -مزايا وعيوب لعبة دقّة حواس
اإنسان)(Kecermatan Indra Manusia
۲
امزايا ي لعبة دقّة حواس اإنسان ) (Kecermatan Indra Manusiaكما يلي:
-2أن ينقص مل الطاب للتعليم ي الفصل.
-6أن يزيد ماسة الطاب.
-6أن يب الرابطة اجتمع ويفتح أ لية اجتماعية للطاب.
العيوب ي لعبة دقّة حواس اإنسان )(Kecermatan Indra Manusiaكما يلي:
-2صعبة الطاب لتصميم لعبة أن عدد م كثرة.
-6صعبة تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان ) (Kecermatan Indra Manusiaميع
مادة التعلمية.
۲٨ترجم من
Fathul mujib dan Nailur Rahmawati, Metode Permainan-Permainan Edukatif dalam Belajar
Bahasa Arab, (Jogjakarta: DivaPress, 2011), hlm. 136-137
۲ترجم من :
Paul Gimmis, Trik dan Taktik Mengajar Strategi Meningkatkan Pencapaian di Kelas,(Jakarta: PT
Indeks, 2008), hlm. 214
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2٤
-6صعبة تنظم اللعبة أن تاج وقتا طويا.
الفصل الثاي :مهارة الكام
أ -تعريف مهارة الكام
مهارة مصدر من مهر – ةهر – مهارة ومردفها اإستطاعة .وأما الكام فهو
۱
القول ،أو ما كان مكتفيا بنفسه.
أما الكام و الصوت عر ااتصال امباشر بن امتكلم وامستمع ۱۲.ويعتر من
أمية تعليم الكام ي اللغة اأجنبية من أمية الكام ذاته ي اللغة .فالكام يعتر
جزءا أساسيا ي منهج تعليم اللغة اأجنبية ،ويعتر القائمون على ذا اميدان من
أ م أ داف تعلم أجنبية ،ذلك أنه ةثل ي الغالب ا زء العملي والتطبيقي لتعلم
۱۱
اللغة.
ب -أنواع الكام
۱۱
التعبر نوعان :تعبر شفوي و تعبر كتاي.
فالتعبر الشفوي و ما يعرف باسم احادثة أو اإنشاء الشفوي ،والتعبر
الكتابىي و ما يعرف باسم اإنشاء التحريري.
التعبر الشفوي:
تبدو أميته ي أنه أداة ااتصال السريع بن الفرد وغر ،والنجاح فيه
قق كثرا من العراض ا يوية ي اميادين امختلفة ،ومن مشكاته ي اميدان
امدرسي مزامة اللغة العامية ،وغلبتها على ألسنة التاميذ ،والتعبر الشفوي صور
كثرة ،نعرض بعضها فيما يلي:
۱لويس مألوف ،المنج في اللغة اأعا )،بير
۱
:دار الم رق ،)۵٩ ۰ ،ص۵۵ ٩ .
۱۲عبد الرمن ، ،اضاءات معلمي اللغة العربية لغر الناطقن ها) ،العربية للجميع،)۱٤۲۱،ص۷۰۲ .
۱۱د كامل الناقة ،تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى"( ،م ة الم رمة :جامعة ام القرى ،)۵89۱ ،ص۵۱۵ .
۱۱عب العاليم براهيم ،الموجه الفنى لمدرسى اللغة العربية( ،قاهرة :دار المعارف) ،ص۵۱۰ .
۱عب العاليم براهيم ،الموجه الفنى لمدرسى اللغة العربية( ،قاهرة :دار المعارف) ،ص۵۱۰ -۵۱۵ .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
22
(أ) التعبر ا ر.
(ب) التعبر عن الصور ال معها التاميذ أو يعرضها عليهم امعلم أو الصور ال
بكتب القراءة.
(ج) التعبر الشفوي عقب القراءة بامناقشة والتلخيص واإجابة عن اأسئلة.
استخدام القصص ي التعبر بالصور اآتية:
( )2تكمل القصص الناقصة
( )6تطويل القصص القصرة
( )6سرد القصص امقروءة أو امسموعة
( )٤التعبر عن القصص امصورة
(د) حديث التاميذ عن حياهم ونشاطهم داخل امدرسة وخارجها.
(ه) ملكة ا يوان والنبات والطر.
(و) ياة :طبيعتها وأعمال الناس فيها ،وما د فيها من اأحداث.
(ز) اموضوعات ا لقية وااجتماعية والوطنية وااقتصادية.
(ح) ا طب وامناظرات.
التعبر الكتاي:
و وسيلة ااتصال بن الفرد وغر ،من تفصله عنهم امسافات الزمانية أو
۱
امكانية وا اجة إليه ماسة ي ميع امهن ومن صور .
(أ) كتابة اأخبار ،إختيار أحسنها وتقدةه إى صحيفة الفصل أو لة امدرسة.
(ب)
(ج)
(د)
(ه)
مع الصور والتعبر الكتاي عنها وعرضها ي الفصل أو ي معرض امدرسة.
اإجابات التحريرية عن اأسئلة عقب القراءة الصامتة.
تلخيص القصص واموضوعات امقروءة أو امسموعة.
تكمله القصص الناقصة وتطويل القصص اموجزة.
۱عب العاليم براهيم ،الموجه الفنى لمدرسى اللغة العربية( ،قاهرة :دار المعارف) ،ص۵۱۵ -۵۱۲ .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
22
( و)
( ز)
(ح)
( ط)
تأليف قصص ي غرض معن أو ي أي غرض تار التلميذ.
ويل القصة إى حوار مثيلي.
كتابة امذاكرات واليوميات والتقارير.
كتابة الرسائل لاستئذان ي زيارة اأماكن امختلفة أو للدعوة إى حلفة أو
لتأدية واجب اجتماعي ي مناسبات الشكر أو التهنئة أو التعزية او و ذلك
من اأعراض ا يوية.
ج -أ داف مهارة الكام
۱
ناك أ داف عامة لتعليم ا ديث ةكن أن نعرض أمها فيما يلي:
-2أن ينطق امتعلم أصوات اللغة العربية .وأن يؤدي أنواع النر والتنغيم امختلفة
وذلك بطريقة مقبولة من ابناء العربية.
-6
-6
-٤
-2
أن ينطق اأصوات امتجاورة وامتشاهة.
أن يدرك الفرق بن ا ركات القصرة وا ركات الطويلة.
أن يعر ع
الكام للطاب في مدرسة Yaspiraالمتوسطة اإسامية بوارنو بوجونكارا
بحث علمي
الباحثة:
كريمة المباركة
D۷۲۲۱۳۰۵۲
شعبة تعليم اللغة العربية بقسم اللغة كلية التربية والتعليم
جامعة سونن أمبيل اإسامية الحكومية
سورابايا
۲۰۱۷
KEMENTERIAN AGAMA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN AMPEL SURABAYA
PERPUSTAKAAN
Jl. Jend. A. Yani 117 Surabaya 60237 Telp. 031-8431972 Fax.031-8413300
E-Mail: [email protected]
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI
KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Sebagai sivitas akademika UIN Sunan Ampel Surabaya, yang bertanda tangan di bawah ini, saya:
Nama
: Karimatul Mubarikah
NIM
: D72213052
Fakultas/Jurusan : Tarbiyah dan Keguruan / Pendidikan Bahasa Arab
E-mail address
: [email protected]
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, menyetujui untuk memberikan kepada Perpustakaan
UIN Sunan Ampel Surabaya, Hak Bebas Royalti Non-Eksklusif atas karya ilmiah :
Sekripsi
Tesis
Desertasi
Lain-lain (……………………………)
yang berjudul :
لرقية مهارة الكام للطاب ي مدرسة
(Kecermatan Indra Manusia)
تأثر تطبيق لعية دقّة حواس اإنسان
امتوسطة اإسامية بوارنو بوجونكارا
Yaspira
beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan Hak Bebas Royalti Non-Ekslusif ini
Perpustakaan UIN Sunan Ampel Surabaya berhak menyimpan, mengalih-media/format-kan,
mengelolanya dalam bentuk pangkalan data (database), mendistribusikannya, dan
menampilkan/mempublikasikannya di Internet atau media lain secara fulltext untuk kepentingan
akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai
penulis/pencipta dan atau penerbit yang bersangkutan.
Saya bersedia untuk menanggung secara pribadi, tanpa melibatkan pihak Perpustakaan UIN
Sunan Ampel Surabaya, segala bentuk tuntutan hukum yang timbul atas pelanggaran Hak Cipta
dalam karya ilmiah saya ini.
Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.
Surabaya, 03 Agustus 2017
Penulis
( Karimatul Mubarikah )
التجريد
كرمة امباركة ،7102 ،تأثر تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان
) Manusiaلرقية مهارة الكام للطاب ي مدرسة Yaspiraامتوسطة اإسامية بوارنو
بوجونكارا .
(Kecermatan Indra
مفتاح الرموز :دقّةحواس اإنسان ) ،(Kecermatan Indra Manusiaمهارة الكام .
اموضوع ذا البحث " تأثر تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان (Kecermatan
) Indra Manusiaلرقية مهارة الكام للطاب ي مدرسة Yaspiraامتوسطة اإسامية
بوارنو بوجونكارا" ،و تدريس اللغة العربية فيها تستخدم طريقة ملة وم يستخدم امدرس
فيها الوسائل التعلمية اممتعية ح الطاب يتجهون سلبية وملة ي تدريس اللغة العربية
خصوصا مهارة الكام .لذلك فتستعمل الباحثة وسيلة لعبة دقّة حواس اإنسان
)(Kecermatan Indra Manusiaلرقية مهارة الكام .
وأما القضايا ال تبحث الباحثة فهي-1 :كيف مهارة الكام للطاب ي
مدرسة Yaspiraامتوسطة اإسامية بوارنو بوجونكارا؟ -2كيف تطبيق لعبة دقّةحواس
اإنسان ) (Kecermatan Indra Manusiaلرقية مهارة الكام للطاب ي مدرسة
Yaspiraامتوسطة اإسامية بوارنو بوجونكارا؟ -3كيف تأثر تطبيق لعبة دقّة حواس
اإنسان ) (Kecermatan Indra Manusiaلرقية مهارة الكام للطاب ي مدرسة
Yaspiraامتوسطة اإسامية بوارنو بوجونكارا؟
استخدامت الباحثة ي طريقة الكمية و ال سب امأوية و الرمز امستوى اأمية
).(Product momentأما نتيجةمن ” “rي اجدوال على درجة 0‚344=%5و من
” “rي ا ساب = .1فال تيجة ” “rي ا ساب أكر من ” “rي اجدوال (0‚433
0،433)
sehingga H0 di tolak dan Ha diterima، artinya ada pengaruh penerapan permainan
kecermatan Indra manusia untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa MTs
Yaspira Baureno Bojonegoro. Dan pengaruhnya sangat kuat dengan hasil r hitung
= 1.
ح
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
المحتويات
صفحة اموضوع ..............................................................أ
توصية امشرف .............................................................ب
ااعراف بأصلة البحث .....................................................ج
التصديق ....................................................................د
اإ داء .....................................................................ه
التجريد .....................................................................و
كلمة الشكر والتقدير .......................................................ط
الشعار .....................................................................ك
احتوبات ...................................................................ل
الباب اأول
المقدمة
أ -خليفة البحث ۱...........................................................
ب -قضايا البحث 3..........................................................
ج -أ داف البحث 3.........................................................
د -م افع البحث 3............................................................
ه -جال البحث وحدود 4....................................................
و -توضيح اموضوع وحديد 4..................................................
ز -دراسة سابقة 5............................................................
ح -خطة البحث 6...........................................................
ل
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاني
الدراسة النظرية
الفصل اأول :لمحة عن لعبة دقّة حواس اإنسان
)(Kecermatan Indra Manusia
أ -تعريف اللعبة اللغوية 9......................................................
ب -أ داف اللعبة اللغوية ۱۱ ..................................................
ج -ع اصر اللعبة اللغوية ۱۱ ...................................................
د -شروط اللعبة اللغوية ۱۱ ....................................................
ه -تعريف لعبة دقّة حواس اإنسان )۱۱ ............ (Kecermatan Indra Manusia
و -خطوات عامة لعبة دقّة حواس اإنسان )۱3 ...... (Kecermatan Indra Manusia
ز -امزايا والعيوب لعبة دقّة حواس اإنسان )۱3 .......(Kecermatan Indra Manusia
الفصل الثاني :مهارة الكام
أ -تعريف مهارة الكام۱4 ....................................................
ب -أنواع الكام۱4 ..........................................................
ج -أ داف مهارة الكام ۱6 ..................................................
د -أمية مهارة الكام ۱۱ .....................................................
ه -جات الكام ۱۱ .......................................................
و -ضرورات تعليم الكام ۱۱ ..................................................
ز -طرق تدريس مهارة الكام 2۱ ..............................................
ح -بعض اجوانب امهمة ي تعليم الكام۱۱ ....................................
ط -خطوات تدريس مهارة الكام ۱4 ..........................................
ي -ااختبار ي مهارة الكام ۱5 ..............................................
ك -الدافع وامشكات ي تدريس مهارة الكام ۱۱ ...............................
م
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الفصل الثالث :تأثير تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان
) Manusiaلترقية مهارة الكام
(Kecermatan Indra
الفصل الثالث
طريقة البحث
أ -أنواع طريقة البحث۱9 .....................................................
ب -فروض البحث۱9 ........................................................
ج -جتمع البحث وعي ت 3۱ ..................................................
د -طريقة مع البيانات 3۱ ....................................................
ه -ب ود البحث 3۱ ..........................................................
و -طريقة حليل البيانات 33 ...................................................
الفصل الرابع
دراسة ميدنية
الفصل اأول :لمحة عن المدرسة Yaspiraالمتوسطة اإسامية بوارنو بوجونكارا
أ -تاريخ تأسيس مدرسة Yaspiraامتوسطة اإسامية بوارنو بوجونكارا 36 ..........
ب -موقع اجغرافية 36 ........................................................
ج -رؤية و بعثة امدرسة 3۱ ....................................................
د -شكل التعليم 3۱ ..........................................................
الفصل الثاني :عرض البيانات وتحليلها
أ -مهارة الكام للطاب الفصل السابع ي مدرسة Yaspiraامتوسطة اإسامية بوارنو
بوجونكارا 4۱ ...........................................................
ب -تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان ) (Kecermatan Indra Manusiaلرقية مهارة الكام
للطاب ي مدرسة Yaspiraامتوسطة اإسامية بوارنو بوجونكارا 42 ...........
ن
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
( لرقية مهارةKecermatan Indra Manusia) تأثر تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان-ج
45 ... امتوسطة اإسامية بوارنو بوجونكاراYaspira الكام للطاب ي مدرسة
الفصل الخامس
الخاتمة
61 .............................................................. اخاصة-أ
6۱ .......................................................... اإقراحات-ب
63 ................................................................... امراجع
66 ................................................................. املحقات
س
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب اأول
امقدمة
أ -خلفية البحث
اللغة ي وسيلة التعبر عما خطر اإنسان ي أفكار ووسيلة اإتصال
والتفا م بن الناس فردا أو ماعة .كسائر اللغات اأخرى ي ذ ا ياة الدنيوية ،إن
اللغة العربية دور م التعلم .كما عرفنا أن كثرا من العلوم اإسامية كالعلوم الدينية
وااقتصادية وا ضارة والفلسفة مكتوبة باللغة العربية.
اللغة العربية ي اللغة امشهورة ي العام ال يستخدمها أكثر من مائتن
مليون إنسان حى تكون اللغة العربية اآن من إحدى اللغات اموجودة ي ذا العام
لتطور ا ايتعلمها العري فقط ،بل اأعجمي يتعلموها ويفهموها و تاجون إليها
أيضا.
للغة أربع مهارات ي ااستماع والكام والقراءة والكتابة .والوسيلة ال
تنقل مهارة الكام ي الصوت عر ااتصال امباشر بن امتكلم وامستمع .أما مهارة
القراءة والكتابة فوسيلتهما ا رف امكتوبة.
تظهر ي تدريس اللغة العربية امشكلة كطالب ناقص ي استعداد على درس
اللغوي وصعب مادة اللغة العربية وناقص اإبتكار مدرس اللغة العربية وم يد على
الفصل حى الطاب ناقص النشط ي تدريس اللغة العربية .و ذا عل بعضهم
ضائقة ي تدريس اللغة العربية و ملل ي الفصل.
تايف مود معروف ،خصائص العربية( ،لبنان :دار النفائس ،)۱٩٨۱ ،ص۲۱ .
6عبد الرمن ، ،اضاءات معلمي اللغة العربية لغر الناطقن ها( ،العربية للجميع )۱٤۲۱،ص۷۰۲ .
ترجم من
Fathul mujib dan Nailur Rahmawati, Metode Permainan-Permainan Edukatif dalam Belajar
Bahasa Arab, (Jogjakarta: DivaPress, 2011), hlm. 6-7
2
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
6
خراء التعلم يقبلون بإ تمام وسائل التعلمية اممتعية باألعاب التعلمية.
وكان ي ا ياة اليومية الرجل والنساء والأطفال والكبار ب األعاب .ذا يدل أن
الطاب ةكنون أن تلعبوا بتعلم أو عكسه.
األعاب التعلمية ي اللعب لديه عناصر تعليم أو يسمى األعاب اللغوية
يع كيفية تعلم اللغة بلعبة .دفها لكسب متعة ويدرب امهارة اللغوية (ااستماع
والكام والقراءة والكتابة).
أحد امدرسة ال يدرس اللغة العربية ي امدرسة Yaspiraامتوسطة
اإسامية بوارنو بوجونكارا ال عل موضع البحث .و تار موضع البحث فيها أها
موقعة ي القرية و امكن أن تستخدم الوسائل التكنولوجية أو الكومبوتر أن امرفق
احدد لتدريس اللغة العربية.
يستند إى اماحظة ي مدرسة Yaspiraامتوسطة اإسامية بوارنو
بوجونكارا الطريقة ال تستخدمها ملة وم يستخدم امدرس فيها الوسائل التعلمية
اممتعية حى الطاب يتجهون سلبية وملة ي تدريس اللغة العربية خصوصا مهارة
الكام.
لذلك تاج إى التعليم الفعال وغر مل لكي الدرس سينقل بسهل وغر
مل حى الباحثة تبحث عن "تأثر تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان (Kecermatan
) Indra Manusiaلرقية مهارة الكام للطاب ي مدرسة Yaspiraامتوسطة
اإسامية بوارنو بوجونكارا " .ولعبة لعبة دقّة حواس اإنسان (Kecermatan Indra
) Manusiaتستختدم حاسة النظر ال هدف أن تدرب ذاكرة و ابتكار و دقة
الطالب لرقية مهارة الكام.
ترجم من
Fathul mujib dan Nailur Rahmawati, Metode Permainan-Permainan Edukatif dalam Belajar
Bahasa Arab, (Jogjakarta: DivaPress, 2011),hlm. 32-33
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
6
ب -قضايا البحث
-۱كيف مهارة الكام للطاب ي مدرسة
بوجونكارا؟
-۷كيف تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان ) (Kecermatan Indra Manusiaلرقية
مهارة الكام للطاب ي مدرسة Yaspiraامتوسطة اإسامية بوارنو
بوجونكارا؟
Yaspira
امتوسطة اإسامية بوارنو
-۲كيف تأثر تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان
لرقية مهارة الكام للطاب ي مدرسة Yaspiraامتوسطة اإسامية بوارنو
بوجونكارا؟
)(Kecermatan Indra Manusia
ج -أ داف البحث
-۱معرفة مهارة الكام للطاب ي مدرسة
بوجونكارا.
-۷معرفة تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان ) (Kecermatan Indra Manusiaلرقية
مهارة الكام للطاب ي مدرسة Yaspiraامتوسطة اإسامية بوارنو
بوجونكارا.
-۲معرفة تأثر تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان )(Kecermatan Indra Manusia
لرقية مهارة الكام للطاب ي مدرسة Yaspiraامتوسطة اإسامية بوارنو
بوجونكارا.
Yaspira
امتوسطة اإسامية بوارنو
د -منافع البحث
-۱للمدرس :ليعرف اللعبة اللغوية ا ديدة ليساعد الطالب ليتكلم اللغة العربية.
-۷للطالب :لرقية مهارة الكام بلعبة دقّة حواس اإنسان (Kecermatan Indra
)Manusia
-۲للباحثة :لتزيد امعرفة وا رة ،خصوصا ي تدريس الكام بلعبة دقّة حواس
اإنسان ).(Kecermatan Indra Manusia
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٤
ه -جال البحث وحدود
اجال وا دود ي ذا البحث كما يلي:
-۱يبحث عن تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان )(Kecermatan Indra Manusia
لرقية مهارة الكام.
-۷يبحث عن مهارة الكام ي مدرسة Yaspiraامتوسطة اإسامية بوارنو
بوجونكارا.
-۲يبحث عن تأثر تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان
) Manusiaلرقية مهارة الكام للطاب ي مدرسة Yaspiraامتوسطة اإسامية
بوارنو بوجونكارا.
-٤أخذت الباحثة ذا البحث ي الفصل السابع -أ.
(Kecermatan Indra
-۱أخذت الباحثة ذا البحث ي مدرسة
بوجونكارا.
Yaspira
امتوسطة اإسامية بوارنو
و -توضيح اموضوع وحديد
أرادت الباحثة ديد ذا اموضوع "تأثر تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان
) (Kecermatan Indra Manusiaلرقية مهارة الكام للطاب ي مدرسة Yaspira
امتوسطة اإسامية بوارنو بوجونكارا ".ابتعادا عن وقوع ا طاء وسوء الفهم ما ورد
ي ذا البحث العلمي:
:مصدر من أثر -يؤثر – تأثر :ترك ي الشيء أثر ,أي أعطاء أثر
تأثر
الشيء أخر.
:مصدر من طبق يطبق أي السعى إى استمالة الشخص أو
تطبيق
اأشخاص الذين يرغب ي استماهم.
2لويس مألوف ،امنجد ي اللغة واأعام(،بروت :دار امشرق ،)۱٩٨۲ ،ص۲ .
2لويس مألوف ،امنجد ي اللغة واأعام(،بروت :دار امشرق ،)۱٩٨۲ ،ص۲2 .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
لعبة دقّة حواس اإنسان ):(Kecermatan Indra Manusiaلعبة ال هدف أن تدرب
ذاكرة و ابتكار و دقة الطالب.
:مصدر من رقي -يرقي – ترقية مع رفعه وصعد وقدمه وحسنه.
ترقية
مهارة
الكام
:مصدر من مهر -ةهر -مهارة ,وامراد فيها اإستطاعة.
:ي الصوت عر ااتصال امباشر بن امتكلم وامستمع.
ز -دراسة سابقة
كنت دراسات السابقة فيما يلي:
:س نور قمرية
اسم
0662602٨ :د
رقم القيد
:تأثر استخدام لعبة العائلة امئوية لرقية مهارة الكام لطاب
موضوع
الفصل الثامن بامدرسة التوحيد امتوسطة اإسامية سيدوسرمو
سورابايا
وأما ا اصة من ذا البحث العلمي ي:
أرادت الباحثة القادمة تأثر استخدام لعبة العائلة امئوية لرقية مهارة
الكام للطاب الفصل السابع .و ذا البحث لرقية مهارة الكام بيلعب ال
يفرح ي درس اللغة العربية.
والفرق بن ذا البحث والبحث العلمي الذي قدمته س نور قمرية ي
أها استخدمت تطبيق اللغوية العائلة امئوية لرقية مهارة الكام لطاب الفصل
الثامن .أما ي ذا البحث بالتطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان
(Kecermatan
,ترجم من
Fathul mujib dan Nailur Rahmawati, Metode Permainan-Permainan Edukatif dalam Belajar
Bahasa Arab, (Jogjakarta: DivaPress, 2011),hlm. 136
لويس مألوف ،امنجد ي اللغة واأعام(،بروت :دار امشرق ،)۱٩٨۲ ،ص۱۷۱ .
٩لويس مألوف ،امنجد ي اللغة واأعام(،بروت :دار امشرق ،)۱٩٨۲ ،ص۲٩۱ .
20عبد الرمن ، ،اضاءات معلمي اللغة العربية لغر الناطقن ها( ،العربية للجميع،)۱٤۲۱،ص۷۰۲ .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
) Indra Manusiaلرقية مهارة الكام للطاب الفصل السابع .واا تمام ي ذا
البحث تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان ) (Kecermatan Indra Manusiaلرقية
مهارة الكام.
ح -خطة البحث
قسمت الباحثة ذ البحث العلمي إى مسة أبواب ,وسيأي البيانات
فيما يلي:
-1الباب اأول :ي ذا البحث تبحث الباحثة عن :امقدمة و فيها خلفية
البحث وقضايا البحث و أ داف البحث و منافع البحث و ال البحث
وحدود و توضيح اموضوع و ديد و دراسة سابقة و خطة البحث .و
ذا الباب مهم أنه سيكون وسيلة ليفهم اموضوعات التالية.
-2الباب الثاي :الدراسة النظرية تشتمل على ثاثة فصول:
أ -الفصل اأول توى على مايتعلق ب:
-2تعريف اللعبة اللغوية
-6أ داف اللعبة اللغوية
-6عناصر األعاب اللغوية
-٤شروط لعبة اللغوية
-2تعريف لعبة دقّة حواس اإنسان )(Kecermatan Indra Manusia
-2خطوات عامة للعبة دقّة حواس اإنسان (Kecermatan Indra
)Manusia
-,مزايا وعيوب لعبة دقّة حواس اإنسان
(Kecermatan Indra
)Manusia
ب -الفصل الثا توى على:
-2تعريف مهارة الكام
-6أنواع مهارة الكام
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
,
-6أ داف مهارة الكام
-٤أمية مهارة الكام
-2ات الكام
-2ضرورات الكام
-,طرق تدريس مهارة الكام
-٨بعض ا وانب امهمة ي تعليم الكام
-٩خطوات تدريس مهارة الكام
-20ااختبار ي مهارة الكام
-22الدوافع وامشكات ي تدريس مهارة الكام
ج -الفصل الثالث توي على :تأثر تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان
) (Kecermatan Indra Manusiaلرقية مهارة الكام
-3الباب الثالث :طريقة البحث توى على :أنواع طريقة البحث وفروض
البحث و تمع البحث وعينيته وطريقة مع البيانات وبنود البحث وطريقة
ليل البيانات.
-4الباب الرابع :دراسة ميدانية:
أ -الفصل اأول :حة عن مدرسة
بوجونكارا
-2تاريخ تأسيس مدرسة Yaspiraامتوسطة اإسامية بوارنو بوجونكارا.
-6موقعها ا غرافية.
-6رؤية و بعثة امدرسة.
-٤شكل التعليم.
Yaspira
امتوسطة اإسامية بوارنو
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٨
ب -الفصل الثاي :عرض البيانات وكيفية ليل البيانات عن:
-2مهارة الكام للطاب الفصل السابع ي مدرسة Yaspiraامتوسطة
اإسامية بوارنو بوجونكارا.
-6تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان ) (Kecermatan Indra Manusiaلرقية
مهارة الكام للطاب ي مدرسة Yaspiraامتوسطة اإسامية بوارنو
بوجونكارا.
-6تأثر تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان )(Kecermatan Indra Manusia
لرقية مهارة الكام للطاب ي مدرسة Yaspiraامتوسطة اإسامية
بوارنو بوجونكارا.
-5الباب اخامس :ا امة وتشتمل على ا اصة وااقراحات.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاي
دراسة نظرية
الفصل اأول :حة عن لعبة دقّة حواس اإنسان
)(Kecermatan Indra Manusia
أ -تعريف اللعبة اللغوية
اللعبة ي حركة أو سلسلة من ا ركات يقتصد ها التسلية ،أو ما نعمله
باختيارنا ي وقت الفراغ ،أو و أي سلوك يقوم به الفرد بدون غاية عملية مسبقة.
إن اللعبة اللغوية ي عبارة عن مسابقة ي امعارف اللغوية أي ي نشاط يتم بن
الطاب – متعاونن أو متنافسن – للوصول إى غايتهم ي إطار القواعد
اموضوعة.
وقال عبد الو اب أن اللعبة اللغوية ي وسيلة جديدة ال تنفع ي تعليم
اللغة العربية و ي تؤثر إى مهارة اللغة أن تعليم اللغة اأجنبية تاج إى حالة
۲۱
امسرورة.
تعليم اللغة تاج إى اجتهاد سعي ،و ذا السعي ليجعل العادة ا ديدة
لدى الطاب ليحصل العادة ا سنة .ب على امدرس أن يدرب باستمرار
ليفهمون الدرس يد و فرح ،فلذلك اللعبة اللغوية ي وسيلة جديدة ال تساعد
الطاب لنيل الغرض.
۲۲
مد طا ر ،مد بيهقي ،أم حنيفة ،سلطان مسعود ،امدخل إى طرق تدريس العربية لاندونيسن( ،سورابايا:
،)۷۰۱۲ ،Ampel Pressص۱۱٤.
IAIN Sunan
۲۱ترجم من:
Abdul Wahab Rosyid, Media Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: UIN Malang Press,2009),
hlm. 79-80
٩
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
20
ب -أ داف اللعبة اللغوية
۲۱
إن أ داف اللعبة اللغوية متعددة ،منها:
-2أن يرابط الطاب بن تعليم اللغة اأجنبية (و ي اللغة العربية) وبن
التسلية.
-6يساعد ي تنمية القدرة العقلية.
-6مكافأة تفوق الطاب ي اللغة العربية.
-٤ثوثيق العاقة بن الطاب ذوي اأصول امختلفة والذين يربطهم إ تمامهم
معرفة واستخدام اللغة العربية.
-2تشجيع الطاب من خال نشاط يدعم عملهم الربوي.
-2تشجيع ودعم مواد و نشطات ثقافية باللغة العربية.
-,تساعد األعاب اللغوية ي إشراك ا واس ا مس ي عملية التدريس.
-٨يساعد ي تنمية امهارات ا ركية والنمو ا سمي.
-٩اكتساب روح العمل ا ماعي ضمن الفريق والتلخيص من اأنانية.
والغرض من اللعبة اللغوية ي تدريس اللغة العربية كما يلي:
(أ) فيز تفاعل الطاب
ي اللعبة يطلب الطاب أن تعر عن آرائهم .ولذلك يطلبون أن
يعطوا ا جج امعينة ال تعلق بالدراسة .تاج الطاب أن يشاركوا كاما
ي اللعبة .و كل مشاركة أو موعة اللعبة يشعرون تاج إى اجموعة
واستعداد للحوار وتعبر.
۲۱
مد طا ر ،مد بيهقي ،أم حنيفة ،سلطان مسعود ،امدخل إى طرق تدريس العربية لاندونيسن( ،سوراباياIAIN :
،)۷۰۱۲ ،Sunan Ampel Press
ص۵۱٩.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
22
(ب) تزيد فصاحة اللسان وثقة الطاب
لعبة اللغة مفيدة ي ترقية مهارة اللغوية للطاب .ولذلك لعبة
تساعد الطاب ال ملك صعوبات ي التعلم بالطريقة التقليدية ،حى
يكون الطاب السهلة ي التعلم والثقة.
(ج) توفر سياق التعلم
اللعبة ي التفاعل بن اللعبة واللعبة اأخرى باتباع القواعد امعينة
لتحصيل اأ داف امعينة أيضا .فاللعبة تستطيع أن تكون وسائل التعلمية،
إذا كانت اللعبة هدف صول غرض الربية أو التعليم.
(د) وسيلة كشط املل
يشعر الطاب ملا و نعاسا و جوعا ي الفصل .و ذ ا الة
تصعب امعلمن لتسليم امواد أو العلوم عن القواعد وجوانب مفهوم مادة
اللغة.
(ه) وسيلة تأكيد واإثراء
ي تعليم اللغة ،اللعبة تعمل ي أشكال ومنها على الغرض ،اللعبة
۲
مفيدة لنشاطات اإنتعاشية واإثراء وتعزيز التعلم.
ج -عناصر اللعبة اللغوية
تتألف عناصر اللعبة اللغوية من اآي:
-2موعة من اللعبن
۲
-6اللعب و مكان اللعب
-6زمن دد للعبة
۲ترجم من
Fathul mujib dan Nailur Rahmawati, Metode Permainan-Permainan Edukatif dalam Belajar
Bahasa Arab, (Jogjakarta: DivaPress, 2011), hlm. 40-45
۲مد طا ر ،مد بيهقي ،أم حنيفة ،سلطان مسعود ،امدخل إى طرق تدريس العربية لاندونيسن( ،سوراباياIAIN Sunan :
،)۷۰۱۲ ،Ampel Press
ص۵۱7.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
26
-٤أنظمة و قوانن كم اللعب .ا نستطيع أن نبدأ لعبة لغوي دون شرح طريقة
إجزائها .فإذا تعذر على الطاب فهم الشرح باللغة العربية فا بأس ي ذ
ا الة من استخدام لغتهم.
د -شروط لعبة اللغوية
ومن شروط لعبة اللغوية:
-2أن تكون قواعد اللعبة سهلة وواضحة وغر معقدة.
-6أن يكون دور الطالب واضحا و ددا ي اللعبة.
-6أن تكون اللعبة مستمدة من بيئة الطالب.
-٤أن يشعر الطالب أثناء مارسة اللعبة با رية وااستقالية ي اللعب.
-2أن تساعد األعاب الطالب على التأمل والتفكر واماحظة واموازنة.
-2أن تساعد ذ األعاب امدرس على تشخيص مدى مو الطالب من
اكتسب ا رات امطلوبة.
۲
-,أن تناسب ذ األعاب بعدد الطلبة وميزانية امدرسة.
ه -تعريف لعبة دقّة حواس اإنسان
)(Kecermatan Indra Manusia
لعبة دقّة حواس اإنسان
تدرب ذاكرة و ابتكار و دقة الطالب.
)(Kecermatan Indra Manusia
۲
ي لعبة ال هدف أن
۲ترجم من
Fathul mujib dan Nailur Rahmawati, Metode Permainan-Permainan Edukatif dalam Belajar
Bahasa Arab, (Jogjakarta: DivaPress, 2011),hlm. 48
۲ترجم من
Fathul mujib dan Nailur Rahmawati, Metode Permainan-Permainan Edukatif dalam Belajar
Bahasa Arab, (Jogjakarta: DivaPress, 2011),hlm. 136
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
26
و -خطوات عامة للعبة دقّة حواس اإنسان
)(Kecermatan Indra Manusia
أما خطوات عامة للعبة دقّة حواس اإنسان
۲٨
منها:
)(Kecermatan Indra Manusia
-2يقسم امدرس الطاب على فرقتن.
-6يب امدرس ليأخذ أمتعة الطاب من كل فرقة م يضع ي مكتب امدرس.
-6تسر فرقة عضو ا تناوبا لتأخذ أمتعتها بشرط يقول " :ل تسمح أن أخذ
قلمنا؟" وإذا يقولون كلمة صحيحة فقال امدرس" :تقضل!!" م يب
الطاب" :شكرا".
-٤الفرقة م وزوا أن تأخذوا أمتعتهم على امكتب ،إن كان طالب ا يستطيع أن
يتكلم ما قصد.
-2الفرقة ال تأخذ و تنال اأمتعة بسرعة فهي الفائزة.
ز -مزايا وعيوب لعبة دقّة حواس
اإنسان)(Kecermatan Indra Manusia
۲
امزايا ي لعبة دقّة حواس اإنسان ) (Kecermatan Indra Manusiaكما يلي:
-2أن ينقص مل الطاب للتعليم ي الفصل.
-6أن يزيد ماسة الطاب.
-6أن يب الرابطة اجتمع ويفتح أ لية اجتماعية للطاب.
العيوب ي لعبة دقّة حواس اإنسان )(Kecermatan Indra Manusiaكما يلي:
-2صعبة الطاب لتصميم لعبة أن عدد م كثرة.
-6صعبة تطبيق لعبة دقّة حواس اإنسان ) (Kecermatan Indra Manusiaميع
مادة التعلمية.
۲٨ترجم من
Fathul mujib dan Nailur Rahmawati, Metode Permainan-Permainan Edukatif dalam Belajar
Bahasa Arab, (Jogjakarta: DivaPress, 2011), hlm. 136-137
۲ترجم من :
Paul Gimmis, Trik dan Taktik Mengajar Strategi Meningkatkan Pencapaian di Kelas,(Jakarta: PT
Indeks, 2008), hlm. 214
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2٤
-6صعبة تنظم اللعبة أن تاج وقتا طويا.
الفصل الثاي :مهارة الكام
أ -تعريف مهارة الكام
مهارة مصدر من مهر – ةهر – مهارة ومردفها اإستطاعة .وأما الكام فهو
۱
القول ،أو ما كان مكتفيا بنفسه.
أما الكام و الصوت عر ااتصال امباشر بن امتكلم وامستمع ۱۲.ويعتر من
أمية تعليم الكام ي اللغة اأجنبية من أمية الكام ذاته ي اللغة .فالكام يعتر
جزءا أساسيا ي منهج تعليم اللغة اأجنبية ،ويعتر القائمون على ذا اميدان من
أ م أ داف تعلم أجنبية ،ذلك أنه ةثل ي الغالب ا زء العملي والتطبيقي لتعلم
۱۱
اللغة.
ب -أنواع الكام
۱۱
التعبر نوعان :تعبر شفوي و تعبر كتاي.
فالتعبر الشفوي و ما يعرف باسم احادثة أو اإنشاء الشفوي ،والتعبر
الكتابىي و ما يعرف باسم اإنشاء التحريري.
التعبر الشفوي:
تبدو أميته ي أنه أداة ااتصال السريع بن الفرد وغر ،والنجاح فيه
قق كثرا من العراض ا يوية ي اميادين امختلفة ،ومن مشكاته ي اميدان
امدرسي مزامة اللغة العامية ،وغلبتها على ألسنة التاميذ ،والتعبر الشفوي صور
كثرة ،نعرض بعضها فيما يلي:
۱لويس مألوف ،المنج في اللغة اأعا )،بير
۱
:دار الم رق ،)۵٩ ۰ ،ص۵۵ ٩ .
۱۲عبد الرمن ، ،اضاءات معلمي اللغة العربية لغر الناطقن ها) ،العربية للجميع،)۱٤۲۱،ص۷۰۲ .
۱۱د كامل الناقة ،تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى"( ،م ة الم رمة :جامعة ام القرى ،)۵89۱ ،ص۵۱۵ .
۱۱عب العاليم براهيم ،الموجه الفنى لمدرسى اللغة العربية( ،قاهرة :دار المعارف) ،ص۵۱۰ .
۱عب العاليم براهيم ،الموجه الفنى لمدرسى اللغة العربية( ،قاهرة :دار المعارف) ،ص۵۱۰ -۵۱۵ .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
22
(أ) التعبر ا ر.
(ب) التعبر عن الصور ال معها التاميذ أو يعرضها عليهم امعلم أو الصور ال
بكتب القراءة.
(ج) التعبر الشفوي عقب القراءة بامناقشة والتلخيص واإجابة عن اأسئلة.
استخدام القصص ي التعبر بالصور اآتية:
( )2تكمل القصص الناقصة
( )6تطويل القصص القصرة
( )6سرد القصص امقروءة أو امسموعة
( )٤التعبر عن القصص امصورة
(د) حديث التاميذ عن حياهم ونشاطهم داخل امدرسة وخارجها.
(ه) ملكة ا يوان والنبات والطر.
(و) ياة :طبيعتها وأعمال الناس فيها ،وما د فيها من اأحداث.
(ز) اموضوعات ا لقية وااجتماعية والوطنية وااقتصادية.
(ح) ا طب وامناظرات.
التعبر الكتاي:
و وسيلة ااتصال بن الفرد وغر ،من تفصله عنهم امسافات الزمانية أو
۱
امكانية وا اجة إليه ماسة ي ميع امهن ومن صور .
(أ) كتابة اأخبار ،إختيار أحسنها وتقدةه إى صحيفة الفصل أو لة امدرسة.
(ب)
(ج)
(د)
(ه)
مع الصور والتعبر الكتاي عنها وعرضها ي الفصل أو ي معرض امدرسة.
اإجابات التحريرية عن اأسئلة عقب القراءة الصامتة.
تلخيص القصص واموضوعات امقروءة أو امسموعة.
تكمله القصص الناقصة وتطويل القصص اموجزة.
۱عب العاليم براهيم ،الموجه الفنى لمدرسى اللغة العربية( ،قاهرة :دار المعارف) ،ص۵۱۵ -۵۱۲ .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
22
( و)
( ز)
(ح)
( ط)
تأليف قصص ي غرض معن أو ي أي غرض تار التلميذ.
ويل القصة إى حوار مثيلي.
كتابة امذاكرات واليوميات والتقارير.
كتابة الرسائل لاستئذان ي زيارة اأماكن امختلفة أو للدعوة إى حلفة أو
لتأدية واجب اجتماعي ي مناسبات الشكر أو التهنئة أو التعزية او و ذلك
من اأعراض ا يوية.
ج -أ داف مهارة الكام
۱
ناك أ داف عامة لتعليم ا ديث ةكن أن نعرض أمها فيما يلي:
-2أن ينطق امتعلم أصوات اللغة العربية .وأن يؤدي أنواع النر والتنغيم امختلفة
وذلك بطريقة مقبولة من ابناء العربية.
-6
-6
-٤
-2
أن ينطق اأصوات امتجاورة وامتشاهة.
أن يدرك الفرق بن ا ركات القصرة وا ركات الطويلة.
أن يعر ع