TA'TSIR TATBIQ SNOW BALL THROWING LITARQIYAH MAHARAH AL KALAM FI AL SHOFI AL ROBI' BI MADRASAH NAILUSSYUKRI AL IBTIDAIYYAH MOJOKERTO.
ﺛﲑ ﺗﻄﺒﻴﻖ Snow Ball Throwing
ﻟﱰﻗﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ﰲ اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ﲟﺪرﺳﺔ ﻧﻴﻞ اﻟﺸﻜﺮ اﻻءﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻣﺎﺟﺎﻛﺮﻃﺎ
ﲝﺚ ﻋﻠﻤﻲ
ﻣﻘﺪم ﻟﻜﻠﻴﺔ اﻟﱰﺑﻴّﺔ ﲜﺎﻣﻌـﺔ ﺳﻮ ن اﻣﺒﻴـﻞ اﻹﺳﻼﻣﻴـﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴـﺔ ﻻﺳﺘﻴﻔﺎء ﺑﻌﺾ اﻟﺸﺮوط
ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻲ اﻟﺸﻬﺎدة ) (S.Pd.Iﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴّﺔ
اﻟﺒﺎﺣﺚ :
أﲪﺪ زﻳﻦ اﻟﻔﻨﺎن
D52211092
ﺷﻌﺒـﺔ ﺗﻌﻠﻴـﻢ اﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ ﺑﻘﺴﻢ اﻟﻠﻐﺔ ﻛﻠﻴـﺔ اﻟﱰﺑﻴـﺔ
ﺟﺎﻣﻌـﺔ ﺳﻮ ن اﻣﺒﻴـﻞ اﻹﺳﻼﻣﻴـﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴـﺔ
ﺳــﻮراﺑـﺎﻳـﺎ
٢٠١٦
ا
ABSTRAK
Judul skripsi: Pengaruh Penerapan Snow Ball Throwing Dalam
Meningkatkan Kemahiran Berbicara Siswa Madrasah
Ibtidaiyyah Nailussyukri Mojokerto
Bahasa Arab adalah bahasa yang sangat penting untuk dipelajari, dengan
demikian kita akan lebih mudah memahami ajaran pokok yang terkandung dalam
al- Qur'an. Bahasa Arab resmi menjadi bahasa internasional di PBB pada tahun
1973 dan dijadikan sebagai materi pokok di Madrasah-madrasah dan Pondok
Pesantren dalam memahami kitab-kitab salaf. Untuk mendapatkan kemampuan
siswa dalam mempelajari Bahasa Arab membutuhkan metode pembelajaran yang
relevan dengan kemampuan mereka seperti materi pelajaran, media pembelajaran,
lingkungan dan sarana pembelajaran. seorang guru hendaklah menggunakan
metode yang baik, bervariasi dan menyenangkan serta menjadikan siswa aktif dan
mahir dalam berbahasa khususnya dalam berbicara bahasa Arab. Snow Ball
Throwing adalah salah satu metode yang menjadikan siswa belajar dengan aktif
dan menyenangkan dari awal sampai akhir pelajaran. Madrasah Ibtidaiyyah
Nailussyukri Mojokerto adalah salah satu lembaga yang telah menerapkan metode
Snow Ball Throwing dalam pembelajaran bahasa arab dengan tujuan supaya
siswa mahir dan aktif dalam mempelajari bahasa Arab. tujuan dari penelitian
dalam skripsi ini adalah Untuk mengetahui bagaimana penerapan dan pengaruh
Snow Ball Throwing dalam meningkatkan kemampuan berbicara siswa di
Madrasah Ibtidaiyyah Nailussyukri Mojokerto dengan menggunakan Metode
deskriptif kuantitatif, untuk mengetahui data tersebut penulis menggunakan
beberapa teknik pengumpulan data yaitu Observasi, Interview, Dokumentasi, dan
Angket, setelah data-data tersebut terkumpul kemudian dianalisa sesuai dengan
jenis data. Dari hasil penelitian penulis menyimpulkan bahwa Penerapan Snow
Ball Throwing tidak berpengaruh dalam meningkatkan kemampuan berbicara
siswa karena jumlah t hitung = 0,461 lebih kecil dari t tabel pada taraf signifikan 1
% = 0,641 dan 5 % = 0,514 maka Ho diterima Ha ditolak sehingga tidak ada
korelasi yang signifikan antara penerapan Snow Ball Throwing dalam
meningkatkan kemahiran berbicara Bahasa Arab siswa di Madrasah Ibtidaiyyah
Nailussyukri Mojokerto
Dengan hasil penelitian tersebut penulis menyarankan kepada guru Bahasa Arab
agar lebih meningkatkan variasi metode pengajarannya supaya siswa lebih aktif
dan lebih baik dalam memahami Bahasa Arab khususnya dalam maharatul kalam
ه
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ﳏﺘﻮ ت اﻟﺒﺤﺚ
ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺒﺤﺚ .................................................ا
ﺗﻮﺻﻴﺔ اﳌﺸﺮف ..................................................ب
اﻟﺘﺼﺪﻳﻖ .......................................................ج
اﻹﻫﺪاء .......................................................د
اﻟﺘﺠﺮﻳﺪ .......................................................ه
ﻛﻠﻤﺔ اﻟﺸﻜﺮ و اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ .........................................ز
ﳏﺘﻮ ت اﻟﺒﺤﺚ ...............................................ط
اﻟﺒﺎب اﻷول :اﳌﻘﺪﻣﺔ
أ -ﺧﻠﻔﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ ١........................................
ب -ﻗﻀﺎ اﻟﺒﺤﺚ ٣........................................
ج -أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ ٣.......................................
د -ﻣﻨﺎﻓﻊ اﻟﺒﺤﺚ ٣.........................................
ه -ﳏﺎل اﻟﺒﺤﺚ و ﺣﺪودﻩ ٤................................
و -ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺑﻌﺾ اﳌﺼﻄﻠﺤﺎت ﰲ اﳌﻮﺿﻮع ٤...................
ز -ﺣﻄﺔ اﻟﺒﺤﺚ ٨ .........................................
اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﱏ :دراﺳﺔ ﻧﻈﺮﻳﺔ
اﻟﻔﺼﻞ اﻻول ﻋﻦ “ﺭﻣﻲ ﻛﺮﺓ ﺛﻠﺞٍ” ١٠ ................................
ix
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻃﺮﻳﻘﺔ “ﺭﻣﻲ ﻛﺮﺓ ﺛﻠﺞٍ” ١٢.............................
ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ "ﺭﻣﻲ ﻛﺮﺓ ﺛﻠﺢ" ١٤ .........................
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﱏ : :ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻋﻦ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ١٤...........................
أﳘﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ١٩..............................
أ-
ب -اﻫﺪاف ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ٢٢............................
ج -أﻗﺴﺎم ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ٢٥..............................
د -اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰱ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ٢٦...................
ه -اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﳌﺆﺛﺮة ﰱ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ٣١....................
اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ :ادراﺳﺔ ﻣﻴﺪاﻧﻴﺔ
ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺒﺤﺚ
-١ﻧﻮع اﻟﺒﺤﺚ ٣٥.......................................
-٢ﳎﺘﻤﻊ اﻟﺒﺤﺚ وﻋﻴﻨﺘﻪ ٣٥...............................
-٣اﻟﺒﻴﺎ ت وﻣﺼﺎدرﻫﺎ ٣٥.................................
-٤ﻃﺮﻳﻘﺔ ﲨﻊ اﻟﺒﻴﺎ ت ٣٦................................
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ :
اﻟﻔﺼﻞ اﻷول
ﶈﺔ ﻋﻦ ﻣﺪرﺳﺔ ﻧﻴﻞ اﻟﺸﻜﺮ اﻻءﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻣﺎﺟﺎﻛﺮﻃﺎ ٣٩...................
اﻟﻔﺼﻞ اﻟّﺜﺎﱐ
ﻋﺮض اﻟﺒﻴﺎ ت وﲢﻠﻴﻠﻬﺎ ٤٥.........................................
x
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٤٥...................................... وﻣﻌﺮﻓﺔ ﻛﻔﺎءة اﻟﻄﻼب
٦٢................................ "ﺛﻠﺞ
ٍ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻃﺮﻳﻘﺔ "رﻣﻲ ﻛﺮة
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ
٦٢........................................... ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎ ت
اﻟﺒﺎب اﳋﺎﻣﺲ ﺧﺎﲤﺔ اﻟﺒﺤﺚ
٦٦................................... ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ
٦٧..................................... اﻹﻗﱰﺣﺎت
-أ
-ب
اﳌﺮاﺟﻊ
اﳌﻠﺤﻘﺎت
xi
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
اﻷول
اﻟﺒﺎب ّ
-١ﺧﻠﻔﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ
ﻣﻘﺪﻣﺔ
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻫﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻘﺮان اﻟﺬي ﻗﺪ ﻋﺮﻓﻨﺎ ﻣﻬﻤﺘﻬﺎ .ﻓﻬﻲ إﺣﺪى ﻟﻐﺎت
اﻟﻌﺎﱂ وأﻓﻀﻞ اﻟﻠﻐﺎت اﻟﱴ ﳍﺎ ﻣﻜﺎﻧﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻦ اﻟﻠﻐﺎت ﰱ اﻟﻌﺎﱂ ﻷ ﺎ ﻟﻐﺔ اﻟﻘﺮأن
ﻣﺼﺪر اﳌﺴﻠﻤﲔ .ﻗﺎل ﺗﻌﺎﱃ ﰱ اﻟﻘﺮأن اﻟﻜﺮﱘ :إ أﻧﺰﻟﻨﺎﻩ ﻗﺮأ ﻋﺮﺑﻴﺎ ﻟﻌﻠﻜﻢ
ﺗﻌﻘﻠﻮن .١ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻫﺬﻩ اﻷﻳﺔ أﺳﻠﻮ ﲨﻴﻼ وﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻨﺎس أن ﳚﻌﻠﻮا ﻣﺜﻠﻪ.
ﻓﻼ ﻋﺠﺐ ﻛﺜﲑ ﻣﻦ اﳌﺴﻠﻤﲔ ﰲ أﳓﺎء اﻟﻌﺎﱂ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮن ﻫﺬﻩ اﻟﻠﻐﺔ وﻫﻢ
ﻳﺴﺎﺑﻘﻮن أن ﻳﺘﻌﻠﻤﻮا أو ﻳﺘﻌﻤﻘﻮﻫﺎ ،وﻻ ﺳﻴﻤﺎ اﳌﺴﻠﻤﻮن اﻟﺪﻳﻦ ﻳﺮﻳﺪون أن ﻳﻌﻤﻘﻮا
اﻹﺳﻼم وﺷﺮاﺋﻌﻪ .وﻻﳝﻜﻦ اﳌﺴﻠﻤﻮن ﻳﺴﺘﻌﻄﻮن أن ﻳﻌﻤﻘﻮا اﻟﻌﻠﻮم ﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻣﻦ
ﻣﺼﺪرﻫﺎ اﻷﺻﻠﻰ .إﻻ اﺳﺘﻄﺎﻋﻮا اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ .ﻷ ّن ﻣﺼﺪر ﺗﻌﺎﻟﻴﻢ
اﻹﺳﻼم اﻷﺻﻠﻰ ﻫﻮ ﻛﺘﺎب ﷲ وﺳﻨﺔ رﺳﻮﻟﻪ ،وﳘﺎ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ .وﻛﺬﻟﻚ
اﻟﻜﺘﺎب اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﻷﺧﺮى ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
و ﻟﻴﺴــﺖ اﻟﻠﻐــﺔ اﻟﻌﺮﻳﺒــﺔ ﻟﻐــﺔ اﻟــﺪﻳﻦ ﻓﺤﺴــﺐ ،ﺑــﻞ ﻫــﻲ اﻟﻠﻐــﺔ
اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ،اﻟﺪﺑﻠﻮﻣﺎﺳـﻴﺔ ،واﻟﺘﺠﺎرﻳـﺔ ،واﻹﻗﺘﺼـﺎدﻳﺔ ﰱ اﻟﻌـﺎﱂ .واﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ ﻟﻴﺴـﺖ
ﻟﻐﺔاﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ وﺣـﺪﻫﻢ ،ﺑـﻞ اﺻـﺒﺤﺖ ﻟﻐـﺔ اﻟﻌﺎﳌﻴـﺔ .و ﻟﻴﺴـﺖ ﻟﻐـﺔ اﻟـﺪﻳﻦ واﳊﻀـﺎرة
ﻓﺤﺴﺐ ،ﺑـﻞ ﻫـﻰ ﻟﻐـﺔ اﻻﺗﺼـﺎل اﻟﻌـﺎﳌﻲ ﻛـﺬﻟﻚ .وﻫـﺬﻩ اﳌـﺬﻛﻮرة ﻛﻠﻬـﺎ ﺷـﻜﻞ ﻣـﻦ
دور اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
١اﻟﻘﺮأن اﻟﻜﺮﱘ ,ﺳﻮرة ﻳﻮﺳﻒ ٢ :
١
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٢
أن اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰱ اﻟﺰﻣﺎن ﻗﺪ ﺳﺎرت ﻟﻐﺔ رﲰﻴﺔ ﰱ اﻟﻌﺎﱂ .وﻫﺬا ﺷﻲء
ﳎﻴﺐ .إذن ،ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﳛﺘﺎج اﻫﺘﻤﺄﻣﺎ ﺷﺪﻳﺪا ﰱ ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ ﻣﻦ اﳌﺪرﺳﺔ
اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﺣﱴ اﳉﺎﻣﻌﺔ أﻣﺎ ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ ﻛﺎﻧﺖ أو أﻫﻠﻴﺔ ﻹﻧﺘﺸﺎرﻫﺎ وﺗﺪرﻳﺴﻬﺎ .وﻫﺬا
ﺑﻨﺘﺴﺐ ﲟﺮﺣﻠﺔ اﻟﻘﺪرة وﺗﻄﻮر اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ.٢
إﺿﺎﻓﺔ إﱃ ذﻟﻚ ,ﻛﺜﲑ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب اﻟﺬﻳﻦ ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻌﻮن ان ﻳﻔﻬﻤﻮا ﺟﻴﺪا
ﻋﻠﻲ ﻗﺮاء ﺎ و اﻃﻼﻗﻬﺎ.ﻻﺳﻴﻤﺎ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔاﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ,اﻟﻄﻼب ﳛﺘﺎﺟﻮن اﱄ اﻟﻄﺮﻳﻖ
اﻟﺬي ﻳﺒﺪل اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ اﱄ اﻟﺴﻬﻮﻟﺔ ﻟﺘﺪرﻳﺴﻬﺎ و ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ
وﳓﻦ ﻧﺘﻔﻖ ﻋﻠﻰ أن ﻣﻮﻗﻒ ودور اﳌﺪرﺳﲔ ﰲ ﻗﻴﺎدة ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻄﻼب ﻟﺘﻌﻠﻢ
ﺳﻴﺄﺛﲑ واﺳﻌﺔ ﻋﻠﻰ اﳊﻴﺎة وﺗﻄﻮﻳﺮ ا ﺘﻤﻊ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم )ﻣﺪرﺳﲔ اﳌﻮاﻗﻊ
اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ( ،وﻳﻨﺒﻐﻲ اﳌﺪرﺳﲔ أن ﻳﻜﻮﻧﻮا ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﻠﻰ دورﻩ ﻣﺒﺎﺷﺮة اﻹﳚﺎﰊ ﰲ
ﺣﻴﺎة ا ﺘﻤﻊ.
أﻣﺎ ﻗﺎل أﺳﺮاري) (٢٠١٠إﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ Snowball Throwing
ﻫﻲ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻄﻼب أن ﻳﺴﺘﻤﻌﻮاﻓﻜﺮة ﻃﻼب اﻷﺧﺮي و ارﺗﻔﺎع اﺑﺘﻜﺎرﻫﻢ
وﺗﺼﻮرﻫﻢ ﰲ ﺻﻨﺎع اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺣﱵ ﻳﻬﻤﺰوا ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻣﻌﺎ و ﻳﻜﻮﻧﻮا ﳍﻢ اﳍﻤﺔ ﰲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ
و اﻟﺘﺪرﻳﺲ.
ﻟﺬﻟﻚ أراد اﻟﺒﺎﺣﺚ أن ﻳﺒﺤﺜﻪ ﲢﺖ اﳌﻮﺿﻮع" :ﺗﺮﻗﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ
Snow Ball Throwingﰲ اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ﲟﺪرﺳﺔ ﻧﻴﻞ اﻟﺸﻜﺮ اﻻءﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ
ﻣﺎﺟﺎﻛﺮﻃﺎ
٢ﯾﺘﺮﺟﻢ ﻣﻦ:
Tayar Yusuf dan Syaiful A., Metodologi Pengajaran Agama Dan Bahasa, (Jakarta : Raja
) Grafindo,
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٣
-٢ﻗﻀﺎ اﻟﺒﺤﺚ
ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻗﺪ ﺳﺒﻖ ﰲ ﺧﻠﻔﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ أﺧﺬ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻗﻀﺎ اﻟﺒﺤﺚ ﻛﻤﺎ
ﻳﻠﻲ:
(١ﻛﻴﻒ ﺗﻄﺒﻴﻖ Snowball Throwingﻟﱰﻗﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ﰲ اﻟﺼﻒ
اﻟﺮاﺑﻊ ﲟﺪرﺳﺔ ﻧﻴﻞ اﻟﺸﻜﺮ اﻻءﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻣﺎﺟﺎﻛﺮﻃﺎ
(٢ﻛﻴﻒ ﻛﻔﺎءة اﻟﻄﻼب ﰲ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ﰲ اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ﲟﺪرﺳﺔ ﻧﻴﻞ اﻟﺸﻜﺮ
اﻻءﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻣﺎﺟﺎﻛﺮﻃﺎ
Snowball Throwingﻟﱰﻗﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ﰲ
(٣ﻛﻴﻒ ﺛﲑ ﺗﻄﺒﻴﻖ
اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ﲟﺪرﺳﺔ ﻧﻴﻞ اﻟﺸﻜﺮ اﻻءﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻣﺎﺟﺎﻛﺮﻃﺎ
-٣أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ
ﻛﺎﻧﺖ اﻷﻫﺪاف اﻟﱵ ﻳﺮاد اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻬﺎ ﰲ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ
(١ﳌﻌﺮﻓﺔ ﻛﻔﺎءة اﻟﻄﻼب ﰲ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ﰲ اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ﲟﺪرﺳﺔ ﻧﻴﻞ اﻟﺸﻜﺮ
اﻻءﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻣﺎﺟﺎﻛﺮﻃﺎ
(٢ﳌﻌﺮﻓﺔ ﺗﻄﺒﻴﻖ Snowball Throwingﻟﱰﻗﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ﰲ اﻟﺼﻒ
اﻟﺮاﺑﻊ ﲟﺪرﺳﺔ ﻧﻴﻞ اﻟﺸﻜﺮ اﻻءﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻣﺎﺟﺎﻛﺮﻃﺎ
(٣ﳌﻌﺮﻓﺔ ﺛﲑ ﺗﻄﺒﻴﻖ Snowball Throwingﻟﱰﻗﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ﰲ
اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ﲟﺪرﺳﺔ ﻧﻴﻞ اﻟﺸﻜﺮ اﻻءﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻣﺎﺟﺎﻛﺮﻃﺎ
-٤ﻣﻨﺎﻓﻊ اﻟﺒﺤﺚ
اراد اﻟﺒﺎﺣﺚ ان ﺗﻜﻮن ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻰ ﻓﻌﺎ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻰ:
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٤
(١ﻟﻼﺳﺘﻴﻔﺎء ﺷﺮط ﻣﻦ ﺷﺮوط اﻻءﻣﺘﺤﺎن اﻷﺧﲑ,ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎدة
)(S.Pd.I
(٢ز دة ﺣﺰاﻧﺔ اﻟﻌﻠﻮم واﳌﻌﺎرف ﺧﺎﺻﺔ ﰲ ﳎﺎل اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
(٣ﻣﺼﺎدر ﻟﻠﻤﺪرﺳﲔ ﰱ ﺗﻄﺒﻴﻖ Snowball Throwingﻟﱰﻗﻴﺔ ﻣﻬﺎرة
اﻟﻜﻼم ﰲ اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ﲟﺪرﺳﺔ ﻧﻴﻞ اﻟﺸﻜﺮ اﻻءﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻣﺎﺟﺎﻛﺮﻃﺎ
-٥ﳏﺎل اﻟﺒﺤﺚ و ﺣﺪودﻩ
اﻣﺎ ﳏﺎل اﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻫﻮ اﻟﻄﻼب ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺒﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻧﻴﻞ اﻟﺸﻜﺮ
ﳎﺎﻛﺮﻃﺎ اﻟﺬﻳﻦ ﳚﻠﺴﻮن ﰲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ .وأﻣﺎ ﺣﺪودﻩ ﻫﻮ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ
Snowball Throwingﻟﱰﻗﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ﰲ اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ﲟﺪرﺳﺔ ﻧﻴﻞ
اﻟﺸﻜﺮ اﻻءﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻣﺎﺟﺎﻛﺮﻃﺎ
-٦ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺑﻌﺾ اﳌﺼﻄﻠﺤﺎت ﰲ اﳌﻮﺿﻮع
ﺳﻴﻔﺼﻞ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﻌﺾ اﳌﺼﻄﻠﺤﺎت ﰲ ﻣﻮﺿﻮع ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ إﺑﺘﻌﺎدا ﻋﻦ
ّ
وﻗﻮع اﳋﻄﺄ وﺳﻮء اﻟﻔﻬﻢ ﳌﺎ ورد ﰲ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ اﳉﺎﻣﻌﻲ:
ﺛﲑ :اﺳﻢ اﳌﺼﺪر ﻣﻦ ﺛﺮ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم : :ﻣﺼﺪر ﻣﻦ ﻣﻬﺮ-ﳝﻬﺮ-ﻣﻬﺮا-ﻣﻬﻮرا-ﻣﻬﺎرا-ﻣﻬﺎرة اﻟﺸﻴﺊ ﻓﻴﻪﳛﺪف ﻓﻬﻮ ﻣﺎﻫﺮ ﻳﻘﺎل ﻣﻬﺮ ﰱ اﻟﻌﻠﻢ اى "ﻛﺎن ﺣﺎدﻗﺎ ﻋﺎﳌﺎ
ﺑﻪ" .واﻟﻜﻼم ﻫﻮ اﻟﻘﻮل .وأﻣﺎ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ﻓﻬﻰ ﻣﻬﺎرة
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
:ﻇﺮف ﻣﻌﲏ ﻃﻦ
-ﰲ
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٥
-اﻟﺼﻒ
:اﺳﻢ ﻣﺼﺪر ﻣﻦ ﺻﻒ ﲟﻌﲏ اﳌﺪرﺳﺔ
-٧اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ
.١ﻃﺮق اﻟﺘﻌﻠﻢ
(١ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ
ﰲ ﻗﺎﻣﻮس ﻛﺒﲑ اﻻءﻧﺪوﻧﻴﺴﻲ ،وﻳﻮﺿﺢ أن اﻷﺳﻠﻮب ﻫﻲ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﱵ
اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﺎ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻏﺮض اﻟﻌﻠﻮم ﻏﲑﻫﺎ .اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻳﺴﺠﻮﱐ ﻫﻮ
اﻟﺸﻲء اﻟﺬي ﻳﻘﻮم ﺑﻪ اﻟﻄﻼب ﱂ ﻳﺘﻢ اﻟﻄﻼب .اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻫﻮ اﻷﺳﺎس اﳌﺮﺑﲔ ﳏﺎوﻟﺔ
ﳌﺴﺎﻋﺪة اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ .واﻟﻐﺮض ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻫﻮ ﲢﻘﻴﻖ ﻛﻔﺎءة
وﻓﻌﺎﻟﻴﺔ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﱵ أﺟﺮﻳﺖ اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ .وﻛﺎﻧﺖ اﻷﻃﺮاف اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ
اﻟﺪراﺳﺔ اﳌﺮﺑﲔ ) ﻓﺮد و /أو ﳎﻤﻮﻋﺔ(واﻟﻄﻼب ) اﻷﻓﺮاد أو اﳉﻤﺎﻋﺎت أو
ا ﺘﻤﻌﺎت ( اﻟﱵ ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻟﱰﺑﻮﻳﺔ .ﻣﻞء اﻟﻨﺸﺎط اﳌﺎدي ) اﳌﺎدﻳﺔ(
اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﱵ ﰐ ﻣﻦ اﳌﻨﺎﻫﺞ اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﰲ ﺑﺮ ﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ .وﻓﻘﺎ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ
ﻣﻠﻤﻮﺳﺔ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﻣﻦ أﺟﻞ أﻓﻀﻞ وأﺳﺮع و أﻛﺜﺮ ﻣﺘﻌﺔ ،و
أﻛﺜﺮ اﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ ،أﻓﻀﻞ إدارة وﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ ﺗﺴﻮﻳﺔ ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻮاﺟﻪ ﺣﺎﻻت
ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ .وﺑﻌﺒﺎرة أﺧﺮى ،ﻓﺈن ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻫﻮ اﻹﺟﺮاء ،و اﻟﻨﻈﺎم ،و
اﳋﻄﻮات و اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﱵ اﳌﻌﻠﻤﲔ ﰲ ﲢﻘﻴﻖ أﻫﺪاف اﻟﺘﻌﻠﻢ.
(٢اﻟﺘﻌﻠﻢ
(١ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﻌﻠﻢ و ﻳﺸﺮح ﻛﻤﺎ ﱄ :
أ .ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻫﻮ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻣﻨﻬﻢ ،ﳌﻦ ،وﻷي أﻏﺮاض .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٦
ب .ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻴﺎ ﺑﺸﺄن اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ اﻟﱵ ﳝﻜﻦ أن ﲡﻌﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ و
اﻟﻀﻤﲑ ﻋﻨﺪ اﻟﺘﻌﻠﻢ .
ج .ﻃﺮق ﺬﻩ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ أو اﻹدارة اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت،
واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ،واﺧﺘﺒﺎر ﰎ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻮاردة أﻋﻼﻩ اﻟﺘﻌﻠﻢ.
د .ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻫﻮ وﺳﻴﻠﺔ ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ اﻟﺘﻌﻠﻢ أو اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻟﻔﻬﻢ
اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﱵ ﰎ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ.
وإﺳﺘﻨﺎدا إﱃ ﻧﻈﺮﻳﺔ أﻋﻼﻩ ﳝﻜﻦ اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج ن ﻣﺎ ﻳﻠﺰم ﻣﻦ أﺳﺎﻟﻴﺐ
اﳌﺮﺑﲔ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﺘﻜﻮن ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﻋﺪة أو ﲢﺮﻳﻚ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ.
ﻫﺬﻩ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺟﺎﻧﺒﺎ ﻫﺎﻣﺎ ﰲ اﻟﻨﻬﻮض ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ .ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﺳﺘﺨﺪام
ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت اﻟﱵ ﻣﻦ ﺷﺄ ﺎ ز دة اﻫﺘﻤﺎم اﻟﻄﻼب وﺳﻮف ﺗﻌﺰز
ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻌﻠﻢ .ﻣﻊ دﻋﻮة ،وإﻋﻄﺎء اﻟﻄﻼب اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ ﰲ ﺗﻘﺪﱘ اﻟﺮأي
واﻟﺘﻌﻠﻢ ﻻﲣﺎذ اﻟﻘﺮارات ،واﻟﻌﻤﻞ ﰲ ﳎﻤﻮﻋﺎت ،و ﺗﻘﺪﱘ ﺗﻘﺮﻳﺮ ،وﺳﻮف ﲡﻠﺐ
ﺟﻮ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﳊﻘﻴﻘﻲ ،ﻟﺬﻟﻚ اﳌﻌﺮﰲ وﻓﻌﺎﻟﺔ و ﳝﻜﻦ أن ﻳﺘﺤﻘﻖ اﻟﻨﻔﺴﻲ .
Snowball Throwing (٣
(١ﻣﻔﻬﻮم Snowball Throwing
ﺗﻌﺮﻳﻒ اﳋﱪاء )(etimologi
Snowball Throwingﻫﻮ ورﻗﺔ ﺗﺘﻀﻤﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﱵ ﻗﺪﻣﻬﺎ
اﻟﻄﻼب و ﰒ اﻟﻘﻴﺖ إﱃ ﺑﻠﺪﻩ ﻟﻼءﺟﺎﺑﺔ Snowball Throwing ،ﻫﻮ ﳕﻮذج
واﺣﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ ) اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ ( أﻧﻪ ﰲ اﳌﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺗﻨﻄﻮي ﻋﻠﻰ
اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب .دور اﳌﻌﻠﻢ ﻫﻨﺎ ﻓﻘﻂ ﻋﺘﺒﺎرﻩ اﳍﺒﻮط اﻷوﱄ ﺣﻮل ﻣﻮﺿﻮع
اﻟﺘﻌﻠﻢ و اﲣﺎذ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻹﺟﺮاءات ﺿﺪ ﻣﺴﺎر اﻟﺘﻌﻠﻢ.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٧
وﻓﻘﺎ"ودﻋﺎ أﺳﻠﻮب اﻟﺘﻌﻠﻢ Snowball Throwingأﻳﻀﺎ أﺳﺎﻟﻴﺐ
اﻟﺘﻌﻠﻢ . " Snowball Throwingﻫﺬﻩ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺗﻌﻠﻢ ﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻟﻄﻼب ﻟﺘﻜﻮن
أﻛﺜﺮ اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﺘﻠﻘﻲ رﺳﺎﺋﻞ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب اﻵﺧﺮﻳﻦ ﰲ ﺷﻜﻞ ﻛﺮة اﻟﺜﻠﺞ ﻣﺼﻨﻮﻋﺔ
ﻣﻦ اﻟﻮرق ،و ﻳﻨﻘﻞ رﺳﺎﻟﺔ ﻷﺻﺪﻗﺎﺋﻪ ﰲ ا ﻤﻮﻋﺔ.
Snowball Throwingﻫﻮ ﳕﻮذج اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻔﻌﺎل اﻟﺬي ﻫﻮ ﺗﻮﺻﻴﺔ
اﻟﻴﻮﻧﺴﻜﻮ ،وﻫﻲ :اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ ) اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ ( ،واﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﻌﻤﻞ ) اﻟﺘﻌﻠﻢ
ﻟﻠﻌﻤﻞ ( ،واﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﻌﻴﺶ ﻣﻌﺎ ) اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﻌﻴﺶ ﻣﻌﺎ( ،واﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﰐ.
Snowball Throwingﻫﻲ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﱵ ﺗﺒﺪأ ﻣﻊ ﺗﺸﻜﻴﻞ
ا ﻤﻮﻋﺔ اﻟﱵ ﳝﺜﻠﻬﺎ رﺋﻴﺲ ا ﻤﻮﻋﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﻬﻤﺔ اﳌﻌﻠﻢ وﻣﻦ ﰒ ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ
ل ﻃﺮح اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﱵ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ اﻟﻜﺮة )ورﻗﺔ اﻟﺴﺆال( ﰒ أﻟﻘﻴﺖ ﻋﻠﻰ ﻃﻼب
آﺧﺮﻳﻦ أن ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺆال ﻣﻦ اﻟﻜﺮات اﻟﱵ ﰎ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ.
Snowball Throwingﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﻫﻲ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﱵ ﺗﺒﺪأ ﻣﻊ ﺗﺸﻜﻴﻞ
ا ﻤﻮﻋﺔ اﻟﱵ ﳝﺜﻠﻬﺎ رﺋﻴﺲ ا ﻤﻮﻋﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﻬﻤﺔ اﳌﻌﻠﻢ وﻣﻦ ﰒ ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ
ﻟﻄﺮح اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﱵ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ اﻟﻜﺮة )ورﻗﺔ اﻟﺴﺆال( ﰒ أﻟﻘﻴﺖ ﻋﻠﻰ ﻃﻼب
آﺧﺮﻳﻦ أن ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ ﻟﻠﺮد ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺄﻟﺔ اﻟﻜﺮة اﻟﱵ ﰎ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ .
Snowball Throwingاﻟﺘﻌﻠﻢ ﳕﻮذج ﻫﻮ ﻧﻮع ﻣﻦ ﳕﻮذج اﻟﺘﻌﻠﻢ
اﻟﺘﻌﺎوﱐ .ﻫﺬا ﳕﻮذج اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻻﺳﺘﻜﺸﺎف اﳌﻬﺎرات اﻟﻘﻴﺎدﻳﺔ اﶈﺘﻤﻠﺔ ﻟﻠﻄﻼب ﰲ
ا ﻤﻮﻋﺔ و ﺟﻌﻞ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﰲ ﻫﺬا اﳌﺰﻳﺞ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻠﻌﺐ اﻟﺘﺨﻴﻠﻲ
ﻟﺘﺸﻜﻴﻞ و رﻣﻲ ﻛﺮات اﻟﺜﻠﺞ ) ﻛﻮﻣﺎﻻﺳﺎري (٢٠١٠ :
- ٨ﺣﻄﺔ اﻟﺒﺤﺚ
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٨
ﻗﺴﻢ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻫﺬااﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻰ إﱃ ﲬﺴﺔ أﺑﻮاب .وﺳﻴﺄﺗﻰ
اﻟﺒﻴﺎ ت ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻰ :
اﻟﺒﺎب اﻷول :اﳌﺪﺧﻞ وﻗﻀﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ وأﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ وﻓﺮوض اﻟﺒﺤﺚ
وﻣﻨﺎﻓﻊ اﻟﺒﺤﺚ وﺗﻌﺮﻳﻒ ﺑﻌﺾ اﳌﺼﻄﻠﺤﺎت وﻃﺮﻳﻘﺔ
اﻟﺒﺤﺚ وﺗﺒﻮﻳﺐ اﻟﺒﺤﺚ.
اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﱏ :دراﺳﺔ ﻧﻈﺮﻳﺔ .ﻗﺴﻤﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻫﺬااﻟﺒﺎب إﱃ ﻓﺼﻠﲔ .وﳘﺎ
اﻟﻔﺼﻞ اﻷول ﺷﺮح ﻓﻴﻪ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻋﻦ Snow Ball Throwing
وﻳﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺮﻳﻒ Snow Ball Throwingوأﻫﺪاﻓﻬﺎ
وﻣﺒﺎدﺋﻬﺎ وﻃﺮق ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ .اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﱏ ﺷﺮح ﻓﻴﻪ
اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻋﻦ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم اﻟﱴ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﻬﺎرة
اﻟﻜﻼم وأﻫﺪاﻓﻬﺎ وأﻗﺴﺎﻣﻬﺎ واﻟﻌﻮاﻣﻞ اﳌﺆﺛﺮة ﻓﻴﻬﺎ
اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ :ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﱵ ﺛﺸﺘﻤﻞ ﻓﻴﻬﺎ ﻧﻮع اﻟﺒﺤﺚ و ﳎﺘﻤﻊ
اﻟﺒﺤﺚ وﻋﻴﻨﺘﻪ اﻟﺒﻴﺎ ت وﻣﺼﺎدرﻫﺎ ﻃﺮﻳﻘﺔ وﲨﻊ اﻟﺒﻴﺎ ت
وﻃﺮﻳﻘﺔ ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎ ت
اﻟﺒﺎب اﻟﺮاﺑﻊ :دراﺳﺔ ﻣﻴﺪاﻧﻴﺔ ودراﺳﺔ ﲢﻠﻴﻠﻴﺔ .وﻳﻨﻘﺴﻢ ﻫﺬا اﻟﺒﺎب إﱃ
ﻓﺼﻠﲔ
اﻟﻔﺼﻞ اﻷول :ﶈﺔ ﻋﻦ اﳌﺪرﺳﺔ ﻧﻴﻞ اﻟﺸﻜﺮ اﻻءﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ
ﺻﻔﺤﺔ ﻋﻦ
ﻣﺎﺟﺎﻛﺮﻃﺎ وﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻋﻦ ٌ
اﳌﺪرﺳﺔ وﺗﺪرﻳﺲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ
ﻧﻴﻞ اﻟﺸﻜﺮ اﻻءﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻣﺎﺟﺎﻛﺮﻃﺎ
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﱐ :ﻋﺮض اﻟﺒﻴﺎ ت وﲢﻠﻴﻠﻬﺎ ﻳﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ :
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٩
أ .اﻟﻮﺻﻮل اﱃ ﻛﻔﺎءة ﻣﺎدة اﻟﻘﻮاﻋﺪ ﺳﺘﺨﺪام
ﺛﻠﺞ" ﰲ اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ﰲ
ﻃﺮﻳﻘﺔ "رﻣﻲ ﻛﺮة ٍ
اﳌﺪرﺳﺔ ﻧﻴﻞ اﻟﺸﻜﺮ اﻻءﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻣﺎﺟﺎﻛﺮﻃﺎ
ﺛﻠﺞ" ﻟﻄﻼّب
ب .ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻃﺮﻳﻘﺔ "رﻣﻲ ﻛﺮة ٍ
اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ ﻧﻴﻞ اﻟﺸﻜﺮ اﻻءﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ
ﻣﺎﺟﺎﻛﺮﻃﺎ
ﺛﻠﺞ"
ج .ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎ ت ﻋﻦ ﺛﲑ"رﻣﻲ ﻛﺮة ٍ
ﻟﱰﻗﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم اﻟﻄﻼب ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ
اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻧﻴﻞ اﻟﺸﻜﺮ ﳎﺎﻛﺮﻃﺎ.
اﻟﺒﺎب اﳋﺎﻣﺲ :إﺧﺘﺘﺎم .ﻗﺴﻢ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻫﺬا اﻟﺒﺎب إﱃ ﻗﺴﻤﲔ وﳘﺎ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ
و اﻹﻗﱰاﺣﺎت.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﺜﺎﱐ
ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ
ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻷﻭﻝ :ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻘﺔ
” )(Snowball Throwing
ﺃ .ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻃﺮﻳﻘﺔ “ﺭﻣﻲ ﻛﺮﺓ ﺛﻠﺞٍ”
٢٣٤٥ﺔ “ﺭﻣﻲ ﻛ٤ﺓ ﺛﻠ ”٦٧ﻫﻮ ﺃﺣﺪ ﻣﻦ ﲢﺖ ﻧﻮﻉ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﱐ ﺍﻟﺬﻱ
٣ﺪﻓﻊ ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﰱ ﺗﻮﱄ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﻟﻴﺒﻠﻎ ﺇﳒﺎﺯ ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ﲜﻴﺪ .ﻫﺬﺍ
ﺍﻟﻄ٤ﻗﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻪ ﺍﻭ ﺍﻻﺳﺘ٤ﺍﺟﻴﺔ ﺍﻟﱴ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﰱ ﺍﻟﻔ٤ﻗﺔ ﺍﻟﺼﻐﲑﺓ
ﺑ٢ﺪﺭﺓ ﺍﳌﺘﻨﻮﻋﺔ .ﻭ٣ﺴﺘﻤ٤ﻭﻥ ﺑﺎﺍﳌﻨﺎﻗﺸﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤﻞ ﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﲢﻠﻴﻞ ﺍﳌﺴﺎﺀﻝ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ 1.ﰱ
ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﱐ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ٣ﺘﻌﻤﻠﹼﻮﻥ ﰲ ﺍﻟﻔ٤ﻗﺔ ﺍﻟﺼﻐﲑﺓ ﻣﻦ ﺍﺭﺑﻌﺔ ﺍﱃ ﺳﺒﻌﺔ
ﺍﱃ ٥ﻼﺏ ﺍﳌﺴﺎﻭﺓ ﺍﳌﺘﻨﻮﻋﺔ ﰱ ﺟﻨﺴﻬﻢ ﻭﻗﺒﻴﻠﺘﻬﻢ .ﻭﻛﺎﻧﻮﺍ ﻣﻊ ﻏﲑ ﻣﻌﺎﻭﻧﺔ .ﻭﻫﻢ
٣ﺘﻌﻠﻤﻮﻥ ﺍﻟﻨﺸﺎ٥ﺎﺕ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻷﻥ ٣ﺴﺘﻄﻴﻌﻮﺍ ﺣﺴﻨﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﻐﲑ ﻣﺜﻠﻬﺎ :ﻛﺎﻥ ﻣﺴﺘﻤﻌﺎﹰ
ﻋﻤﻠﻴﺎﹰ ﻭﻣﺸ٤ﺣﺎﹰ ﰱ ﻓ٤ﻗﺘﻪ ﺣﺴﻨﺎ ﻭﺍﳌﻨﺎﻗﺸﺔ ﻭﻏﲑ ﺫﻟﻚ ﻭﺇﺫﺍ ٤٣ﺣﺐ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﳒﺎﺣﺎ
ﺣﺴﻨﺎ ﻓﻴﻌﻄﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟ٥٤٢ﺎﺱ ﺍﻟﺬﻱ ﳛﺘﻤﻞ ﺍﻭ ﺍﻟﻮﺍﺟﺒﺎﺕ ﲣﻂﹼ ﻟﺪﺭﺳﻬﺎ ﻓﻠﻤﺎ
٣ﺸﺎﺭﻙ ﰱ ﺍﻟﻔ٤ﻗﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﻭﺍﺟﻴﺔ ﺇﻋﻄﺎﺀ ﺍﻟﻔ٤ﻗﺔ
ﳒﺎﺡ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﻭﺍﳌﻌﺎﻭﻧﺔ ﺑﲔ ﺃﺻﺪﻗﺎﺀﻫﻢ ﻟﻨﺠﺎﺡ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ.2
٣ 1ﺘ٤ﺣﻢ ﻣﻦ
Trianto, Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktiuistik, (Jakarta : Prestasi
Pustaka,2007),hal 41
2ﻧﻔﺲ ﺍﳌ٤ﺟﻊ .ﺹ 42 .
١٠
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
١١
ﻭﳚﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ﻓﻴﻪ ﺃﻥ ﳚﻌﻞ ﺍﳌﻌﻠﻤﺔ ﻟﻪ ﻭﺣﺪﻩ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﻈ٣٤ﺔ ﲢﺚ
ﺍﻻﺩﻭﺍﺭ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻟﻠﻄﻼﹼﺏ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻤﻪ .ﺑﺎﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﱃ ﻣﺎ ٣ﻨﻔﺬ ﰱ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻋﻠﻰ
ﺍﻷﻛﺜ .٤ﻭﻷﺟﻞ ﺿﻐﻄﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ﺍﻟﻨﺸﻴﻂ .ﻓﺎﻻﺳﺘﲑﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺍﻹﻧﺸﺎﺋﻴﺔ ﲰﻰ
ﻣﺸﲑﺍ ﺑﻠﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺍﳌ٤ﻛﺰﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ﺍﺫﻥ ﰱ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﳌ٤ﻛﺰ ﻋﻠﻴﻪ .ﺩﻭﺭ
ﺍﳌﻌﻠﻢ ٣ﺴﺎﻋﺪ ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ﺍﱃ ﺇﳚﺎﺩ ﺍﻟﻮﻗﺎﺋﻊ ﻭﺍﳌﻔﺎﻫﻢ ﺍﻭﺍﳌﺒﺎﺩﺉ ﻟﺪ٣ﻬﻢ .ﻻﳜﺎ٥ﺐ ﺍﻭ
٤٣ﺷﺪ ﻧﺸﺎﻁ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﲜﺬﺍﻓﲑﻩ.
ﻧﺸﺄﺕ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ٣ﺔ ﻣﻦ ﺭﺃﻯ ﻓﻴﺎﺟﺔ ) (Piagetﻭ ﻓﻴﻜﻮ ﺗﺴﻜﻲ
) (Vigostskyﻛﻼﳘﺎ ٣ﺆﻛﹼﺪﺍﻥ ﺃﻥﹼ ﺍﻟﺘﻐﲑ ﺍﳌﻌ٤ﰲ ﻫﻮ ﺍﻻ ﻣﺎ ﺣﺪﺙ ﻟﻮﻛﺎﻧﺖ
ﺍﻟﺘﺼﻮﺭ ﺍﳌﻔﻬﻮﻣﺔ ﻣﺴﺒ٢ﺎ ﺗﻌﺪ ﻋﻦ ٢٣٤٥ﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻏﲑ ﺗﻮﺍﺯﻥ ﰱ ﳏﺎﻭﻟﺔ ﻓﻬﻢ
ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﳉﺪ٣ﺪﺓ .ﻭﰲ ﺍﻟﺘﺎﱃ ٣ﺆﻛﹼﺪﺍﻥ ﺣ٢ﻴ٢ﺔ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺱ ﻭﻛﻼﳘﺎ
ﳛﺜﺎﻥ ﺑﺈﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺼﺪﻗﺎ ﻟﻠ٤ﺃﻯ ﺍﳌﺬﻛﻮﺭ ,ﺇﻋﺘ٢ﺪ ﻓﻴﻜﻮﺗﺜﻜﻰ ) (Vigotskyﺃﻥﹼ
ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﻣﻊ ﺃﺧ ٤ﺩﺍﻓﻊ ﻋﻠﻰ ﺗﻜﻮ٣ﻦ ﺍﻟ٤ﺃﻋﻲ ﺍﳉﺪ٣ﺪ ﻭﺍﻏﻨﺎﺀ
3
ﺗﻄﻮﺭ ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ﺍﻟﻌ٢ﻠﻰ.
ﻭﻣﻦ ﺍﻷﺭﻯ ﺍﳌﺬﻛﻮﺭﺓ ﻣﻌ٤ﻭﻑ ﺑﺄﻥﹼ ﺗﻌ٣٤ﻒ ٢٣٤٥ﺔ “ﺭﻣﻲ ﻛ٤ﺓ ﺛﻠ”٦٧ﻫﻮ
ﺃﺣﺪ ﳕﺎﺫﺝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﱐ ﺣﻴﺚ ٢٣ﺴﻢ ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ﺍﱃ ﺍﺭﺑﻌﺔ ﺍﻭ ﲬﺴﺔ ﺍﻭ ﺳﺘﺔ
ﳎﻤﻮﻋﺎﺕ ﻭ٣ﻌﻄﻰ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻭ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﻔ٤ﻗﺔ ﺍﻟﺬﻱ
ﳜﺘﺎﺭﻫﺎ ﻛﻞ ﺍ ﻤﻮﻋﺔ .ﻭ٣ﻌﻤﻞ ﺑﺎﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ .ﻭﻛﻞ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ٣ﻜﺘﺒﻮﻥ ﺳﺆﺍﻻﹰ
٣ 3ﺘ٤ﺣﻢ ﻣﻦ :
Muslim Ibrahim dan Muhammad Nur, Pembelajaran Berdasarkan Masalah, (Surabaya : IKIP. ), hal 28
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
١٢
ﻭﺍﺣﺪﺍﹰ ﻭ ٤٣ﻣﻮﻥ ﺍﱃ ﺃﺻﺪﻗﺎﺀ ﺍﻷﺧ٤ﻯ ﳚﻴﺒﻮﻥ ﺇﺟﺎﺑﺔﹰ ﻭﺍﺣﺪﺍﹰ ﻓﻮﺍﺣﺪﺍﹰ
4
ﻭﺍﳋﻼﺻﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﻛﺴﺔ ﻭﺍﻟﺘ٢ﻮﱘ.
ﺏ .ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻃﺮﻳﻘﺔ “ﺭﻣﻲ ﻛﺮﺓ ﺛﻠﺞٍ”
٣ﻠﻰ:
ﺃﻣﺎ ﺍﻻﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﱏ ﻻﺳﻴﻤﺎ ٢٣٤٥ﺔ "ﺭﻣﻰ ﻛ٤ﺓ ﺛﻠ "٧ﻛﻤﺎ
.1ﺣﺼﻮﻝ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻻ ﻛﺎﺩﳝﻴﻜﻴﺔ ﺭﺃﻯ ﲨﻬﻮﺭ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﺃﻥﹼ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻄ٤ﺯ
ﻣﺘﻔﻮﻕ ﰲ ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ
ﻟﻔﻬﻢ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﺼﻌﺒﺔ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﰱ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻄ٤ﺯ ﻗﺪ ٣ﺪﻝﹼ ﻋﻠﻰ ﺃﻥﹼ ٤٥ﺯ ﺗ٤ﻛﻴﺐ
ﺍﺣﺘ٤ﺍﻡ ﺗﻌﺎﻭﱏ ٣ﺴﺘﻄﻴﻊ ﺭﻗﻲ ﲦﺎﻧﲔ ٥ﻼﹼﺏ ﰱ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺟﺎﻣﻌﻲ ﻭﺗﺒﺪ٣ﻞ ﻣﺒﺪﺀ
ﺍﻟﺬﻯ ﻣﺘﺼﻞ ﲝﺼﻞ ﺗﻌﻠﻴﻢ.
ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻄ٢٣٤ﺔ ٣ﺴﺘﻄﻴﻊ ﺃﻥ ٣ﻌﻄﻰ ﺭﲝﺎ ﺣﺴﻨﺎ ﻟﻄﻼﹼﺏ ﺍﻟﻔ٤ﻗﺔ ﺍﻟﺴﻔﻠﻰ
ﺍﻭﺍﻟﻔ٤ﻗﺔ ﺍﻟﻌﻠﻲ .ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ﻣﻦ ﺍﻟﻔ٤ﻗﺔ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ٣ﺼﲑ ﻣ٤ﺷﺪ ﻟﻴﺴﺎﻋﺪ ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ
ﻣﻦ ﺍﻟﻔ٤ﻗﺔ ﺍﻟﺴﻔﻠﻰ ﻟﺰ٣ﺎﺩﺓ ﻛﻔﺎﺀﺗﻪ ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻲ ﻹﻋﻄﺎﺀ ﺍﻟﺪﺭﺱ ﻛﻤﺎ ﰲ ﻫﺬﻩ
ﺍﻟﻄ٢٣٤ﺔ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﻔ٤ﻗﺔ ﻛﺎﳌﻌﻠﹼﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﺷ٤ﺡ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﻷﺻﺪﻗﺎﺀﻩ ﺍﻭ ﻓ٤ﻗﺘﻪ
ﻭﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ﻣﻦ ﺍﻟﻔ٤ﻗﺔ ﺍﻟﺴﻔﻠﻰ ٣ﺴﺘﻄﻊ ﺃﻥ ٣ﺘﻨﺎﻭﻝ ﺍﳌﺴﺎﻋﺪﺓ ﻣﻦ ﺃﺻﺪﻗﺎﺀﻩ.
ﻭﻫﺬ ﺍﻷﻣ٣ ٤ﺴﺒﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺣﱴ ٣ﺴﻌﻰ ﻓﻬﻤﺎ ﺟﻴﺪﺍﹰ ﻗﺒﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ
ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﹼﻢ ﻟﺘ٤ﻗﻴﺔ ﻛﻔﺎﺀ ﻢ.
٣ 4ﺘ٤ﺣﻢ ﻣﻦ
Erman Suherman, http : //whan di.nek/index,php?pilih,news&mod,07 Agustus 2008
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
١٣
.2ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﳌﻬﺎﺭﺓ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻫﻲ ﻣﻦ ﺃﳘﹼﻴﺔ ﺍﻻﻫﺪﺍﻑ ﰲ ٢٣٤٥ﺔ “ﺭﻣﻲ ﻛ٤ﺓ
ﺛﻠﺢ “ ٦ﻷﻥﹼ ﻓﻴﻪ
ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ٣ﺘﻌﺎﺭﻓﻮﻥ ﺍﳌﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻴﺔ ﻭﺍﻻﺷﺘ٤ﻛﻴﺔ .ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻬﺎﺭﺓ ﻣﻬﻢ ﺟﺪﺍ ﰱ
ﺣﻴﺎﺓ ﺍ ﺘﻤﻊ ﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﻏﲑﻫﻢ.
.3ﺗ٤ﻗﻴﺔ ﺭﻏﺒﺔ ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ﰱ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻄ٢٣٤ﺔ ﺍﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﺍﱃ ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ﻭﺍﳌﺎﺩﺓ ﲤﻴﻞ
ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺍﱃ ﻛﻔﺎﺀﺓ
ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ﰱ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ .ﺬﻩ ﺍﻟﻄ٢٣٤ﺔ ,ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ٤٣ﻏﺒﻮﻥ ﰱ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺑﻮﺟﻮﺩ
5
ﻛ٤ﺓ ﺍﳌﻠﻮﻧﺔ ﻭ٢٣٤٥ﺘﻬﺎ ﻏﲑ ﺍﻟﻌﺎﺩﺓ ﺣﱴ ٣ﻌﻄﻰ ﺍﻟﺘﺠﺪ٣ﺪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟ٤ﻏﺒﺔ.
ﻭﻇﻬ٤ﺕ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺍﻟﻔﻀﺎﺋﻞ ﻭﺍﻟﻨ٢ﺎﺋﺺ ﻋﻦ ٢٣٤٥ﺔ “ﺭﻣﻲ ﻛ٤ﺓ ﺛﻠ”٦٧
ﻛﻤﺎ ٣ﻠﻲ :
.١ﻓﻀﺎﺋﻞ ٢٣٤٥ﺔ “ﺭﻣﻲ ﻛ٤ﺓ ﺛﻠ”٦٧
ﺃ -ﻛﺎﻥ ﻣ٤ﺷﺪﺍﹰ ﻟﻔ٤ﻗﺘﻬﻢ
ﺏ -ﺍﺭﺗﻔﺎﺀ ﻣ٢ﺪﻭﺭ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺄﺩ٣ﺔ ﺍﺭﺍﺀﻫﻢ
ﺝ -ﺗ٤٢ﺏ ﺃﺣﺪ ﻣﻨﻬﻢ ﻻ ٣ﻌ٤ﻑ ﺑﻌﻀﻬﻢ ﻣﻊ ﺑﻌﺾ ﻓﻴﻤﺎ
ﺳﺒﻖ
.٢ﺍﻟﻨ٢ﺎﺋﺺ ﻣﻦ ﺍﻟﻄ٢٣٤ﺔ “ﺭﻣﻲ ﻛ٤ﺓ ﺛﻠ”٦٧
ﺃ -ﻏﲑ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻷﻥﹼ ﲢﺘﺎﺝ ﺍﱃ ﺍﻛﺜ ٤ﻋﺪﺩﺍﹰ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﻗﺖ
٣ 5ﺘ٤ﺣﻢ ﻣﻦ :
http:www.geocities.com/iolonrian/koeparatif htm. September 2008
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
١٤
ﺏ -ﺇﻥ ﱂ ٣ﻜﻦ ﺍﺳﺘﻄﺎﻉ ﺍﳌﺪﺭﺳﲔ ﻛﺎﻣﻼﹰ ﰱ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﻠﻮﺍﺯﻡ .ﻓﻤﻦ
ﺍﳌﺴﺘﺤﻴﻞ ,ﺃﻥ ﻻﺗﺼﻞ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﻛﻤﺎ ٤٣ﺍﺩ.
ﺝ .ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ "ﺭﻣﻲ ﻛﺮﺓ ﺛﻠﺢ" ﻛﻤﺎﻳﻠﻲ :
ﺃﻣﺎ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﺪﺭ٣ﺲ ﺑﻄ٢٣٤ﺔ "ﺭﻣﻲ ﻛ٤ﺓ ﺛﻠﺢ" ﻛﻤﺎ ٣ﻠﻲ :
٣ .١ﻮﺯﻉ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﺍﱃ ﺍﺭﺑﻌﺔ ﺍﻭ ﲬﺴﺔ ﺃﻗﺴﺎﻡ ﻭﳜﺘﺎﺭ ﻋﻦ ﻛﻞﹼ ﺍﻟﻔ٤ﻗﺔ
ﺭﺋﻴﺴﺎﹰ
٣ .٢ﺪﻋﻮ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﻔ٤ﻗﺔ ﻭ٣ﺸ٤ﺣﻬﺎ ﻋﻦ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ
٣ .٣ﻌﻠﻢ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﻔ٤ﻗﺔ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻟﱴ ﺗﻨﺎﻟﻮﻥ ﻣﻦ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﺍﱃ ﻓ٤ﻗﺘﻪ
٣ .٤ﺄﻣ ٤ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﻔ٤ﻗﺔ )ﻛﻞﹼ ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ( ﺃﻥ ٣ﻜﺘﺒﻮﺍ ﺳﺆﺍﻻﹰ ﻭﺍﺣﺪﺍﹰ ﰱ
ﺍﻟ٥٤٢ﺎﺱ ﺍﻟﺬﻱ ٣ﻜﻮﻥ ﰱ ﺍﻟﻜ٤ﺓ ﺍﳌﻠﻮﻧﺔ ﻭ٤٣ﻣﻮﻥ إﱃ ﺃﺻﺪﻗﺎﺀﻩ
٢٣ﺪﺭ ﲬﺴﺔ ﺍﱃ ﻋﺸ ٤ﺩﻗﺎﺋﻖ.
.٥ﺑﻌﺪ ﺃﻥ ٣ﻨﺎﻝ ﻛﻞﹼ ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ﻛ٤ﺓﹰ ﻭﺍﺣﺪﺓﹰ .ﻓﻴﺤﺐ ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ
ﺇﺟﺎﺑﺔ ﻭﺍﺣﺪﺍﹰ ﻓﻮﺍﺣﺪﺍﹰ
6
.٦ﻭ٢٣ﺪﻡ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﺍﳋﻼﺻﺔ ﻋﻦ اﳌﺎدة.
ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﱐ :ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻋﻦ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم
اﳌﻬﺎرة ﻫﻲ ﻣﺼﺪر ﻣﻦ ﻣﻬ - ٤ﳝﻬ – ٤ﻣﻬﺎرة .اﳌ٤اد ﻓﻴﻬﺎ اﻻﺳﺘﻄﺎﻋﺔ
واﻣﺎ اﻟﻜﻼم ﻓﻬﻮ اﻟ٢ﻮل .ﺗﻌﺜﲑ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ﻣﻦ اﻫﻢ اﳌﻬﺎرات اﻟﻠﻐﻮ٣ﺔ ﻷن اﻟﻠﻐﺔ
ﻫﻲ اﳉﺰء اﻟﻌﻤﺎى ﳌﻤﺎرﺳﺔ اﳌﺘﻌﻠﻢ .وﻛﺜﲑ ﻣﺎ ﳒﺪان ﻣﺘﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌ٤ﺑﻴﻪ ٣ﻬﺪف
اﱃ اﻟﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻜﻼم واﻟﻨﻄﻖ ﺬﻩ اﻟﻠﻐﺔ.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
١٥
و٢٣ﺼﺪ ﺑﻪ ﻧﻄﻖ اﻷﺻﻮات اﻟﻌ٤ﺑﻴﺔ ﻧﻄ٢ﺎ ﺳﻠﻴﻤﺎ ,ﲝﻴﺚ ﲣ٤ج ﻫﺬﻩ اﻷﺻﻮات ﻣﻦ
ﳐﺎرﺟﻬﺎ اﳌﺘﻌﺎرف ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻟﺪى ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻠﻐﺔ.
وﺗﻌ٤ف ﻣﻬﺎر اﳊﺪ٣ﺚ ﺎ :اﻟﻜﻼم ﺑﺴﺘﻤ٤ار دون ﺗﻮﻗﻒ ﻣﻄﻠﻮب
اﻟﺼﻮت اﳌﻌﱪ.
ودون ﺗﻜ٤ار ﻟﻠﻤﻔ٤دات ﺑﺼﻮرة ﻣﺘ٢ﺎرﺑﺔ ﻣﻊ اﺳﺘﺨﺪام ّ
وﺗﻌﻠﻴﻢ ﻫﺬﻩ اﳌﻬﺎرة ﺗﻰ ﺑﻌﺪ ﻣﻌ٤ﻓﺔ اﻟﺪارس أﺻﻮات اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌ٤ﺑﻴﺔ ,وﻣﻌ٤ﻓﺔ
اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﲔ اﻷﺻﻮا ﳌﺨﺘﻠﻔﺔ..اﱀ اﳌﻬﺎرات اﻟﻼزﻣﺔ ﰲ اﳌﺴﺘﻤﻊ اﳉﻴﺪ اﻟﺴﺎﻟﻒ
ذﻛ٤ﻫﺎ أى أن ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ ﺗﻰ ﺑﻌﺪ أﻟﻔﺔ اﻟﺪارس ﻷﺻﻮات اﻟﻠﻬﺔ ﻋﻦ
٥ﺎر٢٣ﺎﻹﺳﺘﻤﺎع ,وﻣﻦ ﰒ ﻗﻴﻞ :إن اﻹﺳﺘﻤﺎع ﻫﻮ اﳌﻬﺎرة اﻷوﱃ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ,
وﻟﻜﻰ ﻧﻌ٤ف أﻧﻪ أﺟﺎد ﻫﺬﻩ اﳌﻬﺎرة -اﻻﺳﺘﻤﺎع -ﻻﺑﺪ أن ٣ﻌﱪ ﻋﻨﻬﺎ ﻟﻨﻄﻖ
واﳊﺪ٣ﺚ ,وﻣﻦ ﰒ ﻓﺈن اﳊﺪ٣ﺚ ﺑﻌﺪ اﳌﻬﺎرة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ.
و٣ﺰال اﳌﺘﻌﻠﻢ ﻣﻬﺎرة اﻟﻨﻄﻖ واﳊﺪ٣ﺚ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﳚﻴﺐ ﻋﻦ أﺳﺌﻠﺔ اﳌﺪرس
ﺷﻔﻴﻬﺎ او ٣ﺴﺄل ﺑﺪورﻩ ﺑﻌﺾ اﻷﺳﺌﻠﺔ ,أ٣ﺸﱰق ﰱ ﺣﺪ٣ﺚ أو ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ,ﻫﺬا
داﺧﻞ ﺣﺠ٤ة اﻟﺪراﺳﺔ ,أﻣﺎ ﺧﺎرج ﺣﺠ٤ة اﻟﺪراﺳﺔ ﻓﺈﻧﻪ ٣ﺴﺘﺨﺪم ﻫﺬﻩ اﳌﻬﺎرة ﰱ
ﺷﱴ ﻣﻨﺎﺣﻰ اﳉﻴﺎة ﰱ اﻟﺴﻮق ,وﰱ اﳌ٤ﻛﺒﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ ,ﻣﻊ اﻟﺰﻣﻼء ﰱ
اﻟﺴﻜﻦ,ﻋﻨﺪ ﺷ٤اﺋﻪ ﻣﺎ ﳛﺘﺎج ,ﰱ اﳌﻄﻌﻢ وﻏﲑ ذﻟﻚ ,وإﺟﺎدة ﻫﺬﻩ اﳌﻬﺎرة ﻟﺪى
اﻟﺪارس ﲢ٢ﻖ ﻟﻪ اﳍﺪف اﻟﻌﺎم ﻣﻦ ﺗﻌﻠﻴﻤﻪ اﻟﻠﻐﺔ وﻫﻮ اﻟ٢ﺪرة ﻋﻠﻰ اﻻﺗﺼﺎل
٧
ﻻﺧ٣٤ﻦ ﻣﺘﺤﺪﺛﻰ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌ٤ﺑﻴﺔ.
ﻟ٢ﺪ ﻋ٤ﻓﻨﺎ ان ﳌﻬﺎرة اﻟﻠﻐﻮ٣ﺔ ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ارﺑﻊ ﻣﻬﺎرات ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم
وﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع وﻣﻬﺎرة اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ وﻣﻬﺎرة اﻟ٤٢أة وﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ﺗﻌﺘﱪ ﻣﻦ اﻫﻢ
اﳌﻬﺎرات اﻟﻠﻐﻮ٣ﺔ ﻷن ﻛﺜﲑا ﻣﻦ ٣ﺘﻌﻠﻤﻮن اﻟﻠﻐﺔ اﻷﺟﻨﺒﻴﺔ اول ﻣﺎ ٣ﻬﺪﻓﻮن اﻟﻴﻪ ﻫﻮ
٧ﻧﺎﺻﺮ ﻋﺒﺪﷲ اﻟﻐﺎﻟﻰ ,أﺳﺎس إﻋﺪار اﻟﻜﺘﺐ ﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿّﺔ ﻟﻐﯿﺮ اﻟﻨﺎطﻘﯿﻦ ﺑﺎﻟﻌﺮﺑﯿﺔ .اﻟﻘﺎھﺮة :دار اﻻﻋﺘﺼﺎم ,ص١٢٥ :
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
١٦
اﻟﻜﻼم ﺬﻩ اﻟﻠﻐﺔ وﺗﻌﺘﱪ أ٣ﻀﺎن ﻛﺜﲑ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎ ﻣﻦ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ واﳌﻌﻴﻨﺎت ﻷن
اﳋ٤ﺟﻞ واﻟﱰدد واﳋﻮف ﻣﻦ ارﺗﻜﺎن اﻷﺧﻄﺄ ﺗﻌﻠﺐ ﻋﻠﻰ اﳌﺘﻌﻠﻢ وﺗﻌﻠﻢ وﺗﻌﻮﻗﺔ
ﻋﻠﻰ اﻹﺷﱰاك ﰲ اﻟﻨﻄﻖ واﳊﺪ٣ﺚ.
إن اﻟﻜﻼم ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ ادراﻛﻴﺔ ﺗﺘﻀﻤﻦ داﻓﻌﺎ اﻟﺘﻜﻠﻢ ﰒ ﻣﻀﻤﻮ
اﳊﺪ٣ﺚ .ﻛﻤﺎ اﻟﻜﻼم ٣ﻌﺘﱪ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﰒ ﺑﲔ اﻟﻄ٤ﻓﲔ ﳘﺎ
اﳌﺘﺤﺪث واﻟﺴﺎﻣﻊ ﲝﻴﺚ ٣ﺘﺒﺎداﻻن اﻻدوار ﻣﻦ وﻗﺖ اﺧ ٤ﻓﻴﺼﺒﺢ اﳌﺘﺤﺪث
ﺳﺎﻣﻌﺎ واﻟﺴﺎﻣﻊ ﻣﺘﺤﺪ .وﲢﺘﺎج اﶈﺎدﺛﺔ اﱃ اﻟﻨﻄﻖ وﳛﺘﺎج اﻟﻨﻄﻖ اﱃ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت
اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ اﳌ٤ﺗﺒﻄﺔ اﻟﺘﻌﺒﲑ اﻟﺸﻔﻬﻰ .واﻟﻔ٤ض ﻣﻦ اﻟﻜﻼم ﻧ٢ﻞ اﳌﻌﲎ .واﳊ٢ﻴ٢ﺔ اﻧﻪ
ﻟﻴﺲ ﺎك اﺗﺼﺎل ﺣ٢ﻴ٢ﻰ دون اﳌﻌﲎ ،وﻻ ﻣﻌﲎ ﺣ٢ﻴ٢ﻰ دون ان ﺗﺘﻮاﻓ ٤ﰲ
اﻟ٤ﺳﺎﻟﺔ ﺣﻴﺔ ﻋ٢ﺎ٣ﺔ و ﺣﻴﺔ اﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وﳘﺎ ﺣﻴﺘﺎن ﻧﻌﺼﻴﺎن ﻟﻠ٤ﺳﺎﻟﺔ
اﻣﻴﺘﻬﺎ وﻣﻌﻨﺎﻫﺎ وﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ﺑﻌﺾ ﻣﻦ ﻛﻔﺎءة اﻟﻠﻐﺔ ﻣﺎﺧﻮن ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ
اﻟﻌﺼﺪر ﻟﻪ او اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌ٤ﺑﻴﺔ .واﻛﻼم وﺳﻴﻠﺔ ﻣﻬﻤ
ﻟﱰﻗﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ﰲ اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ﲟﺪرﺳﺔ ﻧﻴﻞ اﻟﺸﻜﺮ اﻻءﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻣﺎﺟﺎﻛﺮﻃﺎ
ﲝﺚ ﻋﻠﻤﻲ
ﻣﻘﺪم ﻟﻜﻠﻴﺔ اﻟﱰﺑﻴّﺔ ﲜﺎﻣﻌـﺔ ﺳﻮ ن اﻣﺒﻴـﻞ اﻹﺳﻼﻣﻴـﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴـﺔ ﻻﺳﺘﻴﻔﺎء ﺑﻌﺾ اﻟﺸﺮوط
ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻲ اﻟﺸﻬﺎدة ) (S.Pd.Iﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴّﺔ
اﻟﺒﺎﺣﺚ :
أﲪﺪ زﻳﻦ اﻟﻔﻨﺎن
D52211092
ﺷﻌﺒـﺔ ﺗﻌﻠﻴـﻢ اﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ ﺑﻘﺴﻢ اﻟﻠﻐﺔ ﻛﻠﻴـﺔ اﻟﱰﺑﻴـﺔ
ﺟﺎﻣﻌـﺔ ﺳﻮ ن اﻣﺒﻴـﻞ اﻹﺳﻼﻣﻴـﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴـﺔ
ﺳــﻮراﺑـﺎﻳـﺎ
٢٠١٦
ا
ABSTRAK
Judul skripsi: Pengaruh Penerapan Snow Ball Throwing Dalam
Meningkatkan Kemahiran Berbicara Siswa Madrasah
Ibtidaiyyah Nailussyukri Mojokerto
Bahasa Arab adalah bahasa yang sangat penting untuk dipelajari, dengan
demikian kita akan lebih mudah memahami ajaran pokok yang terkandung dalam
al- Qur'an. Bahasa Arab resmi menjadi bahasa internasional di PBB pada tahun
1973 dan dijadikan sebagai materi pokok di Madrasah-madrasah dan Pondok
Pesantren dalam memahami kitab-kitab salaf. Untuk mendapatkan kemampuan
siswa dalam mempelajari Bahasa Arab membutuhkan metode pembelajaran yang
relevan dengan kemampuan mereka seperti materi pelajaran, media pembelajaran,
lingkungan dan sarana pembelajaran. seorang guru hendaklah menggunakan
metode yang baik, bervariasi dan menyenangkan serta menjadikan siswa aktif dan
mahir dalam berbahasa khususnya dalam berbicara bahasa Arab. Snow Ball
Throwing adalah salah satu metode yang menjadikan siswa belajar dengan aktif
dan menyenangkan dari awal sampai akhir pelajaran. Madrasah Ibtidaiyyah
Nailussyukri Mojokerto adalah salah satu lembaga yang telah menerapkan metode
Snow Ball Throwing dalam pembelajaran bahasa arab dengan tujuan supaya
siswa mahir dan aktif dalam mempelajari bahasa Arab. tujuan dari penelitian
dalam skripsi ini adalah Untuk mengetahui bagaimana penerapan dan pengaruh
Snow Ball Throwing dalam meningkatkan kemampuan berbicara siswa di
Madrasah Ibtidaiyyah Nailussyukri Mojokerto dengan menggunakan Metode
deskriptif kuantitatif, untuk mengetahui data tersebut penulis menggunakan
beberapa teknik pengumpulan data yaitu Observasi, Interview, Dokumentasi, dan
Angket, setelah data-data tersebut terkumpul kemudian dianalisa sesuai dengan
jenis data. Dari hasil penelitian penulis menyimpulkan bahwa Penerapan Snow
Ball Throwing tidak berpengaruh dalam meningkatkan kemampuan berbicara
siswa karena jumlah t hitung = 0,461 lebih kecil dari t tabel pada taraf signifikan 1
% = 0,641 dan 5 % = 0,514 maka Ho diterima Ha ditolak sehingga tidak ada
korelasi yang signifikan antara penerapan Snow Ball Throwing dalam
meningkatkan kemahiran berbicara Bahasa Arab siswa di Madrasah Ibtidaiyyah
Nailussyukri Mojokerto
Dengan hasil penelitian tersebut penulis menyarankan kepada guru Bahasa Arab
agar lebih meningkatkan variasi metode pengajarannya supaya siswa lebih aktif
dan lebih baik dalam memahami Bahasa Arab khususnya dalam maharatul kalam
ه
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ﳏﺘﻮ ت اﻟﺒﺤﺚ
ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺒﺤﺚ .................................................ا
ﺗﻮﺻﻴﺔ اﳌﺸﺮف ..................................................ب
اﻟﺘﺼﺪﻳﻖ .......................................................ج
اﻹﻫﺪاء .......................................................د
اﻟﺘﺠﺮﻳﺪ .......................................................ه
ﻛﻠﻤﺔ اﻟﺸﻜﺮ و اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ .........................................ز
ﳏﺘﻮ ت اﻟﺒﺤﺚ ...............................................ط
اﻟﺒﺎب اﻷول :اﳌﻘﺪﻣﺔ
أ -ﺧﻠﻔﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ ١........................................
ب -ﻗﻀﺎ اﻟﺒﺤﺚ ٣........................................
ج -أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ ٣.......................................
د -ﻣﻨﺎﻓﻊ اﻟﺒﺤﺚ ٣.........................................
ه -ﳏﺎل اﻟﺒﺤﺚ و ﺣﺪودﻩ ٤................................
و -ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺑﻌﺾ اﳌﺼﻄﻠﺤﺎت ﰲ اﳌﻮﺿﻮع ٤...................
ز -ﺣﻄﺔ اﻟﺒﺤﺚ ٨ .........................................
اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﱏ :دراﺳﺔ ﻧﻈﺮﻳﺔ
اﻟﻔﺼﻞ اﻻول ﻋﻦ “ﺭﻣﻲ ﻛﺮﺓ ﺛﻠﺞٍ” ١٠ ................................
ix
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻃﺮﻳﻘﺔ “ﺭﻣﻲ ﻛﺮﺓ ﺛﻠﺞٍ” ١٢.............................
ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ "ﺭﻣﻲ ﻛﺮﺓ ﺛﻠﺢ" ١٤ .........................
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﱏ : :ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻋﻦ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ١٤...........................
أﳘﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ١٩..............................
أ-
ب -اﻫﺪاف ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ٢٢............................
ج -أﻗﺴﺎم ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ٢٥..............................
د -اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰱ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ٢٦...................
ه -اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﳌﺆﺛﺮة ﰱ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ٣١....................
اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ :ادراﺳﺔ ﻣﻴﺪاﻧﻴﺔ
ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺒﺤﺚ
-١ﻧﻮع اﻟﺒﺤﺚ ٣٥.......................................
-٢ﳎﺘﻤﻊ اﻟﺒﺤﺚ وﻋﻴﻨﺘﻪ ٣٥...............................
-٣اﻟﺒﻴﺎ ت وﻣﺼﺎدرﻫﺎ ٣٥.................................
-٤ﻃﺮﻳﻘﺔ ﲨﻊ اﻟﺒﻴﺎ ت ٣٦................................
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ :
اﻟﻔﺼﻞ اﻷول
ﶈﺔ ﻋﻦ ﻣﺪرﺳﺔ ﻧﻴﻞ اﻟﺸﻜﺮ اﻻءﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻣﺎﺟﺎﻛﺮﻃﺎ ٣٩...................
اﻟﻔﺼﻞ اﻟّﺜﺎﱐ
ﻋﺮض اﻟﺒﻴﺎ ت وﲢﻠﻴﻠﻬﺎ ٤٥.........................................
x
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٤٥...................................... وﻣﻌﺮﻓﺔ ﻛﻔﺎءة اﻟﻄﻼب
٦٢................................ "ﺛﻠﺞ
ٍ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻃﺮﻳﻘﺔ "رﻣﻲ ﻛﺮة
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ
٦٢........................................... ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎ ت
اﻟﺒﺎب اﳋﺎﻣﺲ ﺧﺎﲤﺔ اﻟﺒﺤﺚ
٦٦................................... ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ
٦٧..................................... اﻹﻗﱰﺣﺎت
-أ
-ب
اﳌﺮاﺟﻊ
اﳌﻠﺤﻘﺎت
xi
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
اﻷول
اﻟﺒﺎب ّ
-١ﺧﻠﻔﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ
ﻣﻘﺪﻣﺔ
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻫﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻘﺮان اﻟﺬي ﻗﺪ ﻋﺮﻓﻨﺎ ﻣﻬﻤﺘﻬﺎ .ﻓﻬﻲ إﺣﺪى ﻟﻐﺎت
اﻟﻌﺎﱂ وأﻓﻀﻞ اﻟﻠﻐﺎت اﻟﱴ ﳍﺎ ﻣﻜﺎﻧﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻦ اﻟﻠﻐﺎت ﰱ اﻟﻌﺎﱂ ﻷ ﺎ ﻟﻐﺔ اﻟﻘﺮأن
ﻣﺼﺪر اﳌﺴﻠﻤﲔ .ﻗﺎل ﺗﻌﺎﱃ ﰱ اﻟﻘﺮأن اﻟﻜﺮﱘ :إ أﻧﺰﻟﻨﺎﻩ ﻗﺮأ ﻋﺮﺑﻴﺎ ﻟﻌﻠﻜﻢ
ﺗﻌﻘﻠﻮن .١ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻫﺬﻩ اﻷﻳﺔ أﺳﻠﻮ ﲨﻴﻼ وﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻨﺎس أن ﳚﻌﻠﻮا ﻣﺜﻠﻪ.
ﻓﻼ ﻋﺠﺐ ﻛﺜﲑ ﻣﻦ اﳌﺴﻠﻤﲔ ﰲ أﳓﺎء اﻟﻌﺎﱂ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮن ﻫﺬﻩ اﻟﻠﻐﺔ وﻫﻢ
ﻳﺴﺎﺑﻘﻮن أن ﻳﺘﻌﻠﻤﻮا أو ﻳﺘﻌﻤﻘﻮﻫﺎ ،وﻻ ﺳﻴﻤﺎ اﳌﺴﻠﻤﻮن اﻟﺪﻳﻦ ﻳﺮﻳﺪون أن ﻳﻌﻤﻘﻮا
اﻹﺳﻼم وﺷﺮاﺋﻌﻪ .وﻻﳝﻜﻦ اﳌﺴﻠﻤﻮن ﻳﺴﺘﻌﻄﻮن أن ﻳﻌﻤﻘﻮا اﻟﻌﻠﻮم ﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻣﻦ
ﻣﺼﺪرﻫﺎ اﻷﺻﻠﻰ .إﻻ اﺳﺘﻄﺎﻋﻮا اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ .ﻷ ّن ﻣﺼﺪر ﺗﻌﺎﻟﻴﻢ
اﻹﺳﻼم اﻷﺻﻠﻰ ﻫﻮ ﻛﺘﺎب ﷲ وﺳﻨﺔ رﺳﻮﻟﻪ ،وﳘﺎ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ .وﻛﺬﻟﻚ
اﻟﻜﺘﺎب اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﻷﺧﺮى ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
و ﻟﻴﺴــﺖ اﻟﻠﻐــﺔ اﻟﻌﺮﻳﺒــﺔ ﻟﻐــﺔ اﻟــﺪﻳﻦ ﻓﺤﺴــﺐ ،ﺑــﻞ ﻫــﻲ اﻟﻠﻐــﺔ
اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ،اﻟﺪﺑﻠﻮﻣﺎﺳـﻴﺔ ،واﻟﺘﺠﺎرﻳـﺔ ،واﻹﻗﺘﺼـﺎدﻳﺔ ﰱ اﻟﻌـﺎﱂ .واﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ ﻟﻴﺴـﺖ
ﻟﻐﺔاﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ وﺣـﺪﻫﻢ ،ﺑـﻞ اﺻـﺒﺤﺖ ﻟﻐـﺔ اﻟﻌﺎﳌﻴـﺔ .و ﻟﻴﺴـﺖ ﻟﻐـﺔ اﻟـﺪﻳﻦ واﳊﻀـﺎرة
ﻓﺤﺴﺐ ،ﺑـﻞ ﻫـﻰ ﻟﻐـﺔ اﻻﺗﺼـﺎل اﻟﻌـﺎﳌﻲ ﻛـﺬﻟﻚ .وﻫـﺬﻩ اﳌـﺬﻛﻮرة ﻛﻠﻬـﺎ ﺷـﻜﻞ ﻣـﻦ
دور اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
١اﻟﻘﺮأن اﻟﻜﺮﱘ ,ﺳﻮرة ﻳﻮﺳﻒ ٢ :
١
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٢
أن اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰱ اﻟﺰﻣﺎن ﻗﺪ ﺳﺎرت ﻟﻐﺔ رﲰﻴﺔ ﰱ اﻟﻌﺎﱂ .وﻫﺬا ﺷﻲء
ﳎﻴﺐ .إذن ،ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﳛﺘﺎج اﻫﺘﻤﺄﻣﺎ ﺷﺪﻳﺪا ﰱ ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ ﻣﻦ اﳌﺪرﺳﺔ
اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﺣﱴ اﳉﺎﻣﻌﺔ أﻣﺎ ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ ﻛﺎﻧﺖ أو أﻫﻠﻴﺔ ﻹﻧﺘﺸﺎرﻫﺎ وﺗﺪرﻳﺴﻬﺎ .وﻫﺬا
ﺑﻨﺘﺴﺐ ﲟﺮﺣﻠﺔ اﻟﻘﺪرة وﺗﻄﻮر اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ.٢
إﺿﺎﻓﺔ إﱃ ذﻟﻚ ,ﻛﺜﲑ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب اﻟﺬﻳﻦ ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻌﻮن ان ﻳﻔﻬﻤﻮا ﺟﻴﺪا
ﻋﻠﻲ ﻗﺮاء ﺎ و اﻃﻼﻗﻬﺎ.ﻻﺳﻴﻤﺎ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔاﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ,اﻟﻄﻼب ﳛﺘﺎﺟﻮن اﱄ اﻟﻄﺮﻳﻖ
اﻟﺬي ﻳﺒﺪل اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ اﱄ اﻟﺴﻬﻮﻟﺔ ﻟﺘﺪرﻳﺴﻬﺎ و ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ
وﳓﻦ ﻧﺘﻔﻖ ﻋﻠﻰ أن ﻣﻮﻗﻒ ودور اﳌﺪرﺳﲔ ﰲ ﻗﻴﺎدة ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻄﻼب ﻟﺘﻌﻠﻢ
ﺳﻴﺄﺛﲑ واﺳﻌﺔ ﻋﻠﻰ اﳊﻴﺎة وﺗﻄﻮﻳﺮ ا ﺘﻤﻊ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم )ﻣﺪرﺳﲔ اﳌﻮاﻗﻊ
اﻻﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ( ،وﻳﻨﺒﻐﻲ اﳌﺪرﺳﲔ أن ﻳﻜﻮﻧﻮا ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﻠﻰ دورﻩ ﻣﺒﺎﺷﺮة اﻹﳚﺎﰊ ﰲ
ﺣﻴﺎة ا ﺘﻤﻊ.
أﻣﺎ ﻗﺎل أﺳﺮاري) (٢٠١٠إﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ Snowball Throwing
ﻫﻲ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻄﻼب أن ﻳﺴﺘﻤﻌﻮاﻓﻜﺮة ﻃﻼب اﻷﺧﺮي و ارﺗﻔﺎع اﺑﺘﻜﺎرﻫﻢ
وﺗﺼﻮرﻫﻢ ﰲ ﺻﻨﺎع اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺣﱵ ﻳﻬﻤﺰوا ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻣﻌﺎ و ﻳﻜﻮﻧﻮا ﳍﻢ اﳍﻤﺔ ﰲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ
و اﻟﺘﺪرﻳﺲ.
ﻟﺬﻟﻚ أراد اﻟﺒﺎﺣﺚ أن ﻳﺒﺤﺜﻪ ﲢﺖ اﳌﻮﺿﻮع" :ﺗﺮﻗﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ
Snow Ball Throwingﰲ اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ﲟﺪرﺳﺔ ﻧﻴﻞ اﻟﺸﻜﺮ اﻻءﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ
ﻣﺎﺟﺎﻛﺮﻃﺎ
٢ﯾﺘﺮﺟﻢ ﻣﻦ:
Tayar Yusuf dan Syaiful A., Metodologi Pengajaran Agama Dan Bahasa, (Jakarta : Raja
) Grafindo,
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٣
-٢ﻗﻀﺎ اﻟﺒﺤﺚ
ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻗﺪ ﺳﺒﻖ ﰲ ﺧﻠﻔﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ أﺧﺬ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻗﻀﺎ اﻟﺒﺤﺚ ﻛﻤﺎ
ﻳﻠﻲ:
(١ﻛﻴﻒ ﺗﻄﺒﻴﻖ Snowball Throwingﻟﱰﻗﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ﰲ اﻟﺼﻒ
اﻟﺮاﺑﻊ ﲟﺪرﺳﺔ ﻧﻴﻞ اﻟﺸﻜﺮ اﻻءﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻣﺎﺟﺎﻛﺮﻃﺎ
(٢ﻛﻴﻒ ﻛﻔﺎءة اﻟﻄﻼب ﰲ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ﰲ اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ﲟﺪرﺳﺔ ﻧﻴﻞ اﻟﺸﻜﺮ
اﻻءﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻣﺎﺟﺎﻛﺮﻃﺎ
Snowball Throwingﻟﱰﻗﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ﰲ
(٣ﻛﻴﻒ ﺛﲑ ﺗﻄﺒﻴﻖ
اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ﲟﺪرﺳﺔ ﻧﻴﻞ اﻟﺸﻜﺮ اﻻءﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻣﺎﺟﺎﻛﺮﻃﺎ
-٣أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ
ﻛﺎﻧﺖ اﻷﻫﺪاف اﻟﱵ ﻳﺮاد اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻬﺎ ﰲ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ
(١ﳌﻌﺮﻓﺔ ﻛﻔﺎءة اﻟﻄﻼب ﰲ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ﰲ اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ﲟﺪرﺳﺔ ﻧﻴﻞ اﻟﺸﻜﺮ
اﻻءﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻣﺎﺟﺎﻛﺮﻃﺎ
(٢ﳌﻌﺮﻓﺔ ﺗﻄﺒﻴﻖ Snowball Throwingﻟﱰﻗﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ﰲ اﻟﺼﻒ
اﻟﺮاﺑﻊ ﲟﺪرﺳﺔ ﻧﻴﻞ اﻟﺸﻜﺮ اﻻءﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻣﺎﺟﺎﻛﺮﻃﺎ
(٣ﳌﻌﺮﻓﺔ ﺛﲑ ﺗﻄﺒﻴﻖ Snowball Throwingﻟﱰﻗﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ﰲ
اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ﲟﺪرﺳﺔ ﻧﻴﻞ اﻟﺸﻜﺮ اﻻءﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻣﺎﺟﺎﻛﺮﻃﺎ
-٤ﻣﻨﺎﻓﻊ اﻟﺒﺤﺚ
اراد اﻟﺒﺎﺣﺚ ان ﺗﻜﻮن ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻰ ﻓﻌﺎ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻰ:
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٤
(١ﻟﻼﺳﺘﻴﻔﺎء ﺷﺮط ﻣﻦ ﺷﺮوط اﻻءﻣﺘﺤﺎن اﻷﺧﲑ,ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎدة
)(S.Pd.I
(٢ز دة ﺣﺰاﻧﺔ اﻟﻌﻠﻮم واﳌﻌﺎرف ﺧﺎﺻﺔ ﰲ ﳎﺎل اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
(٣ﻣﺼﺎدر ﻟﻠﻤﺪرﺳﲔ ﰱ ﺗﻄﺒﻴﻖ Snowball Throwingﻟﱰﻗﻴﺔ ﻣﻬﺎرة
اﻟﻜﻼم ﰲ اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ﲟﺪرﺳﺔ ﻧﻴﻞ اﻟﺸﻜﺮ اﻻءﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻣﺎﺟﺎﻛﺮﻃﺎ
-٥ﳏﺎل اﻟﺒﺤﺚ و ﺣﺪودﻩ
اﻣﺎ ﳏﺎل اﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻫﻮ اﻟﻄﻼب ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺒﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻧﻴﻞ اﻟﺸﻜﺮ
ﳎﺎﻛﺮﻃﺎ اﻟﺬﻳﻦ ﳚﻠﺴﻮن ﰲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ .وأﻣﺎ ﺣﺪودﻩ ﻫﻮ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ
Snowball Throwingﻟﱰﻗﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ﰲ اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ﲟﺪرﺳﺔ ﻧﻴﻞ
اﻟﺸﻜﺮ اﻻءﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻣﺎﺟﺎﻛﺮﻃﺎ
-٦ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺑﻌﺾ اﳌﺼﻄﻠﺤﺎت ﰲ اﳌﻮﺿﻮع
ﺳﻴﻔﺼﻞ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﻌﺾ اﳌﺼﻄﻠﺤﺎت ﰲ ﻣﻮﺿﻮع ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ إﺑﺘﻌﺎدا ﻋﻦ
ّ
وﻗﻮع اﳋﻄﺄ وﺳﻮء اﻟﻔﻬﻢ ﳌﺎ ورد ﰲ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ اﳉﺎﻣﻌﻲ:
ﺛﲑ :اﺳﻢ اﳌﺼﺪر ﻣﻦ ﺛﺮ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم : :ﻣﺼﺪر ﻣﻦ ﻣﻬﺮ-ﳝﻬﺮ-ﻣﻬﺮا-ﻣﻬﻮرا-ﻣﻬﺎرا-ﻣﻬﺎرة اﻟﺸﻴﺊ ﻓﻴﻪﳛﺪف ﻓﻬﻮ ﻣﺎﻫﺮ ﻳﻘﺎل ﻣﻬﺮ ﰱ اﻟﻌﻠﻢ اى "ﻛﺎن ﺣﺎدﻗﺎ ﻋﺎﳌﺎ
ﺑﻪ" .واﻟﻜﻼم ﻫﻮ اﻟﻘﻮل .وأﻣﺎ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ﻓﻬﻰ ﻣﻬﺎرة
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
:ﻇﺮف ﻣﻌﲏ ﻃﻦ
-ﰲ
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٥
-اﻟﺼﻒ
:اﺳﻢ ﻣﺼﺪر ﻣﻦ ﺻﻒ ﲟﻌﲏ اﳌﺪرﺳﺔ
-٧اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ
.١ﻃﺮق اﻟﺘﻌﻠﻢ
(١ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ
ﰲ ﻗﺎﻣﻮس ﻛﺒﲑ اﻻءﻧﺪوﻧﻴﺴﻲ ،وﻳﻮﺿﺢ أن اﻷﺳﻠﻮب ﻫﻲ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﱵ
اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﺎ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻏﺮض اﻟﻌﻠﻮم ﻏﲑﻫﺎ .اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻳﺴﺠﻮﱐ ﻫﻮ
اﻟﺸﻲء اﻟﺬي ﻳﻘﻮم ﺑﻪ اﻟﻄﻼب ﱂ ﻳﺘﻢ اﻟﻄﻼب .اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻫﻮ اﻷﺳﺎس اﳌﺮﺑﲔ ﳏﺎوﻟﺔ
ﳌﺴﺎﻋﺪة اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ .واﻟﻐﺮض ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻫﻮ ﲢﻘﻴﻖ ﻛﻔﺎءة
وﻓﻌﺎﻟﻴﺔ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﱵ أﺟﺮﻳﺖ اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ .وﻛﺎﻧﺖ اﻷﻃﺮاف اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ
اﻟﺪراﺳﺔ اﳌﺮﺑﲔ ) ﻓﺮد و /أو ﳎﻤﻮﻋﺔ(واﻟﻄﻼب ) اﻷﻓﺮاد أو اﳉﻤﺎﻋﺎت أو
ا ﺘﻤﻌﺎت ( اﻟﱵ ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻟﱰﺑﻮﻳﺔ .ﻣﻞء اﻟﻨﺸﺎط اﳌﺎدي ) اﳌﺎدﻳﺔ(
اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﱵ ﰐ ﻣﻦ اﳌﻨﺎﻫﺞ اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﰲ ﺑﺮ ﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ .وﻓﻘﺎ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ
ﻣﻠﻤﻮﺳﺔ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﻣﻦ أﺟﻞ أﻓﻀﻞ وأﺳﺮع و أﻛﺜﺮ ﻣﺘﻌﺔ ،و
أﻛﺜﺮ اﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ ،أﻓﻀﻞ إدارة وﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ ﺗﺴﻮﻳﺔ ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻮاﺟﻪ ﺣﺎﻻت
ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ .وﺑﻌﺒﺎرة أﺧﺮى ،ﻓﺈن ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻫﻮ اﻹﺟﺮاء ،و اﻟﻨﻈﺎم ،و
اﳋﻄﻮات و اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﱵ اﳌﻌﻠﻤﲔ ﰲ ﲢﻘﻴﻖ أﻫﺪاف اﻟﺘﻌﻠﻢ.
(٢اﻟﺘﻌﻠﻢ
(١ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﻌﻠﻢ و ﻳﺸﺮح ﻛﻤﺎ ﱄ :
أ .ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻫﻮ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻣﻨﻬﻢ ،ﳌﻦ ،وﻷي أﻏﺮاض .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٦
ب .ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻴﺎ ﺑﺸﺄن اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ اﻟﱵ ﳝﻜﻦ أن ﲡﻌﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ و
اﻟﻀﻤﲑ ﻋﻨﺪ اﻟﺘﻌﻠﻢ .
ج .ﻃﺮق ﺬﻩ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ أو اﻹدارة اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت،
واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ،واﺧﺘﺒﺎر ﰎ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻮاردة أﻋﻼﻩ اﻟﺘﻌﻠﻢ.
د .ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻫﻮ وﺳﻴﻠﺔ ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ اﻟﺘﻌﻠﻢ أو اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻟﻔﻬﻢ
اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﱵ ﰎ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ.
وإﺳﺘﻨﺎدا إﱃ ﻧﻈﺮﻳﺔ أﻋﻼﻩ ﳝﻜﻦ اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج ن ﻣﺎ ﻳﻠﺰم ﻣﻦ أﺳﺎﻟﻴﺐ
اﳌﺮﺑﲔ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻟﺘﻜﻮن ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﻋﺪة أو ﲢﺮﻳﻚ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ.
ﻫﺬﻩ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺟﺎﻧﺒﺎ ﻫﺎﻣﺎ ﰲ اﻟﻨﻬﻮض ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ .ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﺳﺘﺨﺪام
ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت اﻟﱵ ﻣﻦ ﺷﺄ ﺎ ز دة اﻫﺘﻤﺎم اﻟﻄﻼب وﺳﻮف ﺗﻌﺰز
ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻌﻠﻢ .ﻣﻊ دﻋﻮة ،وإﻋﻄﺎء اﻟﻄﻼب اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ ﰲ ﺗﻘﺪﱘ اﻟﺮأي
واﻟﺘﻌﻠﻢ ﻻﲣﺎذ اﻟﻘﺮارات ،واﻟﻌﻤﻞ ﰲ ﳎﻤﻮﻋﺎت ،و ﺗﻘﺪﱘ ﺗﻘﺮﻳﺮ ،وﺳﻮف ﲡﻠﺐ
ﺟﻮ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﳊﻘﻴﻘﻲ ،ﻟﺬﻟﻚ اﳌﻌﺮﰲ وﻓﻌﺎﻟﺔ و ﳝﻜﻦ أن ﻳﺘﺤﻘﻖ اﻟﻨﻔﺴﻲ .
Snowball Throwing (٣
(١ﻣﻔﻬﻮم Snowball Throwing
ﺗﻌﺮﻳﻒ اﳋﱪاء )(etimologi
Snowball Throwingﻫﻮ ورﻗﺔ ﺗﺘﻀﻤﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﱵ ﻗﺪﻣﻬﺎ
اﻟﻄﻼب و ﰒ اﻟﻘﻴﺖ إﱃ ﺑﻠﺪﻩ ﻟﻼءﺟﺎﺑﺔ Snowball Throwing ،ﻫﻮ ﳕﻮذج
واﺣﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ ) اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ ( أﻧﻪ ﰲ اﳌﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺗﻨﻄﻮي ﻋﻠﻰ
اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب .دور اﳌﻌﻠﻢ ﻫﻨﺎ ﻓﻘﻂ ﻋﺘﺒﺎرﻩ اﳍﺒﻮط اﻷوﱄ ﺣﻮل ﻣﻮﺿﻮع
اﻟﺘﻌﻠﻢ و اﲣﺎذ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻹﺟﺮاءات ﺿﺪ ﻣﺴﺎر اﻟﺘﻌﻠﻢ.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٧
وﻓﻘﺎ"ودﻋﺎ أﺳﻠﻮب اﻟﺘﻌﻠﻢ Snowball Throwingأﻳﻀﺎ أﺳﺎﻟﻴﺐ
اﻟﺘﻌﻠﻢ . " Snowball Throwingﻫﺬﻩ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺗﻌﻠﻢ ﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻟﻄﻼب ﻟﺘﻜﻮن
أﻛﺜﺮ اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﺘﻠﻘﻲ رﺳﺎﺋﻞ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب اﻵﺧﺮﻳﻦ ﰲ ﺷﻜﻞ ﻛﺮة اﻟﺜﻠﺞ ﻣﺼﻨﻮﻋﺔ
ﻣﻦ اﻟﻮرق ،و ﻳﻨﻘﻞ رﺳﺎﻟﺔ ﻷﺻﺪﻗﺎﺋﻪ ﰲ ا ﻤﻮﻋﺔ.
Snowball Throwingﻫﻮ ﳕﻮذج اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻔﻌﺎل اﻟﺬي ﻫﻮ ﺗﻮﺻﻴﺔ
اﻟﻴﻮﻧﺴﻜﻮ ،وﻫﻲ :اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ ) اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ ( ،واﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﻌﻤﻞ ) اﻟﺘﻌﻠﻢ
ﻟﻠﻌﻤﻞ ( ،واﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﻌﻴﺶ ﻣﻌﺎ ) اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﻌﻴﺶ ﻣﻌﺎ( ،واﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﰐ.
Snowball Throwingﻫﻲ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﱵ ﺗﺒﺪأ ﻣﻊ ﺗﺸﻜﻴﻞ
ا ﻤﻮﻋﺔ اﻟﱵ ﳝﺜﻠﻬﺎ رﺋﻴﺲ ا ﻤﻮﻋﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﻬﻤﺔ اﳌﻌﻠﻢ وﻣﻦ ﰒ ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ
ل ﻃﺮح اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﱵ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ اﻟﻜﺮة )ورﻗﺔ اﻟﺴﺆال( ﰒ أﻟﻘﻴﺖ ﻋﻠﻰ ﻃﻼب
آﺧﺮﻳﻦ أن ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺆال ﻣﻦ اﻟﻜﺮات اﻟﱵ ﰎ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ.
Snowball Throwingﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﻫﻲ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﱵ ﺗﺒﺪأ ﻣﻊ ﺗﺸﻜﻴﻞ
ا ﻤﻮﻋﺔ اﻟﱵ ﳝﺜﻠﻬﺎ رﺋﻴﺲ ا ﻤﻮﻋﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﻬﻤﺔ اﳌﻌﻠﻢ وﻣﻦ ﰒ ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ
ﻟﻄﺮح اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﱵ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ اﻟﻜﺮة )ورﻗﺔ اﻟﺴﺆال( ﰒ أﻟﻘﻴﺖ ﻋﻠﻰ ﻃﻼب
آﺧﺮﻳﻦ أن ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ ﻟﻠﺮد ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺄﻟﺔ اﻟﻜﺮة اﻟﱵ ﰎ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ .
Snowball Throwingاﻟﺘﻌﻠﻢ ﳕﻮذج ﻫﻮ ﻧﻮع ﻣﻦ ﳕﻮذج اﻟﺘﻌﻠﻢ
اﻟﺘﻌﺎوﱐ .ﻫﺬا ﳕﻮذج اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻻﺳﺘﻜﺸﺎف اﳌﻬﺎرات اﻟﻘﻴﺎدﻳﺔ اﶈﺘﻤﻠﺔ ﻟﻠﻄﻼب ﰲ
ا ﻤﻮﻋﺔ و ﺟﻌﻞ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﰲ ﻫﺬا اﳌﺰﻳﺞ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻠﻌﺐ اﻟﺘﺨﻴﻠﻲ
ﻟﺘﺸﻜﻴﻞ و رﻣﻲ ﻛﺮات اﻟﺜﻠﺞ ) ﻛﻮﻣﺎﻻﺳﺎري (٢٠١٠ :
- ٨ﺣﻄﺔ اﻟﺒﺤﺚ
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٨
ﻗﺴﻢ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻫﺬااﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻰ إﱃ ﲬﺴﺔ أﺑﻮاب .وﺳﻴﺄﺗﻰ
اﻟﺒﻴﺎ ت ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻰ :
اﻟﺒﺎب اﻷول :اﳌﺪﺧﻞ وﻗﻀﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ وأﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ وﻓﺮوض اﻟﺒﺤﺚ
وﻣﻨﺎﻓﻊ اﻟﺒﺤﺚ وﺗﻌﺮﻳﻒ ﺑﻌﺾ اﳌﺼﻄﻠﺤﺎت وﻃﺮﻳﻘﺔ
اﻟﺒﺤﺚ وﺗﺒﻮﻳﺐ اﻟﺒﺤﺚ.
اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﱏ :دراﺳﺔ ﻧﻈﺮﻳﺔ .ﻗﺴﻤﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻫﺬااﻟﺒﺎب إﱃ ﻓﺼﻠﲔ .وﳘﺎ
اﻟﻔﺼﻞ اﻷول ﺷﺮح ﻓﻴﻪ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻋﻦ Snow Ball Throwing
وﻳﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺮﻳﻒ Snow Ball Throwingوأﻫﺪاﻓﻬﺎ
وﻣﺒﺎدﺋﻬﺎ وﻃﺮق ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ .اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﱏ ﺷﺮح ﻓﻴﻪ
اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻋﻦ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم اﻟﱴ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﻬﺎرة
اﻟﻜﻼم وأﻫﺪاﻓﻬﺎ وأﻗﺴﺎﻣﻬﺎ واﻟﻌﻮاﻣﻞ اﳌﺆﺛﺮة ﻓﻴﻬﺎ
اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ :ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﱵ ﺛﺸﺘﻤﻞ ﻓﻴﻬﺎ ﻧﻮع اﻟﺒﺤﺚ و ﳎﺘﻤﻊ
اﻟﺒﺤﺚ وﻋﻴﻨﺘﻪ اﻟﺒﻴﺎ ت وﻣﺼﺎدرﻫﺎ ﻃﺮﻳﻘﺔ وﲨﻊ اﻟﺒﻴﺎ ت
وﻃﺮﻳﻘﺔ ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎ ت
اﻟﺒﺎب اﻟﺮاﺑﻊ :دراﺳﺔ ﻣﻴﺪاﻧﻴﺔ ودراﺳﺔ ﲢﻠﻴﻠﻴﺔ .وﻳﻨﻘﺴﻢ ﻫﺬا اﻟﺒﺎب إﱃ
ﻓﺼﻠﲔ
اﻟﻔﺼﻞ اﻷول :ﶈﺔ ﻋﻦ اﳌﺪرﺳﺔ ﻧﻴﻞ اﻟﺸﻜﺮ اﻻءﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ
ﺻﻔﺤﺔ ﻋﻦ
ﻣﺎﺟﺎﻛﺮﻃﺎ وﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻋﻦ ٌ
اﳌﺪرﺳﺔ وﺗﺪرﻳﺲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ
ﻧﻴﻞ اﻟﺸﻜﺮ اﻻءﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻣﺎﺟﺎﻛﺮﻃﺎ
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﱐ :ﻋﺮض اﻟﺒﻴﺎ ت وﲢﻠﻴﻠﻬﺎ ﻳﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ :
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
٩
أ .اﻟﻮﺻﻮل اﱃ ﻛﻔﺎءة ﻣﺎدة اﻟﻘﻮاﻋﺪ ﺳﺘﺨﺪام
ﺛﻠﺞ" ﰲ اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ﰲ
ﻃﺮﻳﻘﺔ "رﻣﻲ ﻛﺮة ٍ
اﳌﺪرﺳﺔ ﻧﻴﻞ اﻟﺸﻜﺮ اﻻءﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻣﺎﺟﺎﻛﺮﻃﺎ
ﺛﻠﺞ" ﻟﻄﻼّب
ب .ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻃﺮﻳﻘﺔ "رﻣﻲ ﻛﺮة ٍ
اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ ﻧﻴﻞ اﻟﺸﻜﺮ اﻻءﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ
ﻣﺎﺟﺎﻛﺮﻃﺎ
ﺛﻠﺞ"
ج .ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎ ت ﻋﻦ ﺛﲑ"رﻣﻲ ﻛﺮة ٍ
ﻟﱰﻗﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم اﻟﻄﻼب ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ
اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻧﻴﻞ اﻟﺸﻜﺮ ﳎﺎﻛﺮﻃﺎ.
اﻟﺒﺎب اﳋﺎﻣﺲ :إﺧﺘﺘﺎم .ﻗﺴﻢ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻫﺬا اﻟﺒﺎب إﱃ ﻗﺴﻤﲔ وﳘﺎ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ
و اﻹﻗﱰاﺣﺎت.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﺜﺎﱐ
ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ
ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻷﻭﻝ :ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻘﺔ
” )(Snowball Throwing
ﺃ .ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻃﺮﻳﻘﺔ “ﺭﻣﻲ ﻛﺮﺓ ﺛﻠﺞٍ”
٢٣٤٥ﺔ “ﺭﻣﻲ ﻛ٤ﺓ ﺛﻠ ”٦٧ﻫﻮ ﺃﺣﺪ ﻣﻦ ﲢﺖ ﻧﻮﻉ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﱐ ﺍﻟﺬﻱ
٣ﺪﻓﻊ ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﰱ ﺗﻮﱄ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﻟﻴﺒﻠﻎ ﺇﳒﺎﺯ ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ﲜﻴﺪ .ﻫﺬﺍ
ﺍﻟﻄ٤ﻗﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻪ ﺍﻭ ﺍﻻﺳﺘ٤ﺍﺟﻴﺔ ﺍﻟﱴ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﰱ ﺍﻟﻔ٤ﻗﺔ ﺍﻟﺼﻐﲑﺓ
ﺑ٢ﺪﺭﺓ ﺍﳌﺘﻨﻮﻋﺔ .ﻭ٣ﺴﺘﻤ٤ﻭﻥ ﺑﺎﺍﳌﻨﺎﻗﺸﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤﻞ ﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﲢﻠﻴﻞ ﺍﳌﺴﺎﺀﻝ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ 1.ﰱ
ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﱐ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ٣ﺘﻌﻤﻠﹼﻮﻥ ﰲ ﺍﻟﻔ٤ﻗﺔ ﺍﻟﺼﻐﲑﺓ ﻣﻦ ﺍﺭﺑﻌﺔ ﺍﱃ ﺳﺒﻌﺔ
ﺍﱃ ٥ﻼﺏ ﺍﳌﺴﺎﻭﺓ ﺍﳌﺘﻨﻮﻋﺔ ﰱ ﺟﻨﺴﻬﻢ ﻭﻗﺒﻴﻠﺘﻬﻢ .ﻭﻛﺎﻧﻮﺍ ﻣﻊ ﻏﲑ ﻣﻌﺎﻭﻧﺔ .ﻭﻫﻢ
٣ﺘﻌﻠﻤﻮﻥ ﺍﻟﻨﺸﺎ٥ﺎﺕ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻷﻥ ٣ﺴﺘﻄﻴﻌﻮﺍ ﺣﺴﻨﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﻐﲑ ﻣﺜﻠﻬﺎ :ﻛﺎﻥ ﻣﺴﺘﻤﻌﺎﹰ
ﻋﻤﻠﻴﺎﹰ ﻭﻣﺸ٤ﺣﺎﹰ ﰱ ﻓ٤ﻗﺘﻪ ﺣﺴﻨﺎ ﻭﺍﳌﻨﺎﻗﺸﺔ ﻭﻏﲑ ﺫﻟﻚ ﻭﺇﺫﺍ ٤٣ﺣﺐ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﳒﺎﺣﺎ
ﺣﺴﻨﺎ ﻓﻴﻌﻄﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟ٥٤٢ﺎﺱ ﺍﻟﺬﻱ ﳛﺘﻤﻞ ﺍﻭ ﺍﻟﻮﺍﺟﺒﺎﺕ ﲣﻂﹼ ﻟﺪﺭﺳﻬﺎ ﻓﻠﻤﺎ
٣ﺸﺎﺭﻙ ﰱ ﺍﻟﻔ٤ﻗﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﻭﺍﺟﻴﺔ ﺇﻋﻄﺎﺀ ﺍﻟﻔ٤ﻗﺔ
ﳒﺎﺡ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﻭﺍﳌﻌﺎﻭﻧﺔ ﺑﲔ ﺃﺻﺪﻗﺎﺀﻫﻢ ﻟﻨﺠﺎﺡ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ.2
٣ 1ﺘ٤ﺣﻢ ﻣﻦ
Trianto, Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktiuistik, (Jakarta : Prestasi
Pustaka,2007),hal 41
2ﻧﻔﺲ ﺍﳌ٤ﺟﻊ .ﺹ 42 .
١٠
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
١١
ﻭﳚﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ﻓﻴﻪ ﺃﻥ ﳚﻌﻞ ﺍﳌﻌﻠﻤﺔ ﻟﻪ ﻭﺣﺪﻩ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﻈ٣٤ﺔ ﲢﺚ
ﺍﻻﺩﻭﺍﺭ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻟﻠﻄﻼﹼﺏ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻤﻪ .ﺑﺎﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﱃ ﻣﺎ ٣ﻨﻔﺬ ﰱ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻋﻠﻰ
ﺍﻷﻛﺜ .٤ﻭﻷﺟﻞ ﺿﻐﻄﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ﺍﻟﻨﺸﻴﻂ .ﻓﺎﻻﺳﺘﲑﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺍﻹﻧﺸﺎﺋﻴﺔ ﲰﻰ
ﻣﺸﲑﺍ ﺑﻠﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺍﳌ٤ﻛﺰﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ﺍﺫﻥ ﰱ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﳌ٤ﻛﺰ ﻋﻠﻴﻪ .ﺩﻭﺭ
ﺍﳌﻌﻠﻢ ٣ﺴﺎﻋﺪ ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ﺍﱃ ﺇﳚﺎﺩ ﺍﻟﻮﻗﺎﺋﻊ ﻭﺍﳌﻔﺎﻫﻢ ﺍﻭﺍﳌﺒﺎﺩﺉ ﻟﺪ٣ﻬﻢ .ﻻﳜﺎ٥ﺐ ﺍﻭ
٤٣ﺷﺪ ﻧﺸﺎﻁ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﲜﺬﺍﻓﲑﻩ.
ﻧﺸﺄﺕ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ٣ﺔ ﻣﻦ ﺭﺃﻯ ﻓﻴﺎﺟﺔ ) (Piagetﻭ ﻓﻴﻜﻮ ﺗﺴﻜﻲ
) (Vigostskyﻛﻼﳘﺎ ٣ﺆﻛﹼﺪﺍﻥ ﺃﻥﹼ ﺍﻟﺘﻐﲑ ﺍﳌﻌ٤ﰲ ﻫﻮ ﺍﻻ ﻣﺎ ﺣﺪﺙ ﻟﻮﻛﺎﻧﺖ
ﺍﻟﺘﺼﻮﺭ ﺍﳌﻔﻬﻮﻣﺔ ﻣﺴﺒ٢ﺎ ﺗﻌﺪ ﻋﻦ ٢٣٤٥ﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻏﲑ ﺗﻮﺍﺯﻥ ﰱ ﳏﺎﻭﻟﺔ ﻓﻬﻢ
ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﳉﺪ٣ﺪﺓ .ﻭﰲ ﺍﻟﺘﺎﱃ ٣ﺆﻛﹼﺪﺍﻥ ﺣ٢ﻴ٢ﺔ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺱ ﻭﻛﻼﳘﺎ
ﳛﺜﺎﻥ ﺑﺈﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺼﺪﻗﺎ ﻟﻠ٤ﺃﻯ ﺍﳌﺬﻛﻮﺭ ,ﺇﻋﺘ٢ﺪ ﻓﻴﻜﻮﺗﺜﻜﻰ ) (Vigotskyﺃﻥﹼ
ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﻣﻊ ﺃﺧ ٤ﺩﺍﻓﻊ ﻋﻠﻰ ﺗﻜﻮ٣ﻦ ﺍﻟ٤ﺃﻋﻲ ﺍﳉﺪ٣ﺪ ﻭﺍﻏﻨﺎﺀ
3
ﺗﻄﻮﺭ ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ﺍﻟﻌ٢ﻠﻰ.
ﻭﻣﻦ ﺍﻷﺭﻯ ﺍﳌﺬﻛﻮﺭﺓ ﻣﻌ٤ﻭﻑ ﺑﺄﻥﹼ ﺗﻌ٣٤ﻒ ٢٣٤٥ﺔ “ﺭﻣﻲ ﻛ٤ﺓ ﺛﻠ”٦٧ﻫﻮ
ﺃﺣﺪ ﳕﺎﺫﺝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﱐ ﺣﻴﺚ ٢٣ﺴﻢ ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ﺍﱃ ﺍﺭﺑﻌﺔ ﺍﻭ ﲬﺴﺔ ﺍﻭ ﺳﺘﺔ
ﳎﻤﻮﻋﺎﺕ ﻭ٣ﻌﻄﻰ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻭ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﻔ٤ﻗﺔ ﺍﻟﺬﻱ
ﳜﺘﺎﺭﻫﺎ ﻛﻞ ﺍ ﻤﻮﻋﺔ .ﻭ٣ﻌﻤﻞ ﺑﺎﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ .ﻭﻛﻞ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ٣ﻜﺘﺒﻮﻥ ﺳﺆﺍﻻﹰ
٣ 3ﺘ٤ﺣﻢ ﻣﻦ :
Muslim Ibrahim dan Muhammad Nur, Pembelajaran Berdasarkan Masalah, (Surabaya : IKIP. ), hal 28
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
١٢
ﻭﺍﺣﺪﺍﹰ ﻭ ٤٣ﻣﻮﻥ ﺍﱃ ﺃﺻﺪﻗﺎﺀ ﺍﻷﺧ٤ﻯ ﳚﻴﺒﻮﻥ ﺇﺟﺎﺑﺔﹰ ﻭﺍﺣﺪﺍﹰ ﻓﻮﺍﺣﺪﺍﹰ
4
ﻭﺍﳋﻼﺻﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﻛﺴﺔ ﻭﺍﻟﺘ٢ﻮﱘ.
ﺏ .ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻃﺮﻳﻘﺔ “ﺭﻣﻲ ﻛﺮﺓ ﺛﻠﺞٍ”
٣ﻠﻰ:
ﺃﻣﺎ ﺍﻻﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﱏ ﻻﺳﻴﻤﺎ ٢٣٤٥ﺔ "ﺭﻣﻰ ﻛ٤ﺓ ﺛﻠ "٧ﻛﻤﺎ
.1ﺣﺼﻮﻝ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻻ ﻛﺎﺩﳝﻴﻜﻴﺔ ﺭﺃﻯ ﲨﻬﻮﺭ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﺃﻥﹼ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻄ٤ﺯ
ﻣﺘﻔﻮﻕ ﰲ ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ
ﻟﻔﻬﻢ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﺼﻌﺒﺔ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﰱ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻄ٤ﺯ ﻗﺪ ٣ﺪﻝﹼ ﻋﻠﻰ ﺃﻥﹼ ٤٥ﺯ ﺗ٤ﻛﻴﺐ
ﺍﺣﺘ٤ﺍﻡ ﺗﻌﺎﻭﱏ ٣ﺴﺘﻄﻴﻊ ﺭﻗﻲ ﲦﺎﻧﲔ ٥ﻼﹼﺏ ﰱ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺟﺎﻣﻌﻲ ﻭﺗﺒﺪ٣ﻞ ﻣﺒﺪﺀ
ﺍﻟﺬﻯ ﻣﺘﺼﻞ ﲝﺼﻞ ﺗﻌﻠﻴﻢ.
ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻄ٢٣٤ﺔ ٣ﺴﺘﻄﻴﻊ ﺃﻥ ٣ﻌﻄﻰ ﺭﲝﺎ ﺣﺴﻨﺎ ﻟﻄﻼﹼﺏ ﺍﻟﻔ٤ﻗﺔ ﺍﻟﺴﻔﻠﻰ
ﺍﻭﺍﻟﻔ٤ﻗﺔ ﺍﻟﻌﻠﻲ .ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ﻣﻦ ﺍﻟﻔ٤ﻗﺔ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ٣ﺼﲑ ﻣ٤ﺷﺪ ﻟﻴﺴﺎﻋﺪ ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ
ﻣﻦ ﺍﻟﻔ٤ﻗﺔ ﺍﻟﺴﻔﻠﻰ ﻟﺰ٣ﺎﺩﺓ ﻛﻔﺎﺀﺗﻪ ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻲ ﻹﻋﻄﺎﺀ ﺍﻟﺪﺭﺱ ﻛﻤﺎ ﰲ ﻫﺬﻩ
ﺍﻟﻄ٢٣٤ﺔ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﻔ٤ﻗﺔ ﻛﺎﳌﻌﻠﹼﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﺷ٤ﺡ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﻷﺻﺪﻗﺎﺀﻩ ﺍﻭ ﻓ٤ﻗﺘﻪ
ﻭﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ﻣﻦ ﺍﻟﻔ٤ﻗﺔ ﺍﻟﺴﻔﻠﻰ ٣ﺴﺘﻄﻊ ﺃﻥ ٣ﺘﻨﺎﻭﻝ ﺍﳌﺴﺎﻋﺪﺓ ﻣﻦ ﺃﺻﺪﻗﺎﺀﻩ.
ﻭﻫﺬ ﺍﻷﻣ٣ ٤ﺴﺒﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺣﱴ ٣ﺴﻌﻰ ﻓﻬﻤﺎ ﺟﻴﺪﺍﹰ ﻗﺒﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ
ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﹼﻢ ﻟﺘ٤ﻗﻴﺔ ﻛﻔﺎﺀ ﻢ.
٣ 4ﺘ٤ﺣﻢ ﻣﻦ
Erman Suherman, http : //whan di.nek/index,php?pilih,news&mod,07 Agustus 2008
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
١٣
.2ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﳌﻬﺎﺭﺓ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻫﻲ ﻣﻦ ﺃﳘﹼﻴﺔ ﺍﻻﻫﺪﺍﻑ ﰲ ٢٣٤٥ﺔ “ﺭﻣﻲ ﻛ٤ﺓ
ﺛﻠﺢ “ ٦ﻷﻥﹼ ﻓﻴﻪ
ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ٣ﺘﻌﺎﺭﻓﻮﻥ ﺍﳌﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻴﺔ ﻭﺍﻻﺷﺘ٤ﻛﻴﺔ .ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻬﺎﺭﺓ ﻣﻬﻢ ﺟﺪﺍ ﰱ
ﺣﻴﺎﺓ ﺍ ﺘﻤﻊ ﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﻏﲑﻫﻢ.
.3ﺗ٤ﻗﻴﺔ ﺭﻏﺒﺔ ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ﰱ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻄ٢٣٤ﺔ ﺍﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﺍﱃ ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ﻭﺍﳌﺎﺩﺓ ﲤﻴﻞ
ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺍﱃ ﻛﻔﺎﺀﺓ
ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ﰱ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ .ﺬﻩ ﺍﻟﻄ٢٣٤ﺔ ,ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ٤٣ﻏﺒﻮﻥ ﰱ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺑﻮﺟﻮﺩ
5
ﻛ٤ﺓ ﺍﳌﻠﻮﻧﺔ ﻭ٢٣٤٥ﺘﻬﺎ ﻏﲑ ﺍﻟﻌﺎﺩﺓ ﺣﱴ ٣ﻌﻄﻰ ﺍﻟﺘﺠﺪ٣ﺪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟ٤ﻏﺒﺔ.
ﻭﻇﻬ٤ﺕ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺍﻟﻔﻀﺎﺋﻞ ﻭﺍﻟﻨ٢ﺎﺋﺺ ﻋﻦ ٢٣٤٥ﺔ “ﺭﻣﻲ ﻛ٤ﺓ ﺛﻠ”٦٧
ﻛﻤﺎ ٣ﻠﻲ :
.١ﻓﻀﺎﺋﻞ ٢٣٤٥ﺔ “ﺭﻣﻲ ﻛ٤ﺓ ﺛﻠ”٦٧
ﺃ -ﻛﺎﻥ ﻣ٤ﺷﺪﺍﹰ ﻟﻔ٤ﻗﺘﻬﻢ
ﺏ -ﺍﺭﺗﻔﺎﺀ ﻣ٢ﺪﻭﺭ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺄﺩ٣ﺔ ﺍﺭﺍﺀﻫﻢ
ﺝ -ﺗ٤٢ﺏ ﺃﺣﺪ ﻣﻨﻬﻢ ﻻ ٣ﻌ٤ﻑ ﺑﻌﻀﻬﻢ ﻣﻊ ﺑﻌﺾ ﻓﻴﻤﺎ
ﺳﺒﻖ
.٢ﺍﻟﻨ٢ﺎﺋﺺ ﻣﻦ ﺍﻟﻄ٢٣٤ﺔ “ﺭﻣﻲ ﻛ٤ﺓ ﺛﻠ”٦٧
ﺃ -ﻏﲑ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻷﻥﹼ ﲢﺘﺎﺝ ﺍﱃ ﺍﻛﺜ ٤ﻋﺪﺩﺍﹰ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﻗﺖ
٣ 5ﺘ٤ﺣﻢ ﻣﻦ :
http:www.geocities.com/iolonrian/koeparatif htm. September 2008
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
١٤
ﺏ -ﺇﻥ ﱂ ٣ﻜﻦ ﺍﺳﺘﻄﺎﻉ ﺍﳌﺪﺭﺳﲔ ﻛﺎﻣﻼﹰ ﰱ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﻠﻮﺍﺯﻡ .ﻓﻤﻦ
ﺍﳌﺴﺘﺤﻴﻞ ,ﺃﻥ ﻻﺗﺼﻞ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﻛﻤﺎ ٤٣ﺍﺩ.
ﺝ .ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ "ﺭﻣﻲ ﻛﺮﺓ ﺛﻠﺢ" ﻛﻤﺎﻳﻠﻲ :
ﺃﻣﺎ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﺪﺭ٣ﺲ ﺑﻄ٢٣٤ﺔ "ﺭﻣﻲ ﻛ٤ﺓ ﺛﻠﺢ" ﻛﻤﺎ ٣ﻠﻲ :
٣ .١ﻮﺯﻉ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﺍﱃ ﺍﺭﺑﻌﺔ ﺍﻭ ﲬﺴﺔ ﺃﻗﺴﺎﻡ ﻭﳜﺘﺎﺭ ﻋﻦ ﻛﻞﹼ ﺍﻟﻔ٤ﻗﺔ
ﺭﺋﻴﺴﺎﹰ
٣ .٢ﺪﻋﻮ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﻔ٤ﻗﺔ ﻭ٣ﺸ٤ﺣﻬﺎ ﻋﻦ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ
٣ .٣ﻌﻠﻢ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﻔ٤ﻗﺔ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻟﱴ ﺗﻨﺎﻟﻮﻥ ﻣﻦ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﺍﱃ ﻓ٤ﻗﺘﻪ
٣ .٤ﺄﻣ ٤ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﻔ٤ﻗﺔ )ﻛﻞﹼ ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ( ﺃﻥ ٣ﻜﺘﺒﻮﺍ ﺳﺆﺍﻻﹰ ﻭﺍﺣﺪﺍﹰ ﰱ
ﺍﻟ٥٤٢ﺎﺱ ﺍﻟﺬﻱ ٣ﻜﻮﻥ ﰱ ﺍﻟﻜ٤ﺓ ﺍﳌﻠﻮﻧﺔ ﻭ٤٣ﻣﻮﻥ إﱃ ﺃﺻﺪﻗﺎﺀﻩ
٢٣ﺪﺭ ﲬﺴﺔ ﺍﱃ ﻋﺸ ٤ﺩﻗﺎﺋﻖ.
.٥ﺑﻌﺪ ﺃﻥ ٣ﻨﺎﻝ ﻛﻞﹼ ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ ﻛ٤ﺓﹰ ﻭﺍﺣﺪﺓﹰ .ﻓﻴﺤﺐ ﺍﻟﻄﻼﹼﺏ
ﺇﺟﺎﺑﺔ ﻭﺍﺣﺪﺍﹰ ﻓﻮﺍﺣﺪﺍﹰ
6
.٦ﻭ٢٣ﺪﻡ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﺍﳋﻼﺻﺔ ﻋﻦ اﳌﺎدة.
ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﱐ :ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻋﻦ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم
اﳌﻬﺎرة ﻫﻲ ﻣﺼﺪر ﻣﻦ ﻣﻬ - ٤ﳝﻬ – ٤ﻣﻬﺎرة .اﳌ٤اد ﻓﻴﻬﺎ اﻻﺳﺘﻄﺎﻋﺔ
واﻣﺎ اﻟﻜﻼم ﻓﻬﻮ اﻟ٢ﻮل .ﺗﻌﺜﲑ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ﻣﻦ اﻫﻢ اﳌﻬﺎرات اﻟﻠﻐﻮ٣ﺔ ﻷن اﻟﻠﻐﺔ
ﻫﻲ اﳉﺰء اﻟﻌﻤﺎى ﳌﻤﺎرﺳﺔ اﳌﺘﻌﻠﻢ .وﻛﺜﲑ ﻣﺎ ﳒﺪان ﻣﺘﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌ٤ﺑﻴﻪ ٣ﻬﺪف
اﱃ اﻟﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻜﻼم واﻟﻨﻄﻖ ﺬﻩ اﻟﻠﻐﺔ.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
١٥
و٢٣ﺼﺪ ﺑﻪ ﻧﻄﻖ اﻷﺻﻮات اﻟﻌ٤ﺑﻴﺔ ﻧﻄ٢ﺎ ﺳﻠﻴﻤﺎ ,ﲝﻴﺚ ﲣ٤ج ﻫﺬﻩ اﻷﺻﻮات ﻣﻦ
ﳐﺎرﺟﻬﺎ اﳌﺘﻌﺎرف ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻟﺪى ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻠﻐﺔ.
وﺗﻌ٤ف ﻣﻬﺎر اﳊﺪ٣ﺚ ﺎ :اﻟﻜﻼم ﺑﺴﺘﻤ٤ار دون ﺗﻮﻗﻒ ﻣﻄﻠﻮب
اﻟﺼﻮت اﳌﻌﱪ.
ودون ﺗﻜ٤ار ﻟﻠﻤﻔ٤دات ﺑﺼﻮرة ﻣﺘ٢ﺎرﺑﺔ ﻣﻊ اﺳﺘﺨﺪام ّ
وﺗﻌﻠﻴﻢ ﻫﺬﻩ اﳌﻬﺎرة ﺗﻰ ﺑﻌﺪ ﻣﻌ٤ﻓﺔ اﻟﺪارس أﺻﻮات اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌ٤ﺑﻴﺔ ,وﻣﻌ٤ﻓﺔ
اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﲔ اﻷﺻﻮا ﳌﺨﺘﻠﻔﺔ..اﱀ اﳌﻬﺎرات اﻟﻼزﻣﺔ ﰲ اﳌﺴﺘﻤﻊ اﳉﻴﺪ اﻟﺴﺎﻟﻒ
ذﻛ٤ﻫﺎ أى أن ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ ﺗﻰ ﺑﻌﺪ أﻟﻔﺔ اﻟﺪارس ﻷﺻﻮات اﻟﻠﻬﺔ ﻋﻦ
٥ﺎر٢٣ﺎﻹﺳﺘﻤﺎع ,وﻣﻦ ﰒ ﻗﻴﻞ :إن اﻹﺳﺘﻤﺎع ﻫﻮ اﳌﻬﺎرة اﻷوﱃ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ,
وﻟﻜﻰ ﻧﻌ٤ف أﻧﻪ أﺟﺎد ﻫﺬﻩ اﳌﻬﺎرة -اﻻﺳﺘﻤﺎع -ﻻﺑﺪ أن ٣ﻌﱪ ﻋﻨﻬﺎ ﻟﻨﻄﻖ
واﳊﺪ٣ﺚ ,وﻣﻦ ﰒ ﻓﺈن اﳊﺪ٣ﺚ ﺑﻌﺪ اﳌﻬﺎرة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ.
و٣ﺰال اﳌﺘﻌﻠﻢ ﻣﻬﺎرة اﻟﻨﻄﻖ واﳊﺪ٣ﺚ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﳚﻴﺐ ﻋﻦ أﺳﺌﻠﺔ اﳌﺪرس
ﺷﻔﻴﻬﺎ او ٣ﺴﺄل ﺑﺪورﻩ ﺑﻌﺾ اﻷﺳﺌﻠﺔ ,أ٣ﺸﱰق ﰱ ﺣﺪ٣ﺚ أو ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ,ﻫﺬا
داﺧﻞ ﺣﺠ٤ة اﻟﺪراﺳﺔ ,أﻣﺎ ﺧﺎرج ﺣﺠ٤ة اﻟﺪراﺳﺔ ﻓﺈﻧﻪ ٣ﺴﺘﺨﺪم ﻫﺬﻩ اﳌﻬﺎرة ﰱ
ﺷﱴ ﻣﻨﺎﺣﻰ اﳉﻴﺎة ﰱ اﻟﺴﻮق ,وﰱ اﳌ٤ﻛﺒﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ ,ﻣﻊ اﻟﺰﻣﻼء ﰱ
اﻟﺴﻜﻦ,ﻋﻨﺪ ﺷ٤اﺋﻪ ﻣﺎ ﳛﺘﺎج ,ﰱ اﳌﻄﻌﻢ وﻏﲑ ذﻟﻚ ,وإﺟﺎدة ﻫﺬﻩ اﳌﻬﺎرة ﻟﺪى
اﻟﺪارس ﲢ٢ﻖ ﻟﻪ اﳍﺪف اﻟﻌﺎم ﻣﻦ ﺗﻌﻠﻴﻤﻪ اﻟﻠﻐﺔ وﻫﻮ اﻟ٢ﺪرة ﻋﻠﻰ اﻻﺗﺼﺎل
٧
ﻻﺧ٣٤ﻦ ﻣﺘﺤﺪﺛﻰ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌ٤ﺑﻴﺔ.
ﻟ٢ﺪ ﻋ٤ﻓﻨﺎ ان ﳌﻬﺎرة اﻟﻠﻐﻮ٣ﺔ ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ارﺑﻊ ﻣﻬﺎرات ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم
وﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع وﻣﻬﺎرة اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ وﻣﻬﺎرة اﻟ٤٢أة وﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ﺗﻌﺘﱪ ﻣﻦ اﻫﻢ
اﳌﻬﺎرات اﻟﻠﻐﻮ٣ﺔ ﻷن ﻛﺜﲑا ﻣﻦ ٣ﺘﻌﻠﻤﻮن اﻟﻠﻐﺔ اﻷﺟﻨﺒﻴﺔ اول ﻣﺎ ٣ﻬﺪﻓﻮن اﻟﻴﻪ ﻫﻮ
٧ﻧﺎﺻﺮ ﻋﺒﺪﷲ اﻟﻐﺎﻟﻰ ,أﺳﺎس إﻋﺪار اﻟﻜﺘﺐ ﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿّﺔ ﻟﻐﯿﺮ اﻟﻨﺎطﻘﯿﻦ ﺑﺎﻟﻌﺮﺑﯿﺔ .اﻟﻘﺎھﺮة :دار اﻻﻋﺘﺼﺎم ,ص١٢٥ :
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
١٦
اﻟﻜﻼم ﺬﻩ اﻟﻠﻐﺔ وﺗﻌﺘﱪ أ٣ﻀﺎن ﻛﺜﲑ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎ ﻣﻦ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ واﳌﻌﻴﻨﺎت ﻷن
اﳋ٤ﺟﻞ واﻟﱰدد واﳋﻮف ﻣﻦ ارﺗﻜﺎن اﻷﺧﻄﺄ ﺗﻌﻠﺐ ﻋﻠﻰ اﳌﺘﻌﻠﻢ وﺗﻌﻠﻢ وﺗﻌﻮﻗﺔ
ﻋﻠﻰ اﻹﺷﱰاك ﰲ اﻟﻨﻄﻖ واﳊﺪ٣ﺚ.
إن اﻟﻜﻼم ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ ادراﻛﻴﺔ ﺗﺘﻀﻤﻦ داﻓﻌﺎ اﻟﺘﻜﻠﻢ ﰒ ﻣﻀﻤﻮ
اﳊﺪ٣ﺚ .ﻛﻤﺎ اﻟﻜﻼم ٣ﻌﺘﱪ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﰒ ﺑﲔ اﻟﻄ٤ﻓﲔ ﳘﺎ
اﳌﺘﺤﺪث واﻟﺴﺎﻣﻊ ﲝﻴﺚ ٣ﺘﺒﺎداﻻن اﻻدوار ﻣﻦ وﻗﺖ اﺧ ٤ﻓﻴﺼﺒﺢ اﳌﺘﺤﺪث
ﺳﺎﻣﻌﺎ واﻟﺴﺎﻣﻊ ﻣﺘﺤﺪ .وﲢﺘﺎج اﶈﺎدﺛﺔ اﱃ اﻟﻨﻄﻖ وﳛﺘﺎج اﻟﻨﻄﻖ اﱃ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت
اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ اﳌ٤ﺗﺒﻄﺔ اﻟﺘﻌﺒﲑ اﻟﺸﻔﻬﻰ .واﻟﻔ٤ض ﻣﻦ اﻟﻜﻼم ﻧ٢ﻞ اﳌﻌﲎ .واﳊ٢ﻴ٢ﺔ اﻧﻪ
ﻟﻴﺲ ﺎك اﺗﺼﺎل ﺣ٢ﻴ٢ﻰ دون اﳌﻌﲎ ،وﻻ ﻣﻌﲎ ﺣ٢ﻴ٢ﻰ دون ان ﺗﺘﻮاﻓ ٤ﰲ
اﻟ٤ﺳﺎﻟﺔ ﺣﻴﺔ ﻋ٢ﺎ٣ﺔ و ﺣﻴﺔ اﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وﳘﺎ ﺣﻴﺘﺎن ﻧﻌﺼﻴﺎن ﻟﻠ٤ﺳﺎﻟﺔ
اﻣﻴﺘﻬﺎ وﻣﻌﻨﺎﻫﺎ وﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم ﺑﻌﺾ ﻣﻦ ﻛﻔﺎءة اﻟﻠﻐﺔ ﻣﺎﺧﻮن ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ
اﻟﻌﺼﺪر ﻟﻪ او اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌ٤ﺑﻴﺔ .واﻛﻼم وﺳﻴﻠﺔ ﻣﻬﻤ