Manfaat Teoretik Manfaat Penelitian

12 mengakses informasi dari mass media; 4 guru dapat menumbuhkan sikap dan perilaku positif pada peserta didik. Adapun guru yang profesional menurut Ibrahim Bafadal 2003: 21-22 meliputi kemampuan dalam: 1 Menguasai kurikulum serta perangkat pedoman pelaksanaannya. 2 Menguasai materi mata pelajaran yang harus diajarkan. 3 Mampu mengembangkan dan menggunakan berbagai metode yang bervariasi. 4 Mampu mengembangkan dan menggunakan berbagai macam media pembelajaran. 5 Terampil menyelenggarakan evaluasi proses dan hasil belajar. 6 Memiliki rasa taggung jawab dan dedikasi guru terhadap tugasnya, serta disiplin dalam melaksanakan tugasnya. Berdasarkan pada pendapat Medley Soekartawi, 1995: 39 dan Ibrahim Bafadal 2003: 21-22 dan kemudian dikembangkan, maka kinerja guru SD dalam penelitian ini diukur melalui indikator: 1 merencanakan pembelajaran: menguasai kurikulum serta pedoman pelaksanaannya, membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP dan silabus berdasarkan tujuan dan karakteristik peserta didik, serta menguasai materi yang akan diajarkan; 2 melaksanakan pembelajaran: menggunakan metode yang dikembangkan untuk merangsang semangat belajar peserta didik, pemilihan media pembelajaran yang tepat, memperhatikan aspirasi peserta didik, serta memberikan materi pembelajaran yang dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari; dan 3 mengevaluasi pembelajaran: menilai pembelajaran untuk perbaikan, mengoreksi hasil belajar peserta didik dengan adil dan cermat, mengoreksi ketepatan metode pembelajaran, serta memberikan bimbingan pada masalah pembelajaran peserta didik. 13

c. Penilaian Kinerja Guru

Menurut Schuler dan Jackson 1999: 3, “penilaian kinerja mengacu pada suatu sistem formal dan terstruktur yang mengukur, menilai, dan mempengaruhi sifat-sifat yang berkaitan dengan pekerjaan, perilaku, dan hasil, termasuk ketidakhadiran.” Fokusnya adalah untuk mengetahui seberapa produktif seorang karyawan dan apakah ia bisa berkinerja sama atau lebih efektif pada masa yang akan datang, sehingga karyawan, organisasi, dan masyarakat memperoleh manfaat. Selain itu, terdapat pula kegunaan penilaian kinerja atau prestasi. Hal ini dikemukakan oleh Kreitner dan Kinicki 2003: 372. Menurut mereka, penilaian prestasi melibatkan evaluasi terhadap penilaian atas ciri-ciri, perilaku, atau prestasi seorang pemegang jabatan sebagai pembuat keputusan personalia yang penting dan program pengembangan yang penting. Kegunaannya meliputi: administrasi gaji, umpan balik prestasi, mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan individu, mendokumentasikan keputusan personalia, pengakuan prestasi individu, mengidentifikasi prestasi yang buruk, membimbing dalam mengidentifikasi tujuan, keputusan promosi, penahanan atau pemberhentian personel, dan mengevaluasi pencapaian tujuan. Menurut Robbins 2003: 172: Penilaian kinerja sangat bergantung pada proses perseptual. Masa depan seorang karyawan erat kaitannya pada penilaiannya, seperti: promosi, kenaikan upah, dan diteruskannya kekaryaannya. Walaupun penilaian ini bisa objektif, banyak pekerjaan yang dievaluasi dengan cara subjektif. Ukuran subjektif bersifat pertimbangan judgmental mengenai apa yang dipersepsikan oleh penilai sebagai karakteristik atau perilaku baik-buruk seorang karyawan. Selama ini, kinerja guru dinilai dengan Daftar Penilaian Pelaksanaan Pekerjaan DP3 dan uji kompetensi guru dinilai dengan portofolio. Menurut