WRITE (TTW) DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN (Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas VII Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Bandung).
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRAK
EFEKTIVITAS STRATEGI PEMBELAJARAN THINK-TALK-WRITE (TTW) DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN (Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas VII Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Bandung). Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan membaca pemahaman siswa di MTsN 2 Bandung. Dalam kegiatan membaca teks bahasa Arab, banyak siswa yang merasa kesulitan dalam memahami isi bacaan. Mengingat pentingnya tingkat pemahaman siswa dalam pembelajaran membaca, maka permasalahan yang muncul harus segera dicarikan solusinya. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran Think-Talk-Write (TTW). Strategi ini khusus diterapkan untuk pembelajaran membaca, yang mana terdapat tiga fase yang dapat membuat siswa lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran, yaitu fase Think, fase Talk, dan fase Write. Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen kuasi dengan pendekatan kuantitatif. Adapun desain penelitiannya adalah quasi experimental nonequivalent control group design, yang mana terdapat dua kelas yang dijadikan sebagai sampel, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Peneliti memulai kegiatan penelitian dengan memberikan pretest untuk mengetahui kemampuan awal siswa. Kemudian peneliti memberikan treatment pada kelas eksperimen. Dan terakhir, peneliti memberikan posttest untuk mengetahui kemampuan akhir siswa pada kedua kelas tersebut. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai rata-rata pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol berturut-turut yaitu 64 dan 64,43 dengan selisih sebesar 0,43. Adapun nilai rata-rata posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol berturut-turut yaitu 89,14 dan 74,71 dengan selisih sebesar 14,43. Sementara rata-rata peningkatan (gain), kelas eksperimen memeroleh peningkatan gain sebesar 0,7 yang termasuk pada peningkatan tinggi dan kelas kontrol memeroleh peningkatan gain sebesar 0,3 yang termasuk pada peningkatan sedang. Dengan bantuan software SPSS versi 17, hasil analisis data gain kelas eksperimen dan kelas kontrol yaitu diperoleh nilai sig. (1-tailed) 0.000 < α, maka ditolak. Artinya rata-rata peningkatan kemampuan membaca pemahaman siswa kelas eksperimen yang menggunakan strategi pembelajaran TTW lebih tinggi dari rata-rata peningkatan kemampuan membaca pemahaman siswa kelas kontrol yang tidak menggunakan strategi pembelajaran TTW. Dari keterangan tersebut jelaslah bahwa penggunaan strategi pembelajaran TTW efektif dalam meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa. Peneliti merekomendasikan kepada peneliti selanjutnya untuk mencoba menerapkan strategi pembelajaran TTW pada pembelajaran membaca teks bahasa Asing lainnya, seperti bahasa Inggris, bahasa Jepang, dan lain sebagainya.
(2)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRACT
THE EFFECTIVENESS OF THINK-TALK-WRITE (TTW) LEARNING STRATEGY IN ENHANCING STUDENTS’ READING COMPREHENSION SKILL (Quasi Experimental Study of Class of VII Students from Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Bandung). The reason why this study is conducted is that there is lack of reading comprehension skill among students of MTsN 2 Bandung. During the reading activity of Arabic text, the students find some difficulties in understanding the text. Since the comprehension skill is important in reading class, the solution has to be found for this problem. So, this study is aimed to enhance students’ reading comprehension skill with the Think-Talk-Write (TTW) learning strategy. This strategy is specifically applied in the reading class, since it has three stages that can make the students be more active in the class. Those stages are Think stage, Talk stage, dan Write stage. This study employs quasi experimental method with quantitative approach. This study also employs quasi experimental nonequivalent control group design, in which two classes become the sample of the study. They are experiment class and control class. This study is started by giving a pretest to see the students’ ability first. And then, the treatment is given to the experiment class. Finally, a posttest is given to see the ability of the students after being given the treatment. The findings of the study show that the grade of pretest of the students from experiment class and control class are 64 and 64,43 with the 0,43 difference, and the grade of posttest of the students from experiment class and control class are 89,14 and 74,71 with the 14,43 difference. The grade of gain also shows something. The grade of gain of experiment class is 0,7 which can be considered as high gain and the grade of gain of control class is 0,3 which can be considered as average gain. By using SPSS 17.0 software, the result of the analysis of the gain data from experiment and control class shows sig. grade (1-tailed) 0.000 < α, so H0 is rejected. It means that the enhancement of students’ reading
comprehension skill from the experiment class who uses TTW learning strategy is higher than the students’ reading comprehension skill from the control class who doesn’t use TTW learning strategy. From this study, it can be concluded that TTW learning strategy is effective in enhancing students’ reading comprehension skill. As a suggestion for further studies, this study suggests that this TTW learning strategy is also applied in other foreign languages reading class such as English, Japanese, and so on.
(3)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
تايوتحملا
ريدقت و ركش
...
...
...
أ
دّرجملا
...
...
...
د
تايوتحملا
...
...
...
ه
دجلا ةمئاق
ا
لو
...
...
..
ي
ئاق
ةروصلا ةم
...
...
...
ل
ةمدقملا : لوأا بابلا
ةلكشملل ديهمتلا .أ
...
...
1
.ب
ةلكشما ديدح
...
...
4
ةلكشما ةغايص .ج
...
...
4
ثحبلا فاد أ .د
...
...
4
.ه
ثحبلا دئاوف
...
...
5
ثحبلا ماظن .و
...
...
(4)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
تايرظنلا : ىناثلا بابلا
ةيلاّعفلا .أ
...
...
..
8
ب .ركف" ةيجيتارسإ
-ثدح
-"بتكا
...
...
8
1 .ركف" ةيجيتارسإ فيرعت
-ثدح
-"بتكا
...
..
8
2 .ركف" ةيجيتارسإ تاوطخ
-ثدح
-"بتكا
...
10
3 .يجيتارسإ ي سسّردما ةفيظو و رود
ركف" ة
-ثدح
"بتكا
...
15
4 .ركف" ةيجيتارسإب ميلعتلا تاوطخ
-ثدح
"بتكا
...
16
5 .ركف" ةيجيتارسإ صقنلا و ةليضفلا
-ثدح
-"بتكا
...
17
ءورقما مهف .ج
...
...
18
1 .
ءورقما مهف فيرعت
...
...
18
2 .ةءارقلا عاونأ
...
...
22
3 .ءورقما مهف فاد أ
...
...
22
4 .
ةءارقلا ملعت نم ءارجإا
...
...
24
5 .تلا ئدابم
ءورقما مهف ي ملع
...
...
26
6 .
ءورقما مهف ةقيرط
...
...
27
7 .
ءورقما مهف مييقت
...
...
29
ةقّلعتما ثوحبلا .د
...
...
(5)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ثحبلا ةّيضرف .ه
...
...
31
ثحبلا ةيجهنم : ثلاثلا بابلا
أ.
هتنيعو هعمتجو ثحبلا ناكم
...
...
32
1 .
ثحبلا ناكم
...
...
32
2 .
هتنيعو ثحبلا عمتج
...
...
32
ب .
ثحبلا ميمصت
...
...
33
ةقيرط .ج
ثحبلا
...
...
34
ثحبلا رغتم يئارجإ فيرعت .د
...
...
35
1 .
لقتسم رغتم يئارجإ فيرعت
(X
)
...
...
35
2 .
عبات رغتم يئارجإ فيرعت
(Y
)
...
...
35
ثحبلا تاودأ .ه
...
...
36
1 .
رابتخاا
...
...
36
2 .
ءاتفتسإا
...
...
38
ةادأا ةيمنت ةّيلمع .و
...
...
39
1 .
قدصلا رابتخا
...
...
39
2 .
تابثلا رابتخا
...
...
(6)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3 .
صلا ةجرد
ةبوع
...
...
42
4 .
زييمتلا ةّوق
...
...
44
ثحبلا ةادا راابتخا لصاوح .ز
...
...
45
1 .
قدصلا رابتخا
...
...
46
2 .
تابثلا رابتخا
...
...
48
3 .
امرسفتو زييمتلا ةّوقو ةبوعصلا ةجرد
...
...
48
تانايبلا عم ةقيرط .س
...
...
53
تانايبلا ليلح ةقيرط .ش
...
...
53
1 .
يلبقلا رابتخال تانايبلا ليلح
...
...
51
2 .
يبلا ليلح
يدعبلا رابتخال تانا
...
...
54
3 .
ةيقرلا تانايب ليلح
(
Gain
)
...
...
57
4 .
ءاتفتساا ليلح
...
...
61
ا ريسفتو ثحبلا لصاوح : عبارلا بابلا
أ.
ثحبلا لصاوح
...
...
62
1 .
ثحبلا لصاوح تانايب فصو
...
...
62
2 .
ثحبلا لصاوح تانايب ليلح
...
...
(7)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ب .
ثحبلا رسفت
...
...
81
1 .
يلبقلا رابتخال ةميقلا
...
...
82
2 .
ا
يدعبلا رابتخال ةميقل
...
...
83
3 .
ةيقرلا رشؤم
...
...
84
تاحارتقإاو جئاتنلا : سماخلا بابلا
جئاتنلا .أ
...
...
87
تاحارقإا .ب
...
...
87
عجارملا
...
...
...
89
ةثحابلا ةريس
...
...
....
93
(8)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
لوادجلا ةمئاق
لودجا
3.1
تارابتخاا باسحو ذيفنتلا ةغايص :
...
.
36
لودجا
3.2
ابتخاا سايقم رايعم :
ر
...
...
37
لودجا
3.3
ةبوعصلا ةجرد سايقم :
...
...
43
لودجا
3.4
ثحبلا ةادا قدصلا رابتخا لصاوح :
...
.
46
لودجا
3.5
ةبوعصلا ةجرد رابتخا لصاوح :
...
...
48
لودجا
3.6
زييمتلا ةّوق رابتخا لصاوح :
...
...
49
لودجا
3.7
ةّيوسلا ةيقرلل رايعما :
...
...
57
لودجا
4.1
ا رابتخاا لصاوح تانايب فصو :
ةيبيرجتلا ةقرفلل يلبقل
...
62
لودجا
4.2
ةطباضلا ةقرفلل يلبقلا رابتخاا لصاوح تانايب فصو :
...
63
لودجا
4.3
ةيبيرجتلا ةقرفلل يدعبلا رابتخاا لصاوح تانايب فصو :
...
64
لودجا
4.4
ةطباضلا ةقرفلل يدعبلا رابتخاا لصاوح تانايب فصو :
...
65
لودجا
4.5
:
ةيقرلا تانايب فصو
ةيبيرجتلا ةقرفلل و ةطباضلا ةقرفلل
...
66
لودجا
4.6
ماظنلا ةيقرلاو ةقرفلا طّسوتما ةميق ةنراقم :
...
67
لودجا
4.7
ركف" ةيجيتارسإ مادختساب ةءارقلا ميلعت ىلع ذيماتلا ةباجإ :
-ثدح
-"بتكا
...
...
...
(9)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
لودجا
4.8
يبيرجتلا ةقرفلل يلبقلا رابتخاا تانايب ةيوست رابتخا ةجيتن :
ة
...
72
لودجا
4.9
ةطباضلا ةقرفلل يلبقلا رابتخاا تانايب ةيوست رابتخا ةجيتن :
...
73
لودجا
4.13
يلبقلا رابتخاا تانايبل نطسوتما نب قرفلا رابتخا ةجيتن :
...
74
لودجا
4.11
ةيبيرجتلا ةقرفلل يدعبلا رابتخاا تانايب ةيوست رابتخا ةجيتن :
...
75
لودجا
4.12
ست رابتخا ةجيتن :
ةطباضلا ةقرفلل يلبقلا رابتخاا تانايب ةيو
...
75
لودجا
4.13
يدعبلا رابتخاا تانايبل نطسوتما نب قرفلا رابتخا ةجيتن :
...
77
لودجا
4.14
ةيبيرجتلا ةقرفلل ةيقرلا رشؤم تانايب ةيوست رابتخا ةجيتن :
...
78
لودجا
4.15
باضلا ةقرفلل ةيقرلا رشؤم تانايب ةيوست رابتخا ةجيتن :
ةط
...
78
لودجا
4.16
ةيقرلا رشؤم نطسوتما نب قرفلا رابتخا :
...
79
(10)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ةروصلا ةمئاق
ةروصلا
2.1
ركف" ةيجيتارسإ مادختساب ميلعتلا ميمصت :
-ثدح
-"بتكا
...
(11)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
لوأا بابلا
ةمدقملا
أ.
ةلكشملل ديهمتلا
ا ىدحإ ي ةيمر ةيبرت
ميلعت ناك .سوردلا ىلع لوصحلل ة كم ا لئاسول
ةما سورد نم اسرد ةغللا
ةيمرلا ةيب لا ي
.ناسنإل يسيئر طاشن ةغللا ّنأ .
ل نكم
ىترومراح لاق امك .نيرخآ عم لصاوتلا ةغللاب ناسنإ
"
Harimurti
"
ي(
ايفاص
"
Sofia
"
،
2102
)
إن
ي يذلا ع ا توصلا ماظن ةغللا
صتال مدختس
لا
سا لا ب
تسي .
يذلا روعشلا وأ اهكلم لا راكفأا لصوُي نأ ناسنإا عيط
برعشي
آا ناسنإا إ
لاق يذلا ةغللا ع سا م ناييلا لل .لاصتتاب رخ
ا او
"
Walija
"
(
0991
:
4
و و )
لاصتتا
رثكأف اعفلاو لماكلا
ةركفلا غيليتل
ىلع يأرلاو روعشلاو دوصق او ةلاسرلاو
لذل .نيرخآا
ةيمرلا ةيب لا ىلع ،
ت نأ
دّيج ةغللا ميلعت مّلع
ةغللا ّنأ ،
ّمه ا طاش لا ي
.ناسنإا تاي
دحأ ي ةيبرعلا ةغللا
ةسرد ا ي امإ .ةسرد ا ي سردت لا سوردلا
ثك فوسف ةيّمأ ةغل نم تسيل ةيبرعلا ةغللا ّنأ .ةيوناثلا وأ ةطسوت ا وأ ةيئادتبإا
وأ ةءارقلا وأ ملكتلا وأ عامتستا ي امإ اهمّلعت ي ةبوعصلاب نورعشي ذيماتلا نم
مهف .ءورق ا مهف ي ةصاخو ةءارقلا ي اميستو ،ةباتكلا
غ ةراهم و ءورق ا
لا تاراه ا ضعب إ جات ،ةلهس
ردقي نأ ذيماتلا ىلع
يلع او
.اه
(12)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
د يذلا لصا ا
نم ةثحايلا
خ
لا
ةميق
يساردلا فصن ناحتما
ي
ةيموك ا ةطسوت ا ةسرد ا
2
اوغليي م ذيماتلا نم ثك و جنودناب
لا
ةميق
ة يع ا
“KKM”
ةبوعصلاب نورعشي ذيماتلا نم ثك و ةلكش ا لت نم بايستا دحأ .
ةيبرعلا ةغللا صن مهف ىلع
ي ،ةءارقلا ةيلمع ي .
طتس
اوؤرقي نأ ذيماتلا ضعب عي
صن
ةيبرعلا ةغللا
دّيج
ة
طتسي م مه م ثك نكلو ،
ي
.ص لا ىوت اومهفي نأ اوع
يب قيس اّمو
ي ءورق ا مهف ىلع ذيماتلا ةردق نأ وديي نا
ةسرد اب ةيبرعلا ةغللا صن
ةيموك ا ةطسوت ا
2
اذ ي ةيبرعلا ةغللا ميلعت لازيتو .ةضفخ م تلازام جنودناب
لا رعشي ح ،توه تقولا
عصلاو ّل ا ةعرسب ذيمات
وب
ة
.مّلعتلا ةيلمع ي
ةحيص لا تلاق امك ،ملعلا باب ي ةءارقلا
و ملعلا باب و باتكلا"
لا
ةءارق
حاتفم
"
لوراك لاق .سا لا ىقشيو ّلشيو ىمعي فوس ةءارقلا نود .
"
Carol
"
ي(
ويو دويريو
"
Wiryodijoyo
"
،
0999
:
0
ةيلمع نم نايوتسم ي ةءارقلا نإ ،)
لا
ي ةلاسرلا فلؤ ا تكي :مهفلاو ةم
ئراقلا مج ُيو )ةباتكلا( زمر لكش
لل
.زمرلا
كلم نأ ذيماتلا ىلع لا ةيساسأا ةراه ا ي ةءارقلا
و
ا
ردقيل
او
ىلع
ي اّمو .ميلعتلا ةيلمع لك عايتا
مهف نأ فسأا ّدشأ ل فّسؤ
ةيبرعلا ةغللا صوصن
ي
لازيت اذ ةءارقلا طاشن
ايعص
ةيموك ا ةطسوت ا ةسرد ا ي ذيماتلا ةرثكل
2
أ وديي نايب قيس اّمو .جنودناب
يسلا ن
صقن و لا ا لل نم
ةيسا ا
(13)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ةيبرعلا ةغلل ةءارقلا ميلعت جات اذ و .سّرد ا اهمدختسي لا ميلعتلا ةيجيتا سإ
ذيماتلا ةراهم ةيق ل ةيسا ا ميلعتلا ةيجيتا سإ إ
.ةءارقلا ي
نوكي نأ
ميلعتلا ةيجيتا سإ مادختسا
ايسا م
أ
جو ىلع .ميلعتلا فاد
كا ّنكلو ةدّي ا ميلعتلا ةيجيتا سإ كا تسيل ساسأا
إ
س
ميلعت ةيجيتا
ةلاّعفو ةييصم
يل
اذ و .ميلعتلا ةيلمع ي مدختس
سرد ا ىلع
عاطتسا
رايتخا ة
ةيسا ا ةيجيتا سإا
ا
ا ةّد
مادختسا ّنأ .ميلعتل
ىلع ا ثك رثؤي ميلعتلا ةيجيتا سإ
.ذيماتلا مّلعت حاج
حايلا ثحيت ،ةصرفلا ذ ي
مادختساب ءورق ا مهفل ميلعتلا ةث
ةيجيتا سإ
ركف"
-ثد
" تكا
(
Think-Talk-Write
)
ذ نأ ةثحايلا تأر .
ةيجيتا سإا
مهف ميلعت ي ذيماتلل ةلوهسلا ءاطعا عيطتست
إ ذيماتلا مسقي فوس .ءورق ا
لا
ة غصلا ةقرف
ذ ي صاخشأ ةعبرأ وأ ةثاث وح
ا سإا
ملعتي ثيح ،ةيجيت
لقتسم ذيماتلا
كفتلابو ،ةيبرعلا صن ةقرفلا ي ذيماتلا ىطعُي فوس .ةقرفلا ي
رمؤُيو ،ص لا ي ةملك لك عم
نيدرف م ةءارقلاب نو
مهتئارق جئاتن ىلع ثحيلابو ،
رمؤيس ،ا خأو .ةقرفلا ي مهئاقدصأ عم
نو
ب
.ثحيلا لل نم جئات لا ةباتك
سلا ةلكش ا ىلع ءا ب
ةيّمأب ةثحايلا رعشت ،ةقبا
وجرتو .ثحيلا ي مدقت
عاطتسا ةثحايلا
تو ةلكش ا لت ىه ت نأ ة
كشم ّلح لط
ةيب لا ةيم ت ي اهتل
(14)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ب .
ةلكشملا ديدحت
ءا ب
ىلع
ديهمتلا
ةلكشملل
روكذ ا
,
عيطتست
ةثحايلا
نأ
دّد
ةلكش ا
يلاتلا
ة:
0
.
ةلق
ق
ىلع ذيماتلا ةرد
.ةيبرعلا ةغللا ص لا مهف
2
.
ةلق
ذيماتلا عفاد
إ
.ةيبرعلا ةغللا ملعت
ج .
ةلكشملا ةغايص
دّد اهّجوم ثحيلا اذ نوكيل
ىلع ةلكش ا ةغايصب تاكش ا ةثحايلا
لا
يلاتلا ةءارق
ة:
0
.
ىلع ذيماتلا ةردق فيك
ليق ءورق ا مهف
ةيجيتا سإ مادختسا
ركف"
-ثد
" تكا
(
“Think-Talk-Write”
)
؟
2
.
ىلع ذيماتلا ةردق فيك
دعب ءورق ا مهف
ةيجيتا سإ مادختسا
ركف"
-ثد
-" تكا
(
“Think-Talk-Write”
)
؟
3
.
ةيلاعف كا ل
ركف" ةيجيتا سإ مادختسا
-ثد
" تكا
(
“Think-Talk-Write”
)
ي
ةيقرت
ةردق
ىلع ذيماتلا
؟ءورق ا مهف
(15)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.د
ثحبلا فاد أ
،ةروكذ ا ةلكش ا ةغايص ىلع ءا ب
مّدقت
:ةيلاتلا ثحيلا فاد أ ةثحايلا
0
.
ةفرع
ىلع ذيماتلا ةردق
ليق ءورق ا مهف
ركف" ةيجيتا سإ مادختسا
-ثد
-" تكا
(
“Think-Talk-Write”
).
2
.
ةفرع
ىلع ذيماتلا ةردق
دعب ءورق ا مهف
ركف" ةيجيتا سإ مادختسا
-ثد
-" تكا
(
“Think-Talk-Write”
).
3
.
ةفرع
ةيلاعف
ركف" ةيجيتا سإ مادختسا
-ثد
تكا
(
“Think
-Talk-Write”
)
ىلع ذيماتلا ةردق ةيقرت ي
.ءورق ا مهف
.ه
ثحبلا دئاوف
يفم ثحيلا اذ ،امومع
مدقت ي اد
إ
اعّو تم رثكأا ميلعتلا ةيجيتا س
و
نأ عيطتسي
يك
و
ن
تدايم
.ةءارقلا ميلعت ي ةصاخ ،ةيبرعلا ةغللا ميلعت ي
ةدئافلاو
ةصا ا
لا
:يلي امك ثحيلا اذ نم ةثحايلا ا وجرت
0
.
ةيحا لا
ةيرظ لا
ذ ديفي
مولعلا رّوطت ي ةدعاس ا ىطعي نأ ثحيلا ا
ا ملع اصوصخ
ةغل
تو ةيبرعلا
د ست لا تايرظ لاو تاركفلا غ
رّوطت
.ةيبرعلا ةغللا مولع
2
.
ةيحا لا
ةسايسلا
(16)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ذ ديفي
ا
ثحيلا
لي
تاكش ا ىه
رهظت لا
نادي ا ي
مهف ةلق ي و
ذيماتلا
صن ىلع
لهسيو ةيبرعلا ةغللا
ىلع
ذيماتلا
ل
.ةيبرعلا ةغللا مّلعت
3
.
ةيحا لا
لا
ةّيلمع
أ .
لا سراد
ةيبرعلا ةغل
ديفي
فوس ثحيلا اذ
سيردت ي سراد ا ةيعون إ ةفاضإ
ب ةءارقلا تاراهم
إ
ركف" ةيجيتا س
-ثد
-" تكا
(TTW).
ب .
ذيماتل
لهست فوس ثحيلا اذ دئاوف
ىلع
ذيماتلا
ل
ةيق
مهف ةردق
.ةيبرعلا صوص لا ىلع ءورق ا
.ج
ةثحايل
دئاوف
فرع او ملعلا ةيقرت ثحيلا اذ
ل ة
نع ةثحايل
بولسأ
ركف" ةيجيتا سإ لامعتساب ي ةءارقلا ميلعتلا
-ثد
" تكا
(TTW)
.
.و
ثحبلا ماظن
و باوبأ ةسم إ اهثح ةثحايلا تمسق ،ثحيلا اذ ي
تتر
ي
:يلي امك اهي
1
.
ةمدقملا لوأا بابلا
(17)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ي بايلا اذ
ل ديهمتلا ىلع لمتش
ةغايص و ةلكش ا ديد و ةلكشمل
ةلكش ا
.ثحيلا ماظنو ثحيلا دئاوف و ثحيلا فاد أ و
2
.
تايرظنلا يناثلا بابلا
ثحيلاو تايرظ لاب تاعويط ا ب ةقاع يف قاري بايلا اذ
يذّلا
يف .ثحيلا ناو عب ىلع قلعتي
و ءورق ا مهف ىلع لمتش
إ
ركف" ةيجيتا س
-ثد
" تكا
(Think-Talk-Write)ةيضرف و راطإا و ةقباسلا ثوحيلا و
.ثحيلا
3
.
ثحبلا ةّيجهنم ثلاثلا بابلا
ت ،بايلا اذ ي
ت يع و عمت و ثحيلا ناكم نع ةثحايلا ّي
و ثحيلا غت يئارجإ فيرعتو ثحيلا ةقيرطو ثحيلا ميمصتو
ثحيلا تاودأ
و
ةيم ت ةّيلمع
أا
ةاد
و
ةي قت
تاناييلا عم
و
ةي قت
تاناييلا ليل
.
4
.
و ثحبلا لصاوح عبارلا بابلا
ا ريسفت
يليقلا رايتخإا تاناييلا عي اهثحو جئاتّلا لصاوح مّدقي يف
(pre-test)
يدعيلا رايتخإا تابايبو
(post-test)ل نوكت لا تاناييلا اضيأ مّدقيو
ركف" ةيجيتا سإ
-ثد
" تكا
(Think-Talk-Write)ةيلاّعف
ةيقرت ي
ةردق
ىلع ذيماتلا
.ءورق ا مهف
5
.
ا بابلا
و جئاتنلا سماخل
(18)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
لا ثحيلا لصاوح ىلع ع او سفتلا بايلا اذ ي ةثحايلا مّدقت
اهلص
.
(19)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ثلاثلا بابلا
ثحبلا ةيجهنم
أ.
يع و هعمتجم و ثحبلا ناكم
هتن
1
.
ثحبلا ناكم
ي ثحبلا اذ ـوقي
ةيموك ا ةطسوت ا ةسرد ا
2
علا ،جنودناب
ي فاو
مقر يافاتنأ عراش
78
.
ةثحابلا تماق
ي ثحبلا
ةسرد ا ذ
ببسلاب
رثكأ
نم
ذيماتلا
ي
رعش
فو
ب
ىوت مهف ىلع ةبوعصلا
.ةيبرعلا ةغللا صوصن
بدج ت ح
ل ةثحابلا
ـادختساب ةسرد ا ذ ي ثحب
ركف" ةيجيتا سإ
-ثد
-"بتكا
(Think-Talk-Write)
.
2
.
هتن يع و ثحبلا عمتجم
ونوييغوس ؿاق
"
Sugiyono
"
(
2012
:
80
فإ ،)
جا
ـو علا ةيةو و ه ت
ل لا ؿوعف ا /لعافلا نم فوكتت لا
ت ة ّيع ا صئاص ا و ةدو ا اهيد
ا رّرق
أ .جئات لا جات تسا كلاذ دعبو اهتساردل ةثحابلا
و ؿام نم ضعب يهف ة ّيع ام
ونوييغوس( .ه تجا اهكل صئاصخ
"
Sugiyono
"
،
2012
:
80
)
فص ي ذيماتلا هيم ثحبلا اذ ه تج ف ،قباسلا فايبلا ىلع ءا ب
هباسلا
ةيموك ا ةطسوت ا ةسرد ا
2
ثحبلا اذ ي ةمدختس ا ة ّيعلا امأ .جنودناب
ؿاق .ةيدصقلا ة ّيعلا ـاظن يهف
ييغوس
ونو
"
Sugiyono
"
(
2012
:
85
لا ّفإ )
ة ّيع
(20)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ة ّيع ا تارابتعاب ةّيعلا نيعت بولسأ ي ةيدصقلا
.
ذيماتلا ي ثحبلا اذ ة ّيع
ي
لا
فص
غ هباسلا
(
G
)
و
لا
فص
ح هباسلا
(
H
)
.
ب .
ثحبلا ميمصت
مدختست يذلا ثحبلا مي صت
ثحبلا اذ ي ةثحابلا
تاعو جا مي صت
ضلا
ا
كت ا رغ ةطب
اذ .ةئفا
نتقرف ىدل ثحبلا مي صت
بير ةقرف امو
ي
ةقرف و ة
ض
ا
يلبقلا رابتخةا ا هتيطعأ .ةطب
(pre-test)
ا ه يب ذيماتلل وأا ةردقلا ةفرع
.دوجو ا فصلا ـادختساب ة ّيع ا ةّيعلا نيعتو
يلبقلا رابتخةا ىر فأ دعب
لا ىطعُي
بيرجتلا ةقرف
ي
ـادختساب ميلعتلا ة
سإ
ركف" ةيجيتا
-ثد
-"بتكا
لا امأ .ةءارقلا ميلعت ي
ضلا ةقرف
ا
فودب مّلعتتف ةطب
ـادختسا
ركف" ةيجيتا سإ
-ثد
-"بتكا
إ عت ةءارقلا ميلعت ي
ةيجيتا س
ةيديلقتلا
ةقرف ّلك د ع ةطوطخ ا تاءارجإل بسا ا ميلعتلا ةيل ع تّم فأ دعبو .
م
يدعبلا رابتخةا اماك ىطعتف ا ه
(post-test)
ةيلاعف سايق إ ؼدهي يذلا
ـادختسا
ركف" ةيجيتا سإ
-ثد
-"بتكا
ةيلاعفب نراقمو ةءارقلا ميلعت ي
ـادختسا
ةيجيتا سإ
لا
عت ي ةيديلقت
حاضيإا ديزم لجأ .ةءارقلا ميل
اذ روصي
ىلي ا ك مي صتلا
:
(21)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ةقرفلا
لبقلا رابتخةا
ةلماع ا ي
دعبلا رابتخةا
ي
ةيبرجتلا
1
O
X
2
O
طباضلا
3
O
4
O
اتا يدا كوس(
"
Sukmadinata
"
،
2010:2017
)
: راوصأا تامولعم
1O
:
رجتلا فصلا ي يلبقلا رابتخةا
يي
:
3Oيلبقلا رابتخةا
ضلا فصلا ي
ا
طب
:
Xـادختسا
ركف" ةيجيتا سإ
-ثد
-"بتكا
ييرجتلا فصلا ي
:
2Oفصلا ي يدعبلا رابتخةا
رجتلا
يي
:
4Oضلا فصلا ي يدعبلا رابتخةا
ا
طب
.ج
ثحبلا ةقيرط
ثحبلا ةقيرط
ختست لا
د
اهم
ي ثحبلا اذ ي ةثحابلا
بش ةقيرط
ير
.ةيب
ثحبلا ةقيرط ذ
استم
بيرجتلاب ةيو
ي
يطعت فاتعو اهلف اهاع ت ي ،ة
فا
يلبقلا رابتخةا
ةردقلا ةفرع
وأا
ل
ذيماتل
ةردقلا ةفرع اضيأ يدعبلا رابتخةاو
،ذيماتلل ةرخآا
.ة ّيعلا نيعت ي ةفلت اه كلو
(22)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ثحبلا ريغتمل يئارجإ فيرعت .د
1
لقتسم رغت يئارجإ فيرعت .
(X)
يئارجإ فيرعت
لقتسم رغت
(X)
و ثحبلا اذ ي
ركف" ةيجيتا سإ
-ثد
-"بتكا
.
2
.
هبات رغت يئارجإ فيرعت
(Y)
هبات رغت يئارجإ فيرعت
(Y)
و ثحبلا اذ ي
ةردق
ىلع ذيماتلا
مهف
ةءارق ي ءورق ا
.ةيبرعلا ةغللا صوصن
ونوييغوس(
"
Sugiyono
"
،
2012
:
42
)
:فايبلا
X:
ركف" ةيجيتا سإ
-ثد
-"بتكا
Y
:
ةردق
ةءارق ي ذيماتلل ءورق ا مهف
ةيبرعلا ةغللا صوصن
r
(23)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
r
:
نب ةيلاعفلا
ركف" ةيجيتا سإ
-ثد
-"بتكا
ةردق إ
ءورق ا مهف
ةءارق ي ذيماتلل
ةيبرعلا ةغللا صوصن
.
ثحبلا تاودأ .ه
ي ثحبلا ةيل ع ،أدب ا ثيح نم
ةيل ع
يف .سايقلا
ج
ب
ىلع
لا
ةثحاب
ا
دختس
ـا
ي ـدختس ا سايق ا .ادّيج سايقم
اذ
تاودأ ما ةداع ثحبلا
.ثحبلا
:يلي ا ك ثحبلا اذ ي ثحبلا تاودأف
1
.
اا
رابتخ
عون
ةا تاودأا
ي ثحبلا اذ ي ةمدختس ا رابتخ
رايتخةا رابتخا
ددعت ا
نم فوكتي يذلا
30
ةاؤس
عبرأب
ة
ةبوجأا
ةراتخ ا
ي و
ول .د ،ج ،ب ،أ
ةدحاو ة يقلا ىطعتف حيحصلا با إاب ذي لتلا باجأ ةلئسأا تناك
(
1
و )
رفص ة يقلا ىطعت
ة
(
0
إاب )
باج
ةئطا ا ة
.
بتخةا ىر
يلعتلا ةّيل ع لبق ام ،نتّرم را
دعب و ىلبقلا رابتخةا و و م
.ىدعبلا رابتخةا و و مّلعتلا ةّيل ع
يلي ا ك فايبلا اذ حيضوتلا
:
لودجلا
3.1
تارابتخإا باسحو ذيفنتلا ةغايص
ةميق
ذيملتلا ةباجإ
ةلئسأا
(24)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
1
حيحص
ولا ةلئسأ
دح
تا
0
أطخ
ةثحابلا ـدختست
مييقتلا سايقم
وروط يغرون نم
“Nurgiyantoro”
(
1995:399
)
رابتخةا نم ةجيت لا مييقتل
: اي ا ك
لودجلا
3.2
اا سايقم رايعم
خ
رابت
اا سايقم
تخ
راب
حاضيإا
10
-8،5
اّدج دّيج
8،4
-7،5
دّيج
7،4
-6،0
ؿوبقم
5،9
-4،0
صقان
3،9
-0
اّدج صقان
تاوط ا
ةادأا بيكرت ي
: اتلا ىوح لا ىلع
أ .
ؿاؤسلا بيكرت
(25)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
بّكرُت
ةثحابلا
مّلعتلا داوم ىلع ءا ب ؿاؤسلا
ابسا م
ةءافكلا رياع
ي
ةسرد ا
.
ب .
ةادأا رابتخةا ـايق
ؿاؤسلا ةيفيك ةفرع
( ب فصلا ي ةادأا رابتخةا ةثحابلا ل عت
B
ةطسوت ا ةسرد ا )
ك ا
ةيمو
2
ةثحابلا ل عتو .جنودناب
باسح
ةجردو تابثلاو ؽدصلا
و ةبوعصلا
زيي تلا ةوق
فيك ةفرع
.ؿاؤسلا ةي
دادعإ .ج
ميلعتلا
(
RPP
)
دعب
ميلعّتلا ةّطخ فّلؤي ّم ،ةلئسأا رابتخا
(
RPP
)
اب
ةيجيتا س
ركف"
-ثد
-"بتكا
.
2
.
ءاتفتسإا
لاق
ت
نوكيرآ
اط
"
Arikunto
"
(
2012
:
142
سإا ،)
ة ئاق و ءاتفت
نم
ةلئسأا
بي فأ بجتس ا ىلع ب لا
اه
فامرحوس ؿاقو .
"
Suherman
"
(
2012
:
30
-31
ثحبلا اذ ي ـدختس ا ءاتفتسإا ؼد )
ّبعيل
نع
ةبغر
ت دعب و لبق ذيماتلا ملعت
بلا اذ ي .ةلماع ا قيبط
ةثحابلا ـدختست ،ثح
اك ءاتفتسإا
ؿوصحلل تانايبلا ؿا تك
ىلع
قّلعت ا لماوعلا
ة
و ثحبلا اذه
اضيأ ؿوصحلل
ىلع
ةبر نع لماوعلا
ذيماتلا
ـادختساب ةءارقلا ميلعت ي
ركف" ةيجيتا سإ
-ثد
-"بتكا
.
(26)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
لاق
ت
نوكيرآ
اط
"
Arikunto
"
(
2012
:
42
-43
):
ي
مسق
إا
ءاتفتس
إ
ي و ،ةباجإا ةيفيك ؿوح رظ لا تاهجو نم نعون
:
)أ(
ي ةرا تسةا
زيهجتب بَتر ا ءاتفتسةا
خ لماك
باو ا تاراي
ىطعي ح
بيجا
طقف ةراتخ ا ةباجإا ىلع ةماع
.
( ب )
بَتر ا ءاتفتسةا و ءاتفتسةا حتف
مهئارآ نع ربعتلا ي رارحأ نبيجا ح
.
ةا حتف
بَتر ا ءاتفتس
ةعو تم عاونأ ىلع باو ا فاك اذإ
.
ةثحابلا ـدختست ثحبلا اذ ي
،ةرا تسةا
ذي لتلا هيطتسي ثيح
رايتخا
.ة ئاقلا ةباجإا
مدختست يذلا سايق ا امأ
ل ةثحابلا
يقا
س
وهف ذي لتلا ةباجإ
" سايق ا
likert
."
" يدراكوس نب
Sukardi
( "
2013
:
146
فأ )
ذ نّ ثي
ا ا
ةقيرطب نثحابلا لبق نم بولط ا ؾولسلا وأ فقو ا سايق
ىلع ةلئسأا ضعب مدقت
.نبيجا
اوطعيل نبيجا ةثحابلا بلطت ّم
رايخ
وأ ةباجإا
مّدقت يذلا سايق ا ي ةباجإا
ؿاث اف ،ةثحابلا
ادج قفاوم
و قفاومو
.ادج قفاوم رغو قفاوم رغ
.و
أا ةيمنت ة يلمع
ةاد
1
تخا .
قدصلا راب
ونوييغوس ؿاق
"
Sugiyono
"
(
2012
:
121
)
لا فإ
ؽدص
و
رابتخةا
. سايق يغب ي ام سايقل اهمادختسا نك
وأ سايقلل
ـدختست ،ؽدصلا رابتخا
ةثحابلا
لماعم
ةا
ابتر
product moment
ةيلاتلا
:
(27)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
)} ( )}{
( {
) )( (
2 2
2 2
Y Y
N X X
N
Y X XY N rxy
نوكيرآ(
اط
"
Arikunto
"
،
2012
:
87
)
:ليصفتلا
rxy
ابترةا لماعم =
X
بيجتسم لكل تادحولا تاجرد =
Y
نبيجا ّلكل ةيّلكلا تاجردلا =
ΣX
=
عو
س ا عو نم تادحولا تاجرد
نبيجت
( س رغت
x
)
ΣY
=
عو
هي تاجردلا
تادحولا
جتس ا هي
ي
( ص رغت نب
Y
)
N
=
ددع
بيجتس ا
ن
رابتخا ةلداعم إ ابترةا لماعم لخدي م
-:يلي ا ك ،ت
t
=
21 2
r n r
ونوييغوس(
"
Sugiyono
"
،
2012
:
184
)
:ليصفتلا
t
=
ت ة يق
باسح(28)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
r
=
ابترةا لماعم
n
=
ددع
بيجتس ا
ن
ة يق تناك اذإ
ت
باسح
با إ
ي
ة يق و ا
ت
باسح
ت نم بكأ
ؿودجلماع ف
ؽداص ؿاؤسلا
ة يق تناك اذإ و .
ت
باسحابيلس
ة يق و
ت
باسح
نم رغصأ
/
وا
ةيواسم
ل
ة يق
ت
ؿودجت ة يق تناكو .ؽداص رغ ؿاؤسلا لماع ف
ؿودجحا
ص
و
ةل
ىلع
ةقثلا ىوتسم
95
%
(0,05=
α)
( ةيّر ا ةجردب
dk
=
n-2
.)
2
.
رابتخا
تابثلا
رد و تابثلا
ّنب .سايقلا لصاح نم تابثلا ةج
ن يع
"
Ainin
"
ئاقدصأو
(
2006
:
32
ؿاقي ،)
ا ّفا
سايق
باث
ؿاع تابث يدل وأ ت
سايق ا ل عي اذإ
تساب اريركت
أ ـادخ
واسم لعافو ؿوعفم ىلع ةيواستم ةاد
جاتنإ ؿازية نكلو ،
.يس لا تانايبلا
اس
ب
ةثحابلا ـدختست رابتخةا تابث
زمرب
K-R 20
أو
يهف اهاءرجا اّم
:يلي ا ك
( ) ∑
:ليصفتلا
=
ث
أا تاب
ةاد
k
تادحولا عو =
يعو جا نيابتلا =
(29)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
∑
تادحولا لك نم نيابتلا عو =
p
=
ةحيحصلا ةبس لا
1
N
=
ةئطا ا ةبس لا
0
(
q=1-
p)
:يلي ا ك زمرلا ـادختساب يعو جا نيابتلا بس و
2
2 ( )
t
Y Y
N V
N
ىطنوكيرآ(
"
Arikunto
"
،
2010
:
184
)
:ليصفتلا
∑
تاجردلا عو =
N
=
ع
دد
بيجتس ا
ن
م
r
11
ة يقب سياقي
r
ؿودج
ىلع
ةقثلا ىوتسم
%
95
ةير ا ةجردب
(
dk
)
=
n-2
اذإ .
r
11
>
r
ؿودج
أاف
اذإو ةتباث ةاد
r
11
≤
rؿودج
أاف
.ةتباث رغ ةاد
3
.
ةبوعصلا ةجرد
لاق
نوكيرآ ت
ىط
"
Arikunto
"
(
2012
:
222
-223
ةلئسأا فإ ،)
ي ةدي ا
سأا .ادج ةبعص وأ ادج ةلهس تسيل لا ةلئسأا
(30)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
سيل
ذيماتلا جييه ت
ادج ةبعصلا ةلئسأا نم سكع .اهل دوه ا ةدايز ىلع
بّبسي
ذي لتلل
سئاي فوكي فأ
ا
يدل سيلو
دعب ام فأ ىرخأ ةرم ةلواح لل حور
.ا راشتنا
ةجرد يهف ؿاؤسلا نم ةلوهسلا وأ ةبوعصلا ىلع ّؿدت لا دادعأا اّمأ
ختساب تادحو لكل ةبوعصلا ةجرد ىص و .ةبوعصلا
ةلداع ا ـاد
:ةيلاتلا
: ليصفتلا
P
ةبوعصلا ةرشؤم =
B
ةحيحص ةباجإ فوبي نيذّلا نبيجتس ا ددع =
Js
نبيجتس ا هيم =
ىطنوكيرآ(
"
Arikunto
"
،
2012
:
223
)
:يلي ا ك و ةبوعصلا ةجرد سايقم و
لودجلا
3.3
ةبوعصلا ةجرد سايقم
(31)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ىطنوكيرآ(
"
Arikunto
"
،
2012
:
225
)
4
.
وق
زييمتلا ة
لاق
ت
ىطنوكيرآ
"
Arikunto
"
(
2012
:
226
فإ ،)
ةردق ي زيي تلا ةوق
ؿاؤسلا
نب زيي تل
ءايكذأا ذيماتلا
ءافعضلا ذيماتلا هم )ةيلاع ةردق(
فعض(
ءا
ا .)ءادأا
ةلداع
ديدحتل ةمدختس ا
زيي تلا ةوق
:ةيلاتلا
ىطنوكيرآ(
"
Arikunto
"
،
2012
:
228
)
:ليصفتلا
BA
=
عو جا ذيمات ددع
ة
ةحيحص ةباحإ اهوبي نيذلا ايلعلا
BB
ات ددع =
عو جا ذيم
ة
ةحيحص ةباحإ اهوبي نيذلا ىلفسلا
JA
عو جا ذيمات ددع =
ة
ايلعلا
JB
عو جا ذيمات ددع =
ة
ىلفسلا
•
0,30-0,00 P
:
ةبعص
•
0,70-0,31 P
:
ةطسوتم
•
1,00-0,71 P
:
ةلهس
(32)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
PA
=
ةبس لا
عو جا نم
ة
حيحص باوج ايلعلا
PB
=
ةبس لا
عو جا نم
ة
حيحص باوج يلفسلا
اذإ ام نيعتل
ة ـأ اديج ؿاؤسلا فاك
لي ا ك سايق ا ـدختسي
:ي
D
:
0000
–
0020
فيعض :
D
:
0021
–
0040
ؿوبقم :
D
:
0041
–
0070
ديج :
D
:
0071
–
1000
ادج ديج :
D
:
ديج رغ ّلك ،ّيلس
كل ؿاؤس ّلك اًذإ .
ة يق
D
فوكي فأ ب ّيلس
فوذ
.ا
ىطنوكيرآ(
"
Arikunto
"
،
2012
:
232
)
.ز
أ رابتخا لصاوح
ثحبلا ةاد
اذ ءادأ
ةيموك ا ةطسوت ا ةسردم ي ثحبلا
2
هباسلا فصلا إ جندناب
ددعب ،ب
30
.تا ّيعلا جراخ نم ذي لت
1
.
(33)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
دختسي
ةلداعم ثحبلا ةادأ ؽدصلا باسح ـ
ابترا
product moment
.
اب باس ا لصاوح ىلع ءا ب
دختس
ا ـ
Microsoft Excel
2007
لص
ىلع
21
نم اقداص ةاؤس
٠٣
اؤس
ىلع لص و .ة
9
ةلئسأ
قداص رغ
ةقثلا ىوتسم .ة
95
.%
اهيلإ رظ لا نك باس ا لصاوح
نم
ا
ؿود
. اتلا
لودج
3.4
أ قدصلا رابتخا لصاوح
ثحبلا ةاد
مقرلا
ت
باسح
جئاتنلا ريسفت
ةلادلا
1
2023
ؽداص
تناك اذإ
ت
باسح>
ت
ؿودج(
10701
)
أاف
ةقداص ةاد
2
1021
ؽداص رغ
3
1046
ؽداص رغ
4
1091
ؽداص
5
2
ؽداص
6
101
ؽداص رغ
7
304
ؽداص
8
108
ؽداص
9
204
ؽداص
10
2038
(34)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
11
105
ؽداص رغ
12
201
ؽداص
13
109
ؽداص
14
207
ؽداص
15
101
ؽداص رغ
16
304
ؽداص
17
108
ؽداص
18
004
ؽداص رغ
19
203
ؽداص
20
304
ؽداص
21
306
ؽداص
22
-1
ؽداص رغ
23
203
ؽداص
24
304
ؽداص
25
106
ؽداص رغ
26
103
ؽداص رغ
27
108
ؽداص
28
3
(35)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
29
308
ؽداص
30
3
ؽداص
2
.
تابثلا رابتخا
يت
قّلع
لكاشم تابثلا
وأ ةقدلا
رابتخةا نم ـاوقلا
.
ثلا
تيبثت و تاب
ُ نح رابتخةا
ىر
ىّ سي .عوضو ا سفن إ
م
ةعو ج
تابثلا فاك ول تانايبلا
احيحص
.
أ تابثلا رابتخا لصاوح
ة ّيع ي ثحبلا ةاد
30
ةّيّر ا ةجردب اذي لت
(
dk
)
=
n-2
ةقثلا ىوتسمو
95
ىلع لصحيف %
ق
ة ي
r
ؿودج
00374
اّمأو
ة يق
r
باسح
(
r
11)
يهف
0076
.
خ ف تابثلا رابتخا نم لصاوح اّمأ
صل
أ فأ
ثوم ثحبلا ةاد
اه ؽو
عم
r
11(
0076
> )
r
ؿودج
(
00374
.)
3
.
ام ريسفتو زييمتلا ةوق و ةبوعصلا ةجرد
رّسفت
ي ةبوعصلا ةجرد ةثحابلا
30
ةاؤس
أ نم
:يلي ا يف ا ك ثحبلا ةاد
لودجلا
3.5
(36)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ريسفت
جئاتنلا
ةلئسأا عومجم
ةلئسأا مقر
ةلهس
6
2, 4, 7, 15, 16, 19
ةطسوتم
1
9
3, 5, 6, 8, 10, 11, 12, 13,
17, 18, 20, 21, 23, 24,
25, 26, 27, 28, 29
ةبعص
5
1, 9, 14, 22, 30
ّمأو
ي زيي تلا ةوق رسفت ا
30
ةاؤس
أ نم
:يلي وهف ثحبلا ةاد
لودجلا
3.6
زييمتلا ةوق رابتخا لصاوح
ريسفت
جئاتنلا
ةلئسأا عومجم
مقر
ةلئسأا
ادج ديج
0
-ديج
5
16, 20, 21, 24, 29
ؿوبقم
17
1, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11,
13, 14, 17, 19, 23, 25,
(1)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
سماخلا بابلا
تاحارتقإاو جئاتنلا
أ.
جئاتنلا
ي ماعلا جئات لا
ماا تتا ثحلا اا
ركف" ةيجيتارتإ
-ثا
"بتكا
ثحلا اا ي صا ا جئات لاو .ءورق ا مهف ىلع ايماتلا ةراق ةيقرت ي ياّعف
ام
:يلي
1
.
ءورق ا مهف ىلع ايماتلا ةراق
ةيجيتارتإ ماا تتاب ةلماع ا ءاطعإ لحق
ركف"
-ثا
-حقلا راحت ال طت ت ا ةميق ىلع ّلات "بتكا
ةقرفلا ي يل
ةيحيرجتلا
44
امأو .
ءورق ا مهف ىلع ايماتلا ةراق
ةلماع ا ءاطعإ لحق
ماا تتاب
رغ
ركف" ةيجيتارتإ
-ثا
"بتكا
ف
ةميق ىلع ّلات
ةقرفلا ي يلحقلا راحت ال طت ت ا
ةطباضلا
44,43
.
2
.
ءورق ا مهف ىلع ايماتلا ةراق
اعب
ةيجيتارتإ ماا تتاب ةلماع ا ءاطعإ
ركف"
-ثا
-لا راحت ال طت ت ا ةميق ىلع ّ-لات "بتكا
ياعح
ي
ةيحيرجتلا ةقرفلا
41,14
ءورق ا مهف ىلع ايماتلا ةراق امأو .
اعب
ركف" ةيجيتارتإ رغ ماا تتاب ةلماع ا ءاطعإ
-ثا
ّلاتف "بتكا
لا راحت ال طت ت ا ةميق ىلع
ياعح
ةقرفلا ي
ةطباضلا
44,41
.
3
.
ةيقرت
ةراق
لا
ىلع ايمات
ي ءورق ا مهف
ت لا ةيحيرجتلا ةقرفلا
ما تس
ركف" ةيجيتارتإ
-ثا
-أ "بتكا
ىلع
نم
ةيقرت
ةراق
ىلع ايماتلا
مهف
(2)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ءورق ا
لا ةطباضلا ةقرفلا ي
ات
ما تس
ركف" ةيجيتارتإ
-ثا
-."بتكا
ب .تاحارتقإا
ةثحاحلا مّاقت
:يلي امك تاحارقإا
1
.
ىلع ءا ب
ا لصا ح
، ثحل
فإ
ركف" ةيجيتارت
-ثا
"بتكا
ة كم
قيحطتل
ةءارقلا ملعت ي
ةيبرعلا ةغللا ةتارد ي
.
جئات ل بتا اب
اا
ثحلا
واحي
ع ا اعب ةيقترم ايماتلل ملعتلا جئاتن نأ
ا
لم
اه ة
إا
ا .ةيجيتارت
ايماتلا لع ةيجيتارتإا
اشن رثكأ
ةيلمع ي اط
نأ ا عيطتسي ىح ،ملعتلا
رثكأ ا تراي
.
2
.
نم ةثحاحلا جرت
ا
ّرا
نت
يالا ةيبرعلا ةغللا
ن ما تسي ن
إ
ت
ةيجيتار
ركف"
-ثا
-لعت ي "بتكا
ي
ةءارقلا م
ال
مهف و طُلست
ةقيق ا و اعا قلا
إا ا نم
ةيجيتارت
لعتلا ةيلمع لجأ
ي
م
بتا ت لا
لحارم
ا
إا
.ةيجيتارت
3
.
حالا نثحاحلا نم ةثحاحلا جرت
نق
الا
ي
ي ن
ثثح
ن
نع
إ
ةيجيتارت
ركف"
-ثا
-"بتكا
ّحطي نأ
ق
.ىر أا ةغللا ي ةءارقلا ميلعت ي ا
ي لثم
حيلا ةغللا وأ ةّيزيلجاا ةغللا
(3)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
عجارملا
ةيبرعلا ةغللاب
دمح ،يوخا
( .يلع
6431
.)
يبَرَعلا ِةَغلُلا ِسيِرْدَت ُبْيِلاَسَأ
ِة
ةظوفح 5ضايرلا .
.فلؤملل
ىلع ،روكس
( .دمأ
6446
.)
.ةيبرعلا ةغللا نونف سيردت
.فاوشلا راد 5ةر اقلا
.أ ،يعش
يرع ملقلا سوماق
-يسينودنإ -يسينودنإ
-
يرع
.اياج ميلاح 5اياباروس .
( .ىسيع دعسأ نامإ ،شافط
1166
لصاوتلا ةراهم ي حرقم جمانرب رثأ .)
ةيمنت ىلع يضايرلا
ةسدنها ي يرصبلا ركفتلا تاراهمو يملعلا ليصحتلا
5ةزغ .ةزغب يساسأا نماثلا فصلا تابلاط ىدل
.ةروشنم رغ
( .زورف دمحو .أ ،رّونم
1112
.)
إ يرع رّونما سوماق
يسينودن
اكتسف 5اياباروس .
(4)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ةيسينودنإا ةغللاب
Abidin, Y. (2012). Pembelajaran Membaca Berbasis Pendidikan Karakter. Bandung: PT Refika Aditama.
Ainin, dkk. (2006). Evaluasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab. Malang: Misykat.
Anggara, A.A. (2013). Metode Pembelajaran TTW (Think, Talk, Write). [online]. Terlihat: http://andrianida.blogspot.com/2013/04/metode-pembeljaran-ttw-think-talk-write.html (diakses 12/11/2013)
Ardha, Y. (2012). Kumpulan Teori Efektivitas. [online]. Terlihat: http://yunitaardha.blogspot.com/2012/04/kumpulan-teoriefektivitas.html?m=1 (diakses 18/08/2013)
Arikunto, S. (2010). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, S. (2012). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Junaidi. (2010). Pengertian Efektivitas Dan Efisien. [online]. Terlihat: http://www.lintasberita.com/Lifestyle/Pendidikan/pengertian-efektivitas-dan-efisiensi (diakses 18/02/2012)
Meltzer, D. (2002). The Relationship between Mathematics Preparation and
Conceptual Learning Gains in Physics: Advance Organizer Possible “hidden
variable” in Diagnostic Pretest Score. American Journal Physics. Vol 70, 12 Desember 2002, 1259-1268.
(5)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Nurgiyantoro, B. (1995). Penilaian Dalam Bahasa dan Sastra. Yogyakarta: BPFE.
Nurgiyantoro, B. (2010). Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yoyakarta: BPFE-Yogyakarta.
Putri, A. R. (2013). Efektivitas Strategi “Think-Talk-Write” (TTW) untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman. Skripsi pada FPBS UPI Bandung: Tidak Diterbitkan.
Rahim, F. (2008). Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Rezaliah, H. (2013). Makalah Model Pembelajaran Tipe Think Talk Write (TTW). [online]. Terlihat: http://rezaliah.blogspot.com/2013/06/makalah-model-pembelajaran-tipe-think.html (diakses 12/11/2013)
Sofia, D.(2012).Pengertian Bahasa. [online]. Terlihat: http://dewisofia03.wordpress.com/2012/10/08/75/ (diakses 02/11/2013)
Somadayo, S. (2011). Strategi dan Teknik Pembelajaran Membaca. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sudjana, N dan Ibrahim. (2001). Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta
Suherman, A. (2012). Taujih Risalah Ilmiah. UPI: Tidak diterbitkan.
Sukardi, Prof. (2013). Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya. Jakarta: Bumi Aksara.
(6)
Mirna Komala Sari, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Sukmadinata, N. S. (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sunyoto, Drs. H. dan Fitriatien, S. R. (2011). Penerapan Strategi TTW (Think-Talk-Write) untuk Meningkatkan komunikasi Matematika dan Penalaran Siswa pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Kelas X TITL SMKN 2 Bangkalan. Seminar Nasional Pendidikan Matematika Universitas PGRI Adi Buana Surabaya. Pdf
Uyanto, S.S. (2009). Pedoman Analisis Data dengan SPSS. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Walija. (1996). Bahasa Indonesia dalam Perbincangan. Jakarta: IKIP Muhammadiyah Jakarta Press.
Wiryodijoyo, S. (1989). Membaca: Strategi Pengantar dan Tekniknya. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan.