PENERAPAN PENDEKATAN SCIENTIFIC MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING UNTUK PENINGKATAN EQ, SQ, DAN HASIL BELAJAR INSTALASI LISTRIK DASAR : Studi Eksperimen Semu pada Siswa Kelas X Tahun Ajaran 2013/2014 di SMK Negeri 2 Bandarlampung.

TESIS

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Magister Pendidikan

Program Studi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan

Oleh:

Margaretha Karolina Sagala 1201396

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN SEKOLAH PASCASARJANA

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2014

di SMK Negeri 2 Bandarlampung)

Oleh

Margaretha Karolina Sagala S.T. Universitas Lampung, 2011

Sebuah Tesis yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Magister Pendidikan (M.Pd.) pada Fakultas Pendidikan Teknologi dan Kejuruan

© Margaretha Karolina Sagala 2014 Universitas Pendidikan Indonesia

Juli 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Tesis ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difotokopi, atau cara lainnya tanpa izin dari penulis.

vi

Margaretha Karolina Sagala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

KATA PENGANTAR... iv

UCAPAN TERIMA KASIH ... v

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... viii

DAFTAR GAMBAR ... ix

DAFTAR LAMPIRAN ... x

BAB I PENDAHULUAN A.Latar Belakang Penelitian ... 1

B.Identifikasi Masalah Penelitian... 5

C.Rumusan Masalah Penelitian... 5

D.Tujuan Penelitian ... 5

E. Manfaat Penelitian ... 6

F. Struktur Organisasi Penelitian ... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PEMIKIRAN, DAN HIPOTESIS PENELITIAN A.Teori Belajar... 8

B.Pembelajaran Konvensional ... 10

C.Pendekatan Scientific ... 14

D.Model Problem Based Learning... 23

E. Emotional Quotient (EQ)... 27

F. Spiritual Quotient (SQ) ... 33

G.Hasil Belajar ... 35

H.Keterkaitan Instalasi Listrik Dasar dengan EQ dan SQ ... 40

I. Kerangka Pemikiran ... 46

J. Hipotesis ... 47

vii

Margaretha Karolina Sagala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

D.Definisi Operasional... 60

E. Instrumen Penelitian ... 60

F. Prosedur Penelitian ... 63

G.Teknik Pengumpulan dan Analisis Data ... 64

H.Pengujian Instrumen Penelitian ... 67

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.Profil SMK Negeri 2 Bandarlampung ... 70

B.Uji Instrumen Penelitian ... 71

C.Pemaparan Hasil Penelitian ... 81

D.Pembahasan Hasil Penelitian ... 121

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN REKOMENDASI A.Simpulan ... 144

B.Implikasi ... 144

C.Rekomendasi... 146

DAFTAR PUSTAKA ... 147

ii

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ABSTRAK

PENERAPAN PENDEKATAN SCIENTIFIC MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING UNTUK PENINGKATAN EQ, SQ, DAN

HASIL BELAJAR INSTALASI LISTRIK DASAR

(Studi Eksperimen Semu pada Siswa Kelas X Tahun Ajaran 2013/2014 di SMK Negeri 2 Bandarlampung)

OLEH:

MARGARETHA KAROLINA SAGALA

Kecerdasan intelektual (IQ) bukanlah satu-satunya faktor yang mempengaruhi prestasi belajar seseorang, tetapi ada faktor lain yang mempengaruhi prestasi belajar tersebut, yaitu kecerdasan emosional (EQ) dan kecerdasan spiritual (SQ).

Penelitian dengan judul “PENERAPAN PENDEKATAN SCIENTIFIC

MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING UNTUK PENINGKATAN EQ, SQ, DAN HASIL BELAJAR INSTALASI LISTRIK DASAR (Studi Eksperimen Semu pada Siswa Kelas X Tahun Ajaran 2013/2014 di SMK Negeri 2 Bandarlampung)” bertujuan untuk menganalisis dampak hasil belajar Instalasi Listrik Dasar terhadap EQ dan SQ, menganalisis bahwa hasil belajar Instalasi Listrik Dasar mampu meningkatkan EQ, menganalisis bahwa hasil belajar Instalasi Listrik Dasar mampu meningkatkan SQ, serta menganalisis perbandingan hasil belajar kelompok scientific dan kelompok konvensional.

Penelitian menggunakan metode quasi experiment (eksperimen semu) dengan subyek terdiri dari dua kelas, yaitu kelas X TL 1 sebanyak 32 orang sebagai kelompok eksperimen dan kelas X TL 2 sebanyak 31 orang sebagai kelompok kontrol di SMK Negeri 2 Bandarlampung Tahun Ajaran 2013/2014. Pengumpulan data dilakukan dengan tes kecerdasan EQ, kuesioner SQ, dan hasil belajar Instalasi Listrik Dasar. Pengolahan data dilakukan dengan menghitung uji validitas, uji reliabilitas, uji normalitas, uji homogenitas, dan uji-t dengan bantuan SPSS (Statistical Product and Service Solution).

Hasil perhitungan tes kecerdasan EQ, kuesioner SQ, dan tes essay hasil belajar memberikan gambaran umum bahwa pendekatan scientific dapat meningkatkan EQ siswa secara deskriptif, namun pendekatan scientific tidak dapat

meningkatkan SQ siswa karena tidak ada gain yang dihasilkan. Walaupun demikian, pendekatan scientific dapat meningkatkan hasil belajar Instalasi Listrik Dasar secara signifikan karena adanya gain yang cukup signifikan.

Kata Kunci: Pendekatan Scientific, Problem Based Learning, Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spiritual, Hasil Belajar.

iii

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ABSTRACT

THE APPLICATION OF SCIENTIFIC APPROACH THROUGH PROBLEM BASED LEARNING MODEL TO IMPROVE EQ, SQ, AND BASIC ELECTRIC INSTALLATION ACHIEVEMENT

(Quasi Experiment Study in Class X School Year 2013/2014 at SMK Negeri 2 Bandarlampung)

BY:

MARGARETHA KAROLINA SAGALA

Intelligence quotient (IQ) is not the only factor that affects one's learning achievement, but there are other factors that affect the learning achievement, namely emotional intelligence (EQ) and spiritual intelligence (SQ).

The study entitled "THE APPLICATION OF SCIENTIFIC APPROACH THROUGH PROBLEM BASED LEARNING MODEL TO IMPROVE EQ, SQ,

AND BASIC ELECTRIC INSTALLATION ACHIEVEMENT (Quasi

Experiment Study in Class X School Year 2013/2014 at SMK Negeri 2 Bandarlampung)" aims to analyze the achievement effect of Basic Electric Installation towards EQ and SQ, to analyze whether the achievement of Basic Electric Installation can improve EQ, to analyze whether the achievement of Basic Electric Installation can improve SQ, and to analyze the comparison of the scientific group achievement and conventional group achievement.

The study applies a quasi-experiment method (quasi-experimental) with the subject consists of two classes, namely class X TL 1, 32 people, as the experimental group and class X TL 2, 31 people, as a control group in SMK Negeri 2 Bandarlampung Academic Year 2013/2014. The data collection includes the test EQ, SQ questionnaire, and Basic Electrical Installation achievement. Data processing is done by calculating the validity test, reliability test, normality test, homogeneity, and the t-test with the help of SPSS (Statistical Product and Service Solution).

The results of the calculation of an intelligence test EQ, SQ questionnaire, and essay test provides an overview that scientific approach can improve the EQ’s students descriptively, but scientific approach can’t improve SQ’s students because there is no improvement gained. However, scientific approach can improve Basic Electric Installation achievement significantly due to its increase quite significant.

Keywords: Scientific Approach, Problem Based Learning, Emotional Quotient, Spiritual Quotient, Achievement.

iv

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

1

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Dewasa ini, banyak orang yang berpendapat bahwa untuk meraih prestasi belajar yang tinggi diperlukan kecerdasan intelektual atau Intelligence

Quotient (IQ) yang tinggi juga, namun menurut hasil penelitian terbaru,

dibuktikan bahwa IQ bukanlah satu-satunya faktor yang mempengaruhi hasil belajar seseorang, tetapi ada faktor lain yang mempengaruhi hasil belajar tersebut, yaitu kecerdasan emosional atau Emotional Quotient (EQ) dan kecerdasan spiritual atau Spiritual Quotient (SQ).

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 3 mengatakan bahwa:

Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis, serta bertanggung jawab.

Kurikulum merupakan salah satu unsur sumber daya pendidikan yang memberikan kontribusi signifikan untuk mewujudkan proses berkembangnya kualitas potensi peserta didik. Proses pembelajaran pada Kurikulum 2013 untuk semua jenjang dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan

scientific, yaitu pendekatan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik

yang memiliki tujuh kriteria pendekatan scientific sebagai berikut: (1) Materi pembelajaran berbasis pada fakta atau fenomena yang dapat dijelaskan dengan logika atau penalaran tertentu, bukan sebatas kira-kira, khayalan legenda, atau dongeng semata. (2) Penjelasan guru, respons peserta didik, dan interaksi edukatif guru-peserta didik terbebas dari prasangka yang serta-merta, pemikiran subyektif, atau penalaran yang menyimpang dari alur

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

berpikir logis. (3) Mendorong dan menginspirasi peserta didik berpikir secara kritis, analitis, dan tepat dalam mengidentifikasi, memahami, memecahkan masalah, dan mengaplikasikan materi pembelajaran. (4) Mendorong dan menginspirasi peserta didik mampu berpikir hipotetik dalam melihat perbedaan, kesamaan, dan tautan satu sama lain dari materi pembelajaran. (5) Mendorong dan menginspirasi peserta didik mampu memahami, menerapkan, dan mengembangkan pola berpikir yang rasional dan obyektif dalam merespons materi pembelajaran. (6) Berbasis pada konsep, teori, dan fakta empiris yang dapat dipertanggungjawabkan. (7) Tujuan pembelajaran dirumuskan secara sederhana dan jelas, namun menarik sistem penyajiannya.

Kurikulum 2013 menekankan pada dimensi pedagogik modern dalam pembelajaran, yaitu menggunakan pendekatan ilmiah. Pendekatan ilmiah (scientific approach) dalam pembelajaran sebagaimana dimaksud meliputi mengamati, menanya, menalar, mencoba, membentuk jejaring untuk semua mata pelajaran.

Gambar 1.1. Pendekatan Ilmiah dalam Pembelajaran (Sumber: Diklat Guru, 2013, hlm. 4)

Kurikulum 2013 didisain berdasarkan pada budaya dan karakter bangsa, berbasis peradaban, dan berbasis pada kompetensi. Berdasarkan studi

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

pendahuluan yang dilaksanakan di SMK Negeri 2 Bandarlampung kompetensi keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik kelas X pada mata pelajaran Instalasi Listrik Dasar, peneliti menemukan permasalahan pada proses pembelajaran serta pemahaman penguasaan pada standar kompetensi, terlihat dari nilai peserta didik yang masih rendah dan sikap peserta didik yang belum serius dalam mengikuti praktikum.

Dalam studi pendahuluan, peneliti mengamati peserta didik kelas X TL 1 dan

X TL 2 yang melakukan salah satu praktikum, yaitu “Pengawatan Sakelar

Tunggal dengan Kotak Kontak Sistem Instalasi dalam Pipa”. Setiap kelompok terdiri dari tiga orang dan diberikan waktu praktikum selama dua jam. Dari pengamatan peneliti, maka dapat diketahui bahwa seluruh peserta didik belum berhasil mencapai indikator keberhasilan, terlihat dari kelompok-kelompok yang belum menyelesaikan praktikum dalam waktu yang telah ditentukan, peserta didik belum melakukan kerjasama dengan baik di dalam kelompok, dan masih ada kelompok yang belum bisa mengerjakan pekerjaan dengan rapi.

Dari studi pendahuluan, peneliti juga memperoleh nilai akhir mata pelajaran Memasang Instalasi Listrik Dasar semester ganjil tahun ajaran 2013/2014 kelas X TL 1 dan X TL 2 dan diketahui bahwa seluruh peserta didik kelas X belum memperoleh nilai yang tinggi (nilai rata-rata 74), sehingga dapat dikatakan bahwa peserta didik belum mencapai hasil belajar yang diharapkan seperti ditunjukkan pada grafik berikut ini:

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Gambar 1.2. Grafik Hasil Belajar Instalasi Listrik Dasar Semester Ganjil (Sumber: Data SMK Negeri 2 Bandarlampung)

Aktivitas belajar peserta didik yang kurang optimal mengindikasikan adanya permasalahan dalam kegiatan pembelajaran yang harus dicari solusinya. Model Problem Based Learning merupakan salah satu pendekatan pembelajaran yang dianggap memiliki karakteristik pembelajaran scientific. Pada model Problem Based Learning, peserta didik dituntut aktif untuk mendapatkan konsep yang dapat diterapkan dengan jalan memecahkan masalah, peserta didik akan mengeksplorasi sendiri konsep-konsep yang harus mereka kuasai, dan peserta didik diaktifkan untuk bertanya dan berargumentasi melalui diskusi, mengasah keterampilan investigasi, dan menjalani prosedur kerja ilmiah lainnya (Permana, 2010).

Pada model Problem Based Learning, guru dan peserta didik perlu memainkan peran yang berbeda dari pembelajaran konvensional. Untuk keberhasilan model Problem Based Learning diperlukan waktu khusus untuk menyampaikan instruksi pembelajaran. Alokasi waktu yang sedikit akan membatasi aspek interaktif dan kooperatif, sedangkan pekerjaan rumah harus dirancang dengan cermat sehingga dapat memotivasi peserta didik. Peserta didik merasa terlibat dalam proses belajar melalui model Problem Based

Learning karena mereka terus bekerja. Pada pelaksanaan awal model Problem Based Learning, guru harus mempersiapkan skenario pembelajaran

yang matang (Karim J Nasr, 2004).

X TL 1 X TL 2

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Berdasarkan penjelasan di atas, maka peneliti ingin menganalisis perbandingan EQ, SQ, dan hasil belajar Instalasi Listrik Dasar yang menggunakan pendekatan scientific melalui model Problem Based Learning dengan EQ, SQ, dan hasil belajar Instalasi Listrik Dasar yang menggunakan pembelajaran konvensional dalam judul “Penerapan Pendekatan Scientific

Melalui Model Problem Based Learning untuk Peningkatan EQ, SQ, dan

Hasil Belajar Instalasi Listrik Dasar”.

B. Identifikasi Masalah Penelitian

Dalam proses penelitian diperlukan suatu proses identifikasi terhadap faktor-faktor yang bisa mempengaruhi permasalahan yang sedang diteliti sehingga bisa lebih jelas dan mudah. Oleh karena itu, peneliti mengidentifikasi masalah penelitian sebagai berikut:

1. Sebagian besar peserta didik mengalami kesulitan memahami mata pelajaran Instalasi Listrik Dasar, terlihat dari nilai peserta didik yang rendah.

2. Proses pembelajaran yang berlangsung selama ini lebih berorientasi pada

teacher centered daripada student centered, seperti metode ceramah yang

sering digunakan dan pemberian tugas oleh guru sehingga peserta didik menjadi kurang aktif dalam proses pembelajaran.

3. Proses pembelajaran yang selama ini dilaksanakan cenderung monoton sehingga siswa menjadi pasif dan kurang termotivasi untuk belajar.

4. Perlu adanya penerapan pembelajaran lain sebagai alternatif yang dapat meningkatkan EQ, SQ, dan hasil belajar Instalasi Listrik Dasar.

C. Rumusan Masalah Penelitian

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

1. Bagaimana dampak hasil belajar Instalasi Listrik Dasar terhadap EQ dan SQ.

2. Bagaimana hasil belajar Instalasi Listrik Dasar mampu meningkatkan EQ. 3. Bagaimana hasil belajar Instalasi Listrik Dasar mampu meningkatkan SQ. 4. Bagaimana perbandingan hasil belajar Instalasi Listrik Dasar kelompok

scientific dan kelompok konvensional.

D. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah:

1. Menganalisis dampak hasil belajar Instalasi Listrik Dasar terhadap EQ dan SQ.

2. Menganalisis bahwa hasil belajar Instalasi Listrik Dasar mampu meningkatkan EQ.

3. Menganalisis bahwa hasil belajar Instalasi Listrik Dasar mampu meningkatkan SQ.

4. Menganalisis perbandingan hasil belajar Instalasi Listrik Dasar kelompok

scientific dan kelompok konvensional.

E. Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian ini adalah:

1. Bagi sekolah, dapat memberi sumbangan pemikiran dan masukan dalam menerapkan inovasi pendekatan scientific melalui model Problem Based

Learning untuk meningkatkan mutu pendidikan.

2. Bagi guru, dapat menjadi tambahan wawasan sehingga pendekatan

scientific melalui model Problem Based Learning dapat menjadi salah satu

alternatif penerapan pembelajaran. Selain itu, penelitian ini diharapkan dapat membantu guru menggali kreativitasnya dalam melakukan pengembangan media pendidikan, sehingga media tersebut menjadi sarana komunikasi yang tepat untuk menyampaikan pesan dalam mencapai hasil belajar yang diharapkan.

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

3. Bagi peserta didik, dapat meningkatkan kualitas pembelajaran sehingga peserta didik termotivasi untuk menggali potensi dan kemampuan yang dimilikinya secara optimal untuk mencapai hasil belajar yang diharapkan. 4. Bagi peneliti, dapat memperoleh informasi tentang EQ, SQ, dan hasil

belajar Instalasi Listrik Dasar dengan menggunakan pendekatan scientific melalui model Problem Based Learning dan pembelajaran konvensional serta dapat membandingkannya.

F. Struktur Organisasi Penelitian

Struktur organisasi penelitian yang digunakan terdiri dari bab-bab sebagai berikut:

BAB I. PENDAHULUAN

Bab ini menjelaskan tentang Latar Belakang Penelitian, Identifikasi Masalah Penelitian, Rumusan Masalah Penelitian, Tujuan Penelitian, Manfaat Penelitian, dan Struktur Organisasi Penelitian.

BAB II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PEMIKIRAN, DAN

HIPOTESIS PENELITIAN

Bab ini memuat tentang Kajian Pustaka, Kerangka Pemikiran, dan Hipotesis Penelitian.

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN

Bab ini menguraikan tentang Metode dan Disain Penelitian, Variabel dan Alur Penelitian, Populasi dan Sampel, Definisi Operasional, Instrumen Penelitian, Prosedur Penelitian, Teknik Pengumpulan, dan Pengujian Instrumen Penelitian.

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Bab ini membahas tentang Profil SMK Negeri 2 Bandarlampung, Uji Instrumen Penelitian, Pemaparan Hasil Penelitian, dan Pembahasan Hasil Penelitian.

BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN REKOMENDASI

Bab ini memuat tentang simpulan berdasarkan pembahasan pada laporan tesis serta implikasi dan rekomendasi untuk perbaikan di masa yang akan datang.

51

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Penelitian pada dasarnya merupakan suatu pencarian (inquiry), menghimpun data, mengadakan pengukuran, analisis, sintesis, membandingkan, mencari hubungan, menafsirkan hal-hal yang bersifat teka-teki. Penelitian ini berdasarkan pendekatan kuantitatif yang didasari oleh filsafat positivisme yang menekankan fenomena-fenomena obyektif dan dikaji secara kuantitatif. Maksimalisasi obyektivitas disain penelitian ini dilakukan dengan menggunakan angka-angka, pengolahan statistik, struktur, dan percobaan terkontrol.

Metode penelitian merupakan rangkaian cara atau kegiatan pelaksanaan penelitian yang didasari oleh asumsi-asumsi dasar, pandangan-pandangan filosofis dan ideologis, pertanyaan dan isu-isu yang dihadapi. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu (quasi experiment) dengan rancangan

penelitian yang digunakan adalah “Pretest-Posttest Nonequivalent Control Group Design”. Nana Syaodih (2008, hlm. 59) menyatakan bahwa “metode eksperimen semu pada dasarnya sama dengan eksperimen murni, bedanya adalah dalam pengontrolan variabel”. Eksperimen semu merupakan salah satu metode dari penelitian eksperimen yang melakukan pengontrolan variabel, kelompok kontrol, pemberian perlakuan atau manipulasi kegiatan, serta pengujian hasil. Dalam penelitian ini tidak dilakukan random assignment, melainkan menggunakan kelompok yang sudah terbentuk (intact group).

Nana Sudjana (2001, hlm. 19) mengatakan bahwa:

“Eksperimen adalah model yang mengungkapkan hubungan antara dua variabel atau lebih atau mencari pengaruh suatu variabel terhadap variabel lainnya. Dalam penelitian eksperimen, peneliti mencurahkan segala perhatiannya pada manipulasi variabel dan kontrol terhadap variabel-variabel lainnya serta mengukur hasil-hasilnya”.

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Pengaruh metode eksperimen ini dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana pengaruh variabel bebas, yaitu penggunaan pendekatan scientific melalui model Problem Based Learning terhadap variabel terikat, yaitu EQ, SQ, dan hasil belajar Instalasi Listrik Dasar.

Suatu metode penelitian memiliki disain penelitian (research design) tertentu. Rancangan ini menggambarkan prosedur atau langkah-langkah yang harus ditempuh, waktu penelitian, sumber data dan kondisi seperti apa data dikumpulkan, serta dengan cara bagaimana data tersebut dihimpun dan diolah. Tujuan rancangan penelitian adalah melalui penggunaan metode penelitian yang tepat, dirancang kegiatan yang dapat memberikan jawaban yang teliti terhadap pertanyaan-pertanyaan penelitian. Disain yang digunakan dalam penelitian ini adalah disain pretest-posttest menggunakan kelompok kontrol tanpa penugasan random, karena bila digunakan penugasan random akan merusak kealamiahan situasi kelompok, sedangkan kealamiahan kelompok sangat penting dalam proses manipulasi variabel. Oleh sebab itu, pengelompokan subyek penelitian berdasarkan kelompok yang telah ada.

Disain yang digunakan dalam penelitian dapat dilihat pada tabel berikut ini:

Tabel 3.1. Disain Penelitian

Kelompok Pretest Perlakuan Posttest

Eksperimen (E) Q1 X Q2

Kontrol (K) Q3 Q4

Keterangan:

E = Kelompok Eksperimen K = Kelompok Kontrol

Q1= Pretest Kelompok Eksperimen Q2= Posttest Kelompok Eksperimen

X = Perlakuan Menggunakan Pendekatan Scientific melalui Model Problem

Based Learning

Q3= Pretest Kelompok Kontrol Q4= Posttest Kelompok Kontrol

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Subyek penelitian diambil dalam kelompok kelas tanpa penugasan random karena peneliti tidak mungkin mengubah kelas yang telah ada sebelumnya, sehingga peneliti dapat menentukan subyek penelitian mana saja yang masuk ke dalam kelompok-kelompok dalam penelitian. Kegiatan yang pertama kali dilakukan adalah menentukan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dari sejumlah kelompok yang ada. Kemudian masing-masing kelompok diberikan pretest berupa tes kecerdasan EQ, kuesioner SQ, dan tes essay hasil belajar untuk mengetahui kemampuan awal siswa, lalu menghitung hasil

pretest masing-masing kelompok tersebut. Setelah dilakukan uji normalitas

dan homogenitas, peneliti melakukan uji dua buah rata-rata nilai pretest kedua kelompok tersebut.

Uji dua buah rata-rata nilai pretest dari kelompok eksperimen dan pretest dari kelompok kontrol digunakan untuk mengetahui perbedaan dari kedua kelompok yang akan dibandingkan sehingga kedua kelompok tersebut memang layak untuk dijadikan sebagai kelompok penelitian. Selanjutnya diberikan perlakuan kepada kelompok eksperimen berupa pendekatan

scientific melalui model Problem Based Learning, sedangkan pada kelompok

kontrol digunakan pembelajaran konvensional (tidak diberi perlakuan).

Setelah selesai perlakuan, masing-masing perlakuan, yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol diberikan posttest berupa tes kecerdasan EQ, kuesioner SQ, dan tes essay hasil belajar untuk mengetahui EQ, SQ, dan hasil belajar Instalasi Listrik Dasar, kemudian peneliti menghitung hasil

posttest masing-masing kelompok tersebut. Pada data hasil belajar dari posttest dilakukan uji normalitas dan homogenitas, setelah itu dilakukan uji

dua buah rata-rata dari hasil posttest kedua kelompok.

B. Variabel dan Alur Penelitian

Variabel atau peubah dapat diartikan sebagai ciri dari individu, obyek, gejala, peristiwa yang oleh peneliti dimanipulasi atau diamati. Ada dua macam

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

variabel, yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas adalah variabel perlakuan atau sengaja dimanipulasi dan diukur oleh peneliti untuk menentukan hubungan atau pengaruh gejala yang diamati atau disebut juga sebagai variabel penyebab yang mempengaruhi variabel lain. Variabel ini diberi notasi (X).

Variabel terikat adalah faktor yang diamati dan diukur untuk mengetahui efek dari variabel bebas atau disebut juga sebagai variabel akibat karena akan berubah apabila variabel bebas berubah. Variabel ini diberi notasi (Y).

Variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah:

1. Variabel bebas (penyebab), yaitu pendekatan scientific melalui model

Problem Based Learning.

2. Variabel terikat (akibat), yaitu EQ, SQ, dan hasil belajar Instalasi Listrik Dasar.

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Survei dan Studi Pendahuluan

Perumusan Masalah

Penyusunan RPP

Penyusunan Instrumen Penelitian: 1. Pembuatan tes kecerdasan EQ 2. Pembuatan kuesioner SQ 3. Pembuatan kisi-kisi soal essay

Instrumen Hasil Diujicoba

Pretest Pretest

Pendekatan Scientific melalui Model Problem

Based Learning

Pembelajaran Konvensional

Posttest Posttest

Analisis Data

Pembahasan

Simpulan, Implikasi, dan Rekomendasi

Berikut ini adalah alur penelitian yang merupakan rencana tahap-tahap pelaksanaan penelitian:

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 1. Survei dan Studi Pendahuluan.

Survei dilakukan untuk menemukan masalah yang akan diteliti. Masalah yang diambil adalah masalah nyata yang ada dalam dunia pendidikan teknologi dan kejuruan. Dalam penelitian ini, survei dilakukan ke beberapa SMK di Kota Bandung dan Bandarlampung. Studi pendahuluan dilakukan untuk lebih memperdalam permasalahan dan mencari informasi yang diperlukan sehingga didapatkan keputusan bahwa masalah perlu diteliti atau tidak. Studi pendahuluan pada penelitian ini dilakukan dengan melakukan studi literatur dari beberapa sumber referensi dan pengambilan data awal penelitian di SMK Negeri 2 Bandarlampung.

2. Perumusan Masalah.

Perumusan masalah dilakukan setelah didapatkan data awal penelitian melalui studi pendahuluan, kemudian masalah-masalah yang ada tersebut diidentifikasi untuk memperjelas permasalahan. Pada penelitian ini, masalah yang dirumuskan terdiri dari rumusan masalah secara umum dan penjabarannya.

3. Memilih Metode Penelitian.

Langkah selanjutnya adalah memilih metode penelitian yang sesuai dengan rumusan masalah. Metode yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah quasi experiment design. Hal ini disebabkan oleh rumusan masalah yang ingin mengetahui penerapan suatu treatment terhadap kelas eksperimen dan dibandingkan dengan kelas kontrol.

4. Menentukan Variabel Penelitian dan Sumber Data.

Langkah selanjutnya adalah menentukan variabel penelitian dan sumber data. Variabel penelitian ini meliputi variabel bebas (X), yaitu pendekatan scientific melalui model Problem Based Learning dan variabel terikat (Y), yaitu EQ, SQ, dan hasil belajar Instalasi Listrik Dasar. Keduanya diukur setelah mendapatkan treatment pendekatan

scientific melalui model Problem Based Learning. Sumber data pada

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

siswa kelas kontrol sebanyak 31 orang, guru-guru kompetensi keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik, dan wakil kepala sekolah bidang kurikulum.

5. Penyusunan RPP.

Langkah selanjutnya adalah menyusun RPP yang akan digunakan dalam kegiatan pembelajaran.

6. Penyusunan Instrumen Penelitian.

Langkah selanjutnya adalah menyusun instrumen, yaitu tes kecerdasan EQ untuk mengetahui peningkatan EQ, kuesioner SQ untuk mengetahui peningkatan SQ, dan tes hasil belajar untuk mengetahui peningkatan hasil belajar Instalasi Listrik Dasar.

7. Instrumen Hasil Diujicoba.

Instrumen hasil diujicoba, yaitu dengan uji validitas dan uji reliabilitas. Bila ada instrumen yang tidak sesuai, maka instrumen hasil dibuang. 8. Pretest.

Tahapan selanjutnya adalah pretest. Pretest dilakukan untuk mengetahui kemampuan awal siswa, baik kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol. Aspek yang di-pretest-kan adalah tes kecerdasan EQ, kuesioner SQ, dan hasil belajar Instalasi Listrik Dasar. Setelah diambil data pretest, maka dilakukan uji normalitas data dan uji homogenitas data untuk mengetahui apakah data varian, baik kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol, normal dan homogen atau tidak. Jika normal dan homogen, maka penelitian quasi experiment dapat dilanjutkan.

9. Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning dan Pembelajaran Konvensional.

Langkah selanjutnya adalah kegiatan pembelajaran (treatment). Untuk kelompok eksperimen, kegiatan pembelajaran dilakukan dengan menggunakan pendekatan scientific melalui model Problem Based

Learning, sedangkan untuk kelompok kontrol, kegiatan pembelajaran

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 10. Posttest.

Langkah selanjutnya adalah posttest untuk mengetahui kemampuan akhir siswa setelah mendapat perlakuan (treatment) dengan pendekatan

scientific melalui model Problem Based Learning untuk kelompok

eksperimen dan pembelajaran konvensional untuk kelompok kontrol. Seperti halnya pretest, aspek yang diajukan pada posttest meliputi tes kecerdasan EQ, kuesioner SQ, dan hasil belajar Instalasi Listrik Dasar. 11. Analisis Data.

Tahap selanjutnya adalah analisis data. Setelah didapatkan data pretest dan posttest, maka selanjutnya dilakukan analisis data. Pada tahap analisis data dilakukan uji normalitas data, uji homogenitas data, uji-t, dan N-gain, sehingga didapatkan data yang kredibel.

12. Pembahasan.

Setelah data dianalisis dan didapatkan hasil penelitian, maka dilakukan pembahasan hasil penelitian. Pada pembahasan penelitian, peneliti mencoba mencari relevansi hasil penelitian dengan teori-teori yang ada dan relevansinya dengan hasil penelitian dari peneliti terdahulu. Peneliti ingin mengetahui bagaimana bentuk penerapan pendekatan scientific melalui model Problem Based Learning yang sesuai dengan karakteristik mata pelajaran Instalasi Listrik Dasar, sehingga pada penelitian ini dilakukan empat kali treatment.

13. Simpulan, Implikasi, dan Rekomendasi.

Tahap akhir dari penelitian ini adalah membuat simpulan, implikasi, dan rekomendasi.

C. Populasi dan Sampel

Riduwan (2008, hlm. 54) menyimpulkan dari beberapa pendapat bahwa

“populasi merupakan obyek atau subyek yang berada pada suatu wilayah dan memenuhi syarat-syarat tertentu berkaitan dengan masalah penelitian”. Dalam melaksanakan penelitian, adakalanya peneliti tidak melakukan pengumpulan data secara populasi, tetapi mengambil sebagian dari populasi

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

yang dianggap mewakili populasi (representatif). Hal ini berdasarkan pertimbangan yang logis, seperti kepraktisan, keterbatasan biaya, waktu, dan tenaga. Dari penelitian secara sampel, diharapkan hasil yang telah diperoleh akan memberikan kesimpulan dan gambaran yang sesuai dengan karakteristik populasi. Jadi, kesimpulan dari penelitian sampel dapat digeneralisasikan terhadap populasi. Sesuai dengan lingkup penelitian, populasi atau wilayah data yang menjadi subyek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X TL 1 dan kelas X TL 2 di SMK Negeri 2 Bandarlampung.

Arikunto (2006) mengatakan bahwa “sampel adalah bagian dari populasi (sebagian atau wakil populasi yang diteliti). Sampel penelitian adalah sebagian dari populasi yang diambil sebagai sumber data dan dapat mewakili

seluruh populasi”. Pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan cara cluster sampling, yaitu pengambilan sampel yang dilakukan terhadap populasi dengan cara mengambil kelompok-kelompok yang sudah ada. Jadi, bukan pengambilan sampel dari anggota populasi secara individu, tetapi dalam bentuk kelas. Analisis sampel ini bukan individu, tetapi kelompok, yaitu berupa kelas yang terdiri dari beberapa individu. Apabila pengambilan sampel dilakukan secara individu, dikhawatirkan situasi kelompok sampel menjadi tidak alami.

Dari beberapa kelas yang ada, peneliti mengambil dua kelas sebagai sampel. Kelas X TL 1 dijadikan kelompok eksperimen (kelompok yang diberikan pendekatan scientific melalui model Problem Based Learning), sedangkan kelas X TL 2 dijadikan kelompok kontrol (kelompok yang diberikan pembelajaran konvensional). Sampel dalam penelitian ini sebanyak 63 orang yang terbagi dalam dua kelas, yaitu kelas X TL 1 sebanyak 32 orang dan kelas X TL 2 sebanyak 31 orang.

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

D. Definisi Operasional

Berdasarkan uraian di atas, maka dirumuskan beberapa definisi operasional dari variabel-variabel penelitian sebagai berikut:

1. Pendekatan Scientific melalui Model Problem Based Learning adalah

proses pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa agar peserta didik secara aktif mengkonstruk konsep, hukum, atau prinsip melalui tahapan-tahapan mengamati (untuk mengidentifikasi atau menemukan masalah), merumuskan masalah, mengajukan atau merumuskan hipotesis, mengumpulkan data dengan berbagai teknik, menganalisis data, menarik kesimpulan dengan mengkomunikasikan konsep, hukum, atau prinsip

yang “ditemukan”.

2. EQ adalah kemampuan untuk menggunakan emosi secara efektif dalam

mengelola diri sendiri dan mempengaruhi hubungan dengan orang lain. 3. SQ adalah kecerdasan untuk menghadapi persoalan serta menempatkan

perilaku dan hidup kita dalam konteks makna yang lebih luas dan kaya; kecerdasan untuk menilai bahwa tindakan atau jalan hidup seseorang lebih bernilai dan bermakna.

4. Hasil Belajar adalah hasil penilaian terhadap kemampuan siswa yang

ditentukan dalam bentuk angka atau nilai.

E. Instrumen Penelitian

Suharsimi (2006, hlm. 160) mendefinisikan instrumen penelitian sebagai berikut:

Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap, dan sistematis sehingga lebih mudah diolah.

Instrumen penelitian yang digunakan adalah sebagai berikut: 1. Tes Kecerdasan EQ

Tes kecerdasan digunakan untuk mengetahui peningkatan EQ dalam penerapan pendekatan scientific melalui model Problem Based Learning.

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Tes kecerdasan EQ yang digunakan diadopsi dari penelitian Lauw Tjun Tjun, dkk. (2009, hlm. 115) yang berjudul “Pengaruh Kecerdasan Emosional terhadap Pemahaman Akuntansi dilihat dari Perspektif Gender”. Tes kecerdasan pada penelitian ini dibuat untuk mengetahui peningkatan EQ siswa dalam penerapan pendekatan scientific melalui model Problem Based Learning, sehingga pertanyaan pada kuesioner ini tidak menuntun jawaban benar atau salah. Bentuk skala yang digunakan pada tes kecerdasan ini adalah skala Likert.

2. Kuesioner SQ

Kuesioner merupakan instrumen pendukung dalam penelitian dan digunakan untuk mengetahui peningkatan SQ dalam penerapan pendekatan scientific melalui model Problem Based Learning. Kuesioner SQ yang digunakan diadopsi dari penelitian Muhammad Idrus (2003, hlm. 56) yang berjudul “Kecerdasan Spiritual Mahasiswa Yogyakarta”. Kuesioner pada penelitian ini dibuat untuk mengetahui peningkatan SQ siswa dalam penerapan pendekatan scientific melalui model Problem

Based Learning, sehingga pertanyaan pada kuesioner ini tidak menuntun

jawaban benar atau salah. Bentuk skala yang digunakan pada kuesioner ini adalah skala Likert.

Arikunto (2010, hlm. 180) mengatakan bahwa:

Skala Likert disusun dalam bentuk pernyataan dan diikuti oleh empat persepsi yang menunjukkan tingkatan, misalnya:

SS = sangat sesuai S = sesuai TS = tidak sesuai

STS = sangat tidak sesuai 3. Tes Hasil Belajar

Penelitian ini bermaksud membandingkan hasil belajar Instalasi Listrik Dasar yang mengikuti pendekatan scientific melalui model Problem

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

alat pengumpul data yang bersifat mengukur, yaitu berupa tes. Penelitian menggunakan instrumen standar atau telah distandardisasikan dan menghasilkan data hasil pengukuran yang berbentuk angka-angka.

Instrumen primer yang digunakan dalam penelitian berupa essay. Item-item soal yang dipakai dalam pengumpulan data hasil belajar ini diambil dari mata pelajaran Instalasi Listrik Dasar. Soal essay diberikan pada saat

pretest dan posttest. Pretest diberikan dengan tujuan untuk mengetahui

kemampuan awal (EQ, SQ, dan hasil belajar Instalasi Listrik Dasar) kedua kelompok penelitian, sedangkan posttest diberikan dengan tujuan untuk mengetahui peningkatan EQ, SQ, dan hasil belajar Instalasi Listrik Dasar pada kedua kelompok penelitian.

Alat pengumpul data yang digunakan harus valid, sehingga dapat diandalkan untuk mengungkap data penelitian. Jika setelah diujicobakan ternyata instrumen belum baik, maka perlu diadakan revisi sampai benar-benar diperoleh instrumen yang baik. Oleh karena itu, instrumen tes disusun dengan langkah- langkah sebagai berikut:

a. Menyusun kisi-kisi instrumen tes yang di dalamnya mengarah kepada pencapaian tujuan instruksional untuk ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik.

b. Berdasarkan kisi-kisi tersebut, disusun pertanyaan untuk butir-butir soal terlampir.

c. Butir-butir pertanyaan yang dibuat dikonsultasikan dengan guru mata pelajaran Instalasi Listrik Dasar dan ketua jurusan Teknik Instalasi Tenaga Listrik.

d. Mengadakan uji coba instrumen tes terhadap siswa di luar sampel penelitian untuk mengetahui validitas dan reliabilitas. Uji coba instrumen dilakukan agar instrumen penelitian yang digunakan teruji kesahihannya dan keajegannya, sehingga data yang diperoleh pada penelitian dapat dipercaya.

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu e. Melakukan uji validitas dan uji reliabilitas.

F. Prosedur Penelitian

Prosedur yang ditempuh dalam penelitian ini dapat dideskripsikan sebagai berikut:

1. Menentukan dua kelas sebagai kelas sampel, yaitu kelas X TL 1 sebagai kelompok eksperimen dan kelas X TL 2 sebagai kelompok kontrol.

2. Kelompok eksperimen dan kelompok kontrol diberikan tes awal (pretest) berupa tes kecerdasan EQ, kuesioner SQ, dan tes essay hasil belajar Instalasi Listrik Dasar dengan materi yang sama, kemudian ditentukan

mean (rata-rata) dan simpangan baku masing-masing kelompok untuk

mengetahui kesamaan atau perbedaan kemampuan siswa kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.

3. Memberikan perlakuan sesuai dengan kriteria kelompok masing-masing, di mana pada kelompok eksperimen diberikan perlakuan pendekatan

scientific melalui model Problem Based Learning, sedangkan pada

kelompok kontrol diberikan perlakuan pembelajaran konvensional.

4. Memberikan tes akhir (posttest) kepada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Dari tes awal dan tes akhir diperoleh gain, kemudian dihitung mean (rata-rata) dan simpangan baku dari masing-masing kelompok untuk mengetahui peningkatan EQ, SQ, dan hasil belajar Instalasi Listrik Dasar.

5. Setelah diperoleh data tes awal, tes akhir, dan gain (peningkatan), selanjutnya dilakukan pengujian normalitas dan homogenitas varian terhadap data sebagai pedoman dalam menggunakan uji statistik terhadap analisis data.

6. Menggunakan uji statistik yang sesuai dengan kriteria data (normal atau tidak normal dan homogen atau tidak homogen) untuk mengetahui besarnya pengaruh penerapan pendekatan scientific melalui model

Problem Based Learning terhadap peningkatan EQ, SQ, dan hasil belajar

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

EQ, SQ, dan hasil belajar Instalasi Listrik Dasar kelompok kontrol. Dari uji statistik, maka dapat diketahui apakah EQ, SQ, dan hasil belajar Instalasi Listrik Dasar kelompok eksperimen sama atau lebih baik daripada EQ, SQ, dan hasil belajar Instalasi Listrik Dasar kelompok kontrol.

G. Teknik Pengumpulan Data

Untuk mendapatkan data-data yang sesuai dengan tujuan penelitian, maka dibutuhkan suatu teknik pengumpulan data. Teknik pengumpulan data harus benar-benar tepat, sehingga benar-benar didapat data yang valid dan reliabel. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:

1. Wawancara

Wawancara yang dilakukan adalah wawancara tidak terstruktur, yaitu

“wawancara yang bebas di mana peneliti tidak menggunakan pedoman wawancara yang telah tersusun secara sistematis dan lengkap dengan alternatif jawabannya” (Sugiyono, 2011, hlm. 197). Pedoman wawancara yang digunakan hanya berupa garis-garis besar permasalahan yang akan ditanyakan. Wawancara digunakan untuk mengetahui hal-hal berkaitan dengan penelitian dari responden yang lebih mendalam. Dalam hal ini, wawancara dilakukan dengan Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum dan guru-guru Kompetensi Keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik.

2. Observasi

“Teknik pengumpulan data dengan observasi dilakukan bila penelitian berkenaan dengan perilaku manusia, proses kerja, gejala-gejala (fenomena) yang diamati secara cermat, mendalam, dan terfokus dalam suasana formal ataupun nonformal” (Sugiyono, 2008, hlm. 203). Observasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi lapangan, yaitu dengan mendatangi dan mengamati langsung ke lapangan.

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3. Dokumentasi

Suharsimi Arikunto (2006, hlm. 231) memberi pengertian tentang teknik dokumentasi, yaitu “mencari data mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah, notulen rapat, agenda, dan sebagainya”. Bila dibandingkan dengan metode lain, metode ini tidak begitu rumit. Dalam arti, apabila ada kekeliruan, sumber datanya masih tetap (belum berubah). Teknik ini mengamati data yang berupa benda mati, bukan benda hidup. Dalam penelitian ini, teknik dokumentasi dimaksudkan untuk mendapatkan data tentang jumlah siswa kelas X dan silabus mata pelajaran Instalasi Listrik Dasar.

4. Angket atau Kuesioner

Angket merupakan suatu metode pengumpulan data dengan menggunakan daftar pertanyaan atau penyataan (kuesioner) yang harus diisi oleh setiap responden penelitian, sehingga peneliti mendapatkan kesimpulan tentang informasi yang ingin diperoleh (Sugiono, 1999).

Di samping itu, Sugiyono (2011, hlm. 200) mengemukakan beberapa prinsip dalam penulisan angket sebagai teknik pengumpulan data, yaitu

“prinsip penulisan, pengukuran, dan penampilan fisik”. Ketiga prinsip itu

lebih rinci oleh Sugiyono (2011, hlm. 200) sebagai berikut:

(a) Isi dan tujuan pertanyaan; (b) Bahasa yang digunakan; (c) Tipe dan bentuk pertanyaan; (d) Pertanyaan tidak mendua; (e) Tidak menanyakan yang sudah lupa; (f) Pertanyaan tidak menggiring; (g) Panjang pertanyaan; (h) Urutan pertanyaan; (i) Prinsip pengukuran; dan (j) Penampilan fisik angket.

Teknik ini memberi tanggung jawab bagi responden yang dijadikan subyek penelitian untuk memilih dan menjawab pertanyaan atau pernyataan. Angket diberikan kepada para responden dan responden akan mengisinya sesuai dengan pendapat dan persepsi responden. Kuesioner ini digunakan untuk mengukur SQ siswa.

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 5. Tes.

Tes digunakan untuk mengetahui tes kecerdasan dan tes hasil belajar Instalasi Listrik Dasar. Sebagaimana diungkapkan oleh Arikunto (2006, hlm. 223), “data yang diungkap dalam penelitian dapat dibedakan menjadi tiga jenis, yaitu fakta, pendapat, dan kemampuan. Untuk mengukur ada atau tidaknya serta besarnya kemampuan obyek yang diteliti, maka

digunakan tes”.

Tes kecerdasan EQ digunakan untuk mengukur EQ siswa dan instrumen tes berupa tes essay digunakan untuk mengetahui hasil belajar instalasi listrik dasar. Tes essay buatan peneliti diujicobakan dahulu untuk mencari validitas dan reliabilitas.

Setelah data-data terkumpul, maka dilakukan suatu analisis data. Analisis data adalah suatu proses mengolah data dari penyebaran kuesioner yang dilakukan. Dari analisis data akan didapat hasil yang nantinya dipakai untuk menguji hipotesis. Pengujian hipotesis disesuaikan dengan bentuk pengajuan hipotesis, apakah pengajuan hipotesis berupa hipotesis deskriptif, komparatif, atau asosiatif, dan apakah data yang telah diperoleh berdistribusi normal atau tidak.

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Berikut ini adalah flowchart dalam menganalisis data:

Gambar 3.2. Langkah-langkah Analisis Data

H. Pengujian Instrumen Penelitian 1. Uji Validitas

Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data perlu diuji untuk memenuhi kriteria instrumen sesuai dengan pendapat Suharsimi Arikunto (2006, hlm. 168) yang mengungkapkan bahwa instrumen yang baik harus memenuhi dua persyaratan penting, yaitu valid dan reliabel.

Tidak

Ya Mulai

Data Sampel Penelitian

Uji Normalitas Chi Kuadrat

Distribusi Frekuensi Normal?

Statistik Parametris

Korelasi Product Moment Uji t

Kesimpulan

Statistik Non Parametris

Kesimpulan

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Arikunto (1995, hlm. 63) mengatakan bahwa “validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat keandalan dan kesahihan suatu alat ukur. Alat ukur yang kurang valid berarti memiliki validitas rendah. Untuk menguji validitas, terlebih dahulu dicari korelasi bagian-bagian dari alat ukur secara keseluruhan dengan cara mengkorelasikan setiap butir alat ukur dengan skor total yang merupakan jumlah tiap skor butir dengan rumus Pearson Product

Moment”.

rxy = √{ ( )} ( )

Keterangan:

r = koefisien korelasi skor antargubahan n = jumlah responden

∑ = skor ubahan pertama

∑ = skor ubahan kedua yang dikorelasikan

Kaidah keputusan: jika rhitung > rtabel, berarti valid. Demikian pula sebaliknya. Jika instrumen valid, maka kriteria penafsiran mengenai indeks korelasinya (r) adalah sebagai berikut:

0,800 – 1,000 : sangat tinggi 0,600 – 0,799 : tinggi 0,400 – 0,599 : cukup 0,200 – 0,399 : rendah 0,000 – 0,199 : sangat rendah

2. Uji Reliabilitas

Reliabilitas adalah tingkat konsistensi atau stabilitas sarana pengukuran sejalan dengan waktu. Reliabel berarti handal sehingga reliability atau reliabilitas berarti keterhandalan atau dapat dihandalkan. Dalam penelitian, instrumen yang digunakan adalah buatan peneliti (tidak baku), sehingga perlu

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

diuji reliabilitasnya melalui suatu uji coba. Reliabilitas hasil pengujian dinyatakan dengan koefisien korelasi r yang menunjukkan hubungan dua kumpulan skor yang umumnya dihitung dengan pearson’s product moment

correlation coefficient. Dalam penelitian ini digunakan metode belah dua,

yaitu sebuah tes dan dicobakan satu kali (single test single trial method). Untuk mengetahui reliabilitas seluruh tes, maka digunakan rumus Spearman

Brown sebagai berikut:

r11 =

Keterangan:

r11 = koefisien reliabilitas internal seluruh item

rb = korelasi product moment antara belahan (ganjil-genap) atau (awal-akhir)

Prosedur uji coba yang akan dilaksanakan adalah sebagai berikut:

Gambar 3.3. Langkah-langkah Uji Coba Instrumen tidak

ya

tidak

ya

Memenuhi Obyek Uji Coba Instrumen

Uji coba terhadap Obyek

Uji Validitas Butir Soal

Valid

Uji Reliabilitas Soal

Reliabel?

Selesai

Butir Soal Dibuang

144

Margaretha Karolina Sagala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Hasil penelitian mengenai Penerapan Pendekatan Scientific melalui Model

Problem Based Learning untuk Peningkatan EQ, SQ, dan Hasil Belajar

Instalasi Listrik Dasar memperoleh beberapa simpulan. Pertama, hasil belajar Instalasi Listrik Dasar berdampak terhadap EQ dan SQ, terlihat dari hasil penelitian yang menunjukkan bahwa EQ meningkat secara deskriptif, sedangkan SQ tidak meningkat. Kedua, hasil belajar Instalasi Listrik Dasar mampu meningkatkan EQ secara deskriptif, terlihat dari hasil penelitian yang menunjukkan bahwa gain yang dihasilkan tidak signifikan. Ketiga, hasil belajar Instalasi Listrik Dasar tidak mampu meningkatkan SQ, terlihat dari hasil penelitian yang menunjukkan bahwa tidak ada gain yang dihasilkan. Keempat, penerapan pendekatan scientific melalui model Problem Based

Learning lebih baik daripada penerapan pembelajaran konvensional, karena

pendekatan scientific mampu meningkatkan hasil belajar Instalasi Listrik Dasar secara signifikan, terlihat dari hasil penelitian yang menunjukkan adanya gain yang cukup signifikan.

B. Implikasi

Hasil penelitian membuktikan adanya peningkatan EQ secara deskriptif, tidak adanya peningkatan SQ, dan adanya peningkatan hasil belajar Instalasi Listrik Dasar secara signifikan dari penerapan pendekatan scientific melalui model

Problem Based Learning. Dari hasil penelitian ini, maka dapat dikatakan

bahwa EQ, SQ, dan hasil belajar Instalasi Listrik Dasar tidak dapat ditingkatkan secara signifikan, sehingga memunculkan beberapa implikasi yang dianggap relevan dengan penelitian ini.

Margaretha Karolina Sagala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Implikasi Teoritis

1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan pendekatan scientific melalui model Problem Based Learning hanya meningkatkan EQ secara deskriptif, sehingga dapat dikatakan bahwa seorang guru harus lebih kreatif dan lebih banyak memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menggali kecerdasan emosionalnya agar peserta didik dapat meningkatkan EQ-nya.

2. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan pendekatan scientific melalui model Problem Based Learning tidak dapat meningkatkan SQ, sehingga dapat dikatakan bahwa seorang guru harus lebih melatih dan membina peserta didik melalui kegiatan positif dalam pembelajaran agar peserta didik dapat meningkatkan SQ-nya.

3. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan pendekatan scientific melalui model Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar Instalasi Listrik Dasar secara signifikan, sehingga dapat dikatakan bahwa seorang guru mampu menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, namun perlu inovasi dan kreativitas yang tinggi sehingga peserta didik dapat mempertahankan, bahkan meningkatkan prestasi belajarnya.

Implikasi Praktis

1. Hasil penelitian dapat dijadikan parameter oleh lembaga pemerintah untuk merancang program pendidikan, khususnya program yang berkaitan dengan penyediaan peralatan praktik dan kebutuhan dalam kegiatan pembelajaran Instalasi Listrik Dasar.

2. Hasil penelitian dapat dijadikan bahan evaluasi untuk meningkatkan EQ, SQ, dan hasil belajar Instalasi Listrik Dasar dengan menerapkan inovasi pendekatan scientific, sehingga dapat menciptakan peserta didik yang produktif, kreatif, dan inovatif.

3. Hasil penelitian dapat ditindaklanjuti oleh guru untuk menerapkan inovasi pendekatan scientific, khususnya dalam peningkatan intelektual dan karakter peserta didik.

Margaretha Karolina Sagala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

C. Rekomendasi

Dari hasil penelitian mengenai Penerapan Pendekatan Scientific melalui Model Problem Based Learning untuk Peningkatan EQ, SQ, dan Hasil Belajar Instalasi Listrik Dasar, maka peneliti merekomendasikan kepada: 1. Sekolah, untuk menerapkan inovasi pendekatan scientific agar dapat

meningkatkan mutu pendidikan.

2. Guru, untuk menerapkan inovasi pendekatan scientific sebagai salah satu alternatif pembelajaran yang diterapkan dalam proses pembelajaran. Selain itu, inovasi pendekatan scientific dapat membantu guru untuk menggali kreativitasnya dalam melakukan pengembangan media pendidikan, sehingga media tersebut menjadi sarana komunikasi yang tepat untuk menyampaikan pesan dalam mencapai hasil belajar yang diharapkan. 3. Peserta didik, untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, sehingga peserta

didik termotivasi untuk menggali potensi dan kemampuan yang dimilikinya secara optimal serta lebih aktif terlibat dalam kegiatan pembelajaran sehingga mencapai hasil belajar yang diharapkan.

4. Lembaga pemerintah, untuk memperkenalkan inovasi pendekatan

scientific kepada stakeholders, sehingga dalam implementasinya tidak

terjadi kesalahan dalam menafsirkan ide-ide baru yang dikembangkan. 5. Orang tua, untuk mendukung inovasi pendekatan scientific dalam kegiatan

pembelajaran bagi peningkatan hasil belajar dan karakter peserta didik. 6. Peneliti selanjutnya, untuk meneliti inovasi pendekatan scientific pada

mata pelajaran lainnya dan peningkatan berpikir kreatif peserta didik karena berpikir kreatif dapat memberikan keterampilan kepada peserta didik dalam menyiapkan diri sebagai lulusan SMK yang siap bekerja dan terbiasa berpikir kreatif dalam dunia kerja.

147

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.

Atsnan, M. F. dan Rahmita Yuliana Gazali. (2013). Penerapan Pendekatan

Scientific dalam Pembelajaran Matematika SMP Kelas XII Materi Bilangan

(Pecahan). Prosiding. 1-8.

Baldwin, A. L. (1967). Theories of Child Development. New York: John Wiley & Sons.

Bloom, Benyamin S. (1977). Taxonomy of Educational Objective. Hand-Book I,

Cognitive Domain. New York: Longman Inc.

Chotijah, Siti. (2008). Kontribusi Kecerdasan Emosional dan Kecerdasan

Spiritual terhadap Prestasi Belajar (Studi pada Siswa SMK YP 17 Pare Kediri). Skripsi, Universitas Negeri Malang.

Cooper, Robert K dan Ayman Sawaf. (1998). Executive EQ: Kecerdasan

Emosional dalam Kepemimpinan dan Organisasi. Jakarta: Gramedia.

Daryono. (2011). Program Bimbingan dan Konseling Komprehensif dalam Upaya

Mengembangkan Kecerdasan Emosional Siswa SMA (Studi Pengembangan di Kelas X SMA Negeri 19 Garut Tahun Pelajaran 2010/2011). Tesis,

Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Davies, K. Ivor. (1981). Instructional Technique. Indiana: McGraww-Hill Inc. Efendi, Agus. (2005). Revolusi Kecerdasan Abad 21 Kritik MI, EQ, SQ, AQ, &

Succesful Intelligence atas IQ. Bandung: Anggota IKAPI.

Fadli, Yusrizal. (2008). Penggunaan Multimedia dalam Pembelajaran untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa (Studi Eksperimen di SMK Negeri 1 Jeunieb Kabupaten Bireuen Provinsi Nanggroe Aceh Darussalam). Tesis,

Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Faizal, Muhammad. (2009). Pengaruh Model Cooperative Learning pada

Pembelajaran Mata Diklat Prosedur Kesehatan dan Keselamatan Kerja terhadap Minat dan Prestasi Belajar Siswa (Studi Eksperimen pada

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Kelompok Teknologi dan Industri SMK Bandung Selatan I). Tesis, Sekolah

Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung.

Fauziah, Resti, dkk. (2013). Pembelajaran Saintifik Elektronika Dasar Berorientasi Pembelajaran Berbasis Masalah. Jurnal. 165-178.

Fyanti W, Theresia. (2010). Program Bimbingan Pribadi Sosial untuk

Mengembangkan Kecerdasan Emosional Siswa SMA Kanisius Yos Sudarso Boyolali. Tesis, Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia,

Bandung.

Ginanjar Agustian, Ary. (2001). Rahasia Sukses Membangun Kecerdasan Emosi

dan Spiritual (ESQ). Jakarta: Arga Wijaya Persada.

Goleman, D. (2000), Kecerdasan Emosi: Mengapa Emotional Intelligence Lebih

Tinggi daripada IQ, Alih Bahasa: T. Hermay. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka

Utama.

Hadian Sasmita, Asep. (2011). Penerapan Model Pembelajaran Direct

Instruction dalam Meningkatkan Procedural Knowledge dalam Hasil Belajar Siswa di SMK (Studi tentang Siswa Kelas XI Teknik Pemesinan SMKN 6 Bandung Tahun Ajaran 2011/2012 pada Mata Pelajaran Melakukan Pekerjaan dengan Mesin Bubut). Tesis, Sekolah Pascasarjana, Universitas

Pendidikan Indonesia, Bandung.

Hamalik, Oemar. (2007). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Hasibuan, J.J. dan Moedjiono. (2012). Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Helma. (2001). Pengembangan Alat Ukur Kecerdasan Emosi Siswa Sekolah

Menengah. Tesis, Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia,

Bandung.

Hidayat, Sholeh. (2013). Pengembangan Kurikulum Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Hurlock, E. (2002). Psikologi Perkembangan. Jakarta: Erlangga.

Idrus, Muhammad. (2002). “Kecerdasan Spiritual Mahasiswa Yogyakarta, Psikologi Phronesis”. Jurnal Ilmiah dan Terapan. 4, (8).

Ihsan. (2007). Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Terpadu Teori dan

Praktikum Berbasis Eksperimen terhadap Penguasaan Kompetensi Siswa SMK Program Keahlian Analisis Kimia. Tesis, Sekolah Pascasarjana,

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Karim J. Nasr, C. Duane Thomas. (2004). “Student-centered, Concept-embedded Problem-based Engineering Thermodynamics”. International Journal Engineering Education.20.(4).

Lang R. Hellmut & Evan N. David. (2006). Models, Strategies, and Methods for

Effective Teaching. New York: Pearson Education Inc.

Lines, Dennis. (2006). Spirituality in Counseling and Psychotherapy. London: Sage Publication.

Kurniaman, Otang. (2008). Peningkatan Kemampuan Memahami Dongeng

Melalui Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) di Kelas V Sekolah Dasar (Penelitian Eksperimen Kuasi di Kelas V SDN 21 Kepenuhan Raya Kecamatan Kepenuhan Kabupaten Rokan Hulu Riau). Tesis, Sekolah

Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Makhmudah, Ulya. (2012). Efektivitas Konseling Spiritual Teistik untuk

Meningkatkan Kesadaran Beragama Mahasiswa (Studi Kuasi Eksperimen terhadap Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling UNNES Tahun Akademik 2011/2012). Tesis, Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan

Indonesia, Bandung.

Malik, Adam. (2011). Efektivitas Model Pembelajaran Inkuiri dalam

Meningkatkan Kemampuan Siswa Menginterpretasikan Peta (Studi Eksperimen Kuasi pada Mata Pelajaran Geografi Sekolah Menengah Atas Negeri 16 Bandung). Tesis, Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan

Indonesia, Bandung.

Meirnayati Trihandini, Fabiola. (2005). Analisis Pengaruh Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosi, dan Kecerdasan Spiritual terhadap Kinerja Karyawan (Studi Kasus di Hotel Horison Semarang). Tesis, Sekolah

Pascasarjana, Universitas Diponegoro, Semarang.

Mulyasa, H. E. (2013). Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Mulyono. (2008). Pengaruh Pembelajaran Modul Elektronik dan Sikap Siswa

terhadap Hasil Belajar (Eksperimen dengan Materi Dasar Perakitan Komputer pada Siswa Kelas I SMK Negeri 1 Cimahi). Tesis, Sekolah

Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Munir. (2008). Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung: Alfabeta.

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Kelompok Teknologi dan Industri SMK Bandung Selatan I). Tesis, Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung.

Fauziah, Resti, dkk. (2013). Pembelajaran Saintifik Elektronika Dasar Berorientasi Pembelajaran Berbasis Masalah. Jurnal. 165-178.

Fyanti W, Theresia. (2010). Program Bimbingan Pribadi Sosial untuk Mengembangkan Kecerdasan Emosional Siswa SMA Kanisius Yos Sudarso Boyolali. Tesis, Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Ginanjar Agustian, Ary. (2001). Rahasia Sukses Membangun Kecerdasan Emosi dan Spiritual (ESQ). Jakarta: Arga Wijaya Persada.

Goleman, D. (2000), Kecerdasan Emosi: Mengapa Emotional Intelligence Lebih Tinggi daripada IQ, Alih Bahasa: T. Hermay. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.

Hadian Sasmita, Asep. (2011). Penerapan Model Pembelajaran Direct Instruction dalam Meningkatkan Procedural Knowledge dalam Hasil Belajar Siswa di SMK (Studi tentang Siswa Kelas XI Teknik Pemesinan SMKN 6 Bandung Tahun Ajaran 2011/2012 pada Mata Pelajaran Melakukan Pekerjaan dengan Mesin Bubut). Tesis, Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Hamalik, Oemar. (2007). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Hasibuan, J.J. dan Moedjiono. (2012). Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Helma. (2001). Pengembangan Alat Ukur Kecerdasan Emosi Siswa Sekolah Menengah. Tesis, Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Hidayat, Sholeh. (2013). Pengembangan Kurikulum Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Hurlock, E. (2002). Psikologi Perkembangan. Jakarta: Erlangga.

Idrus, Muhammad. (2002). “Kecerdasan Spiritual Mahasiswa Yogyakarta,

Psikologi Phronesis”. Jurnal Ilmiah dan Terapan. 4, (8).

Ihsan. (2007). Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Terpadu Teori dan Praktikum Berbasis Eksperimen terhadap Penguasaan Kompetensi Siswa SMK Program Keahlian Analisis Kimia. Tesis, Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Karim J. Nasr, C. Duane Thomas. (2004). “Student-centered, Concept-embedded

Problem-based Engineering Thermodynamics”. International Journal Engineering Education.20.(4).

Lang R. Hellmut & Evan N. David. (2006). Models, Strategies, and Methods for Effective Teaching. New York: Pearson Education Inc.

Lines, Dennis. (2006). Spirituality in Counseling and Psychotherapy. London: Sage Publication.

Kurniaman, Otang. (2008). Peningkatan Kemampuan Memahami Dongeng Melalui Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) di Kelas V Sekolah Dasar (Penelitian Eksperimen Kuasi di Kelas V SDN 21 Kepenuhan Raya Kecamatan Kepenuhan Kabupaten Rokan Hulu Riau). Tesis, Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Makhmudah, Ulya. (2012). Efektivitas Konseling Spiritual Teistik untuk Meningkatkan Kesadaran Beragama Mahasiswa (Studi Kuasi Eksperimen terhadap Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling UNNES Tahun Akademik 2011/2012). Tesis, Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Malik, Adam. (2011). Efektivitas Model Pembelajaran Inkuiri dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa Menginterpretasikan Peta (Studi Eksperimen Kuasi pada Mata Pelajaran Geografi Sekolah Menengah Atas Negeri 16 Bandung). Tesis, Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Meirnayati Trihandini, Fabiola. (2005). Analisis Pengaruh Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosi, dan Kecerdasan Spiritual terhadap Kinerja Karyawan (Studi Kasus di Hotel Horison Semarang). Tesis, Sekolah Pascasarjana, Universitas Diponegoro, Semarang.

Mulyasa, H. E. (2013). Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Mulyono. (2008). Pengaruh Pembelajaran Modul Elektronik dan Sikap Siswa terhadap Hasil Belajar (Eksperimen dengan Materi Dasar Perakitan Komputer pada Siswa Kelas I SMK Negeri 1 Cimahi). Tesis, Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Munir. (2008). Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung: Alfabeta.

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Muryo Dewanto, Alvis dan Siti Nurhayati. (2009). Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Kecerdasan Spiritual terhadap Sikap Etis dan Prestasi Mahasiswa Akuntansi (Studi pada Perguruan Tinggi di Kota Pekalongan). E-Journal.

Napitupulu, Maytha Morah. (2008). Menggunakan Multimedia Interaktif Berbasis Inkuiri pada Pembelajaran Konsep Mengidentifikasi Proses Reproduksi pada Tumbuhan dan Hewan untuk Meningkatkan Kompetensi Siswa SMK Pertanian (Studi Kuasi Eksperimen di SMK Negeri Losida Kecamatan Siatas Barita Kabupaten Tapanuli Utara). Tesis, Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Nggermanto, Agus. (2001). Quantuom Quotient (Kecerdasan Kuantum). Bandung: Nuansa.

Nirwandi. (2004). Hubungan Antara Kesegaran Jasmani dan Kecerdasan Emosional dengan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah. 30. (1).

Nur, M. (2002). Psikologi Pendidikan: Fondasi untuk Pengajaran. Surabaya: PSMS Program Pascasarjana Unesa.

Nur, M. & Wikandari, P. R. (2000). Pengajaran Berpusat kepada Siswa dan Pendekatan Konstruktivis dalam Pengajaran. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya University Press.

Nurnaningsih. (2011). Efektivitas Bimbingan Kelompok untuk Meningkatkan Kecerdasan Emosional Siswa (Studi Kuasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII di Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Cicalengka-Bandung Tahun Ajaran 2010/2011). Tesis, Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Nurhidayat, Yayat. (2011). Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Menggunakan Courseware Berbasis Computer untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Kemampuan Dasar Bekerja Ilmiah siswa Jurusan Teknik Las di BPPTKPK (Penelitian Kuasi Eksperimen di Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Cicalengka-Bandung Tahun Ajaran 2010/2011). Tesis, Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Patmawati. (2007). Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah dalam Upaya Peningkatan Kompetensi Menganalisis Disain Busana Sesuai Bentuk Tubuh Bermasalah (Penelitian Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas XI Program Keahlian Tata Busana SMK Negeri 3 Pekanbaru-Riau). Tesis, Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Patton, P. (1998). Kecerdasan Emosional di Tempat Kerja, Alih Bahasa: Zaini Dahlan. Jakarta: Pustaka Delaprata.

Permana, Lis dan Purtadi.(2010). Pembelajaran Kimia Tematik pada Mata Kuliah Kimia Dasar sebagai Model Pembelajaran Berbasis Masalah. Jurnal Cakrawala Pendidikan.29.(3).

Permendikbud. (2013). Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.

Pramono. (2010). Pengaruh Antara SQ, EQ, dan IQ terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa FTI – Untar. Jurnal Ilmiah. 4. (1).

Priyatno, Duwi. (2012). Belajar Cepat Olah Data Statistik dengan SPSS. Yogyakarta: ANDI Yogyakarta.

Puspita Bantala, Agung. (2010). Penerapan Pembelajaran E-Learning (Learning Management System) untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Peserta Diklat Teknik Jaringan Komputer Dasar di PPPPTK BMTI Bandung. Tesis, Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Riduwan. (2008). Belajar Mudah Penelitian untuk Guru, Karyawan, dan Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta.

Rohaeti, Eti. (2009). Perbandingan Hasil Belajar Siswa yang Diajar Melalui Pembelajaran Berbasis Komputer dengan Pembelajaran Tradisional (Penelitian Eksperimen Kuasi di SMK Pasundan 2 Bandung). Tesis, Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Rosma Utami, Efrina. (2011). Penggunaan Multimedia dalam Pembelajaran Konsep Asam Basa untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI. Tesis, Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Ruseffendi, E. T. (1991). Penilaian Pendidikan dan Hasil Belajar Khususnya dalam Pengajaran Matematika untuk Guru dan Calon Guru. Bandung: Tarsito.

Saphiro, Lawrence E. (1998). Mengajarkan Emotional Intelligence pada Anak . Jakarta: Gramedia.

Sobriyati, Titin. (2008). Pembelajaran Kontekstual untuk Meningkatkan Hasil Belajar pada Mata Diklat Pengelantangan dan Pencelupan di SMK Negeri 1 Rancaekek. Tesis, Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Sopian, Yopi. (2011). Perbandingan Hasil Belajar Siswa antara Penerapan Model Inkuiri Menggunakan Media Compact Disk (CD) Game dengan Model Problem Based Learning (Studi Eksperimen pada Mata Diklat Mikrokontroller di SMK). Tesis, Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Subiyanto. (1988). Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Depdikbud Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.

Sudjana, Nana. (2001). Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar Baru.

Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sujono. (2011). Kontribusi Kompetensi Pedagogik Guru Mata Pelajaran Transmisi dan Pemanfaatan Fasilitas Belajar terhadap Kompetensi Siswa (Studi Deskriptif Analisis terhadap Siswa Kelas XI Mata Pelajaran Transmisi Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan di SMK Negeri 1 Sindang. Tesis, Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung. Sukmadinata, Nana Syaodih. (2008). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:

Remaja Rosdakarya.

Sulaeman, Entis. (2009). Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Komputer sebagai Saran Peningkatan Pemahaman Konsep dan Keterampilan Praktik Siswa pada Materi Gerbang Logika Dasar di SMKN 4 Bandung. Tesis, Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Sumikan. (2011). Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spiritual, dan Prestasi Belajar PAI Kelas X SMK Negeri 1 Dlanggu Kabupaten Mojokerto. Tesis, Sekolah Pascasarjana, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim, Malang.

Sunar P, Dwi. (2010). Edisi Lengkap Tes IQ, EQ, dan SQ (Cara Mudah Mengenali dan Memahami Kepribadian Anda). Jakarta: FlashBooks.

Sunaryo Kuswana, Wowo. (2013). Dasar-dasar Pendidikan Vokasi & Kejuruan. Bandung: Alfabeta.

Suratmi, Sri. (2010). Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Pokok Bahasan Gerak Rotasi untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Keterampilan Berpikir Kritis Mahasiswa Politeknik Negeri Bandung. Tesis, Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Margaretha Karolina S agala, 2014

Penerapan Pendekatan Scientific Melalui Model Problem Based Learning Untuk Peningkatan Eq, Sq, D an Hasil Belajar Instalasi Listrik D asar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Surya, M. (2003). Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung: Yayasan Bhakti Winaya.

Sutawi. (2009). Keberhasilan Jepang Mengelola Kecerdasan Intelektual (IQ), Kecerdasan Emosional (EQ), dan Kecerdasan Spiritual (SQ). Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. 15. (6).

Suyono dan Hariyanto. (2012). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Syafril. (2008). Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Konstruktivisme pada Mata Diklat Sistem Pengapian Konvensional Kelistrikan Otomotif (Penelitian Tindakan Kelas di SMK Negeri 2 Pekanbaru). Tesis, Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Tahid, Suwarno dan Nurcahyanie, Yunia Dwi. (2007). Konsep Teknologi dalam Pengembangan Produk Industri. Jakarta: Putra Grafika.

Tjun Tjun, Lauw, dkk. (2009). Pengaruh Kecerdasan Emosional terhadap Pemahaman Akuntansi Dilihat dari Perspektif Gender. Jurnal Akuntansi. 1 (2). 101-118.

Trianto. (2007). Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka.

Trianto. (2012). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003. (2003). Tentang: Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: BP Cipta Karya.

Universitas Pendidikan Indonesia. (2013). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Bandung: UPI PRESS.

Zohar, D, Marshal, I. (2000). SQ (Spiritual Intelligence): The Ultimate Intelligence. London: Blomsburry Publishing.