PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPA MATERI MAKHLUK HIDUP DAN PROSES KEHIDUPAN MELALUI PENGGUNAAN MEDIA VISUAL PADA SISWA KELAS III B MI MA’ARIF MANGUNSARI SALATIGA TAHUN PELAJARAN 20152016 SKRIPSI Diajukan Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam

  

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPA

MATERI MAKHLUK HIDUP DAN PROSES KEHIDUPAN

MELALUI PENGGUNAAN MEDIA VISUAL

PADA SISWA KELAS III B MI MA’ARIF

MANGUNSARI SALATIGA

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

  

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Islam

  

Oleh

HABIB ALI LUTHFI

NIM 115 11 053

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2015

  

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPA

MATERI MAKHLUK HIDUP DAN PROSES KEHIDUPAN

MELALUI PENGGUNAAN MEDIA VISUAL

PADA SISWA KELAS III B MI MA’ARIF

MANGUNSARI SALATIGA

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

  

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Islam

  

Oleh

HABIB ALI LUTHFI

NIM 115 11 053

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2015

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

                  

Artinya: Dan Allah mengeluarkan kamu dari perut ibumu dalam

Keadaan tidak mengetahui sesuatupun, dan Dia memberi kamu

pendengaran, penglihatan dan hati, agar kamu bersyukur.(Q.S An

Nahl :78)

  PERSEMBAHAN

  1. Murtadlo dan ibuku _{Bapakku Mu‟alifah yang telah mengiringi} perjalanan hidupku dengan untaian doa.

  2. _{Jika ada taman surga tercipta akan kupersembahkan buat Calon} Pendampingku tercinta, Langkahmu penuh akan pahala, Senyum dan tawanya kebahagiaan di hatiku, yang telah mendampingiku untuk melawan getir pahitnya kehidupan agar menjadi orang yang sukses.

  3. _{Adik-adikku Ulfa, Afa, dan Firza tercinta yang telah mewarnai hari-} hari indah dalam kebersamaannya dan yang selalu ada serta menemani hari-hariku dan menghiburku setiap saat.

  4. _{Keluarga Besar Kelas B Jurusan PGMI IAIN Salatiga Angkatan} Tahun 2011, yang selalu memberikan dukungan dalam perjalanan menimba ilmu pengetahuan.

  5. _{Sahabat-sahabat seperjuangan yang selalu ada di saat suka maupun} duka.

  6. _{Keluarga besar MI Ma‟arif Mangunsari Salatiga} 7. _{Segenap Civitas Akademika IAIN Salatiga.}

KATA PENGANTAR

  Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang senantiasa melimpahkan rahmat, karunia, dan berkah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan penyusunan Skripsi dengan judul “Peningkatan Prestasi Belajar

  IPA Materi Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan Melalui Penggunaan Media Visual Pada Siswa Kelas III B MI

  Ma‟arif Mangunsari Salatiga Tahun Pelajaran 2015/2016 ”.

  Di dalam penulisan skripsi ini peneliti banyak mendapatkan bimbingan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati peneliti mengucapkan banyak terima kasih kepada:

  1. Dr. H. Rahmat Hariyadi, M.Pd., Rektor IAIN Salatiga yang telah memberikan kesempatan belajar pada penelitian.

  2. Drs. Suwardi, M.Pd., Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan yang telah memberikan izin penelitian.

  3. Peni Susapti, M.Si. Ketua Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah yang telah memberikan izin penyusunan penelitian.

  4. Wahidin, M.Pd selaku Dosen Pembimbing yang telah berkenan meluangkan waktu, tenaga, dan fikirannya serta dengan tekun dan sabar memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi.

  5. Segenap Dosen IAIN Salatiga yang telah membimbing, mendidik dan memberikan pencerahan untuk selalu berpikir kritis, edukatif, dan inovatif selama berada di lingkungan Kampus IAIN Salatiga.

  6. Susriana Wahyu Ika Lestari, M.Pd.I, Kepala Madrasah MI Ma‟arif

  Mangunsari Salatiga yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk mengadakan penelitian.

  7. Fathul Ghufron, S.Pd.I, Guru Kelas III B MI Ma‟arif Mangunsari Salatiga yang telah membantu kepada penulis untuk mengadakan penelitian.

  8. Seluruh guru dan karyawan MI Ma‟arif Mangunsari Salatiga, yang telah membantu peneliti melaksanakan penelitian.

  9. Seluruh siswa kelas III B MI Ma‟arif Mangunsari Salatiga, yang telah membantu peneliti melaksanakan penelitian.

  10. _{Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu, namun tak terlupakan} bantuannya yang turut dalam penyelesaian penelitian.

  Akhirnya, semoga segala bantuannya yang tidak ternilai ini mendapatkan balasan dari Allah SWT dengan balasan yang sepantasnya, dan semoga penelitian ini bermanfaat bagi peneliti sendiri pada khususnya dan bagi para pembaca pada umumnya. Amin.

  Salatiga, 22 Agustus 2015 Habib Ali Luthfi

  

ABSTRAK

  Luthfi Habib Ali, 2015. Peningkatan Prestasi Belajar IPA Materi Makhluk Hidup

  dan Proses Kehidupan Melalui Penggunaan Media Visual Pada Siswa Kelas III B MI Ma’arif Mangunsari Salatiga Tahun Pelajaran 2015/2016.

  Skripsi Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing : Wahidin, S.Pd.I., M.Pd.

  Kata Kunci : Media Visual, Prestasi Belajar, dan IPA.

  Skripsi ini membahas peningkatan hasil belajar siswa kelas III B tentang materi Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan melalui media visual. Studi ini dimaksudkan untuk menjawab permasalahan: 1. Apakah penggunaan media visual pada materi Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan dapat meningkatkan prestasi belajar IPA pada siswa kelas III B MI

  Ma‟arif Mangunsari Salatiga Tahun

  Pelajaran 2015/2016? Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran dengan penggunaan media visual pada pembelajaran IPA materi Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan pada siswa kelas III B MI

  2015/2016 dan Ma‟arif Mangunsari Salatiga Tahun Pelajaran memperoleh peningkatan prestasi belajar siswa dalam pembelajaran IPA dengan menggunakan media visual pada siswa III B

  MI Ma‟arif Mangunsari Salatiga Tahun Pelajaran 2015/2016. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di

  MI Ma‟arif Mangunsari Salatiga Tahun Pelajaran 2015/2016 dengan subjek penelitian adalah 33 siswa kelas III B. Penelitian ini berlangsung selama tiga siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi.

  Hasil penelitian terdapat peningkatan prestasi belajar siswa dalam pembelajaran IPA didukung dengan peningkatan pengelolaan pembelajaran oleh guru dan aktivitas belajar siswa. Pengelolaan pembelajaran dengan menggunakan media Visual mengalami peningkatan dari nilai ketuntasan belajar siswa siklus I sebesar 69,69% menjadi 81,81% pada siklus II dan menjadi 90,90% pada siklus

  III. Untuk skor rata-rata siklus I sebesar 69,96% menjadi 81,81% pada siklus II dan menjadi 90,90% pada siklus III.

  

DAFTAR ISI

SAMPUL ......................................................................................................

  i LEMBAR BERLOGO .................................................................................. ii JUDUL .......................................................................................................... iii PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................ iv PENGESAHAN KELULUSAN ................................................................... v PERNYATAAN KEASLIAN ...................................................................... vi MOTTO ........................................................................................................ vii PERSEMBAHAN ........................................................................................ vii KATA PENGANTAR .................................................................................. viii ABSTRAK .................................................................................................... x DAFTAR ISI ................................................................................................ xi DAFTAR TABEL ........................................................................................ xv DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xvi DAFTAR DIAGRAM .................................................................................. xvii DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xvii

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ..........................................................

  1 B. Rumusan Masalah ...................................................................

  5 C. Tujuan Penelitian .....................................................................

  5 D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan .....................

  5 E. Kegunaan Penelitian ................................................................

  6

  F. _{Definisi Operasional .................................................................}

  8 G. _{Metode Penelitian .....................................................................}

  11 H. _{Sistematika Penulisan ...............................................................}

  24 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. _{Media Visual .............................................................................}

  27 1. _{Pengertian Media ................................................................}

  27 2. _{Kriteria Pemilihan Media ...................................................}

  27 3. _{Pengertian Media Visual ....................................................}

  28 4. _{Fungsi dan Kelebihan Media Visual ..................................}

  29 5. _{Teknik-teknik Menggunakan Media Visual .......................}

  31 6. _{Jenis-jenis Media Visual ....................................................}

  31 7. _{Prinsip Umum Penggunaan Efektif Media Visual .............}

  32 B.

_{Prestasi Belajar ..........................................................................}

  34 1. _{Pengertian Prestasi Belajar .................................................}

  34 2. _{Aspek-aspek Hasil Belajar .................................................}

  38 3. _{Faktor-faktor yang mempengaruhi Hasil Belajar ...............}

  39 C. _{Pelajaran IPA di MI ..................................................................}

  44 1. _{Pelajaran IPA dalam Paradigma Absolutisme ...................}

  44 2. _Pelajaran

  IPA dalam Paradigma Konstruktivismesme

  45 .............................................................................................

  3. _{Pelajaran IPA di MI ............................................................}

  46 4. _{Tujuan IPA di MI ...............................................................}

  48 5. _{Ruang Lingkup IPA di MI .................................................}

  48

  6. _{SK dan KD IPA Kelas III ...................................................}

  58 3. _{Deskripsi Kegiatan Siklus II ..............................................}

  96 B. _{Pembahasan ............................................................................. 102}

  91 4. _{Analisis Kegiatan Siklus III ...............................................}

  86 3. _{Analisis Kegiatan Siklus II .................................................}

  83 2. _{Analisis Kegiatan Siklus I...................................................}

  83 1. _{Analisis Kegiatan Pra Siklus ..............................................}

  73 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.

_{Hasil Penelitian ........................................................................}

  64 4. _{Deskripsi Kegiatan Siklus III .............................................}

  57 2. _{Deskripsi Kegiatan Siklus I ................................................}

  49 BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A.

_{Gambaran Umum MI Ma‟arif Mangunsari Salatiga ...............}

  57 1. _{Deskripsi Kegiatan Pra Siklus ............................................}

  56 B.

_{Hasil Penelitian ........................................................................}

  55 6. _{Kegiatan Pengembangan Diri .............................................}

  54 5. _{Sarana Prasarana dan Fasilitas ...........................................}

  53 4. _{Data Siswa ..........................................................................}

  51 3. _{Data Personalia ...................................................................}

  50 2. _{Visi Misi dan Tujuan Madrasah .........................................}

  50 1. _{Sejarah Berdirinya ..............................................................}

  BAB V PENUTUP A. _{Kesimpulan .............................................................................. 113}

  B. _{Saran ........................................................................................ 114} DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................

  116 LAMPIRAN ................................................................................................ 117

  

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Pedoman Penskoran Pengelolaan Pembelajaran Guru ................

  23 Tabel 1.2 Kriteria Hasil Analisis Aktivitas Guru .........................................

  23 Tabel 1.3 Pedoman Penskoran Aktivitas Belajar Siswa ..............................

  24 Tabel 1.4 Kriteria Hasil Analisis Aktivitas Belajar Siswa ............................

  24 Tabel 2.1 SK dan KD IPA Kelas III ............................................................

  49 Tabel 3.1 Data Nama-nama Guru MI Ma‟arif Mangunsari .........................

  54 Tabel 3.2 Data Siswa di MI Ma‟arif Mangunsari ........................................

  55 Tabel 4.1 Hasil Prestasi Belajar Siswa Pre Test ..........................................

  84 Tabel 4.2 Hasil Prestasi Belajar Siswa Siklus I ...........................................

  87 Tabel 4.3 Hasil Prestasi Belajar Siswa Siklus II ..........................................

  92 Tabel 4.4 Hasil Prestasi Belajar Siswa Siklus III ...............................

  97 Tabel 4.5 Hasil Prestasi Siswa Pra Siklus, I,II,III .............................. 109

  

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Grafik Rata-rata .............................................................. 111Gambar 4.2 Grafik Tingkat Ketuntasan .............................................. 111

  

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

  164 Lampiran 13 RPP Siklus III .................................................................

  195 Lampiran 22 Observasi Siswa Siklus III ..............................................

  193 Lampiran 21 Observasi Guru Siklus III ...............................................

  190 Lampiran 20 Observasi Siswa Siklus II ...............................................

  188 Lampiran 19 Observasi Guru Siklus II ................................................

  185 Lampiran 18 Observasi Siswa Siklus I ................................................

  183 Lampiran 17 Observasi Guru Siklus I ..................................................

  178 Lampiran 16 Nilai hasil Siklus III ........................................................

  175 Lampiran 15 Soal & Jawaban Siklus III ..............................................

  166 Lampiran 14 Materi Siklus III ..............................................................

  159 Lampiran 12 Nilai hasil Siklus II .........................................................

  1 Daftar Siswa ...................................................................... 117

  153 Lampiran 11 Soal & Jawaban Siklus II ................................................

  145 Lampiran 10 Materi Siklus II ...............................................................

  143 Lampiran 9 RPP Siklus II .....................................................................

  139 Lampiran 8 Nilai hasil Siklus I ............................................................

  135 Lampiran 7 Soal & Kunci Jawaban Siklus I ........................................

  126 Lampiran 6 Materi Siklus I ..................................................................

  124 Lampiran 5 RPP Siklus I ......................................................................

  119 Lampiran 4 Hasil Tes Pra Siklus ..........................................................

  118 Lampiran 3 Soal Pre Test .....................................................................

  Lampiran 2 Daftar Kelompok ..............................................................

  198

  Lampiran 23 Dokumentasi Siklus I ......................................................

  200 Lampiran 24 Dokumentasi Siklus II ....................................................

  202 Lampiran 25 Dokumentasi Siklus III ...................................................

  204 Lampiran 26 Instrumen Observasi .......................................................

  206 Lampiran 27 Instrumen Dokumentasi ..................................................

  207 Lampiran 28 PPT Siklus I ....................................................................

  208 Lampiran 29 PPT Siklus II ...................................................................

  217 Lampiran 30 PPT Siklus III .................................................................

  224 Lampiran 31 Lembar Konsultasi ..........................................................

  230 Lampiran 32 Surat Penunjukan Pembimbing .......................................

  230 Lampiran 33 Surat Permohonan Izin Penelitian ..................................

  231 Lampiran 34 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ..............

  232 Lampiran 35 SKK ................................................................................

  233 Lampiran 36 Daftar Riwayat Hidup .....................................................

  239

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Sekolah sebagai tempat proses belajar mempunyai kedudukan yang

  sangat penting dalam dunia pendidikan. Oleh karena itu pendidikan di sekolah memegang peranan penting dalam rangka mewujudkan tercapainya pendidikan nasional secara optimal seperti yang diharapkan. Proses belajar mengajar guru menjadi pemeran utama dalam menciptakan situasi interaktif yang edukatif, yakni interaksi antara guru dengan siswa, siswa dengan siswa dan sumber pembelajaran dalam menunjang tercapainya tujuan belajar.

  Kegiatan belajar mengajar merupakan proses kegiatan interaksi antara dua unsur manusiawi, yakni siswa sebagai pihak yang belajar dan guru sebagai pihak yang mengajar, dengan siswa sebagai subyek pokoknya. Berhasilnya tujuan pembelajaran ditentukan oleh banyak faktor diantaranya adalah faktor guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar, karena guru secara langsung dapat mempengaruhi, membina dan meningkatkan kecerdasan serta keterampilan siswa.

  Pendidikan sekolah dasar terdapat beberapa mata pelajaran yang harus dikuasai siswa. Salah satunya adalah Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). IPA merupakan konsep pembelajaran alam dan mempunyai hubungan yang sangat luas terkait dengan kehidupan manusia. Proses pembelajaran IPA memberikan pengalaman langsung kepada siswa untuk memahami alam sekitar secara ilmiah. Tujuan pembelajaran IPA di Madrasah Ibtidaiyah (MI) adalah agar siswa dapat mempelajari diri sendiri dan alam sekitar serta dapat mengembangkan pengetahuan dan pamahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.

  Sebagian siswa menganggap mata pelajaran IPA sebagai mata pelajaran yang sulit dipahami sehingga siswa cenderung merasa bosan, jenuh dan malas untuk belajar, siswa kurang termotivasi karena menganggap mata

  pelajaran IPA merupakan mata pelajaran yang membutuhkan pemahaman konsep yang luas. Sehingga aktivitas siswa yang rendah dapat mempengaruhi hasil belajar siswa.

  Meningkatkan hasil belajar siswa menuju peningkatan mutu pendidikan diperlukan strategi serta progam pembelajaran yang lebih efektif dan efisien termasuk di dalamnya sarana prasarana belajar guna menunjang proses yang positif terhadap hasil belajar siswa.

  Menurut Djamarah (2002: 136), dalam proses belajar mengajar kehadiran media mempunyai arti yang cukup penting, karena dalam kegiatan tersebut ketidakjelasan bahan yang disampaikan dapat dibantu dengan menghadirkan media sebagai perantara. Kerumitan bahasa yang akan disampaikan kepada anak didik dapat disederhanakan dengan bantuan media.

  Proses pembelajaran IPA yang berlangsung di MI Ma‟arif Mangunsari

  Salatiga cenderung menempatkan guru sebagai sumber belajar utama, cara mengajar guru lebih banyak menggunakan metode ceramah tanpa melibatkan aktivitas siswa secara langsung sehingga menjadikan mereka kurang memperhatikan penjelasan guru. Pembelajaran berlangsung dengan pemberian penjelasan materi secara ceramah dan diakhiri dengan mengerjakan latihan soal yang ada pada bahan ajar, sehingga menjadikan siswa menjadi pasif, kurang dapat mengungkapkan gagasan yang dimiliki, dan mengakibatkan hasil belajar siswa rendah.

  Berdasarakan hasil dokumentasi terhadap nilai mata pelajaran IPA khususnya pada materi Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan, peserta didik yang memperoleh nilai di atas Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) hanya mencapai nilai rata-rata 53,1 atau 45% dari 33 siswa. Sedangkan yang lainnya masih sangat jauh di bawah KKM. Informasi tersebut diperoleh dari hasil wawancara dengan Bapak Fathul Ghufron, S.Pd.I yang menjadi guru IPA.

  Beliau menuturkan bahwa dalam pembelajaran IPA peserta didik tidak menunjukkan aktivitas dan kreativitas serta hasil prestasi dalam belajar. Hal tersebut mungkin disebabkan kurang menarik minat siswa atau guru kurang tepat menggunakan strategi yang sesuai dengan karakteristik konsep materi yang disampaikan.

  Meningkatkan hasil belajar siswa menuju peningkatan mutu pendidikan diperlukan strategi pembelajaran yang tepat, menarik dan efektif sehingga dapat meningkatkan keterampilan guru, aktivitas siswa serta hasil belajar siswa. Salah satu media pembelajaran yang dapat dijadikan alternatif yaitu penggunaan media visual _{. Di mana fungsi media di sini adalah sebagai} alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru.

  Dengan menggunakan media visual dapat meminimalisasi kesulitan belajar sehingga ketuntasan belajar dapat tercapai. Bertolak dari pengalaman bahwa siswa cepat lupa pada materi yang diberikan dalam satu konsep, namun dengan menggunakan media visual siswa bisa mengingat materi dalam jangka waktu yang lebih lama. Karena siswa tidak hanya mendengar saja tetapi juga bisa melihat.

  Media visual juga pada materi Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan akan lebih menarik siswa, karena siswa dapat pengalaman baru yang belum pernah di dapat sebelumnya dan karenanya siswa dituntut aktif dalam kegiatan belajar mengajar sehingga dapat meningkatkan motivasi dalam memahami materi organisasi kehidupan dan meminimalisasi tingkat kesulitan siswa dalam belajar. Salah satu fungsi dari media visual merupakan inti yaitu menarik dan mengarahkan perhatian siswa untuk berkonsentrasi kepada isi pelajaran yang berkaitan dengan makna visual yang ditampilkan atau menyertai teks materi teks pelajaran. Khususnya media gambar yang diproyeksikan dapat menyenangkan dan mengarahkan perhatian mereka pada pelajaran yang akan mereka terima.

  Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti akan mengkaji melalui penelitian tindakan kelas dengan judul “Peningkatan Prestasi Belajar IPA Materi Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan Melalui Penggunaan Media Visual Pada Siswa Kelas III B MI Ma‟arif Mangunsari Salatiga Tahun

  Pelajaran 2015/2016 ”

  B. Rumusan Masalah

  Berdasarkan penjelasan latar belakang masalah di atas, maka dapat diambil sebuah rumusan masalah yaitu : apakah penggunaan media visual pada materi Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan dapat meningkatkan prestasi belajar IPA pada siswa kelas

  III B MI Ma‟arif Mangunsari Salatiga Tahun Pelajaran 2015/2016? C.

   Tujuan Penelitian

  Berdasarkan dari rumusan masalah di atas, maka dapat ditetapkan tujuan penelitian ini adalah : untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar

  IPA Materi Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan melalui penggunaan media visual pada siswa Kelas

  III B MI Ma‟arif Mangunsari Salatiga Tahun Pelajaran 2015/2016.

  D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

  Hipotesis berasal dari dua kata hypo yang berarti di bawah (lemah), tesis yang berarti kebenaran. Hipotesis penelitian adalah rangkuman atau kesimpulan-kesimpulan teoritis yang diperoleh dari pengkajian kepustakaan. Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap masalah penelitian secara teoritis dianggap paling mungkin dan paling tinggi tingkat kebenarannya.

  Hipotesis tindakan dipahami sebagai suatu dugaan tentang suatu hal yang akan terjadi jika suatu tindakan akan dilakukan (Basrowi, 2008:90). Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah penggunaan Media Visual materi

  Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan dapat meningkatkan prestasi belajar

  IPA pada siswa kelas

  III B MI Ma‟arif Mangunsari Salatiga Tahun Pelajaran 2015/2016. Penggunaan media visual ini dikatakan efektif apabila indikator yang diharapkan tercapai. Adapun Indikator yang dirumuskan adalah sebagai berikut :

  a. Penelitian akan dinyatakan berhasil apabila sekurang-kurangnya 85% secara klasikal, sedangkan secara individual siswa telah mencapai nilai lebih dari atau sama dengan 75.

  b. Aktivitas belajar dan hasil belajar siswa meningkat apabila 80% dari jumlah siswa telah aktif mengikuti pelajaran IPA Materi Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan melalui penggunaan media visual sesuai dengan aspek aktivitas belajar dalam kegiatan belajar mengajar yang diamati dan meningkatnya prestasi belajar siswa di tiap akhir siklus.

E. Kegunaan Penelitian

  Selanjutnya penelitian ini diharapkan mempunyai manfaat yang bersifat teoritis maupun praktis, manfaat penelitian ini antara lain :

  1. Manfaat Teoritis

  a. Penelitian ini berusaha memberikan konstribusi positif sebagai informasi dan menambah wawasan dalam khazanah keilmuan tentang tentang peran media pembelajaran yang dapat memperbaiki dan meningkatkan sistem pembelajaran di kelas yaitu pada Mata Pelajaran IPA Materi Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan melalui penggunaan media visual pada siswa kelas III B MI Ma‟arif Mangunsari Salatiga.

  b. Memberikan konstribusi perbaikan pembelajaran yang digunakan oleh guru agar sesuai dengan materi yang disampaikan sehingga hasil belajar dapat tercapai.

  2. Manfaat Praktis

  a) _{Bagi Siswa} Meningkatnya aktivitas siswa dan hasil belajar dalam memahami mata pelajaran IPA, yang dipengaruhi oleh keaktifan siswa dalam proses pembelajaran dengan penggunaan media visual.

  b) _{Bagi Guru} Dapat mengetahui peran media pembelajaran yang dapat memperbaiki dan meningkatkan sistem pembelajaran di kelas sehingga dapat meminimalkan masalah-masalah yang terjadi dalam pembelajaran. Dapat menambah kreatifitas untuk meningkatkan sistem pembelajaran. Diperolehnya strategi pembelajaran yang lebih menarik.

  c) _{Bagi Sekolah/Madrasah} Didapatkannya masukan bagi madrasah untuk perbaikan proses pembelajaran menjadi lebih baik dan dapat meningkatkan mutu dari madrasah. d) _{Bagi Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK)} Bagi Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan

  Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah IAIN Salatiga, dapat membantu dan referensi ilmu pengetahuan tambahan bagi mahasiswa lainnya dan menambah wawasan sebagai calon guru yang profesional.

F. Definisi Operasional

  Agar diperoleh pengertian yang sama tentang istilah yang digunakan dalam penelitian ini dan tidak menimbulkan interpretasi yang berbeda dari pembaca maka perlu adanya definisi operasional. Definisi operasional dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Prestasi Belajar

  Menurut Morgan dalam buku Introduction to psychology (1978) mengemukakan “Belajar adalah setiap perubahan yang relatif menetap dalam tingkah laku yang terjadi sebagai suatu hasil dari latihan atau pengalaman (Purwanto, 2001: 80=81)”.

  Prestasi merupakan kemampuan-kemampuan yang dimiliki seseorang setelah menerima pengalaman. Penilaian hasil belajar adalah kegiatan yang bertujuan untuk mengetahui sejauh mana proses belajar dan pembelajaran telah bekerja secara efektif (Sudjana, 1989: 22).

  Prestasi belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah hasil belajar yang berupa pengetahuan, kemampuan dan kemahiran intelektual yaitu dengan penggunaan media visual. Jadi yang dimaksud prestasi belajar adalah sesuatu yang diperoleh dari perubahan perilaku atau apa yang dicapai siswa sebagai hasil interaksi edukatif yang mencakup aspek- aspek kognitif, afektif, maupun psikomotorik.

2. Media Visual

  Media berasal dari bahasa latin merupakan bentuk jamak dari “Medium” yang secara harfiah berarti “Perantara” atau “Pengantar” yaitu perantara atau pengantar sumber pesan dengan penerima pesan (Arsyad, 2003:3). Media merupakan sesuatu yang bersifat menyalurkan pesan dan dapat merangsang pikiran, perasaan dan kemauan audien (siswa) sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar mengajar (Asnawir dan Basyirudin, 2002:11). Salah satu pengertian media adalah yang diungkapkan oleh Gerbich dan Ely (1971), media secara garis besar adalah materi atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap. Secara khusus media dalam proses belajar mengajar dapat diartikan sebagai alat grafis, photography atau elektronik untuk menangkap, memproses dan menyusun kembali inf ormasi visual atau verbal (Arsyad, 2003: 3).”

  Visual adalah dapat dilihat dengan indra penglihat (mata). Menurut Sri Anitah media visual disebut juga sebagai media pandang, karena seseorang dapat menghayati media tersebut melalui penglihatannya (Anita, 2008:7). Dapat disimpulkan media visual adalah segala sesuatu yang dapat dilihat dengan indra penglihatan (mata) dan dapat menyalurkan pesan, dapat merangsang fikiran, perasaan, dan kemauan peserta didik sehingga dapat mendorong terciptanya proses belajar pada diri peserta didik.

  Media visual yang penulis maksud di sini adalah media yang menampilkan gambar diam berupa Microsoft Power Point dan di tampilkan melalui LCD proyektor.

3. Pembelajaran IPA di MI

  Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep- konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam kehidupan sehari-hari.

  Di tingkat MI diharapkan ada penekanan pembelajaran Salingtemas (Sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat) yang diarahkan pada pengalaman belajar untuk merancang dan membuat suatu karya melalui penerapan konsep IPA dan kompetensi bekerja ilmiah secara bijaksana (Kemenag RI,2006: 108).

  Pembelajaran IPA yang dijadikan fokus penelitian di sini yakni materi Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan pada siswa kelas III Madrasah Ibtidaiyah untuk semester gasal. Adapun Kompetensi Dasar

  (KD) nya yaitu mengidentifikasi ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup, Menggolongkan makhluk hidup secara sederhana dan Mendeskripsikan perubahan yang terjadi pada makhluk hidup dan hal-hal yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan anak (makanan, kesehatan, rekreasi, istirahat dan olah raga).

G. Metode Penelitian 1. Rancangan Penelitian

  Siklus penelitian Tindakan ini, dikembangkan dari model penelitian Arikunto dkk., yaitu rangkaian empat kegiatan yang dilakukan dalam siklus berulang. Empat kegiatan utama yang ada pada setiap siklus, yaitu (a) Perencanaan, (b) Tindakan, (c) Pengamatan dan (d)

  Refleksi yang dapat digambarkan sebagai berikut : (Arikunto,dkk, 2007

  :74)

Gambar 1.1 Sikus Penelitian Tindakan Kelas

  Menurut Arikunto, dkk., apabila hasil refleksi siklus II masih terdapat permasalahan baru atau permasalahan lama belum terpecahkan, maka siklus tersebut dapat dilanjutkan dengan menambah satu siklus dan seterusnya sampai permasalahan yang ingin dipecahkan dapat terpenuhi (Arikunto dkk, 2007: 74).

2. Subyek dan Obyek Penelitian

  a. Subyek Penelitian Subyek dalam penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas

  II I B MI Ma‟arif Mangunsari Salatiga dengan jumlah keseluruhan 33 siswa yaitu 18 siswa perempuan dan 15 siswa laki-laki.

  Kolaborator adalah orang yang bekerjasama dalam pelaksanaan penelitian ini. Adapun kolaboratornya adalah guru pengampu Mata Pelajaran IPA Kelas III B yaitu Bapak Fathul Ghufron, S.Pd.I.

  b. Obyek Penelitian Adapun yang menjadi obyek penelitian ini adalah :

  1) _{Aktivitas belajar siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran}

  IPA pada Materi Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan melalui penggunaan media visual.

  2) _{Aktivitas guru dalam mempersiapkan dan melaksanakan kegiatan} pembelajaran IPA pada materi Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan melalui penggunaan media visual.

  3) _{Prestasi belajar siswa setelah dilakukan kegiatan pembelajaran}

  IPA Materi Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan melalui penggunaan media visual.

3. Langkah-langkah Penelitian

  Penelitian tindakan kelas yang direncanakan dalam penelitian ini adalah penggunaan media visual yang dilaksanakan dalam tiga siklus, dengan tiap siklus terdiri atas 4 tahap yaitu : planning (rencana), action (tindakan), observation (pengamatan), reflection (refleksi).

  Langkah-langkah yang dilakukan untuk tiap siklus pembelajaran dalam prosedur penelitian tindakan kelas ini adalah : a. Tahap Perencanaan

  1) _{Mengumpulkan data yang diperlukan melalui teknik observasi,} wawancara dan pencatatan arsip.

  2) _{Observasi awal kelas yang akan diteliti, sehingga peneliti dapat} menemukan atau mengetahui permasalahan yang dihadapi guru di kelas, seperti prestasi belajar siswa maupun motivasi belajar siswa. Setelah mengetahui permasalahan yang timbul, maka peneliti dapat merencanakan suatu tindakan yang akan dilakukan dalam penelitian.

  3) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) _Merencanakan dengan menggunakan media visual.

  4) _{Mempersiapkan fasilitas dan sarana pendukung yang diperlukan} saat proses pembelajaran.

  5) _{Menyusun daftar pertanyaan untuk tanya jawab.} 6) _{Mempersiapkan lembar observasi untuk mengetahui kondisi} siswa dalam proses pembelajaran.

  7) _{Pembuatan kisi-kisi dan pembuatan instrumen tes tiap akhir} siklus sebagai alat evaluasi pelaksanaan pembelajaran.

  8) _{Pembuatan instrumen lembar aktivitas belajar siswa selama} proses pembelajaran.

  b. Tindakan Tahap tindakan adalah diskripsi tindakan yang akan dilakukan, skenario kerja dan prosedur tindakan meliputi :

  1) _{Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) sebagai} acuan pelaksanaan proses pembelajaran. Rencana pembelajaran pada pertemuan kedua dan seterusnya disusun berdasar hasil analisis terhadap penggunaan media visual sebagaimana yang digunakan peneliti meliputi pendahuluan, inti (Eksplorasi, Elaborasi dan Konfirmasi) dan penutup.

  2) _{Membentuk kelompok yang anggotanya 6-7 orang atau lebih} (setiap kelompok diberi tugas materi yang akan diringkas)

  3) _{Menyajikan materi pelajaran.} 4) penayangan gambar selesai, peneliti menugaskan _Setelah masing-masing kelompok membacakan ringkasan materi dan siswa lain diberi kesempatan untuk ikut aktif dengan mengajukan pertanyaan seputar ringkasan.

  5) _{Memberi materi diskusi.} 6) _{Mengorganisasi diskusi kelompok, guru mengarahkan.} 7) _{Mempresentasikan hasil diskusi.} 8) _{Memberikan bimbingan.} 9) _{Memberi kesempatan siswa untuk memberikan tanggapan.} 10) _{Memberikan penguatan dan kesimpulan.} 11) _{Melakukan pengamatan.}

  c. Pengamatan Pada tahap pengamatan ini guru melakukan pengamatan terhadap siswa, Dalam tahap ini observer berperan mengumpulkan data berupa aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung dengan lembar pengamatan/observasi. Kegiatan ini dapat dilakukan bersama-sama guru sebagai mitra peneliti. Data yang terkumpul akan dianalisis berikut dengan menilai hasil observasi menggunakan format lembar observasi.

  d. Refleksi Data yang diperoleh dari tindakan dikumpulkan selanjutnya dianalisis dan kemudian diadakan refleksi terhadap hasil analisis yang diperoleh sehingga dapat diketahui apakah terjadi peningkatan hasil belajar setelah diadakan tindakan. Dengan melakukan beberapa hal :

  1) _{Melakukan evaluasi tindakan yang telah dilakukan, meliputi :} evaluasi mutu, jumlah dan waktu dari setiap macam tindakan.

  2) pertemuan untuk membahas evaluasi tentang _Melakukan skenario, LKS, diskusi dan lain-lain.

  3) _{Memperbaiki pelaksanaan tindakan sesuai hasil evaluasi yang} dituangkan pada rencana tindakan pada siklus berikutnya.

  4) _{Evaluasi tindakan, meliputi : interpretasi hasil analisis data,} pengambilan keputusan terhadap jawaban permasalahan dan lain-lain.

4. Metode Pengumpulan Data

  Untuk teknik pengumpulan data yang dilakukan peneliti adalah sebagai berikut : a. Observasi

  Menurut Arikunto dkk, observasi adalah kegiatan pengamatan atau pengalihan data untuk memotret seberapa jauh efek tindakan telah mencapai sasaran (Arikunto,2007: 32). Pengamatan penelitian ini dengan cara mengamati dan mencatat kegiatan yang dilakukan oleh siswa saat proses pembelajaran.

  b. Tes Metode tes yaitu metode dan instrumen pengumpulan data dengan menggunakan serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur ketrampilan, pengetahuan intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok (Arikunto,2006: 150). Atau juga diartikan instrumen pengumpulan data dengan tes yang digunakan untuk menilai hasil-hasil pelajaran yang telah diberikan oleh guru kepada siswa-siswanya dalam jangka waktu tertentu (Purwanto,2001: 33).

  c. Dokumentasi Metode dokumentasi adalah metode yang digunakan untuk mencari data mengenai benda-benda tertulis berupa catatan, transkip, buku, surat kabar, majalah, agenda dan sebagainya (Arikunto, 2006 : 150).

  d. Interview Interview dapat dipandang sebagai metode pengumpulan data dan dengan tanya jawab sepihak yang dikerjakan dengan sistematis dan berlandasan pada tujuan penyelidikan (Moleong, 2005: 193).

  Teknik wawancara atau interview ini ada dua jenis yakni wawancara terpimpin dan bebas. Dalam wawancara terpimpin ini, peneliti mempersiapkan instrumen penelitian berupa pertayaan tertulis atau direkam dengan alat perekam, tape recorder (Soeharto, 1995: 68), tetapi hal itu tidak menutup kemungkinan adanya pertanyaan- pertanyaan baru dalam wawancara tersebut (Mulyana, 2002: 181).

  Wawancara bebas peneliti gunakan setelah wawancara terpimpin selesai, dengan cara ngobrol santai uuntuk menanyakan ucapan informan yang kurang jelas maksudnya dalam wawancara terpimpin.

5. Instrumen Penelitian

  a. Observasi Dalam kegiatan ini yang diobservasi secara langsung meliputi observasi aktivitas kegiatan peserta didik, observasi kegiatan guru dalam pengelolaan kelas, dan bagaimana proses belajar mengajar yang berkaitan dengan upaya dari guru IPA dalam meningkatkan kualitas proses pembelajaran yakni hasil belajar melalui penggunaan media visual untuk membuat kesimpulan pelaksanaan pembelajaran pada siklus tersebut yang akan direfleksikan pada siklus berikutnya.

  Observasi dilakukan pada saat proses kegiatan itu berlangsung. Aspek-aspek tingkah laku yang akan diobservasi ditetapkan terlebih dahulu dan dibuat pedomannya agar memudahkan dalam pengisian observasi. Pengisian dalam lembar observasi dapat berupa cek list (V) pada kolom jawaban hasil observasi. Observasi yang digunakan dalam penelitian ini yaitu observasi kegiatan peneliti dalam pembelajaran dan observasi kegiatan siswa dalam mengikuti pembelajaran.

  b. Tes Dalam pengumpulan data melalui tes, kami membuat dan menggunakan lembar tertulis dan tanya jawab guna mengetahui sejauh mana siswa menguasai materi yang telah disampaikan pada tiap akhir siklus. Teknik tes dalam penelitian ini dilakukan setelah peserta didik melaksanakan pembelajaran IPA dengan penggunaan media visual dengan tujuan untuk mendapatkan data akhir apakah ada perbedaan antara siklus pertama dengan siklus kedua. Bentuk tes yang diberikan berupa tes obyektif pilihan ganda dengan 4 option (a, b, c, atau d) dan tes isian (completion test) serta tes essay.

  c. Dokumentasi Dalam penelitian ini data yang diambil dari dokumentasi adalah data tentang madrasah secara keseluruhan. Metode ini mencakup data tentang rencana pembelajaran di kelas. Dokumentasi ini berupa program satuan pembelajaran. Selain itu, dokumentasi berupa LKS, Laporan Hasil Belajar (Raport), transkrip hasil prestasi siswa dan hasil kerja siswa (portofolio) dalam pembelajaran IPA.