PENINGKATAN HASIL BELAJAR FIQIH MATERI PUASA MELALUI METODE TEAM GAME TOURNAMENT (TGT)PADA SISWA KELAS VIII B MTs NURUL QUR’AN TEGALWERO KEC. PUCAKWANGI KAB. PATI TAHUN PELAJARAN 2017/2018 - Test Repository

  

i

PENINGKATAN HASIL BELAJAR FIQIH MATERI PUASA

MELALUI METODE TEAM GAME TOURNAMENT (TGT)

  PADA SISWA KELAS VIII B MTs NURUL QUR’AN

TEGALWERO KEC. PUCAKWANGI KAB. PATI

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

  

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

  

Oleh:

A MAHMUD ROSYIDI

NIM : 111-12-155

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

SALATIGA

2018 ii

NOTA PEMBIMBING

  Lamp : 4 (empat) eksemplar Hal : Pengajuan Naskah Skripsi Kepada Yth.

  Dekan Fakultas Syari‟ah IAIN Salatiga Di Salatiga

  Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

  Disampaikan dengan hormat, setelah dilaksanakan bimbingan, arahan dan koreksi, maka naskah skripsi mahasiswa: Nama : Amin Udin NIM : 21113009 Judul : IMPLIKASI PUTUSAN MAHKAMAH KONSTITUS

NOMOR46/PUU-VIII/2010 TERHADAP KEWARISAN ANAK LUAR KAWIN.

  dapat diajukan kepada Fakultas Syari‟ah IAIN Salatiga untuk diujikan dalam sidang munaqasyah. Demikian nota pembimbing ini dibuat, untuk menjadi perhatian dan digunakan sebagimana mestinya.

  Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh Salatiga, ....,......................,.......

  Pembimbing,

• NIP.

  

iii

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

  Jalan Lingkar Selatan Km 02, Kel. Pulutan, Sidorejo Salatiga 50716, Telp.(0298) Website E-mail : tarbiyah@iainsala3.ac.id

  

SKRIPSI

PENINGKATAN HASIL BELAJAR FIQIH MATERI PUASA

MELALUI METODE TEAM GAME TOURNAMENT (TGT)

PADA SISWA KELAS VIII B

  MTs NURUL QUR’AN

TEGALWERO KEC. PUCAKWANGI KAB. PATI TAHUN

PELAJARAN 2017/2018 Oleh: A MAHMUD ROSYIDI NIM : 111-12-155

  telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji skripsi Program Studi PAI, Falkutas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga, pada hari Selasa, tanggal 02 Oktober 2018, dan telah dinyatakan memenuhi salah satu syarat guna memperoleh gelar sarjana S1 Pendidikan.

  Susunan Dewan Penguji Ketua Penguji : Mufiq, S.Ag, M.Phil.

  Sekretaris Penguji : Imam Mas Arum, M.Pd.I Penguji I : Siti Rukhayati, M.Ag.

  Penguji II : Dr. Budiyono Saputro, M.Pd.

  Salatiga, 03 Oktober 2018 Dekan FTIK IAIN Salatiga Suwardi, M.Pd.

  NIP.19670121 199903 1 002

  

iv

PERNYATAAN KEASLIAN

  Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : A Mahmud Rosyidi NIM : 111-12-155 Jurusan : Pendidikan Agama Islam Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Judul Skripsi : PENINGKATAN HASIL BELAJAR FIQIH MATERi

PUASA MELALUI METODE TEAM GAME

  TOURNAMENT (TGT) PADA SISWA KELAS VIII B MTs NURUL QUR’AN TEGALWERO KEC.

  PUCAKWANGI KAB. PATI TAHUN PELAJARAN 2017/2018

  menyatakan bahwa skripsi ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip dan dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Naskah skripsi ini diperkenankan untuk di publikasikan pada e-repository IAIN SALATIGA.

  Yang menyatakan A Mahmud Rosyidi NIM: 111-12-155

  

v

  

MOTTO



  

            

6. Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.

  7. Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain,

  8. Dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap. (Al-Insyirah: 6-8)

  

vi

  

PERSEMBAHAN

  Puji syukur atas kehadirat Allah SWT kelimpahan rahmat dan karunia-Nya skripsi ini penulis persembahkan untuk :

  1. Yang tercinta dan tersayang kedua orang tuaku Saifuddin Zamzuri dan sunisih yang selalu berusaha sekuat tenaga mendidik memberi motivasi dan dukungan baik moril maupun materi, serta do‟a yang tulus tanpa putus asa untukku.

  2. Kepada kakak terbaik A Mahfudh Rosyidi yang selalu memberikan motivasi semangat untuk segera menyelesaikan studi.

  3. Keluarga besar MTs Nurul Qur‟an atas dukungan serta do‟anya.

  4. Untuk teman, sahabat serta saudara

• –saudara serta keluarga seperjuangan HMI (Mas Fauzi Ahmad, Mas Ubet Zaman, Mas Fendi, Pak Aref, MK Washaq, Alm. Arfan Imam Pamungkas, Gus Naj, Nur Shokif, DU Tamagola, DM Syukur, Imam Uye, MD Nugroho, Mas MQ Alwi) dan semua yang memotivasi saya

  5. Pengurus Indobarca Salatiga yang memberikan se mangat dan do‟anya.

  6. Sahabat-sahabatku seangkatan seperjuangan.

  

vii

KATA PENGANTAR

  Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh Alhamdulillahirobbil’alamiin, puji syukur penulis ucapkan untuk tetap

  bersyukur atas nikmat yang diberikan oleh sang Maha Kuasa. Panjatkan kepada Allah SWT, sang Maha Kuasa pemilik hidup dan mati yang selalu memberikan rahmat serta hidayah dan taufiq-Nya kepada penulis, atas ijin-Nya dan ridho-Nya telah memberikan nikmat jasmani dan rohani, sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi ini dengan judul PENINGKATAN HASIL BELAJAR FIQIH

  “

MATERI PUASA MELALUI METODE TEAM GAME

  

TOURNAMENT (TGT) PADA SISWA KELAS VIII B MTs NURUL

QUR’AN TEGALWERO KEC. PUCAKWANGI KAB. PATI

TAHUN PELAJARAN 2017/2018 ” tanpa halangan yang berarti. Mudah-

  mudahan Allah selalu meridhoi setiap perjalanan hidup, Aamiin.

  Shalawat serta salam penulis ucapkan kepada Nabi Muhammad SAW, kepada keluarga, sahabat dan pengikutnya yang selalu senantiasa setia dan menjadikannya suri tauladan. Beliau merupakan sosok pencerah kehidupan di dunia maupun di akhirat nanti dan semoga kita semua senantiasa mendapatkan Syafaatnya min hadza

  ila yaumil qiyamah , Aamiin Yaa Robbal’alamin.

  Tentunya, penulis menyadari bahwa dalam penulisan ini terdapat banyak yang harus dikerjakan selama proses penulissan skripsi ini. Akan tetapi semua itu tidak akan tercapai jika tidak dikerjakan dan tidak akan terwujud atas ijin pertolongan Allah SWT. Alhamdulillah, atas ijin Allah dan bimbingan-Nya skripsi ini dapat terselesaikan. Skripsi ini adalah salah satu karya ilmiah yang penulis kerjakan guna memenuhi tugas akhir untuk menempuk gelar Sarjana Pendidikan. Penulisan skripsi ini tidak akan terselesaikan tanpa bantuan dan dukungan dari berbagai pihak yang

  

viii telah tulus ikhlas membantu penulis menyelesaikan skripsi ini. Oleh karena itu, penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada:

  1. Bapak Dr. H. Rahmat Haryadi, M.Pd., selaku Rektor IAIN Salatiga;

  2. Bapak Suwardi, M.Pd, selaku Dekan Falkutas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan;

  3. Ibu Siti Rukhayati, M.Ag selaku Ketua jurusan Pendidikan Agama Islam;

  4. Bapak Imam Mas Arum, S. Pd., M. Pd Sebagai dosen pembimbing yang dengan ikhlas dan sabar membimbing, mengarahkan, serta mencurahkan waktu, tenaga dan pikirannya sehingga skripsi ini terselesaikan;

  5. Bapak Dr. Winarno, S.Si., M. Pd selaku dosen Pembimbing Akademik;

  6. Seluruh Dosen dan Staff IAIN Salatiga, yang telah memberikan banyak waktu untuk ilmu pengetahuan yang sangatberguna dan bermanfaat;

  7. Seluruh karyawan/karyawati yang telah memberikan pelayanan dalam memenuhi administrasi;

  8. Kepada Ibuku dan Keluarga Besar di rumah yang selalu memberikan semangat, dukungan, doa dan kasih sayang yang tak terbatas;

  9. Kepala Madrasah MTs Nurul Qur‟an Bapak Parjo, S.Ag, M.A. yang telah berkenan memberikan ijin dan restunya dalam melaksanakan penelitian dan tentunya kepada guru- guru yang mengajar di MTs Nurul Qur‟an Tegalwero Kec. Pucakwangi Kab. Pati; 10. Siswa siswi MTs Nurul Qur‟an Tegalwero khususnya kelas VIII yang telah turut membantu dalam pelaksanaan dalam menyelesaikan skripsi ini;

  11. Semua pihak yang telah membantu dan mendukung dalam penyelesaian skripsi ini.

  Penulis sepenuhnya sadar bahwa skripsi ini masih jauh dari hal yang benar dan kesempurnaan, karena ini hanya di buat oleh manusia biasa yyang jauh dari kata sempurna, tentunya tidak lepas dari luput dan salah. Maka dari itu, diperlukan kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Agar penulis senantiasa dapat memperbaiki dan mendekati kepada perbaikan. Mudah-mudahan apa yang

  

ix penulis tuangkan dalam skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya, serta kepada pembaca pada umumnya. Terimakasih.

  Wassalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh

  Salatiga, 17 September 2018 Penulis A Mahmud Rosyidi NIM: 111-12-155

  

x

  

Abstrak

Rosyidi, Mahmud. 2018.

  Peningkatan Hasil Belajar Fiqih Materi Puasa Melalui “

  Metode Team Game Tournament (TGT) Pada Siswa Kelas VIII B MTs Nurul Qur’an Tegalwero Kec. Pucakwangi Kab. Pati Tahun Pelajaran 2017/2018 ”. Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Jurusan

  Pendidikan Agama Islam. Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga. Pembimbing Imam Mas Arum, S.Pd., M.Pd .

  Kata Kunci: peningkatan, hasil belajar, dan metode team game tournament.

  Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar Fiqih materi Puasa dapat diupayakan melalui metode Team Game Tournament (TGT) pada siswa kelas VIII B

  MTs Nurul Qur‟an Tegalwero Kec. Pucakwangi Kab. Pati Tahun Pelajaran 2017/2018. Berdasarkan tujuan tersebut dibuatlah rumusan masalah yaitu, apakah metode Team Game Tournament (TGT) dapat meningkatkan hasil belajar Fiqih materi Puasa pada siswa kelas VIII MTs Nurul Qur‟an Tegalwero kec. Pucakwangi Kab. Pati?

  Penelitian ini mengunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan metode observasi, pengumpulan data, tes, dokumentasi dan analisis data. Penelitian ini mengunakan dua siklus untuk mengetahui peningkatan hasil pembelajaran Fiqih Materi Puasa pada siswa kelas VIII MTs Nurul Qur‟an Tegalwero Kec. Pucakwangi kab. Pati tahun Pelajaran 2017/2018.

  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa metode Team Game Tournament (TGT) dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII MTs Nurul Qur‟an Tegalwero. Adapun hasilnya, dapat dilihat hasil belajar pada pra siklus dan pada siklus I dan II. Adapun hasil belajar siswa pada pra siklus hanya 12 siswa (44%) tuntas, pada siklus I hasil belajar siswa meningkat menjadi 20 siswa (74%) tuntas (meningkat 30%) dan pada siklus II menjadi 27 siswa (100%) tuntas (meningkat 26%).

  

xi

  

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i

LOGO ................................................................................................................... ii

NOTA PEMBIMBING ....................................................................................... iii

PENGESAHAN ................................................................................................... iv

PERNYATAAN KEASLAIAN .......................................................................... v

MOTTO ............................................................................................................... vi

PERSEMBAHAN ................................................................................................ vii

KATA PENGANTAR ......................................................................................... viii

ABSTRAK ........................................................................................................... xi

DAFTAR ISI ........................................................................................................ xii

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................

  1 A.

  1 Latar Belakang Masalah ........................................................................

  B.

  4 Rumusan Masalah ...................................................................................

  C.

  5 Tujuan Penelitian ....................................................................................

  D.

  5 Hipotesis Tindakan ................................................................................

  E.

  5 Manfaat Penelitian ..................................................................................

  F.

  7 Definisi Operasional ................................................................................

  G. Indikator Keberhasilan .......................................................................... 10

xii

  H. Metode Penelitian ....................................................................................

  10 I. Sistematika Penulisan ............................................................................. 16 BAB II KAJIAN PUSTAKA ..............................................................................

  18 A. KAJIAN TEORI...................................................................................... 18 1. Proses Belajar .................................................................................... 18 a. Pengertian Belajar....................................................................... 18 b. Pengertian mengajar ................................................................... 21 c. Tujuan belajar ............................................................................. 22 2. Hasil Belajar ...................................................................................... 22 3. Fiqih .................................................................................................... 24 a. Pengertian Fiqih .......................................................................... 24 b. Definisi Fiqih ................................................................................ 26 4. Materi Puasa.................................................................. .................... 28 a. Pengertian Puasa ......................................................................... 28 b. Macam-macam Puasa ................................................................. 29 c. Syarat Sahnya Puasa ................................................................... 35 d. Ruun-rukun Puasa ...................................................................... 35 e. Yang Membatalkan Puasa .......................................................... 35 f. Sunat-sunat Puasa ....................................................................... 36 g. Hikmah Puasa .............................................................................. 37 5. Metode Team Game Tournament................................................... . 38 a. Pengertian Team Game Tournament .......................................... 38

xiii

  

xiv

b.

   Komponen Team Game Tournament ......................................... 39 c. Langkah Memulai Team Game Tournament ............................. 41 d. Skenario Permainan Team Game Tournament ......................... 42 e. Kelebihan dan Kekurangan Team Game Tournament ............. 44 B. KERANGKA BERPIKIR ...................................................................... 45 C. KAJIAN PUSTAKA ............................................................................... 46 BAB III METODE PENELITIAN ...................................................................

  50 A. Deskripsi Awal .........................................................................................

  50 1. Gambaran Umum MTs Nurul Qur’an ........................................... 50 2. Lokasi Penelitian ............................................................................... 51 3. Visi dan Misi MTs Nurul Qur’an .................................................... 52 4. Struktur Organisasi MTs Nurul Qur’an ........................................ 53 5. Data Guru dan Karyawan MTs Nurul Qur’an .............................. 54 6. Data Siswa MTs Nurul Qur’an ........................................................ 56 7. Karakteristik Siswa ........................................................................... 56 8. Pelaksanaan Penelitian ..................................................................... 58 B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ..............................................................

  58

  1. Perencanaan ...................................................................................... 58

  2. Pelaksanaan ...................................................................................... 59

  3. Observasi ........................................................................................... 61

  4. Refleksi .............................................................................................. 61

  C. deskripsi Pelaksanaan Siklus II .............................................................

  61

  1. Perencanaan ...................................................................................... 61

  2. Pelaksanaan ...................................................................................... 62

  3. Observasi ........................................................................................... 63

  4. Refleksi .............................................................................................. 64 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................

  65 A. Hasil Penelitian ........................................................................................ 65

  1. Pra Siklus .......................................................................................... 65

  2. Siklus I ............................................................................................... 69

  3. Siklus II ............................................................................................. 77 B.

   Pembahasan ............................................................................................. 84 1. Pra Siklus .......................................................................................... 87 2. Siklus I ............................................................................................... 88 3. Siklus II ............................................................................................. 89 BAB V PENUTUP ...............................................................................................

  92 A. Kesimpulan .............................................................................................. 92 B. Saran......................................................................................................... 92 DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................

  95 LAMPIRAN-LAMPIRAN

xv

  

DAFTAR TABEL

TABEL 3.1

  Daftar Guru dan Karyawan MTs Nurul Qur‟an Tegalwero ............. 54

  TABEL 3.2

  Data Siswa MTs Nurul Qur‟an Tegalwero ....................................... 56

  TABEL 3.3

  Data Siswa Kelas VIII MTs Nurul Qur‟an Tegalwero ..................... 57 TABEL 4.1 Nilai Pra Siklus Hasil Belajar Siswa ................................................

  66 TABEL 4.2 Nilai Siklus I Hasil Belajar Siswa ....................................................

  70 TABEL 4.3 Lembar Pengamatan Guru Siklus I ...................................................

  72 TABEL 4.4 Pengamatan Siswa Siklus I ...............................................................

  75 TABEL 4.5 Pengamatan Guru Siklus II ...............................................................

  77 TABEl 4.6 Nilai Siklus II Hasil Belajar Siswa.....................................................

  81 TABEl 4.7 Pengamatan Siswa Siklus II ...............................................................

  83 TABEL 4.8 Nilai Per Siklus Hasil Belajar Siswa ................................................

  85 TABEL 4.9 Rekapitulasi Ketuntasan Pre Test .....................................................

  87 TABEL 4.10 Rekapitulasi Ketuntasan Siklus I ....................................................

  89 TABEL 4.11 Rekapitulasi Ketuntasan Siklus II...................................................

  90

  

xvi

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Kebutuhan pokok pada zaman sekarang tidak hanya makan, sandang, dan pangan, tapi pendidikan juga merupakan kebutuhan pokok bagi setiap manusia. Pendidikan memiliki peran penting dalam meningkatkan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM). Semakin tinggi pendidikan yang ditempuh semakin berkualitas Sumber Daya Manusia (SDM) yang diperoleh. Pendidikan merupakan salah satu

  kegiatan yang mampu meningkatkan potensi manusia dalam kedewasaan, kemandirian dan juga kemapanan dalam kehidupan.

  Pendidikan merupakan faktor utama dalam membentuk pribadi manusia, memperbaiki masyarakat dan membangun bangsa yang beradab. Menyadari akan hal tersebut, pemerintah sangat serius menangani bidang pendidikan, sebab dengan sistem pendidikan yang baik diharapkan muncul generasi penerus bangsa yang berkualitas dan mampu meyesuaikan diri untuk hidup bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Apalagi dalam dunia pendidikan yang sekarang dituntut bagi generasi penerus untuk memiliki pendidikan yang tinggi sehingga mampu menciptakan persaingan dalam dunia pendidikan.

  Pendidikan Agama Islam (PAI) adalah salah satu diantara bidang studi yang diwajibkan dalam Sekolah maupun Madrasah yang memiliki andil besar dalam tercapainya tujuan pendidikan nasional. Hal ini sesuai tercantum dalam UU RI Nomor 20 Tahun 2003 bab II pasal 3 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang berbunyi “Pendidikan Nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman, bertaqwa dan berakhlak mulia, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan bertanggung jawab”. Pendidikan Agama Islam (PAI) sendiri dalam pendidikan di madrasah mencakup beberapa Mata Pelajaran diantaranya

  Al Qur’an Hadits, Aqidah Akhlak, Sejarah Kebudayaan

Islam (SKI), Fiqih, Bahasa Arab. Dalam hal ini, peneliti hanya memfokuskan

  pada Mata Pelajaran Fiqih dengan materi Puasa.

  Perkembangan pendidikan saat ini Pendidikan Agama Islam (PAI) diantara salah satunya adalah Fiqih mengalami suatu permasalahan. Salah satu masalah yang terjadi adalah banyaknya para pendidik yang masih mengajar dengan metode konvensional. Dengan kata lain masih menerapkan metode ceramah dan sebatas tanya jawab. Sehingga para siswa mengalami kejenuhan dan kebosanan dalam mengikuti Kegiatan Belajar Mengajar (KBM), akibatnya para siswa tidak maksimal dalam memperoleh hasil belajar. Sehingga banyak siswa yang tidak dapat menunjukan keaktifan saat pembelajaran berlangsung baik itu afektif, psikomotorik maupun kognitif yang masih kurang.

  Kenyataan seperti itu menimbulkan kecemasan dalam dunia pendidikan sekarang ini. Guru sebagai pendidik harus menciptakan terobosan baru untuk mengangkat nilai siswa sebagai generasi yang memiliki masa depan maupun memiliki kecerdasan, memberikan pengalaman belajar dan mendidik siswa mempunyai sikap yang baik, berketerampilan baik dan berakhlak karimah. Dengan menciptakan suatu hal yang kreatif dan mampu menjawab masalah yang teruji pada dunia pendidikan sekarang ini. Sehingga dapat terciptanya pendidikan yang berkualitas dengan hasil yang memuaskan.

  Kenyataannya dalam praktek pembelajaran mata pelajaran di MTs Nurul Qur‟an. Guru masih memgunakan metode konvensional yang mana mampu memberikan kejenuhan dan kebosanan bagi para siswa untuk mengikuti pembelajaran mata pelajaran Fiqih. Sehingga peneliti memiliki motivasi untuk melakukan penelitian dengan mengunakan metode Team Games Tournamet

  

(TGT) pada pembelajaran Fiqih, agar mampu memberikan nilai hasil belajar yang

  baik maupun memberikan pengalaman baru bagi siswa dalam pembelajaran berlangsung sehingga siswa tidak lagi merasa jenuh maupun bosan mengikuti pembelajaran Fiqih.

  Dari hasil observasi yang dilakukan di MTs Nurul Qur‟an kelas VIII B Tegalwero, Kec. Pucakwangi kab. Pati, nampak bahwa 56% atau siswa 12 dari 27 siswa hasil belajar memiliki nilai kentuntasan sesuai dengan KKM yang ditetapkan oleh Madrasah yaitu 70 dan Hanya 44% atau 15 dari 27 siswa yang memiliki nilai kentuntasan jauh dari KKM yang telah ditetapkan. Atas dasar itulah dilakukannya penilitian untuk mununjang nilai hasil belajar yang sesuai dengan KKM yang ditetapkan oleh Madrasah. Sehingga dalam penilitian ini penulis merasa perlu mengunakan metode pembelajaran

  Team Games

Tournament (TGT) untuk memecahkan permasalahan yang terjadi diatas. Penulis

  ingin menerapkan metode ini untuk meningkatkan hasil belajar dan juga mengembangkan pontesi belajar siswa.

  Berangkat dari permasalahan diatas maka dalam penilitian ini peneliti mengunakan metode pembelajaran kooperatif Team Game Tournament (TGT), sebagai salah satu alternatif metode pembelajaran Fiqih yang mampu membawa siswa merasa nyaman dan menyenangkan dalam suasana belajar berlangsung.

  Untuk lebih jelasnya peneliti mencoba meneliti secara dekat dilapangan dan akan dituangkan dalam judul skripsi “PENINGKATAN HASIL BELAJAR FIQIH

MATERI PUASA MELALUI METODE TEAM GAME TOURNAMENT

  (TGT) PADA SISWA KELAS VIII B MTs NURUL QUR’AN TEGALWERO KEC. PUCAKWANGI KAB. PATI TAHUN PELAJARAN 2017/2018”

B. Rumusan Masalah

  Berdasarkan latar belakang masalah, maka permasalahan yang dapat dirumuskan sebagai berkut: “Apakah metode Team Game Tournament (TGT) dapat meningkatkan hasil belajar fiqih melalaui materi puasa pada siswa kelas

  VIII B MTs Nurul Qur‟an Tegalwero Kec. Pucakwangi Kab. Pati Tahun

  Pelajaran 2017/2018?” C. Tujuan Penelitian Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar Fiqih Materi Puasa dapat melalui metode Team Game Tournament (TGT) pada siswa kelas VIII B MTs. Nurul Qur‟an Tegalwero Kec. Pucakwangi Kab. Pati Tahun Pelajaran 2017/2018?” D. Hipotesis Tindakan Hipotesis adalah suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti melalaui data yang terkumpul (Arikunto, 2002: 64)

  Dalam penelitian ini peneliti mengambil hipotesis tindakan berdasarkan pembahasan di atas, peningkatan hasil belajar Fiqih materi Puasa pada siswa kelas VIII B

  MTs Nurul Qur‟an Tegalwero Kec. Pucakwangi Kab. Pati Tahun

Pelajaran 2017/2018 diduga dapat melalui metode Team Game Tournament (TGT). E. Manfaat Penelitian

  Hasil dari penelitian ini mampu memberikan informasi yang bermanfaat bagi peneliti. Adapun manfaat yang diharapkan mampu memberikan manfaat praktis pada masyarakat luas khususnya dibidang dunia pendidikan.

  1. Manfaat Teoritis

  a. Dapat mengembangkan model pembelajaran TGT yang jarang digunakan dalamsproses pembelajaran dan hasil belajar Fiqih.

  b. Mendukung kajian teori dengan memberikan langsung pengalaman belajar dengan metode TGT kepada siswa.

  c. Menambah khazanah keilmuan khusuhnya dalam pembelajaran Fiqih.

  d. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai pedoman dalam penelitian- penelitian selanjutnya serta dapat memberikan masukan dan wawasan kepada guru dalam proses pembelajaran.

  2. Manfaat Praktis

  a. Madrasah dapat mengunakan metode ini untuk mata pelajaran lain yang telah diuji obakan pada mata pelajaran Fiqih.

  b. Metode ini dapat menjadi acuan peneliti maupun pembaca untun menunjang tujuan pendidikan.

  3. Manfaat Bagi Siswa

  Menumbuhkan motivasi siswa mengikuti kegiatan belajar dengan suasana pembelajaran yang menyenangkan. Proses dalam pembelajaran dengan mengunakan metode TGT dapat memberikan pengalaman bagi siswa untuk terlibat aktif dalam pembelajaran dengan memiliki semangat yang tinggi untuk meningkatkan hasil belajar.

  4. Manfaat Bagi Guru

  Terutama bagi guru Fiq ih di MTs Nurul qur‟an dapat memberikan arahan dan keterampilan guru untuk mengatasi kesulitan dalam proses pembelajaran fiqih khususnya pada meteri puasa dengan mengunakan metode

  Team Game Tournament (TGT). Sehingga memberikan pelajaran dengan

  suasana yang nyaman dan tenang agar siswa dapat memahami dan mengerti dengan pembelajaran yang berlangsung.

5. Manfaat Bagi Peneliti

  Sebagai sarana untuk mengembangkan ilmu pengetahuan melalui kegiatan penelitian. Agar peneliti sebagai calon guru Agama yang siap dalam dunia pendidikan.

F. Definisi Operasional

  Untuk menghindari dari penafsiran dan pemahaman yang salah atau berbeda dari judul tersebut, maka peneliti perlu menjelaskan istilah dan juga sebagai pembatas dalam melakukan penelitian.

  1. Peningkatan

  WJS Poerwadarminto (2014: 628 dan 1078) menyimpulkan bahwa “peningkatan adalah suatu bentuk hasil usaha mempertinggi atau membuat lebih, sedang kemampuan adalah kesanggupan, ketrampilan, atau kekuatan.

  2. Hasil belajar

  Kemampuan yang dimiliki siswa dalam memperoleh nilai setelah menerima pengalaman pembelajaran. Hasil belajar Fiqih mencakup aspek kognitif, afektif dan psikomontorik. Hasil belajar yang diperoleh tidak hanya nilai afektif melainkan juga nilai moral dan pengalaman sosial dalam mengikuti pembelajaran.

  Secara sederhana, yang dimaksud dengan hasil belajar siswa adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalaui kegiatan belajar. Karena belajar itu sendiri merupakan suatu proses dari seseorang yang berusaha untuk memperoleh suatu bentuk perubahan perilaku yang relative menetap (Susanto, 2013: 5)

  Dalam keegiatan pembelajaran atau kegiatan intruksional, biasanya guru menetapkan tujuan belajar. Anak yang berhasil dalam belajar adalah yang berhasil dalam mencapai tujuan-tujuan pembelajaran 3.

   Metode Team Game Tournament (TGT) Team Game Tournament (TGT) merupakan salah satu bentuk

  pembelajaran kooperatif pada pelaksanaan pembelajaran, TGT ini mengunakan turnamen akademik dan mengunakan kuis-kuis dan sistem skor kemajuan individu. Para siswa berlomba sebagai wakil tim mereka dengan anggota tim lain yang kinerja akademik sebenarnya setara seperti mereka. Tim yang mendapatkan nilai tertinggi akan mendapatkan sebuah penghargaan dari guru (Robert E. slavin terjemahan Nurulita, 2009: 170). Salah satu metode pembelajaran kooperatif yang melibatkan semua aktivitas siswa tanpa adanya perbedaan, dan melibatkan siswa dalam tutor sebaya dengan permainan.

4. Mata Pelajaran Fiqih

  Pelajaran fiqih merupakan salah satu bagian pendidikan agama Islam yang mempelajari tentang fiqih ibadah, terutama menyangkut pengenalan dan pemahaman tentang cara-cara pelaksanaan rukun Islam dari ketentuan dan tata caranya (Saebani, 2009: 24).

  5. Puasa

  Arifin, (2009: 112) mengatakan bahwa puasa adalah ritual keagamaan yang sudah ada sejak dahulu bahkan sebelum Islam (Nabi Muhammad SAW), puasa pun dikenal sebagai keharusan bagi agama-agama lain atau bahkan bagi suku-suku tertentu, seperti puasa para bikhu Budha, para Pastor/Zuster, puasanya para penganut aliran kepercayaan dan lain-lain.

  6. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

  Kriteria yang paling rendah untuk menyatakan peserta didik mencapai ketuntasan dalam menentukan kelulusan peserta didik. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) di tetapkan oleh satuan pendidikan berdasarkan hasil musyawarah guru mata pelajaran di satuan pendidikan.

  G. Indikator Keberhasilan

  Komponen yang menjadi indikator keberhasilan penelitian ini adalah meningkatnya nilai rata-rata hasil belajar. Peningkatan nilai ini diambil dalam

  post test yang dilakukan pada akhir siklus I dan siklus II. Prestasi siswa dianggap

  berhasil apabila nilai siswa mencapai nilai rata-rata KKM yaitu 70. Menurut Trianto (2009: 241) secara klasikal pembelajaran PAI dapat dianggap tuntas apabila sudah mencapai 85% siswa dikelas.

  H. Metode Penelitian 1. Rancangan Penelitian

  Dari data diatas peneliti melakukan dengan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas (PTK) adalah suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersamaan (Arikunto 2006: 52).

  Salah satu ciri khas PTK adalah kerja sama antara praktisi dan peneliti dalam pemahaman, kesepakatan tentang permasalahan, dan pengambilan keputusan yang akhirnya melahirkan kesamaan tindakan. Kerja sama antara guru dengan peneliti merupakan hal yang sangat penting dalam menggali dan mengkaji permasalahan nyata yang dihadapi oleh guru atau siswa disekolah (Yanto 2013: 28)

  Dalam penelitian kolaborasi, pihak yang melakukan tindakan adalah guru itu sendiri, sedangkan yang diminta melakukan pengamatan terhadap berlangsungnya proses tindakan adalah peneliti, bukan guru yang melakukan tindakan. Kolaborasi juga dapat dilakukan oleh dua orang guru, yang dengan cara bergantian mengamati. Ketika sedang mengajar, dia adalah guru, ketik sedang mengamati, dia adalah seorang peneliti. (Arikunto dkk, 2010:17).

  Adapun alasan mengunakan penilitian tindakan kelas, adalah:

  a. Dengan mengunakan PTK, guru akan lebih peka dan tanggap dalam melakukan proses pembelajaran.

  b. Dalam tahapan PTK, guru akan lebih mudah untuk mengevaluasi dan memperbaiki proses pembelajaran melalui rangkaian kegiatan untuk menujang pembelajaran yang memiliki kualitas. Penelitian ini mengunakan PTK dengan pertimbangan adanya permasalahan yang terjadi di kelas VIII B MTs Nurul Qur‟an Tegalwero yaitu rendahnya hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Fiqih. Hal ini diketahui oleh peneliti yang disebabkan kurangnya efektifnya pelaksanaan proses pembelajaran. Tujuan dari pelaksanaan PTK adalah untuk perbaikan dan peningkatan layanan professional pendidikan dalam menangani proses belajar mengajar (Arikunto, 2008; 106)

  2. Subjek Penelitian

  Subjek dalam penelitian tindakan kelas (PTK) ini adalah siswa kelas

  VIII B MTs Nurul Qur‟an Tegalwero Kec. Pucakwangi Kab. Pati Tahun Pelajaran 2017/2018.

  3. Langkah-langkah Penelitian

  Menurut Arikunto Dkk (2010: 16), mengemukakan bahwa ada beberapa ahli yang menyatakan model penelitian tindakan kelas dengan bagan yang berbeda namun secara garis besar ada 4 tahapan yang digunakan yaitu : (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan (3) Pengamatan dan (4) Refleksi.

  a. Perencanaan

  Tahapan ini peneliti menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan, dimana, oleh siapa, dan bagaimana tindakan tersebut itu dilakukan.

  b. Pelaksanaan

  Pada tahapan ini, pelaksanaan yang merupakan implementasi atau penerapan isi rancangan. peneliti menerapkan dan melaksanakan isi dari rancangan, yakni menerapkan metode Team Game Tournament (TGT) dalam pembelajaran Fiqih materi Puasa.

  c. Pengamatan

  Tahapan ini dilakukan tindakan pengamatan terhadap proses pelaksanaannya. Peneliti melakukan pengamatan terhadap peserta didik disaat pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) berlangsung.

  d. Refleksi

  Pada tahap ini data yang diperoleh melalui observasi dikumpulkan dan dianalisis berdasarkan persentase. Dari observasi tersebut guru melakukan refleksi itu peneliti akan mengetahui adanya keberhasilan dan kegagalan dalam pembelajaran yang dilakukan oleh guru sehingga dapat digunakan untuk menentukan tindakan pada siklus berikutnya. peneliti mengemukakan apa yang sudah dilakukan selama proses penelitian tindakan kelas berlangsung. Suharsimi Arikunto (2006: 16) mengemukakan penelitian tindakan kelas ini terdiri dari empat tahapan, meliputi perencanaan, pelaksanaan, pengamatan

  (observasi) dan refleksi. Berikut skema dari proposal penelitian:

Gambar 1.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas

  perencanaan SIKLUS I pelaksanaan

  Refleksi pengamatan perencanaan

  SIKLUS II pelaksanaan Refleksi

  Pengamatan ? 4.

   Instrumen Penelitian a. Pedoman Pengamatan

  Pedoman pengamatan di gunakan peneliti untuk mengamati peningkatan hasil belajar siswa, dan juga keteranagan yang relevan mengenai data yang diperlukan.

  b. Soal Tes

  Instrumen dalam pengunaan soal tesadalah berkaitan dengan materi puasa sebagai tolok ukur peningkatan hasil belajar siswa.

  c. RPP dan Silabus Instrumen ini digunakan saat penelitian sedang berlangsung.

5. Teknik Pengumpulan Data

  Pengumpulan data adalah prosedur yang sistematik dan standar untuk memperoleh data yang diperlukan (Nazir, 1983: 211). Dalam penelitian ini cara peneliti mengumpulkan data yaitu mengunakan metode sebagai berikut:

  a. Observasi

  Observasi adalah suatu teknik yang dilakukan dengan cara mengadakan pengamatan secara teliti serta pengamatan secara sistematis (Arikunto, 1990: 27). Setiap mengunakan siklus peneliti melakukan pengamatan terhadap siswa untuk mengetahui sejauh mana peningkatan hasil belajar terjadi.

  b. Soal Tes

  Tes formatif yang peneliti gunakan berupa tes tertulis berkaitan dengan materi puasa. Tes ini diberikan pada akhir pembelajaraan berlangsung. Teknik ini peneliti gunakan untuk mengukur keberhasilan belajar siswa terhadap materi pembelajaran, dan siswa dikatakan mencapai tingkat ketuntasan apabila telah mencapai KKM.

  c. Dokumentasi

  Kegiatan untuk mengumpulkan data dengan mengunakan dokumen yang berupa catatan, transkrip nilai, kamera, dokumen hasil kerja siswa, presensi siswa, dan dokumen lain yang mendukung. Dokumentasi ini peneliti gunakan untuk mengetahui dan menggali informasi tentang pemahaman siswa yang implementasinya pada perolehan nilai pada hasil belajar.

6. Analisis Data

  Proses penyusunan, pengaturan, pengolahan data agar dapat digunakanuntuk membenarkan atau menyalahkan hipotesis disebut pengolahan dan analisis data (Sudjana, 1988: 76). Analisis data digunakan peneliti untuk menganalisis dan menganalisa data dengan menyusun dan mengelola data yang sudah ada. Analisis digunakan secara terus menerus selama penelitian berlangsung, sehingga dalam pembuatan laporan penelitian akan menghasilkan data dan kesimpulan. Data kegiatan akan di analisis dengan mengunakan rumus persentase, yaitu: x 100%

  Keterangan: P = Persentase F = Nilai tes siswa N = Jumlah siswa I.

   Sistematika Penulisan

  Sistematika penulisan berfungsi untuk menyatakan garis-garis besar dari masing-masing bab, dalam sistematika penulisan terdiri dari 5 (Lima) bab, yaitu: I, Pendahuluan : Bab ini, berisi pendahuluan yang didalamnya akan diuraikan tentang latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, hipotesis tindakan, manfaat penelitian, definisi operasional, metode penelitian dan sistematika penulisan

  II : BAB ini, berisi tentang teori-teori yang menjadi landasan penelitian, khususnya berisi tentang hasil belajar dan metode Team Game Tournament (TGT).

  III : BAB ini, berisi mengenai sejarah berdirinya MTs Nurul Qur‟an, visi dan misi MTs Nurul Qur‟an, data siswa kelas VIII B, data guru, struktur organisasi, fasilitas dan data penelitian.

  IV : berisi ini, hasil penelitian dan pembahasan yang berisi tentang hasil penelitian dan pembahasan mengenai hasil belajar Fiqih materi Puasa melalui metode Team Game Tournament (TGT) pada siswa kelas VIII B MTs Nurul Qur‟an Tegalwero Kec. Pucakwangi Kab. Pati.

  V : Bab ini, berisi penutup yang didalamnya berisi kesimpulan dan saran- saran.