Peningkatan motivasi dan prestasi belajar dalam mata pelajaran IPS melalui metode quantum learning pada siswa kelas V SD Negeri Sarikarya tahun pelajaran 2014/2015.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRAK
PENINGKATAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR DALAM MATA
PELAJARAN IPS MELALUI METODE QUANTUM LEARNING PADA
SISWA KELAS V SD NEGERI SARIKARYA TAHUN PELAJARAN
2014/2015
Brigita Wahyu Aprianingsih
Universitas Sanata Dharma
2015
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kurangnya motivasi dan prestasi belajar
siswa kelas V SD Negeri Sarikarya. Penelitian bertujuan untuk mengetahui (1)
penggunaan metode Quantum Learning untukmeningkatkan motivasi dan prestasi
belajar IPS; (2) peningkatan motivasi belajar dengan menggunakanmetode
Quantum Learningsiswa kelas V semester II SD N Sarikarya tahun ajaran
2014/2015; dan (3) peningkatan prestasi belajar IPS dengan menggunakanmetode

Quantum Learning siswa kelas V semester II SD N Sarikarya tahun ajaran
2014/2015;
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).Subjek
penelitian ini adalah siswa kelasV SD Negeri Sarikarya tahun pelajaran
2014/2015 dengan jumlah 34 siswa.Objek penelitian ini adalah peningkatan
motivasidan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS.Instrumen yang
digunakan dalam penelitian ini adalah lembar wawancara, lembar kuesioner
motivasi, dan tes.Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
analisis kuantitatif dan analisis kualitatif deskriptif.
Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) upaya peningkatkan
motivasidan prestasi belajar IPS dengan menggunakan metode Quantum
Learningadalah dengan menggunakan musik, poster dan mind map (LKS); (2)
penggunaan metode Quantum Learningdapat meningkatkan motivasi belajar
siswa. Hal ini dapat dilihat dari persentase kondisi awal jumlah siswa yang
memenuhi kriteria keberhasilan motivasi sebesar 45% pada siklus I meningkat
menjadi 80,5% kemudian pada siklus II meningkat menjadi 97%);(3) penggunaan
metode Quantum Learning dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini
dapat dilihat dari kondisi awal rata-rata nilai ulangan siswa sebesar 62,5 dengan
persentase pencapaian KKM sebesar 42,8%, pada siklus I menjadi 69,7dengan
persentase pencapaian KKM 83%, kemudian pada siklus II menjadi 75,85 dengan

persentase pencapaian KKM 100%;

Kata kunci: Motivasi, Prestasi Belajar, MetodeQuantum Learning.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRACT
INCREASING STUDENTS’ MOTIVATION AND LEARNING
ACHIEVEMENT
IN SOCIAL COURSE THROUGH QUANTUM LEARNING
METHOD
FOR FIFTH GRADE STUDENTS OF SD NEGERI SARIKAYA
SCHOOL YEAR 2014/2015

Brigita Wahyu Aprianingsih

Sanata Dharma University
2015
The background of this research was because of fifth grade students of SD
Negeri Sarikaya lack of motivation and learning achievements. The aims of this
research were to know (1) the use of quantum learning method to increased
students’ motivation and learning achievement in learn social course;
(2)increased students’ motivation through quantum learning method for fifth
grade students of SD Negeri Sarikaya semester II, school year 2014/2015; and (3)
increased students’ learning achievement through quantum learning method for
fifth grade students of SD Negeri Sarikaya semester II, school year 2014/2015.
This research was a class action research (PTK). The subjects of this
research were fifth grade students of SD Negeri Sarikaya school year 2014/2015
which consists of 34 students. The object of this research is to increase students’
motivation and learning achievement in learning social subject. Instruments which
are used in this research were interview protocol, sheet of motivation
questionnaire, and post-test. Data analysis techniques of this research were
quantitative and qualitative descriptive analysis.
The result of this research indicates that: (1) increased of students’
motivation and learning achievement in learning social subject using quantum
learning methodwere used music, posters, and mind map; (2) the use quantum

learning method can increase students’ learning achievement. The successfulness
of the used of quantum learning method can be seen from the students’ average
score before the research which was 62.5 with KKM achievement percentage
which was 42.8%, then increased to 69.7 with KKM achievement percentage
which was 83% in the first cycle, and 75.85 with KKM achievement percentage
which was 100% in the second cycle. (3)The use of quantum learning method can
increased students’ motivation in learning social subject. It can be seen from the
percentage of the students who can achieve motivation achievement criteria which
was 45% in the beginning, which increased up to 80.5% in the cycle I, and then
increase up to 97% in the cycle II.
Key words: Motivation, Learning Achievement, Quantum Learning Method.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PENINGKATAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR

DALAM MATA PELAJARAN IPS MELALUI METODE
QUANTUM LEARNING PADA SISWA KELAS V SD NEGERI
SARIKARYA TAHUN PELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:
Brigita Wahyu Aprianingsih
NIM: 111134065

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2015
i

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

iii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN

MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PERSEMBAHAN

Dengan tulus karya ini kupersembahkan untuk:

 Tuhan Yesus Kristus dan Bunda Maria yang senantiasa menjadi
sumber doa dan kekuatan bagiku.

 Orang tua saya yang tercinta, Almarhum Romanus Waryadi dan
M.M. Kerisih yang selalu memberikan dukungan baik dengan
doa, semangat, dan materil sehingga peneliti dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan baik dan lancar.

 Kakak yang tercinta, Martinus Dwi Handoko dan Albertus Setyo
Nugroho yang selalu memberikan dukungan, perhatian, dan
semangat.

 Vincentius

Yudi

Kristiantoyang

selalu

sabar

menemaniku,menghiburku, serta memberikan motivasi, semangat
dan perhatiannya selama pengerjaan skripsi ini.

 Geng Koplak yang selalu kompak dan asyik, Sundosari Pratiwi,
Anna Ventalensi, Angela Cory Dian Pertiwi, dan Yustinus
Cahyadi Tresnantyo yang selalu jadi tempat ternyaman dan
terbaik dalam suka dan dukaku.

 Teman-teman Prodi PGSD angkatan 2011, khususnya kelas F

yang selalu memberikan dukungan terbaik, hiburan, dukungan,
kehangatan layaknya keluarga, dan kalian luar biasa.

 Segenap warga SD Negeri Sarikarya.
iv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

MOTTO

“Jangan menunda suatu pekerjaan, jika kau yakin
dan bisa untuk dikerjakan”
(Penulis : 2015)

“Belajarlah tanggung jawab berawal dari dirimu

sendiri”
(Penulis : 2015)

v

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini
tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan
dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 20 Agustus 2015
Penulis,

Brigita Wahyu Aprianingsih

vi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI
KARYAILMIAHUNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama : Brigita Wahyu Aprianingsih
NIM

: 111134065

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan
Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul: “PENINGKATAN
MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR DALAM MATA PELAJARAN
IPS MELALUI METODE QUANTUM LEARNING PADA SISWA KELAS
V SD NEGERI SARIKARYA TAHUN PELAJARAN 2014/2015”
Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas
Sanata Dharma hak untuk menyimpan, untuk mengalihkan dalam bentuk media
lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara
terbatas, dan mempublikasikan di internet atau media lain untuk kepentingan
akademis tanpa perlu persetujuan dari saya maupun memberikan royalti kepada
saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Yogyakarta,
Pada tanggal: 20 Agustus 2015
Yang menyatakan,

Brigita Wahyu Aprianingsih

vii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRAK
PENINGKATAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR DALAM MATA
PELAJARAN IPS MELALUI METODE QUANTUM LEARNING PADA
SISWA KELAS V SD NEGERI SARIKARYA TAHUN PELAJARAN
2014/2015
Brigita Wahyu Aprianingsih
Universitas Sanata Dharma
2015
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kurangnya motivasi dan prestasi belajar
siswa kelas V SD Negeri Sarikarya. Penelitian bertujuan untuk mengetahui (1)
penggunaan metode Quantum Learning untukmeningkatkan motivasi dan prestasi
belajar IPS; (2) peningkatan motivasi belajar dengan menggunakanmetode
Quantum Learningsiswa kelas V semester II SD N Sarikarya tahun ajaran
2014/2015; dan (3) peningkatan prestasi belajar IPS dengan menggunakanmetode
Quantum Learning siswa kelas V semester II SD N Sarikarya tahun ajaran
2014/2015;
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).Subjek
penelitian ini adalah siswa kelasV SD Negeri Sarikarya tahun pelajaran
2014/2015 dengan jumlah 34 siswa.Objek penelitian ini adalah peningkatan
motivasidan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS.Instrumen yang
digunakan dalam penelitian ini adalah lembar wawancara, lembar kuesioner
motivasi, dan tes.Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
analisis kuantitatif dan analisis kualitatif deskriptif.
Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) upaya peningkatkan
motivasidan prestasi belajar IPS dengan menggunakan metode Quantum
Learningadalah dengan menggunakan musik, poster dan mind map (LKS); (2)
penggunaan metode Quantum Learningdapat meningkatkan motivasi belajar
siswa. Hal ini dapat dilihat dari persentase kondisi awal jumlah siswa yang
memenuhi kriteria keberhasilan motivasi sebesar 45% pada siklus I meningkat
menjadi 80,5% kemudian pada siklus II meningkat menjadi 97%);(3) penggunaan
metode Quantum Learning dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini
dapat dilihat dari kondisi awal rata-rata nilai ulangan siswa sebesar 62,5 dengan
persentase pencapaian KKM sebesar 42,8%, pada siklus I menjadi 69,7dengan
persentase pencapaian KKM 83%, kemudian pada siklus II menjadi 75,85 dengan
persentase pencapaian KKM 100%;

Kata kunci: Motivasi, Prestasi Belajar, MetodeQuantum Learning.

viii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRACT
INCREASING STUDENTS’ MOTIVATION AND LEARNING
ACHIEVEMENT
IN SOCIAL COURSE THROUGH QUANTUM LEARNING
METHOD
FOR FIFTH GRADE STUDENTS OF SD NEGERI SARIKAYA
SCHOOL YEAR 2014/2015

Brigita Wahyu Aprianingsih
Sanata Dharma University
2015
The background of this research was because of fifth grade students of SD
Negeri Sarikaya lack of motivation and learning achievements. The aims of this
research were to know (1) the use of quantum learning method to increased
students’ motivation and learning achievement in learn social course;
(2)increased students’ motivation through quantum learning method for fifth
grade students of SD Negeri Sarikaya semester II, school year 2014/2015; and (3)
increased students’ learning achievement through quantum learning method for
fifth grade students of SD Negeri Sarikaya semester II, school year 2014/2015.
This research was a class action research (PTK). The subjects of this
research were fifth grade students of SD Negeri Sarikaya school year 2014/2015
which consists of 34 students. The object of this research is to increase students’
motivation and learning achievement in learning social subject. Instruments which
are used in this research were interview protocol, sheet of motivation
questionnaire, and post-test. Data analysis techniques of this research were
quantitative and qualitative descriptive analysis.
The result of this research indicates that: (1) increased of students’
motivation and learning achievement in learning social subject using quantum
learning methodwere used music, posters, and mind map; (2) the use quantum
learning method can increase students’ learning achievement. The successfulness
of the used of quantum learning method can be seen from the students’ average
score before the research which was 62.5 with KKM achievement percentage
which was 42.8%, then increased to 69.7 with KKM achievement percentage
which was 83% in the first cycle, and 75.85 with KKM achievement percentage
which was 100% in the second cycle. (3)The use of quantum learning method can
increased students’ motivation in learning social subject. It can be seen from the
percentage of the students who can achieve motivation achievement criteria which
was 45% in the beginning, which increased up to 80.5% in the cycle I, and then
increase up to 97% in the cycle II.
Key words: Motivation, Learning Achievement, Quantum Learning Method.

ix

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas
limpahan rahmat dan karunia-Nya kepada penulis sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan dengan baik.
Penyusunan skripsi ini dalam rangka memenuhi salah satu syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, dengan
judul“Peningkatan Prestasi Belajar dan Motivasi Dalam Mata Pelajaran IPS
Melalui Model Pembelajaran Quantum pada Siswa Kelas V SD Negeri Sarikarya
Tahun Pelajaran 2014/2015”
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini tidak dapat terselesaikan dengan baik,
tanpa bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu dalam
kesempatan ini peneliti mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada:
1.

Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.

2.

Gregorius Ari Nugrahanta, S.J., S.S., BST., M.A. selaku Kaprodi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

3.

Christiyanti Aprinastuti, S.Si., M.Pd. selaku Wakaprodi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar.

4.

Drs. Paulus Wahana, M.Hum. selaku dosen pembimbing I yang telah
membimbing, mendampingi, dan memotivasi peneliti dalam penyelesaian
skripsi ini.

x

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

5.

Eny Winarti, S.Pd., M.Hum., Ph.D. selaku dosen pembimbing II yang telah
membimbing, mendampingi, dan memotivasi peneliti dalam penyelesaian
skripsi ini.

6.

Laurensia Aptik Evanjeli,S.Psi.,M.A. selaku dosen penguji yang telah
menguji skripsi yang ditulis peneliti.

7.

Para dosen Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang penuh kesabaran mendidik dan
membimbing peneliti selama menempuh kuliah.

8.

Jaka Triyana, S.Pd. SD. selaku Kepala SD Negeri Sarikarya yang telah
memberikan ijin penelitian kepada peneliti.

9.

Danang Harya Saputra, S.Pd.selaku guru kelas VSD Negeri Sarikarya yang
telah membantu peneliti dalam penelitian tindakan kelas ini.

10.

Orang tua saya yang tercinta, Almarhum Romanus Waryadi dan M.M.
Kerisih serta kakak terbaik Martinus Dwi Handoko dan kakak Albertus
Setyo Nugroho yang selalu memberikan dukungan baik dengan doa,
semangat, dan materil sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan baik dan lancar.

11.

Kekasih

tersayang

Vincentius

Yudi

Kristiantoyang

selalu

sabar

menemaniku,menghiburku, serta memberikan motivasi, semangat dan
perhatiannya selama pengerjaan skripsi ini, serta yang rela mengorbankan
waktunya demi kelancaran skripsi ini.
12.

Sahabatkutersayang Sundosari Pratiwi, Anna Ventalensi, Angela Cory Dian
Pertiwi, dan Yustinus Cahyadi Tresnantyo.Sahabat terbaik Codhot, Abil,

xi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

Danang, Trondol, Om Marsel, Amah, Yoyok, Felix, Odil, Guseng, Cipos,
Mba Tyas, Choki, Siskul (adik) yang selalu memberikan dukungan.
13.

Saudara tersayang Edot yang sudah memberikan ketenangan dalam
pengerjaan skripsi terimakasih speakernya dan Lindut yang selalu
memberikan semangat serta mabeskosum (Fica, Ocha, Mba Dian, Vivin,
Mba Awang) yang selalu memberikan motivasi terbaik.

14.

Teman-teman PGSD angkatan 2011 khususnya kelas F, berjuang dalam
suka dan duka bersama menempuh pendidikan di PGSD.

15.

Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah
memberikan bimbingan, dukungan, dan perhatian, terimakasih untuk
semuanya.
Penulis menyadari bahwa karya ini masih jauh dari sempurna.Oleh karena

itu, peneliti berharap saran dan kritik yang membangun dari berbagai pihak untuk
perbaikan menuju kesempurnaan karya ini.Semoga karya ini bermanfaat bagi
dunia pendidikan.
Yogyakarta, 20 Agustus 2015
Penulis,

Brigita Wahyu Aprianingsih

xii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...................................................................................

i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..........................................

ii

HALAMAN PENGESAHAN .....................................................................

iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................

iv

HALAMAN MOTTO ..................................................................................

v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ......................................................

vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ......................

vii

ABSTRAK ...................................................................................................

viii

ABSTRACT ...................................................................................................

ix

KATA PENGANTAR .................................................................................

x

DAFTAR ISI ................................................................................................

xii

DAFTAR TABEL ........................................................................................

xv

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................

xvii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................

xviii

BAB I PENDAHULUAN………………………………………………….

1

A.
B.
C.
D.
E.
F.

Latar Belakang .................................................................................
Pembatasan Masalah ........................................................................
Rumusan Masalah ............................................................................
Tujuan Penelitian .............................................................................
Manfaat Penelitian ...........................................................................
Batasan Pengertian ...........................................................................

2
8
8
9
9
10

BAB II LANDASAN TEORI……………………………………………..

12

A. Kajian Teori .....................................................................................
1. Metode Pembelajaran Quantum……………………………….
a. Pengertian Quantum Learning .............................................
b. Langkah-Langkah dalam Metode Quantum Learning .........
c. Manfaat Metode Quantum Learning ...................................
d. Kerangka Perencanaan Metode Quantum Learning ............

12
12
12
14
20
21

xiii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

Halaman
2. Motivasi .................................................................................... 24
a. Pengertian Motivasi ................................................................ 24
b. Pengertian Motivasi Belajar .................................................... 25
c. Jenis-Jenis Motivasi Belajar .................................................... 25
3. Prestasi Belajar ............................................................................ 26
4. Prestasi Belajar IPS ..................................................................... 28
B. Penelitian yang Relevan ................................................................... 29
C. Kerangka Berpikir ............................................................................ 31
D. Hipotesis Tindakan .......................................................................... 33
BAB III METODOLOGIPENELITIAN…………………………………. 34
A. Jenis Penelitian.................................................................................
B. Setting Penelitian .............................................................................
1. Tempat Penelitian ........................................................................
2. Subjek Penelitian .........................................................................
3. Objek Penelitian ..........................................................................
4. Waktu Penelitian .........................................................................
C. Rencana Tindakan ............................................................................
1. Persiapan ......................................................................................
2. Rencana Setiap Siklus ..................................................................
D. Indikator Keberhasilan .....................................................................
E. Teknik Pengumpulan Data ...............................................................
F. Instrumen Pengumpulan Data ..........................................................
G. Teknik Analisis Data ........................................................................
H. Validitas, Reliabilitas, dan Indeks Kesukaran .................................
I. Jadwal Penelitian .............................................................................

34
37
37
38
38
38
38
38
39
43
45
47
55
58
76

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN…………………..

78

A. Hasil Penelitian ................................................................................
1. Gambaran Umum Penelitian Tindakan Kelas .............................
2. Hasil Penelitian............................................................................
B. Pembahasan ......................................................................................

78
78
96
109

BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN……………. 142
A. Kesimpulan ......................................................................................
B. Keterbatasan Penelitian ....................................................................
C. Saran ................................................................................................

xiv

142
145
147

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

Halaman
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................

149

LAMPIRAN .................................................................................................

152

DAFTAR RIWAYAT HIDUP.....................................................................

272

xv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR TABEL
Tabel III.1

Halaman
Indikator Keberhasilan Motivasi dan Prestasi Belajar............ 44

Tabel III.2

Pedoman Wawancara untuk Guru ..........................................

46

TabelIII.3

Instrumen Pengumpulan Data.................................................

47

Tabel III.4

Kisi-kisi Kuesioner Motivasi ..................................................

49

Tabel III.5

Kisi-kisi Soal Pilihan Ganda Siklus I .....................................

50

Tabel III.6

Kisi-kisi Soal Pilihan Ganda Siklus II ....................................

51

Tabel III.7

Rubrik Penilaian LKS 1 Siklus I ............................................

52

Tabel III.8

Rubrik Penilaian LKS 2 Siklus II ...........................................

54

Tabel III.9

Kriteria Motivasi Belajar ........................................................

56

Tabel III.10 Hasil Uji Validitas Kuesioner Motivasi Belajar .....................

59

Tabel III.11 Instrumen Motivasi Belajar Setelah Validasi .........................

60

Tabel III.12 Kisi-kisi Kuesioner Motivasi Setelah Validasi .......................

62

Tabel III.13 Hasil Validasi Silabus Siklus I dan II oleh Ahli .....................

65

Tabel III.14 Hasil Validasi RPP Siklus I dan II oleh Ahli ..........................

66

Tabel III.15 Hasil Validasi LKS Siklus I oleh Ahli ....................................

68

Tabel III.16 Hasil Validasi Kuesioner oleh Ahli ........................................

69

Tabel III.17 Hasil Uji Validasi Menggunakan TAP Siklus I ......................

70

Tabel III.18 Hasil Uji Validasi Menggunakan TAP Siklus II ....................

72

Tabel III.19 Koefisien Reliabilitas..............................................................

73

Tabel III.20 Kriteria Tingkat Kesukaran Soal ............................................

74

Tabel III.21 Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Siklus I...............

75

Tabel III.22 Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Siklus II .............

76

Tabel III.23 Jadwal Penelitian ....................................................................

77

Tabel IV.1

Ketercapaian Siklus I ..............................................................

86

Tabel IV.2

Target Capaian Indikator Siklus II .........................................

88

Tabel IV.3

Data Awal Motivasi Siswa .....................................................

97

Tabel IV.4

Data Motivasi Siswa Siklus I..................................................

99

Tabel IV.5

Data Motivasi Siswa Siklus II ................................................

100

Tabel IV.6 Rangkuman Data Motivasi .....................................................

102

xvi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

Tabel IV.7

Hasil Nilai Akhir Siklus I .......................................................

104

Tabel IV.8

Hasil Nilai Akhir Siklus II ......................................................

106

Tabel IV.9

Hasil Rangkuman Nilai Akhir Siklus I dan Siklus II .............

107

Tabel IV.10 Pencapaian Indikator Penelitian .............................................

110

xvii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar III.1 Siklus menurut Hopkins dalam Masnur (2009: 43) .............

36

Gambar IV.1 Awal Pembelajaran oleh Guru .............................................

113

Gambar IV.2 Perangkat Latar Musik Mozart .............................................

114

GambarIV.3 Penempelan Poster pada Dinding Kelas ...............................

115

Gambar IV.4 Mengerjakan LKS dan membuat Mind Map oleh Siswa ....

117

Gambar IV.5 Hasil Kuesioner Siswa Siklus I (1).......................................

119

Gambar IV.6 Hasil Kueisoner Siswa Siklus I (2).......................................

121

Gambar IV.7 Hasil Mind Map Siswa Siklus I ............................................

123

Gambar IV.8 Presentasi Mind Map Siswa Siklus I ....................................

124

Gambar IV.9 Hasil Refleksi Siswa Siklus I (1) ..........................................

125

Gambar IV.10 Hasil Refleksi Siswa Siklus I (2) ..........................................

126

Gambar IV.11 Kegiatan Siswa dalam Mengerjakan LKS Berkelompok .....

129

Gambar IV.12 Kegiatan Siswa Membuat Mind Map ...................................

130

GambarIV.13 Hasil Kuesioner Siswa Siklus II (1) .....................................

131

Gambar IV.14 Hasil Kuesioner Siswa Siklus II (2) .....................................

133

Gambar IV.15 Hasil Mind Map Siswa Siklus II...........................................

135

Gambar IV.16 Presentasi Mind Map Siswa Siklus II ...................................

136

Gambar IV.17 Hasil Refleksi Siswa Siklus II (1) ........................................

137

Gambar IV.18 Hasil Refleksi Siswa Siklus II (2) ........................................

138

Gambar IV.19 Grafik Pencapaian Indikator Motivasi Belajar .....................

139

Gambar IV.20 Grafik Pencapaian Indikator Siswa Lulus KKM ..................

140

Gambar IV.21 Grafik Pencapaian Indikator Rata-rata Nilai Kelas ..............

141

xviii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1

Silabus Pembelajaran ...........................................................

151

Lampiran 2a RPP Siklus I..........................................................................

155

2b RPP Siklus II ........................................................................

182

Lampiran 3

Daftar Nilai Ulangan Kelas IV Tahun Pelajaran 2013/2014

198

Lampiran 4

Lembar Kuesioner Motivasi Siswa ......................................

202

Lampiran 5a Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus I ...........................................

207

5b Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus II ..........................................

210

Lampiran 6a Soal Evaluasi Siklus I ...........................................................

213

6b Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus I .................................

215

Lampiran 7a Soal Evaluasi Siklus II .........................................................

216

7b Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus II ................................

218

Lampiran 8a Data Validasi, Reliabilitas, dan Indeks Kesukaran Soal Evaluasi
Siklus I..................................................................................

219

8b Data Validasi, Reliabilitas, dan Indeks Kesukaran Soal Evaluasi
Siklus II ................................................................................

222

Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran ...............................

225

Lampiran 10 Hasil Validasi Lembar KuesionerMotivasi Siswa................

229

Lampiran 11 Hasil Perhitungan Skor Kuesioner Motivasi Kondisi Awal .

230

Lampiran 12 Hasil Perhitungan Skor Kuesioner Motivasi Siklus I ...........

232

Lampiran 13 Hasil Perhitungan Skor Kuesioner Motivasi Siklus II .........

234

Lampiran 14 Hasil Wawancara ..................................................................

236

Lampiran 9

xix

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

Halaman
Lampiran 15a Sampel Hasil Pengerjaan LKS Siklus I ...............................

238

15b Sampel Hasil Pengerjaan LKS Siklus II ..............................

241

Lampiran 16a Sampel Hasil Pengerjaan Soal Evaluasi Siklus I .................

244

16b Sampel Hasil Pengerjaan Soal Evaluasi Siklus II ................

248

Lampiran 17a Sampel Hasil Pengerjaan Kuesioner Motivasi Siklus I ........

252

17b Sampel Hasil Pengerjaan Kuesioner MotivasiSiklus II .......

258

Lampiran 18 Surat Izin Penelitian .............................................................

264

Lampiran19

Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ....................

265

Lampiran 20 Foto Kegiatan Penelitian ......................................................

266

Lampiran 21 BIOGRAFI .............................................................................

268

xx

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BAB I
PENDAHULUAN
Bab I pendahuluan ini berisi latar belakang masalah, pembatasan masalah,
rumusan masalah, tujuan penelitian, batasan penelitian, dan manfaat penelitian.
Latar belakang masalah berisi data awal dan hasil temuan di lapangan tentang
proses motivasi dan prestasi belajar IPS di kelas V SD Negeri Sarikarya. Bagian
batasan masalah berisi fokus target penelitian yaitu tentang motivasi dan prestasi
belajar. Bagian tujuan penelitian berisi target penelitian yang difokuskan pada
Standar Kompetensi 2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam
mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia. Kompetensi Dasar
2.1 Mendeskripsikan perjuangan para tokoh pejuang pada penjajah Belanda dan
Jepang dan dibatasi pada variabel motivasi dan prestasi belajar IPS. Bagian
rumusan masalah berisi tentang pertanyaan yang dimaksudkan untuk memberikan
kejelasan bahwa kita akan memecahkan masalah yang akan ditanyakan itu.
Bagian tujuan penelitian membahas tentang apa yang sebenarnya ingin peneliti
hasilkan dari penelitian yang dilakukan. Bagian batasan pengertian berisi tentang
beberapa istilah yang perlu disepakati bersama agar tidak menimbulakan
penafsiran yang berbeda-beda. Bagian terakhir adalah manfaat penelitian. Manfaat
penelitian berisi tentang untuk siapa hasil penelitian ini bermanfaat dan apa saja
manfaatnya.

1

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

2

A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan digunakan sebagai tempat untuk mencerdaskan
kehidupan bangsa yang memiliki peran yang sangat penting dalam rangka
menghasilkan sumber daya manusia (SDM) yang baik bagi individu
maupun sebagai anggota masyarakat. Dalam meningkatkan pendidikan
Indonesia, kegiatan proses belajar-mengajar di sekolah merupakan
kegiatan yang harus ditingkatkan sehingga tercapai tujuan pendidikan
dalam bentuk terjadinya perubahan tingkah laku, pengetahuan maupun
keterampilan.
Dunia pendidikan sangat memegang peranan penting dalam
menghasilkan sumber daya manusia yang berpotensi dan berkompeten,
karena melalui pendidikan, individu diproses menjadi manusia yang
memiliki sumber daya yang handal. Salah satu upaya yang bisa dilakukan
guru untuk meningkatkan penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
adalah

dengan

cara

perbaikan

pengajaran.

Menjadikan

kegiatan

pembelajaran sebagai kegiatan yang menarik memang sudah menjadi
kewajiban guru. Guru tidak hanya diwajibkan untuk menguasai materi
pembelajaran, tetapi juga bertugas untuk mensiasati proses pembelajaran
menjadi kegiatan yang menarik, sehingga dapat memotivasi siswa untuk
lebih giat belajar. Kenyataan di lapangan menunjukkan lain, kegiatan
pembelajaran yang seharusnya berlangsung secara menarik, penuh
aktivitas siswa, kreativitas siswa, dan sifat keingintahuan yang menggebu
belum ada. Kenyataan yang ada hanyalah kelas yang pasif dimana hanya

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

3

terjadi penyampaian informasi dari guru ke siswa. Keberhasilan strategi
dan metode pembelajaran yang digunakan oleh guru dapat dilihat dari
tingkat pencapaian nilai atau hasil yang diraih oleh siswa pada akhir
pembelajaran.
Kenyataan tersebut juga terjadi di pembelajaran kelas V SD Negeri
Sarikarya khususnya pada mata pelajaran IPS. Dari pengamatan pertama
secara langsung di SD Negeri Sarikarya, tampak para siswa duduk
mendengarkan penjelasan dari guru. Ketika guru mencoba berinteraksi
dengan mengajukan pertanyaan, beberapa siswa bingung untuk menjawab.
Mereka cenderung lebih asik untuk mengobrol dan tidak memperhatikan
penjelasan dari guru. Kenyataan tersebut dapat dilihat dari awal sebelum
pembelajaran berlangsung. Beberapa siswa kurang antusias untuk
mengikuti pelajaran. Sebagian besar siswa tidak membawa buku pelajaran,
tidak membuka buku paket saat pembelajaran berlangsung, beberapa siswa
tidak mencatat materi pelajaran yang disampaikan oleh guru, serta mereka
lebih cenderung untuk mengobrol dengan teman sebangkunya.
Pada pengamatan kedua, yakni pada saat PPL (Praktik Pengalaman
Lapangan). Peneliti mempunyai kesempatan untuk mengajar dan
merasakan secara langsung proses belajar-mengajar di kelas V SD N
Sarikarya. Ketika proses tersebut sedang berlangsung, beberapa siswa
cenderung melakukan kegaduhan sehingga siswa yang lain merasa
terganggu. Mereka kurang fokus dalam belajar di kelas karena materi yang
diberikan kurang menarik dan kurang membangkitkan motivasi untuk

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

4

belajar, sehingga mereka kurang bersemangat untuk memperhatikan
pelajaran yang sedang diberikan. Kondisi siswa yang kurang aktif
mengikuti pelajaran sangat berpengaruh pada motivasi dan prestasi belajar
siswa.
Pada saat peneliti mempunyai kesempatan mengajar kelas V SD
Negeri Sarikarya dengan materi IPS, peneliti merasakan sendiri bahwa
siswa kurang bermotivasi pada materi tersebut. Materi IPS lebih banyak
mempelajari peristiwa di sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia, baik
sebelum maupun sesudah proklamasi. Materi perjuangan proklamasi
kemerdekaan Indonesia biasanya disampaikan guru melalui kegiatan
ceramah atau bercerita. Materi tersebut akan menjadi materi yang
membosankan apabila guru kurang pandai bercerita. Materi IPS ini
termasuk materi yang abstrak bagi siswa, karena siswa tidak dapat melihat
dan mengalami sendiri peristiwa proklamasi tersebut. Siswa hanya dapat
mendengarkan dan membayangkan bagaimana peristiwa tersebut terjadi.
Jika kondisi tersebut berlangsung terus menerus, siswa akan mengalami
kesulitan

untuk

memahami

peristiwa

penting

dalam

perjuangan

kemerdekaan Indonesia.
Peneliti juga melakukan wawancara dengan wali kelas V pada
tanggal 14 Agustus 2014, dan mengatakan bahwa proses belajar mengajar
yang terjadi di dalam kelas seperti pada umumnya, yaitu guru menjelaskan
materi yang ada di buku, siswa menyimak materi yang disampaikan. Jika
dirasa itu sebuah metode yang membosankan bagi siswa. karena guru

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

5

sendiri kurang dalam memberikan sesuatu yang dapat memberikan
motivasi bagi siswa. Jika menggunakan alat peraga, sekolah terbatas
dalam hal tersebut. Jika membuat sesuatu hal yang menarik terkadang
kurang sesuai dengan materi IPS. Sehingga guru sendiri pun kurang dalam
memberikan kreatifitas bagi siswa dan cenderung siswa dalam proses
belajar mengajar merasa bosan.
Berdasarkan pengamatan dan wawancara dengan guru kelas V,
dapat diketahui bahwa kesulitan belajar yang terjadi di dalam kelas
tersebut bersumber pada siswa yang lebih banyak menunjukkan sifat pasif
dalam mengikuti pelajaran khususnya mata pelajaran IPS. Dari 28 siswa di
kelas IV semester genap tahun pelajaran 2013/2014, diketahui bahwa
KKM pelajaran IPS adalah 64, nilai tertinggi siswa pada rapor adalah 75,
nilai terendah 49, dan nilai rata-rata siswa yaitu 62,5. Siswa yang nilainya
mencapai KKM sebanyak 42,8 % dan siswa yang nilainya belum
mencapai KKM sejumlah 57,1 %. Dapat dilihat bahwa persentase siswa
yang belum mencapai KKM lebih banyak daripada siswa yang sudah
mencapai KKM.
Keinginan serta motivasi dari diri siswa sendiri dalam mengikuti
pembelajaran kurang tampak. Dari data kondisi awal motivasi siswa kelas
V SD Negeri Sarikarya pada tahun pelajaran 2014/2015 , diketahui bahwa
jumlah siswa yang mencapai kriteria minimal motivasi tinggi adalah 45%
dan siswa yang mencapai kriteria motivasi cukup dan motivasi rendah

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

6

adalah 55%. Dapat dilihat bahwa siswa belum memiliki tingkat motivasi
yang baik dalam pembelajaran khususnya pada mata pelajaran IPS.
Maka dari itu, perlu adanya perlakuan baru guna meningkatkan
prestasi belajar IPS. Menurut guru kelas V, pembelajaran IPS lebih banyak
menggunakan metode ceramah. Padahal, metode ceramah bagi siswa
merupakan

metode

yang

kurang

menarik

karena

siswa

hanya

mendengarkan saja. Guru kelas V sesungguhnya sudah menggunakan
metode yang lain seperti diskusi. Namun pada akhirnya akan kembali
dalam metode ceramah sehingga kemampuan bekerjasama dalam kelas V
belum tampak karena 18% siswa tersebut sulit diatur dalam kedisiplinan di
kelas.
Melihat kenyataan tersebut, maka dalam proses pembelajaran,
khususnya pada mata pelajaran IPS perlu diterapkan metode pengajaran
yang dapat mengaktifkan siswa, membuat suasana pembelajaran
berlangsung menyenangkan dan dapat meningkatkan pemahaman siswa
terhadap materi, sehingga jika ketiga hal tersebut dapat terlaksana,
diharapkan motivasi dan prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran IPS
juga akan meningkat.
Salah satu metode yang dapat digunakan untuk menciptakan
pembelajaran

yang

menyenangkan,

meningkatkan

aktifitas

siswa,

meningkatkan pemahaman siswa, meningkatkan motivasi, sekaligus
meningkatkan hasil belajar siswa adalah metode Quantum Learning.
Seperti yang disampaikan DePorter (2008: 14) bahwa “Quantum Learning

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

7

merupakan seperangkat metode dan falsafah belajar yang telah terbukti
efektif di sekolah dan bisnis kerja, untuk semua tipe orang dan segala
usia”. Melalui Quantum Learning siswa akan diajak belajar dalam suasana
yang lebih nyaman dan menyenangkan, sehingga diharapkan siswa dapat
lebih termotivasi untuk belajar.
Menurut DePorter (2010: 19), penelitian menunjukkan bahwa
SuperCamp “terbukti sangat berhasil dan harus dipertimbangkan sebagai
model replika”. Keberhasilan tersebut dapat dilihat dari hasil – hasil
SuperCamp yaitu 68% meningkatkan motivasi, 73% meningkatkan nilai,
81% meningkatkan rasa percaya diri, 84% meningkatkan harga diri, dan
98% melanjutkan memanfaatkan keterampilan. SuperCamp merupakan
sebuah program percepatan Quantum Learning yang ditawarkan Learning
Forum,

yaitu

sebuah

perusahaan

pendidikan

internasional

yang

menekankan perkembangan keterampilan akademis dan keterampilan
pribadi (DePorter, 1992).
Dalam kaitannya dengan pembelajaran, metode Quantum Learning
menciptakan lingkungan yang optimal, baik secara fisik maupun mental
seperti perabotan (jenis dan penataan), pencahayaan, musik, visual (poster,
gambar, dan papan pengumuman), penempatan persediaan, temperatur,
tanaman, kenyamanan, dan suasana hati secara umum (DePorter, 2010:67)
Oleh karena itu perlu dimasukkannya musik dan estetika dalam situasi
belajar sebagai upaya mengimbangi kerja dari kedua bagian otak manusia.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

8

Sehubungan dengan hal tersebut, peneliti ingin membuktikan
analisis sementara tersebut dalam sebuah penelitian. Atas dasar
pengamatan peneliti terhadap metode-metode pembelajaran, peneliti akan
melakukan penelitian yang berjudul ”Peningkatan Motivasi dan Prestasi
Belajar dalam Mata Pelajaran IPS Melalui Metode Quantum Learning
pada Siswa Kelas V SD Negeri Sarikarya Tahun Pelajaran 2014/2015”.

B. Pembatasan Masalah
Dengan teridentifikasi permasalahan di atas maka perbaikan
pembelajaran akan difokuskan pada permasalahan yaitu motivasi dan
prestasi belajar siswa dalam mengikuti proses pembelajaran pada kelas V
mata pelajaran IPS dengan materi perjuangan para tokoh pejuang pada
masa penjajahan Belanda dan Jepang pada semester 2 di SD Negeri
Sarikarya.
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan,
didapatkan rumusan masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana

penggunaan

metode

Quantum

Learning

dapat

meningkatkan motivasi dan prestasi belajar dalam mata pelajaran IPS
siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Sarikarya?
2. Apakah penggunaan metode Quantum Learning dapat meningkatkan
motivasi dalam mata pelajaran IPS siswa kelas V Sekolah Dasar
Negeri Sarikarya?

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

9

3. Apakah penggunaan metode Quantum Learning dapat meningkatkan
prestasi belajar dalam mata pelajaran IPS siswa kelas V Sekolah Dasar
Negeri Sarikarya?
D. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui pelaksanaan metode Quantum Learning dalam
meningkatkan motivasi dan prestasi belajar mata pelajaran IPS siswa
kelas V Sekolah Dasar Negeri Sarikarya
2. Untuk meningkatkan motivasi dalam mata pelajaran IPS siswa kelas V
Sekolah Dasar Negeri Sarikarya dengan menerapkan metode Quantum
Learning.
3. Untuk meningkatkan prestasi belajar dalam mata pelajaran IPS siswa
kelas V Sekolah Dasar Negeri Sarikarya dengan menerapkan metode
Quantum Learning.
E. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat antara
lain:
1. Teoritis
Dapat dijadikan masukan dalam upaya mengembangkan prestasi
belajar siswa, terutama yang berkaitan dengan penggunaan metode
Quantum Learning yang disesuaikan dengan siswa SD.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

10

2. Praktis
a. Guru
Dapat digunakan sebagai bahan masukan bagi guru untuk
mengembangkan metode Quantum Learning dalam proses belajar
siswa.
b. Siswa
Sebagai pembinaan bagi siswa tentang metode pembelajaran baru
quantum.
c. Sekolah
Dapat digunakan bagi lembaga atau sekolah untuk menambah
metode pembelajaran yang efektif.
F. Batasan Pengertian
Dalam penelitian ini terdapat beberapa istilah yang perlu disepakati
bersama agar tidak menimbulkan penafsiran yang berbeda-beda. Beberapa
istilah tersebut adalah :
1. Metode

Quantum

Learning

adalah

salah

satu

metode

pembelajaran yang dibuat supaya proses pembelajaran yang
terjadi berlangsung menyenangkan, simpel dan efektif sesuai
dengan asas utamanya yaitu “Bawalah Dunia Mereka ke Dunia
Kita, Antarkan Dunia Kita ke Dunia Mereka”.
2. Prestasi belajar adalah suatu hasil yang dicapai setelah mengikuti
kegiatan dalam mengembangkan beberapa aspek, salah satunya
aspek kognitif.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

11

3. Motivasi belajar adalah suatu keinginan yang berasal dari dalam
diri sendiri untuk menimbulkan suatu hasrat/minat dalam
mencapai suatu hasil belajar yang maksimal.
4. Ilmu Pengetahuan Sosial adalah suatu mata pelajaran tentang
ilmu sosial yang mempelajari suatu keadaan yang terjadi di
masyarakat.
5. Karakter siswa kelas V di SDN Sarikarya yang cenderung sulit
untuk diatur dalam kedisiplinan.
6. Karakter mata pelajaran IPS bagi kelas V SDN Sarikarya yaitu
memiliki materi yang cukup banyak dalam pemahaman karena
mereka merupakan kelas atas sehingga mengikuti pemahaman
materi yang lebih banyak dari sebelumnya.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BAB II
LANDASAN TEORI
Bab II berisi kajian teori, penelitian yang relevan, kerangka berpikir, dan
hipotesis tindakan. Pada bagian kajian teori berisi uraian teori-teori yang
dikelompokkan dibagi menjadi dua kelompok. Teori pertama membahas tentang
Metode Quantum Learning sedangkan teori yang kedua membahas motivasi dan
prestasi belajar siswa. Bagian penelitian yang relevan memuat beberapa penelitian
terdahulu yang relevan dengan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti.
Bagian kerangka berpikir berisi jalan pikiran peneliti mengenai penggunaan
Metode Quantum Learning dalam meningkatkan motivasi dan prestasi belajar
mata pelajaran IPS siswa kelas V SD Negeri Sarikarya. Pada bagian hipotesis
tindakan berisi dugaan sementara atas hasil penelitian yang dilakukan.
A. Kajian Teori
1. Metode Pembelajaran Quantum
a. Pengertian Quantum Learning
Menurut DePorter (2008: 14) Quantum Learning adalah seperangkat
metode dan falsafah belajar yang telah terbukti efektif di sekolah dan bisnis
kerja untuk semua tipe orang, dan segala usia. Quantum Learning
didefinisikan sebagai “interaksi-interaksi yang mengubah energy menjadi
cahaya”. Semua kehidupan adalah energi. Rumus yang terkenal dalam fisika
kuantum adalah massa kali kecepatan cahaya kuadrat sama dengan energi
(E=mc²). Tubuh kita secara fisik adalah materi. Sebagai pelajar, tujuan kita

12

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

13

adalah meraih sebanyak mungkin cahaya; interaksi, hubungan, inspirasi agar
menghasilkan energi cahaya (DePorter, 2008: 16).
Metode Quantum Learning berakar dari upaya Georgi Lozanov,
seorang pendidik berkebangsaan Bulgaria yang bereksperimen dengan apa
yang disebut sebagai “Suggestology” atau “Suggestopedia”. Prinsipnya adalah
bahwa sugesti dapat dan pasti mempengaruhi hasil situasi belajar, dan setiap
detil apa pun memberikan sugesti positif atau negatif, ada beberapa teknik
yang dapat digunakan untuk memberikan sugesti positif yaitu mendudukkan
murid secara nyaman, memasang music latar di dalam kelas, meningkatkan
partisipasi individu, menggunakan media pembelajaran untuk memberikan
kesan besar sambil menonjolkan informasi, dan menyediakan guru-guru yang
terlatih (DePorter, 2008: 14)
Dari uraian di atas, dapat penulis simpulkan bahwa metode Quantum
Learning merupakan salah satu metode pembelajaran yang mengutamakan
suasana

yang

menyenangkan

selama

pembelajaran.

Suasana

yang

menyenangkan dapat dilihat melalui penataan kelas, penggunaan berbagai
media maupun pemberian sugesti atau motivasi positif. Metode Quantum
Learning bertujuan untuk meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa
sekaligus untuk menghidupkan kembali kegembiraan dan kecintaan siswa
dalam belajar. Salah satu faktor yang sangat berpengaruh dalam keefektifan
pembelajaran adalah perasaan senang dari siswa itu sendiri.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

14

b. Langkah-langkah dalam Metode Quantum Learning
Menurut DePorter (2000: 67) adapun langkah-langkah yang dapat
diterapkan dalam pembelajaran melalui konsep Quantum Learning
dengan cara:
1) Menata Latar Belajar
Menata latar belajar menjadi sangat penting yang mendukung
belajar siswa. Menurut DePorter (2010: 65), dalam metode Quantum
Learning, menata pentas atau lingkungan belajar yang tepat dapat
dilakukan dengan berbagai cara yaitu:
a. Ciptakan suasana yang nyaman dan santai.
b. Gunakan musik supaya terasa santai, terjaga, dan siap untuk
berkonsentrasi.
Alasan
lingkungan

mengapa

Quantum

mu